語(yǔ)文教案精品[6篇]
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常需要準(zhǔn)備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么寫教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,感受春雨的美好、無(wú)私,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春雨、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)美好的大自然的情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,注意理解重點(diǎn)詞、句的意思,體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
3、幫助學(xué)生會(huì)寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個(gè)生字,理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn):
課文的2-6自然段,感受春雨的聲音美。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子所表達(dá)的情感。如:為什么說(shuō)“地球就是一面鼓,小雨滴們要把地球敲響?”
2、課文的8-9自然段,感受春雨的精神美。
教學(xué)準(zhǔn)備:1、生詞卡片。2、課件。3、搜集贊美春雨的詞語(yǔ)、詩(shī)句。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生會(huì)寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個(gè)生字,初步理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文,了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò),提出不懂的問(wèn)題。
3、練習(xí)朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):學(xué)會(huì)生字新詞。
教學(xué)過(guò)程:
一、朗讀題目,了解題目。
二、檢查預(yù)習(xí)情況,幫助學(xué)生掌握生字新詞。
1、出示文字投影片,檢查并糾正帶點(diǎn)字的讀音:跌下來(lái)、似的、播種、仰著臉
2、出示文字投影片,指導(dǎo)學(xué)生記住字形:溝、蹄、滑、密、撒、播、乳
3、重點(diǎn)指導(dǎo)“播、乳”字的書寫,學(xué)生練習(xí)。
4、結(jié)合課文中的語(yǔ)句,理解詞義:你推我擠、播種
三、自讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。隨機(jī)板書,理清文章的脈絡(luò)。
四、質(zhì)疑。梳理問(wèn)題。有思考價(jià)值的問(wèn)題留待第二課時(shí)深入探討。
問(wèn)題梳理:
1、為什么說(shuō)“地球就是一面鼓,小雨滴們要把地球敲響?”
2、“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思?
五、作業(yè):
1、寫生字詞、讀書。
2、練習(xí)熟讀課文,思考并試著解決提出的問(wèn)題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、閱讀課文,感受春雨的美好、無(wú)私,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)春雨、熱愛(ài)春天、熱愛(ài)美好的大自然的`情感。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,理解重點(diǎn)詞、句的意思,體會(huì)句子所要表達(dá)的思想感情。背誦自己喜歡的語(yǔ)句。
教學(xué)重點(diǎn):課文的2-6自然段,感受春雨的聲音美。
教學(xué)難點(diǎn):
1、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)句子所表達(dá)的情感。如:為什么說(shuō)“地球就是一面鼓,小雨滴們要把地球敲響?”
2、課文的8-9自然段,感受春雨的精神美。
教學(xué)準(zhǔn)備:聲像資料、文字投影片
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)本冊(cè)教材的開(kāi)篇之作。它和春天、和小雨有關(guān),讓濃濃的春意吹進(jìn)我們的教室,讓甘甜的雨露滋潤(rùn)我們的心田吧!齊讀課題。
。ㄒ唬┻M(jìn)一步理解課題:
課題中一連用了三個(gè)“滴”字,春天的小雨給你什么感覺(jué)呢?該怎么讀題呢?注意節(jié)奏和停頓,再次讀題。
。ǘ┗貞浾n文主要內(nèi)容。這場(chǎng)雨已經(jīng)下了很久了,我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走,聽(tīng)一聽(tīng),看一看吧。同學(xué)們讀一讀課文,說(shuō)說(shuō)你聽(tīng)到了什么?看到了什么?
二、學(xué)習(xí)課文,交流感受,并練習(xí)有感情地朗讀課文。
。ㄒ唬w會(huì)描寫春雨聲音美的內(nèi)容。
1、回憶哪些自然段寫了雨的聲音?這幾個(gè)自然段都寫雨的聲音,聽(tīng)雨的地點(diǎn)有什么不同?
2、“屋前聽(tīng)雨”引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)關(guān)注春雨發(fā)出了不同的聲音,理解同樣是從天而落的雨,為什么會(huì)發(fā)出不一樣的聲響?
。1)指名朗讀,其他同學(xué)說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到了什么?
。2)捕捉表示聲音的詞,體會(huì)小雨滴發(fā)出聲音的不同。
。3)理解同樣是從天而落的雨,為什么會(huì)發(fā)出不一樣的聲響?
。4)抓住“推、擠”感受小雨滴的歡快,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確并練習(xí)有感情地朗讀。
3、“林中聽(tīng)雨”加深感受聲音美,解決難點(diǎn)。
出示文字片:淅淅瀝瀝,啪啦啪啦,嘩啦嘩啦,發(fā)出各種不同的聲音,整片森林就像一座音樂(lè)廳一樣。
。1)第二自然段寫雨的聲音,這句話也寫雨的聲音,寫法上有什么不同呢?
(2)想象:音樂(lè)廳里正在演奏什么曲目呢?
。3)練習(xí)朗讀,欣賞聲音美。
。4)指名讀4-6自然段,提出不懂的問(wèn)題
問(wèn)題一:“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思?
問(wèn)題二:為什么說(shuō)“地球就是一面鼓,小雨滴們要把地球敲響?
問(wèn)題一“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思?
解疑步驟:
、俳處煄ьI(lǐng)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)標(biāo)點(diǎn)符號(hào):破折號(hào)。了解破折號(hào)的用法之一是表示聲音延長(zhǎng)的意思。
②出示字幕:“嗵——嗵——嗵!”“冬——冬——冬!”突然,吹來(lái)一陣風(fēng),樹(shù)葉上的水珠通通跌下來(lái)了!班锑锑!”“冬冬冬!”“啪啪啪!”
③對(duì)比指導(dǎo)表示聲音的詞語(yǔ),體會(huì)破折號(hào)的作用。
④說(shuō)說(shuō)為什么有的時(shí)候讀的舒緩,有的時(shí)候讀的急促:
問(wèn)題二:為什么說(shuō)“地球就是一面鼓,小雨滴們要把地球敲響?解疑步驟:
、賹W(xué)生自己初步理解。
、诮Y(jié)合生活實(shí)際和影視中看到的畫面,說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候敲鼓?鼓聲一響,給你什么感覺(jué)?
、劾斫庾髡哌@樣寫表達(dá)的對(duì)小雨點(diǎn)喜愛(ài)的情感。
4、播放春雨飄落的畫面,直觀感受春雨之美。
5、配樂(lè)朗讀聲音美部分。
板書:聲音美
(二)感受描寫春雨形象美的內(nèi)容。
1、聽(tīng)雨讓我們感受到聲音美,看雨又能帶給我們?cè)鯓拥母惺苣?讀一讀,說(shuō)一說(shuō)。
2、用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下春雨的樣子。
板書:樣子美
(三)感受贊美春雨精神美的內(nèi)容:
1、指名讀8、9自然段,想想人們贊美春雨還有什么原因?
2、出示兒歌:《春雨》。讀一讀,感受萬(wàn)物盼望春雨的心情。
3、想一想,兒歌中的種子、花朵、麥苗和春雨有什么關(guān)系呢?
4、如果你就是春雨,聽(tīng)了生靈們渴望你到來(lái)的心聲,你會(huì)怎么做的?
板書:精神美
(四)齊讀最后一段,表達(dá)對(duì)春雨的喜愛(ài)之情
三、總結(jié)全文
1、誰(shuí)能結(jié)合板書說(shuō)說(shuō)春雨美在哪?
2、總結(jié)寫法:文章著重寫了春雨的聲音美,把我們帶進(jìn)了一個(gè)聲音的世界,以后寫文時(shí)可以學(xué)習(xí)作者的寫法,寫出的文章會(huì)更精彩。
3、再次朗讀課題,結(jié)束學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè):
必做:有感情朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。
選做:摘錄描寫聲音的詞語(yǔ),寫在積累本上。
板書設(shè)計(jì)
《春天的小雨滴滴滴》
春天的聲音 淅淅瀝瀝
滴滴答答
丁丁冬冬
春雨催發(fā)芽 細(xì)細(xì)的、密密的
向牛毛、花針、細(xì)絲
教學(xué)后記
語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo):
1、借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)識(shí)8個(gè)漢字,并會(huì)口頭組詞,會(huì)寫4個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩(shī),并試著背誦古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)大意,體會(huì)農(nóng)民伯伯的辛苦,懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,會(huì)寫四個(gè)生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。
2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn):
1、“農(nóng)”、“當(dāng)”的寫法
2、體會(huì)到糧食的來(lái)之不易,懂得愛(ài)惜糧食。
教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶
教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入
今天,向老師有一個(gè)難題,想請(qǐng)小朋友們幫我解決一下。你們?cè)敢鈫幔?/p>
(出示“一碗打倒的飯”圖)學(xué)生觀察。
這就是向老師遇到的難題,有個(gè)孩子每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。我想請(qǐng)會(huì)講道理的小朋友替向老師給他講講道理。(……這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來(lái)的。)
師出示“辛苦”,教讀。
你見(jiàn)過(guò)農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?
老師帶來(lái)了一幅圖,就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景,請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書,看看圖上都畫了什么?
二、觀察圖畫
1、你從圖上看到了什么?(……農(nóng)民伯伯在鋤草,他很辛苦。)
2、再次齊讀“辛苦”,并貼在黑板上。
3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)
4、今天,我們就要學(xué)一首配這幅圖詩(shī)——《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫“農(nóng)”。(師寫,生書空。)
全班齊讀課題。
三、學(xué)習(xí)生字
。ㄒ唬┏踝x課文,感知詩(shī)意。
1.聽(tīng)錄音
小朋友們,讓我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)這首古詩(shī),要聽(tīng)清字的讀音,用右手的食指指著字,看誰(shuí)最認(rèn)真?如果會(huì)的同學(xué)能跟錄音機(jī)一起讀,也不必加以制止,追問(wèn)一句:“你從哪里學(xué)會(huì)的?”提示學(xué)生:我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識(shí),希望小朋友們做個(gè)有心人。
2.過(guò)渡:由于這首詩(shī)絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩(shī)你們會(huì)背了,里面的生字你們都認(rèn)識(shí)嗎?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)中的生字詞,看誰(shuí)學(xué)得又對(duì)又快。
。ǘ┱J(rèn)讀生字
1.下面請(qǐng)你輕聲讀課文,用手指指著課文,圈出帶紅色音節(jié)的'生字。
2.引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)學(xué)習(xí)生字的主要方法:你們平時(shí)都用哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)生字?(拼讀音節(jié)、問(wèn)同學(xué)、問(wèn)家長(zhǎng)、問(wèn)老師。)
3.小朋友們歸納得真好,那就請(qǐng)你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。(學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)點(diǎn)播。)
4.學(xué)習(xí)完生字以后,請(qǐng)你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。
5、抽生教讀生字。
6、這些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它們讀出來(lái)嗎?(出示詞語(yǔ):憫農(nóng) 日當(dāng)午 誰(shuí)知 汗滴 粒粒 辛苦)
抽生讀,齊讀。
7、在詞語(yǔ)中你認(rèn)識(shí)了生字,那么老師把生字單拿出來(lái)你還能認(rèn)出它們嗎?如果你認(rèn)識(shí)就站起來(lái)大聲說(shuō)出來(lái)。(當(dāng)讀到“午”時(shí)進(jìn)行擴(kuò)詞,從而理解“日當(dāng)午”。)
8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩(shī)里面去了,你還能認(rèn)出它們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生再讀課文)
抽生讀課文,其他小朋友用手指著書,認(rèn)真聽(tīng),聽(tīng)他哪個(gè)字音讀準(zhǔn)了,哪個(gè)跟你不一樣,等會(huì)兒請(qǐng)你給他指出來(lái)。
9、齊讀。
四、再讀課文,理解詩(shī)意
1、剛才我們一起初讀了課文,同學(xué)們學(xué)得特別好,下面,請(qǐng)你們?cè)僮x課文,從課文中你知道了什么?
2、抽生答。(……我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦)
3、你從哪些詩(shī)句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦?自己讀一讀。
重點(diǎn)指導(dǎo):汗滴禾下土 粒粒皆辛苦
指導(dǎo)方法:先通過(guò)做鋤草的動(dòng)作體會(huì)辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動(dòng)緩慢,吃力,在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)重而稍慢,基本領(lǐng)悟即可。
4、師范讀全詩(shī)。
5、齊讀。
6、能背的同學(xué)背一背,不會(huì)背的同學(xué)可以再看看書。
五、鞏固練習(xí),指導(dǎo)書寫
。ㄒ唬⿹斓舅胗螒颍瑥(fù)習(xí)生字
1、秋天來(lái)了,農(nóng)民通過(guò)辛勤的勞動(dòng),莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風(fēng)中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(師貼稻穗圖,畫籃子)
2、抽生上臺(tái)拾稻穗,然后反過(guò)面貼于籃子里。
3、你打算把帶哪個(gè)字的稻穗送給誰(shuí)?為什么?
。ǘ┲笇(dǎo)寫字
。ǔ鍪尽稗r(nóng)、當(dāng)、汗、午”)
1、你記住了哪個(gè)字?怎么記住的?
2、重點(diǎn)指導(dǎo)“當(dāng)”,認(rèn)識(shí)小字頭,學(xué)生認(rèn)真觀察書上的筆順,然后書空。
指導(dǎo)“農(nóng)”,你要提醒大家注意哪一筆?
3.教師在田字格中書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。
4.學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)字,同桌互評(píng),然后再寫一個(gè)。
五、總結(jié)全文
。ò鍟
憫農(nóng)
辛苦
教學(xué)點(diǎn)評(píng):
這是一首膾炙人口的古詩(shī),兩三歲的小孩都會(huì)背誦,因此,讀背并不難,關(guān)鍵是要從中體會(huì)到糧食的來(lái)之不易,懂得從小要愛(ài)惜糧食。為此,教師在設(shè)計(jì)時(shí)可以圍繞一個(gè)“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩(shī)句感受“辛苦”,從而把學(xué)生并不容易體會(huì)到的“辛苦”突破了。
1、開(kāi)頭設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的實(shí)際,能吸引學(xué)生的注意,并樂(lè)于去解決。
2、現(xiàn)在都是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式,生字的學(xué)習(xí),詩(shī)句的感悟,全是學(xué)生自主觀察,學(xué)習(xí)。
3、通過(guò)活動(dòng),讓學(xué)生在活動(dòng)中快樂(lè)學(xué)習(xí)。
4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片,錄象資料,或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。
5、朗讀的指導(dǎo)還要更細(xì)致。
語(yǔ)文教案 篇3
課文導(dǎo)學(xué)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.體會(huì)古代志土為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想,理解古代明君肯聽(tīng)臣民意見(jiàn),認(rèn)真納諫的大度胸懷。
2.學(xué)習(xí)設(shè)喻說(shuō)理的方法。
3.了解“修、私、書、間”等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法,歸納義項(xiàng)。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。
4.能背誦全文。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)
l.認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義。
2.學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對(duì)方心理,善于運(yùn)用設(shè)喻的語(yǔ)言藝術(shù)。
三、學(xué)法指津
。ㄒ唬┭凶x步驟
1.本文語(yǔ)言不算艱深,篇幅也不長(zhǎng),要反復(fù)朗讀,達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動(dòng),讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài),并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話,頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色,以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容,讀時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明,威王政令部分要突出“面刺寡人之過(guò)”“上書”“謗譏于市朝”三語(yǔ);敘進(jìn)諫情形部分,要突出“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”三語(yǔ)。第四段敘納諫結(jié)果,“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評(píng)論,當(dāng)用贊美的'語(yǔ)氣讀。
2.自行翻譯,不一定要筆譯,把弄不清楚的問(wèn)題作好記錄,請(qǐng)教同學(xué)或老師。
3.逐段自讀課文,理清層次結(jié)構(gòu)。第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺(jué)受蒙蔽,他認(rèn)真地思索這個(gè)問(wèn)題,舉一反三,從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理,并決定“入朝見(jiàn)威王!钡诙危哼M(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,他見(jiàn)威王后,沒(méi)有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫,而是先講自己的切身體會(huì),以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)重性,從而省悟到納諫的必要性。第三段:納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫,廣開(kāi)言路,區(qū)分情況,給予獎(jiǎng)賞。第四段:納諫的效果。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,威震諸侯。
。ǘ﹩(wèn)題探究
l.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?
要點(diǎn):“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王!
2.鄒忌進(jìn)諫時(shí)說(shuō)到“王之蔽甚矣”就戛然而止,有什么好處?
要點(diǎn):齊威王是個(gè)聰明有為的國(guó)君,只要認(rèn)識(shí)到自己受到了蒙蔽,下一步該怎么辦,他很清楚,對(duì)聰明有為的國(guó)君,不需說(shuō)多余的話。
3.齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里?為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么?
要點(diǎn):批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣,振興國(guó)家的決心。
4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù),這是為什么?
要點(diǎn):說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。
能力訓(xùn)練
1.下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項(xiàng)是:( )
A.昳(yì)麗 時(shí)時(shí)而間(jiān)進(jìn) 臣妾(qiè)
B.窺(kuī)鏡 期(jī)年 皆朝(cháo)于齊
C.弗(fú)如 孰(shú)與 數(shù)(shuò)月之后
D.朝(zhāo)服 衣冠(guàn)謗(bàng)譏
2.下列加橫線的詞語(yǔ)古今意義、用法一致的是:( )
A.今齊地方千里,百二十城
B.宮婦左右莫不私王
C.自以為不如
3.找出下列各句中活用的詞語(yǔ),指出其用法,并解釋。
、偃撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者
②朝服衣冠
、畚崞拗牢艺撸轿乙
、苈劰讶酥,受下賞
4.下面不是賓語(yǔ)前置句的一句是:()
A.夫晉,何厭之有?
B.忌不自信。
C.何以哉?
D.徐公何能及君也!
5.解釋下面各組詞語(yǔ):
、傥沂肱c城北徐公美( )
徐公來(lái),孰視之( )
、谀茏I謗于市朝( )
皆朝于齊( )
6.選擇下列各句的正確解釋:
、 暮寢而思之
A.晚上睡著了,仍然在考慮這件事
B.晚上睡著了,仍然在想念徐公
C.晚上躺著考慮這件事
D.晚上躺著想念徐公
、 時(shí)時(shí)而間進(jìn)
A.有時(shí)間或有人提意見(jiàn)
B.有時(shí)悄悄地有人提意見(jiàn)
C.經(jīng)常間或有人提意見(jiàn)
D.經(jīng)常悄悄地有人提意見(jiàn)
③雖欲言,無(wú)可進(jìn)者
A.雖然想進(jìn)言,但是沒(méi)有可以進(jìn)言的了
B,雖然想進(jìn)言,但是無(wú)法進(jìn)言了
C.即使想進(jìn)言,也沒(méi)有進(jìn)言了
D.即使想進(jìn)言,也沒(méi)有可以進(jìn)言的了
7.默寫:
、汆u忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子:暮寢而思之,曰:“ , ; , ; , 。
、谕醪扇〖{諫措施后收到效果的句子:令初下, , ;數(shù)月之后, ;期年之后, 。
8.下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》,讀后回答問(wèn)題。
郢人有遺燕相國(guó)書者,夜書,火不明,因謂持燭者日:“舉燭。”而誤書“舉燭”!芭e燭”非書意也。燕相國(guó)受書而說(shuō)之,曰:“舉燭者,尚明也;尚明也者,舉賢而任之!毖嘞喟淄,王大悅,國(guó)以治。治則治矣,非書意也。
、俳o下面兩句話中的加橫線的詞注音:
甲:郢人有遺燕相國(guó)書者( )
乙:燕相國(guó)受書而說(shuō)之( )
②下面四句話中加點(diǎn)字不同義的一項(xiàng)是:( )
夜書,火不明
“舉燭”,非書意也
燕相國(guó)受書而說(shuō)之
治則治矣,非書意也
、巯旅孢@句話有四種解釋,請(qǐng)選出正確的一項(xiàng):( )
王大說(shuō),國(guó)以治。
A.燕王大聲說(shuō),一定要把國(guó)家治理好。
B.燕王大聲說(shuō),國(guó)家已經(jīng)治理好了。
C.燕王很高興,國(guó)家因此也治理好了。
D.燕王很高興,就用這種方式治理國(guó)家。
語(yǔ)文教案 篇4
《生命橋》一文主要敘述了有一個(gè)狩獵隊(duì),把一群羚羊趕到了懸崖邊,準(zhǔn)備全部活捉。幾分鐘后,羚羊群分成了兩類:老羚羊?yàn)橐活,年輕羚羊?yàn)橐活,在老羚羊的組織帶領(lǐng)下,老羚羊用死亡架起了生命橋,年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。文字短小精悍,卻震撼人心。作者飽含深情的筆觸,像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了老羚羊墊底獻(xiàn)身的悲壯場(chǎng)面,弱小動(dòng)物面對(duì)生與死的坦然從容的壯舉,一次又一次震撼心田!
這是一個(gè)有關(guān)生命的話題,既感性,又很神圣!如何對(duì)待自己的生命?當(dāng)個(gè)人與類、與集體的利益發(fā)生沖突時(shí)如何處置?當(dāng)身處必須付出自己的生命來(lái)拯救他人拯救群體的絕境,又該如何作出取舍?這些都是這篇文章集中又尖銳地引發(fā)出的問(wèn)題。在教學(xué)時(shí),如何引導(dǎo)學(xué)生自然走進(jìn)這篇課文的朗讀學(xué)習(xí),走進(jìn)這些關(guān)于生命話題的研讀感悟?這就不得不將我們的教育教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系、相互貫通起來(lái),使得我們的語(yǔ)文課堂不僅具有工具性,更有著豐富學(xué)生內(nèi)心世界、提升學(xué)生精神世界的人文性作用;不僅是知識(shí)文化、傳統(tǒng)美德的傳承,更是一個(gè)鮮活的創(chuàng)造、豐富的過(guò)程。
所以,這課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)定為:引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)言文字,進(jìn)行朗讀體驗(yàn),感悟生命的價(jià)值與意義。這一目標(biāo),將三維度目標(biāo)整合融合,引導(dǎo)學(xué)生由外在的學(xué)習(xí)者,通過(guò)感悟體驗(yàn)氛圍的一點(diǎn)一點(diǎn)營(yíng)造,逐漸走進(jìn)課文情境,采用讀書感悟的實(shí)踐方式,經(jīng)歷親身體驗(yàn)的讀書過(guò)程,最后在內(nèi)心生成關(guān)于生命關(guān)于愛(ài)的新的認(rèn)識(shí),課堂學(xué)習(xí)成為學(xué)生精神建構(gòu)的生成、創(chuàng)造過(guò)程。
具體設(shè)計(jì)分以下三大板塊實(shí)施:
一、談話導(dǎo)入,營(yíng)造氛圍。
1、師演唱歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。
2、師描述:歌聲雖然不是那么動(dòng)聽(tīng),可是我卻是有感而發(fā)。同學(xué)們,當(dāng)今是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代,可是人與人之間的關(guān)系卻變得讓人無(wú)法理解,都不知該如何去處事、去做人了。去年暑假,我去深圳旅游,發(fā)生了一件讓我這輩子都無(wú)法忘懷的痛心事。記得那是7月15日傍晚,我和家人走在深圳市區(qū)的一個(gè)街頭,突然從我身后沖上來(lái)一輛摩托車,坐在車后的一名男子彎下腰,強(qiáng)盜似的從我手中搶走了我的手提包。我當(dāng)時(shí)又驚又急,迅速大喊起來(lái):有人搶包,快攔住他!可是,街頭沒(méi)一個(gè)人理睬我,行人還是走他們的路,司機(jī)還是開(kāi)他們的車,只有幾個(gè)人回頭匆匆一瞥,又繼續(xù)著自己的行程。我漸漸停下腳步,望著遠(yuǎn)去的摩托車,望著路上冷漠的人群,我呆住了!
3、師:同學(xué)們,如果你就是當(dāng)時(shí)的我,看著這種情景,你會(huì)怎么想?
組織學(xué)生交流,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。
4、師交流引語(yǔ):是呀,每個(gè)人都很珍惜自己的生命,可是在生與死的緊要關(guān)頭,我們?cè)撛鯓涌创约旱纳?今天,我們就?lái)用心感受一曲生命的壯歌。師板書:生命橋。揭題指讀齊讀。
。ㄔ谶@板塊中,融進(jìn)了教師的經(jīng)驗(yàn)因素這一課程資源,由歌曲演唱、親身經(jīng)歷的故事都作為教材的一部分呈現(xiàn)出來(lái),并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,交流中切身體驗(yàn)到當(dāng)今世界社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí),人與人之間的關(guān)系似乎變得冷漠,情感變得淡薄這一事實(shí),隨后引入這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo),這也是為下面的感悟作了鋪墊。)
二、讀悟全文,用情體驗(yàn)。
1、師:這是發(fā)生在動(dòng)物之間然而卻震撼人心的一件事,我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)動(dòng)人的故事吧。師播放錄音朗讀。
2、師導(dǎo)語(yǔ):故事感人嗎?同學(xué)們也來(lái)讀讀感受一下,行嗎?這堂課,我們就采用這種讀讀議議的方式來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。課前,王老師已讀過(guò)很多遍,每一遍都被深深感動(dòng)著。同學(xué)們也可以多遍的用心朗讀,一遍、兩遍、三遍,都行!
3、師進(jìn)行讀書點(diǎn)評(píng):同學(xué)們朗讀個(gè)個(gè)都很投入,課文中有幾處句子挺難讀,我們一起來(lái)讀讀吧。
師出示四處句段:
。1)一只年輕羚羊應(yīng)聲跟老羚羊走到了懸崖邊。
。2)年輕羚羊后退了幾步,突然奔跑著向懸崖對(duì)面跳過(guò)去,隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去,只是老齡羊躍起的高度要低一些。
(3)老齡羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對(duì)面的懸崖邊,而老齡羊就像一只斷翅的鳥(niǎo),筆直地墜入了山澗。
。4)頓時(shí),山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老齡羊的死亡作橋墩的生命橋。
4、師:這么多遍朗讀,同學(xué)們心中一定產(chǎn)生了一些感受,想不想帶著這些感受再來(lái)好好地讀讀課文?
5、師:讀著課文,你覺(jué)得哪些語(yǔ)句讓你特別感動(dòng),深深地打動(dòng)了你的心,找出來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?
學(xué)生隨機(jī)朗讀,師隨機(jī)點(diǎn)評(píng),并引導(dǎo)學(xué)生各種方式朗讀
。ɡ首x過(guò)程,其實(shí)即是用自己的情感、生命去體驗(yàn)文字情感、生命內(nèi)涵的過(guò)程。如何引導(dǎo)學(xué)生由外在的學(xué)習(xí)者、一個(gè)局外人成為事中人,走進(jìn)教材,與教材與作者進(jìn)行對(duì)話,用心感悟著、體驗(yàn)著,并逐漸生成自己的精神感悟與內(nèi)心世界?這就得將學(xué)習(xí)過(guò)程展開(kāi)為一個(gè)學(xué)生經(jīng)歷不同的'讀書體驗(yàn)過(guò)程。一開(kāi)始,學(xué)生初遍的讀,是將語(yǔ)言符號(hào)訴諸于學(xué)生心靈,將符號(hào)轉(zhuǎn)換成具體圖象的過(guò)程。學(xué)生經(jīng)歷的一個(gè)多遍的誦讀體會(huì)過(guò)程,成了語(yǔ)言文字的積淀過(guò)程,也是內(nèi)心情感的喚醒過(guò)程,同時(shí)這一過(guò)程也有賴于教師語(yǔ)言情境的調(diào)動(dòng),激活起每個(gè)學(xué)生的情感情緒,卷入進(jìn)讀書中來(lái)。)
三、讀后評(píng)議,情感升華。
1、師描述:此時(shí)同學(xué)們心中一定涌動(dòng)著許多感受和想法,你最想對(duì)大家說(shuō)些什么呢?
2、指名交流,可能會(huì)先談及對(duì)老齡羊壯舉的感想與見(jiàn)解。
。1)指說(shuō)幾人次
(2)師:同學(xué)們的感受多么真切,我們?cè)僖黄鹩眯幕仡櫼幌吕淆g羊勇敢墜入山澗那震撼人心的場(chǎng)面吧!自由朗讀第二自然段
。3)讀著這段文字,你更真切地感受到了什么?(引導(dǎo)結(jié)合語(yǔ)言和插圖談感受)
。4)隨機(jī)出示:那弧線是以老齡羊的死亡作橋墩的生命橋。
再次讀悟這句話,評(píng)點(diǎn)。
3、師描述邊出示:一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起,沒(méi)有擁擠,沒(méi)有爭(zhēng)奪,秩序井然,快速飛躍。
讀了這句話,你又產(chǎn)生了什么感受?
若學(xué)生木然,可隨機(jī)引導(dǎo):此時(shí),獵人已經(jīng)逼近,死亡在威脅著他們,可他們沒(méi)有擁擠,沒(méi)有爭(zhēng)奪,這些羚羊們究竟是怎樣想的?交流:面對(duì)死亡的威脅,沒(méi)有一只羚羊表現(xiàn)得驚恐,而是如此鎮(zhèn)定,如此坦然地將生的希望讓給他人。
再引導(dǎo)讀好這句。
4、看到這一幕景象,獵人又是怎樣做的?
。1)指讀結(jié)束句。
。2)師:假如你是獵人,此時(shí)你為什么會(huì)不由自主地放下槍?
生轉(zhuǎn)化角色說(shuō)話
師隨機(jī)評(píng)點(diǎn):老齡羊的獻(xiàn)身精神似乎喚醒了獵人的良知與愛(ài)心。
5、師:同學(xué)們,此時(shí)想想我的遭遇,想想那首《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,你又想對(duì)那些冷漠的人群說(shuō)些什么呢?
。ㄟ@一過(guò)程是學(xué)生讀書交流感受的過(guò)程,緊扣住具體的語(yǔ)言材料與感性直觀的畫面,交流心中的情感。學(xué)生在理解語(yǔ)言,運(yùn)用語(yǔ)言,實(shí)踐語(yǔ)言的同時(shí),關(guān)于愛(ài)關(guān)于生命又生成了新的價(jià)值觀念。這一過(guò)程,學(xué)生的知識(shí)技能、過(guò)程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)達(dá)成有機(jī)融合。教學(xué)不是告訴,學(xué)生的發(fā)展,無(wú)論是人格發(fā)展還是智慧生成,都不是靠外部力量生成的,而是憑借具體的語(yǔ)言材料,在其親身經(jīng)歷著的體驗(yàn)著的活動(dòng)中感悟而得的,不僅對(duì)于文中所表現(xiàn)出的精神為之感動(dòng)、為之震撼,并在自己的內(nèi)心深處悄悄樹(shù)立起一座關(guān)于愛(ài)、關(guān)于生命的豐碑!)
四、鞏固練習(xí)。
找到讓自己感動(dòng)的句段讀讀背背,可以到同桌和好朋友那背誦。
語(yǔ)文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語(yǔ)言概括力。
2、理清文章的說(shuō)明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
3、揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟能力。
4、學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括文章要點(diǎn),提高語(yǔ)言概括力。理清文章的說(shuō)明順序,引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)明事理。
2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、典雅的語(yǔ)言,體會(huì)本文說(shuō)明文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
教學(xué)方法:合作討論法、點(diǎn)撥法、品味法
課型:講讀課
教學(xué)手段:多媒體
課時(shí):1課時(shí)
教學(xué)設(shè)想:
因?yàn)榍耙粋(gè)單元已經(jīng)進(jìn)行了說(shuō)明文的學(xué)習(xí),學(xué)生對(duì)說(shuō)明文的特點(diǎn),說(shuō)明順序和說(shuō)明方法已有一定了解。但本單元說(shuō)明文是事理說(shuō)明文,事理說(shuō)明文所遵循的是邏輯順序,因此,在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)理清段落間的邏輯順序!洞笞匀坏恼Z(yǔ)言》一文語(yǔ)言生動(dòng)形象,是之前沒(méi)有接觸過(guò)的,所以也要讓學(xué)生體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。全文用一個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。先引導(dǎo)學(xué)生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行深入細(xì)致的討論和研究,以進(jìn)一步掌握本文的說(shuō)明順序和語(yǔ)言特點(diǎn)。
這是一節(jié)說(shuō)明文閱讀課,采用主問(wèn)題教學(xué)方法,設(shè)計(jì)了四個(gè)主問(wèn)題:
一、默讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點(diǎn)勾畫)
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
二、理清順序:
1、分析本文的說(shuō)明順序
2、研讀第6——10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換,為什么?
三、體會(huì)語(yǔ)言:
1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題?
2、朗讀1—2自然段,對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼,認(rèn)真品讀。
四、拓讀運(yùn)用。教學(xué)線索清晰,激發(fā)學(xué)生的探究興趣。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┘で閷(dǎo)入
出示春夏秋冬四季的圖片,教師導(dǎo)入:微風(fēng)輕撫,燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎,盛開(kāi)的荷花告訴我們夏天已來(lái)臨;田野金黃,落葉送來(lái)了秋的請(qǐng)柬;大地蒼茫,飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語(yǔ),物有聲,大自然也會(huì)說(shuō)話。自然界就像一個(gè)智者,用他獨(dú)特的語(yǔ)言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天,讓我們一起走進(jìn)16課去聆聽(tīng)《大自然的語(yǔ)言》吧。
【設(shè)計(jì)意圖】激情導(dǎo)入,通過(guò)優(yōu)美的畫面,優(yōu)美的語(yǔ)言,讓學(xué)生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
。ǘ┏踝x,整體感知
1、初讀文章,解決生字詞。
2、默讀課文,快速準(zhǔn)確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點(diǎn)勾畫)
1、什么是物候?什么是物候?qū)W?
2、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?
3、決定物候觀測(cè)的因素有哪些?
4、研究物候?qū)W有什么意義?
學(xué)生進(jìn)入自學(xué),在文中勾畫所需信息
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)自學(xué),勾畫這幾個(gè)問(wèn)題的答案,把握文本內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生搜索、篩選相關(guān)信息并提取、概括文章要點(diǎn),訓(xùn)練學(xué)生概括信息的能力。
(三)互動(dòng)交流展示成果
學(xué)生自學(xué)結(jié)束后,進(jìn)行展示交流。1、3、4小題非常明確,從文中很容易就能找到,直接在班內(nèi)展示即可。2小題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度,先讓學(xué)生在小組內(nèi)討論交流,然后班內(nèi)展示,教師視情況進(jìn)行點(diǎn)撥。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)互動(dòng)交流,使學(xué)生更清楚的掌握文章內(nèi)容,在交流中理清文章思路。
。ㄋ模┰僮x,理清順序
1、分析本文的說(shuō)明順序
2、研讀第6——10段這幾個(gè)段落順序能否調(diào)換,為什么?
這兩個(gè)小題都有一定難度,所以我先給學(xué)生思考的時(shí)間,讓學(xué)生深入文本,靜靜思考,然后組內(nèi)互動(dòng),最后班內(nèi)展示。
明確:
1、本文的說(shuō)明順序是邏輯順序
2、6——10段這幾個(gè)段落順序不能調(diào)換,因?yàn)檫@幾段是按由主到次的邏輯順序來(lái)說(shuō)明的。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié),理清說(shuō)明順序,體會(huì)文章條理性,讓學(xué)生明白,這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,也表現(xiàn)在文章的.局部,文章的段與段之間都會(huì)有不同的邏輯順序。
。ㄎ澹┢纷x,體會(huì)語(yǔ)言
1、文章為什么以“大自然的語(yǔ)言”為題?
2、朗讀1—2自然段,對(duì)本文生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)細(xì)咀嚼,認(rèn)真品讀。
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)這一環(huán)節(jié),品味本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言,增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言感悟能力。讓學(xué)生明白說(shuō)明文的語(yǔ)言風(fēng)格有嚴(yán)謹(jǐn)質(zhì)樸也有生動(dòng)形象。
。┩刈x,學(xué)會(huì)運(yùn)用
作家郭沫若先生曾有過(guò)這樣的疑惑,你能幫他解決一下嗎?
兩個(gè)月前,在廣州,看見(jiàn)了玉蘭花開(kāi);兩個(gè)月后,在北京,又看見(jiàn)了玉蘭花。玉蘭花呀,我說(shuō),你走得多慢哪!費(fèi)了兩個(gè)月工夫,你才到了京華。
——郭沫若《玉蘭和紅杏》
【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用物候知識(shí),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。
結(jié)語(yǔ):同學(xué)們,大自然是我們賴以生存的基礎(chǔ),它不但絢麗多彩,而且?jiàn)W妙無(wú)窮。我們只有做一個(gè)細(xì)心人、有心人,才能讀懂它的語(yǔ)言,才會(huì)聽(tīng)懂它的傾訴,才能與大自然和諧相處。
。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
以“大自然的語(yǔ)言”為題,以春夏秋冬某一個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)為內(nèi)容,寫一篇小短文,能適當(dāng)描述“物候現(xiàn)象”,文體不限,不少于300字。
【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的認(rèn)知力與想象力,訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維、組織材料和語(yǔ)言的能力。
語(yǔ)文教案 篇6
課前預(yù)習(xí):了解本文作者及作者的相關(guān)知識(shí)。
相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn):在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解分析課文的主要內(nèi)容,體味和推敲本文的純潔樸素的語(yǔ)言風(fēng)格,對(duì)作品中感人的故事、人物形象能夠分析,感受文本中人與人之間的愛(ài)。
教學(xué)目標(biāo):
1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其語(yǔ)言魅力。
2.學(xué)習(xí)本文生動(dòng)傳神的語(yǔ)言,純凈樸素的語(yǔ)言風(fēng)格,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。
3.仔細(xì)感悟貫穿全文的純樸的人性之美。
4.體會(huì)文中作者蘊(yùn)涵的思想情感。
教學(xué)思路:整體感悟——研讀賞析——深入探究
評(píng)價(jià)任務(wù):
1.把握作品的細(xì)節(jié)描寫,體會(huì)其語(yǔ)言魅力,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧.
2通過(guò)揣摩語(yǔ)言體會(huì)作者的思想情感, 提高審美賞析能力。
3.理解文中關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含意
教學(xué)方法:問(wèn)題教學(xué)法,討論法,講解法。
教學(xué)課時(shí):一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.情景語(yǔ)入:
在生活中,每個(gè)人都希望能得到別人的愛(ài):希望得到父母的疼愛(ài),希望得到師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài),希望得到朋友的友愛(ài)……每個(gè)人都是一個(gè)追尋愛(ài)的小溪,而每個(gè)人又是付出愛(ài)的源泉,千萬(wàn)條小溪匯聚成愛(ài)的海洋,這個(gè)世界才充滿愛(ài)!作家張潔就是其中一條默默追尋愛(ài)的小溪,她的作品使人要讓世界充滿愛(ài)。我們通過(guò)品味她的作品《揀麥穗》來(lái)體味她對(duì)愛(ài)的追尋。
作者簡(jiǎn)介:張潔1937年生于北京,原籍遼寧,當(dāng)代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個(gè)人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學(xué)獎(jiǎng)。她的作品以“人”和“愛(ài)”為創(chuàng)作主題,常在文壇中引起爭(zhēng)論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇。
二.自學(xué)指導(dǎo):
1、字詞積累:
字音: 揀麥穗 (suì) 磕(kē)碰 戲謔(xuè) 害臊(sào) 山坳(ào) 蹣跚(pánshān)
詞義: 戲謔:開(kāi)玩笑; 步履:步行,步伐; 蹣跚:腿腳不靈便,走路艱難的樣子。 約莫:推測(cè),估計(jì)。 企望:期盼,盼望。 死乞白賴:糾纏個(gè)沒(méi)完。 大言不慚:說(shuō)大話而毫不感到難為情。
三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)
1.首先請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文,理清文章思路。(四個(gè)同學(xué)一組)
思考討論:
1.課文已自然地分成三個(gè)部分,請(qǐng)給三個(gè)部分?jǐn)M上小標(biāo)題.
、伲谝徊糠:直接入題,敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的幻夢(mèng)以及幻夢(mèng)破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢(mèng)想;
第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢(mèng)以及得到溫愛(ài),我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢(mèng);
第三部分:賣灶糖老人的離去,“我”渴望愛(ài)的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢(mèng)幻的破滅
、.結(jié)合文章標(biāo)題思考:誰(shuí)揀麥穗?在揀麥穗時(shí)她們有著什么樣的夢(mèng)?夢(mèng)實(shí)現(xiàn)了嗎??jī)烧邔?duì)夢(mèng)的態(tài)度有怎樣的不同?
“我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢 姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻; 夢(mèng)想破滅;我: 寄托對(duì)人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.
、.貫穿全文的線索是什么?
明線,暗線
明線:揀麥穗;暗線:愛(ài)。匯成一曲催人淚下的人間摯愛(ài)的歌.
四.精講精練:.
A.精讀第一部分.討論思考下面的問(wèn)題:
1、課文開(kāi)頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時(shí)的夢(mèng),它在全文中有什么作用?
引導(dǎo):a.為故事提供了一個(gè)背景:自然環(huán)境,社會(huì)環(huán)境.
講解: 前者是一個(gè)廣闊的大背景,在這個(gè)表面美好,實(shí)則灰暗的背景下,作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛(ài)情婚姻方面的不幸,更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺(jué)地就放棄了,就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的`情感基調(diào)(令人傷心、惆悵)。而后者表現(xiàn)的是一個(gè)具體的“個(gè)案”,表達(dá)的是一個(gè)天真爛漫幼女純真的愛(ài)心。對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅,我們不難發(fā)現(xiàn),兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著巨大的反差。
b.總領(lǐng)全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時(shí)幼稚,純真的夢(mèng)作鋪墊。
2、 請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀第二部分(獨(dú)白,“我”,二姨,老漢各一位同學(xué)).
討論思考下面的問(wèn)題:
⑴.我是怎樣的女孩?天真爛漫,幼稚純真. 天真無(wú)邪
、.怎樣理解“我”的夢(mèng)想——嫁給一個(gè)賣灶糖的老漢?
正因?yàn)椤拔摇碧煺鏍漫,幼稚純真,才會(huì)有那樣天真的想法!拔摇钡膲(mèng)想和一般的農(nóng)村姑娘的夢(mèng)想不同,更讓人同情,“我”也因此得到老漢的愛(ài)護(hù)。
⑶.老漢是一個(gè)怎樣的人?
這位老漢是一個(gè)十分慈祥和善的人,以賣灶糖為生,勤勞而樂(lè)觀,對(duì)“我”很好,并非是真的想要娶“我”,“他那樣樸素地疼愛(ài)我——沒(méi)有任何希求,也沒(méi)有任何企望的”。
、.老漢真是為了要娶“我”嗎?怎樣理解老漢對(duì)我的愛(ài)?
不是.老漢對(duì)我的愛(ài)是沒(méi)有任何希求,沒(méi)有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛(ài).也是作者才謳歌的愛(ài).
3、精讀第三部分,討論思考下面的問(wèn)題:
真的我常常想念他,也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包?墒,它早已不知被我丟到哪里去了。
1.“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感?為什么作者常常想找到那個(gè)象豬肚子一樣的煙荷包?
①“煙荷包”寄托了作者對(duì)老漢的思念與感恩之情。
、凇盁熀砂彪m然粗糙、丑陋,但它飽含了作者對(duì)老漢所給予的那份樸素的疼愛(ài)的回憶,作者想找到它,就是想找到生活中樸素的溫愛(ài),這種溫愛(ài)是作者一生最寶貴的精神財(cái)富。
4.品味語(yǔ)言,品味細(xì)節(jié)描寫:
⑴.等到田野騰起一層薄霧,月亮像是偷偷地睡過(guò)一覺(jué)重又悄悄地回到天邊,她方才挎著裝滿麥穗的籃子,走回自家那孔破窯的時(shí)候,她想的又是什么呢?唉,她能想什么呢!
學(xué)生讀,然后四個(gè)同學(xué)一組思考討論問(wèn)題:
去掉加點(diǎn)的部分,表達(dá)效果有什么不同?
。á僭铝辽鸱路鹗请[秘的,羞澀的,猶如少女揀麥穗時(shí)的心情。
②突出“能”,她們沒(méi)有太多的奢望,只想嫁個(gè)好人。)
、疲X(jué)得多少年來(lái),她們揀呀、縫呀、繡呀,實(shí)在是多么傻啊!她們要嫁的那個(gè)男人,和她們?cè)趻溗搿⒊痘ú、繡花鞋的時(shí)候所幻想的那個(gè)男人,有著多么大的不同,又有著多么大的距離。但是,她們還是依依順順地嫁了出去,只不過(guò)在穿戴那些衣物的時(shí)候,再也找不到做它,縫它時(shí)的那種心情了。
學(xué)生讀,四個(gè)同學(xué)一組思考討論問(wèn)題:
第一處加點(diǎn)部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復(fù),換成“當(dāng)初”,不是更簡(jiǎn)潔嗎?“依依順順”去掉之后,表情達(dá)意有什么不同?作者在這里流露出怎樣的感情?
。á?gòu)?qiáng)調(diào)她們?yōu)闇?zhǔn)備嫁妝做了許多,而這一切在她們出嫁時(shí)全都成為一場(chǎng)虛空,更顯出惆悵和傷感。
②“依依順順”有這樣的意味:夢(mèng)幻破滅就破滅吧,認(rèn)命吧。這里有對(duì)現(xiàn)實(shí)的無(wú)可奈何,屈服和認(rèn)同。作者對(duì)她們依依順順的出嫁有否定,更多的是同情和理解。)
、牵娴模页3O肽钏,也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包?墒牵缫巡恢晃襾G到哪里去了。
學(xué)生讀,思考討論問(wèn)題:
把“常!睋Q成“很”,好嗎?“皺皺巴巴的,煙肚子一樣的”用詞既不美,又與前文重復(fù),刪掉也不影響句子表達(dá),那么可否刪掉?最后一個(gè)句子表達(dá)了作者怎樣的感情?
。á佟昂堋北砻鞲星榈某潭壬,刻骨銘心,“常!敝笍哪菚r(shí)到現(xiàn)在思念頻率之高,過(guò)去的經(jīng)歷,和老漢之間純真的情意從未忘懷,表達(dá)“我”對(duì)逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。
②多次提到“皺皺巴巴的,煙肚子一樣的”煙荷包,是因?yàn)樗鼤?huì)讓人想到純真的童年時(shí)代,寄托了“我”兒時(shí)純真的夢(mèng)想和對(duì)美好感情的憧憬。最后一句傳達(dá)出作者對(duì)美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷,與作品開(kāi)頭營(yíng)造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。)
五、拓展提高:
前段時(shí)間報(bào)紙報(bào)道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞,肇事司機(jī)迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院,想請(qǐng)路人留下個(gè)聯(lián)絡(luò)方式證明事情經(jīng)過(guò),誰(shuí)知路人無(wú)人肯簽。后來(lái)男子與另一不留姓名的貨車司機(jī)送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口,認(rèn)定他就是肇事司機(jī)。
提問(wèn):為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會(huì)這樣?你心目中理想的人與人之間的關(guān)系應(yīng)該是怎樣的?
學(xué)生思考,并相互交流。
師總結(jié):在現(xiàn)實(shí)中,村姑們幻滅的夢(mèng)是生活的常態(tài),我們經(jīng)常遭遇愛(ài)的幻滅,但是我們對(duì)于真愛(ài)的追求從來(lái)沒(méi)有中止過(guò),雖然這種真愛(ài)可能失落過(guò)。
七、布置作業(yè)。
1.熟讀課文,深刻理解作者的感情。
2.思考寫作上作者是通過(guò)什么方法來(lái)形成這樣的感情基調(diào)的。
。常釂(wèn)學(xué)生:讓每個(gè)小組談一談所找的喜歡句子,談?wù)勊麄兊母惺。以小組為單位,多鼓勵(lì),一個(gè)成員發(fā)言,其它成員可以補(bǔ)充?茨囊粋(gè)小組說(shuō)得好。
八.小結(jié)教師總結(jié):
這篇記事散文的特別之處在于用一種舒緩從容而略帶傷感的語(yǔ)調(diào)敘述童年的往事,渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛(ài)、關(guān)懷、信任的純凈世界。其實(shí)張潔的作品長(zhǎng)于以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細(xì)膩深摯,優(yōu)雅醇美。她的許多小說(shuō)意境含蓄深沉,文筆清新,富有散文的抒情,如同一幅幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫,詩(shī)情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中,有點(diǎn)難以捉摸,卻又強(qiáng)烈地?fù)軇?dòng)讀者的心弦”。
教學(xué)反思:由于這篇文章的故事所發(fā)生的年代比較的久遠(yuǎn),對(duì)于現(xiàn)在的孩子來(lái)說(shuō)比較陌生,這在教學(xué)中感到比較吃力,因此在今后的教學(xué)中應(yīng)加大對(duì)時(shí)代背景的講解,讓他們能夠身臨其境的感受故事所發(fā)生的情景。
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