大班教案[錦集6篇]

　　作為一名老師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編整理的大班教案6篇，希望能夠幫助到大家。

大班教案 篇1

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、幼兒能夠準(zhǔn)確大膽的書(shū)寫(xiě)自己的名字。

　　2、幼兒能夠從自己名字的筆畫(huà)和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，對(duì)自己的名字進(jìn)行裝飾和筆畫(huà)沿伸，繪畫(huà)出美觀的創(chuàng)意名字。

　　3、在活動(dòng)中提高想象力，創(chuàng)造力和審美能力。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1．范例一幅；

　　2．幼兒繪畫(huà)工具：勾線筆、白紙；

　　3．幼兒已會(huì)寫(xiě)自己的名字。

　　三、活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱J(rèn)識(shí)你呀真高興

　　1．小朋友們好，老師認(rèn)識(shí)你們真高興，你們認(rèn)識(shí)我開(kāi)心嗎？我們一起來(lái)開(kāi)心唱一唱：認(rèn)識(shí)你呀真高興。

　　2．我們每個(gè)人都有一個(gè)屬于自己的名字。誰(shuí)會(huì)寫(xiě)自己的名字？誰(shuí)想來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)？

　　3．小朋友，你們認(rèn)識(shí)他的名字嗎？一起來(lái)讀一讀。

　�。ǘ�）教師引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)如何創(chuàng)意名字

　　1．空心字創(chuàng)意。

　　師：老師也有一個(gè)屬于自己的名字，我叫周倩，我也把我的名字寫(xiě)了下來(lái)。

　　問(wèn)：看，老師寫(xiě)的名字和小朋友的寫(xiě)的有什么不同的地方？

　　師：這樣寫(xiě)法，我們給它一個(gè)好聽(tīng)的名字叫空心字。

　　2．現(xiàn)在我們一起來(lái)把這個(gè)小朋友的名字也變成空心字。

　　3．名字變形。

　　師：這張也是老師寫(xiě)的名字，小朋友觀察一下老師這張名字又有什么特點(diǎn)？

　　問(wèn)：你看到了哪些線條？它們都在字的那個(gè)地方？

　　4．教師小結(jié)：這些線條都是每個(gè)筆畫(huà)的沿伸，每條線都是從筆畫(huà)的開(kāi)始地方和筆畫(huà)結(jié)束的地方沿伸出去的'。注意我們?cè)谟镁�條給筆畫(huà)沿伸的時(shí)候不能破壞字形，讓人家一看還能認(rèn)識(shí)你的名字。

　�。ㄈ�）幼兒創(chuàng)作名字創(chuàng)意畫(huà)

　　1．小朋友你們想不想給自己的名字來(lái)個(gè)大變身呢？

　　2．小朋友可以自己選擇的一種方法來(lái)給自己的名字大變身吧。

　�。ㄋ模┳髌吩u(píng)價(jià)

　　1．你還認(rèn)識(shí)這個(gè)名字嗎？

　　2．喜歡哪一張，為什么？

　�。ㄎ澹┙粨Q卡片我們擁有了自己的創(chuàng)意名字卡片，你可以和你的好朋友互相交換，留作紀(jì)念，下課的后我們還可以給名字卡片加上電話號(hào)碼，在你想他的時(shí)候就可以打電話了。

大班教案 篇2

　　活動(dòng)來(lái)源： 在主題活動(dòng)“我想飛”實(shí)施的過(guò)程中，孩子們對(duì)飛的概念有了明確的認(rèn)識(shí)，他們通過(guò)自己的收集資料、交流探討等形式了解了哪些東西是能飛的，哪些東西是不能飛的，為了讓這些零碎的東西整合為孩子自己內(nèi)心的經(jīng)驗(yàn)，我覺(jué)得有必要來(lái)把它設(shè)計(jì)成一個(gè)完整的集體活動(dòng)，讓孩子通過(guò)活動(dòng)來(lái)有所提升。另外，大班幼兒已經(jīng)基本能單獨(dú)進(jìn)行圖形、事物的一級(jí)分類(lèi)，但是對(duì)二次分類(lèi)可能就會(huì)出現(xiàn)困難。而且由于幼兒各方面的發(fā)展還不成熟，他們對(duì)某一事物也許明白，卻無(wú)法從具體轉(zhuǎn)化為自己內(nèi)在抽象的概念，所以通過(guò)活動(dòng)我希望他們能把自己對(duì)事物的外部特征的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為內(nèi)在的、有規(guī)律的思考。

　　目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)按物體的某一特征分類(lèi)后，再按另一特征重新分類(lèi)，或?qū)σ逊值膬深?lèi)物品再次分類(lèi)。

　　2、提高多角度思考問(wèn)題的能力。

　　分析：這兩個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)、主動(dòng)探索的經(jīng)驗(yàn)獲得和對(duì)事物歸納總結(jié)的能力的提高，體驗(yàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、觀察比較、歸納事物的能力”；難點(diǎn)是“如何讓幼兒理解包含關(guān)系”。我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)突破本次活動(dòng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也就是我的活動(dòng)過(guò)程：

　　準(zhǔn)備：

　　1、繪制12張實(shí)物卡片。

　　2、師幼共同收集各種小件商品的包裝，并貼上價(jià)格標(biāo)簽�；顒�(dòng)前將商品陳列在一個(gè)貨架上，并用布蓋好。

　　過(guò)程：

　　1、 會(huì)飛和不會(huì)飛。

　　――我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多會(huì)飛的東西，老師這里有許多卡片，要請(qǐng)小朋友看一看是些什么東西，然后把他們分成兩個(gè)部分。

　　――教師逐一出示卡片，幼兒指認(rèn)后進(jìn)行第一次分類(lèi)，并說(shuō)明分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。（會(huì)飛的和不會(huì)飛的）

　　――請(qǐng)幼兒為這兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單明了的符號(hào)標(biāo)記。

　　實(shí)錄：由于幼兒已經(jīng)有了前一階段的收集資料以及交流探討的過(guò)程，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中孩子表現(xiàn)出了相當(dāng)高的一致性，沒(méi)有什么疑惑。但是，當(dāng)請(qǐng)孩子們?yōu)檫@兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)符號(hào)標(biāo)記時(shí)孩子們有些困難，他們都會(huì)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)“會(huì)飛的和不會(huì)飛的”，卻不知道怎么用符號(hào)來(lái)表示。于是，我就多增加了一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子們來(lái)進(jìn)行充分的討論、交流。孩子們各抒己見(jiàn)，張健說(shuō)：“我畫(huà)一個(gè)翅膀表示會(huì)飛的，畫(huà)腳表示不會(huì)飛的�！笨墒邱R上就有聲音反駁了：“會(huì)飛的也有腳的�！痹瓉�(lái)是見(jiàn)多識(shí)廣的包誠(chéng)。聽(tīng)聽(tīng)他的意見(jiàn)吧：“我也畫(huà)翅膀表示會(huì)飛的，不會(huì)飛的就在翅膀上打個(gè)叉�！边@個(gè)方法得到了大多數(shù)孩子的認(rèn)同。可是，善動(dòng)腦筋的華銳超小朋友有自己的想法：“我想畫(huà)一只小鳥(niǎo)表示會(huì)飛的，畫(huà)一只小雞表示不會(huì)飛的�！闭婧醚剑�我及時(shí)地給予他鼓勵(lì)和贊賞的掌聲，有了他的影響，很多孩子說(shuō)出了不同的符號(hào)，有的說(shuō)畫(huà)飛機(jī)表示會(huì)飛的，畫(huà)汽車(chē)表示不會(huì)飛的；有的說(shuō)畫(huà)星星表示會(huì)飛的，畫(huà)小草表示不會(huì)飛的……各種不同的思維火花進(jìn)行碰撞并激發(fā)出更加強(qiáng)烈的創(chuàng)想之火。

　　分析：在數(shù)學(xué)教育中，討論是一種常用的方法，但是，討論的時(shí)機(jī)選擇在操作的不同時(shí)間，就會(huì)對(duì)幼兒的具體操作及思維活動(dòng)起不同的作用。另外，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的表達(dá)不僅僅局限于孩子的操作和語(yǔ)言，我們都知道孩子有一百種語(yǔ)言，怎樣才能更好地激發(fā)孩子的思維，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性成了我們老師現(xiàn)在不斷追求的教育效果。所以，通過(guò)這樣的一個(gè)討論，呈現(xiàn)在我們面前的將是一個(gè)豐富多采的表達(dá)方式的體現(xiàn)。

　　2、天生的和人造的。

　　――這12張卡片還可以換一種分的辦法。怎樣分呢？

　　――教師出示“天生的和人造的”兩種標(biāo)記圖“人和機(jī)器人”，啟發(fā)幼兒注意這些物體有的是天生的，有的是人造的，按此標(biāo)準(zhǔn)重新進(jìn)行分類(lèi)。

　　――請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)操作，集體檢驗(yàn)，明確分類(lèi)的標(biāo)準(zhǔn)。

　　分析：幼兒對(duì)剛才的“會(huì)飛的和不會(huì)飛的”理解上比較直觀形象，但對(duì)現(xiàn)在的“天生的和人造的”可能就缺乏一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，理解上不是很容易，正因?yàn)檫@樣，老師才會(huì)出示標(biāo)記圖，讓孩子有一個(gè)更清晰的思路。更何況，要讓孩子從剛剛的一個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換到另一個(gè)完全不同又不甚理解的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)上去，對(duì)他們來(lái)說(shuō)是一個(gè)不小的困難，現(xiàn)在有了標(biāo)記的提示，無(wú)疑給孩子降低了難度。

　　3、超市管理員。

　　――小朋友學(xué)會(huì)了分卡片的本領(lǐng)，超市里的叔叔阿姨要請(qǐng)你們幫忙整理商品。

　　――揭示貨架。超市里有哪些商品？每種商品的價(jià)格是多少？

　　――按物體的一個(gè)特征分類(lèi)。這些商品一樣嗎？請(qǐng)把一樣的放在一起。

　　――幼兒進(jìn)行第一次分類(lèi)活動(dòng)，并說(shuō)明分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。（用途）

　　實(shí)錄：孩子們最喜歡動(dòng)手操作，有的小組的合作能力也非常強(qiáng)，在操作前他們就商量好了分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)的標(biāo)記圖，并記錄了下來(lái)，如有的畫(huà)了一張嘴巴表示吃的東西，畫(huà)了一只手表示用的東西；有的干脆就畫(huà)了實(shí)物來(lái)表示各自不同的意思。他們把標(biāo)記圖貼與柜子的不同層次，并按照標(biāo)記圖來(lái)進(jìn)行分類(lèi)擺放。操作過(guò)程基本上沒(méi)出現(xiàn)什么問(wèn)題。但是有的.小組卻缺乏合作性，如周燁康、貢豪杰等，能力強(qiáng)的只顧著自己操作，不讓別人幫忙，能力弱的想去做卻被“拒之于門(mén)外”，導(dǎo)致無(wú)所事事，只能到其他小組“溜達(dá)”、“搗亂”。

　　分析：合作是一個(gè)社會(huì)人所必須具備的良好的素質(zhì)和能力。合作能力是個(gè)體成功的決定性因素。但是現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，本身與同伴合作的機(jī)會(huì)就相當(dāng)少，所以我們老師就要多創(chuàng)造這種機(jī)會(huì)讓孩子體驗(yàn)與同伴合作的快樂(lè)，并提醒孩子一些具體的“如何合作”的方法，逐漸的加強(qiáng)孩子的合作能力。

　　――再按另一特征給已分的物體進(jìn)行第二次分類(lèi)。這些分好的商品還有什么不一樣的地方嗎？能給他們?cè)俜忠淮螁幔?/p>

　　――請(qǐng)兩名幼兒操作，并相互交流分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

　　――全體幼兒檢驗(yàn)分類(lèi)結(jié)果，再次明確分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

　　實(shí)錄：由于剛才有了給卡片分類(lèi)的經(jīng)驗(yàn)局限，導(dǎo)致孩子只會(huì)給這些物品重新指定一個(gè)分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)重新為他們分類(lèi)。所以，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，一度非常地混亂，孩子沒(méi)有意識(shí)在已分好的物品中再去分，而是又混合在了一起。只有兩個(gè)小組的孩子進(jìn)行了二次分類(lèi)：吳子昊一組的孩子馬上發(fā)現(xiàn)了商品上的價(jià)格標(biāo)簽的秘密，他們趕緊把一元的分在了一起，兩元、三元、五元依次類(lèi)推；包誠(chéng)一組的孩子沒(méi)有按照價(jià)格來(lái)分，而是更加細(xì)化，把吃的東西里面的喝的飲料類(lèi)分了出來(lái)，可真夠仔細(xì)的。我請(qǐng)吳子昊一組的孩子來(lái)介紹他們的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，也把他們的經(jīng)驗(yàn)傳授給更多的孩子。并請(qǐng)孩子用語(yǔ)言來(lái)完整地表達(dá)自己的分類(lèi)過(guò)程：如價(jià)格是一元的吃的東西有哪些？依次類(lèi)推。接著我讓孩子再去操作一遍，這一次孩子的思路清晰了，每個(gè)小組都能有序地進(jìn)行二次分類(lèi)。

　　分析：在數(shù)學(xué)教學(xué)中必須強(qiáng)調(diào)讓幼兒親手操作材料，在實(shí)際的操作中探索和學(xué)習(xí)，獲得有關(guān)數(shù)學(xué)概念的感性經(jīng)驗(yàn)。幼兒只有在“做”的過(guò)程中，在與材料相互作用的過(guò)程中，才可能對(duì)某一數(shù)學(xué)概念屬性或規(guī)律有所體驗(yàn)，才可能獲得直接的經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)活動(dòng)中，我們利用生活中孩子經(jīng)常接觸到的物品，通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[弄后，嘗試找到分類(lèi)的方法，并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)歸納。我想，在幼兒階段，數(shù)學(xué)不是抽象的概念，而是融合于生活，為生活服務(wù)的，利用生活中的物品來(lái)分類(lèi)不僅理解了二次分類(lèi)的含義，更在無(wú)形中培養(yǎng)了孩子的自我服務(wù)、整理物品的能力，更豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)后的感受：在活動(dòng)過(guò)程中，我深切地感受到，教師在幼兒學(xué)習(xí)過(guò)程中要做到面向全體，注意個(gè)別差異，讓每個(gè)幼兒在各自不同水平上有所提高。根據(jù)幼兒的能力差異，引導(dǎo)能力強(qiáng)的幼兒先觀察，再?lài)L試找出最好的分類(lèi)方法，引導(dǎo)能力弱的幼兒在逐個(gè)嘗試后，得出二次分類(lèi)的特征。另外，需要更加重視的是孩子合作能力的培養(yǎng)和小組合作型學(xué)習(xí)的模式，也是需要不斷探討的。

大班教案 篇3

　　主要涉及領(lǐng)域：語(yǔ)言

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1．欣賞、理解故事的主要內(nèi)容，知道做事要堅(jiān)持到底、有始有終。

　　2．活動(dòng)中能大膽地質(zhì)疑，并根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)愚公的做法提出自己的見(jiàn)解，能清楚連貫地表達(dá)自己的看法。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：《愚公移山》的故事幻燈片、圖片。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　1．交流爬山體驗(yàn)，導(dǎo)人課題。

　　★指導(dǎo)語(yǔ)：你們爬過(guò)山嗎?爬很高的山會(huì)有什么感覺(jué)?

　　2．在自由閱讀、質(zhì)疑和集體解疑的過(guò)程中理解故事的主要內(nèi)容。

　　(1)初步了解閱讀的內(nèi)容，激發(fā)自己看書(shū)、提問(wèn)的欲望。

　　★指導(dǎo)語(yǔ)：今天老師給你們帶來(lái)一本很有趣的圖書(shū)，我們一起來(lái)看看。如果有不懂的地方，就記在記錄紙上，等一會(huì)兒我們一起來(lái)解決。

　　(2)討論記錄的方法。

　　★指導(dǎo)語(yǔ)：在記錄的時(shí)候，我們一定要用最簡(jiǎn)單的標(biāo)記和圖畫(huà)把問(wèn)題記錄清楚。

　　(3)閱讀圖書(shū)。

　　(4)欣賞幻燈片，結(jié)合記錄紙集體討論問(wèn)題，進(jìn)一步理解故事的內(nèi)容。

　　3．完整欣賞、理解故事。

　　4．集體討論，用現(xiàn)代的方法解決問(wèn)題。

　　★指導(dǎo)語(yǔ)：如果我們現(xiàn)在再遇到這樣的問(wèn)題，你有什么好的辦法來(lái)解決?

　　延伸活動(dòng)：在幼兒討論的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展新編故事的.活動(dòng)。

　　資料鏈接：愚公移山

　　北山有一位愚公，已經(jīng)九十多歲了。他家門(mén)前有一座山，正好堵住了道路，出門(mén)回家都得繞道，非常不方便。有一天，愚公舉行了一個(gè)家庭會(huì)議，計(jì)劃從大門(mén)起，掘開(kāi)一條道路，可以經(jīng)過(guò)豫南直通漢水。愚公率領(lǐng)妻子和兒女，開(kāi)始挑土鑿石，進(jìn)行開(kāi)道。大家忙于挖山，逢年過(guò)節(jié)才能回家一次。

　　河曲有一個(gè)名叫智叟的人笑他們說(shuō)：“老公公，你真傻!憑你的殘年余力以及幾個(gè)兒女，不要說(shuō)是毀山開(kāi)道，就是用盡了畢生的力氣也動(dòng)不了山的毫毛啊!”愚公嘆了一口氣說(shuō)：“你真是固執(zhí)不通，你的智慧還不如我的妻子、孩子呢!你認(rèn)為我已經(jīng)這么老了，但我死了后有兒子，兒子之后有孫子，孫子再生兒子，子子孫孫，可以一代接一代的開(kāi)鑿，而山是死的，不會(huì)再增加，何必?fù)?dān)心大山不能被我們一家鏟平呢?”

　　上帝知道了愚公這樣的堅(jiān)毅精神，非常感動(dòng)，于是將兩座大山從他的門(mén)前移開(kāi)，一座放在朔東，一座放在雍南。

大班教案 篇4

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、初步感受笑的社會(huì)價(jià)值 ，懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人。

　　2、愿意給別人帶去快樂(lè)，并從中體驗(yàn)快樂(lè)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備： 一封信、圖片、音樂(lè)《歌聲與微笑》

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入：今天老師特別高興，因?yàn)榻裉煊泻枚嗬蠋熀臀覀円粔K兒上課，你們高興嗎？而且我收到了一封很特別的信，看：是小蝸牛寄來(lái)的，收信人是大三班，小蝸牛給我們寫(xiě)信會(huì)寫(xiě)些什么呢？你們想知道嗎？讓我們打開(kāi)看一下，原來(lái)是一幅畫(huà)，畫(huà)的是小蝸牛，上面寫(xiě)著什么呢？親愛(ài)的小朋友們：當(dāng)你們孤單、恐懼、和不快樂(lè)的時(shí)候，別忘了你的好朋友小蝸牛正在對(duì)著你們微笑！那么小蝸牛為什么會(huì)給我們寫(xiě)信呢？這還得從森林里的動(dòng)物們說(shuō)起呢：

　　二、幼兒欣賞故事

　　1、師：“森林里的動(dòng)物們都是好朋友，他們可喜歡為朋友做事情了，小鳥(niǎo)為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信，能為朋友做事情他們心里可高興了，只有小蝸牛很不開(kāi)心，為什么呢？因?yàn)樗�只�?huì)在地上慢慢地爬，別的什么也不會(huì)做，小蝸牛不知道能為朋友們做點(diǎn)什么，心里可著急了，小朋友們你能不能幫它想一想，小蝸牛應(yīng)該為朋友們做點(diǎn)什么呢？（鼓勵(lì)幼兒結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)充分想象并講述）

　　2、師：”小朋友們可真是熱心，想出了這么多好辦法，這時(shí)候小蝸牛想到了一個(gè)好辦法，心想：我可以向朋友們微笑，我可以給我的朋友鼓勵(lì)，給他們祝福，給他們力量。所以小蝸牛就畫(huà)了畫(huà)，畫(huà)上的小蝸牛正在甜甜的微笑，信里還寫(xiě)著：親愛(ài)的朋友們，當(dāng)你們孤單、恐懼、和不快樂(lè)的時(shí)候，別忘了你們的好朋友小蝸牛正在對(duì)著你們微笑。現(xiàn)在你們知道小蝸牛為什么要給我們寫(xiě)信了吧？

　　三、微笑的意義

　　提問(wèn)：你喜歡小蝸牛的'微笑嗎？微笑能帶給別人什么呢？

　�。�1）、幼兒看圖片，說(shuō)說(shuō)圖片中的人的微笑給人們帶來(lái)了什么。 a、老師的微笑 b、醫(yī)院里的醫(yī)生微笑 c、 運(yùn)動(dòng)員的微笑 d、解放軍的微笑……… ）

　�。�2） 你覺(jué)得還有哪些人需要微笑？

　�。�3）那你都給誰(shuí)帶去過(guò)微笑或者做了什么讓別人高興的事情呢？

　　四、制作微笑卡片，給災(zāi)區(qū)小朋友祝福

大班教案 篇5

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、在音樂(lè)的傳遞中欣賞繪本故事優(yōu)美、動(dòng)人的情節(jié)畫(huà)面。

　　2、愿意表述故事中句式“XX媽媽搖啊搖，XX睡著了�！�

　　3、輕松享受母愛(ài)的溫馨與甘甜。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　課件、音樂(lè)、繪本書(shū)。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┬蕾p搖籃曲。

　　1、教師出示搖籃與娃娃“寶寶們，我們輕輕地、溫柔地來(lái)給小娃娃唱搖籃曲，好嗎？”

　　（二）欣賞故事，理解內(nèi)容。

　　1、看，是誰(shuí)在搖籃里呀？小猴的`搖籃掛在哪里呀？

　　2、誰(shuí)會(huì)來(lái)?yè)u小猴的搖籃，哄小猴睡覺(jué)呢？

　　3、猜猜看，還有哪個(gè)小動(dòng)物也喜歡在搖籃里睡覺(jué)呢？

　　4、小狗的搖籃掛在哪里呀？誰(shuí)會(huì)來(lái)?yè)u小狗的搖籃，哄小狗睡覺(jué)呢？

　　5、聽(tīng)，是誰(shuí)在叫呀？小貓的搖籃掛在哪里呀？

　　6、、誰(shuí)會(huì)來(lái)?yè)u小貓的搖籃，哄小貓睡覺(jué)呢？

　　7、小袋鼠的搖籃在哪里呀？誰(shuí)知道呀？

　　8、寶寶你的搖籃在哪里呢？

　　（三）完整欣賞繪本。

大班教案 篇6

　　一、活動(dòng)目標(biāo)

　　1．理解散文詩(shī)內(nèi)容，初步學(xué)習(xí)詩(shī)歌。

　　2．借助圖片欣賞散文詩(shī)，并結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行仿編。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備

　　1。磁性圖片：藍(lán)色的大海、綠色的森林、黑色的夜空、金色的秋天、紅色的玩具櫥；小鳥(niǎo)、小魚(yú)、星星、石榴娃娃、布娃娃和家的圖片。

　　2。幼兒用書(shū)。

　　三、指導(dǎo)要點(diǎn)

　　1�；顒�(dòng)重難點(diǎn)：理解散文中"家"的含義，理解學(xué)習(xí)并仿編散文詩(shī)。

　　2。指導(dǎo)要點(diǎn)：通過(guò)觀察圖片、談話等方式，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、仿編詩(shī)歌。

　　四、活動(dòng)過(guò)程

　　1。初步了解"家"

　　（1）有序地出示小鳥(niǎo)、小魚(yú)、星星、石榴娃娃、布娃娃、小朋友圖片教師：這是什么？它們的家在哪里？（啟發(fā)幼兒說(shuō)出大海、森林、夜空等）。

　�。�2）教師出示藍(lán)色的大海、綠色的森林、金色的秋天、紅色的玩具櫥圖片；請(qǐng)幼兒上來(lái)給圖片找"家"，并將家放在相應(yīng)的圖片前面。

　　2。 理解散文內(nèi)容

　　（1）提問(wèn)：藍(lán)色的大海。是誰(shuí)的家？綠色森林，是誰(shuí)的家？（隨著幼兒回答，教師指到相應(yīng)的圖片，幫助幼兒理解。）

　　（2）教師朗讀散文詩(shī)給幼兒欣賞

　�。�3）再次朗讀引導(dǎo)幼兒重點(diǎn)發(fā)現(xiàn)散文中用了一樣的問(wèn)句：你能給××找家嗎？甜甜是用畫(huà)畫(huà)的方法幫它（他）們找到家的。

　�。�4）理解事物之間的關(guān)系。

　　提問(wèn)：為什么說(shuō)藍(lán)色大海是小魚(yú)的家。？為什么說(shuō)綠色的森林是小鳥(niǎo)的家？（教師采用相同方法提問(wèn)幫助幼兒理解散文詩(shī)的含義）

　　3．學(xué)習(xí)朗讀散文詩(shī)。

　�。�1）模仿跟讀散文詩(shī)。（使用幼兒用書(shū)）

　�。�2）完整朗讀散文詩(shī)。

　　4．嘗試仿編散文詩(shī)。

　�。�1）藍(lán)色的大海，除了是小魚(yú)的家，還會(huì)是誰(shuí)的家？（如鯊魚(yú)、海龜、水母、輪船…）教師把幼兒講述的內(nèi)容花畫(huà)在小鳥(niǎo)的后面。綠色的森林，除了是小鳥(niǎo)的家，還會(huì)是誰(shuí)的家？（小猴、蘑菇、老虎……。）

　�。�2）教師采用相同的方法提問(wèn)，相同方法記錄，并帶領(lǐng)幼兒看圖完整的'念一念仿編的散文詩(shī)。

　　五、評(píng)價(jià)要素：能否積極運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想，從家的顏色等多角度展開(kāi)大膽仿編。

　　六、活動(dòng)建議

　　1．激發(fā)幼兒繼續(xù)探索各種家的興趣。

　　2．繼續(xù)鞏固各學(xué)科，滲透和運(yùn)用，如美術(shù)學(xué)科《美麗的家》等。

　　3．在日常生活中，鼓勵(lì)幼兒閱讀幼兒用書(shū)，有感情的朗誦散文，引導(dǎo)幼兒仿編散文，并通過(guò)書(shū)面繪畫(huà)和文字記錄（教師記錄或家長(zhǎng)記錄）的方式仿編散文，制作小書(shū)，并投放在閱讀區(qū)。

　　附：散文詩(shī)找家甜甜有盒五彩筆，愛(ài)畫(huà)啥就畫(huà)啥。

　　寧寧問(wèn)："你能給小魚(yú)找家嗎？"甜甜拿起藍(lán)色筆，刷刷刷，藍(lán)色的大海是小魚(yú)的家。

　　洋洋問(wèn)："你能給小鳥(niǎo)找家嗎？"甜甜拿起綠色筆，嚓嚓嚓，綠色的森林是小鳥(niǎo)的家。

　　奇奇問(wèn)："你能給星星找家嗎？"甜甜拿起黑色的筆，唿唿唿，黑色的夜空是星星的家。

　　東東問(wèn)："你能給石榴娃娃找家嗎？"甜甜拿起黃色的筆，嘩嘩嘩，金色的秋天是石榴的家。

　　"嗚嗚——"誰(shuí)在哭？

　　噢，布娃娃沒(méi)有家。

　　甜甜拿起紅色的筆，輕輕一描，紅色的玩具櫥是布娃娃的家。

　　咦，我們的家呢？

　　甜甜拿起五彩筆，刷刷刷，嚓嚓嚓，唿唿唿，我們的家是海南！

　　活動(dòng)反思：

　　我班的孩子思維很活躍，生活經(jīng)驗(yàn)也比較豐富，他們?cè)敢�、�?lè)意、也渴望在集體面前表達(dá)自己、展現(xiàn)自己。整個(gè)活動(dòng)幼兒的興趣較濃，為孩子們提供一個(gè)寬松的語(yǔ)言情境，鼓勵(lì)幼兒大膽的將自己的詩(shī)句念給在場(chǎng)的所有人聽(tīng)，以此體驗(yàn)成功的快樂(lè)和語(yǔ)言活動(dòng)的樂(lè)趣、充分感受詩(shī)歌的意境美。通過(guò)本次教學(xué)活動(dòng)讓我對(duì)詩(shī)歌教學(xué)有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，在教學(xué)活動(dòng)中如何運(yùn)用各種方法將幼兒的原有經(jīng)驗(yàn)提升，讓幼兒愉快的、大膽的表達(dá)，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的最佳效果，同時(shí)我深深的體會(huì)到，在語(yǔ)言創(chuàng)編活動(dòng)中，教師不能急于求成，特別是對(duì)于較抽象的知識(shí)，應(yīng)該多提問(wèn)，用語(yǔ)言慢慢去引導(dǎo)，才能拓展幼兒的思路，充分發(fā)揮他們的想象力，從而提高語(yǔ)言創(chuàng)編能力。以后一定要處理好教材中的細(xì)節(jié)部分內(nèi)容，要做反復(fù)思考、體現(xiàn)細(xì)節(jié)。

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