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    語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2024-04-14 08:41:01 教案 我要投稿

    語(yǔ)文教案(必備10篇)

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。我們?cè)撛趺慈懡贪改?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案10篇,歡迎閱讀與收藏。

    語(yǔ)文教案(必備10篇)

    語(yǔ)文教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文,把握課文的主要內(nèi)容。

      2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“酥、陌、犢、妥、繳、蹬、靴”7個(gè)會(huì)認(rèn)字,一個(gè)多音字“哈”。理解”“酥油、陌生、牛犢、妥黨、交納、馬靴“等詞語(yǔ)。

      3、朗讀課文,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

      4、初步了解藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄——格薩爾王,了解藏族的民間文化。

      教學(xué)重點(diǎn):朗讀課文,了解傳說(shuō)中的英雄人物。

      教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、讀通課文,把握課文的主要內(nèi)容。

      2、學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字,一個(gè)多音字“哈”。理解”“酥油、愛(ài)戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚(yáng)、富麗堂皇”等詞語(yǔ)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課,介紹格薩爾王:

      同學(xué)們,大家都知道我國(guó)是由五十六個(gè)民族組成的大家庭,那么你們知道其中五大主要民族嗎?(漢、滿、蒙、回、藏)

      今天我們就一起走進(jìn)藏族絢爛而神奇的傳說(shuō),聽(tīng)聽(tīng)藏族英雄格薩爾王的故事吧。

      二、出示目標(biāo)

      1、讀通課文,把握課文的主要內(nèi)容。

      2、學(xué)會(huì)7個(gè)會(huì)認(rèn)字,一個(gè)多音字“哈”。理解”“酥油、愛(ài)戴、馳騁、咬噬、饑饉、曠野荒郊、神采飛揚(yáng)、富麗堂皇”等詞語(yǔ)。

      三、自主學(xué)習(xí),小組合作

      1、小組內(nèi)讀一讀7個(gè)二類字。給多音字“哈”組詞。

      2、交流理解的詞語(yǔ)。

      四、匯報(bào)交流.

      1、出示會(huì)認(rèn)字詞認(rèn)讀:酥油陌生牛犢妥當(dāng)繳納

      足蹬馬靴愛(ài)戴曠野荒郊昂首挺胸神采飛揚(yáng)

      2、多音字:hā(哈欠)

      哈hà(哈什螞)【蛙類的一種】

      hǎ(哈達(dá))

      3、根據(jù)詞義概括詞語(yǔ)。

      對(duì)前輩或是長(zhǎng)的敬愛(ài)和擁護(hù)。

      指意外的不幸事件。

      奔馳。

      饑饉、饑荒的意思。

      奴隸社會(huì)、封建社會(huì)中領(lǐng)主所占的土地。

      不熟悉,或沒(méi)見(jiàn)過(guò)。

      裝飾得很華麗,很氣派。

      什么味道都有。

      昂著頭挺著胸,指很神氣。

      冷落偏僻,人煙稀少。

      五、初讀課文,整體感知。

      1、用較快的速度默讀課文,思考:格薩爾王是誰(shuí)?課文講述了他的什么故事?在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。

      2、試給課文分成三段,說(shuō)一說(shuō)每一段都講了什么?(組內(nèi)討論統(tǒng)一答案)

      六、匯報(bào)交流:

      1、我知道課文講了什么。

      格薩爾王子名叫覺(jué)如,是藏族傳說(shuō)中的神靈和英雄。他按天神的旨意從嶺部落來(lái)到玉隆,消滅惡魔,殺死強(qiáng)盜,使那里的商人生意興隆。有一年,嶺部落遭遇連年不停的大雪,人畜很難存貨,覺(jué)如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆,是嶺部落的百姓在哪里開(kāi)始新的生活。覺(jué)如也成了他們的英雄。

      2、各小組匯報(bào)分段情況。

      第一部分:(①)概括介紹格薩爾王是藏族傳說(shuō)中的'神靈和英雄。

      第二部分:(②)簡(jiǎn)略地寫格薩爾王按天神的旨意從嶺部落來(lái)到玉隆,消滅惡魔,殺死強(qiáng)盜,使那里的商人生意興隆。

      第三部分:(③——⒗)詳寫有一年,嶺部落遭遇連年不停的大雪,人畜很難存貨,覺(jué)如答應(yīng)嶺部落遷移玉隆,是嶺部落的百姓在哪里開(kāi)始新的生活。月入也成了他們的英雄。

      七、有感情的朗讀你喜歡的語(yǔ)段

      第二課時(shí)

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】:

      1、快速默讀課文,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

      2、朗讀課文,把握人物形象,體會(huì)課文的思想感情。

      3、讀讀嘉察的唱詞,說(shuō)說(shuō)他唱“野!薄袄匣ⅰ笔窍胝f(shuō)明什么。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)檢查:

      1、讀一讀二類字:

      哈達(dá)酥油汁陌生牛犢妥當(dāng)繳納蹬上馬蹬馬靴

      2、快速默讀課文,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事?分為幾段,段意是什么?

      二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、快速默讀課文,簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

      2、朗讀課文,把握人物形象,體會(huì)課文的思想感情。

      3、讀讀嘉察的唱詞,說(shuō)說(shuō)他唱“野!薄袄匣ⅰ笔窍胝f(shuō)明什么。

      4、積累優(yōu)美詞句。

      三、學(xué)習(xí)課文,深入探究。

      1、快速默讀課文,理清文章內(nèi)容,再簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

      師指導(dǎo):A、默讀的技巧:

      (1)、理解;(2)、速度;

      (3)、識(shí)記,即在一定的速度下,默讀一篇文章后,能夠較好的復(fù)述。

      B、理內(nèi)容(見(jiàn)板書(shū)設(shè)計(jì))

      C、同桌兩人練習(xí)復(fù)述

      2、再讀課文,把握人物形象,體會(huì)課文的思想感情。

      (你認(rèn)為格薩爾王是個(gè)怎樣的人?從什么地方可以看出來(lái)?畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,旁批感受,后在三人組內(nèi)說(shuō)一說(shuō))

      【勇敢、善良、熱愛(ài)百姓、愛(ài)憎分明。為民除害,造福百姓。隨機(jī)指導(dǎo)朗讀】

      3、讀讀嘉察的唱詞,說(shuō)說(shuō)他唱“野牛”“老虎”是想說(shuō)明什么。(指導(dǎo)朗讀)

      4、談?wù)剬W(xué)完本課的收獲。

      這個(gè)故事向我們展現(xiàn)出一位藏族人民心中為民除害、造福百姓的英雄形象。

      5、積累優(yōu)美詞句。(先自己收集,然后小組內(nèi)互相補(bǔ)充)

      四、匯報(bào)交流,達(dá)標(biāo)檢測(cè):

      1、填空:

      曠野山坡平原

      神威昂挺震欲

      長(zhǎng)百妖鬼富麗

      百味喜氣神采

      智謀

      2、近義詞:

      陌生——生疏妥當(dāng)——得當(dāng)

      3、反義詞:陌生——熟悉

      五、完成相應(yīng)的題(《作業(yè)本》)。

      六、讀《同步讀本》中的《覺(jué)如巧用計(jì),嶺地欲賽馬》,《幸福鳥(niǎo)》。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      消滅地鼠惡霸勇敢、為民除害

      殺死強(qiáng)盜

      格薩爾王保護(hù)商人

      同意領(lǐng)地部落遷移到玉隆善良、造福百姓

      分配領(lǐng)地

    語(yǔ)文教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字,正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,理解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)歌意境。

      3、了解現(xiàn)代詩(shī)極富想象等特點(diǎn),體會(huì)作者借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      有感情地朗讀課文,了解現(xiàn)代詩(shī)借助意象表達(dá)情感的表現(xiàn)手法,體會(huì)詩(shī)歌的意境美。

      教學(xué)難點(diǎn)

      感受八兒的心理變化,體會(huì)作者是如何詳寫主要部分的。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      1、預(yù)習(xí)提綱:課文預(yù)習(xí)作業(yè)。

      2、準(zhǔn)備資料:多媒體課件。

      教學(xué)課時(shí)2課時(shí)

      第1課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“繡、瀟”等8個(gè)生字,會(huì)寫“樺、涂”等11個(gè)字,正確讀寫“白樺、毛茸茸”等6個(gè)詞語(yǔ)。

      2、有感情地朗讀課文,理解詩(shī)歌大意,感受詩(shī)歌意境,熟讀成誦。1

      教學(xué)過(guò)程

      一、初識(shí)白樺

      1、導(dǎo)入音頻。

     。1)音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》,并出示歌詞。

     、賻煟簜(cè)耳傾聽(tīng)這首歌,你聽(tīng)出了什么?再看看歌詞,你又明白了什么?

     、趯W(xué)生交流。

      示例1:聽(tīng)到了一群孩子的歡聲笑語(yǔ),從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的歡騰和喜悅。

      示例2:聽(tīng)到了孩子們走向大自然的歡聲笑語(yǔ)。

     。2)師小結(jié):聽(tīng)著這首簡(jiǎn)短流暢的加拿大兒童歌曲,我們的眼前仿佛出現(xiàn)了水、山、森林、湖泊,仿佛置身于迷人的大自然風(fēng)光中。歡快活潑的旋律似乎是一隊(duì)郊游的孩子們踏著鼓聲走向白樺林,走進(jìn)美妙的自然……

     。3)課件出示白樺圖片。

     、賻煟耗銈?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎?看看圖片,這種樹(shù)給你留下了怎樣的印象?

     、谏涣。

      示例1:這是一種高大筆直的樹(shù),很美麗。

      示例2:無(wú)論是一棵白樺,還是成片的白樺林,都很美。它有著潔白的樹(shù)干,碧綠的葉子,給人明朗的感覺(jué)。

     。4)師小結(jié):白樺很美,有一個(gè)國(guó)家,就以它為國(guó)樹(shù)。這個(gè)國(guó)家就是俄羅斯。白樺生性耐寒,樹(shù)干銀白,氣質(zhì)高雅。俄羅斯人民喜歡白樺的美麗、高潔。

      2、引入課題。

     。1)師引導(dǎo):蘇聯(lián)詩(shī)人葉賽寧,他留下了許多著名的作品。他的詩(shī)歌語(yǔ)言樸實(shí)動(dòng)人,多贊美家鄉(xiāng)的風(fēng)光。今天這節(jié)課,我們就隨葉賽寧一起仰望他家鄉(xiāng)的那棵高潔的白樺。

      (2)板書(shū)課題:白樺。(生齊讀課題)

     。3)師述:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)歌,繼續(xù)用美麗的眼睛看世界。(出示課件)

      詩(shī)歌,讓我們用美麗的眼睛看世界。

     。4)全班齊讀。

      二、檢查預(yù)習(xí)

      1、作者簡(jiǎn)介。

     。1)課件出示簡(jiǎn)介。

     。2)生自由讀。

      2、聽(tīng)課文朗讀音頻,注意節(jié)奏和停頓。

      3、生自由讀課文,圈出生字新詞。

      4、檢查預(yù)習(xí)。

     。1)課件出示生字詞語(yǔ)。

     。2)師指名認(rèn)讀,相機(jī)正音:“樺”讀第四聲;“穗”讀“suì”,不要讀成了“shuì”或“huì”。

     。3)指導(dǎo)識(shí)記。

     、賻熞龑(dǎo):你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的?

     、谏涣。

      示例1:利用形聲字特點(diǎn)記住“樺、穗、繡、霞、瀟、朦、朧”。

      示例2:說(shuō)文解字記“茸”,理解字義。

      課件出示:

      茸,現(xiàn)多形容動(dòng)植物細(xì)毛叢生的樣子。(艸,指嫩芽)+(耳,聰?shù)暮?jiǎn)寫,表示機(jī)靈),茸字上下兩部分合起來(lái)的意思是機(jī)靈的嫩芽,機(jī)靈的鹿頭上的芽狀柔嫩器官。

      示例3:

      用換一換的方法記住一組字:

      繡(繡花)霞(霞光)

      銹(鐵銹)假(假日)

      透(透過(guò))暇(目不暇接)

      遐(遐想)

     、蹠(shū)寫“瀟”字。

      a、視頻出示“瀟”字的書(shū)寫筆順。

      b、師在田字格中范寫;生練習(xí)書(shū)寫。

      三、初觸白樺

      1、釋題。

     。1)師指名讀詩(shī)題,引導(dǎo):讀了詩(shī)題,你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么?

     。2)預(yù)設(shè):一棵茂盛的白樺;一棵高大挺秀的白樺;一片白樺林,碧綠的葉,潔白的干……

      (3)生齊讀詩(shī)題,師引導(dǎo)生讀出對(duì)白樺的感受。

      2、整體感知。

     。1)生自由朗讀,注意讀準(zhǔn)字音,讀出節(jié)奏。

     。2)全詩(shī)共有幾節(jié)?(預(yù)設(shè):4節(jié))

     。3)同桌互讀;小組分節(jié)比賽讀,師相機(jī)正音;全班齊讀。

     。4)把握詩(shī)歌主要內(nèi)容。

     、賻熞龑(dǎo):讀著讀著,整首詩(shī)描繪的畫(huà)面在我們的腦海里逐漸清晰起來(lái)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫了什么?

      ②示例:《白樺》以白樺為中心意象,從不同角度描寫了它的美。

      3、練習(xí)朗讀。生分成四人小組用喜歡的方式讀。

      第2課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì)比喻、擬人、想象、聯(lián)想等手法在詩(shī)中的作用。

      2、聯(lián)系詩(shī)歌內(nèi)容,理解詩(shī)歌要表達(dá)的思想感情。

      教學(xué)過(guò)程

      一、解讀明義

      1、導(dǎo)入新課。

     。1)師述:這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課《白樺》。(板書(shū)課題:白樺)

      (2)師指名分節(jié)讀詩(shī)。

     。3)師引導(dǎo):詩(shī)歌以“白樺”為題,那么作者是從哪些方面寫白樺的?請(qǐng)大家試著從每個(gè)小節(jié)中找到答案,并用最簡(jiǎn)潔的詞句概括。

      2、生自由默讀全詩(shī),試著概括每小節(jié)的內(nèi)容。

      3、學(xué)習(xí)全詩(shī)。

     。1)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。

     、僬n件出示第1小節(jié),生自由讀。

      ②師指導(dǎo):詩(shī)的開(kāi)篇,就讓我們的目光停留在窗前的白樺上,我們仿佛看見(jiàn)詩(shī)人每日與白樺對(duì)視,與白樺低語(yǔ)。窗前的白樺,是詩(shī)人朝夕相伴、難舍難分的朋友!

     、蹘熤该x。

     、軒熞龑(dǎo):讀著讀著,你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺?你仿佛看到了什么畫(huà)面?

     、萆涣。

      示例1:枝條掛滿白霜的白樺樹(shù),是那么圣潔!

      示例2:我仿佛看見(jiàn)一個(gè)沉思的詩(shī)人,佇立窗前,深情地看向白樺,眼里滿是憐愛(ài)。

      ⑥師指導(dǎo)朗讀。

      a、師:娓娓道來(lái)的詩(shī)句——“在我的窗前,有一棵白樺”,這句詩(shī)藏著作者對(duì)白樺的深情;如見(jiàn)其貌的詩(shī)句——“仿佛涂上銀霜,披了一身雪花”,字里行間藏著對(duì)高潔的白樺的愛(ài)。

      b、師指名朗讀。

     、吒爬ū拘」(jié)內(nèi)容,擬小標(biāo)題。

      a、師引導(dǎo):這一節(jié)詩(shī)主要寫了什么?

      b、生交流。(預(yù)設(shè):窗前的白樺;涂銀霜;披雪花……)

      c、師小結(jié):“披雪花”更具體地概括了本小節(jié)白樺的特點(diǎn)。(板書(shū):披雪花)

     、鄮熞龑(dǎo)想象畫(huà)面,生試著背誦這一小節(jié)。

     。2)學(xué)習(xí)第2小節(jié)。

     、僬n件出示第2小節(jié),生自由讀。

      ②師范讀后引導(dǎo):在聽(tīng)的過(guò)程中,你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫(huà)面?

     、垲A(yù)設(shè):白樺在雪中傲然挺立;白樺樹(shù)的枝頭沾滿了雪,似乎是給樹(shù)枝繡上了白色花邊;一串串的樹(shù)枝交錯(cuò)著,像花穗綻放,像是流蘇舞動(dòng)……

     、苌杂勺x:師指名讀,并評(píng)價(jià)。

     、莞爬ㄖ饕獌(nèi)容,擬小標(biāo)題。

      a、師引導(dǎo):這一小節(jié)主要寫了什么呢?

      b、生交流。(預(yù)設(shè):雪中的白樺、白樺枝頭、綻流蘇……)

      c、師小結(jié):“綻流蘇”與上一節(jié)的“披雪花”對(duì)稱,顯得更和諧。(板書(shū):綻流蘇)

      ⑥生想象畫(huà)面,試著背誦這一小節(jié)。

      (3)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。

      ①課件出示第3小節(jié),生自由讀。

     、趲熤该x,并評(píng)價(jià)。

     、垲A(yù)設(shè):這位同學(xué)讀得很流利、準(zhǔn)確;讀的時(shí)候注意了“燦燦”“晶亮”這樣的形容詞。

     、芟胂螽(huà)面。

      a、師引導(dǎo):一邊讀,一邊想象畫(huà)面,讀得慢一點(diǎn),再慢一點(diǎn)。你會(huì)看到詩(shī)人眼中的白樺。

      b、生自由練習(xí)朗讀;師指名朗讀。

      ⑤引導(dǎo)理解。

      a、師引導(dǎo):讀著讀著,你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺?(生交流)

      b、師講解:白樺靜中有動(dòng)。作者用感官相通的手法,用“朦朧”來(lái)修飾“寂靜”,寫出了白樺的含蓄和高潔,“玉立”寫出了它的挺拔,寫出了它的高貴氣質(zhì),寫出了它的非同凡響;“燦燦的金暉”,襯托出它的絢麗輝煌!坝窳ⅰ焙汀伴W著”兩個(gè)動(dòng)詞使之前靜靜挺立的白樺展現(xiàn)一種特別的動(dòng)態(tài)美。

     、薷爬ㄖ饕獌(nèi)容,擬小標(biāo)題。

      a、師引導(dǎo):根據(jù)上兩節(jié)的小標(biāo)題,我們可以擬定結(jié)構(gòu)對(duì)稱的小標(biāo)題,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

      b、生交流。(相機(jī)板書(shū):立金暉)

     、呱胂螽(huà)面,試著背誦這一小節(jié)。

     。4)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。

     、僬n件出示第4小節(jié),生自由讀。

     、趲煟耗阌肿x出怎樣的白樺?(預(yù)設(shè):朝霞中的白樺,身上披著彩霞,煞是好看。

     、壑笇(dǎo)朗讀。

      a、師指名讀,引導(dǎo)評(píng)價(jià):他讀出白樺的美了嗎?你會(huì)怎樣讀?

      b、師指導(dǎo):讀的時(shí)候注意“白、銀色”這樣表示色彩的字詞。(生自由讀)

      ④引導(dǎo)理解。

      師述:最后一節(jié)詩(shī)中,詩(shī)人把白樺置于朝霞的映照之下!搬溽唷币辉~運(yùn)用了擬人的手法,準(zhǔn)確而生動(dòng)地表現(xiàn)了朝霞生成的過(guò)程,“姍姍來(lái)遲”突出了朝霞的形態(tài)之美,更加襯托出白樺的秀美,朝霞渲染下的白樺大有“紅裝素裹,分外妖嬈”之意。

      ⑤擬小標(biāo)題。

      a、師引導(dǎo):這一小節(jié)詩(shī)寫了朝霞中的白樺。誰(shuí)能從下列短語(yǔ)中選擇合適的'小標(biāo)題?(生自由交流)

      課件出示:

      朝霞中的白樺;白雪皚皚的樹(shù)枝;沐朝霞;抹光華

      b、相機(jī)板書(shū):沐朝霞。

      ⑥生想象畫(huà)面,試著背誦這一小節(jié)。

      二、品讀悟情

      1、師述:葉賽寧的這首詩(shī)以白樺為中心意象,從不同角度描寫了它的美。滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立,風(fēng)姿綽約,表現(xiàn)出一種高潔之美。詩(shī)中的白樺樹(shù),既具色彩的變化,又富動(dòng)態(tài)的美感。

      2、課件出示閱讀要求。

      r自由讀一讀整首詩(shī)。

      r找出能表達(dá)作者對(duì)白樺不一樣的情感的地方。

      3、生自由朗讀全詩(shī)。

      4、生交流,師相機(jī)出示全詩(shī)。

     。1)師指名交流。(相機(jī)將課件中的重點(diǎn)詞設(shè)置成不同的顏色)

      示例1:“銀霜”和“雪花”寫出了白樺的潔白;“涂”準(zhǔn)確描繪出白樺樹(shù)干上的一層潔白的表皮;“披”字把白樺擬人化了,字里行間藏著對(duì)一身潔白的、高潔的白樺的愛(ài)。

      示例2:白樺披著一身雪花,那未全脫落的葉子上落滿了松軟的雪,“毛茸茸”的。白色的樹(shù)梢尖兒,映襯著紫色的樹(shù)枝,仿佛給白樺鑲了一道“雪繡的花邊兒”。那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗,如流蘇一樣好看。

     。2)師小結(jié):這些美麗的詩(shī)句中藏著詩(shī)人對(duì)白樺的愛(ài)!

      5、體會(huì)意象,悟出真諦。

     。1)師引導(dǎo):作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感?

      (2)生交流,師相機(jī)指導(dǎo):白樺是俄羅斯的國(guó)樹(shù),詩(shī)人對(duì)白樺的禮贊中,包含著對(duì)自然的愛(ài),更包含著對(duì)民族的熱愛(ài)和對(duì)祖國(guó)的熾烈情感!

     。3)師范讀后指名讀。

     。4)小組讀;全班齊讀。師指導(dǎo)讀出詩(shī)的韻味,體會(huì)詩(shī)中所傳達(dá)的熾烈的愛(ài)國(guó)情感。

      三、研讀賞韻

      1、拓展閱讀《懸崖邊的樹(shù)》。

     。1)師:《白樺》,是詩(shī)人葉賽寧的情感流露;白樺,是詩(shī)人葉賽寧情感流露的寄托。詩(shī)歌的魅力就在于此,它需要解讀,需要遐想,需要與詩(shī)人來(lái)個(gè)心靈之約。仔細(xì)讀讀下面的小詩(shī),你從中讀到了什么?你有沒(méi)有讀懂詩(shī)人的心?

     。2)課件出示《懸崖邊的樹(shù)》。

     。3)生自由朗讀后,師指名讀。

     。4)生交流讀后感受。

      示例1:作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹(shù)作為自己的寫作內(nèi)容,讓人眼前一亮。

      示例2:詩(shī)中寫了懸崖邊的樹(shù)雖然經(jīng)歷了風(fēng)雨,但依然堅(jiān)強(qiáng)。

      師小結(jié):詩(shī)人選取生活中獨(dú)特的自然意象,以表現(xiàn)人間的種種精神品質(zhì),字里行間透露著作者對(duì)懸崖邊的樹(shù)的贊美,對(duì)不屈的精神、高遠(yuǎn)的理想的贊美。

     。5)比較閱讀,體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。

     、僬n件出示《白樺》和《懸崖邊的樹(shù)》。

     、趲熞龑(dǎo):這兩首詩(shī)有什么地方是相同的?

     、凼纠簝墒自(shī)都借助事物表達(dá)情感,這樣的情感不虛假。

     。6)全班有感情地朗讀兩首詩(shī)。

      2、課堂總結(jié)。

      師:同學(xué)們,如果說(shuō),詩(shī)歌是一盞燈,那么詩(shī)中美好的情感就是這盞燈的光。生活就是一首詩(shī),只要我們有有趣的心靈,有友善的眼神,有傾聽(tīng)的耳朵,有真摯的情感,我們的生活就會(huì)充滿陽(yáng)光。

      四、布置作業(yè)

      以自己喜歡的植物為題,寫一首小詩(shī)。

    語(yǔ)文教案 篇3

      內(nèi)容預(yù)覽:

      《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》教案

      一﹑學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、理解課文內(nèi)容,能分析雨林毀滅造成的巨大災(zāi)難

      2、掌握說(shuō)明方法在文中的作用

      3、體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

      4、培養(yǎng)學(xué)生正確的環(huán)保觀,意識(shí)到人與自然和諧相處的重要

      二﹑教學(xué)重難點(diǎn):

      重點(diǎn):目標(biāo)2

      難點(diǎn):目標(biāo)3

      三﹑教學(xué)方法 :先學(xué)后教、圈點(diǎn)批劃法、朗讀法

      四﹑教學(xué)過(guò)程:

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入:

      1、 出示課件:展示熱帶雨林的風(fēng)光

      2、 導(dǎo)語(yǔ):熱帶雨林被稱為地球之肺,雨林不僅美麗神秘,而且繁衍著大量的動(dòng)植物。這些植物為地球生命提供了賴以生存的氧氣,而動(dòng)物則是非常珍貴稀有的。那如果它消失了,毀滅了,后果是相當(dāng)嚴(yán)重的。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》。

     。ǘ┏鍪窘虒W(xué)目標(biāo)

     。ㄈ┏踝x課文,整體感知,理解課文的內(nèi)容

      1、自學(xué)指導(dǎo):同學(xué)們大聲朗讀課文,借助課下注釋、工具書(shū)掃清文字障礙,

      理解課文內(nèi)容,思考問(wèn)題:

      雨林的毀滅會(huì)造成的怎樣的巨大災(zāi)難?

      在書(shū)上可采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的形式找出答案。8分鐘后,老師提問(wèn)。

      2、學(xué)生讀課文,找出問(wèn)題的答案,劃下來(lái)。

      3、老師提問(wèn),形成板書(shū)

      師小結(jié):雨林的消失會(huì)讓人類喪失大批動(dòng)植物物種,而生命多樣性的消失會(huì)給大氣帶來(lái)一系列連鎖反應(yīng),引起全球氣溫升高,冰川溶解、洪水泛濫等一系列災(zāi)難,甚至?xí)沟厍蚪?jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕,所以作者說(shuō),雨林的毀滅是世界性的災(zāi)難。

      (四)細(xì)讀課文,掌握說(shuō)明方法

      1、自學(xué)指導(dǎo):本文作者為了使說(shuō)明的事理更加明白透徹、清楚,采用了多種說(shuō)明方法,常用的說(shuō)明方法有:列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方、分類別、列圖表、作引用等。說(shuō)明方法的作用的歸納方法為:說(shuō)明了 (說(shuō)明對(duì)象)的 (特點(diǎn)) (時(shí)間:7分鐘)

      下面就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,找出文中運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法,用直線劃下來(lái),并在書(shū)上標(biāo)上作用。(回答的格式:我認(rèn)為第 段中的 采用了 的`說(shuō)明方法,作用是 ) 時(shí)間:7分鐘

      2 、學(xué)生默讀課文,劃說(shuō)明方法,并標(biāo)上作用,先寫完的同學(xué)可以先給老師看,或者同桌互相檢查。

      例如:劉易斯?斯科特的《雨林》一書(shū)列出數(shù)字表明,雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米(相當(dāng)于38個(gè)足球場(chǎng))的速度遭到徹底毀滅運(yùn)用了引資料,列數(shù)字,做比較的說(shuō)明方法。運(yùn)用列數(shù)字雨林以每分鐘27萬(wàn)平方米的速度遭到徹底毀滅突出了雨林毀滅速度之快,令人震驚,而相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng)是作比較的說(shuō)明方法,給人更直觀形象的感覺(jué),讓人觸目驚心,體現(xiàn)了語(yǔ)言的準(zhǔn)確、形象、直觀的特點(diǎn)。

      3、 師小結(jié):本文運(yùn)用了列數(shù)字、作比較、舉例子、引資料等的說(shuō)明方法,使說(shuō)明的事理更加清楚,透徹,明白。而本文的語(yǔ)言也體現(xiàn)了準(zhǔn)確﹑形象的特點(diǎn)。

      (五)品讀課文,感受說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

      1、自學(xué)指導(dǎo):說(shuō)明文的語(yǔ)言具有準(zhǔn)確的特點(diǎn),體會(huì)語(yǔ)言要明確這些詞語(yǔ)表示猜測(cè)、估計(jì)、還是表示范圍、程度等,這些詞語(yǔ)刪去后句子的表達(dá)有什么不同,要把這些詞語(yǔ)放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行分析。(時(shí)間:6分鐘)

      分析下列句子中加線的詞語(yǔ)能否刪去,為什么?

     。1) 然而昆蟲(chóng)共有1000萬(wàn)種乃至一億種,而且大部分在熱帶雨林生活。

     。2) 最嚴(yán)重的那次大約發(fā)生在2. 45億年前的二疊紀(jì)。

      2 、學(xué)生進(jìn)行品析

      3、 教師提問(wèn)

     。┛偨Y(jié)提高

      教師提問(wèn):學(xué)習(xí)完本課后,你有什么收獲或感受?

      思考后,同桌互相討論。

      教師總結(jié) :地球是我家,人人要愛(ài)她,作為地球的主人,我們一定要樹(shù)立環(huán)保意識(shí),從身邊做起,從小事做起,保護(hù)我們賴以生存的家園。

      五、布置作業(yè)

      小調(diào)查:在你的身邊,有哪些破壞環(huán)境的行為?并為改正這些行為出謀劃策,用調(diào)查報(bào)告的形式寫下來(lái)。

      ......

    語(yǔ)文教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1.了解分析作品的敘事線索和楊志的思想性格。

      2、鑒賞本文在矛盾沖突中刻畫(huà)人物性格的方法。

      3、理解本文精巧的構(gòu)思。

      教學(xué)重點(diǎn):目標(biāo)1、2

      教學(xué)難點(diǎn):目標(biāo)3

      教學(xué)課時(shí):2課時(shí)。

      教學(xué)方法:賞讀法。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí) 介紹《水滸》理清情節(jié)結(jié)構(gòu)

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,前面我們我們初步品味了“四大名著”的魅力,但是“四大名著”實(shí)際上各有其獨(dú)特之處,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《智取生辰綱》一文,仔細(xì)品嘗《水滸》的滋味。

      二、介紹作者作品

      施耐庵(1296~1370?)元末明初小說(shuō)家,原籍東都,一說(shuō)錢塘。曾中進(jìn)士,做過(guò)官,與當(dāng)?shù)啦缓,棄官回家,從事著述。與劉青田為同門師兄弟,青田先生曾仕胡元,施耐庵以為恥,致書(shū)誚之,友誼遂絕。施耐庵博通古今,才氣橫溢,舉凡群經(jīng)諸子,詞章詩(shī)歌,天文、地理、醫(yī)卜、星相,一切技術(shù)無(wú)不精通。洪武初,隱于江陰,設(shè)館授徒,從學(xué)者甚眾。每為人卜決疑難,當(dāng)驗(yàn)如響;鄰近有病者,自往診視,藥之無(wú)不愈,群詫為神。自言青田劉伯溫長(zhǎng)于為政而拙于軍旅,中駟材耳。若余不仕則已,仕必文為宰輔,武致將帥,握兵十萬(wàn)定天下,如一棋一局而已。嘗取梁山泊故事,著成《水滸》一百二十回,文筆精工,狀物肖妙,坊賈喜而刻之,風(fēng)行遐邇。賈因而致富。此書(shū)后展轉(zhuǎn)流入禁中,太祖見(jiàn)而惡之,曰:“此倡亂之書(shū)。是人胸中定有逆謀。不除之必貽大患!泵芰罱舨吨1寥,耐庵先已遁去,莫知所終。

      《水滸傳》也稱《水滸》、《忠義水滸傳》。《水滸傳》是明代長(zhǎng)篇小說(shuō),它的作者,明人說(shuō)法不一,有說(shuō)施耐庵和他的學(xué)生羅貫中合作,現(xiàn)在大都認(rèn)為是施耐庵所作。它是我國(guó)文學(xué)史上第一部描寫農(nóng)民起義全過(guò)程的長(zhǎng)篇小說(shuō),并非一人一時(shí)之作,而是在民間口頭傳說(shuō)、藝人講說(shuō)演唱的基礎(chǔ)上,由文人加工編撰而成。全書(shū)前半部寫“官逼b民反”,好漢林沖、魯智深等一個(gè)個(gè)被“逼上梁山”,在宋江上山后,寫了幾場(chǎng)反土豪、打官軍的戰(zhàn)爭(zhēng);后半部寫宋江被招安,攻遼,打方臘,最后以悲劇結(jié)局。它反映農(nóng)民起義發(fā)生發(fā)展的規(guī)律。起義英雄的行動(dòng),是由小到大,由個(gè)人反抗到集體行動(dòng),由無(wú)組織到有組織,最后匯成一股浩浩蕩蕩的起義大軍。作者對(duì)起義英雄予以充分的肯定和熱情的謳歌,特別是對(duì)一些出身下層社會(huì)的英雄,如李逵、三阮、武松、石秀等,他們受剝削壓迫最深重,反抗性也最強(qiáng),為了正義事業(yè),赴湯蹈火在所不辭。這些朝廷的叛逆,所謂“不赦”的罪人,個(gè)個(gè)可敬可愛(ài),光輝動(dòng)人。對(duì)封建階級(jí)的黑暗勢(shì)力則盡情揭露,從最基層的鄭屠、西門慶等,到上層的梁中書(shū)、高廉之流,以及他們的靠山蔡京、高俅,將他們寫得丑惡不堪,和梁山英雄形成鮮明的對(duì)比。本書(shū)結(jié)構(gòu)嚴(yán)整,以官逼b民反、替天行道為主線,每一個(gè)故事如林沖上山、武松打虎、智取生辰綱等章回,又具有相對(duì)的獨(dú)立性。語(yǔ)言以口語(yǔ)為基礎(chǔ),明快,洗練,準(zhǔn)確,生動(dòng)。敘事繪聲繪色,極為傳神?偟恼f(shuō)來(lái)全書(shū)的藝術(shù)水平是不平衡的,后半部不如前半部。

      三、口述故事經(jīng)過(guò)。

      四、故事情節(jié)分析:

      (一)兩分法:

      第一部分(開(kāi)頭到“今日天下怎的不太平”)寫楊志在押送生辰綱途中與同伙之間發(fā)生矛盾的情形。

      第二部分(“楊志卻待要回言”到最后)寫楊志與晁蓋等八條好漢的矛盾。

      (二)六分法:

      第一部分:故事發(fā)生(開(kāi)頭至“今日天下怎的不太平”)楊志押送生辰綱。

      第二部分:故事發(fā)展(“楊志卻待要回言”至“自去一邊樹(shù)下歇涼”)七雄販棗蒙楊志。

      第三部分:故事進(jìn)一步發(fā)展(“沒(méi)半碗飯時(shí)”至“也這般羅唣”)白勝設(shè)計(jì)誘官軍。

      第四部分:高潮(“那對(duì)過(guò)眾軍漢見(jiàn)了”至“自下岡子去了”)楊志無(wú)奈買白酒。

      第五部分:結(jié)局(“那七個(gè)販棗子的”至“掙不得,說(shuō)不得”)楊志誤失生辰綱。

      第六部分:尾聲(最后一段)吳用智取生辰綱。

      五、從情節(jié)來(lái)看,小說(shuō)構(gòu)思有何巧妙之處?

      1.善用伏筆:

      楊志誤失生辰綱實(shí)際在前文有多處暗示,請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@些伏筆。(略)

      2.善用景物描寫:

      善于運(yùn)用對(duì)自然環(huán)境的描寫,來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展,是本文的又一藝術(shù)特色。它主要表現(xiàn)為對(duì)天氣炎熱的描寫。從楊志一伙開(kāi)始上路起,到楊志自己也喝酒解渴止,作品好幾處著力寫天氣,寫太陽(yáng),寫樹(shù)林;直接寫“熱”的近二十處之多,通過(guò)寫“涼”來(lái)間接寫“熱”的也不下十余處。而且寫“熱”又是從各個(gè)不同的角度反復(fù)描述,不斷點(diǎn)染的:有的通過(guò)作者的介紹來(lái)寫,有的通過(guò)八條好漢之口來(lái)寫,有的通過(guò)楊志或虞候、老都管之口來(lái)寫,更多的是通過(guò)軍健的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)寫。這種對(duì)典型環(huán)境的描繪,不僅能烘托氣氛,有助于刻畫(huà)人物性格,同時(shí)能推動(dòng)故事情節(jié)的開(kāi)展,也就是說(shuō)天熱成為矛盾沖突發(fā)生、發(fā)展、激化以至解決的重要客觀原因之一。例如軍健們挑著重?fù)?dān)走不動(dòng),一再要求楊志趁早涼行路,遇到樹(shù)林就要歇涼,看到賣酒就急于要買來(lái)解渴,最后連楊志也禁不住喝了半瓢,無(wú)一不是由于天氣酷熱引起的。從另一方面看,如前所述,吳用的巧計(jì)之所以能在黃泥岡松林里得以實(shí)現(xiàn),就天時(shí)而言,也正是得力于天氣炎熱。所以作品對(duì)天氣炎熱的著意描寫完全是為“智取”服務(wù)的。

      3.巧用雙線索:

      明線:楊志押送生辰綱 處處小心 都管掣肘 押送失敗

      暗線:吳用智取生辰綱 預(yù)設(shè)機(jī)關(guān) 團(tuán)結(jié)合作 智取成功

      六、布置作業(yè):《名師伴你行》

      第二課時(shí)

      分析人物性格

      一、處理作業(yè):略,見(jiàn)教師用書(shū)。

      二、分析楊志的思想性格:(討論如下問(wèn)題)

      1.楊志何以那么重視生辰綱的安全,這表現(xiàn)了他思想上的什么特點(diǎn)?

      2.楊志為什么對(duì)軍健那么兇?這表明了他怎樣的性格特點(diǎn)?

      3.楊志和虞侯、都管之間的矛盾主要表現(xiàn)在幾方面?你對(duì)這些矛盾是怎樣理解的?

      4.由以上幾個(gè)問(wèn)題可以看出作者塑造楊志這個(gè)人物形象都用了哪些方法?

      間接描寫:反面襯托 、側(cè)面襯托

      直接描寫:心理描寫、語(yǔ)言描寫、行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫

      三、綜述本文從錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突中刻畫(huà)人物的思想性格的藝術(shù)特色。(學(xué)生試述,教師總結(jié))

      小說(shuō)有兩種矛盾:一種是楊志與軍健、虞候、老都管之間的內(nèi)部矛盾,亦即奴才與奴才之間的矛盾,表現(xiàn)為押送途中快與慢、走與停的矛盾,要喝酒與不準(zhǔn)喝酒的矛盾。在整個(gè)故事中,這是次要矛盾。另一種矛盾是楊志押送與晁蓋等好漢智取的矛盾,即壓迫與反壓迫的矛盾。這是整個(gè)故事的主要情節(jié)和主要矛盾,表現(xiàn)為在對(duì)生辰綱的態(tài)度上,楊志一方是明防,而晁蓋一方要暗奪。結(jié)果由于明防的.一方內(nèi)部不和,給暗奪的一方以可乘之機(jī),終致失敗。作品先寫次要矛盾,再由次要矛盾引出主要矛盾;次要矛盾因主要矛盾而發(fā)生、發(fā)展,以至激化,而主要矛盾又因次要矛盾的發(fā)生、發(fā)展、激化,提供了解決的條件。因此,前一部分之所以著重寫次要矛盾,完全是為寫后一部分的主要矛盾服務(wù)的。這些不同的矛盾也是互相勾聯(lián),互相影響,不斷推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展的。

      從全文來(lái)看小說(shuō)無(wú)論對(duì)楊志的謹(jǐn)慎、精明、橫蠻的個(gè)人性格的刻畫(huà),還是對(duì)八條好漢足智多謀、隨機(jī)應(yīng)變、團(tuán)結(jié)戰(zhàn)斗的群體的描寫,都是把他們放在錯(cuò)綜復(fù)雜的矛盾沖突之中,通過(guò)人物本身的語(yǔ)言行動(dòng)來(lái)進(jìn)行的,作者絕不下一按語(yǔ),而這些人物的形象卻躍然紙上,栩栩如生。這是本文表現(xiàn)方法上成功的地方

      四、布置作業(yè):

      1.課外閱讀《水滸傳》“楊志賣刀”一節(jié),就楊志的遭遇選一個(gè)角度,寫一篇短評(píng)。

      2.完成《名師伴你行》課后記:品味四大名著,積累生活、文學(xué)底蘊(yùn)。

    語(yǔ)文教案 篇5

      【教學(xué)內(nèi)容】

      教科書(shū)P6內(nèi)容。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。

      2.培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      會(huì)讀、會(huì)認(rèn)本課的6個(gè)生字。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力,感受學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、新課導(dǎo)入

      1.小朋友,今天老師給大家?guī)?lái)了一幅美麗的圖畫(huà)。你們看,多美的圖畫(huà)呀!你能把你看到的告訴大家嗎?(引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話)

      2.師根據(jù)學(xué)生的.回答,出示“天”“地”“人”三個(gè)字。

      師:同學(xué)們,看,這三個(gè)字急著跑出來(lái)和大家打招呼了,你們想和它們做朋友嗎?那這節(jié)課我們就來(lái)想辦法認(rèn)識(shí)它們吧!

      二、自主識(shí)字

      1.學(xué)生借助圖畫(huà)自由讀字。

      2.小組內(nèi)交流識(shí)字。

      3.教師范讀,生跟讀,讀準(zhǔn)字音。

      4.小組內(nèi)互助學(xué)習(xí),讀準(zhǔn)字音。

      5.指名認(rèn)讀生字,教師相機(jī)正音,重點(diǎn)指導(dǎo)“天”“地”“人”的讀音。

      6.給“天”“地”“人”三個(gè)字找朋友(擴(kuò)詞練習(xí))。

      三、交流識(shí)字

      1.指名試讀,全班同學(xué)幫助糾正。

      2.請(qǐng)讀對(duì)的學(xué)生當(dāng)“小老師”領(lǐng)讀一遍。

      3.指名說(shuō)說(shuō)自己一些好的識(shí)字方法。

      4、游戲識(shí)字

      (1)開(kāi)火車讀生字。

     。2)師說(shuō)字音,讓學(xué)生找出相應(yīng)的生字卡并舉起。

     。3)三個(gè)同學(xué)一組,輪流指著身邊的小朋友并說(shuō)出“你”“我”“他”。

      【板書(shū)設(shè)計(jì)】

      天地人

      天 地 人 你 我 他

      【教學(xué)反思】

      本節(jié)課設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)“三務(wù)實(shí)”,即思想務(wù)實(shí)、設(shè)計(jì)務(wù)實(shí)、過(guò)程務(wù)實(shí)。真正引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中識(shí)字,在快樂(lè)活動(dòng)中識(shí)字。識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,也是教學(xué)的難點(diǎn)。本節(jié)課以6個(gè)生字的識(shí)記為重點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生在觀察的基礎(chǔ)上,思考識(shí)記生字的方法。在匯報(bào)的過(guò)程中,識(shí)字的方法變得多元化;在教師點(diǎn)撥的過(guò)程中,識(shí)字的方法變得有效化。

    語(yǔ)文教案 篇6

      一、導(dǎo)入激趣

      李白有詩(shī)云

      郎騎竹馬來(lái),繞床弄青梅。

      同居長(zhǎng)干里,兩小無(wú)嫌猜。

      “竹馬”是什么意思?

      小孩子跨在竹竿上當(dāng)馬來(lái)騎,這種游戲表現(xiàn)了小孩子豐富的想象和天真。

      作者簡(jiǎn)介

      1、沈復(fù)(1763——?)字三白,號(hào)梅逸。清代文學(xué)家,工詩(shī)畫(huà)、散文。

      2、《浮生六記》,清代小說(shuō)。系沈復(fù)在嘉慶年間所寫的一部回憶錄!案∩比∫簧∈幉欢ㄖx。共六卷,每卷皆有小題,依次是《閨房記樂(lè)》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。

      二、朗讀感“趣”讀準(zhǔn)字音

      童稚(zhì)藐(miǎo)小

      項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(lì)云端

      怡(yí)然稱快龐(páng)然大物

      凹(āo)凸(tū)土礫(lì)

      溝壑(hè)蝦(há)蟆(ma)

      朗讀感“趣”讀準(zhǔn)節(jié)奏

      1、能/張目對(duì)日

      2、昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)

      3、使之/沖煙/而飛鳴,作/青云白鶴/觀

      4、心之所向,則/或千或百/果然鶴也

      5、見(jiàn)/二蟲(chóng)斗間草,觀之,興正濃,忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)/而來(lái),蓋/一癩蝦蟆

      放聲讀,讀好停頓,讀出韻味

      1、見(jiàn)/藐小之物/必細(xì)察其紋理,故/時(shí)有/物外之趣。

      2、私/擬作/群鶴舞于空中。

      3、心之所向,則/或千或百,果然/鶴也

      4、昂首/觀之,項(xiàng)/為之強(qiáng)。

      5、作/青云白鶴/觀。

      6、果如/鶴立云端,為之/怡然稱快

      7、蹲其身,使/與臺(tái)齊。

      8、見(jiàn)/二蟲(chóng)斗草間。

      9、蓋/一癩蛤蟆。

      三、譯讀感“趣”

      文言文翻譯的方法

      1、加字解釋法(增):把單音節(jié)變成雙音節(jié)

      2、換字解釋法(換):詞義發(fā)生變化的詞語(yǔ)

      3、虛詞不譯法(刪):無(wú)實(shí)際意義的字詞不譯;

      4、省略補(bǔ)充法(補(bǔ)):補(bǔ)出省略成分

      5、句式調(diào)整法(調(diào)):用現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式代替古代漢語(yǔ)的句式,調(diào)整倒裝句的句序

      6、意譯潤(rùn)色法(潤(rùn)):文言文中的比喻、借代、引申、直譯不通,用意譯

      7、不變直譯法(直):專用名詞、姓名及現(xiàn)代文中仍沿用的單音節(jié)詞不變

      四、詞語(yǔ)注釋、理解文言

      1、解釋劃線詞在句中的意思。

      夏蚊成雷,私擬作群鶴舞于空中(自己)

      有留蚊于素帳中,徐噴以煙

     。ò椎模瑳](méi)有染色的)(慢慢的)

      鞭數(shù)十,驅(qū)之別院

     。ㄓ帽拮哟颍

      以蟲(chóng)蚊為售

      項(xiàng)為之強(qiáng)

     。ú弊,頸項(xiàng))

      果如鶴唳云端

     。ü妫

      以叢草為林

      (樹(shù)林)方出神

     。ㄕ

      驅(qū)之別院

      (趕、驅(qū)逐)

      則或千或百

      (有時(shí))

     。ò选(dāng)作…)2、指出劃線的代詞在文中所指代的事物。

      ①必細(xì)察其紋理

     。ù晷≈铮

      ②昂首觀之

     。ù奈茫

     、凼怪疀_煙而飛鳴

     。ù米樱

      ④蹲其身

     。ù约海

      ⑤觀之,興正濃

      (代二蟲(chóng))

     、掾(qū)之別院

     。ùr蟆)

      3、聯(lián)系語(yǔ)境,揣摩、翻譯難句。

     、傩闹颍瑒t或千或百,果然鶴也。

      (用心地想像,成千上百的蚊子果真就變成了白鶴)

      ②蹲其身,使與臺(tái)齊。

      (蹲下身子,使身子跟臺(tái)子一般高)

     、凵裼纹渲校蛔缘

     。ㄈ褙炞⒌爻两谙胂裰校淇於譂M足)

     、芤(jiàn)二蟲(chóng)斗草間

      (看見(jiàn)兩只小蟲(chóng)在草間相斗)

     、萦鄳浲艜r(shí),能張目對(duì)日,明察秋毫

     。ㄎ一叵胱约涸谀暧椎臅r(shí)候,能睜大眼睛直視太陽(yáng),看清極細(xì)微的事物)

      五、品讀說(shuō)“趣”

      1、概括這三件趣事。

      1.這幾件事中的童真童趣表現(xiàn)在哪里?

      2、文章圍繞什么來(lái)回憶了三件趣事

      3、開(kāi)頭一段在文中起什么作用?

      4、三件趣事之“趣”是怎樣得到的

      5、三件趣事可否調(diào)換位置,為什么

      6、選擇最喜歡的一個(gè)小故事創(chuàng)造性

      7、復(fù)述你得到了那些啟示你有什么感受

      解答:

      1、三件趣事

      (1)把成群的蚊子想象成群鶴舞于空中,用煙噴蚊當(dāng)作青云白鶴

      的景象!^蚊如鶴

      (2)在土墻的凹凸處定神細(xì)視,神游其中,怡然自得。——神游山林

     。3)見(jiàn)癩蛤蟆吞食二蟲(chóng),鞭之?dāng)?shù)十,驅(qū)之別院!薮蚋蝮

     。1)小—大。如:叢草—樹(shù)林蟲(chóng)蚊—禽獸土塊—峰、谷

      2)丑—美。如:蚊蟲(chóng)飛舞—白鶴舞空

     。3)益蟲(chóng)—壞人如:癩蛤蟆吞食二蟲(chóng)——捉、鞭、驅(qū)

      2、總領(lǐng)全文,

      3、圍繞著“物外之趣”回憶。

      4、“樂(lè)趣”只有通過(guò)仔細(xì)地觀察,豐富的想像,才會(huì)得到。

      5、不可以。因?yàn)槿な碌膶懽鞯捻樞蚴怯墒覂?nèi)到室外。三件趣事在程度上是逐步加深的

      6、選擇最喜歡的一個(gè)小故事創(chuàng)造性復(fù)述

      7、可以變換文中的第一人稱,如文中的小動(dòng)物、童年沈復(fù)的朋友、長(zhǎng)輩等,講述可穩(wěn)獲文中的一個(gè)小故事。

      六、螞蟻唱歌

      依成人的經(jīng)驗(yàn),螞蟻唱歌是騙人的鬼話。換句話說(shuō),就算是螞蟻能唱歌,誰(shuí)又能聽(tīng)得見(jiàn)呢?可我證明起碼有一個(gè)人能聽(tīng)見(jiàn)螞蟻唱歌,而且常常聽(tīng)得如癡如醉。這個(gè)人是誰(shuí)呢?是我老家鄰居的女兒小豆豆。

      豆豆這個(gè)名字是我給它起的,她姓黃,合起來(lái)就是黃豆豆。她爸老大不樂(lè)意,說(shuō),虧你還寫文章有文化,就給我女兒起名叫黃豆?還嫌不土呀,干脆叫地瓜得了。豆豆只有四歲,調(diào)皮得像個(gè)野孩子,并且身上永遠(yuǎn)臟污不堪。在街坊鄰居之間,大家都不太喜歡她,不喜歡的原因之一就是她愛(ài)撒謊,連她母親也這么樣認(rèn)為!

      幾天前我們回家,又看到豆豆,吃飯的時(shí)候我也給豆豆盛了一碗飯,豆豆媽看見(jiàn)了,呵斥道:“到一邊吃去!彼投苟拐f(shuō)話從來(lái)都用這種語(yǔ)氣。豆豆覺(jué)得母親在外人面前不給她面子,嘟著嘴一臉不悅。我捧著飯碗慢慢湊近她,立馬笑起來(lái),吃了一大口飯。我也模仿她吃了一大口,她忽然神秘的說(shuō):“昨晚,我下了一個(gè)天藍(lán)色的蛋!蔽夜室庖惑@說(shuō):“在哪兒?”她把我?guī)У剿译u窩邊,說(shuō):“在這兒!币粋(gè)蛋,比我的蛋大。她為找到一個(gè)同行而十分滿足,可是卻沒(méi)人附和她,她稍稍顯得有點(diǎn)失望,不過(guò)總算找到一個(gè)知音,一下午就纏著我。

      我想怪不得大家都說(shuō)她愛(ài)撒謊了。她哪是在撒謊呢,她是把孩子的幻想、夢(mèng)境與現(xiàn)實(shí)全攪和在一塊兒了,用作家的觀點(diǎn)就是魔幻現(xiàn)實(shí)主義。我追問(wèn):“蛋呢?”她想了一下說(shuō):“讓螞蟻搬走了。”我忙說(shuō):“我昨晚也下了一個(gè)蛋,是紅的,”她一怔,怔過(guò)之后大笑起來(lái),一直笑出了鼻涕。她說(shuō):“你的蛋有多大?”我說(shuō)有紅燈籠那么大。她激動(dòng)萬(wàn)分地跑去報(bào)告說(shuō):陶書(shū)天爸爸也下了

      我午睡醒來(lái),在廚房后面找到了她,我問(wèn)她在干什么?她說(shuō):“我在聽(tīng)螞蟻唱歌!蓖翂ι瞎挥幸桓C螞蟻,我側(cè)耳靜聽(tīng)了一會(huì)兒,說(shuō):“我也聽(tīng)見(jiàn)螞蟻唱歌了,唱得可好聽(tīng)了。你看那個(gè)螞蟻王,它像豬哼,那個(gè)小細(xì)腰螞蟻,嘎聲嘎氣的!彼蛔〉狞c(diǎn)頭:“呃,呃,我天天都要來(lái)聽(tīng),天氣好時(shí)它們才肯唱。”她仰著頭對(duì)我說(shuō)著,開(kāi)心地笑了起來(lái)。

      我羨慕豆豆的快樂(lè)和幸福,……豆豆長(zhǎng)大了會(huì)干什么呢?干什么都不重要,重要的是她擁有了一個(gè)浪漫的童年。一個(gè)會(huì)下天藍(lán)色蛋、能聽(tīng)見(jiàn)螞蟻唱歌的童年,該有多么快樂(lè)。

      七、說(shuō)說(shuō)你童年中有趣的事,善于從聯(lián)想中發(fā)現(xiàn)事物的美妙。文言文和現(xiàn)代文不同特點(diǎn)

     、傥难晕亩嗍菃我粼~,大多時(shí)候一個(gè)字就是一個(gè)詞,F(xiàn)代漢語(yǔ)是雙音詞。以課文為例:

      憶—回憶 目—眼睛

      日—太陽(yáng) 見(jiàn)—看見(jiàn)

      故—所以 項(xiàng)—脖頸

      果—果真 處—地方

      林—樹(shù)林 興—興致

      因此,可以加字解釋法(增):把單音詞變成雙音詞

     、谖难晕奶撛~:之乎者也亦焉哉

      例如“之”

      見(jiàn)藐小之物()

      物外之趣()

      心之所向()

      使之沖煙而飛鳴()

      驅(qū)之別院()

     、畚难晕暮同F(xiàn)代文有不同的人稱區(qū)別:

      第一人稱,普通的人稱“余”“吾”,皇帝就可以稱“朕”“寡人”第二人稱有“爾”

     、苷Z(yǔ)言是隨著時(shí)代的發(fā)展而不斷變化的,它的`變化還表現(xiàn)在詞義的變化上。

      “或千或百”的“或”不是“或者”的意思,而是“有時(shí)”

      本文里“強(qiáng)”不念qiáng而讀jiāng,同“僵”,這就叫通假字,一個(gè)詞用讀音相通或相近的字來(lái)代替,也叫古音通假。

     、菸难晕牡木涫降牟煌

      “舞于空中”就是“于空中舞”

      留蚊于素帳中”就是“于素帳中留蚊”

      “徐噴以煙”就是“以煙徐噴”

     、蕹烧Z(yǔ)。

      今天還在使用的成語(yǔ)就是直接來(lái)自文言文的現(xiàn)成語(yǔ)匯,這些成語(yǔ)言簡(jiǎn)意賅,表現(xiàn)力很強(qiáng),它們是語(yǔ)言中的精華。

      “明察秋毫”“龐然大物”

      八、語(yǔ)言積累歸納訓(xùn)練

      1、梳理、整理,積累語(yǔ)言材料。

     、僖敉尾煌淖郑

      礫——唳鶴——壑向——項(xiàng)

     、诹x同字不同的字

      察—觀—視—見(jiàn)唳—鳴素—白

      ③字同義不同的字

      觀昂首觀之作青云白鶴觀

     。ǹ矗ň跋,景觀)

      察明察秋毫必細(xì)察其紋理

      (看到,看清)(觀察)

      神定神細(xì)觀神游其中

     。ň,注意力)(感受、想像)

      時(shí)余憶童雅時(shí)故時(shí)有物外之趣

     。〞r(shí)候)(經(jīng)常)

      以徐噴以煙以叢草為林

     。ㄓ茫ò眩

      之故時(shí)有物外之趣項(xiàng)為之強(qiáng)

      (的)(代指“昂首視之)

      為項(xiàng)為之強(qiáng)以叢草為林

     、芤饬x相對(duì)、相反的字詞

      藐小之物—龐然大物凹—凸

     、莩烧Z(yǔ)

      明察秋毫:比喻為人非常精明,任何小問(wèn)題都看得很清楚。

      龐然大物:外表上龐大的東西。

      怡然自得:形容安適愉快而滿足的樣子。

      夏蚊成雷:夏夜里蚊群嗡嗡的叫聲向悶雷。

      ⑥通假字

      項(xiàng)為之強(qiáng):“強(qiáng)”通“僵”,僵硬。

      ⑦特殊句式

      判斷句:忽有龐然大物,拔山倒樹(shù)而來(lái),蓋一癩蝦。ā吧w……”表判斷)

      省略句:蹲其身,使與臺(tái)齊

     。ā笆埂焙笫÷再e語(yǔ)“之”)

      被動(dòng)句:舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞

     。ā盀椤痹谶@句話中解釋為“被)

      (因?yàn)椋ó?dāng)作)

      舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞(被)

    語(yǔ)文教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo)

      1、觀察圖畫(huà),理解課文,欣賞荷花的美麗,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛(ài)大自然的感情。

      2、學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和是怎樣把看到的、想到的寫清楚。

      3、學(xué)習(xí)本課生字新詞,練習(xí)用“有的……有的……有的……”寫幾句話。

      4、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、理解白荷花開(kāi)放的種種姿態(tài),并能把句與句聯(lián)系起來(lái)想象一池荷花這“一大幅活的畫(huà)”。2、體會(huì)“我”忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花時(shí)眼前出現(xiàn)的景象。

      教學(xué)難點(diǎn)

      1、學(xué)習(xí)第2、3自然段,感受荷花的美,并能有感情地朗讀這兩段。

      2、初步學(xué)會(huì)用“什么怎么樣”的句式概括段意。

      教學(xué)準(zhǔn)備課前,教師將師生合作搜集到的荷花相關(guān)資源運(yùn)用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等軟件工具制作成幻燈片:分別為“荷花文化”、“課文學(xué)習(xí)”,“荷花圖展”、“荷花知識(shí)”、“網(wǎng)上資源”等。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源,也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。

      教學(xué)過(guò)程

      (第1課時(shí))

      一、揭題

      1、你看過(guò)荷花嗎?你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎?

      2、有一位作者仔細(xì)觀察過(guò)荷花,并寫了一篇優(yōu)美的文章,

      我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

      3、揭題,板書(shū)課題。

      二、通讀全文

      1、學(xué)生自由讀課文,

      老師給你三分鐘時(shí)間,要求讀得正確、流利。

      2、反饋

      (1)請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的一段話來(lái)讀。

     。2)按課文一段一段讀,如喜歡讀第一段的請(qǐng)站起來(lái)讀。

      三、學(xué)習(xí)第2、3段

      1、請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地反復(fù)地讀第2段。

      2、請(qǐng)你讀讀最喜歡的一句話。

      一個(gè)學(xué)生讀后,再問(wèn),有沒(méi)有讀得更好的,最后全班齊讀。

      讀后說(shuō)說(shuō)這一句子好在哪里?

      這一句寫出了荷花的什么?(板書(shū))

      說(shuō)后再有感情地讀這一句。(自由讀,想象讀,品讀)

      3、各句教學(xué)時(shí)的要點(diǎn)

      第一句:

      說(shuō)明荷花多

      第二句:

      荷葉多、美

      抓“挨挨擠擠”和比喻句

      第三句:

      從讀中抓住“冒”

      給“冒”換一詞

      你認(rèn)為怎樣的“鉆”、怎么樣的“長(zhǎng)”才是“冒”?

      將你剛才說(shuō)的詞加進(jìn)課文中的句子,讀一讀。(先指名讀)

      練習(xí):白荷花在這些大圓盤之間地冒出來(lái)。

      第四~六句:

      學(xué)生在讀句子時(shí),教師指導(dǎo)“蓮蓬”的形。

      看圖,教師指圖中的部分荷花,讓學(xué)生用文中的語(yǔ)句來(lái)說(shuō),注意要有感情。隨機(jī)理解“花骨朵”、“飽脹”、“破裂”等詞。

      你覺(jué)得荷花怎么樣?(美)什么美?(姿態(tài)美、顏色美)如果只有一種姿態(tài),美不美?用一個(gè)詞來(lái)概括種種姿態(tài)。(千姿百態(tài),姿態(tài)萬(wàn)千等)

      品讀4—6句,體會(huì)荷花的姿態(tài)美。(一學(xué)生讀,其他學(xué)生看圖欣賞;教師讀,學(xué)生閉眼想象;學(xué)生自由讀。)

      4、齊讀第2段

      如果我們來(lái)到公園,來(lái)到荷花池邊,面對(duì)這么多這么美的荷花,你想說(shuō)些什么?

      教師小結(jié):是啊。(下面用抒情的語(yǔ)調(diào),朗誦第3段。朗誦時(shí)適當(dāng)延長(zhǎng)、停頓,讓學(xué)生接下一句,以引起共鳴。)

      請(qǐng)同學(xué)們有滋有味地讀第3段。(讀中悟美)

      四、說(shuō)段意練習(xí)

      1、教給說(shuō)段意的方法,作“什么怎么樣”的句式說(shuō)。

      2、學(xué)生自讀第2段,說(shuō)說(shuō)段意。

      3、討論。

      五、課堂作業(yè)

      作業(yè)本1、2、4(1)

      板書(shū):

      荷花

      有的……

      冒 有的…… 千姿百態(tài)

     。ǘ唷⒚溃 有的……

      課題3、荷花

      教學(xué)過(guò)程(第2課時(shí))

      一、導(dǎo)入新課,講讀第一節(jié)。

      1、讀課題。

      2、配樂(lè),導(dǎo)入新課。

      3、齊讀第一節(jié)。

      問(wèn):你從“一……就……”知道什么?所以就把我們吸引到荷花池去欣賞荷花。

      二、學(xué)習(xí)第二節(jié)。

      1、(出幻燈圖)指導(dǎo)看圖。

     、俅蠹易屑(xì)看,上面有許多的什么?

     、诤扇~是什么樣兒的?

      ③荷花又是什么樣兒的?

      2、課文是描寫的?(出幻燈

      網(wǎng)

      問(wèn)題:荷葉、荷花都是什么樣兒的?)

      ①分別用“”“﹏﹏﹏”劃出有關(guān)的句子。

     、谥该卮。

      3、現(xiàn)在我們來(lái)欣賞荷花的.美。(出幻燈句)

      1、荷花很多很大。

      2、荷葉挨挨擠擠的,像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。

      ①齊讀。問(wèn):這兩句都寫了什么?

     、谀木鋵懙煤茫康诙浜迷诙鄬懥四男┰~語(yǔ)?

      ③A!鞍ぐD擠”是什么意思?在課文中指什么?你從“挨挨擠擠”這個(gè)詞語(yǔ)知道什么?還有哪個(gè)詞寫出了荷葉長(zhǎng)得多?

      B、“碧綠”寫出了什么?

      C、這句話把荷葉比作什么?從“大圓盤”我們知道荷葉的形狀是怎樣的?

      D、齊讀。問(wèn):誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)多寫這些詞語(yǔ)寫出了什么?

      E、導(dǎo)讀。(指名讀,齊讀)。

      4、而白荷花就在這迷人的大圓盤之間——冒出來(lái)了。

     、俳o“冒出來(lái)”換個(gè)詞。

     、隗w會(huì)用“冒”的好處。

      “冒”是什么意思?在課文中指什么?白荷花在這挨挨擠擠的荷花中都能硬擠出來(lái),說(shuō)明什么?

     、蹖(dǎo)讀。(開(kāi)火車讀、齊讀,在前邊加個(gè)“啊”來(lái)讀)

      5、你們看,冒出來(lái)的荷花一朵有一朵的姿勢(shì),非常美麗。(揭示三幅圖畫(huà))

     、倏磮D說(shuō)說(shuō)這些冒出來(lái)的荷花是怎么樣的?

     、谶@些冒出來(lái)的荷花有哪幾種姿態(tài)?

     、壅n文是怎樣將這三種姿態(tài)描繪出來(lái)的?(出幻燈句,齊讀)

      5、引導(dǎo)想象,激發(fā)感情,指導(dǎo)朗讀。

     、倏,這半開(kāi)半合的多像……齊讀第一句,讀出喜歡。

     、谶,藏在里面的小蓮蓬探出頭來(lái)了,真像……齊讀第二句,讀出喜歡。

     、郏ㄗ鰟(dòng)作)你們看,這是怎樣的花骨朵?就要開(kāi)了,我們高興極了。齊讀第三句。

      ④導(dǎo)讀。(范讀、自由讀、個(gè)別讀、引讀、個(gè)別做動(dòng)作讀)

      三、學(xué)習(xí)第三節(jié)

     。ǔ龌脽魣D)看著這一池的荷花,我們陶醉了,覺(jué)得眼前這池荷花簡(jiǎn)直就像是一大幅——活的畫(huà)。(出幻燈句)

      1、你從這個(gè)“畫(huà)”知道這是一池怎樣的荷花?(美)

      2、你從這個(gè)“活”知道這是一池怎樣的荷花?(充滿活力)

      3、你從哪些地方看出這池荷花充滿生機(jī),充滿活力呢?請(qǐng)帶著問(wèn)題看錄像。

      4、請(qǐng)大家聯(lián)系剛才看的錄像和第二節(jié)的內(nèi)容想一想,你從哪些地方看出這池荷花是充滿生機(jī)的?

      5、問(wèn):是誰(shuí)畫(huà)了這一大幅活的畫(huà),畫(huà)家是誰(shuí)?

      6、(出幻燈句)一齊讀這句話,贊美大自然的美景。

      四、學(xué)習(xí)第四節(jié)

      1、聽(tīng)配樂(lè)范讀課文。

      2、導(dǎo)語(yǔ)引入情境。

      3、①什么是翩翩起舞?現(xiàn)在我們也變成一朵荷花,當(dāng)風(fēng)吹來(lái)時(shí),我們輕快地舞蹈,好不好?(全班一起隨風(fēng)起舞)

     、趩(wèn):看著這池荷花,你為什么會(huì)翩翩起舞?

      4、看著,看著,人和花已經(jīng)融為一體了,開(kāi)始一起舞蹈,一同歡樂(lè)了。這時(shí)——(出幻句“不光……好夢(mèng)……”,齊讀)

      ①問(wèn):蜻蜓在荷花上空飛行,為什么會(huì)感到快樂(lè)?

     、趩(wèn):小魚(yú)在這么美麗的荷花池中游過(guò),它會(huì)夢(mèng)見(jiàn)什么?

      5、指名配樂(lè)讀第四節(jié),分角色再現(xiàn)課文情境。

      6、讓我們滿懷愛(ài)的感情來(lái)配樂(lè)讀第四節(jié)。(配樂(lè)齊讀)

      五、學(xué)習(xí)第五節(jié)

      我們迷醉了,過(guò)了好一會(huì)兒才清醒過(guò)來(lái)。一齊讀第五節(jié)。

      六、總結(jié)課文

      附板書(shū)設(shè)計(jì)

      荷花

     。ㄇ逑悖

      葉:挨挨擠擠像大圓盤 }活的畫(huà)

      花:有的……有的……有的……

    語(yǔ)文教案 篇8

      教學(xué)目標(biāo):1、引導(dǎo)學(xué)生富有創(chuàng)意的運(yùn)用各種類型的材料,體驗(yàn)標(biāo)志設(shè)計(jì)的美感。學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)設(shè)計(jì)的思維方式,在設(shè)計(jì)與探索中,捕捉創(chuàng)作靈感,逐步形成創(chuàng)造性的構(gòu)思,樹(shù)立以創(chuàng)造意識(shí)為重點(diǎn)的設(shè)計(jì)觀念。

      2、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各種瓶蓋、紙、彩泥等材質(zhì),通過(guò)學(xué)生剪一剪、貼一貼、捏一捏,設(shè)計(jì)出各種帶有學(xué)校象征意義的標(biāo)志,學(xué)習(xí)和掌握美化自己和美化環(huán)境的能力,樹(shù)立健康的審美觀。

      3、通過(guò)討論交流,相互啟發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和創(chuàng)新精神。

      教學(xué)重點(diǎn):討論我們學(xué)校的特色,用各種材料設(shè)計(jì)、制作學(xué)校的標(biāo)志,反映學(xué)校的特色。

      教學(xué)難點(diǎn):如何避免將標(biāo)志設(shè)計(jì)得太多、太復(fù)雜,引導(dǎo)學(xué)生既要正確傳達(dá)信息,又要簡(jiǎn)練美觀。

      教學(xué)準(zhǔn)備:師:各種厚薄、軟硬的紙、彩泥、剪刀、膠水、雙面膠、羽毛、鈕扣等材料。各類小學(xué)標(biāo)志、建行、農(nóng)行、中行標(biāo)志。生:要求學(xué)生每人收集一些各種形狀、大小的瓶蓋,小的裝飾物,所需工具:膠水、剪刀……

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入

      二、欣賞分析

      1、揭示標(biāo)志存在的意義。

      出示三個(gè)銀行的.標(biāo)志。

      引導(dǎo)學(xué)生欣賞分析總結(jié)這三個(gè)標(biāo)志的設(shè)計(jì)意圖。

      引入中國(guó)錢幣文化的介紹。

      2、總結(jié)標(biāo)志設(shè)計(jì)的特征。

      3、討論特色

      同樣是銀行,標(biāo)志設(shè)計(jì)卻又有共性又各具特色。今天設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志,你們能設(shè)計(jì)出學(xué)校的特色嗎?我們學(xué)校有什么特色?

      創(chuàng)作設(shè)計(jì):你設(shè)計(jì)的學(xué)校標(biāo)志,可以用什么材料來(lái)構(gòu)成?

      注意標(biāo)志形式的多樣性,選擇材料的多樣性,

      圖案色彩的運(yùn)用變化。

      三、巡回指導(dǎo)

      肯定學(xué)生好的有創(chuàng)意的造型,對(duì)有特別符合班級(jí)特色的創(chuàng)作給予及時(shí)的表?yè)P(yáng),給有困難的學(xué)生予以幫助。

      四、收拾整理

      五、總結(jié)激勵(lì)

      扎記:在設(shè)計(jì)之初我就告訴學(xué)生:誰(shuí)設(shè)計(jì)的好我們就把它的作業(yè)展覽在學(xué)校的櫥窗里。所以孩子們對(duì)這次作業(yè)的要求聽(tīng)得特別細(xì),作業(yè)的規(guī)格也是開(kāi)學(xué)來(lái)最統(tǒng)一的一次。

      施教時(shí)間:10月20日——10月21日

    語(yǔ)文教案 篇9

      板塊目標(biāo):

      1、會(huì)認(rèn)33個(gè)生字,會(huì)寫37個(gè)生字,認(rèn)識(shí)茄、調(diào)、臂3個(gè)多音字。

      2、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)使用4種修改符號(hào)。

      3、了解帶有草字頭、火字旁、四點(diǎn)底和月字旁的字。

      4、積累好的詞語(yǔ)和句子。

      第一課內(nèi)容分析:本課是一篇以草字頭字為主的看圖識(shí)字課文。識(shí)字的內(nèi)容是生活中常見(jiàn)的十種植物名稱。教學(xué)中可以借助圖畫(huà)或已有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)來(lái)學(xué)習(xí)這些漢字。能在教師的指導(dǎo)下歸納出帶有草字頭的漢字的特點(diǎn),掌握規(guī)律,培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字能力。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,掌握多音字茄。

      2、能讀準(zhǔn)本課的十個(gè)詞語(yǔ),能歸納出帶有草字頭的字的特點(diǎn)。

      教學(xué)重點(diǎn):認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,掌握多音字茄。

      教學(xué)難點(diǎn):能歸納出帶有草字頭的字的特點(diǎn)。

      課時(shí)安排:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文,認(rèn)識(shí)本課5個(gè)生字,理解詞語(yǔ),會(huì)寫茄、芹、薯、蔥、荔5個(gè)字。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入:

      這節(jié)課我們來(lái)認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的10種植物,學(xué)會(huì)5個(gè)生字,會(huì)寫5個(gè)字茄、芹、薯、蔥、荔。

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、出示課文插圖和詞語(yǔ)(做成詞卡,黑板上一邊是插圖,一邊是詞語(yǔ))

      自己借助書(shū)上的拼音或看圖讀出這些詞語(yǔ),把字音讀準(zhǔn)。

      2、指名讀詞語(yǔ),正音

      3、再讀詞語(yǔ),注意生字字形

      4、認(rèn)讀生字,掌握多音字茄(先把學(xué)生都能認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)讀一讀,再把不熟悉的詞語(yǔ)作為重點(diǎn)借助圖畫(huà)或利用形聲字的特點(diǎn)認(rèn)讀)薯字可能較難認(rèn)識(shí),可以比較識(shí)字薯---署---暑

      5、檢查識(shí)字情況

      觀察本課的生字有什么共同特點(diǎn)?帶有草字頭的字還有哪些?

      6、讀詞語(yǔ),給這些詞語(yǔ)分分類(蔬菜類、水果類、花草類、調(diào)料類)

      7、你還知道哪些蔬菜水果?

      三、指導(dǎo)寫字茄、芹、薯、蔥、荔

      注意薯、蔥、荔在虛線格里的'位置

      荔,上中下結(jié)構(gòu),中間的力寫的要小一些

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:完成寫字任務(wù)和課后習(xí)題

      一、讀課文,復(fù)習(xí)生字

      二、指導(dǎo)寫蒜、荷、茶、莓、蘆

      蒜注意上下結(jié)構(gòu),下半部分左小右大

      茶上中下結(jié)構(gòu),下邊不是木

      三、練習(xí)

      1、形近字組詞

      茄( ) 蔥( ) 薯( ) 莓( )

      加( ) 忽( ) 暑( ) 梅( )

      2、寫出你知道的帶有草字頭的字:-----------------

      四、作業(yè):收集帶有草字頭的生字并分類

      板書(shū)設(shè)計(jì):

    語(yǔ)文教案 篇10

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。能正確讀寫“洪水、暴雨、猛漲、懶惰、平穩(wěn)、協(xié)調(diào)有序、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

      3.學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的場(chǎng)景中體會(huì)到美。

      2.學(xué)習(xí)作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力。

      課前準(zhǔn)備:

      自制PPT、各色粉筆。

      教學(xué)課時(shí)

      2課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      第一課時(shí)

      一.情境導(dǎo)入,揭示課題。

      1.(出示山村美景圖)師:同學(xué)們請(qǐng)看,這里有連綿起伏的山巒,有郁郁蔥蔥的樹(shù)林,還有一條清澈見(jiàn)底的小河。但每想起家鄉(xiāng),作者劉章?tīng)敔斢X(jué)得最美的,還是家鄉(xiāng)的搭石。(板書(shū)課題)

      2.齊讀課題,引導(dǎo)質(zhì)疑。

      請(qǐng)同學(xué)們讀一下課題,看到這個(gè)課題你們有什么疑問(wèn)嗎?

      二.初讀課文,整體感知。

      1.自由讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子。

      2.交流展示:請(qǐng)學(xué)生把自己最喜歡、讀得最好的讀給大家聽(tīng)。教師相機(jī)檢測(cè)并指導(dǎo)。

      3.勾畫(huà)批注:把你認(rèn)為能回答同學(xué)們剛才的疑問(wèn)的地方做上標(biāo)記,還可以寫下批注。

      三.緊扣質(zhì)疑,解決疑問(wèn)。

      1.回憶質(zhì)疑。預(yù)設(shè):什么是搭石?沒(méi)有搭石,人們會(huì)怎樣過(guò)小溪?搭石有什么用?選搭石、擺搭石有什么要求?……

      2.抽生自主選疑釋疑。

      3.指導(dǎo)朗讀第一自然段。

      4.指導(dǎo)“暴”、“猛”的書(shū)寫。

      四.作業(yè)設(shè)計(jì):

      1.聽(tīng)寫詞語(yǔ):山洪暴發(fā) 溪水猛漲 褲子 暴雨 兇猛

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一.激情導(dǎo)入——感知美

      1.(點(diǎn)擊課件:配樂(lè)出示一幅幅鄉(xiāng)村美景圖。)

      2、教師深情講解:

      同學(xué)們,還記得那一塊塊搭石嗎?(板書(shū)課題)作者劉章?tīng)敔旊x開(kāi)家鄉(xiāng)已多年,是什么讓他對(duì)家鄉(xiāng)的搭石情有獨(dú)鐘、念念不忘呢?(教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)在黑板上勾勒搭石圖)

      二.初步感知——尋找美

      1.師:這些小小的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起走進(jìn)它,睜大雙眼去發(fā)現(xiàn)美,欣賞美。

      2.細(xì)讀課文。要求:一邊讀一邊勾畫(huà)批注,你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

      三.品讀體味——欣賞美

      師:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)一道亮麗的風(fēng)景。讓我們一起來(lái)走近搭石。

      1.抽生交流:你從文中哪里感受到了美?感受到了什么美?

      2.學(xué)生自由回答,教師相機(jī)板書(shū):為他人著想美、聲音美、畫(huà)面美、謙讓美、尊老美……

      3.重點(diǎn)感悟:一行人走搭石的音樂(lè)美、動(dòng)作美、畫(huà)面美。

     。1)學(xué)生朗讀相關(guān)語(yǔ)句,交流自己感受到的美,教師隨機(jī)板書(shū)。

     。2)聯(lián)系上下文理解“人影綽綽”的意思。

      (3)教師配樂(lè)范讀,引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象畫(huà)面。

      (4)抽生交流自己想象到的畫(huà)面。

      (5)抽生配樂(lè)朗讀。全班配樂(lè)朗讀。

      4.感悟、想象:假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人……理所當(dāng)然的事。

     。1)交流自己感受到的美。

     。2)問(wèn):什么叫“理所當(dāng)然”?文中人們把什么看成理所當(dāng)然的事?

      (3)拓展想象:你覺(jué)得在劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)還有什么事也會(huì)被人們看成是理所當(dāng)然的事?

      5.隨機(jī)指導(dǎo)各種形式的朗讀,以求達(dá)到品品讀讀、以讀促悟的效果。

      6.學(xué)習(xí)中心段(最后一段)。

      師:這一排排搭石,它們讓我們感受到了這么多的美,所以劉章?tīng)敔攲?duì)它們念念不忘,所以作者深情地說(shuō)——(學(xué)生接讀最后一自然段)

      (1)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解。

      (2)搭石和鄉(xiāng)親們有什么聯(lián)系?

      引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鄉(xiāng)親們無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德也正是“搭石”于默默無(wú)聞中凸現(xiàn)出的精神。

      四.走向生活——發(fā)現(xiàn)美

      1.師:是。∶罒o(wú)處不在,有看得見(jiàn)的美,看不見(jiàn)的美,就連搭石這么不起眼的小事物都有美。你現(xiàn)在對(duì)美有了哪些更深的.認(rèn)識(shí)?

      2.藝術(shù)家羅丹說(shuō)過(guò):“世界上并不缺少美,缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛!弊髡呔褪菑囊患苄〉氖挛镏邪l(fā)現(xiàn)了美。在我們的身邊哪里也可以找到美?(引導(dǎo)學(xué)生從生活中的平凡事物中尋找美。)

      五.超越文本——傳播美

     。ㄕn件播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》)教師小結(jié),升華情感:美是清潔工佝僂的身影;美是老師沾滿粉筆灰的雙手;美是媽媽鬢間的白發(fā);美是公交車上給老人讓座的姐姐的笑臉……讓我們將真善美撒播到每一個(gè)角落,讓世界因我們而充滿愛(ài)! 六.作業(yè)設(shè)計(jì):

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