分數(shù)的基本性質
教學目標
�。ㄒ唬├斫夂驼莆辗謹�(shù)的基本性質。
（二）能運用分數(shù)的基本性質把一個分數(shù)化成指定分母（或分子）而大小不變的分數(shù)。
�。ㄈ┡囵B(yǎng)學生觀察、分析和抽象概括的能力，滲透事物是相互聯(lián)系，發(fā)展變化的辯證唯物主義觀點。
教學重點和難點
�。ㄒ唬├斫夂驼莆辗謹�(shù)的基本性質。
�。ǘw納分數(shù)的基本性質，運用性質轉化分數(shù)。
教學用具
教具：投影片，三張相同的長方形紙，一面為白色，另一面分別給
學具：每位同學準備三張相同的長方形紙片。
教學過程設計
�。ㄒ唬⿵土暅蕚�
1.口答：（投影片）
根據(jù) 120÷30=4，不用計算直接說出結果：
�。�120×3）÷（30×3）=（ ）；（120÷10）÷（30÷10）=（ ）。
2.說一說依據(jù)什么可以不用計算直接得出商的？
3.說出商不變的性質。
教師：除法有商不變性質，分數(shù)與除法又有關系，分數(shù)有沒有類似的性質呢？下面就來研究這個問題。
�。ǘ⿲W習新課
1.分數(shù)基本性質。
�。�1）教師取出一張長方形白紙，說明這為單位“1”，再取出同樣的兩張白紙，重疊放在一起請學生觀察，問：三張紙重疊后完全重合，說明什么？（三個單位“ 1”同樣大）教師把三張紙分貼在黑板上。
教師請同學取出自己準備的三張長方形紙，并比一比是不是同樣大。
教師：請分別把它們平均分成2份；4份，6份（折出來），并分別給其中的1份，2份和3份涂上顏色或畫上陰影。然后把涂了顏色的部分用分數(shù)表示出來。
學生口答后，老師把黑板上的紙片翻面，露出涂了色的一面，板書：
教師：請比較這三個分數(shù)的大��？
你根據(jù)什么說這三個分數(shù)相等？
學生口答后老師用等號連結上面三個分數(shù)。
�。�2）教師：這幾個分數(shù)的分子和分母都不相同，但三個分數(shù)的大小是相等的，下面我們來研究在保持分數(shù)大小不變的情況下，分子分母的變化有沒有什么規(guī)律？
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