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    語文教案

    時間:2024-02-12 08:46:40 教案 我要投稿

    語文教案優(yōu)秀(6篇)

      作為一名教師,就難以避免地要準備教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢?下面是小編為大家整理的語文教案6篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    語文教案優(yōu)秀(6篇)

    語文教案 篇1

      教學要求:

     。1)區(qū)別同音字、正確書寫,積累詞語、區(qū)別多音字在不同的語言環(huán)境中的讀音,能夠用多

      音字組詞。

     。2會用指定的關聯(lián)詞語造句。

     。3)閱讀短文

      (4)收集資料了解諺語。

      (5)懂得按照方法到圖書館里查找資料,并進行分類。

      重難點:

      1會用指定的關聯(lián)詞語造句。

      2懂得按照方法到圖書館里查找資料,并進行分類。

      課時劃分:三課時

      第一課時

      教學目標:完成語文天地的“月積月累”部分。

      教具準備:詞語卡片

      教學過程:

      一、同音字組詞

      1出示幾組同音字,讓學生認讀。

      2學生用這些字組詞練習。

      3集體評講。

      二、抄一抄

      1出示幾組詞語,學生自由讀一讀。

      2大家讀一讀。

      3學生抄寫詞語。

      4摘抄課文中的自己喜歡的詞語造句。

      三、用關聯(lián)詞語造句

      1學生讀句子

      2找出加點的詞語

      3引導學生再讀句子,體會他們之間的`關系。(遞進、條件)

      4學生練習造句。

      四、

      五、課外作業(yè)。1寫詞語。2用“只有……才”,不但……而且”

      第二課時

      教學目標:閱讀短文,體會魏格納善于觀察、發(fā)現(xiàn)堅持不懈進行科學探索的。

      教學過程:

      一、出示地圖,導入閱讀。

      1出示地圖,讓學生觀察。

      2你們發(fā)現(xiàn)了什么?

      二、學生讀文,整體感知

      1通過讀文,不懂的字查字典解決。

      2指名分段讀課文。

      3指名說說魏格納從地圖上發(fā)現(xiàn)了什么?

      三、小組合作探究,理解課文內(nèi)容

      1老師提要求:

     。1)魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn):“大陸漂移說”的?

      (2)文中列舉了哪些材料證明了魏格納的“大陸漂移說”是正確的。

      2集體交流老師點撥。

      四、

      1從人類出并證實“大陸漂移說”的過程中,你受到哪些啟發(fā)。

      2學生自由反饋老師引導。(善于觀察,大膽設想,努力探索、實踐)

      五、:是啊,大自然有許多的奧秘等待著大家去探索證明,希望你們能夠養(yǎng)成善于觀察,認真思考、勤于探索實踐的科學的態(tài)度。

      六、課外作業(yè):熟讀課文。

      第三課時

      教學目標:

      1、收集資料,了解并收集氣象的諺語,并試著自己寫。

      2、懂得澳門、按照方法到圖書室里查找資料,并能夠對自己閱讀的課外書籍進行分類寫目錄。

      教學過程:

      學習諺語:

      1、學生自由讀文中的諺語。

      2、引導學生說說這些諺語都與什么有關系?它們能夠告訴我們什么?

      3、、簡單介紹諺語。

      4、學生再讀文中的諺語。

      5、指名反饋諺語。(板書)

      6、學生讀一讀這些諺語

      筆下生花:

      1、引導學生觀察今天的天氣,說說可以用剛才學過的哪一條諺語來形容今天的天氣。

      2、引導學生積累諺語,懂得用諺語形容發(fā)生在我們身邊的天氣變化。

      3、自己試寫諺語。

      4、集體評議

      金鑰匙:

      1、啟發(fā)談話

      2、指名讀課文中小姑娘說的話。

      3、指名反饋、查目錄。

      4、教給學生方法。

      自檢,學會編目錄:

      1、學生自由地說說自己課外都讀了什么書籍。

      2、

      3、反饋自檢情況。

      課時

      作業(yè):閱讀的四大名著

      教學后記:

    語文教案 篇2

      創(chuàng)意說明:這是一篇美麗的童話,有詩一般的境界。在朗讀時可把“課文變形”了讀,即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美,激發(fā)學生的朗讀興趣,讓學生感受課文中的語言美。

      教學步驟:

      一、分角色讀課文

      二、復述故事情節(jié)

      三、別出心裁讀課文

      1.教師:作者說,他是帶著寫詩的激情,帶著寫詩的語感,來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡潔的、凝練的,像詩一樣;具有較強的表現(xiàn)力,講究含蓄、講究節(jié)奏等等。

      下面我們把這篇童話的'有些段落“變形”了讀,即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀,同學們來感受一下是什么效果。如:

      ·他是一個盲孩子。在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。他是一個永遠生活在黑夜里的孩子。

      ·變?yōu)椋核且粋盲孩子/在他的世界里/沒有光亮/沒有色彩/他是一個/永遠生活在/黑夜里的孩子

      ·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

      變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野/踏上小路/走向家中

      2.討論:文句這樣“變形”后,你讀起來的感覺有何不同?

    語文教案 篇3

      一、教材分析:

      《蒲公英》(蘇教版第五冊)是一篇寓言故事,通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結果,告誡人們,在選擇人選生道路的時候,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,而應該聽從前輩的指導,腳踏實地地做人,這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個自然段,第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩;第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐,第三自然段寫種子們的不同選擇,第四自然段寫種子們的不同結局。

      二、教學目標:

      1、有感情地朗讀課文。

      2、讀懂課文內(nèi)容,懂得做任何事都必須實事求是,腳踏是地,不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實際的幻想。

      教學重點:

      1、會用“囑咐”造句。

      2、有感情地朗讀課文、復述課文。感悟出故事所蘊涵的道理。

      教學準備:課件

      三、教學過程

      一、復習導入

      1、上節(jié)課,咱們一起學習了蒲公英,還學習課文中的一些生字詞,現(xiàn)在,我們一起讀讀課題。今天我們繼續(xù)學習這篇課文。

      這些詞你們還認識嗎?指名讀詞。

      2、看了這幾個詞,就會想到課文第一自然段中蒲公英的可愛樣子。(花托 絨球 降落傘)

      我們打開書,讀一讀書就知道了。生讀第一自然段。

      師:多可愛的小種子啊,這些小種子要去哪里?想不想做一做小種子,去旅行。

      二、精讀課文第二自然段。

      1、導入:小種子飛起來了,你是其中的哪一顆呢?別急,太陽公公有話說,看看,他想和大家說什么?自己讀讀第二自然段。

      師:有些小朋友讀了明白了,有些還沒明白,再讀一讀,這次,可以輕輕地讀,看著屏幕,或者看著書。

      2、師:這回讀明白了吧,誰先來說。你把太陽公公的話又重復說了一遍,誰能把他的話說得簡單點。

      師:長話短說,也是一個本事,誰能說得更簡單。

      3.誰知道沙漠是什么樣。指名說,一起看看圖。

      師:沙漠在太陽的照耀下閃著金光,所以太陽公公說,沙漠是?

      師:那太陽公公說湖泊是什么樣子的?

      師:什么時候的湖才是銀花朵朵的`。

      師:一起看圖。(陽光照耀下的湖面閃著銀花)

      師:太陽公公讓小種子不要去表面上金光閃閃的地方,也不要去銀花朵朵所的地方,要去哪?

      師:是不是所有的小種子都明白了太陽公公的話?

      師:誰來當當太陽公公,對小種子說。我們來看看哪個詞表示說?

      師:看看這兩個字有沒有共同點。為什么?

      師:還有什么特點,師范寫。

      3、誰來囑咐一下。

      這個不太像太陽公公,像太陽姐姐。想想,平時誰囑咐過你。

      師:聽了爸爸媽媽的囑咐,你覺得心里怎么樣?

      師:是啊,這凝聚著他們的關心,太陽公公就像我們的爸爸媽媽,所以他說話的語氣應該是怎樣的?現(xiàn)在,誰來做一回太陽公公,來囑咐囑咐。

      4、語氣親切多了,字字句句都凝聚著太陽公公的關心,還有哪位太陽公公囑咐得還要親切。自己練一練。

      學生上臺學學太陽公公囑咐囑咐。

      師:小種子們聽明白了嗎?誰來回答太陽公公。

      師:還不夠放心。

      師:再大聲點。

      師:小種子們,我們一塊來大聲地回答。生齊讀。

      三、學習第三自然段。

      1、不過,有兩顆小種可不是這樣想的,他們是怎么想的呢,自己讀讀第三小節(jié),呆會老師請小朋友來演一演。生自讀。

      2、要演好,先要讀懂。我們一起來看一看第一顆小種子,自己讀一讀,看看能不能讀到它的心里。生自讀。

      師:小種子心里在想什么呢,指名讀。

      師:為什么它認為那里一定有寶貝呢?小種子看到了金光閃閃的沙漠,它會想什么?

      師:也許他看到了什么?

      師:所以他說什么?誰來做做小種子?

      師:怪不得小種子這么開心。另一顆種子呢?

      學生自讀。師:他讀出來了嗎?誰來給他提提建議。

      師:你想到了什么歡樂。

      師:它可能會想,它可以不停地跳躍,多開心啊。我們一起讀一讀。

      生齊讀。

      四、學習第四自然段

      1、可是這兩顆小種子,有沒有發(fā)財,有沒有得到歡樂呢?讀讀課文的最后一節(jié)就知道了。生自讀。

      2、誰來讀讀。師:這兩顆種子為什么會死的呢?

      師:可是當初誰囑咐過它們。

      師:誰來讀讀太陽公公囑咐的話?生讀。

      師:這金光閃閃只是沙漠的表面,這銀花朵朵只是湖泊的表面,所以,他們看到了……?師:多么可憐的小種子啊,自己練讀。

      師:泥土中的蒲公英種子長得怎么樣呢?生讀。

      3、什么叫競相開放。他們在比什么?

      師:在金燦燦的陽光下,蒲公英的種子爭著開放,把大地裝點得特別美麗。我們一起讀讀。

      師:為什么它們長得特別好。

      4、還記得太陽公公的話嗎?誰來讀一讀,只有――

      師:太陽公公的囑咐是多么有道理啊,聽了太陽公公的話,兩顆小種子長得這么好。

      五、拓展

      當又一個秋天來臨時,小蒲公英種子又要離開媽媽去旅行了,他們會怎么和媽媽告別呢?

      六、指名復述課文

      說說復述課文的要求,在指名說。

      七、作業(yè)

      像這樣被表面現(xiàn)象所迷惑的故事還很多,請同學們看看《兔子采蘑菇》圖再編成故事說一說。

      板書設計:

      蒲公英

      落在沙漠 干x

      落在湖泊 第二年春天 淹死

      落在泥土 茁壯成長

    語文教案 篇4

      目的

      知識與能力:品味本文詩意的描寫性語言, 與規(guī)范說明文語言準確、周密的特點作對比

      過程與方法:在自主合作探究中,認識橋之美,進而欣賞美,感悟美

      情感、態(tài)度、價值觀:指導學生形成正確的審美觀,初步培養(yǎng)學生的審美能力

      教學重點、難點

      通過對橋在不同環(huán)境中的不同審美效果分析,指導學生獲得一些美學基本知識;品味文中詩意的語言

      教材、學情分析:

      中學語文義務教育課程標準實驗教材(人教版)八年級(上)第三單元是說明文單元,所選的五篇課文中,《中國石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》是比較規(guī)范的說明文,《橋之美》《說“屏”》則是帶有一定說明性的小品。

      學習本課之前,通過《中國石拱橋》的學習,學生已初步了解了說明文的特征、常用的說明方法,也了解了說明文語言應準確、周密的特點。但本文與《中》有所不同,它不是一篇規(guī)范的說明文。學習本文,要仔細品味文中詩意的描寫性文字,它與帶有說明性的文字相間雜出,讓人在受到美的熏陶的同時,也獲得了一些美學常識。文章極具個性色彩的表達與《中》平實的語言形成了鮮明的對比,教學時,應引導學生仔細品味。

      教具:多媒體輔助教學

      教學方法:分組討論,指導點撥

      教學過程:

      一、復習導入:(出示趙州橋的結構圖)

      上節(jié)課,我們學習了《中國石拱橋》,今天,老師要來考考大家。

     。◣熒樱

      橋梁專家看橋更重視它的結構。今天我們還要學習一篇寫橋的文章,這篇文章的作者是當代著名畫家吳冠中,那么畫家是如何欣賞橋的呢?下面就讓我們一起走進畫家橋的世界——《橋之美》。

      二、文本解讀:

     。ㄒ唬嫾已劾锏摹皹蛑馈

      橋的'美,緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。

      繪畫的形式美就是要注意塊、線、面的搭配。

     。ǔ鍪尽靶蛄魉思摇钡膱D片)

      畫面的構成要有塊、線、面的搭配,橋在畫面中起到重要的作用。

      (二)、不同環(huán)境中的“橋之美”

      為了說明這個觀點,

      作者寫了哪些在不同環(huán)境中的不同形式的橋?

      烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋;水天間的長橋;橋外是飛瀑流泉,橋面

      上有廊和亭的風雨橋;《清明上河圖》中的橋;莊稼地、小徑盡頭的小橋;鐵索橋;南京長

      江大橋;錢塘江大橋;鵲橋

      等。

     。ㄈ、賞析、品味“橋之美”

      1、 茅盾故鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)的小河兩岸都是密密的蘆葦,真是密不透風,每當其間顯現(xiàn)一

      座石橋時,仿佛發(fā)悶的葦叢做了一次深呼吸,透了一口舒暢的氣。

      寫石橋與密密的葦叢相配合給人帶來的特別感受。厚厚實實平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人覺得神清氣爽。

      2、早春天氣,江南鄉(xiāng)間石橋頭細柳飄絲,那纖細的游絲拂著橋身堅硬的石塊,即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂!

      寫石橋與細柳合作創(chuàng)造的動人景致。細弱的柳枝拂著橋身厚重堅硬的石塊,這里有形體上的強與弱、輕與重之分,有動靜之分,有顏色上的對比,還有變(柳枝年年發(fā)新芽)與不變(橋能歷久不變)之別,這種種不同,歸結起來,其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同。差距之大而仍能和諧統(tǒng)一,可能就在于橋有著經(jīng)過精心設計的輪廓吧!皸盍,曉風殘月”是宋人柳永的名句,這里說“即使碰不見曉風殘月,也令畫家銷魂”,是強調細柳與石橋構成的美景本身已夠動人,不再需要別的東西來烘托了。

      3、湖水蒼茫,水天一色,在一片單純明亮的背景前突然出現(xiàn)了一座長橋,臥龍一般,它有生命,而且往往有幾百上千年的年齡。

      寫長橋之美。長橋一般建在比較寬闊的水面上,打破了背景的單調感。同時,橋是人們勞動的成果,出現(xiàn)在蒼茫水面上的長橋,是人類創(chuàng)造力的體現(xiàn),他似乎也具有生命力。

      4、廣西、云南、貴州等省山區(qū)往往碰到風雨橋,橋面上蓋成遮雨的廊和亭,那是古代山水畫中點綴人物的理想位置。因橋下多半是急流,人們到此總要駐足欣賞飛瀑流泉,畫家和攝影師們必然要在此展開一番搏斗。

      寫形式比較獨特的橋——風雨橋。橋面上蓋有廊和亭的橋,給人安閑、自在的感覺,這種感覺恰好與險峻的山峰、橋下的急流給人的感覺形成對照。

      以上四個例子中,橋或為主體,或為陪襯,或起著畫龍點睛的作用,但都與周圍景物成為和諧的一體,共同構成入畫的景致。

     。ㄋ模⑽铱础皹蛑馈

      1、文章中寫到的這些橋,作者都認為它們美嗎?有沒有作者認為不美的橋?你認為呢?

      2、“凡是起到構成及聯(lián)系之關鍵作用的形象,其實也就具備了橋之美!”請說說你的理解。

      三、拓展延伸:尋找、發(fā)現(xiàn)生活中的美。

      同學們回去找找自己身邊,或者旅游途中的風景照,或者利用網(wǎng)絡或書籍尋找一些有關各地風土人情等的照片,給各自查找到的圖片配上一段說明文字。

      四、課堂小結:

      同學們,今天我們在畫家吳冠中的帶領下,一起領略了橋的風采。生活中不是缺少美的事物,而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。讓我們練就一雙慧眼,去發(fā)現(xiàn)、欣賞這大千世界吧!

      板書設計:

      橋之美

      吳冠中

      烏鎮(zhèn)石橋——舒暢———開闊疏朗

      江南石橋——銷魂———剛柔相濟

      長橋臥龍——滿足———靈動和諧

      風雨橋 ——欣賞———安詳自在

      橋 感受 美

    語文教案 篇5

      教學目標:

      1、賞析、體悟春的無限生機和希望,激發(fā)熱愛春天之情。

      2、欣賞佳詞妙句,積累語言,并能引用古人的詩句來贊頌春天。

      3、能結合自己的體驗有感情地朗讀課文。

      設計思路:

      1、引導學生進行體驗性學習:課前讓學生走進大自然,用各種感官去感受春天,在學習課文時,學生就能用已有的生活體驗來解讀文本,也就容易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感體驗。

      2、在課堂中為學生營造一種寬松、民主、探索、合作的空間,將學生自主學習、小組合作學習、集體探究學習有機地結合起來,優(yōu)化教學結構。

      3、注重語文學科工具性和人文性的統(tǒng)一:

     。1)、抓重點句賞析,引導學生感悟語言,積累語言。

     。2)、借助對古詩的吟誦,培養(yǎng)學生積累語言并運用語言的能力,滲透語文教學的人文性,使學生的認識有所提升。

      教學流程:

      一、初步感受“春天”

      1、媒體出示:“春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。春天像健壯的青年,有鐵一般的胳膊和腿腳,領著我們上前去。”

      師:你們自己讀讀,有什么疑問?你還想了解什么?

      2、師:想不想跟朱自清來一個親密接觸。自己快速讀讀課文。

      學生默讀課文,邊讀邊感受課文中的無邊春景。

      同桌交流。你仿佛看到了哪幾幅春景圖?集體交流。

      學生說到:風箏圖

      春風圖

      春草、春花圖

      春雨圖

      二、欣賞“春天”

      1、師:是啊!一絲絲綠,一枝枝紅,一片片黃;那一縷縷風,一絲絲雨,一股股香,時時、處處誘惑著我們?nèi)ひ、去發(fā)現(xiàn)。那就請你們從課文的3---6自然段中,選擇自己最喜歡或最感興趣的一幅春景圖來欣賞,劃出你覺得寫得美妙的句子來讀一讀,可以把自己的感受簡單地寫在旁邊,也可以用朗讀把自己體會到的美表達出來。

      2、學生自主選擇學習。

      3、集體交流:你讀了哪一幅圖?劃出了什么?

     。1)、春雨:

      重點賞析:“看,像牛毛,像花針,像細絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。”

      學生說。師:讀一讀,同桌討論妙在哪里?

      師:你體會得那么好,能不能把它讀給大家聽?這幾句話寫得這么美,你想不想讀給大家聽?

      師:前些天,嘉興連綿不斷地下了好幾天的春雨,我聽見不少同學在埋怨,現(xiàn)在讀了朱自清寫的春雨,你對春雨的感情有了什么變化?

      學生說。

      師:你們現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生那么大的變化,誰愿意用朗讀把大家?guī)нM這煙雨迷蒙的景色中。

      配樂,學生讀(請一位朗讀高手。)

      (2)、春草:

      學生說!靶〔萃低档貜耐晾镢@出來,嫩嫩的,綠綠的!

      “坐著,躺著,打兩個滾,踢幾腳球,賽幾趟跑,捉幾回迷藏。”

      師:用你的朗讀把你的感受讀出來。學生讀。

      師:你此時想干什么?把你的向往說出來。

      出示句子:春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,它生長著。

      引讀,老師也迷住了。

      (3)、春花:

      學生說。

      師:你還從什么地方感受到野花的妙處,前后同桌交流一下。

      學生說:“野花遍地是:雜樣兒,有名字的,沒名字的,散在草叢里,像眼睛,像星星,還眨呀眨的!

      師:沒有寫陽光,春風,你感覺到了什么嗎?

      學生說。

      師:給老師一個機會,讓老師也來讀讀。師讀后:集體的力量總是無窮,齊讀來征服我好嗎?

      師:還有嗎?

      學生說:“桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓人,都開滿了花趕趟兒。”

      師:你們剛才說的情境,能否有用一個四個字的詞來形容。學生說。

      學生讀。

      (4):、春風:

      學生說。

      “春風是無形的,看不風,聞不到,摸不著,但在朱自清的.筆下,春風是怎樣的?”

      師:在朱自清筆下春風還是怎么樣的?快速讀讀。學生說。

      讀讀。

      三、贊美“春天”:

      師:剛才,我們欣賞了朱自清筆下的春天,我們仿佛也融入了大自然的懷抱,與春風為伴,與花草為伍,與鳥碟嬉戲……難怪朱自清情不自禁地發(fā)出贊嘆。讀一讀。

      師:課文欣賞到這里,你聯(lián)想到其它贊頌春天的詩句了嗎?

      欣賞。

      學生作詩。

      師:欣賞老師的一句對聯(lián),少了橫批。請學生幫忙補。

      四、設疑延伸:

      這節(jié)課,同學們津津有味地說春,賞春,贊春,課文還告訴我們什么?

      五、延伸作業(yè):

      1、用你喜歡的方式描繪自己眼中的春天。

      2、搜集相關的詩歌,歌曲,籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

    語文教案 篇6

      教學目標

      1. 培養(yǎng)學生閱讀名著的興趣,走進經(jīng)典的閱讀世界。

      2. 通過閱讀,對重點人物、情節(jié)能提出自己的觀點,表達感受,體會作者

      的情感。

      教學準備

      閱讀一部名著及相關書籍資料、影響資料,召開一次討論會。

      教學過程

      一、談話導入:

      上學期我們學了《猴王出世》《武松打虎》這學期又學了<用奇謀孔明借箭><劉姥姥二進榮國府>,了解了四大古典文學中的一些人物.我們已經(jīng)了解了四部名著中更多性格鮮明的人物.對他們的言行也有不同的感受,然我們走進其中的一個故事,充當其中的一個人物.

      二、交流要點

      1.要選擇自己比較熟悉或感興趣的人物來寫.

      2.必須以第一人稱敘事.

      3.在原有基礎上要寫出自己的.內(nèi)心感受.

      三、寫法指導

      1.一定要一名著中人物的身份講故事.

      2.名著中對人物和故事的描寫要合乎情理.

      3.抒發(fā)自己的真情實感。

      4.先說一說,再動筆寫。

     。1)互評草稿,受到啟示。

      (2)修改草稿,再讀。

     。3)征求同學的修改意見后,抄在作文上。

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