《病房里的故事》教案

　　作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，就難以避免地要準(zhǔn)備教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的《病房里的故事》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　教材分析

　　這篇課文講述了一個(gè)感人肺腑的故事，全文共8個(gè)自然段。本文采用白描手法，寫(xiě)了病重的吉姆對(duì)同樣病重的大衛(wèi)給予的鼓勵(lì)和希望，以期使之堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀地生活下去。而當(dāng)吉姆死后，大衛(wèi)搬到靠窗戶(hù)的那張床時(shí)，他驚異地發(fā)現(xiàn)被吉姆描繪得如詩(shī)如畫(huà)的窗外，“除了一堵灰白色、光禿禿的水泥墻之外，什么也沒(méi)有……”文章寫(xiě)到這里，戛然而止，給人留下了無(wú)限的回味空間。

　　課文語(yǔ)言平實(shí)，沒(méi)有過(guò)多的感情渲染，但足可以打動(dòng)讀者的心。教學(xué)時(shí)，首先要引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，在讀中體會(huì)人物的內(nèi)心，體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。還可以通過(guò)補(bǔ)充文章空白、進(jìn)行續(xù)編等方式，達(dá)到進(jìn)一步深化理解主題的目的。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)字。

　　2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中人物的思想感情。

　　3.有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備

　　1.生字卡片、掛圖等。

　　2.課前可以組織學(xué)生通過(guò)多種方式了解重病患者的心理，使學(xué)生對(duì)其有更多的了解，以便更好地體會(huì)文中所蘊(yùn)含的思想感情。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.識(shí)字與寫(xiě)字

　　本課要求會(huì)寫(xiě)的生字共有7個(gè)，要求認(rèn)識(shí)的字有7個(gè)。其中，“姆”“恢”“鬧”“怒”可聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的與之相近的熟字進(jìn)行記憶，“窗”字書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意部首是“穴字頭”，下面是個(gè)“囪”字�！爸谩钡穆曊{(diào)是去聲（四聲）；“窗”字是翹舌音；要著重強(qiáng)調(diào)這兩個(gè)字的音節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

　　2.朗讀指導(dǎo)

　　指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀的基礎(chǔ)，是學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了較為深刻的理解，而且能夠把握課文所要表達(dá)的思想感情。這篇課文語(yǔ)言比較平實(shí)，但感情真摯，有很強(qiáng)的感染力。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)文中蘊(yùn)含的情感，并通過(guò)聲情并茂的朗讀加以表現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，可結(jié)合課后活動(dòng)第二題引導(dǎo)學(xué)生品讀，揣摩人物的心理活動(dòng)，注意體會(huì)文中人物情感的變化，把握感情基調(diào)。還可以引導(dǎo)學(xué)生把表現(xiàn)人物情感的語(yǔ)句畫(huà)一畫(huà)，連起來(lái)讀一讀，這樣學(xué)生對(duì)人物內(nèi)心的感悟便不言而喻了。在此基礎(chǔ)上，教師適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用停頓、節(jié)奏、重音等朗讀技巧，創(chuàng)設(shè)出具體形象的情境，從而達(dá)到進(jìn)一步體會(huì)課文所表達(dá)的思想感情的目的。

　　3.閱讀教學(xué)

　　本課教學(xué)時(shí)，可以采用故事導(dǎo)入的方式進(jìn)行。老師在開(kāi)始上課時(shí)，先敘述課文的故事大意，尤其突出大衛(wèi)在聽(tīng)吉姆的介紹時(shí)，對(duì)窗外世界的向往，結(jié)尾設(shè)下懸念：當(dāng)他來(lái)到靠近窗子的病床時(shí)，窗外的景色讓他淚流滿(mǎn)面。那大衛(wèi)看到了什么呢？他為什么流淚呢？從而引起學(xué)生對(duì)文章的興趣，引導(dǎo)他們讀書(shū)。

　　在理解課文內(nèi)容時(shí)，注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的心理活動(dòng)，對(duì)此進(jìn)行補(bǔ)白，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟課文的內(nèi)涵。

　　文中強(qiáng)調(diào)了吉姆向大衛(wèi)講述的內(nèi)容，在讓學(xué)生充分朗讀時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生思考大衛(wèi)聽(tīng)到后有什么感受，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生思考，對(duì)于一個(gè)躺在病床上的人，吉姆講述的內(nèi)容起到了怎樣的作用，他為什么要這樣講？從中你體會(huì)到了什么？從而引發(fā)學(xué)生對(duì)人物品質(zhì)的思考和感悟。

　　4.活動(dòng)提示

　　（1）“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”。這是對(duì)本課要求學(xué)會(huì)的生字進(jìn)行鞏固的練習(xí)。教學(xué)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中的具體語(yǔ)句，反復(fù)讀詞，并理解詞語(yǔ)的意思，然后再練習(xí)書(shū)寫(xiě)，以達(dá)到復(fù)習(xí)鞏固的目的。

　�。�2）“討論交流”。這道題要求學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上，發(fā)揮想象，完成討論題及與主人公對(duì)話(huà)。通過(guò)這一練習(xí)，學(xué)生便會(huì)在初步理解課文的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理想象，補(bǔ)充文中未及提到而在現(xiàn)實(shí)生活中又有可能發(fā)生的情形，從而進(jìn)一步體會(huì)文中人物的思想感情，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

　�。�3）“積累”。這里安排了一首古詩(shī)，可引導(dǎo)學(xué)生自主查找資料，并進(jìn)行匯報(bào)交流，達(dá)到資源共享，初步理解詩(shī)意即可。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生熟讀并背誦。

　　5.課時(shí)安排：建議3課時(shí)。

　　教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策

　　這篇課文篇幅不長(zhǎng)，采用了類(lèi)似繪畫(huà)中的白描手法，來(lái)鋪陳情節(jié)。如何引導(dǎo)學(xué)生析文品情，便成了本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，有感情地朗讀課文應(yīng)貫穿始終。在此過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)人物的心理。尤其要深入思考吉姆為什么要把事實(shí)上什么都沒(méi)有的窗外描繪得那么美，大衛(wèi)聽(tīng)了會(huì)想些什么？當(dāng)他看到的只是一堵水泥墻時(shí)，他又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)？這樣一來(lái)，就把原來(lái)難度較大的問(wèn)題進(jìn)行了分解，使其呈現(xiàn)出由淺入深的梯度。

　　相關(guān)資料

　　美國(guó)作家歐·亨利在他的小說(shuō)《最后一片葉子》里講了一個(gè)故事：一個(gè)生命垂危的病人從房間里看見(jiàn)窗外的一棵樹(shù)，在秋風(fēng)中樹(shù)葉一片片地掉落下來(lái)。病人望著眼前的蕭蕭落葉，身體也隨之每況愈下，一天不如一天。她說(shuō)：“當(dāng)樹(shù)葉全部掉光時(shí)，我也就要死了�！币晃焕袭�(huà)家得知后，用彩筆畫(huà)了一片葉脈青翠的樹(shù)葉掛在樹(shù)枝上。

　　最后一片葉子始終沒(méi)掉下來(lái)。只因?yàn)樯�命中的這片綠，病人竟奇跡般地活了下來(lái)。

　　人生可以沒(méi)有很多東西，卻唯獨(dú)不能沒(méi)有希望。希望是人類(lèi)生活的一項(xiàng)重要?jiǎng)右�。有希望之處，生命就生生不息�?/p>

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