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《雨的四季》教案15篇（合集）
作為一名教職工，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家收集的《雨的四季》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《雨的四季》教案1
教學(xué)目標(biāo)：
（1）培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力，體會(huì)文章的語言美。
（2）抓住景物特征，把握文章線索，理解內(nèi)容。
�。�3）學(xué)習(xí)鑒賞方法，提高文章的鑒賞能力。
�。�4）感悟作者對自然與生命的熱愛。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
賞析語言特色，提高鑒賞能力。
教學(xué)方法：
自主、合作、探究
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生完成課前的常規(guī)性預(yù)習(xí)，能自行解決生字詞及初步感知文章結(jié)構(gòu)。
2、教師制作多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語導(dǎo)入
有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它如詩似畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。今天就讓我們共同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，領(lǐng)略雨的美，領(lǐng)略散文的美。
二、每課一背
限時(shí)三分鐘，請同學(xué)們把課文的最后兩個(gè)自然段背誦。誰先背完誰舉手。
三、初讀感知
�。ㄒ唬┳骷液喗�
劉湛秋，安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的歡樂》。近幾年他寫作散文頗豐。以抒發(fā)情感、人生為主，筆觸細(xì)膩，行云流水，有其獨(dú)特的唯美的散文風(fēng)格。
�。ǘ┞犈錁防首x，理清文章的寫作思路。
思考：1、本文采用了什么樣的結(jié)構(gòu)表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
明確：全文采用總分總的寫作結(jié)構(gòu)，文章條理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。以作者的情感為線索，2——5自然段依次描寫了春天的雨、夏天的雨、秋天的雨、冬天的雨。
文章通過對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。
2、結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>
雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
四、合作探究
�。ㄒ唬┳x第1自然段，了解其作用。
開篇點(diǎn)題，引起下文。
（二）默讀2—5段
思考：1、說說每幅雨景圖中最打動(dòng)你的景象。用兩三個(gè)詞語形容一下每幅圖不同的美。
2、文章沒有直接描寫春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？
3．文章的第三段“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”句中“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面？
4．凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
5．這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
小組合作交流，展示自己小組討論結(jié)果
教師明確：
1．春雨的特點(diǎn)：美麗而嬌媚——初生的喜悅；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷——青春的綻放；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思——成熟的智慧；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜——晚景的真淳。
2．這段文字寫了春雨給萬物帶來的變化，是間接描寫，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然。間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。
3．夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜革爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天雨的交響曲。
4．秋天的雨，端莊而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的時(shí)節(jié)，給人安靜與深思，秋雨使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情，所以說可以純凈人的靈魂。冬雨給人以清冷和柔和的，萬物經(jīng)過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。
�。ㄈ⿲W(xué)生齊讀第六自然段
思考：上文寫雨多用“她”或“它”指稱，為何這一段改稱“你”。
使用第二人稱，能夠更加地抒發(fā)自己的情感，同時(shí)如同和別人對話，顯得更加親切。作者將“雨”擬人化，使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然，作者的情感流露更真實(shí)，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情。2·1·c·n·j·y
�。ㄋ模┳x第7自然段
思考：1、這一段在文章中有什么作用？
總結(jié)全文，與開頭照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。點(diǎn)明并深化主旨，抒發(fā)作者對雨的愛戀之情。
2、能否用《四季的雨》來替換原本的篇名？原先的標(biāo)題妙在何處？
《雨的四季》將雨人格化了，變得鮮活。同時(shí)這也是一段歷程，一段經(jīng)歷了春秋而逐漸豐盈完滿的生命歷程。
因此，可以說，作者愛戀四季的雨，更是愛戀四季的生命。
（五）分析文章的語言特征
1．回憶《春》中“春風(fēng)圖”調(diào)動(dòng)不同感觀寫景的語句，學(xué)習(xí)從視覺、聽覺、嗅覺等不同角度寫景的方法。
例：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這段文字從視覺、聽覺、嗅覺角度描寫雨后世界，牽著美妙的聯(lián)想和想像，帶給我們?nèi)轿坏母惺堋?/p>
2．分析：樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？
“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛”，使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)
學(xué)生活動(dòng)：選擇你最喜歡的.語句品讀，并說說你喜歡的理由。
（可以從感官、修辭、情感等角度來談）
例：第2段：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚�！北揪溥\(yùn)用了擬人的修辭手法。把“雨水”寫成“少女的眼淚”，并以“嬌媚”飾之，寫出了作者對春雨的喜愛和憐惜之情。
第3段：“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。”本句運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了秋雨“使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情”的特點(diǎn)。
五、課堂總結(jié)
�。ㄒ唬┪恼峦ㄟ^對雨在四季中的不同特點(diǎn)的描繪，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。感情真摯而濃烈。
�。ǘ┪恼聴l理清晰。先總寫對雨的感受，再具體描繪不同季節(jié)雨的特點(diǎn)，最后抒發(fā)對雨的愛戀之情。
�。ㄈ┳プ【拔锾攸c(diǎn)，多角度，多修辭手法寫景。
六、拓展閱讀
賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光》
七、作業(yè)布置
一場雨是凄清落寞、是豪爽痛快、還是纏綿旖旎······可能攸關(guān)那段故事、那份回憶······
請同學(xué)們完成一篇有關(guān)“雨”的散文。
教師范文：《雨》
前段時(shí)間大旱，然后搞人工降雨！這下好了，連綿的春雨一連下了十?dāng)?shù)天，早先久旱逢甘霖的感覺蕩然無存，心中不免有些焦躁，學(xué)生發(fā)消息對我說下雨會(huì)導(dǎo)致人自殺的，焦躁的心突然就安寧下來，呵呵，畢竟，生命還是很可貴的！
其實(shí)我是很喜歡雨的，年少時(shí)，總喜歡在雨中散步，綿綿的細(xì)雨總讓我在淡淡的傷感中獲取一絲寧靜，自己似乎被那雨絲侵潤，融化開來，散入天地之中。道家的天人合一大約就是這般感受吧。隨著年齡的增長，對雨的情感愈發(fā)豐富起來。雨中漫步也多了幾分放縱的感覺，正如蘇軾所說：“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰怕，一蓑煙雨任平生。”茫茫雨簾不僅為我隔絕了喧囂塵世，更能洗去紅塵中翻滾的煙塵，重新抖擻抖擻精神，鼓起滿腔的豪情，再趟趟那滾滾紅塵。
而今已過而立，對雨更是難以割舍。少了走入雨中的勇氣，更多是站在屋檐下，默默看那飛舞的絲，心中不由升起一股敬畏之情。那雨憑空多了幾分凝重。
不知道，在過十年，那雨又是什么景象，也許會(huì)變的空靈起來，也許會(huì)變的如兒時(shí)一般。也許......也許......
20xx、4
板書設(shè)計(jì)：
雨的四季
春雨：美麗而嬌媚
夏雨：熱烈而粗獷、對雨的愛戀
秋雨：端莊而沉思、對生活的熱愛
冬雨：自然而平靜
教學(xué)反思：
《雨的四季》一課是初中語文人教版新課標(biāo)七年級(jí)上冊第3課，教學(xué)重點(diǎn)為欣賞文章畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。王維的詩被評(píng)價(jià)為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。在本課的教學(xué)中注重誦讀和積累，在朗讀中品味文章詩化的語言，體會(huì)作者對自然與生命的熱愛。
《雨的四季》教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.研讀文章，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，感受畫面之美。
2.品味詩化的語言，感受想象和聯(lián)想的魅力。
3.體會(huì)文章對四季雨的不同性格的描繪，領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情感，并明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
雨是大自然神奇的杰作，雨是溝通天地的美麗使者�，F(xiàn)在，就讓我們一起走進(jìn)瀟灑俊逸、風(fēng)情萬種的雨的世界吧!
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.給下列加點(diǎn)的字注音。
花苞(bāo)彩棱鏡(léng)靜謐(mì)
高邈(miǎo)蒞臨(lì)吝嗇(lìnsè)
淅(xī)淅瀝(lì)瀝咄咄逼人(duō)池畦(qí)
2.借助課下注釋或工具書解釋下列詞語。
靜謐：安靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。
蒞臨：書面用語，來到、來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人。
粗獷：粗豪，豪放。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人的樣子。
迫不及待：急迫得不能再等待，形容十分急切。
3.作者簡介
劉湛秋，1935生于安徽蕪湖，當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評(píng)論家。其作品清新空靈，被大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”。代表作有《雨的四季》《隨便為自己找個(gè)座位》《中國的土地》等。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
學(xué)生大聲讀課文，對文章圈點(diǎn)勾畫，理清文章的思路，感知文章的內(nèi)容。
1.請你用自己的話概括文章的主要內(nèi)容。
【交流點(diǎn)撥】通過對四季雨景的描繪，表達(dá)自己對雨深深的喜愛之情，以及對自然與生命的熱愛之情。
2.請劃分文章的結(jié)構(gòu)并概括各部分的段落大意。
【交流點(diǎn)撥】第一部分(第1自然段)：總寫“我”對雨的喜歡。
第二部分(第2—5自然段)：具體描寫各個(gè)季節(jié)雨的特點(diǎn)。
第三部分(第6—7自然段)：總結(jié)全文，抒發(fā)“我”對雨的愛戀之情。
3.這四幅雨景圖你最喜歡哪一幅?說說你喜歡的理由。
【交流點(diǎn)撥】春雨圖：輕柔而嬌媚。一場春雨滋潤后，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來。我們將五官都調(diào)動(dòng)起來，能看到樹木“睜開特別明亮的眼睛”，聽到小草生長的沙沙聲，嗅到空氣中芳甜的氣味。置身其中，我們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了!而這一切都是這一場春雨的功勞啊!把春雨寫得親切可愛，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情。
夏雨圖：熱烈而粗獷。夏雨傾盆，豐滿大地，展示誘惑，整段文字充盈著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：端莊而沉靜。在這里，作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，那堪風(fēng)雨助凄涼”的傷感。在這里，秋雨只是輕輕地傾訴和沉思，它純凈了人的靈魂，讓淡淡的情思縈繞心頭。
冬雨圖：自然而平靜。冬雨透明，幻化為雪花精靈，給人間帶來蜜情，送上一年中的最后一份禮物。
(二)深層探究
作者抓住雨在四季中不同的特征，運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法，把四季的雨人格化了。請你說說作者把四季的雨比作了什么人?這樣寫有什么好處?
【交流點(diǎn)撥】作者把春雨比作一個(gè)嬌媚的少女，把秋雨比作一個(gè)出嫁生了孩子的母親。這樣寫很生動(dòng)形象，增添了文章的趣味，體現(xiàn)了作者對自然、生命的熱愛之情。
(三)語言品析
勾畫出你最喜歡的句子，說說你喜歡的理由。
【交流點(diǎn)撥】(1)“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨的美麗與嫵媚以及降臨時(shí)的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對春雨的喜愛之情。(2)“小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”一句運(yùn)用了比喻的修辭手法，把小草比作復(fù)蘇的蚯蚓，生動(dòng)形象地向我們展示出雨后小草的生機(jī)。(3)“啊，雨，我愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動(dòng)”一句運(yùn)用了排比的修辭手法，強(qiáng)烈地表達(dá)了作者對雨的熱愛。(4)“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”一句運(yùn)用了擬人、比喻的修辭手法，把整棵樹以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化、形象化，使之整體富有人的形態(tài);“明亮的眼睛”“手臂也頓時(shí)柔軟”“那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
(四)技法賞析
作者能把《雨的四季》寫得打動(dòng)人心的原因有哪些?
【交流點(diǎn)撥】(1)調(diào)動(dòng)感官顯色彩。如描寫春雨，作者從聽覺(小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲)、視覺(樹葉開始閃出黃青，花苞輕輕地在風(fēng)中擺動(dòng))、嗅覺(空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇)等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
(2)巧用修辭繪神韻。運(yùn)用比喻、擬人、排比等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了四季雨的不同妙趣。
(3)按照順序分層次。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來組織材料，條理很清晰。
(4)融情入景巧抒情。作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性，不管是哪個(gè)季節(jié)的雨，都融入了作者的濃情厚意。
(五)課堂小結(jié)
有人說每個(gè)人不一定要成為詩人，但每個(gè)人可以詩意地活著。但我要說，沒有一顆鮮活靈動(dòng)的心，沒有對自然、對生命的熱愛，是無法進(jìn)入那詩意的境界的。所以，當(dāng)我們走進(jìn)大自然、擁抱大自然時(shí)，只要用心觀察自然，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)世界真的很美!
四、板書設(shè)計(jì)
春雨：輕柔嬌媚
四季的雨(美)夏雨：熱烈粗獷對雨的愛戀
秋雨：端莊沉靜對人生的追求
冬雨：自然平靜
五、拓展延伸
請你抓住某個(gè)景物的特征寫一段文字，200字左右。
【交流】一棵千年古樹，樹葉稀疏，枝干粗大，裂痕斑斑，錯(cuò)綜復(fù)雜的`樹枝像瘦骨嶙峋的人一樣沒了活力。它的葉，沒有花的陪伴，愈發(fā)的蒼白;它的枝，沒有鳥兒的嬉戲，愈發(fā)的落寞;它裸露的根，沒有雨露的滋潤，愈發(fā)的干枯。是否像年老的智者一樣，它也經(jīng)歷著孤獨(dú)與衰亡?又有誰能來拯救它將逝去的生命?或許，作為建筑的材料它已經(jīng)不再合適，徒留嘆息在一片篝火之后。
初中語文閱讀技巧
第一，學(xué)習(xí)需要靜氣凝神，消除浮躁，安心治學(xué)。
第二，開發(fā)自己的學(xué)習(xí)興趣，有興趣的學(xué)科，一般會(huì)花大量的時(shí)間去學(xué)習(xí)，這樣很可能學(xué)的比較好。然后將這種方法，推廣到其他科目。
第三，要勤于思考，多問問為什么。要帶著研究的心理去學(xué)習(xí)，這樣才能夠深刻。
第四，學(xué)會(huì)總結(jié)問題，歸納一類知識(shí)的本領(lǐng)。這樣可以使你節(jié)省很多時(shí)間。
第五，研究試卷。考試是對學(xué)習(xí)結(jié)果的考核，要學(xué)會(huì)從試卷上來學(xué)習(xí)。研究試卷上的題做到，一道題能分析出和書本上的對應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，該點(diǎn)附近的知識(shí)。對這樣的題進(jìn)行終結(jié)，了解其解題的要旨。
第六，花時(shí)間對學(xué)科知識(shí)進(jìn)行梳理。梳理過程，可以將自己知道的技巧，重點(diǎn)歸納進(jìn)去。
第七，去請教別人前，一定要有自己對這個(gè)問題的看法，然后通過權(quán)威的人，對自己的看法進(jìn)行校正。
第八，學(xué)習(xí)要有激情。在困頓的時(shí)候，在停止不前的時(shí)候，在疲憊懶惰的時(shí)候，要激怒自己，要點(diǎn)燃激情，去發(fā)動(dòng)對學(xué)習(xí)的戰(zhàn)爭，這樣才能引發(fā)強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)分享：太多的人總是抱怨學(xué)不進(jìn)去，記不住，思維轉(zhuǎn)得慢，大腦不好使，吸取知識(shí)的能力太差，學(xué)習(xí)效率太低。讀書的學(xué)習(xí)不好，經(jīng)商的賺錢不多!作者本人以前也和讀者有著同樣的困惑，在我考上公務(wù)員，然后后來又轉(zhuǎn)行經(jīng)商，然后再讀MBA，后來再考托福，一路的高壓力考試中，從開始就學(xué)習(xí)了很多的學(xué)習(xí)方法，記憶方法，包括各種潛能開發(fā)培訓(xùn)班都上過一些，還有吃補(bǔ)腦的藥也有一些，不過感覺上懂了理論，沒有太多的實(shí)踐，效果不太明顯，吃的就更不想說了，相信太多的人都吃過，沒有作用。
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語文閱讀題在中考中占有重要的分?jǐn)?shù)。也是衡量語文學(xué)習(xí)成績的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。
中考語文的現(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個(gè)角度設(shè)題：文章的內(nèi)容、文章的寫作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。這是從大的框架上來說，從細(xì)節(jié)上說，可以抓住兩條線：一條不同文體對這幾個(gè)方面常設(shè)的題型，一條這幾方面考試中常見的具體題目。
要有效簡捷的解題思路:思路是我們解決問題的方法，閱讀考題是尋找思路的有效途徑，但在讀考題前必須對考什么了如指掌�，F(xiàn)代文閱讀一般從這樣幾個(gè)角度設(shè)題：文章的內(nèi)容、文章的寫作手法、字詞句的探究、中心主旨的理解。這是從大的框架上把握，從細(xì)節(jié)上說，可以抓住兩條線：一條不同文體對這幾個(gè)方面常設(shè)的題型，一條這幾方面考試中常見的具體題目。
以小說記敘文敘事文體為例。
文章內(nèi)容：用簡潔的語言概括文中的故事;在故事發(fā)展中人物思想的變化;某一個(gè)問題在文中具體表現(xiàn)在哪些方面，概括一段的內(nèi)容等。
字詞句的探究：加點(diǎn)詞語表達(dá)的好處;結(jié)合文章談一個(gè)具體詞語或句子的含義;文章語言優(yōu)美，請從文中任選一處，從修辭方法的角度分析其表達(dá)效果;給出一個(gè)句子賞析等。
中心主旨：某個(gè)人物的性格特點(diǎn);文題的含義、作用;結(jié)尾段的作用;結(jié)合本文對某物的描寫，聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓θ松睦斫獾取?/p>
寫作手法：本文運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法，抒發(fā)了作者什么樣的思想感情;文章主要寫一物，為什么還要寫其他的;開頭結(jié)尾的特點(diǎn)等。答題思路：先將考題歸類，再考慮答題角度和術(shù)語，最后用簡明的語言答題。
《雨的四季》教案3
教學(xué)目標(biāo)
1.品味文章充滿詩意的語言，提高學(xué)生的語言鑒賞能力。
2.體會(huì)作者熱愛大自然的美好情感，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)“美”。
3.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者在細(xì)致觀察基礎(chǔ)上展開聯(lián)想和想象的風(fēng)格，借鑒并運(yùn)用于自己的寫作。
教學(xué)過程:
―、精讀文本，品味語言
1.檢查作業(yè)，背誦美文。
要求學(xué)生上臺(tái)背誦自己積累的《雨的四季》中描寫雨的句子。
2.激發(fā)想象，賞析美文。
其他學(xué)生在欣賞同學(xué)背誦的同時(shí)，展開想象，賞析同學(xué)背誦的句子或用自己的語言描述同學(xué)背誦的句子所描繪的畫面。
示例：
�。�1）句子：可是只要經(jīng)過一場春雨的洗淋，那種顏色和神態(tài)是難以想象的。每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。 賞析：這句話運(yùn)用了比喻和擬人的修辭手法，寫出了春雨過后，樹從寒冬蘇醒過來，煥發(fā)出勃勃生機(jī)，給人以想象的空間。表達(dá)了作者對雨的喜愛。
�。�2）句子：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
賞析：這句話運(yùn)用了比喻的修辭手法，從聽覺和嗅覺的角度，描寫了春雨到來后，小草復(fù)蘇、空氣清新、一切都變得生機(jī)勃勃的景象，營造出一種優(yōu)美的意境，給人以無盡的想象。抒發(fā)了作者對春雨的喜愛。
�。�3）句子：但是，人們受夠了冷冽的風(fēng)的刺激，討厭那干淫而苦的氣息，當(dāng)雨在頭頂上飄落的時(shí)候，似乎又降臨了一種特殊的溫暖，仿佛從那濕潤中又漾出花和樹葉的氣息。
賞析：這里運(yùn)用了先抑后揚(yáng)的寫法，冬天帶給人們“冷冽”“刺激” “干澀而苦的氣息”，冬雨卻帶來了 “溫暖”和“濕潤”，“漾出花和樹葉的氣息”，給人以希望。表達(dá)了作者對于冬雨的喜愛。
3.總結(jié)方法，指導(dǎo)寫作。
這是一篇寫景散文，為什么作者可以寫出如此詩意的畫面？除了細(xì)心地觀察之外，大家發(fā)現(xiàn)還有哪些方法是值得我們學(xué)習(xí)的？
在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)：
觀察的角度（不同角度，正面?zhèn)让妫?/p>
景物的特征（不同時(shí)間，不同特征）
具體的描繪（善用修辭，推敲字詞）
思維的拓展（展開聯(lián)想，豐富想象）
設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)從賞析語句入手，引導(dǎo)學(xué)生感悟文章語言之妙，進(jìn)而學(xué)習(xí)本文描寫景物的方法，為下個(gè)環(huán)節(jié)的模仿寫作打好基礎(chǔ)。
二、學(xué)習(xí)方法，模仿創(chuàng)作
劉湛秋在《愉快的自白》中說：“把自己的眼睛投向天空和大地，又去尋找更美好、歡樂、更富有創(chuàng)造性的生活�！痹凇队甑乃募尽分杏泻芏喔挥袆�(chuàng)造性的想象和表達(dá)，請參照示例，展開想象和聯(lián)想，運(yùn)用修辭，選擇我們初學(xué)本文時(shí)老師展示的4幅畫中的其中一幅，寫一句話。
示例：小草——蚯蚓：小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的 沙沙聲。
學(xué)生仿照示例，展開聯(lián)想和想象，運(yùn)用修辭，描寫畫面，師生共同評(píng)價(jià)。
設(shè)計(jì)意圖：在上環(huán)節(jié)句子賞析和方法學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗(yàn)寫作，為了降低難度，用了課文中的示例，同時(shí)繼續(xù)沿用導(dǎo)入時(shí)候用過的，動(dòng)用學(xué)生的形象思維，從而激發(fā)他們的寫作興趣。師生點(diǎn)評(píng)，提升寫作的質(zhì)量。
三、想象情景，續(xù)寫段落
1.引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)采用上面學(xué)過的寫作方法，以“雨季”為題，想象情景，為未完成的一段文字續(xù)寫一個(gè)完整的片段。
未完成文字：雨季來時(shí)，石頭上面長了些綠絨似的苔類。雨季一過，苔已干枯，在一片未干枯的苔上正開著小小的藍(lán)花、白花，有細(xì)腳蜘蛛在旁邊爬，河水在石縫間流出——
方法:
�。�1）四人小組合作，先討論省略的畫面景物（可以采用思維導(dǎo)圖）。
�。�2）小組成員分景物描寫。
�。�3）將小組成員各自描寫的內(nèi)容組合成一篇短文。
�。�4）組員討論修改，升格短文。
2.各小組展示成果，師生共同點(diǎn)評(píng)。
設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)進(jìn)一步加大寫作的難度，從寫一句話，提升到續(xù)寫一段話；從看圖寫話，提升到續(xù)寫段落。為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，采用了小組合作的'方式，小組共同討論省略的畫面景物，小組共同創(chuàng)作，小組共同修改，小組共同展示成果，在合作交流中碰撞出智慧的火花。
四、總結(jié)提升，余鐘磬音
《雨的四季》是一篇優(yōu)美的散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法，運(yùn)用聯(lián)想和想象，描繪出了四季的雨不同的特點(diǎn)，寫出了雨無窮的魅力，寄托了作者對雨的贊美和喜愛，表達(dá)了對生命與自然的熱愛和贊美。
我們通過兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，感受了作者詩意的語言，學(xué)習(xí)了作者寫景的方法，還嘗試了寫作。在我們看似尋常的生活中，珍藏著許多美麗。讓我們學(xué)會(huì)用我們的眼睛發(fā)現(xiàn)生活之美，用我們的筆去描繪生活，讓我們擁有一顆熱愛生活的心。
作業(yè)：
1.課后閱讀劉湛秋的詩歌，進(jìn)一步學(xué)習(xí)他詩意的語言。
2.課后捜集其他作者描寫雨的文章，進(jìn)行比較閱讀。
3. 嘗試寫自己看到的雨，以“_______ (地點(diǎn)）的雨”為題，寫一篇400字左右的短文。
設(shè)計(jì)意圖：課后鞏固，讓學(xué)生進(jìn)一步了解劉湛秋寫作的語言風(fēng)格。比較閱讀其他作家筆下的雨，可以拓展學(xué)生的閱讀面，積累寫作方法。再嘗試運(yùn)用學(xué)過的方法，寫寫自己看到的雨，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心去觀察生活，用心去描繪生活。
《雨的四季》教案4
課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。
2、品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征的描寫方法。
3、通過自讀法、誦讀法、探究法，來學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自主鑒賞文章的能力。
4、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對雨寄托的思想情感。
5、感受自然萬物的美好，明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從修辭、想象、感官等角度品析本文精彩的語言。
2、理解作者對雨的喜愛、贊美之情，培養(yǎng)熱愛生活的情感。
教學(xué)方法：多媒體展示法講解法小組合作法
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
本學(xué)期，我們欣賞了朱自清筆下充滿生機(jī)的春，也感受過老舍筆下響晴的濟(jì)南的冬。今天，我們再來學(xué)習(xí)春天常見、冬天也有的雨。一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。（板書課題）
二、明確本節(jié)課目標(biāo)：（出示目標(biāo)，學(xué)生朗讀）
1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。
2、品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征的描寫方法。
3、通過自讀法、誦讀法、探究法，來學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)自主鑒賞文章的能力。
4、分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對雨寄托的思想情感。
5、感受自然萬物的美好，明確生命的意義與價(jià)值。
三、檢查預(yù)習(xí)：（第一次“先學(xué)后教”）
1、比比看誰查的詳細(xì)
學(xué)生通過教材P10注解1及《學(xué)法》P8自學(xué)了解，并指定一生分享給大家。
作者與背景：劉湛zhàn：秋，當(dāng)代著名詩人、翻譯家、評(píng)論家。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時(shí)空。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。
2、比比誰讀的最準(zhǔn)確、寫得最準(zhǔn)確美觀、記得最牢。
�、俅蜷_《學(xué)法》P8，“課前預(yù)習(xí)”的1、2題指定兩位學(xué)生上黑板寫出答案。同時(shí)另一位同學(xué)讀出第三題答案。
②師生校正答案后，學(xué)生齊讀一二題（兩遍），并空中書寫，當(dāng)場記憶。
三、整體感知：（第二次“先學(xué)后教”）
1、看誰讀得最美
音樂起：教師范讀第1．2段，請同學(xué)們朗讀其余段落（1、2組讀第3段，3、4組讀第4段，5、6組讀第5段，齊讀第6、7段。）
朗讀指導(dǎo)：
語言或情感：
雄壯、強(qiáng)健、慷慨、有力
哀怨、纏綿、委婉、纖細(xì)
廣大、空曠、迂緩
急促、激動(dòng)、狹窄
優(yōu)美、歡樂、活潑、輕松、清秀
語氣、語速：
強(qiáng)而渾厚
弱而緩
長而舒緩
短而急促
清亮、圓潤、飽滿
2、比比誰劃分段落最正確
師：請同學(xué)們一邊默讀課文，一邊給文章劃分段落，并能概括段落大意。要求分段正確，段意要概括、準(zhǔn)確，句子通順，無錯(cuò)字。（指一名學(xué)生回答，其他學(xué)生舉手更正，老師板書。）
明確：
第一部分：（1）喜雨；
第二部分：（2—5）繪雨；
第三部分：（6—7）贊雨。
3、辨析“雨的四季”和“四季的雨”有何不同？
�。ㄖ敢幻麑W(xué)生回答，其他學(xué)生舉手更正，師生一同歸納。
明確：“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
四、精讀課文：（第三次“先學(xué)后教”）
�。ǔ鍪揪x問題，先自己在書上圈點(diǎn)勾畫，再以小組為單位，討論。比一比哪組更快更準(zhǔn)確�。�
完成教材上的4個(gè)問題及《學(xué)法》上“課堂探究”第一題。
1、作者沒有直接描繪春雨，而是寫萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。這樣寫有什么好處？
這段文字運(yùn)用了側(cè)面描寫，寫了春雨給萬物帶來的變化，突出了春雨溫柔、嬌媚的特點(diǎn)，展現(xiàn)了雨過天晴的春意盎然，間接抒發(fā)了對春雨的愛戀之情。
2、為什么文中春雨是“淋洗”萬物，而夏雨是“澆灌”大地？
�。ㄖ付▽W(xué)生回答，師生一起歸納？）
準(zhǔn)確地寫出了春雨是“細(xì)的水流（水滴）流落沾濕”，所以用“洗淋”。夏雨在“豆粒大的雨點(diǎn)透雨的澆水灌溉”，所以用“澆灌”。
3、凄冷的秋雨為什么能純凈人們的靈魂呢？
因?yàn)榍镉甓饲f而又沉靜。在人們勞累了一個(gè)春夏，收獲的季節(jié)，讓人安靜和沉思，使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情，感到更高邈、更深遠(yuǎn)。沉靜下來的人更能思考，思想讓心靈和秋雨后的大地一樣更凈美，更開闊。
4、這種“特殊的溫暖”，是一種怎樣的感覺？
冬雨給人以清冷和柔和的感覺，萬物過冬天的洗滌，使人感覺到濕潤、明亮與溫暖，讓人忘記冷冽的寒風(fēng)，干澀而苦的氣息，忘記了嚴(yán)冬。
5、1—5段寫雨，多用“她”或“它”指稱，為何第6段改稱為“你”？
“你”是第二人稱，在寫作中便于抒發(fā)自己的情感，顯得更加親切自然。本文作者將“雨”擬人化，使之可親可感。由第三人稱改為第二人稱，直接抒發(fā)對“雨”的愛戀之情，使作者的情感流露更真實(shí)。
6、“雨的四季”，不是簡單的寫雨，而是寫了四季的雨景，那么，四季的雨景各有什么特點(diǎn)呢？
�。ㄌ崾荆鹤リP(guān)鍵性詞語進(jìn)行概括）
明確：春雨：美麗嬌媚
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉靜
冬雨：自然、平靜
五、品讀課文：（第四次“先學(xué)后教”）
1、這四副美圖中你最喜歡的是哪一個(gè)？請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
要求：先自讀，賞析時(shí)可想象畫面，注意圈劃批注。
再小組合作討論，注意傾聽組內(nèi)同學(xué)發(fā)言。
最后分享結(jié)果，組內(nèi)代表發(fā)言，其他小組注意傾聽，及時(shí)做好筆記。發(fā)言完可做補(bǔ)充。
提示：抓能夠牽動(dòng)讀者想象的句子；從修辭、感官等角度分析
可以從修辭運(yùn)用、語言表達(dá)、感情意境等任一方面暢所欲言。
例1．春雨圖中“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，采用擬人的修辭手法，把水珠寫活了，人格化了。把花苞滴下來的水珠子與少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感，寫的形象生動(dòng)。
例2．春雨圖中“這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的，小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲”，運(yùn)用比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫出了小草在春雨的滋潤下煥發(fā)出勃勃的生機(jī)。
�。▽W(xué)生尋找自己喜歡的一幅圖加以賞析描述，教師點(diǎn)評(píng)。）
預(yù)設(shè)：
�、傧挠辏�
而荷葉鋪滿了河面，迫切地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
擬人、比喻；視覺、聽覺。
“迫切”擬人手法，寫出荷葉對夏雨到來的渴望，富有畫面感。
把雨聲、蟬聲、蛙聲的夾雜聲比作交響樂，從聽覺上給人以享受，讓人感受到夏雨的熱烈……
�、谇镉辏�
各種各樣的.果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的婦人，顯得端莊而又沉靜了。
比喻�！肮麑�(shí)搖著鈴鐺”，仿佛讓人感受到果實(shí)的可愛，具有畫面感……
�、鄱辏�
但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
比喻、擬人
“化了妝”“飄然蒞臨”將雨人格化，寫出了冬雨的飄逸、可愛，沒有冬的殘酷，反而充滿柔情蜜意，從而抒發(fā)了作者對冬雨的贊美、對生命和自然的熱愛之情。
2、請同學(xué)們自由朗讀第一和最后兩段，思考本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？這是一種怎樣的寫作手法？
明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。
首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨��！”再次強(qiáng)調(diào)了雨“美”和自己對雨的喜愛，表達(dá)對雨的渴望和愛戀之情。
六、體悟情感
賞析完四幅美麗的雨景圖，你覺得作者對雨的情感是怎樣的？從文中找到直接表達(dá)作者情感的句子。
點(diǎn)明：贊美、愛戀（尤其是第二人稱你，感情的熱烈、真摯，直抒胸臆。）
六、總結(jié)：
雨是神奇大自然的一部分，作者贊美、愛戀雨就是因?yàn)閷ψ匀坏臒釔�，對生活的熱愛，對生命的熱愛。希望同學(xué)們也能以一顆積極的心去感受雨的四季，去感受自然，成為一個(gè)熱愛生活、熱愛生命的人！
七、作業(yè)布置
1、完成鞏固生字詞的作業(yè)。
2、完成《學(xué)法》上其它習(xí)題。
3、搜集有關(guān)“雨的四季”的詩。
《雨的四季》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。
2、學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中
難點(diǎn)：欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
導(dǎo)語：
有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快合諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。
今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。
整體感知：
下面請大家聽一段音樂并伴著它默讀課文，醞釀一下情感。同時(shí)思考這樣一個(gè)問題，文章為什么叫雨的四季而不叫四季的雨？（放音樂）
明確：
1、更有韻律美
2、文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
目標(biāo)達(dá)成：
本文是一篇散文。散文又叫美文，如果用一個(gè)字來形容本文，我想恐怕非美字不可。
讀完文章我們不難發(fā)現(xiàn)作者是很喜歡雨的，他通過對四季雨景的描繪，通過四幅雨景圖表現(xiàn)了自己對雨深深的喜愛。
在這四幅圖畫中我最喜歡第一幅——春雨圖。我想請同學(xué)們先和我一塊來欣賞欣賞它。
首先，我想請一位同學(xué)朗讀一下“春雨圖”部分。（配樂，小評(píng)，一語帶過）
問：這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？
明確：不是，是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。
問：所以這一段最后作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。”那么在春雨到來之前“世界的姿容”是什么樣的呢？（請同學(xué)憑生活經(jīng)驗(yàn)談）
交流結(jié)果：植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛它、感謝它。接下來就讓我們一起來欣賞一下“春的雨”和“雨的春”。
問：那么，作者都描繪了哪些具體的景物？
明確：樹、水珠子、水霧、小草、空氣等
問：作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中哪些亮點(diǎn)？（也就是怎么寫的）說出你的理由（好在哪里）。（學(xué)生思考、發(fā)言）
點(diǎn)悟：
�、贅洌�
“樹睜開特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了
如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。
為什么？
“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
�、诨ǎ喊鸦ò蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！
�、鬯F：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。
�、苄〔荩赫l聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。
�、菘諝猓嚎諝獗臼菬o色無味的，平常到甚至讓人忽視�？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
下面請一位同學(xué)伴著音樂再帶我們走進(jìn)作者營造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂起）
小結(jié)：
多美的文字��！透過這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。
在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源自自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的春季。雨的春季被作者飽含溫情乃至熱情的情感化、人格化了，一支神來之筆借春雨點(diǎn)染了整個(gè)春天，一支升花之筆借春天寫活了萬物。美麗的春天被作者用美的語言描繪得淋漓盡致，我們通過分析“寫了什么”“怎么寫的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語言美、意境美，下面請大家也用這種方法來分析“夏雨圖”。（學(xué)生思考討論發(fā)言老師簡單點(diǎn)評(píng)：熱烈粗獷）
實(shí)踐：
作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致，下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，只要能語言優(yōu)美、描寫形象就是我們最大的收獲�。▽W(xué)生寫，讀3—5個(gè)，略評(píng)）
總結(jié)：
今天，我們從寫了什么、怎樣寫的、好在哪里入手，分析了前兩幅圖，課后請大家繼續(xù)分析后兩幅雨景圖，繼續(xù)領(lǐng)會(huì)作者筆下的語言美、意境美，并學(xué)習(xí)這種寫作方法。
《雨的四季》知識(shí)點(diǎn)
一、作者簡介
劉湛秋，男，1935年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯家，評(píng)論家。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既面對生活，又超越時(shí)空。早在20世紀(jì)80年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王”。他結(jié)集出版有詩歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎(jiǎng)。
二、理解詞語
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。
造訪：拜訪。多用于書面。
吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。
蒞臨：來到；來臨（多用于貴賓）。蒞，到。
粗獷：粗野豪放。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
三、問題解疑
1、“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的'眼睛。樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪�！边@句話運(yùn)用了什么修辭方法？有何表達(dá)效果？
本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法和擬人修辭表達(dá)效果分析法。這句話運(yùn)用擬人、比喻的修辭手法，賦予了樹以人的神態(tài)和動(dòng)作，把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪，生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。
2、“真的，只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容�！边@段文字是直接描寫還是間接描寫？是如何寫春雨的？
是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是萬物經(jīng)雨洗淋后的情態(tài)。確切地說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是春雨過后萬物生機(jī)盎然的景象。作者的筆墨主要放在了春雨給萬物帶來的變化上。
3、結(jié)合第③段，說說本段首句的“別有一番風(fēng)情”指的是哪些方面。
夏天的雨沒有預(yù)告，說下就下；光頭澆雨，更有滋味；一切都毫不掩飾地敞開，花朵、樹葉、雜草爭先恐后地成長；暑氣被吸收；雨聲、蟬聲、蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交響曲。
4、古人有“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的詩句，但作者并不這樣認(rèn)為，為什么呢？
因?yàn)榍镉晔谷遂o謐、使人懷想、使人動(dòng)情，能純凈人的靈魂。
5、秋雨觀景圖在語言表達(dá)方面有怎樣的特點(diǎn)？
本段語言清新、優(yōu)美，描寫景物、抒發(fā)感情細(xì)膩流暢，處處匠心獨(dú)運(yùn)�；驍M人，或排比，無不形象逼真，引人入勝。
6、遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望過去，收割過的田野變得很亮，沒有葉的枝干，淋著雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻�！边@句話運(yùn)用了怎樣的修辭？有什么表達(dá)效果？
本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。比喻，作者將雨中的靜物比作木刻，形象地表現(xiàn)了冬雨的自然、干凈。
7、結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓Α爸挥性谟曛�，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的�！边@句話的理解。
這句話指人生境遇不同，聽雨的感受也就各異。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨的四季中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不能缺少的精靈。
四、課文主題
作者通過細(xì)致描寫四季的雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
《雨的四季》教學(xué)反思
久違的課堂，久違的一雙雙期待的眼睛，重新站在這三寸的講臺(tái)，不安的心一下子得到了平靜。喜歡這種站在講臺(tái)上的感覺。《雨的四季》是開學(xué)來的第一堂課所講授的課文，這是一篇散文，在《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！薄伴喿x是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！蓖瑫r(shí)它還強(qiáng)調(diào)“培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀�！庇纱丝梢钥闯鲩喿x是一個(gè)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)的過程，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特的感受。
在引導(dǎo)學(xué)生感受優(yōu)美散文時(shí)，要立足學(xué)生，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美得能力。我基于新課標(biāo)的要求，同時(shí)了解到七年級(jí)的學(xué)生對散文有一定了解，但是學(xué)生在感受散文和鑒賞散文的能力上還有所欠缺。因此我在設(shè)計(jì)這邊課文時(shí)，通過讓學(xué)生四讀課文，去感受散文的優(yōu)美。首先初讀課文，在朗讀的過程中讓學(xué)生解決文章中的生字詞，了解這篇文章的內(nèi)容，同時(shí)要學(xué)生在閱讀的過程中拿出手中筆進(jìn)行批注，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不看書的習(xí)慣。閱讀完之后檢測學(xué)生對這篇文章的生字詞掌握情況，并對一些易錯(cuò)、難懂的字詞進(jìn)行講解。其次，讓學(xué)生帶著問題二讀文章，“這篇寫得是雨的四季，那么雨在四季有什么特點(diǎn)呢？”設(shè)計(jì)這個(gè)問題是為了學(xué)生從整體上去把握這篇文章的內(nèi)容，很多學(xué)生會(huì)從文中圈畫出雨的夏、秋、冬季的特點(diǎn)，但對于雨在春季的特點(diǎn)不知道如何去總結(jié)。我在這點(diǎn)做得不太好，沒有遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，由易到難、由淺到深的有層次引導(dǎo)，這使學(xué)生直接去總結(jié)雨在春季的特點(diǎn)時(shí)顯得不知所從，在今后的教學(xué)過程中，我會(huì)注意學(xué)生自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)。再次讓學(xué)生三讀文章，感受散文的美，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我主要讓學(xué)生從文中找出一處自己喜歡的語句進(jìn)行賞析，可以從修辭、不同的角度等方面進(jìn)行賞析，注重培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中欣賞美和鑒賞美的能力。但從這個(gè)環(huán)節(jié)我也了解到一些學(xué)生存在的問題，第一個(gè)是學(xué)生對一些修辭把握得還不是很到位，例如一部分同學(xué)不能夠準(zhǔn)確區(qū)分比喻和擬人。第二是讓學(xué)生對課文進(jìn)行鑒賞時(shí)，學(xué)生不知道從哪些方面下手。對于這些不足，在今后的學(xué)習(xí)中要進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)加以鞏固。最后，再讓學(xué)生四讀課文，體會(huì)作者在文中滲透的感情。
雖然這堂課結(jié)束了，但我的人生教學(xué)課堂才剛剛開始，對于剛剛講過的這堂課，覺得自己對本篇文章的重心把握得還算準(zhǔn)確，思路還算清晰，但是還有很多不足的地方，如讓學(xué)生個(gè)性化讀的時(shí)間少；在鑒賞課文美的時(shí)候，對學(xué)生的引導(dǎo)不到位；課堂中語言不夠簡練，造成拖堂的現(xiàn)象。了解到自己存在著不足，在以后工作中要努力提升自己、改善自己、虛心學(xué)習(xí)、不斷提升自己。
《雨的四季》教案6
教學(xué)目標(biāo)：
一、感受文章畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，提高鑒賞能力；
二、展開想象和聯(lián)想，進(jìn)行比較閱讀，學(xué)習(xí)作者的寫作手法；
三、領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣，提升鑒賞品位。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
欣賞文章畫面美，能夠展開聯(lián)想和想象，進(jìn)行比較閱讀，提升鑒賞品位。
教學(xué)設(shè)想：
作為散文，畫面美是本文最為突出的特色，因此，在整體把握文章的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與討論共同分析文章的畫面美，同時(shí)聯(lián)系相關(guān)文章進(jìn)行深入感受以體會(huì)作者細(xì)致入微的感情是教學(xué)的第一步；
優(yōu)美的語言及外露的情感是本文的又一特色，所以在寫作手法的總結(jié)中，由學(xué)生共同歸納并安排相應(yīng)的練習(xí)以明確。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
（多媒體屏幕展示雨絲飄灑的畫面，同時(shí)配以音樂“獻(xiàn)給愛麗斯”）
一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)。朱自清的《春》里，有一幅圖叫春雨圖，它是怎樣的呢？讓我們一起來背一背吧。雨在其他季節(jié)又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，去領(lǐng)略不同季節(jié)的雨的風(fēng)姿。
二、介紹作者。劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。他的散文《雨的四季》、《傘》、《賣菱角的小女孩》等都曾被收錄中學(xué)語文課本。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺和情緒，既面對生活，又超越時(shí)空。
三、聽雨。（配樂誦讀，初步感知課文）（多媒體配樂及畫面，提示三種欣賞方式，即看課文聽讀、輕聲和讀、閉目傾聽。）讓學(xué)生自由談?wù)劯惺荏w會(huì)。（詩人創(chuàng)作散文，終脫不了詩人的氣質(zhì)。本文就是如此，作者用詩話的`語言繪出如畫的四季雨景，請同學(xué)們聽讀這篇文章，想想作者是如何描寫四季的雨的？四季雨景圖，各有怎樣的特點(diǎn)？
四、展開聯(lián)想與想象，欣賞文章的畫面美提問：你最喜歡文章中的哪一幅畫面？為什么？
五、品雨。春雨圖這一段寫了那些景物？作者筆下的春雨具有怎樣的特點(diǎn)？春雨有什么作用？請同學(xué)們快速的從第二自然段里找出來。
六、討論與活動(dòng)。分析了春雨圖，還有夏、秋、冬季雨的景物就請同學(xué)們分組討論，由各組代表講訴你們組的分析結(jié)果。提示：可圍繞景物、特點(diǎn)和作用來分析（略）
七、悟雨。雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。那么作者對四季的雨傾注了一份怎樣的情感呢？從哪些段可以感受到？愛戀喜歡，直抒胸臆的表現(xiàn)手法，作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心
八、尋雨
拓展鏈結(jié)：古代描繪雨的詩句有很多，你能打開你記憶的寶庫，找尋出描寫“雨”的詩句嗎？
描寫“雨”的詩句
好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生．
隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲．
——杜甫《春夜喜雨》
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
——《飲湖上初晴后雨》
夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。
——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。————杜牧《清明》
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
——張志和《漁歌子》
虞美人聽雨蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。
壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。
悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明
九、課后作業(yè)：
1、請模仿《雨的四季》選取某一事物寫一段文字，200字左右。（如風(fēng)、樹、花、草等。）
2、利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)查詢有關(guān)雨的文學(xué)作品
3、背誦自己喜歡的段落。
《雨的四季》教案7
教學(xué)三維目標(biāo)
1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。學(xué)會(huì)鑒賞。
2、品讀美句，體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文化了的語言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象。
3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
4、通過作者對四的季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
感受畫面，描述畫面。分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對雨寄托的思想情感，賞析本文的語言特色。
難點(diǎn)：
啟發(fā)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，感受自然界的自然美、內(nèi)在美，并用形象而生動(dòng)的語言表達(dá)出來，提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力。
教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
先請大家聽一段音樂。（放《三月里的小雨》片段 。今天，天氣晴朗。在我們大西北的夏天，只有7、8月份才能下幾場小雨或中雨，如果偶爾下一場大雨，那是一種奢侈啊！但是，我們可以通過本文的學(xué)習(xí)，領(lǐng)略一下南國四季的雨，它們是多么清新，多么纏綿，多么親切呀！是的，在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》來感受不同季節(jié)雨的性格特征吧！
�。ǘ┏踝x課文
整體感知，鑒賞文章
1、配樂朗讀課文，教師范讀2—5段，要求學(xué)生在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。
2、學(xué)生自由朗讀課文，注意語氣、語調(diào)。（選擇一個(gè)自己最喜歡的片段大聲朗讀，并簡潔敘述為什么喜歡這個(gè)片段）.
3、找學(xué)生讀課文。（可為學(xué)生配樂。在學(xué)生讀中反復(fù)提示感情的處理。師出示相應(yīng)的語句，提示學(xué)生注意生字<找學(xué)生邊讀邊注音>。）.
①夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
②忽然，在一個(gè)夜晚，窗玻璃上發(fā)出了響聲，那是雨，是使人靜謐、使人懷想、使人動(dòng)情的秋雨�。�
�、勰阒粫�(huì)感到更高邈、深遠(yuǎn)
�、芩�(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
�、菽欠N清冷是柔和的，沒有北風(fēng)那樣咄咄逼人。
�、薅幊仄枥锏挠筒耍�(jīng)這冬雨一洗，甚至忘記了嚴(yán)冬。
�。ㄈ┚x
1、鑒賞散文的美可從三方面進(jìn)行：即畫面美、語言美、情趣美。先讓我們欣賞一下雨中的畫面。
2、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?寄托了作者怎樣的思想情感?（對學(xué)生朗讀中讀到的佳句讓學(xué)生齊讀。）.
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。（美麗、嬌媚）.
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。（熱烈、粗獷）.
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。（端莊、沉思）.
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。（自然、平靜）（作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。）.
3、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)?作者對雨寄托了怎樣的思想情感?（依據(jù)文意，言之有理即可，由生歸納）.
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
�。ㄋ模┪鲎x。
分析“春雨圖”：
朱自清《春》中也有一幅“春雨圖”，同學(xué)們還記得嗎?一起背背看：
“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱�？�，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著。人家屋頂上全籠著一層薄煙，樹葉兒卻綠的發(fā)亮，小草兒也青的逼你的眼。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑，戴著笠，他們的房屋稀稀疏疏的在雨里靜默著。”
這是一幅雨中即景圖，寫出了春雨輕柔的特點(diǎn)。
剛才同學(xué)們在欣賞配樂朗誦時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)都被那美情朗讀陶醉了。不過，我想，我們同學(xué)也能讀，而且會(huì)讀得更好。我想請一位同學(xué)朗讀，（同學(xué)們最想聽誰讀?）在聽的同時(shí)，注意看看作者是否也給我們推出了一幅雨中即景圖?寫了哪些景?寫出了春雨的什么特點(diǎn)?你可在文中找關(guān)鍵詞句。
�。◣熒餐蕾p“春雨圖”）：
一場春雨過后，給整個(gè)大地帶來了什么變化?
多媒體展示：
柔軟
春雨綿綿 嬌媚 驅(qū)走冬天 改變姿容
透明
教師小結(jié)：確切地說，這是一幅春雨后景觀圖，春雨“潤物無聲”“微雨夜來過，不知春草生�！薄靶且灰孤牬河�，深巷明朝賣杏花�！币粓龃河曜虧櫤�，整個(gè)大自然都從睡眠中蘇醒過來，把你的五官都調(diào)動(dòng)起來，我們看到樹木睜開明亮的眼睛，我們聽到小草生長的沙沙聲，我們嗅到空氣中芳甜的氣味，置身其中，人們會(huì)情不自禁地感嘆：太美了！而這一切都是這一場春雨的功勞啊！在這里，作者對雨充滿了喜愛之情，把春雨寫得親切可愛。這段文字我最喜歡“空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著你的鼻子和嘴唇。”我忍不住作個(gè)深呼吸。
（請同學(xué)們齊聲朗讀這段文字）.
同學(xué)們可用同樣的方法閱讀夏、秋、冬雨圖。
�。◣熒餐蕾p其余三幅圖）.
夏雨圖：夏雨有什么特點(diǎn)?熱烈、粗獷的僅僅是雨嗎?
多媒體展示：
熱烈
夏雨傾盆 豐滿大地 展示誘惑
粗獷
教師小結(jié)：整段文字充斥著火熱奔放的豪情。
秋雨圖：在文中找出描寫秋雨特點(diǎn)的.詞語。多媒體展示：
端莊 深情
秋雨輕輕 傾訴 沉思 純凈靈魂 產(chǎn)生情思
輕 發(fā)光
教師小結(jié)：“自古逢秋悲寂寥”，在此作者一掃古人“秋風(fēng)秋雨愁煞人”的哀怨與凄涼，更沒有林黛玉“已覺秋窗秋不盡，哪堪秋雨助凄涼”的傷感。
冬雨圖：作者用了哪些詞語來形容冬雨和南國的雪?用了什么手法?
多媒體展示：
自然
冬雨透明 降臨溫暖 帶來蜜情
平靜
教師小結(jié)：冬雨自然、平靜給人帶來異樣的蜜情，真希望今年的雪能早點(diǎn)到來。
歸納：王維的詩被評(píng)價(jià)為“詩中有畫，畫中有詩”，本文也可說是“文中有畫”了，作者抓住四季雨的特征，運(yùn)用比喻、擬人的手法，把四季雨人格化了。如果說春雨是一個(gè)嬌媚的少女，那夏雨可就是一個(gè)潑辣的大嫂了；如果說秋雨是一個(gè)出嫁生了孩子的母親，那冬雨可就是一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老婦了。作者在這里表現(xiàn)出對自然、生命的熱愛。
深悟
體會(huì)情感
雨給作者留下了如此美的形象和記憶，雨在作者筆下顯得如此可愛。對四季雨景的描繪，可謂一條線索，除此之外，還能找出一條線索來嗎?
喜歡（美） 愛戀（活力、滋潤、流動(dòng)）.
用了什么抒情方式?（齊讀第1、6、7段）.
作者也曾說過：“我好像是屬魚的，因?yàn)橹灰掠�，我的身心便舒適起來，情緒進(jìn)入那種靜謐的活躍，靈感的泉眼似乎也滋潤了。”
這與作者有著一顆熱愛自然熱愛生命的心是分不開的。
延伸拓展
人們對一個(gè)事物的感受，隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。雨給作者留下了美的形象和記憶，作者對雨的感受始終沒有變化，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變，而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。
�。ǘ嗝襟w展示、齊讀）.
虞美人 聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
（師生共同賞析）.
聽雨有兩種境界：一是雅趣盎然的賞心樂事，雨聲具有一種樂感、美感。一是悲苦、惆悵莫名，雨聲淅瀝，益增愁思。
《雨的四季》教案8
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)目標(biāo)：從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
情感目標(biāo)：由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對雨寄托的思想情感。
2．賞析本文的語言特色。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語言表達(dá)出來。
教學(xué)方法：
自讀法：將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
誦讀法：配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
探究法：調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。
教學(xué)媒體：
多媒體設(shè)備及課件。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)思路：
本文通過作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過難過死。
教學(xué)過程：
一、課前預(yù)習(xí)
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課
有一支沒有音符的樂曲，一點(diǎn)一滴，奏出美麗的旋律，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的深意。這就是雨，它如詩似畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著人的心靈。今天就讓我們共同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》，領(lǐng)略雨的美，領(lǐng)略散文的美。
三、作者介紹
劉湛秋，當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。
四、整體感知，鑒賞文章
�。ㄒ唬├首x課文
配樂，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的'特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。
學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。
（二）分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強(qiáng)求一致）：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
�。ㄈ┧未K軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面�，F(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
�。ㄗⅲ捍颂幙梢龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
（四）師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？
（注：此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）
五、小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業(yè)
賞析劉湛秋的詩歌《沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光》，展開想象和聯(lián)想，模擬課文中的描寫方法，把這首詩擴(kuò)展成一篇600字左右的散文。
沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光
沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光
像飄落的羽毛
像一陣愛的撫摸
秋天，異樣的恬靜
蘋果神秘地掛上白霜
沒體驗(yàn)過那么柔軟的陽光
像一只解纜的船
像滾動(dòng)的絨線球
西風(fēng)揚(yáng)起藍(lán)透了的云帆
楓葉在偷偷地把你張望
也許追求比秋天更多寥闊
也許幸福會(huì)不期而降
大自然
你的美每攪動(dòng)一次
心靈便有一千種和諧的音響
七、板書設(shè)計(jì)
因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計(jì)為對文章內(nèi)容的概括，要體現(xiàn)簡潔、實(shí)用的原則。
板書如下：
《雨的四季》教案9
這是一堂試驗(yàn)課。筆者嘗試將同類型的三篇文章糅合在一起，使之成為一個(gè)整體;讓學(xué)生對這個(gè)類型的知識(shí)和能力有一個(gè)系統(tǒng)的掌握和提高。
三篇文章分別是劉湛秋的《雨的四季》，余光中的《聽聽那冷雨》，梁遇春的《春雨》。
教學(xué)這節(jié)課的內(nèi)容共制定了以下4個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
1、研讀文章，感受文章畫面美，搜尋作者賦“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。學(xué)會(huì)鑒賞。
2、品讀美句，體會(huì)作者筆下賦“雨”的嫻熟技能， 品味本文詩化了的語言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象。
3、閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的意趣。
4、通過作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的美好;并明確生命的意義與價(jià)值。
本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)得簡潔而巧妙，先請大家聽一段音樂。(放《三月里的小雨》片段 。讓學(xué)生很快進(jìn)入課情，再從以下四句詩引入：
“青苗且喜逢甘露，無端電閃瀉如洪，泣草悲花涕淚流，天水驟凝飄瑞祥”。
四句詩分別描寫的是四個(gè)季節(jié)的雨景。根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)歷，可讓閱讀分辨，教師可加以引導(dǎo)或暗示，師生依據(jù)話題互動(dòng)，活躍課堂氣氛，很快進(jìn)入正題，果然學(xué)生極有興趣地很快分辨出來了四個(gè)季節(jié)的雨景。
由詩歌欣賞過渡到對題目的解讀，讓學(xué)生辨析《四季的雨》和《雨的四季》的區(qū)別，從而加深對文題的理解：賦雨以鮮明的個(gè)性和不羈的生命。為證明雨確實(shí)是有個(gè)性，有生命的，讓同學(xué)們辨析兩組象形文字“雨 ” ，并且引用了一段余光中對雨的描述性文字：“憑空寫一個(gè)“雨”字，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，滂滂沱沱，淅淅瀝瀝，一切云情雨意，就宛然其中了。視覺上的這種美感，豈是什么rain也好pluie也好所能滿足?翻開一部《辭源》或《辭海》，金木水火土，各成世界，而一入“雨”部，古神州的天顏千變?nèi)f化，便悉在望中，美麗的霜雪云霞，駭人的雷電霹雹，展露的無非是神的好脾氣與壞脾氣，氣象臺(tái)百讀不厭門外漢百思不解的百科全書”。余光中《聽聽那冷雨》，讓眾多學(xué)子靜靜謐謐聽聽那反復(fù)無常的冷雨，近距離感受一下雨脾氣的放縱、發(fā)泄與展露，學(xué)生即可對雨有了感性和理性的雙重感知。又能抓住冷雨的“形象美”和“語言美”來詳析課文，分別從春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)，結(jié)合多媒體課件，運(yùn)用優(yōu)美而貼合文字的圖片，讓學(xué)生在搜尋信息的同時(shí)獲得審美愉悅感：可是最妙的境界恐怕是尺犢里面那句爛調(diào)，所謂“春雨纏綿”罷。一連下了十幾天的霉雨，好像再也不會(huì)晴了，可是時(shí)時(shí)刻刻都有晴朗的可能。有時(shí)天上現(xiàn)出一大片的澄藍(lán)，雨腳也慢慢收束了，忽然間又重新點(diǎn)滴凄清起來，那種捉摸不到，萬分別扭的神情真可以做這個(gè)啞謎一般的人生的象征�！m然看到院子里雨腳下一粒一粒新生的水泡我總覺到無限的欣歡，尤其當(dāng)急急走過檐前，脖子上濺幾滴雨水的時(shí)候�？墒悄菚r(shí)我對于春雨的情趣是不知不覺之間領(lǐng)略到的，并沒有凝神去尋找，等到知道怎么樣去欣賞恬適的雨聲時(shí)候，我卻老在干燥的此地做客，單是夏天回去，看看無聊的驟雨，過一過雨癮罷了。因此“小樓一夜聽春雨”的快樂當(dāng)面錯(cuò)過，從我指尖上滑走了。但是我始終喜歡冥想春雨……“衣沾不足惜，但愿恨無違�！�
當(dāng)教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏;欣賞畫面(讀懂課文)朗讀課文配樂，并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。
春雨：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。(美麗、嬌媚)
夏雨：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。(熱烈、粗獷)
秋雨：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。(端莊、 沉思)
冬雨：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。(自然、平靜)
(作者通過形象化的描寫，寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，寫出了雨的趣味、雨的性格、雨的情意，把雨寫得可感可觸，寫得親切可愛。文章全篇都是詩化的句子，形象感、動(dòng)作性很強(qiáng)，如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”，“當(dāng)田野上染上一層金黃，各種各樣的果實(shí)搖著鈴鐺的時(shí)候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了”這樣的語句值得認(rèn)真品味。作者寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
梁遇春的《春雨》又是另一番景象�！安蝗槐闶抢子暌�，白煙一般的紗帳里聽羯鼓一通又一通滔天的暴雨滂滂沛沛撲來，強(qiáng)勁的電琵琶忐忐忑忑忐忑忑，彈動(dòng)屋瓦的驚悸騰騰欲掀起。不然便是斜斜的西北雨斜斜，刷在窗玻璃上，鞭在墻上，打在闊大的芭蕉葉上”。聽雨也只能滿足聽覺上的感受，視覺當(dāng)然也不能錯(cuò)過，再從梁遇春的《春雨》中去嗅嗅雨味吧：雨氣空，而迷幻，細(xì)細(xì)嗅嗅，清清爽爽新新，有一點(diǎn)薄荷的香味，濃的時(shí)候，竟發(fā)出草和樹沐發(fā)后特有的土腥氣，也許那竟是蚯蚓蝸牛的腥氣吧。只是杏花春雨已不再，牧童遙指已不再，劍門細(xì)雨渭城輕塵也都已不再�！按河辍苯o我們每個(gè)人的印象不一樣，可是春雨還是原來的春雨，它一點(diǎn)沒變，所變者是我們各個(gè)人，是我們欣賞的'眼光各有千秋。這不，春雨映入梁遇春的眼簾，在他的心靈底版上留下奇特的影像，這雨不像朱自清《春》里的雨那樣清純，也不像郁達(dá)夫《故都的秋》里的雨那樣輕靈、飄忽，而讓人感覺它寫得挺“另類”的。難怪人們認(rèn)為梁遇春的散文很有個(gè)性，這個(gè)性大概主要來自梁氏的獨(dú)特感覺。
余光中的《聽聽那冷雨》中引用的典故：風(fēng)入松 寄柯敬仲 ，宋 虞集“畫堂紅袖倚清酣，華發(fā)不勝簪。幾回晚直金鑾殿，東風(fēng)軟花里停驂。書詔許傳宮燭，香羅初剪朝衫。御溝冰泮水拖藍(lán)，飛燕又呢喃。重重簾幕寒猶在，憑誰寄金字泥緘。為報(bào)先生歸也，杏花春雨江南。劍門道中遇微雨”。陸游 “衣上征塵雜酒痕，遠(yuǎn)游無處不消魂。此身合是詩人未?細(xì)雨騎驢入劍門”。再感受一下余光中筆下的“秋瓦冷雨”的詩意和“冬季白雨”的單純：“雨天的屋瓦浮漾濕濕的流光，灰而溫柔，迎光則微明，背光則幽暗，對于視覺，是一種低沉的安慰。至于雨敲在鱗鱗千瓣的瓦上，由遠(yuǎn)而近，輕輕重重輕輕，夾著一股股的細(xì)流沿瓦槽與屋檐潺潺瀉下，各種敲擊樂與滑音密織成網(wǎng)，誰的千指萬指在按摩耳輪�！跋掠炅恕�。溫柔的美人來了，她冰冰的纖手在屋頂撫弄著無數(shù)的黑鍵啊灰鍵，把晌午一下子奏成了黃昏。索性把濕濕的灰雨凍成干干爽爽的白雨，六角形的晶體在無風(fēng)的空中回回旋旋地降下來，等須眉和肩頭白盡時(shí)，伸手一拂就落了”。靜靜地，細(xì)細(xì)地，甚至深情地朗讀，全部心神投入課文情境中，想像那飄飄灑灑、清新濕潤的雨幕在你身邊張開、合圍，體驗(yàn)神思飛揚(yáng)、靈魂凈化的感覺……你一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染的。我們通過“聽”，充分感受了大自然的雨訴諸的聽覺形象，并延及嗅覺和觸覺，領(lǐng)略了豐富復(fù)雜深刻的感受。作者為什么如此鐘情于聽雨?他從雨中聽到了哪些東西(淺層的和深層的)?另外，有很多疊詞，紛至沓來，鏗然有聲，瑯瑯上口。其實(shí)這些疊詞多數(shù)是大家習(xí)用的，但進(jìn)入本文中便獲得了鮮活的生命力;還有些是作者隨文獨(dú)創(chuàng)的，又十分妥貼，無生硬感。
對比余光中《聽聽那冷雨》 讓學(xué)生展開想象的翅膀，想象一切和雨有關(guān)的、有情趣的事物，大家不約而同想到了雨傘，這個(gè)再普通不過卻總讓大家忽視的“雨伴”，找了兩段與梁遇春《春雨》的文字來形容這個(gè)“雨伴” ：而無論工業(yè)如何發(fā)達(dá)，一時(shí)似乎還廢不了雨傘。只要雨不傾盆，風(fēng)不橫吹，撐一把傘在雨中仍不失古典的韻味。任雨點(diǎn)敲在黑布傘或是透明的塑膠傘上，將骨柄一旋，雨珠向四方噴濺，傘緣便旋成了一圈飛檐。驚蟄一過，春寒加劇。先是料料峭峭，繼而雨季開始，時(shí)而淋淋漓漓，時(shí)而淅淅瀝瀝，天潮潮地濕濕，即連在夢里，也似乎有把傘撐著。而就憑一把傘，躲過一陣瀟瀟的冷雨，也躲不過整個(gè)雨季。連思想也都是潮潤潤的。由梁遇春《春雨》清清爽爽新新，再由戴望舒的《雨巷》及寂寥、凄婉、迷茫，聯(lián)想到“聽雨人生”。 正如有的專家說：梁遇春“他寫得瀟灑自如，跌宕多姿，秀麗嫵媚，玲瓏剔透……猶如匯成一條淙淙流淌的小溪，既是那樣的清澈見底，又映出大千世界中若干明亮的光和彩來，給讀者留下了生動(dòng)的印象�！币皇资Y捷的詞，升華了整個(gè)課堂：《虞美人》，宋 ，蔣捷 �！吧倌曷犛旮铇巧�，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低，斷雁叫西風(fēng)。而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明”。
在本節(jié)課結(jié)束時(shí)，教師善意點(diǎn)出學(xué)生作文中的毛病;對比名家散文，指導(dǎo)學(xué)生要寫出好文字必須細(xì)心觀察，用心寫作之外還要加上真情流露。
《雨的四季》教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)作者筆下雨的四季不同的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)寫景抒情的方法。
2、通過朗讀，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美好。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情朗讀課文，欣賞本文優(yōu)美生動(dòng)的語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
語言欣賞和寫作手法的學(xué)習(xí)。
教法學(xué)法：
誦讀法、自主合作探究法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┘と�(dǎo)入
1、學(xué)生回顧有關(guān)于“雨”的詩句。
2、引入新課。
�。ǘz查預(yù)習(xí)
1、生簡介作者。
2、多媒體出示詞語，生讀。
�。ㄈ┱w感知
1、伴隨優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生齊讀課文。
2、生思考：
�。�1）四季的雨各有什么特點(diǎn)？
（2）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
3、師生交流。
4、真情誦讀，感悟情感。（生找相關(guān)語句，多媒體出示語句，生讀。）
5、生用最喜歡的方式讀課文，任選一句話作開頭，用欣賞的眼光，說說從文中發(fā)現(xiàn)的雨的'美。
�。ǘ嗝襟w出示）我最喜歡的一個(gè)畫面……
我最喜歡的一種聲音……
我最喜歡的一種氣息……
我最喜歡的一種氣氛……
我最喜歡的一種感覺……
（四）品悟賞評(píng)
1、合作討論，結(jié)合文章中的具體語段從以下幾個(gè)角度來解析作者的表達(dá)。
我認(rèn)為最妙的詞語……
我認(rèn)為最美的句子……
我認(rèn)為最巧的修辭……
我認(rèn)為最細(xì)致的觀察……
我認(rèn)為描寫角度最豐富的段落……
2、生自由發(fā)表見解探討寫作方法，師生共同總結(jié)。
3、欣賞劉湛秋的《微笑》、《中國的土地》。
�。ㄎ澹⿲W(xué)以致用
運(yùn)用本課所學(xué)到的寫景方法，以“ ”的四季（如草、花、風(fēng)等）為題，完成150字左右的習(xí)作片段。
附：板書設(shè)計(jì)
雨的四季
劉湛秋
美麗
喜歡
春雨：新鮮、嬌媚
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：沉靜、端莊
冬雨：自然、平靜愛戀贊美
《雨的四季》教案11
一、教材分析
本課是人教版《語文讀本》第三冊的一篇課外自讀課文，它是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目。寫景抒情散文單元的鑒賞重點(diǎn)，是在整體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)形式的基礎(chǔ)上，品味散文的語言，賞析散文的表現(xiàn)手法。這也是學(xué)生的閱讀能力得以提高的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，掌握好本文，對學(xué)生閱讀能力的提高，還是有所幫助的。
二、教學(xué)目標(biāo)
《高中語文第三冊修訂說明》指出：本冊閱讀教學(xué)任務(wù)是在前兩冊學(xué)習(xí)各類現(xiàn)代文和文言文的基礎(chǔ)上，集中進(jìn)行文學(xué)鑒賞教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生感知、理解、品評(píng)文學(xué)作品的能力，注重發(fā)展學(xué)生的形象思維、審美情趣和審美能力。
為了實(shí)現(xiàn)本冊閱讀教學(xué)的任務(wù)，并結(jié)合寫景抒情散文單元重在品味語言，賞析表現(xiàn)手法的要求，我對本課的教學(xué)目標(biāo)作了以下設(shè)定：
一）、知識(shí)目標(biāo)
從知人論事角度出發(fā)，要簡單了解劉湛秋的生平經(jīng)歷；然后品味抒情散文通過寫景、狀物來抒寫作者情致和意趣的方法。
二）、能力目標(biāo)
引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生通過課文展開聯(lián)想與想象的能力；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生自主鑒賞文章與即興表達(dá)的能力。
三）、德育目標(biāo)
由作者對四季雨的不同性格的描繪，感受自然萬物的`美好；并明確生命的意義與價(jià)值。
三、教學(xué)設(shè)想
本文通過作者對雨的描繪，實(shí)在抒發(fā)作者的情趣和對人生的態(tài)度。這種散文的學(xué)習(xí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，把學(xué)生引導(dǎo)到學(xué)習(xí)中來，這是至關(guān)重要的。因此，本文教學(xué)宜通過賞析語言和藝術(shù)手法入手，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想與想象，題目設(shè)計(jì)不宜過難過死。因此，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
一）、教學(xué)重點(diǎn)
分析四季的雨不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對雨寄托的思想情感；
賞析本文的語言特色。
二）、教學(xué)難點(diǎn)
如何啟發(fā)學(xué)生將展開聯(lián)想與想象后感受到的自然界的美用形象而生動(dòng)的語言表達(dá)出來。
說教法學(xué)法
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為了更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，我設(shè)計(jì)了以下教法學(xué)法：
一、自讀法
將教師點(diǎn)撥與學(xué)生自讀相結(jié)合，體會(huì)作者的思想感情。
二、誦讀法
配樂朗誦，將教師范讀與學(xué)生誦讀結(jié)合起來，注意朗誦的語氣、節(jié)奏，用誦讀加深理解。
三、探究法
調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引導(dǎo)他們自己展開聯(lián)想與想象，并提出問題，探究問題。
四、教具準(zhǔn)備
多媒體設(shè)備及課件。
五、教學(xué)時(shí)數(shù)1課時(shí)。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、課前預(yù)習(xí)
自讀課文，對課文有初步的了解。
二、明確目標(biāo)，導(dǎo)入新課
配樂展示四季不同的雨景，讓學(xué)生在輕松的氛圍下感受雨的氣息，提高學(xué)生對賞析本文的興趣。
通過《故都的秋》、《我的空中樓閣》等文章的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步掌握了鑒賞抒情散文的能力。今天，我們重點(diǎn)進(jìn)行“聯(lián)想與想象”的訓(xùn)練。所謂“聯(lián)想與想象”是指讀者選定了主要的鑒賞切入點(diǎn)后，隨著作者的行文思路，面對文章中的情與景，進(jìn)行主觀的體驗(yàn)與感受，要么由此及彼，要么由表及里，要善于通過比較，進(jìn)行發(fā)散思維，從而使閱讀內(nèi)容經(jīng)過讀者自己的再創(chuàng)造而得到拓展與豐富。
今天，天氣晴朗。在我們南國的冬天，是很少有雨，也很少有雨的化身——雪的。但是，我們可以回憶一下春天的雨，那是多么清新，多么纏綿呀！在不同的四季，雨的色彩都是不一樣的。那么，今天，就讓我們通過劉湛秋先生《雨的四季》，來感受不同季節(jié)雨的性格吧！
三、作者介紹
劉湛秋,當(dāng)代詩人。1935年10月生。安徽省蕪湖市人。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩之王”。
四、整體感知，鑒賞文章
一）、朗讀課文
配樂，教師范讀2—5段，要求同學(xué)在聽的同時(shí)注意文章語氣、節(jié)奏；并注意四季雨不同的特點(diǎn)，感受作者對雨的思想情感。
學(xué)生自讀課文，找出體現(xiàn)四季雨不同性格的詞語。
二）、分小組討論，分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？作者對雨寄托了怎樣的思想情感？
參考答案（不必強(qiáng)求一致）：
春雨：美麗、嬌媚
夏雨：熱烈而又粗獷
秋雨：端莊而又沉思
冬雨：自然、平靜
作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
三）、宋代蘇軾曾經(jīng)稱贊王維是“詩中有畫，畫中有詩”，同樣，劉湛秋先生也用他自然美妙的筆調(diào)，飽含深情的筆墨，深刻獨(dú)到的觀察，為我們描述了四季雨的不同畫面�，F(xiàn)在，請大家繼續(xù)以小組為單位，從文中找出一幅幅畫面，交流、討論，發(fā)散思維，展開聯(lián)想與想象，用自己的話描述你所體味到的四季的雨。
�。ù颂幙梢龑�(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)討論春雨，但也可根據(jù)現(xiàn)場情況靈活操作，不給定答案。教師引導(dǎo)學(xué)生注意幾個(gè)基本要素是課文原句、修辭方法、畫面描述、藝術(shù)技巧等。學(xué)生可讀、可寫、可朗誦自己心目中的雨景，不拘一格。）
四）、師生在充分欣賞了四季雨不同的美景后，再來想象，作為一個(gè)能這樣細(xì)膩地體會(huì)身邊雨的性格的人，作者該有怎樣的一種胸懷？你覺得象你所知的哪一位作家？
（此處答案靈活多變，強(qiáng)調(diào)發(fā)散性思維，學(xué)生可回答如李樂薇、席慕容等人，只要講出共同點(diǎn)，言之成理即可。）
五、小結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，我們重點(diǎn)訓(xùn)練了通過發(fā)散性思維，展開聯(lián)想與想象，自己鑒賞散文的方法。在今后的學(xué)習(xí)中，我們一定要進(jìn)一步明確，課本是為我們自己以后能夠獨(dú)立地鑒賞文章服務(wù)的。一千個(gè)人眼中有一千個(gè)哈姆雷特，我們不必局限于固定的題目、答案，要學(xué)會(huì)自己去尋找美文，鑒賞美文。
六、作業(yè)
根據(jù)本文所學(xué)習(xí)的細(xì)節(jié)描繪的方法，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后的情景，不少于300字。
說板書設(shè)計(jì)
因?yàn)楸菊n教學(xué)設(shè)計(jì)為多媒體教學(xué)，因此，本課板書主要設(shè)計(jì)為對文章內(nèi)容的概括，要體現(xiàn)簡潔、實(shí)用的原則。我設(shè)計(jì)板書如下：
《雨的四季》
劉湛秋
設(shè)計(jì)與實(shí)施時(shí)要注意的問題
本課是課文寫景抒情散文單元的拓展閱讀篇目，重在給學(xué)生一個(gè)賞析文章的舞臺(tái)。根據(jù)以上特點(diǎn)，本課設(shè)計(jì)與實(shí)施要注意以下問題：
一、選擇圖片與音樂時(shí)，要注意輕松、愉快，重在給學(xué)生一個(gè)相對寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、設(shè)計(jì)題目時(shí)，要注意簡單靈活，要給予學(xué)生充分的自由度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分地討論。
《雨的四季》教案12
教學(xué)目的：
1、了解作者，積累語言，品味語言。
2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。
3、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學(xué)時(shí)間：
2個(gè)課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目的
1、了解作者，積累語言。
2、理解課文基本內(nèi)容。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
情景激趣：
劉湛秋（1935——），當(dāng)代詩人，翻譯家、評(píng)論家，被譽(yù)為“抒情詩”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。
雨是文人的寵兒，對雨的情感，隨文人的情感而各有不同，對雨的描寫亦隨作者的風(fēng)格而有所不同。在劉湛秋先生筆下，抒發(fā)了怎樣的情感？寫出了怎樣的形象，讓我們一起走進(jìn)《雨的四季》。
探究生趣
第一步，泛讀課文。指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要求用著重號(hào)標(biāo)出散文寫作的對象，用橫線標(biāo)出文章的線索、文眼等，用序號(hào)標(biāo)出意義段，用波浪線標(biāo)出抒情或議論的文字。分別找出描寫不同季節(jié)的雨的特征的文字，批注自己的閱讀體會(huì)，列出不懂之處。
在閱讀過程中校正讀音，積累詞語：
探究結(jié)構(gòu)
學(xué)法指導(dǎo)：理解文章整體結(jié)構(gòu)，要注意通過文章的結(jié)構(gòu)特色、文中提示思路的詞語或句子加以理解。散文的一般結(jié)構(gòu)方式為提出對象，對對象進(jìn)行直接描寫和間接描寫，點(diǎn)明意義。
理解結(jié)構(gòu)要從抓線索或文眼入手。
1、本文有怎樣的行文線索？
明確：一條是以四季景物的描寫為線索，一條是對雨的情感為線索。即：喜歡（美）愛戀（活力、滋潤、流動(dòng)）
2、劃分段落，概括大意
第一部分（①）：我喜歡四季的雨。
春雨：美麗、嬌媚
第二部分（②~⑤）四季的雨的特征。
夏雨：熱烈、粗獷
秋雨：端莊、沉思
冬雨：自然、平靜
第三部分（⑥）四季的雨對我的影響。
總結(jié)固趣：
作者用詩化的語言、抓住各季節(jié)雨的特征繪出如畫的四季雨景，在其中融入了作者的情感。
布置作業(yè)
深入閱讀課文，并對課文作個(gè)性理解。
第二課時(shí)
教學(xué)目的
1、品味語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特征的手法。
2、領(lǐng)悟作者熱愛自然，熱愛生命的意趣。
教學(xué)內(nèi)容與步聚
情景激趣
劉湛秋的散文有一種田園美，被海內(nèi)外文壇譽(yù)為現(xiàn)代山林文學(xué)的代表。其文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你，并跟著他的行文一走到底。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，就是要體會(huì)他的行文的風(fēng)格，領(lǐng)悟他在文中所表現(xiàn)的意趣。
探究生趣
第二步，精讀課文，深入理解課文。
一、朗讀第一二自然段，然后探究
1、作者喜歡四季之雨的原因是什么？
明確：四季之雨給他的形象和記憶，永遠(yuǎn)是美的。
2、一場春雨，給大地帶來了怎樣的變化？
明確：讓樹枝變?nèi)彳浟耍劝l(fā)的樹葉簡直就起伏著一層綠茵茵的波浪；讓整個(gè)大地變美麗了。小草復(fù)蘇，發(fā)出春天才能聽到的沙沙聲。完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容。
3、請找出最能表現(xiàn)春雨特征的語句，并概括出春雨的特征：
明確：語句：水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
特征：美麗、嬌媚。
二、朗讀第三自然段，然后探究
1、“而夏天，就更是別有一番風(fēng)情了”，這句話有怎樣的表達(dá)作用？
明確：總領(lǐng)下文內(nèi)容，能引起讀者的閱讀興趣。
2、夏雨給大地帶來了怎樣的變化？
明確：大地就以自己的豐滿而展示它全部的誘惑：花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長；暑氣被降低了，雨打荷爾蒙葉之聲與蟬聲蛙聲奏起了夏天的雨的交響曲。
3、找出最能表現(xiàn)夏雨特征的語句，并概括出夏雨的特征：
明確：語句：夏天的雨也有夏天的性格，熱烈而又粗獷。
特征：熱烈、粗獷。
三、朗讀第四自然段，然后探究
1、秋雨能對人產(chǎn)生怎樣的作用？
明確：使人靜謐，使人懷想，使人動(dòng)情。
2、找出最能表現(xiàn)秋雨特征的語句，并概括出秋雨的特征：
明確：語句：雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得端莊而又沉思了。
特征：端莊、沉思。
四、朗讀第五自然段，然后探究
1、冬雨能產(chǎn)生怎樣的影響？
明確：給南國城市和田野帶來異常的謐靜。
2、找出最能表現(xiàn)冬雨特征的語句，并概括出冬雨的特征：
明確：語句：它既不傾盆瓢潑，又不綿綿如絲，或淅淅瀝瀝，它顯出一種自然、平靜。
特征：自然、平靜。
五、朗讀第六自然段，然后探究
1、一年四季的雨對作者產(chǎn)生了怎樣的影響？
明確：給他的生命帶來活力，給他的感情帶來滋潤，給他的思想帶來流動(dòng)。
2、“但在北方干燥的城市，我們的相逢是多么稀少！只希望日益增多的綠色，能把你請回我們的生活之中�！边@幾句話表達(dá)了怎樣的內(nèi)容？
明確：對北方少雨感到遺憾，希望日益增多的綠色能改變北方少雨的現(xiàn)狀，進(jìn)一步表達(dá)了作者對雨的喜愛。
探究中心
學(xué)法指導(dǎo)：理解中心，要找出文章的寫作重點(diǎn)和文章中對整體內(nèi)容進(jìn)行抒情或議論的部分；指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上述內(nèi)容，根據(jù)作者的寫作背景、意圖等概括出文章的中心，并理解含義；理解這個(gè)中心的深刻或新穎之處，并理解這個(gè)中心在原文中是如何表達(dá)出來的；指導(dǎo)學(xué)生理解這個(gè)中心對自己的啟示。
本文表達(dá)了怎樣的中心？
明確：作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，寄托了作者對雨的'贊美與喜愛，進(jìn)而表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛。
第三步，選讀相關(guān)內(nèi)容，個(gè)性解讀，讀寫結(jié)合。
一、個(gè)性解讀。
學(xué)法指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識(shí)等對作品作個(gè)性解讀。
課堂探究：
1、你對本文還有哪些與眾不同的見解？
2、本文的主旨對你有何啟示？
二、讀寫結(jié)合。
學(xué)法指導(dǎo)：找出文中最主要的寫作手法，體現(xiàn)作者是如何表達(dá)的，有怎樣的表達(dá)效果？
2、以《我生命中一場難以忘懷的雨》為題，寫一篇不少于600字的文章，要注意借鑒劉湛秋在《雨的四季》中的寫作技巧。
拓展學(xué)習(xí)：
虞美人聽雨
蔣捷
少年聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低斷雁叫西風(fēng)。
而今聽雨僧廬下，鬢已星星也。悲歡離合總無情，一任階前點(diǎn)滴到天明。
總結(jié)固趣
本文通過細(xì)致描寫雨的景象、雨的音響、雨的氣息，表現(xiàn)出了雨的趣味、雨的性格、雨的情義，把雨表現(xiàn)得可感可觸，表現(xiàn)得親切可愛。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)。體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。
布置作業(yè)：
1、預(yù)習(xí)《秋天》，要求能概述文章內(nèi)容，擬出不懂或有質(zhì)疑之處。
2、課外閱讀有關(guān)雨的詩文，如余光中的《聽聽那冷雨》、梁遇春的《春雨》等。
3。部編版七年級(jí)上冊語文第三課《雨的四季》知識(shí)點(diǎn)
一、作者
劉湛秋1935年10月生，安徽省蕪湖市人。當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評(píng)論家。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的快樂》，曾被譽(yù)為“當(dāng)代抒情詩”。
二、思考：
1、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
�。�1）更有韻律美
（2）文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
“四季的雨”：單純強(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬。
“雨的四季”：充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
2、分析四季的雨各有什么特點(diǎn)？
春雨：柔情而生機(jī)
夏雨：熱烈而粗獷
秋雨：端莊而沉思
冬雨：自然而平靜
3、結(jié)合全文，談?wù)勛髡邜蹜儆甑睦碛墒鞘裁矗?/p>
雨給作者的生命帶來活力，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
4、分析文章的語言特征
樹“睜開特別明亮的眼睛”使用了什么修辭方法？有什么效果？
使用了擬人的修辭方法，把樹寫活了，人格化了。它生動(dòng)形象地寫出了樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)的那種鮮活的生機(jī)。
5、“春雨圖”這段文字是如何寫春雨的？是直接描寫還是間接描寫？
是間接描寫。這段文字實(shí)際上寫的是春雨給萬物帶來的變化。確切的說，這應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過天晴的春意盎然。作者的筆墨主要放在了春雨給世界帶來的變化上。
6、作者說：“只有這一場雨，才完全驅(qū)走了冬天，才使世界改變了姿容�！蹦敲丛诖河甑絹碇啊笆澜绲淖巳荨笔鞘裁礃拥哪�？
植物是僵硬的，顏色是昏黃的，空氣是干燥的，整個(gè)世界是寂靜的，然而潤物細(xì)無聲的春雨來了，一切都變了。
7、春雨圖中作者都描繪了哪些具體的景物？
樹、水珠子、水霧、小草、空氣等
8、作為一篇優(yōu)美的散文，本文在寫景上有許多亮點(diǎn)，你認(rèn)為春雨圖中有哪些亮點(diǎn)？
�、贅洌骸皹浔犻_特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了。如果把“特別明亮的”去掉，是否影響表達(dá)效果？——影響。
“特別明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
�、诨ǎ喊鸦ò蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比，說它比少女的眼淚還嬌媚，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！
③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。
�、苄〔荩赫l聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心于生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。
�、菘諝猓嚎諝獗臼菬o色無味的，平常到甚至讓人忽視�？墒窃谧髡吖P下空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這正好可以和我們學(xué)過的一個(gè)句子互相詮釋“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”。
三、小結(jié)
劉湛秋的散文有一種田園美，他的文字自然、親切、優(yōu)美，一事一物、一草一木、一色一聲，他都能輕松道來，吸引著你跟著他的行文一走到底。
四、回答問題：
1．這是一篇非常優(yōu)美的散文。貫穿全文的感情線索是：對雨的愛戀或?qū)ψ匀粚ι畹臒釔邸?/p>
2．作者從哪幾個(gè)角度抓住春雨的特點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致入微的刻畫的？
作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚的特點(diǎn)。
3．本文多處運(yùn)用了擬人的修辭手法來表現(xiàn)景物特征。請從第5段中摘錄一個(gè)運(yùn)用了擬人修辭手法句子，并談?wù)勊谖闹械谋磉_(dá)效果。
摘錄的句子是：也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化妝了，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
表達(dá)作用是：寫出了春雨的美麗與嫵媚“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。
《雨的四季》教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確朗讀課文，掌握本課生字詞。
2、讓學(xué)生感受文章的語言美、畫面美，學(xué)會(huì)抓住景物特征描寫的方法。
3、分析四季的雨的不同的特點(diǎn)，體會(huì)作者對雨寄托的思想情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
難點(diǎn)：欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
學(xué)情分析
學(xué)生通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，對于散文這一文學(xué)體裁，已經(jīng)有了一定的自主閱讀能力，每個(gè)人都有見過雨，他們對文本內(nèi)容不陌生，教學(xué)本文容易引發(fā)他們的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)本文打下了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生基本能通過自主學(xué)習(xí)與小組合作，梳理情節(jié)理清思路、感知文章的內(nèi)容，體驗(yàn)作者情感。在理解文中的重點(diǎn)語句，品味優(yōu)美的語言，感受文章所表現(xiàn)美的方面，還有一定的難度。教學(xué)中注意使用學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合的策略。
課時(shí)分配
1課時(shí)
艚萄設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)者：）
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
一、新課導(dǎo)入
雨是大海的女兒，是天使的眼淚，是大地的微笑，是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句：“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生�！薄八鉃囦偾绶胶茫缴彰捎暌嗥��！薄昂谠品凑谏剑子晏閬y入船�！薄暝诠糯娙斯P下，已經(jīng)被寫得如此之美，在當(dāng)代詩人眼里，它會(huì)是怎樣的呢？讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。去領(lǐng)略雨的美、領(lǐng)略散文的美。
播放四季之雨的配樂圖片。（學(xué)生說觀感）
二、自主學(xué)習(xí)
1、自查資料，拜訪作者。
劉湛秋，男，安徽蕪湖人，當(dāng)代詩人，翻譯家，評(píng)論家，《詩刊》前副主編，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長。著有詩集《生命的歡樂》《無題抒情詩》《人愛情風(fēng)景》，散文詩集《遙遠(yuǎn)的吉他》，論文集《抒情詩的旋律》等。
2、師生共同誦讀文本。感受作者的優(yōu)美文采。
3、請簡要概括文中描繪四季的雨的不同特點(diǎn)。
春雨的特點(diǎn)：美麗、嬌媚；夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉思；冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
三、合作交流——品雨篇
勾畫出你最喜歡的句子，仿照下面的句式：“xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”這句運(yùn)用了xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（感官、寫作手法或修辭、特點(diǎn)）加以賞析描述，教師點(diǎn)評(píng)。
示例1：“也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。”這句采用了擬人的手法，“化了妝”，寫出了春雨的美麗與嫵媚；“飄然蒞臨人間”寫出了春雨降臨的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對冬雨的喜愛之情。
示例2：“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡�！薄靶〔菟坪跸駨�(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。”運(yùn)用比擬的手法生動(dòng)形象地向我們展示出雨后春景；“雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動(dòng)，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動(dòng)。”運(yùn)用比喻、擬人、排比等手法形象地給我們展示了對雨的熱愛。
示例3：“每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。”運(yùn)用擬人、比喻的手法，把整棵樹，以及她的每一個(gè)部分?jǐn)M人化，形象化，使之整體富有人的形態(tài)，“明亮的眼睛”“手臂頓時(shí)柔軟”“萌發(fā)的葉子像綠茵茵的波浪”更加生動(dòng)、形象，也給了讀者不一樣的感受。
四、討論探究——悟雨篇
1、齊讀第一段和最后兩段，思考：這段與前文有怎樣的關(guān)系？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
首尾呼應(yīng)。結(jié)尾的“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊！”再次強(qiáng)調(diào)了雨的“美”和自己對雨的喜愛，表達(dá)出對雨的`渴望和愛戀之情。作者通過形象化的描寫，寫出了雨的親切可愛，這實(shí)際上寄托了作者對雨的贊美與喜愛，表現(xiàn)了作者對生命與大自然的熱愛之情。
2、文章為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”？
“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào)一個(gè)“雨”字顯得呆板、生硬，而“雨的四季”充滿靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格化，充滿情趣和意境。
3、你覺得作者為什么會(huì)把《雨的四季》寫得美輪美奐，打動(dòng)人心？
調(diào)動(dòng)感官顯色彩
巧用修辭繪神韻
按照順序?qū)哟吻?/p>
融情入景巧抒情
五、放飛心靈，仿寫篇
作者用細(xì)膩的筆觸將以上種種事物特征描寫得淋漓盡致。下面讓我們學(xué)習(xí)這種方法也來寫一種你熟悉的景物，一段也好，一句也好，展開聯(lián)想與想象，描寫一幅你所想象的夏雨過后圖。
示例：夏雨無常，時(shí)而陰云連連，溫柔委婉，造就梅雨時(shí)節(jié)；時(shí)而疾風(fēng)急進(jìn)，粗獷強(qiáng)悍，夾雜著電閃雷鳴。
結(jié)束語：
多美的文字啊！在作者筆下沒有生命的樹生機(jī)盎然，沒有情感的花意態(tài)嬌羞，沒有聲音的成長沙沙作響，沒有味道的空氣四溢芳香。這種美源于自然，作者以細(xì)膩的筆觸、秀美的文字向我們講述著雨的四季。它們被作者飽含溫情乃至熱情的情感人格化了，一支神來之筆點(diǎn)染了四季，一支生花之筆寫活了萬物。只要我們用心去感悟生活，同樣也會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”就在我們身邊！
【板書設(shè)計(jì)】
雨的四季喜雨繪雨春雨美麗嬌媚夏雨熱烈粗獷秋雨端莊沉思冬雨平靜自然贊雨由衷喜愛熱情贊美
《雨的四季》教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下各季節(jié)的雨的不同美感。
2、感知、鑒賞優(yōu)美生動(dòng)的散文語言，欣賞文章的畫面美。
3、體會(huì)作者熱愛大自然、熱愛生命的美好情感，提升鑒賞品位。
教學(xué)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、詩詞導(dǎo)入：
師：雨是大海的女兒，是文人的寵兒。古往今來流傳著許多寫雨的詩句，例如：
課件出示：
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。——韓愈《早春呈水部張十八員外》
空山新雨后，天氣晚來秋�！蹙S《山居秋暝》
沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。——志南《絕句》
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船�！K軾《六月二十七日望湖樓醉書》
梧桐葉上三更雨，葉葉聲聲是別離�！茏现ァ耳p鴣天》
雷聲千嶂落，雨色萬峰來�！钆数垺稄V陽山道中》
�。ㄖ鹨伙@示詩句，生逐一齊誦）
師：在當(dāng)代詩人眼里，雨又是怎樣的呢？今天，我們一起來欣賞當(dāng)代“抒情詩之王”劉湛秋先生的寫景抒情散文《雨的四季》，感知“雨”的形象，獲得美的享受。
二、檢查預(yù)習(xí)，明確要求：
1、檢查預(yù)習(xí)成果
師：課前，老師要求大家預(yù)習(xí)課文，并完成《狀元大課堂》本課的預(yù)習(xí)卡，現(xiàn)在就請將自己的所得與大家交流一下吧。
（生交流，師集中訂正）
2、明確自學(xué)要求
師：這是一篇自讀課文。根據(jù)前兩課學(xué)習(xí)寫景抒情散文的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為怎樣才能自學(xué)好這篇寫景抒情散文呢？
（1）引導(dǎo)學(xué)生回憶前兩課學(xué)習(xí)的策略與步驟。
�。�2）師總結(jié)歸納，整理。
課件出示：
�、賿咔遄衷~障礙；
②感知主要內(nèi)容，厘清文章結(jié)構(gòu)；
�、郯盐瘴恼碌母星榛{(diào)并誦讀；
�、芊治鼍拔锏奶卣鳎w味作者的情感；
�、萜肺毒实恼Z言；
�、薹聦懪c應(yīng)用。
三、初讀課文，整體感知：
1、聽讀課文，完成任務(wù)
播放課文朗讀錄音，學(xué)生結(jié)合課后的“閱讀提示”聽讀課文。
任務(wù)：
（1）在聽錄音的同時(shí)注意課文朗讀的語氣、語調(diào)、重音、停連，感受漢語的聲韻節(jié)奏之美；
�。�2）注意四季的雨的不同特點(diǎn)，找出作者愛戀雨的理由，感受作者對雨的感情。
（生交流，師明確）
預(yù)設(shè)
課件出示：
春雨的特點(diǎn)：溫柔、嬌媚；
夏雨的特點(diǎn)：熱烈而粗獷；
秋雨的特點(diǎn)：端莊而沉靜；
冬雨的特點(diǎn)：自然而平靜。
作者愛戀雨的理由是：雨給作者的生命帶來活躍，給感情帶來滋潤，給思想帶來流動(dòng)，使靈魂得到凈化。
本文通過對雨的四季的描寫，表達(dá)了作者對雨的喜愛之情、渴望之情和熱愛生命之情。
2、默讀課文，理清思路
快速默讀課文，劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括大意。
預(yù)設(shè)
課件出示：
第一部分（第1段）：總寫“我”喜歡雨。
第二部分（第2—5段）：描繪四季的雨的特點(diǎn)。
第三部分（第6、7段）：抒發(fā)對雨的喜愛之情。
3、研讀課文，分析標(biāo)題
小組討論：既然文章的主體部分是描繪“四季的雨”，為什么題目卻定為“雨的四季”？
預(yù)設(shè)？①這樣更有韻律美�！八募镜挠辍眴渭儚�(qiáng)調(diào)“雨”，顯得呆板、生硬�！坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng)，賦予了“雨”一定的人格，充滿情趣和意境。②從內(nèi)容上看，文章寫的不單是四季的雨，更是雨中的四季。
四、再讀課文，體會(huì)情感
師：和前兩篇課文一樣，本文也是用幾幅圖來呈現(xiàn)主要內(nèi)容的，我們姑且簡單地把它們分別命名為：春雨圖、夏雨圖、秋雨圖和冬雨圖。讓我們用圈點(diǎn)批注法來學(xué)習(xí)這幾幅“圖”。
資料助讀：
課件出示：
“圈點(diǎn)批注”讀書法應(yīng)從抓關(guān)鍵詞語、找重點(diǎn)語句、關(guān)注修辭三方面入手。圈點(diǎn)富有形象感、色彩感、動(dòng)感的形容詞、名詞、動(dòng)詞，同時(shí)重點(diǎn)分析比喻、擬人等修辭手法的表達(dá)效果，體會(huì)文段所展現(xiàn)的作者情感。在文旁批注出自己的疑問或見解感悟。
1、自學(xué)第2段——春雨圖
�。�1）學(xué)生結(jié)合課本上的閱讀旁批精讀第2段，教師可個(gè)別指導(dǎo)有困難的學(xué)生進(jìn)行“圈點(diǎn)批注”。
�。�2）生交流批注情況。
預(yù)設(shè)
批注1：
這一部分寫的景物有樹、水珠子、水霧、小草等。
批注2：
�、贅洌骸懊恳豢脴浞路鸲急犻_特別明亮的眼睛”把樹寫活了，人格化了�！疤貏e明亮的”生動(dòng)形象地寫出樹木剛剛從寒冬中蘇醒過來，樹干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。
�、诨ǎ喊鸦ò锏蜗聛淼乃樽优c少女的眼淚作比，說它“比少女的眼淚還嬌媚”，使本來平淡無奇的自然現(xiàn)象擁有了人的神態(tài)和情感。一滴水珠尚且如此嬌媚，那么那朵花呢？那個(gè)春雨浸潤下的春天呢？一定是更加美艷動(dòng)人吧！
③水霧：或濃或淡的水霧映射著雨后的陽光，更映射著雨后的美麗世界。
�、苄〔荩赫l聽過春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長的聲音？作者聽到了。這沙沙聲是真正熱愛大自然、珍視生命、細(xì)心生活的人用心靈聽到的，這美麗的文字是作者用細(xì)膩的心寫出來的。
�、菘諝猓嚎諝獗臼菬o色無味的，平常到讓人忽視�？墒窃谧髡吖P下，空氣卻在春雨過后透出果子一樣的芳甜，這與“清新的空氣使我覺得呼吸的是香”有異曲同工之妙。
�。�3）根據(jù)你的理解與批注，嘗試有感情地誦讀這一部分。
提示：朗讀前提前在文章上做好停連及重音的標(biāo)記，并讀出情感。
3、歸納總結(jié)
�。�1）這四幅雨景圖各有什么特點(diǎn)？
預(yù)設(shè)？春雨圖：溫柔而嬌媚。夏雨圖：熱烈而粗獷。秋雨圖：端莊而沉靜。冬雨圖：自然而平靜。
�。�2）選擇你喜歡的段落，認(rèn)真讀一讀。
五、跳讀課文，賞析語言
師：劉湛秋用詩化的`語言繪出如畫的四季雨景，勾畫出你最喜歡的句子，有感情地朗讀，并從感官、修辭、寫作手法等角度進(jìn)行品析。
1、自主探究
學(xué)生分小組，自主學(xué)習(xí)，合作探究。
2、交流展示
學(xué)生交流展示探究成果，教師適時(shí)指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)。
預(yù)設(shè)
課件出示：
�。�1）每一棵樹仿佛都睜開特別明亮的眼睛，樹枝的手臂也頓時(shí)柔軟了，而那萌發(fā)的葉子，簡直就像起伏著一層綠茵茵的波浪。
將樹擬人化，賦予了樹人的神態(tài)和動(dòng)作。把萌發(fā)的葉子比作綠茵茵的波浪。比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用，生動(dòng)形象地描繪了一幅生機(jī)勃勃的景象。
�。�2）水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。
將春雨的水珠與少女的眼淚相比，渲染出春雨的無比嬌媚。
�。�3）半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。這時(shí)，整個(gè)大地是美麗的。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像有無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這四句分別從視覺、聽覺和嗅覺的角度，寫出了春天的景象。作者通過抓住春天景物的色彩、情態(tài)，運(yùn)用不同的感官從聽覺、視覺、嗅覺等角度描繪了春雨美麗、嬌媚、清新、甜美的特點(diǎn)。
�。�4）也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧！但這時(shí)候，雨已經(jīng)化了妝，它經(jīng)常變成美麗的雪花，飄然蒞臨人間。
六、析讀課文，明晰寫法
師：本文是作者的精心之作，也是新時(shí)期的散文名篇。通過以上的分析理解與朗讀體味，請?jiān)俅瓮ㄗx課文，說說作者是如何通過豐富多樣的寫作手法來展現(xiàn)四季的雨景的。
（生自由討論并發(fā)言，師明確）
預(yù)設(shè)
課件出示：
（1）以時(shí)間為序，思路清晰。作者按春、夏、秋、冬的時(shí)間順序來組織材料，條理清晰地分段描繪出了春夏秋冬四季雨的特點(diǎn)。
�。�2）抓住特征，細(xì)致描繪。作者開頭先抓住雨的總特征——“美”，然后抓住春雨的“溫柔、嬌媚”，夏雨的“熱烈、粗獷”，秋雨的“端莊、沉靜”，冬雨的“自然、平靜”分別進(jìn)行了細(xì)致的描繪，特征突出，給人以鮮明的印象。
（3）調(diào)動(dòng)多重感官，描繪細(xì)膩真實(shí)。如第2段寫春雨時(shí)，作者從視覺到聽覺再到嗅覺，多側(cè)面、多角度地寫出了春雨的個(gè)性特征，寫春雨“驅(qū)走了冬天”，使世界改變了姿容，靈動(dòng)而富于想象，展現(xiàn)了一幅美麗而又生機(jī)勃勃的圖畫。
�。�4）詩意濃郁，美妙動(dòng)人。文章用詩化的句子，增強(qiáng)了形象感和動(dòng)作性的表達(dá)，體現(xiàn)了作者對雨的愛戀和對生活的熱愛。如作者將多種事物擬人化，使自然之物可親可感；運(yùn)用了大量形象的比喻句，使讀者猶如親眼見到了各個(gè)季節(jié)的雨，并沉醉在這四季的雨中。這些新穎別致的語言不僅把四季的雨寫得可感可觸，更是把它們表現(xiàn)得親切可愛。
七、課外延讀，仿寫創(chuàng)造
師：人們對一個(gè)事物的感受，總是隨著生活環(huán)境、生活處境的變化而變化。作者筆下的雨生動(dòng)可愛、富有靈性，雨給作者留下了美的形象和記憶，這與作者的生活經(jīng)歷有關(guān)，他生活在太平盛世，未能感受到時(shí)代的滄桑之變。而蔣捷就沒有這么幸運(yùn)了，他一生顛沛流離，心系朝廷，對雨的感受自然會(huì)發(fā)生變化。
八、布置作業(yè)
1、課外閱讀余光中的《聽聽那冷雨》，體會(huì)作者在大陸、臺(tái)灣聽雨的不同感受。
2、模仿本文的寫法，以“xx的四季”為題寫一篇小練筆。
《雨的四季》教案15
教學(xué)目標(biāo)
1、 感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。
2、 品讀美句，品味本文詩化了的語言。學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫作方法。
3、 閱讀比較，借鑒作者從不同的角度抒發(fā)“雨”情的技巧。領(lǐng)悟作者熱愛自然、熱愛生命的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
感受文章畫面美，學(xué)會(huì)聯(lián)想與想象的寫作方法。
教學(xué)難點(diǎn)
借鑒作者從不同角度抒發(fā)“雨”情的技巧，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。
授課時(shí)數(shù)
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
感受文章畫面美，搜尋作者賦予“雨”的信息，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩。
一、 導(dǎo)入
秋天是個(gè)多雨的季節(jié)，一提到雨，我們就會(huì)想到這些詞語斜風(fēng)細(xì)雨、狂風(fēng)驟雨。唐代詩人韓愈就有詩《早春呈水部張十八員
外》(同學(xué)吟誦：天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。)宋朝詩人陸游也有詩《十一月四日風(fēng)雨大作》，(同學(xué)吟誦詩句：僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺(tái)。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。)不同季節(jié)的雨，各有不同的特點(diǎn)，今天我們就一同走進(jìn)劉湛秋的《雨的四季》。
二、 題目解說
“雨的四季”即不同季節(jié)中的雨。
三、 作者簡介
劉湛秋，當(dāng)代詩人、作家、翻譯家、評(píng)論家，安徽蕪湖人。著有詩集《寫在早春的信箋上》《溫暖的情思》《生命的快樂》。
四、 初讀課文，感受文章的畫面美
1、 讀準(zhǔn)字音。
蟬(chán) 咄咄逼人(duō) 干澀(sè) 蒞臨(lì) ....
吝嗇(lìn sè) 嬌美(jiāo) 粗獷(guǎng) 睫毛(jié) .....
靜謐(mì) 屋檐(yán) 淅瀝(xī lì) 草垛(du) .....
2、 理解詞語意思。
粗獷：粗豪;豪放。
靜謐：安靜。謐，安寧、平靜。
高邈：高而遠(yuǎn)。邈，遠(yuǎn)。
巴望：盼望。
造訪：拜訪。多用于書面。
蒞臨：來到，來臨(多指貴賓)。
吝嗇：過分愛惜自己的財(cái)物，不舍得給別人，也不舍得自己用。 咄咄逼人：形容氣勢洶洶、盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
淅淅瀝瀝：形容輕微的風(fēng)聲、雨聲、落葉聲等。
3、 有感情地朗讀課文。
4、 作者對雨有什么樣的感情?作者筆下的四季的雨各有 些特點(diǎn)?
作者喜歡雨。春雨嬌美、美麗，夏雨熱烈、粗獷，秋雨端莊、沉靜，冬雨自然、平靜。
文章結(jié)構(gòu)：
第一部分(1)：總寫“我”喜歡雨。
第二部分(2-5)：具體寫四季的雨，表現(xiàn)四季的雨的不同的特點(diǎn)。
第三部分(6-7)：抒發(fā)了作者對雨的贊美之情。
5、 文章的開頭有什么特點(diǎn)?
開門見山，直抒胸臆，表達(dá)作者對雨的喜愛之情，在結(jié)構(gòu)上起總領(lǐng)全文的作用。
6、 作者是怎樣寫春雨的?
作者通過側(cè)面描寫春雨后樹葉的綠、花苞上水珠的嬌媚、小草的萌發(fā)和空氣的芳香來表現(xiàn)春雨的嬌媚美麗的特點(diǎn)。
7、 作者是怎樣寫夏雨的?
先總的概括夏雨熱烈、粗獷的特點(diǎn)。然后正面描寫雨點(diǎn)的大，
再側(cè)面描寫雨后花草樹木的成長，烘托夏雨的熱烈、粗獷，最后從聽覺來寫夏雨的熱烈。
8、 作者是怎樣寫秋雨的?
作者先總寫秋雨的端莊、沉靜，然后通過寫放晴的田野側(cè)面表現(xiàn)秋雨的端莊，再正面寫秋雨的沉靜。
9、 作者是怎樣寫冬雨的?
作者通過與春夏秋雨的對比，突出冬雨的自然、平靜;通過與風(fēng)的對比，突出冬雨柔和，通過寫油菜側(cè)面烘托冬雨的溫暖。
10、 本文主要用第三人稱寫雨，但第二段卻用第二人稱“你”
寫雨，這樣寫有什么作用?
由客觀敘述轉(zhuǎn)為面對面地交流，這樣寫將雨人格化了，便于作者與雨對話，直接抒發(fā)對雨的喜愛之情。
11、 最后一段以“啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!”結(jié)尾有
什么好處?
從內(nèi)容上抒發(fā)了對美麗的雨的愛戀之情，從結(jié)構(gòu)上照應(yīng)開頭，使文章渾圓一體。
五、 課堂小結(jié)
本文描寫了雨在四季中的不同特點(diǎn)，抒發(fā)了作者對雨的愛戀之情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
品讀美句，品味本文詩化了的語言。
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們了解了雨在四季中的特點(diǎn)，這節(jié)課我們來品味文中詩化的語言。
二、 作者用詩一般的語言，調(diào)動(dòng)我們的各種感官，全面感受這四季
之雨，請你找出幾個(gè)句子來，朗讀并細(xì)細(xì)體味。
1、 水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚。半空中似乎
總掛著透明的水霧的絲簾，牽動(dòng)著陽光的彩棱鏡。小草似乎像復(fù)蘇的蚯蚓一樣翻動(dòng)，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。呼吸變得暢快，空氣里像無數(shù)芳甜的果子，在誘惑著鼻子和嘴唇。
這段文字從視覺、聽覺和嗅覺的角度描寫雨后的世界，牽動(dòng)著美妙的聯(lián)想和想象。
2、 花朵怒放著，樹葉鼓著漿汁，數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長，
暑氣被一片綠得海綿吸收著。而荷葉鋪滿了河面。迫不及待地等待著雨點(diǎn)，和遠(yuǎn)方的蟬聲、近處的蛙鼓一起奏起夏天的雨的交響曲。
從視覺和聽覺來寫夏雨的熱烈。
3、 雨變得更輕，也更深情了，水聲在屋檐下，水花在窗玻璃上，
會(huì)陪伴著你的夜夢。
從聽覺和視覺來寫秋雨的輕柔。
4、 遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去，收割過的`田野變得很亮，沒有葉的枝干、淋著
雨的草垛，對著瓷色的天空，像一幅干凈利落的木刻。
七年級(jí)《雨的四季》教案二
教學(xué)目標(biāo)
1.感受文章的語言美、畫面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫方法。
2.學(xué)習(xí)鑒賞方法、提高學(xué)生的鑒賞能力。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的景物描寫方法應(yīng)用到實(shí)踐中。
2.欣賞文章的畫面美，體會(huì)作者用筆之細(xì)膩，培養(yǎng)學(xué)生抓住景物特征描寫的能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1.導(dǎo)入語設(shè)計(jì)
有一支沒有音符的樂曲，只有細(xì)心傾聽的人，才了解它的歌詞，一點(diǎn)一滴，奏出歡快和諧的旋律，它不需要那些五線譜上的音符 ，這就是雨，它似歌、如詩、像畫，春雨柔美，夏雨猛烈，秋雨清涼，冬雨冷靜，各式各樣的雨滋潤著萬物也浸潤著心靈。被譽(yù)為中國抒情詩之王的當(dāng)代詩人劉湛 秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 今天就讓我們共同走進(jìn)他筆下如詩如畫的文章，領(lǐng)略文章語言的美、意境的美，以及雨的美。
2.作者簡介
劉湛秋，男，19 35年出生，安徽蕪湖人，當(dāng)代著名詩人，翻譯 家，評(píng)論家，《詩刊》前副 主編 ，中國散文詩學(xué)會(huì)副會(huì)長。其作品清新空靈，富有現(xiàn)代意識(shí)，手法新穎灑脫，立足表現(xiàn)感覺與情緒，既 面對生活，又超越時(shí)空。早在八十年代中期，他就被一代大學(xué)生譽(yù)為“抒情詩之王�！彼Y(jié)集出版有詩歌、散文、評(píng)論、翻譯、小說等三十余種，其詩集《無題抒情詩》獲過中國新詩獎(jiǎng)。他譯的《普希金抒情詩選》、《葉賽寧 抒情詩選》為廣 大讀者喜愛，并一度成為暢銷書。
二、通讀全文，整體感知
1.重點(diǎn)生字詞檢查
斗笠(lì) 吝嗇(lìn) 靜謐(mì) 高邈(miǎo)
蒞臨(lì) 洗淋淋(lín) 暢快(chàng) 驅(qū)走(qū)
誘惑(yu hu) 粗獷(guǎng) 漾出(yàng) 干澀(sè)
掩飾(yǎn shì) 綠茵茵(yīn) 瓷色(cí) 瓢潑(pō)
淅瀝( xīlì) 花苞(bāo) 咄咄逼人(duō duō)
睫毛(jié)
2.詞語解釋
靜 謐：安 靜。
高邈：高 而遠(yuǎn)。邈，遙遠(yuǎn)。
蒞臨：來到，來臨(多用于貴賓)。
造訪：拜訪，書 面 語。
咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。
迫不及待：急迫得不能再等待。
端莊：端正，莊重。
吝嗇：小氣，不大方。
3.本文結(jié)構(gòu)脈絡(luò)解析
第一部分(1)：開宗明義，作者直接表明對雨的情感——喜歡雨。
第二部分(2-5)：作者以時(shí)間順序?qū)懗隽擞暝谙那锒煌竟?jié)的特點(diǎn)， 表達(dá) 了對雨的贊美之情。
第三部分(6-7)：抒發(fā)對雨的贊美之情。
三、深入研討，合作探究
學(xué)生小組討論，找出文中感興趣或是不理解的部分，提出自己的疑問，而后匯總出問題提綱，教師視其難易或重要程度歸納總結(jié)出有代表性的問題，匯總?cè)缦拢?/p>
1.“只有在雨中，我才真正感到這世界是活的，是有歡樂和淚水的�！苯Y(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓@句話的理解。
明確：
人生境遇不同，聽雨的感受也就各有不同。作者擁有一顆永遠(yuǎn)年輕的心，因此在雨中看到的是一種生命中激動(dòng)人心的美麗。雨是大自然神奇的杰作，是我們生活中不可缺少的精靈。
2.本文通過寫雨在四季中的不同情態(tài)來抒發(fā)作者對雨的喜愛與贊美之情，以及對自然的熱愛贊美之情。作者為什么以“雨的四季”為題而不是以“四季的雨”為題呢?
明確：
作者沒有把筆墨局限于對“雨”的描繪上，在表現(xiàn)四季的 雨的不同特點(diǎn)時(shí)，也借雨展示出不同風(fēng)格的美麗的四季圖。以“雨的四季”為題，給讀者留有更廣闊的想象空間，效果會(huì)更好一些。
3.“我站在這里，也是一棵柏嗎?面對著我民族的始祖，我會(huì)是一棵什么樣的：柏呢?” 結(jié)合自己的感受，談?wù)勀銓@句話的理解。
明確：
寫各種類 型的柏，實(shí)際也是在寫各種類型的人。這兩個(gè)問句表達(dá)了作者對形形色色的人與人生的感慨，對自己的人生的審視與自勉。
四、寫作技法探究
1.技法運(yùn)用
(1)意境優(yōu)美。如課文第三自然段。作者將夏雨同夏天的性格相比照，將夏雨描繪得腳步疾快、力量足勁，給自然萬物帶來勃勃生機(jī)，使夏雨的意境熱烈、粗獷、奔放，給人以美的享受。
(2)運(yùn)用側(cè)面描寫的方法。文章在寫春雨時(shí)主要描繪了春 雨后的景觀，側(cè)面烘托了春雨的生機(jī);在寫夏雨時(shí)，寫了夏雨給人的感受;等等。
(3)欲揚(yáng)先抑的寫法。文章在描繪冬雨之前，先寫了一句：“也許，到冬天來臨，人們會(huì)討厭雨吧!”運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫法，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，描繪贊美了冬雨的“靈性”和“蜜情”。
(4)直抒胸臆的寫法。文章除了在描繪四季的雨時(shí)，字里行間洋溢著對雨的喜愛與 贊美之情外，在開頭和結(jié)尾，直接抒發(fā)了自己的喜愛與贊美之情 。
2.語言運(yùn)用
生動(dòng)優(yōu)美的語言。
本文作者以詩 一樣的語言去描繪雨在春夏秋冬的不同畫面，生動(dòng)而又典雅，特別注意語言的變化。另外，比喻 、擬人等修辭方法的運(yùn)用，也使文章增添了許多魅力。如“水珠子從花苞里滴下來，比少女的眼淚還嬌媚”“半空中似乎總掛著透明的水霧的絲簾”“雨，似乎也像出嫁生了孩子的母親，顯得 端莊而又沉靜了”，這些句子，把雨在不同季節(jié)里的情態(tài)和特點(diǎn)刻畫得生動(dòng)形象。
五、歸納小結(jié)
本文是 一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，作者從視覺、聽覺、嗅覺等不同的角度，運(yùn)用多種手法描繪了四季的雨的不同特點(diǎn)，寫出了雨的可愛，寄托了對雨的贊美與喜愛，對生命與大自然的熱愛與贊美之情。
六、作業(yè)布置
1.請學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。
2.完成課后習(xí)題一、二、三題。
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