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    語文教案

    時間:2024-05-02 09:58:10 教案 我要投稿

    語文教案精品[6篇]

      作為一名無私奉獻的老師,通常需要準備好一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編收集整理的語文教案6篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    語文教案精品[6篇]

    語文教案 篇1

      教學目標:

      1、閱讀課文,感受春雨的美好、無私,培養(yǎng)學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的情感。

      2、指導學生有感情的朗讀課文,注意理解重點詞、句的意思,體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的語句。

      3、幫助學生會寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個生字,會認“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個生字,理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。

      教學重點:

      課文的2-6自然段,感受春雨的聲音美。

      教學難點:

      1、理解重點詞語,體會句子所表達的情感。如:為什么說“地球就是一面鼓,小雨滴們要把地球敲響?”

      2、課文的8-9自然段,感受春雨的精神美。

      教學準備:1、生詞卡片。2、課件。3、搜集贊美春雨的詞語、詩句。

      教學時間:2課時

      教學過程:

      第一課時

      教學目的:

      1、檢查學生預習情況,幫助學生會寫“溝、推、蹄、脈、滑、跌、密、撒、播、嘗、乳”11個生字,會認“淅、瀝、溝、蹄、乳”5個生字,初步理解“你推我擠、演奏、播種、仰著、品嘗”等詞語。

      2、初讀課文,了解課文內(nèi)容,理清文章脈絡,提出不懂的問題。

      3、練習朗讀課文。

      教學重點:學會生字新詞。

      教學過程:

      一、朗讀題目,了解題目。

      二、檢查預習情況,幫助學生掌握生字新詞。

      1、出示文字投影片,檢查并糾正帶點字的讀音:跌下來、似的、播種、仰著臉

      2、出示文字投影片,指導學生記住字形:溝、蹄、滑、密、撒、播、乳

      3、重點指導“播、乳”字的書寫,學生練習。

      4、結(jié)合課文中的語句,理解詞義:你推我擠、播種

      三、自讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。隨機板書,理清文章的脈絡。

      四、質(zhì)疑。梳理問題。有思考價值的問題留待第二課時深入探討。

      問題梳理:

      1、為什么說“地球就是一面鼓,小雨滴們要把地球敲響?”

      2、“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思?

      五、作業(yè):

      1、寫生字詞、讀書。

      2、練習熟讀課文,思考并試著解決提出的問題。

      第二課時

      教學要求:

      1、閱讀課文,感受春雨的美好、無私,培養(yǎng)學生熱愛春雨、熱愛春天、熱愛美好的大自然的`情感。

      2、指導學生有感情的朗讀課文,理解重點詞、句的意思,體會句子所要表達的思想感情。背誦自己喜歡的語句。

      教學重點:課文的2-6自然段,感受春雨的聲音美。

      教學難點:

      1、理解重點詞語,體會句子所表達的情感。如:為什么說“地球就是一面鼓,小雨滴們要把地球敲響?”

      2、課文的8-9自然段,感受春雨的精神美。

      教學準備:聲像資料、文字投影片

      教學過程:

      一、導入新課

      同學們,這節(jié)課我們繼續(xù)學習本冊教材的開篇之作。它和春天、和小雨有關,讓濃濃的春意吹進我們的教室,讓甘甜的雨露滋潤我們的心田吧!齊讀課題。

      (一)進一步理解課題:

      課題中一連用了三個“滴”字,春天的小雨給你什么感覺呢?該怎么讀題呢?注意節(jié)奏和停頓,再次讀題。

      (二)回憶課文主要內(nèi)容。這場雨已經(jīng)下了很久了,我們和作者一起沐浴在春雨中去走一走,聽一聽,看一看吧。同學們讀一讀課文,說說你聽到了什么?看到了什么?

      二、學習課文,交流感受,并練習有感情地朗讀課文。

     。ㄒ唬w會描寫春雨聲音美的內(nèi)容。

      1、回憶哪些自然段寫了雨的聲音?這幾個自然段都寫雨的聲音,聽雨的地點有什么不同?

      2、“屋前聽雨”引導學生重點關注春雨發(fā)出了不同的聲音,理解同樣是從天而落的雨,為什么會發(fā)出不一樣的聲響?

     。1)指名朗讀,其他同學說說聽到了什么?

     。2)捕捉表示聲音的詞,體會小雨滴發(fā)出聲音的不同。

     。3)理解同樣是從天而落的雨,為什么會發(fā)出不一樣的聲響?

      (4)抓住“推、擠”感受小雨滴的歡快,體會作者用詞的準確并練習有感情地朗讀。

      3、“林中聽雨”加深感受聲音美,解決難點。

      出示文字片:淅淅瀝瀝,啪啦啪啦,嘩啦嘩啦,發(fā)出各種不同的聲音,整片森林就像一座音樂廳一樣。

      (1)第二自然段寫雨的聲音,這句話也寫雨的聲音,寫法上有什么不同呢?

     。2)想象:音樂廳里正在演奏什么曲目呢?

     。3)練習朗讀,欣賞聲音美。

      (4)指名讀4-6自然段,提出不懂的問題

      問題一:“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思?

      問題二:為什么說“地球就是一面鼓,小雨滴們要把地球敲響?

      問題一“冬—冬—冬”之間的橫線什么意思?

      解疑步驟:

     、俳處煄ьI學生初步認識標點符號:破折號。了解破折號的用法之一是表示聲音延長的意思。

      ②出示字幕:“嗵——嗵——嗵!”“冬——冬——冬!”突然,吹來一陣風,樹葉上的水珠通通跌下來了。“嗵嗵嗵!”“冬冬冬!”“啪啪啪!”

     、蹖Ρ戎笇П硎韭曇舻脑~語,體會破折號的作用。

     、苷f說為什么有的時候讀的舒緩,有的時候讀的急促:

      問題二:為什么說“地球就是一面鼓,小雨滴們要把地球敲響?解疑步驟:

     、賹W生自己初步理解。

     、诮Y(jié)合生活實際和影視中看到的畫面,說說什么時候敲鼓?鼓聲一響,給你什么感覺?

     、劾斫庾髡哌@樣寫表達的對小雨點喜愛的情感。

      4、播放春雨飄落的畫面,直觀感受春雨之美。

      5、配樂朗讀聲音美部分。

      板書:聲音美

      (二)感受描寫春雨形象美的內(nèi)容。

      1、聽雨讓我們感受到聲音美,看雨又能帶給我們怎樣的感受呢?讀一讀,說一說。

      2、用一個詞語形容一下春雨的樣子。

      板書:樣子美

     。ㄈ└惺苜澝来河昃衩赖膬(nèi)容:

      1、指名讀8、9自然段,想想人們贊美春雨還有什么原因?

      2、出示兒歌:《春雨》。讀一讀,感受萬物盼望春雨的心情。

      3、想一想,兒歌中的種子、花朵、麥苗和春雨有什么關系呢?

      4、如果你就是春雨,聽了生靈們渴望你到來的心聲,你會怎么做的?

      板書:精神美

      (四)齊讀最后一段,表達對春雨的喜愛之情

      三、總結(jié)全文

      1、誰能結(jié)合板書說說春雨美在哪?

      2、總結(jié)寫法:文章著重寫了春雨的聲音美,把我們帶進了一個聲音的世界,以后寫文時可以學習作者的寫法,寫出的文章會更精彩。

      3、再次朗讀課題,結(jié)束學習。

      四、布置作業(yè):

      必做:有感情朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

      選做:摘錄描寫聲音的詞語,寫在積累本上。

      板書設計

      《春天的小雨滴滴滴》

      春天的聲音 淅淅瀝瀝

      滴滴答答

      丁丁冬冬

      春雨催發(fā)芽 細細的、密密的

      向牛毛、花針、細絲

      教學后記

    語文教案 篇2

      教學目標:

      1、借助漢語拼音認識8個漢字,并會口頭組詞,會寫4個生字“農(nóng)、當、午、汗”。

      2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩,并試著背誦古詩。

      3、理解古詩大意,體會農(nóng)民伯伯的辛苦,懂得愛惜糧食。

      教學重點:

      1、學會8個生字,會寫四個生字“農(nóng)、當、午、汗”。

      2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

      教學難點:

      1、“農(nóng)”、“當”的寫法

      2、體會到糧食的來之不易,懂得愛惜糧食。

      教學準備:生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

      教學時間:一課時

      教學過程:

      一、談話導入

      今天,向老師有一個難題,想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎?

     。ǔ鍪尽耙煌氪虻沟娘垺眻D)學生觀察。

      這就是向老師遇到的難題,有個孩子每天吃飯都吃不完,而且漏得滿桌子都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。(……這是農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種出來的。)

      師出示“辛苦”,教讀。

      你見過農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎?

      老師帶來了一幅圖,就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景,請小朋友翻開書,看看圖上都畫了什么?

      二、觀察圖畫

      1、你從圖上看到了什么?(……農(nóng)民伯伯在鋤草,他很辛苦。)

      2、再次齊讀“辛苦”,并貼在黑板上。

      3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦?(頭上的汗珠一顆顆地往下掉。)

      4、今天,我們就要學一首配這幅圖詩——《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫“農(nóng)”。(師寫,生書空。)

      全班齊讀課題。

      三、學習生字

     。ㄒ唬┏踝x課文,感知詩意。

      1.聽錄音

      小朋友們,讓我們一起來聽一聽這首古詩,要聽清字的讀音,用右手的食指指著字,看誰最認真?如果會的同學能跟錄音機一起讀,也不必加以制止,追問一句:“你從哪里學會的?”提示學生:我們可以從許多地方學習知識,希望小朋友們做個有心人。

      2.過渡:由于這首詩絕大多數(shù)同學都能熟練背誦,所以直奔本課的生字。這首詩你們會背了,里面的生字你們都認識嗎?我們一起來學習這首古詩中的生字詞,看誰學得又對又快。

      (二)認讀生字

      1.下面請你輕聲讀課文,用手指指著課文,圈出帶紅色音節(jié)的'生字。

      2.引導學生回憶平時學習生字的主要方法:你們平時都用哪些方法來學習生字?(拼讀音節(jié)、問同學、問家長、問老師。)

      3.小朋友們歸納得真好,那就請你趕快用你自己喜歡的方法學習生字吧。(學生自主學習生字,教師巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時點播。)

      4.學習完生字以后,請你給同桌讀一讀,注意用手指指著字讀。

      5、抽生教讀生字。

      6、這些生字娃娃又交上了新朋友,你能把它們讀出來嗎?(出示詞語:憫農(nóng) 日當午 誰知 汗滴 粒粒 辛苦)

      抽生讀,齊讀。

      7、在詞語中你認識了生字,那么老師把生字單拿出來你還能認出它們嗎?如果你認識就站起來大聲說出來。(當讀到“午”時進行擴詞,從而理解“日當午”。)

      8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了,你還能認出它們嗎?(引導學生再讀課文)

      抽生讀課文,其他小朋友用手指著書,認真聽,聽他哪個字音讀準了,哪個跟你不一樣,等會兒請你給他指出來。

      9、齊讀。

      四、再讀課文,理解詩意

      1、剛才我們一起初讀了課文,同學們學得特別好,下面,請你們再讀課文,從課文中你知道了什么?

      2、抽生答。(……我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦)

      3、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛苦?自己讀一讀。

      重點指導:汗滴禾下土 粒粒皆辛苦

      指導方法:先通過做鋤草的動作體會辛苦應表現(xiàn)得行動緩慢,吃力,在朗讀時語氣應重而稍慢,基本領悟即可。

      4、師范讀全詩。

      5、齊讀。

      6、能背的同學背一背,不會背的同學可以再看看書。

      五、鞏固練習,指導書寫

     。ㄒ唬⿹斓舅胗螒,復習生字

      1、秋天來了,農(nóng)民通過辛勤的勞動,莊稼獲得了大豐收。你們看:金黃的稻穗在秋風中搖擺,好象在向人們微笑。收割后,還有一些稻穗遺留在了田地里,下面咱們一起去撿稻穗。你可以任選一顆,讀出后面的生字,然后放到籃里。(師貼稻穗圖,畫籃子)

      2、抽生上臺拾稻穗,然后反過面貼于籃子里。

      3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰?為什么?

     。ǘ┲笇懽

     。ǔ鍪尽稗r(nóng)、當、汗、午”)

      1、你記住了哪個字?怎么記住的?

      2、重點指導“當”,認識小字頭,學生認真觀察書上的筆順,然后書空。

      指導“農(nóng)”,你要提醒大家注意哪一筆?

      3.教師在田字格中書寫學生認為難寫的字。

      4.學生練習寫一個字,同桌互評,然后再寫一個。

      五、總結(jié)全文

     。ò鍟

      憫農(nóng)

      辛苦

      教學點評:

      這是一首膾炙人口的古詩,兩三歲的小孩都會背誦,因此,讀背并不難,關鍵是要從中體會到糧食的來之不易,懂得從小要愛惜糧食。為此,教師在設計時可以圍繞一個“辛苦”,從幫老師解決難題引出“辛苦”,看圖了解“辛苦”,到讀詩句感受“辛苦”,從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。

      1、開頭設計貼近學生生活的實際,能吸引學生的注意,并樂于去解決。

      2、現(xiàn)在都是以學生為主體的學習方式,生字的學習,詩句的感悟,全是學生自主觀察,學習。

      3、通過活動,讓學生在活動中快樂學習。

      4、如果能從生活中找到相關的照片,錄象資料,或讓學生聯(lián)系自己在生活中看到的,將更能從心靈上讓學生受到教育。

      5、朗讀的指導還要更細致。

    語文教案 篇3

      課文導學

      一、學習目標

      1.體會古代志土為了國家利益勇于諷諫的思想,理解古代明君肯聽臣民意見,認真納諫的大度胸懷。

      2.學習設喻說理的方法。

      3.了解“修、私、書、間”等14個常用詞語的用法,歸納義項。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。

      4.能背誦全文。

      二、學習重點

      l.認識齊威王納諫除蔽的積極意義。

      2.學習鄒忌善于揣摩對方心理,善于運用設喻的語言藝術。

      三、學法指津

      (一)研讀步驟

      1.本文語言不算艱深,篇幅也不長,要反復朗讀,達到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動,讀時應注意表現(xiàn)人物的情態(tài),并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話,頗能表現(xiàn)鄒忌的個性特色,以略帶詼諧的方式說出嚴肅的內(nèi)容,讀時應注意這一點。第三段要讀得層次分明,威王政令部分要突出“面刺寡人之過”“上書”“謗譏于市朝”三語;敘進諫情形部分,要突出“門庭若市”“時時而間進”“無可進者”三語。第四段敘納諫結(jié)果,“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評論,當用贊美的'語氣讀。

      2.自行翻譯,不一定要筆譯,把弄不清楚的問題作好記錄,請教同學或老師。

      3.逐段自讀課文,理清層次結(jié)構(gòu)。第一段:進諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽,他認真地思索這個問題,舉一反三,從中體味出國君不易聽到直言的道理,并決定“入朝見威王!钡诙危哼M諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,他見威王后,沒有單刀直入地向齊威王進諫,而是先講自己的切身體會,以事設喻,啟發(fā)誘導齊威王看到自身受蒙蔽的嚴重性,從而省悟到納諫的必要性。第三段:納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫,廣開言路,區(qū)分情況,給予獎賞。第四段:納諫的效果。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國國勢強盛,威震諸侯。

     。ǘ﹩栴}探究

      l.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?

      要點:“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王!

      2.鄒忌進諫時說到“王之蔽甚矣”就戛然而止,有什么好處?

      要點:齊威王是個聰明有為的國君,只要認識到自己受到了蒙蔽,下一步該怎么辦,他很清楚,對聰明有為的國君,不需說多余的話。

      3.齊威王設上、中、下三等獎賞的區(qū)別在哪里?為進諫者頒獎意味著什么?

      要點:批評者勇氣的大小。有改正缺點的勇氣,振興國家的決心。

      4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進諫者的人數(shù),這是為什么?

      要點:說明齊國的政治日益清明。

      能力訓練

      1.下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項是:( )

      A.昳(yì)麗 時時而間(jiān)進 臣妾(qiè)

      B.窺(kuī)鏡 期(jī)年 皆朝(cháo)于齊

      C.弗(fú)如 孰(shú)與 數(shù)(shuò)月之后

      D.朝(zhāo)服 衣冠(guàn)謗(bàng)譏

      2.下列加橫線的詞語古今意義、用法一致的是:( )

      A.今齊地方千里,百二十城

      B.宮婦左右莫不私王

      C.自以為不如

      3.找出下列各句中活用的詞語,指出其用法,并解釋。

      ①群臣吏民能面刺寡人之過者

     、诔鹿

     、畚崞拗牢艺,私我也

     、苈劰讶酥,受下賞

      4.下面不是賓語前置句的一句是:()

      A.夫晉,何厭之有?

      B.忌不自信。

      C.何以哉?

      D.徐公何能及君也!

      5.解釋下面各組詞語:

     、傥沂肱c城北徐公美( )

      徐公來,孰視之( )

     、谀茏I謗于市朝( )

      皆朝于齊( )

      6.選擇下列各句的正確解釋:

     、 暮寢而思之

      A.晚上睡著了,仍然在考慮這件事

      B.晚上睡著了,仍然在想念徐公

      C.晚上躺著考慮這件事

      D.晚上躺著想念徐公

      ② 時時而間進

      A.有時間或有人提意見

      B.有時悄悄地有人提意見

      C.經(jīng)常間或有人提意見

      D.經(jīng)常悄悄地有人提意見

     、垭m欲言,無可進者

      A.雖然想進言,但是沒有可以進言的了

      B,雖然想進言,但是無法進言了

      C.即使想進言,也沒有進言了

      D.即使想進言,也沒有可以進言的了

      7.默寫:

      ①鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子:暮寢而思之,曰:“ , ; , ; , 。

     、谕醪扇〖{諫措施后收到效果的句子:令初下, , ;數(shù)月之后, ;期年之后, 。

      8.下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲說左上》,讀后回答問題。

      郢人有遺燕相國書者,夜書,火不明,因謂持燭者日:“舉燭。”而誤書“舉燭”。“舉燭”非書意也。燕相國受書而說之,曰:“舉燭者,尚明也;尚明也者,舉賢而任之!毖嘞喟淄酰醮髳,國以治。治則治矣,非書意也。

      ①給下面兩句話中的加橫線的詞注音:

      甲:郢人有遺燕相國書者( )

      乙:燕相國受書而說之( )

     、谙旅嫠木湓捴屑狱c字不同義的一項是:( )

      夜書,火不明

      “舉燭”,非書意也

      燕相國受書而說之

      治則治矣,非書意也

     、巯旅孢@句話有四種解釋,請選出正確的一項:( )

      王大說,國以治。

      A.燕王大聲說,一定要把國家治理好。

      B.燕王大聲說,國家已經(jīng)治理好了。

      C.燕王很高興,國家因此也治理好了。

      D.燕王很高興,就用這種方式治理國家。

    語文教案 篇4

      《生命橋》一文主要敘述了有一個狩獵隊,把一群羚羊趕到了懸崖邊,準備全部活捉。幾分鐘后,羚羊群分成了兩類:老羚羊為一類,年輕羚羊為一類,在老羚羊的組織帶領下,老羚羊用死亡架起了生命橋,年輕羚羊秩序井然地飛躍懸崖以求生存的感人故事。文字短小精悍,卻震撼人心。作者飽含深情的筆觸,像特寫鏡頭一樣再現(xiàn)了老羚羊墊底獻身的悲壯場面,弱小動物面對生與死的坦然從容的壯舉,一次又一次震撼心田!

      這是一個有關生命的話題,既感性,又很神圣!如何對待自己的生命?當個人與類、與集體的利益發(fā)生沖突時如何處置?當身處必須付出自己的生命來拯救他人拯救群體的絕境,又該如何作出取舍?這些都是這篇文章集中又尖銳地引發(fā)出的問題。在教學時,如何引導學生自然走進這篇課文的朗讀學習,走進這些關于生命話題的研讀感悟?這就不得不將我們的教育教學與學生的生活緊密聯(lián)系、相互貫通起來,使得我們的語文課堂不僅具有工具性,更有著豐富學生內(nèi)心世界、提升學生精神世界的人文性作用;不僅是知識文化、傳統(tǒng)美德的傳承,更是一個鮮活的創(chuàng)造、豐富的過程。

      所以,這課時的教學目標定為:引導學生走進語言文字,進行朗讀體驗,感悟生命的價值與意義。這一目標,將三維度目標整合融合,引導學生由外在的學習者,通過感悟體驗氛圍的一點一點營造,逐漸走進課文情境,采用讀書感悟的實踐方式,經(jīng)歷親身體驗的讀書過程,最后在內(nèi)心生成關于生命關于愛的新的認識,課堂學習成為學生精神建構(gòu)的生成、創(chuàng)造過程。

      具體設計分以下三大板塊實施:

      一、談話導入,營造氛圍。

      1、師演唱歌曲《愛的奉獻》。

      2、師描述:歌聲雖然不是那么動聽,可是我卻是有感而發(fā)。同學們,當今是經(jīng)濟高速發(fā)展的時代,可是人與人之間的關系卻變得讓人無法理解,都不知該如何去處事、去做人了。去年暑假,我去深圳旅游,發(fā)生了一件讓我這輩子都無法忘懷的痛心事。記得那是7月15日傍晚,我和家人走在深圳市區(qū)的一個街頭,突然從我身后沖上來一輛摩托車,坐在車后的一名男子彎下腰,強盜似的從我手中搶走了我的手提包。我當時又驚又急,迅速大喊起來:有人搶包,快攔住他!可是,街頭沒一個人理睬我,行人還是走他們的路,司機還是開他們的車,只有幾個人回頭匆匆一瞥,又繼續(xù)著自己的行程。我漸漸停下腳步,望著遠去的摩托車,望著路上冷漠的人群,我呆住了!

      3、師:同學們,如果你就是當時的我,看著這種情景,你會怎么想?

      組織學生交流,師隨機點評。

      4、師交流引語:是呀,每個人都很珍惜自己的生命,可是在生與死的緊要關頭,我們該怎樣看待自己的生命?今天,我們就來用心感受一曲生命的壯歌。師板書:生命橋。揭題指讀齊讀。

      (在這板塊中,融進了教師的經(jīng)驗因素這一課程資源,由歌曲演唱、親身經(jīng)歷的故事都作為教材的一部分呈現(xiàn)出來,并引導學生進行角色轉(zhuǎn)換,交流中切身體驗到當今世界社會經(jīng)濟發(fā)展的同時,人與人之間的關系似乎變得冷漠,情感變得淡薄這一事實,隨后引入這堂課的學習目標,這也是為下面的感悟作了鋪墊。)

      二、讀悟全文,用情體驗。

      1、師:這是發(fā)生在動物之間然而卻震撼人心的一件事,我們一起來聽聽這個動人的故事吧。師播放錄音朗讀。

      2、師導語:故事感人嗎?同學們也來讀讀感受一下,行嗎?這堂課,我們就采用這種讀讀議議的方式來學習這篇課文。課前,王老師已讀過很多遍,每一遍都被深深感動著。同學們也可以多遍的用心朗讀,一遍、兩遍、三遍,都行!

      3、師進行讀書點評:同學們朗讀個個都很投入,課文中有幾處句子挺難讀,我們一起來讀讀吧。

      師出示四處句段:

     。1)一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。

      (2)年輕羚羊后退了幾步,突然奔跑著向懸崖對面跳過去,隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去,只是老齡羊躍起的高度要低一些。

     。3)老齡羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下,而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下,下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊,而老齡羊就像一只斷翅的鳥,筆直地墜入了山澗。

      (4)頓時,山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線,那弧線是一座以老齡羊的死亡作橋墩的生命橋。

      4、師:這么多遍朗讀,同學們心中一定產(chǎn)生了一些感受,想不想帶著這些感受再來好好地讀讀課文?

      5、師:讀著課文,你覺得哪些語句讓你特別感動,深深地打動了你的心,找出來讀給大家聽聽好嗎?

      學生隨機朗讀,師隨機點評,并引導學生各種方式朗讀

     。ɡ首x過程,其實即是用自己的情感、生命去體驗文字情感、生命內(nèi)涵的過程。如何引導學生由外在的學習者、一個局外人成為事中人,走進教材,與教材與作者進行對話,用心感悟著、體驗著,并逐漸生成自己的精神感悟與內(nèi)心世界?這就得將學習過程展開為一個學生經(jīng)歷不同的'讀書體驗過程。一開始,學生初遍的讀,是將語言符號訴諸于學生心靈,將符號轉(zhuǎn)換成具體圖象的過程。學生經(jīng)歷的一個多遍的誦讀體會過程,成了語言文字的積淀過程,也是內(nèi)心情感的喚醒過程,同時這一過程也有賴于教師語言情境的調(diào)動,激活起每個學生的情感情緒,卷入進讀書中來。)

      三、讀后評議,情感升華。

      1、師描述:此時同學們心中一定涌動著許多感受和想法,你最想對大家說些什么呢?

      2、指名交流,可能會先談及對老齡羊壯舉的感想與見解。

     。1)指說幾人次

     。2)師:同學們的感受多么真切,我們再一起用心回顧一下老齡羊勇敢墜入山澗那震撼人心的場面吧!自由朗讀第二自然段

     。3)讀著這段文字,你更真切地感受到了什么?(引導結(jié)合語言和插圖談感受)

     。4)隨機出示:那弧線是以老齡羊的死亡作橋墩的生命橋。

      再次讀悟這句話,評點。

      3、師描述邊出示:一對對羚羊凌空騰起,沒有擁擠,沒有爭奪,秩序井然,快速飛躍。

      讀了這句話,你又產(chǎn)生了什么感受?

      若學生木然,可隨機引導:此時,獵人已經(jīng)逼近,死亡在威脅著他們,可他們沒有擁擠,沒有爭奪,這些羚羊們究竟是怎樣想的?交流:面對死亡的威脅,沒有一只羚羊表現(xiàn)得驚恐,而是如此鎮(zhèn)定,如此坦然地將生的希望讓給他人。

      再引導讀好這句。

      4、看到這一幕景象,獵人又是怎樣做的?

     。1)指讀結(jié)束句。

     。2)師:假如你是獵人,此時你為什么會不由自主地放下槍?

      生轉(zhuǎn)化角色說話

      師隨機評點:老齡羊的獻身精神似乎喚醒了獵人的良知與愛心。

      5、師:同學們,此時想想我的遭遇,想想那首《愛的奉獻》,你又想對那些冷漠的人群說些什么呢?

     。ㄟ@一過程是學生讀書交流感受的過程,緊扣住具體的語言材料與感性直觀的畫面,交流心中的情感。學生在理解語言,運用語言,實踐語言的同時,關于愛關于生命又生成了新的價值觀念。這一過程,學生的知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值觀的目標達成有機融合。教學不是告訴,學生的發(fā)展,無論是人格發(fā)展還是智慧生成,都不是靠外部力量生成的,而是憑借具體的語言材料,在其親身經(jīng)歷著的體驗著的活動中感悟而得的,不僅對于文中所表現(xiàn)出的精神為之感動、為之震撼,并在自己的內(nèi)心深處悄悄樹立起一座關于愛、關于生命的豐碑。

      四、鞏固練習。

      找到讓自己感動的句段讀讀背背,可以到同桌和好朋友那背誦。

    語文教案 篇5

      教學目標:

      1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關信息并概括文章要點,提高語言概括力。

      2、理清文章的說明順序,引導學生有條理地說明事理。

      3、揣摩語言,體會本文語言生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟能力。

      4、學會在生活中運用物候知識,激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

      教學重、難點:

      1、整體感知課文,理清文章思路,能按照要求篩選相關信息并概括文章要點,提高語言概括力。理清文章的說明順序,引導學生有條理地說明事理。

      2、學習本文準確、生動、典雅的語言,體會本文說明文語言的生動性。

      教學方法:合作討論法、點撥法、品味法

      課型:講讀課

      教學手段:多媒體

      課時:1課時

      教學設想:

      因為前一個單元已經(jīng)進行了說明文的學習,學生對說明文的特點,說明順序和說明方法已有一定了解。但本單元說明文是事理說明文,事理說明文所遵循的是邏輯順序,因此,在教學本文時應引導理清段落間的邏輯順序!洞笞匀坏恼Z言》一文語言生動形象,是之前沒有接觸過的,所以也要讓學生體會本文的語言特點。全文用一個課時進行教學。先引導學生分析課文,從總體上把握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。再引導學生對課文進行深入細致的討論和研究,以進一步掌握本文的說明順序和語言特點。

      這是一節(jié)說明文閱讀課,采用主問題教學方法,設計了四個主問題:

      一、默讀課文,快速準確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點勾畫)

      1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

      2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

      3、決定物候觀測的因素有哪些?

      4、研究物候?qū)W有什么意義?

      二、理清順序:

      1、分析本文的說明順序

      2、研讀第6——10段這幾個段落順序能否調(diào)換,為什么?

      三、體會語言:

      1、文章為什么以“大自然的語言”為題?

      2、朗讀1—2自然段,對本文生動的語言細細咀嚼,認真品讀。

      四、拓讀運用。教學線索清晰,激發(fā)學生的探究興趣。

      教學過程:

     。ㄒ唬┘で閷

      出示春夏秋冬四季的圖片,教師導入:微風輕撫,燕子呢喃著春的消息;烈日炎炎,盛開的荷花告訴我們夏天已來臨;田野金黃,落葉送來了秋的請柬;大地蒼茫,飄飛的雪花講述著冬天的故事。人有語,物有聲,大自然也會說話。自然界就像一個智者,用他獨特的語言向人類傳遞著季節(jié)變化的種種消息。今天,讓我們一起走進16課去聆聽《大自然的語言》吧。

      【設計意圖】激情導入,通過優(yōu)美的畫面,優(yōu)美的語言,讓學生的情緒完全融合在這美妙的課堂意境中,激發(fā)學生學習興趣。

     。ǘ┏踝x,整體感知

      1、初讀文章,解決生字詞。

      2、默讀課文,快速準確地篩選出所需要的信息:(提示:在文中圈點勾畫)

      1、什么是物候?什么是物候?qū)W?

      2、物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?

      3、決定物候觀測的因素有哪些?

      4、研究物候?qū)W有什么意義?

      學生進入自學,在文中勾畫所需信息

      【設計意圖】通過自學,勾畫這幾個問題的答案,把握文本內(nèi)容,引導學生搜索、篩選相關信息并提取、概括文章要點,訓練學生概括信息的能力。

      (三)互動交流展示成果

      學生自學結(jié)束后,進行展示交流。1、3、4小題非常明確,從文中很容易就能找到,直接在班內(nèi)展示即可。2小題對學生來說有一定難度,先讓學生在小組內(nèi)討論交流,然后班內(nèi)展示,教師視情況進行點撥。

      【設計意圖】通過互動交流,使學生更清楚的掌握文章內(nèi)容,在交流中理清文章思路。

     。ㄋ模┰僮x,理清順序

      1、分析本文的說明順序

      2、研讀第6——10段這幾個段落順序能否調(diào)換,為什么?

      這兩個小題都有一定難度,所以我先給學生思考的時間,讓學生深入文本,靜靜思考,然后組內(nèi)互動,最后班內(nèi)展示。

      明確:

      1、本文的說明順序是邏輯順序

      2、6——10段這幾個段落順序不能調(diào)換,因為這幾段是按由主到次的邏輯順序來說明的。

      【設計意圖】通過這一環(huán)節(jié),理清說明順序,體會文章條理性,讓學生明白,這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體,也表現(xiàn)在文章的.局部,文章的段與段之間都會有不同的邏輯順序。

     。ㄎ澹┢纷x,體會語言

      1、文章為什么以“大自然的語言”為題?

      2、朗讀1—2自然段,對本文生動的語言細細咀嚼,認真品讀。

      【設計意圖】通過這一環(huán)節(jié),品味本文生動形象的語言,增強學生語言感悟能力。讓學生明白說明文的語言風格有嚴謹質(zhì)樸也有生動形象。

      (六)拓讀,學會運用

      作家郭沫若先生曾有過這樣的疑惑,你能幫他解決一下嗎?

      兩個月前,在廣州,看見了玉蘭花開;兩個月后,在北京,又看見了玉蘭花。玉蘭花呀,我說,你走得多慢哪!費了兩個月工夫,你才到了京華。

      ——郭沫若《玉蘭和紅杏》

      【設計意圖】學會在生活中運用物候知識,激發(fā)學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

      結(jié)語:同學們,大自然是我們賴以生存的基礎,它不但絢麗多彩,而且奧妙無窮。我們只有做一個細心人、有心人,才能讀懂它的語言,才會聽懂它的傾訴,才能與大自然和諧相處。

     。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)

      以“大自然的語言”為題,以春夏秋冬某一個季節(jié)的特點為內(nèi)容,寫一篇小短文,能適當描述“物候現(xiàn)象”,文體不限,不少于300字。

      【設計意圖】充分發(fā)揮學生的認知力與想象力,訓練學生邏輯思維、組織材料和語言的能力。

    語文教案 篇6

      課前預習:了解本文作者及作者的相關知識。

      相關課程標準:在通讀課文的基礎上,理清思路,理解分析課文的主要內(nèi)容,體味和推敲本文的純潔樸素的語言風格,對作品中感人的故事、人物形象能夠分析,感受文本中人與人之間的愛。

      教學目標:

      1.把握作品的細節(jié)描寫,體會其語言魅力。

      2.學習本文生動傳神的語言,純凈樸素的語言風格,學習作者運用語言的技巧。

      3.仔細感悟貫穿全文的純樸的人性之美。

      4.體會文中作者蘊涵的思想情感。

      教學思路:整體感悟——研讀賞析——深入探究

      評價任務:

      1.把握作品的細節(jié)描寫,體會其語言魅力,學習作者運用語言的技巧.

      2通過揣摩語言體會作者的思想情感, 提高審美賞析能力。

      3.理解文中關鍵語句的深刻含意

      教學方法:問題教學法,討論法,講解法。

      教學課時:一課時

      教學過程:

      一.情景語入:

      在生活中,每個人都希望能得到別人的愛:希望得到父母的疼愛,希望得到師長的關愛,希望得到朋友的友愛……每個人都是一個追尋愛的小溪,而每個人又是付出愛的源泉,千萬條小溪匯聚成愛的海洋,這個世界才充滿愛!作家張潔就是其中一條默默追尋愛的小溪,她的作品使人要讓世界充滿愛。我們通過品味她的作品《揀麥穗》來體味她對愛的追尋。

      作者簡介:張潔1937年生于北京,原籍遼寧,當代女作家。著有《沉重的翅膀》、《方舟》、《世界上最疼我的那個人去了》等。其中《沉重的翅膀》獲得第二屆茅盾文學獎。她的作品以“人”和“愛”為創(chuàng)作主題,常在文壇中引起爭論。她的作品以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細膩深摯,優(yōu)雅醇美。作者在以童年生活為主的“大雁系列”中,作者描述了一個憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事,《揀麥穗》就是其中的一篇。

      二.自學指導:

      1、字詞積累:

      字音: 揀麥穗 (suì) 磕(kē)碰 戲謔(xuè) 害臊(sào) 山坳(ào) 蹣跚(pánshān)

      詞義: 戲謔:開玩笑; 步履:步行,步伐; 蹣跚:腿腳不靈便,走路艱難的樣子。 約莫:推測,估計。 企望:期盼,盼望。 死乞白賴:糾纏個沒完。 大言不慚:說大話而毫不感到難為情。

      三.整體感知,梳理結(jié)構(gòu)

      1.首先請同學們快速地瀏覽課文,理清文章思路。(四個同學一組)

      思考討論:

      1.課文已自然地分成三個部分,請給三個部分擬上小標題.

      ①.第一部分:直接入題,敘寫農(nóng)村姑娘揀麥穗時的幻夢以及幻夢破滅,姑娘們揀麥穗或姑娘們的夢想;

      第二部分:回憶“我”童年揀麥穗的幻夢以及得到溫愛,我要嫁賣灶糖的老漢或我的夢;

      第三部分:賣灶糖老人的離去,“我”渴望愛的幻想破滅,賣灶糖的老漢去了或夢幻的破滅

     、.結(jié)合文章標題思考:誰揀麥穗?在揀麥穗時她們有著什么樣的夢?夢實現(xiàn)了嗎?兩者對夢的態(tài)度有怎樣的不同?

      “我”:和姑娘們;我:嫁賣灶糖老漢 姑娘們:換取嫁妝,憧憬幸福的婚姻; 夢想破滅;我: 寄托對人間至真、至善、至美的信念;姑娘們:麻木、順受.

      ③.貫穿全文的線索是什么?

      明線,暗線

      明線:揀麥穗;暗線:愛。匯成一曲催人淚下的人間摯愛的歌.

      四.精講精練:.

      A.精讀第一部分.討論思考下面的問題:

      1、課文開頭部分寫到農(nóng)村姑娘揀麥穗時的夢,它在全文中有什么作用?

      引導:a.為故事提供了一個背景:自然環(huán)境,社會環(huán)境.

      講解: 前者是一個廣闊的大背景,在這個表面美好,實則灰暗的背景下,作者不僅巧妙地暗示了世俗婚姻的愚昧和廣大農(nóng)村婦女在愛情婚姻方面的不幸,更哀嘆了人生美好事物的易逝——連自己都不自覺地就放棄了,就像那些農(nóng)村姑娘一樣。這也是全文的`情感基調(diào)(令人傷心、惆悵)。而后者表現(xiàn)的是一個具體的“個案”,表達的是一個天真爛漫幼女純真的愛心。對比描述兩種美夢的破滅,我們不難發(fā)現(xiàn),兩種美夢實際上有著巨大的反差。

      b.總領全文,并貫穿全文,為下文寫“我”兒時幼稚,純真的夢作鋪墊。

      2、 請同學分角色朗讀第二部分(獨白,“我”,二姨,老漢各一位同學).

      討論思考下面的問題:

      ⑴.我是怎樣的女孩?天真爛漫,幼稚純真. 天真無邪

     、.怎樣理解“我”的夢想——嫁給一個賣灶糖的老漢?

      正因為“我”天真爛漫,幼稚純真,才會有那樣天真的想法。“我”的夢想和一般的農(nóng)村姑娘的夢想不同,更讓人同情,“我”也因此得到老漢的愛護。

      ⑶.老漢是一個怎樣的人?

      這位老漢是一個十分慈祥和善的人,以賣灶糖為生,勤勞而樂觀,對“我”很好,并非是真的想要娶“我”,“他那樣樸素地疼愛我——沒有任何希求,也沒有任何企望的”。

      ⑷.老漢真是為了要娶“我”嗎?怎樣理解老漢對我的愛?

      不是.老漢對我的愛是沒有任何希求,沒有任何企望的.這才是人世間至真,至善,至美的愛.也是作者才謳歌的愛.

      3、精讀第三部分,討論思考下面的問題:

      真的我常常想念他,也常常想要找到那個皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包?墒,它早已不知被我丟到哪里去了。

      1.“煙荷包”在文中寄托了作者怎樣的思想情感?為什么作者常常想找到那個象豬肚子一樣的煙荷包?

      ①“煙荷包”寄托了作者對老漢的思念與感恩之情。

     、凇盁熀砂彪m然粗糙、丑陋,但它飽含了作者對老漢所給予的那份樸素的疼愛的回憶,作者想找到它,就是想找到生活中樸素的溫愛,這種溫愛是作者一生最寶貴的精神財富。

      4.品味語言,品味細節(jié)描寫:

     、牛鹊教镆膀v起一層薄霧,月亮像是偷偷地睡過一覺重又悄悄地回到天邊,她方才挎著裝滿麥穗的籃子,走回自家那孔破窯的時候,她想的又是什么呢?唉,她能想什么呢!

      學生讀,然后四個同學一組思考討論問題:

      去掉加點的部分,表達效果有什么不同?

      (①月亮升起仿佛是隱秘的,羞澀的,猶如少女揀麥穗時的心情。

     、谕怀觥澳堋,她們沒有太多的奢望,只想嫁個好人。)

     、疲X得多少年來,她們揀呀、縫呀、繡呀,實在是多么傻。∷齻円薜哪莻男人,和她們在揀麥穗、扯花布、繡花鞋的時候所幻想的那個男人,有著多么大的不同,又有著多么大的距離。但是,她們還是依依順順地嫁了出去,只不過在穿戴那些衣物的時候,再也找不到做它,縫它時的那種心情了。

      學生讀,四個同學一組思考討論問題:

      第一處加點部分與前文“揀呀、縫呀、繡呀”似乎有些重復,換成“當初”,不是更簡潔嗎?“依依順順”去掉之后,表情達意有什么不同?作者在這里流露出怎樣的感情?

     。á購娬{(diào)她們?yōu)闇蕚浼迠y做了許多,而這一切在她們出嫁時全都成為一場虛空,更顯出惆悵和傷感。

     、凇耙酪理橅槨庇羞@樣的意味:夢幻破滅就破滅吧,認命吧。這里有對現(xiàn)實的無可奈何,屈服和認同。作者對她們依依順順的出嫁有否定,更多的是同情和理解。)

     、牵娴,我常常想念他,也常常想要找到那個皺皺巴巴的,像豬肚子一樣的煙荷包?墒牵缫巡恢晃襾G到哪里去了。

      學生讀,思考討論問題:

      把“常!睋Q成“很”,好嗎?“皺皺巴巴的,煙肚子一樣的”用詞既不美,又與前文重復,刪掉也不影響句子表達,那么可否刪掉?最后一個句子表達了作者怎樣的感情?

     。á佟昂堋北砻鞲星榈某潭壬,刻骨銘心,“常!敝笍哪菚r到現(xiàn)在思念頻率之高,過去的經(jīng)歷,和老漢之間純真的情意從未忘懷,表達“我”對逝去的美好事物仍抱有不滅的懷念與追求。

     、诙啻翁岬健鞍櫚櫚桶偷,煙肚子一樣的”煙荷包,是因為它會讓人想到純真的童年時代,寄托了“我”兒時純真的夢想和對美好感情的憧憬。最后一句傳達出作者對美好感情和美好事物逝去的惆悵與感傷,與作品開頭營造的淡淡的哀愁這種感情基調(diào)相一致。)

      五、拓展提高:

      前段時間報紙報道了一則新聞。馬路上一位老婆婆被一輛出租車所撞,肇事司機迅速逃逸。一位男子自告奮勇要送老婆婆去醫(yī)院,想請路人留下個聯(lián)絡方式證明事情經(jīng)過,誰知路人無人肯簽。后來男子與另一不留姓名的貨車司機送老婆婆到醫(yī)院之后被老婆婆家屬反咬一口,認定他就是肇事司機。

      提問:為什么現(xiàn)在人與人之間的感情會這樣?你心目中理想的人與人之間的關系應該是怎樣的?

      學生思考,并相互交流。

      師總結(jié):在現(xiàn)實中,村姑們幻滅的夢是生活的常態(tài),我們經(jīng)常遭遇愛的幻滅,但是我們對于真愛的追求從來沒有中止過,雖然這種真愛可能失落過。

      七、布置作業(yè)。

      1.熟讀課文,深刻理解作者的感情。

      2.思考寫作上作者是通過什么方法來形成這樣的感情基調(diào)的。

     。常釂枌W生:讓每個小組談一談所找的喜歡句子,談談他們的感受。以小組為單位,多鼓勵,一個成員發(fā)言,其它成員可以補充。看哪一個小組說得好。

      八.小結(jié)教師總結(jié):

      這篇記事散文的特別之處在于用一種舒緩從容而略帶傷感的語調(diào)敘述童年的往事,渴望用自己的筆幫助讀者走向充滿同情、友愛、關懷、信任的純凈世界。其實張潔的作品長于以濃烈的感情筆觸探索人的心靈世界,細膩深摯,優(yōu)雅醇美。她的許多小說意境含蓄深沉,文筆清新,富有散文的抒情,如同一幅幅“幽雅淡泊的潑墨山水畫,詩情畫意被罩于一層由溫柔的憂郁和纏綿所構(gòu)成的朦朧薄霧之中,有點難以捉摸,卻又強烈地撥動讀者的心弦”。

      教學反思:由于這篇文章的故事所發(fā)生的年代比較的久遠,對于現(xiàn)在的孩子來說比較陌生,這在教學中感到比較吃力,因此在今后的教學中應加大對時代背景的講解,讓他們能夠身臨其境的感受故事所發(fā)生的情景。

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