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    語文教案

    時間:2024-01-18 08:43:11 教案 我要投稿

    語文教案6篇[必備]

      作為一位杰出的老師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?以下是小編幫大家整理的語文教案6篇,希望對大家有所幫助。

    語文教案6篇[必備]

    語文教案 篇1

      一、教學(xué)目標

      1、 揣摩難句含義,探討文章主旨。

      2、 通過本文的學(xué)習(xí),加深對復(fù)雜社會的認識。

      3、 通過本文的學(xué)習(xí),鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。

      二、教學(xué)重點

      揣摩難句含義,探討文章主旨。

      三、教學(xué)難點

      鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維

      四、課時安排

      兩課時

      第一課時

      教學(xué)過程:

      1、 導(dǎo)入

      大家小時侯讀過寓言故事嗎?(回答:讀過)

      那么誰能給大家解釋一下什么叫寓言?(寓言是用假托的故事來說明一個道理或教訓(xùn)。寓言中的故事都是諷喻和比況,具有諷刺或勸戒的性質(zhì);它所寫的人或人格化了的物,大都是反面的或性格有缺陷的;不注重形象的`具體描繪,篇幅短小。)

      從中我們不難發(fā)現(xiàn)寓言的特點:帶有諷刺和勸戒性質(zhì),主人公多是人格化的物,篇幅短小。好,今天我們就一起來看幾則《伊索寓言》中的小故事。

      2、 講析

     、抨P(guān)于“伊索”

      伊索(約公元前六世紀),古希臘寓言作家。傳說原為奴隸,后獲得自由。善講寓言故事,諷刺權(quán)貴,終遭殺害。所編的寓言陸續(xù)經(jīng)后人加工,以詩或散文的形式發(fā)表,成為現(xiàn)在流傳的《伊索寓言》,其中《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》等寓意深刻,常被引用。有各種文字譯本,對歐洲文學(xué)的語言創(chuàng)作,影響很大。

     、埔龑(dǎo)問題:大家都小時候也都讀過《伊索寓言》,那么它到底是一本成人讀物還是兒童讀物呢?如果你要看一些為人處世的書,是選擇《伊索寓言》還是選擇一些現(xiàn)代讀物,譬如《心靈雞湯》,為什么?

     。ù蠹腋魇慵阂姡

      討論得出:《伊》內(nèi)容比較簡單,而現(xiàn)在社會比較復(fù)雜,不太適用。

     、轻槍@個問題(是否適宜做兒童讀物),作者也有自己的觀點,下面我們一起來看最后一段。大家看最后一段共有幾個人的觀點,他們的觀點是否相同?

      結(jié)論:觀點相同(不適宜)但理由不同。

      盧梭:認為將小孩變得復(fù)雜了。

      作者:將小孩變地幼稚了。

     、认旅嫖覀兙头颠^頭來看看體現(xiàn)作者觀點和理由的例子。教師帶領(lǐng)分析第一個故事《蝙蝠的故事》,其他教給學(xué)生分組討論分析。

      3、 作業(yè):

     、潘伎挤治銎渌麕讋t寓言故事

     、普莆兆衷~、文學(xué)常識。

      第二課時(討論點撥為主)

      教學(xué)過程:

      1、 讓學(xué)生講解、分析后八則寓言。依次指出寓言原寓意、作者對此寓言的體會、自己對這則寓言的獨特體會。

      2、 教師針對學(xué)生的分析,進行點撥。分析完,引導(dǎo)學(xué)生再回到最后一段,進一步明確中心思想。

      3、 思考:前三段有何作用?提出引導(dǎo)問題:《伊索寓言》既然不適合兒童去讀,不適合當今社會,那為什么人們還要去讀呢?

      明確:有三重安慰。

      4、 講析前三段

      第一段

      兩類人

     。L輩喜歡小孩(賣老)

      兩種關(guān)系

      第二段

      古代

     。F(xiàn)代思慕古代(賣老)

      現(xiàn)代

      第三段

      “伊索寓言大可看得” 第一,增進我們對現(xiàn)代文明的驕傲

     。 第二,愈覺得我們是成人,超出那些幼稚的見解 }→三重安慰

      第三,從禽獸到人,這中間需要多少進化歷程!

      5、 小結(jié):

      《伊索寓言》是一篇不大好懂的文章,作者以一種新的思維方式去考慮古老的寓言,將它賦予了現(xiàn)代的意義,給了我們許多的啟發(fā)。

      6、 作業(yè):

      完成本課相關(guān)練習(xí)。

    語文教案 篇2

      教學(xué)目標:

      1、初讀課文,理解課文內(nèi)容,知道丁丁的愿望是什么?

      2、識字15個。

      教學(xué)重點:理解課文,識字15個。

      教學(xué)難點:理解課后題。

      教法:猜謎語、朗讀法

      學(xué)法:讀一讀,說一說、合作交流。

      教具準備:識字卡片、小黑板。

      教學(xué)過程:

      一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)情趣。(3’)

      1、同學(xué)們,老師知道大家特別喜歡猜謎語。今天,老師給大家?guī)硪粋有趣的謎語,請大家猜一猜。

      說出謎面:它是美麗的`花,長在藤蔓上。吹著小喇叭,慢慢往上爬。謎底:喇叭花

      2、你們見過牽;▎幔克鞘裁礃拥?誰來說一說?

      牽;ú粌H長得美麗,它還幫我們的好朋友丁丁實現(xiàn)了愿望。這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)課文《丁丁和牽;ā。(出示課題,讀題)

      二、初讀課文,整體感知。(5’)

      1、聽范讀課文。

      要求:(1)聽清字音。(2)思考:丁丁的愿望是什么?實現(xiàn)了嗎?

      2、聽完后請學(xué)生說一說。

      指名回答

      三、自主識字,小小組合作學(xué)習(xí). (10’)

      1、學(xué)生自讀課文,畫出不認識的字。

      2、小朋友們,你們準備怎樣處理這些生字呢?

      可以看生字表,聯(lián)系課文猜一猜,向其他同學(xué)請教

      3、小小組合作學(xué)習(xí)生字,想一想:用什么方法才能記住這些字?

      4、出示生字,檢查自學(xué)情況。

      讀一讀,說說自己是怎樣記住這些字的,再組詞

      5、誰愿意當小老師帶領(lǐng)大家讀?誰能組個詞帶大家讀?

      6、小小組活動:用生字卡片互相考一考,你學(xué)會了嗎?

      7、游戲:

      小朋友們,看這些漂亮的牽牛花(出示牽;ㄐ螤畹脑~語卡片),告訴你們,每朵牽;ê竺娑加幸粋詞語,誰會讀了,老師就請你讓這朵牽牛花到藤蔓上去,誰愿意?

      四、再讀課文,讀準字音. (10’)

      1、這些生字寶寶太調(diào)皮了,他們又回到了課文里,你們還能認出它們嗎?

      小小組內(nèi)互相讀課文,讀后評議。

      2、指名分自然段朗讀,檢查是否讀準字音。

      3、齊讀全文

      五、課堂檢測:(10’)

      1、認讀詞語:

      不久 發(fā)芽 盼望 晚上 一根 竹竿

      繩子 滿足 記著 感謝 實現(xiàn) 或者

      2、丁丁的愿望是 。

      板書設(shè)計: 丁丁和牽;

      久 芽 盼 晚 根 竿 或 者

      繩 足 記 往 感 謝 實

    語文教案 篇3

      教材分析

      這是一首兒童敘事詩,講述了一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首小詩里,我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下,幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛,對小鳥的關(guān)愛,對大自然的熱愛。

      課文淺顯易懂,教學(xué)時,可放手讓學(xué)生借助拼音初讀課文,把課文讀準讀順,再讀時,要把課文讀通,讀有所悟,讀出文情;最后,在熟讀的基礎(chǔ)上自然成誦。而本課的另一教學(xué)重點則是識字,此環(huán)節(jié)應(yīng)放在具體的語境中進行。

      教學(xué)策略

      在研讀教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,以“讀通→讀懂→背誦→寫字”為主線進行教學(xué)設(shè)計,以下是為完成學(xué)習(xí)目標的一系列做法。

      1.朗讀的指導(dǎo)

      (1)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,讀出文情,讀有所悟。

     。2)教學(xué)時,應(yīng)充分發(fā)揮教師的朗讀示范作用。

     。3)促讀。

      2.背誦的指導(dǎo)

      引導(dǎo)學(xué)生掌握具體的背誦方法,如:結(jié)合板書來記憶背誦,邊想象邊背誦等方法。

      3.識字、寫字

     。1)在具體的語境中認識字詞,體會字詞含義。

      (2)充分發(fā)揮教師的書寫示范作用。

      教學(xué)目標

      1.認識“蛋、取”等12個生字,會寫“聽、唱”等6個字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦課文。

      3.懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      教學(xué)重點

      1.學(xué)會生字詞。

      2.正確、流利地朗讀課文,背誦課文,并能理解課文的內(nèi)容。

      教學(xué)難點

      懂得鳥類是人類的朋友,有愛鳥的意識和情感。

      教學(xué)切入點

      兩只鳥蛋是哪兒來的?為什么又被送回去了呢?

      教學(xué)準備

      生字卡片、圖片、多媒體教學(xué)課件。

      教學(xué)過程

      一、出示生字“蛋”,引出課題

      1.指名認字卡上的生字“蛋”。(同學(xué)們,今天老師帶來了一個生字朋友,誰愿意和它交朋友呢?)

      2.指名說說自己所認識的蛋。

      3.說說蛋里藏著的秘密。

      4.揭題,讀題,學(xué)生板題。(師生)

      二、初讀,讀通,讀順

      1、讀書小組一起讀課文,把課文讀準,讀順,遇到生字,要多讀一讀。

      2、檢查學(xué)習(xí)情況。

     。1)指名認讀生字卡片上的生字,小老師領(lǐng)讀,給生字組一組詞。

     。2)讀課文上去掉拼音的詞語。(課件出示)

      三、再讀,感悟課文內(nèi)容

      1.指名分節(jié)接力讀詩歌。(同學(xué)們,我們今天學(xué)的是一首詩歌,老師想問問,假如讓你請一些同學(xué)來接力讀,你會請哪些同學(xué)呢?為什么?)

      2.學(xué)生接力讀,師生。

      3.師生討論問題,并適時指導(dǎo)感情朗讀。

     。1)兩只鳥蛋是從哪兒來的?是怎樣子的?

      (給學(xué)生帶來實物,摸一摸,體會“涼涼的”“小小的”)好玩嗎?(怎樣好玩,讀出來)

     。2)媽媽看見我從樹杈上取下鳥蛋來玩,是怎么說的?

      課件出示有關(guān)圖片,知道蛋殼里藏有小生命,要學(xué)會珍愛生命,體會鳥媽媽的焦急心情。(指出鳥媽媽的心情)

     。3)聽了媽媽的話之后,我是怎么做的呢?

      師生扮演,加深對“小心、連忙、輕輕”等詞的理解。(指出“我”的小心)

     。4)過渡談話,齊讀最后一節(jié)詩歌。

     。5)結(jié)合具體的語境理解“仿佛”,給“仿佛”換一個詞。

      (6)看課文插圖,說說小男孩抬起頭來,把目光投向高遠的藍天,會看見什么呢?結(jié)合課件,激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

      4.有感情地朗讀全文。

      四、指導(dǎo)背誦

      1.教師示范背誦課文,學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生出具體的背誦方法。

      2.學(xué)生自由選擇以上方法練習(xí)背誦。

      3.學(xué)生背誦詩歌(男女生接力背誦、齊背誦)。

      五、指導(dǎo)書寫“聽、唱”等生字

      1.出示生字卡片,生開火車讀。

      2.學(xué)生說識記“聽、唱”等生字的方法。

      3.教師指導(dǎo)書寫(教師范寫)。

      4.學(xué)生練習(xí)寫字(書空,描紅,臨。⒁鈱懽至(xí)慣。

      六、學(xué)習(xí)“我會讀”,體會我國語言的豐富多彩

      結(jié)合“找朋友”和“換位讀”的游戲進行。

      1.把“鳥蛋”“涼涼的.”等詞語寫在詞卡上,讓學(xué)生去找朋友(教師指導(dǎo)學(xué)生進行詞語的正確搭配),找到朋友后,學(xué)生站在一起,舉起詞卡,讓大家讀。

      2.學(xué)生換位置站,舉起詞卡,再讓大家讀一讀,說說這樣意思還是一樣嗎?

      作業(yè)設(shè)計

      1.有感情地朗讀課文,背誦課文。

      2.書寫生字詞。

      3.學(xué)了課文《兩只鳥蛋》后,自己動手畫一幅畫,把自己的感受畫下來。

      教學(xué)、

      這一課例目標明確,重點突出,思路清晰,方法靈活,語言文字訓(xùn)練扎實,教學(xué)效果良好。

      1.教師對教材的研讀非常到位,對教材的處理、拓展恰到好處,較好地體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。

      2.三個維度的教學(xué)目標做到有機結(jié)合。在語言文字的訓(xùn)練中自然而然達成了學(xué)生熱愛大自然,關(guān)愛生命的情感熏陶和教育。

      3.通過多種教學(xué)手段,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,張揚學(xué)生個性,滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)心理需要,凸顯學(xué)生的主人翁地位。

      4.實現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),洋溢著濃濃的探究氣氛。

      5.把對課文的理解感悟與朗讀的指導(dǎo)有機地結(jié)合起來,既加強了讀的訓(xùn)練,同時也體現(xiàn)了教師的指導(dǎo)作用,落實了語感的培養(yǎng)。

    語文教案 篇4

      教學(xué)目標

      1、提高自主閱讀能力,感受中化優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。

      2、培養(yǎng)學(xué)生收集資料、整理資料的能力。

      3、訓(xùn)練聽、說、讀、寫的能力。

      4、滲透德育、智育、美育,提高學(xué)生素質(zhì)。

      學(xué)重點、難點:故事內(nèi)容的復(fù)述。

      教學(xué)準備:學(xué)生收集各種類型的古代故事。

      教學(xué)時間:1課時

      教學(xué)方法:以說為主。

      教學(xué)流程:

      一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      最近在語文課上我們閱讀了許多古代故事,我想同學(xué)們課外也讀了不少這類故事,從中受到了很大的啟發(fā)。今天我們以小組為單位舉行以小組為單位舉行一個故事會,把你喜歡的`古代故事推薦給大家。

      二、分組講解,明確目標。

      1、交代聽故事、講故事的要求。

     。ǎ保┦裁词枪糯适?講故事的同學(xué)要把故事內(nèi)容講清楚、明白;

     。ǎ玻┞牭耐瑢W(xué)要認真聽,聽講完后要評一評。

     。ǎ常└餍〗M評出故事大王。

      2、各小組內(nèi)學(xué)生試講,教師巡視,進行個別指導(dǎo)。

      三、擇優(yōu)展示,指導(dǎo)復(fù)述。

      1、故事王在班內(nèi)講故事,師生評議。

      2、故事王介紹經(jīng)驗。

      四、強化記憶,鼓勵評價。

      1、在你聽到的故事里,給你最深刻的人物是誰?

      2、先在組內(nèi)交流,再選兩名再全班交流。

      五、感悟體會,訓(xùn)練寫作。

      1、鼓勵學(xué)生彈出講故事后的感想,共同摸索技巧。

      2、復(fù)習(xí)讀后感的寫法,針對印象最深的故事寫讀后感。

      3、不知研究型作業(yè),推薦優(yōu)秀故事篇目。

      4、教師總結(jié)。

    語文教案 篇5

      《陽光》是人教版課程標準實驗教科書語文一年級上冊的一篇課文。課文以抒情的筆調(diào),描繪了陽光給萬物帶來的生機和美麗。語言簡潔流暢,富有童真童趣,貼近兒童生活,能引起學(xué)生的閱讀興趣,同時能激發(fā)學(xué)生對大自然無限熱愛和珍惜的思想感情。

      設(shè)計思路

      通過閱讀繼續(xù)建立句和段的概念,引導(dǎo)學(xué)生在讀中注于目、出于口、聞于耳、記于心,通過初讀、細讀、品讀使學(xué)生的情感與作者抒發(fā)的情感融為一體,體會文章的思想感情。

      教學(xué)過程

      一、謎語導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      明明亮亮,暖暖和和;冬天停留時間短,夏天停留時間長。來到屋里,趕也趕不走,時間一到,不趕就走。大家猜一猜,這是什么?(陽光。)

      學(xué)課文前帶領(lǐng)學(xué)生到室外尋找陽光,體驗在陽光下有什么感覺。課內(nèi)交流收獲,揭示課題。

      師:今天我們學(xué)習(xí)一篇關(guān)于描寫陽光的課文,看看作者是怎樣寫陽光的。

      (設(shè)計旨意:通過謎語導(dǎo)入,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,再通過讓學(xué)生尋找陽光、感受陽光的`美好,為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。)

      二、初讀課文,在語言環(huán)境中識記生字

      1、自由讀課文,標出自然段序號,邊讀邊畫出不認識的字,對照拼音讀準字音。

      2、同桌互相聽讀,訂正字音,讀通句子,注意以下幾個字詞的讀音:

      3、記住字形。這些字你是怎么認識的?哪些字容易讀錯或?qū)戝e。請你當小老師提醒大家好嗎?

      (設(shè)計旨意:這是學(xué)完漢語拼音后的一篇課文,教學(xué)時應(yīng)落實用漢語拼音幫助識字的要求,并把識字作為重點。在生字教學(xué)中,給學(xué)生留有一定的時間,充分讓學(xué)生自學(xué)、討論,逐步提高學(xué)生的識字能力。)

      三、再讀課文,感知課文內(nèi)容

      教學(xué)這篇課文,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認識:①陽光是寶貴的;②陽光寶貴在什么地方;③陽光是大家的。可安排下面教學(xué)環(huán)節(jié):

      1自由讀:用自己喜歡的方式自由朗讀課文,讀后說說你讀懂了什么?

      2引讀第1自然段。問:為什么作者把陽光比作金子?(太陽發(fā)出金黃色的亮光;陽光像金子一樣寶貴。)

      3閱讀第2自然段,說說陽光寶貴在什么地方?(小組討論。)

      4在讀懂課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生用課文中的句式練習(xí)說話,進一步感受陽光的寶貴。

      例:田里的禾苗,因為有了陽光,更綠了。山上的小樹,因為有了陽光,更高了。果園里的蘋果,因為有了陽光,更___了。菜園里的____,因為有了陽光,更____了。

      (1)從這幾句話中,你知道了什么?(動植物生長離不開陽光。)

      (2)小河在陽光的照射下像長長的錦緞。從這句話中你會想象到什么?(在陽光照耀下,山水、田園、樹林、莊稼更加美麗了。)

      5陽光不僅灑遍田野、高山、小河,還來到了我們每個人的家里。自由練讀第3、4自然段,邊讀邊想象陽光跳進家里,照在身上的感覺。(教師重點指導(dǎo)跳字的朗讀,突出陽光的美好及可愛。)

      陽光這么可愛,你能捉點陽光保存下來嗎?(認識陽光是提不住的;陽光是大家的,它給每個人帶來了光明和溫暖。)

      6閱讀最后一個自然段:陽光像金子,陽光比金子更寶貴。想一想,作者為什么這么說?

      (設(shè)計旨意:這篇課文采用前后照應(yīng)的寫法,閱讀最后一個自然段時。應(yīng)回歸整體,聯(lián)系全文思考,感受陽光的寶貴。)

      四、識記字形,理解詞義

      1朗讀由生字組成的詞語并選擇其中的一個詞語練習(xí)說話。陽光像金子、田野、更綠、更高、河面、長長的錦緞、早晨、拉開、跳進。

      2找出課文中帶日的字,讀一讀再組詞。

      早星晨春香陽晚

      3學(xué)習(xí)新筆畫豎折,豎提。

      山和出:山的第一畫是豎,要寫在豎中線上,第二畫是豎折,第三畫是豎。出字的第三畫是長豎,也要寫在豎中線上,出字共五畫,不是由兩個山組成。

      長的第一畫是撇,第二畫是橫,第三畫是豎提,第四畫是捺。

      4書寫山、出、長三個生字。

    語文教案 篇6

      【教材說明】

      出自人教版新課標教材《語文》八年級(下)第三單元。本單元圍繞人與自然環(huán)境的主題,共有五篇課文,依次是《敬畏自然》《羅布泊,消逝的仙湖》《旅鼠之謎》《大雁歸來》《喂──出來》,其中《敬畏自然》和《喂──出來》是講讀課文。本單元閱讀教學(xué)的重點是理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)科學(xué)理性精神,樹立人文關(guān)懷意識,了解科學(xué)文藝作品的特點等。

      《敬畏自然》選自散文《大自然的智慧》中的一個章節(jié),該文發(fā)表在1998年的《散文》雜志上,入選1998年中國散文排行榜。作者嚴春友的知識背景是獲歷史學(xué)學(xué)士、哲學(xué)博士學(xué)位,現(xiàn)在北京某高校工作。

      我們知道,人類對自然的情感,有古老的原始敬畏,也有當下情境里的科學(xué)、理性的敬畏。這篇散文具有現(xiàn)代情懷,試圖從觀念上影響現(xiàn)代人對自然的態(tài)度。作者的這種思想是在當代人類思潮的影響下獲得的。1973年《瀕危物種法》出現(xiàn),大自然開始進入天賦權(quán)利的范疇。人類在擺脫了民族主義、種族主義和性別歧視主義的枷鎖后,開始向“物種歧視主義”和“人類沙文主義”等宣戰(zhàn)。美國人羅德里克?納什是一位資深的思想史學(xué)者,他寫的《大自然的權(quán)利》表述了兩種生態(tài)觀──人類中心主義和生物中心主義,并對此進行了深入的討論。1999年聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于未來人類的教育理想中,號召我們要尊重生命,尊重他人,尊重自己,尊重動物,尊重自然等。

      【學(xué)情預(yù)估】

      這是一篇散發(fā)著理性光輝的散文,議論較盛,涉筆宏大,文句流暢,能引導(dǎo)學(xué)生對天地自然產(chǎn)生玄思。這是這個文本的特點,也是8年級學(xué)生學(xué)習(xí)這個文本所要面臨的挑戰(zhàn)。

      8年級的學(xué)生,主要還處在形象思維階段,他們喜歡生動可感的文章。所以,如何把這篇議論性很強兼有學(xué)理性的文章,轉(zhuǎn)化為豐富可感的可以接受的精美文句、思想,就是教師所要致力追求的。

      8年級的學(xué)生,還不具備立論、論證等基礎(chǔ)知識,所以學(xué)習(xí)這篇散文,只能給以科學(xué)思維情感上關(guān)照,使其獲得一定的現(xiàn)代意識。

      學(xué)生對“與天斗”“與自然斗”“人定勝天”的歷史不甚熟悉。學(xué)生還沒有進行過宇宙宏觀的思考,對于大自然是有智慧的這個論斷,比較難以接受。

      【知識儲備】

      這是一篇議論性很強的散文,應(yīng)該說,散文的標題就是一個命題──我們應(yīng)該敬畏自然。那么,從古到今人們對待自然的態(tài)度如何,人們是如何看待這個話題的,這些資料性的工作,作為課堂設(shè)計環(huán)節(jié)之一,應(yīng)先行布置、著手搜集起來。

      這些相關(guān)論述,將是理解這篇散文的重要的認識基礎(chǔ)和思想基礎(chǔ)。

      課文作者提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”,其他生物都是與人類平等的生命。這可以找到很多與之一致的論述:

      孔子說:“天何言哉?四時行焉,百物生焉!睆娬{(diào)“畏天命”的必要。

      墨子重視人的“強力而為”,但又提出“天志”作為衡量一切的標準。

      老子指出“天之道損有余而補不足;人之道則不然,損不足以奉有余”,提出人應(yīng)當順從自然。

      子思、孟子主張?zhí)烊撕弦恢f,認為人只要擴充“誠”的德性,就“可以贊天地之化育”,“與天地參矣”。

      莊子則主張“無以人滅天”,“牛馬四足,是謂天;落(絡(luò))馬首,穿牛鼻,是謂人”,以為一切人為都是對自然的損害。

      與該命題相對,也有一個命題──人是“萬物之靈”。人要“征服自然”,“人定勝天”。基督教稱上帝為造物主,創(chuàng)造了這個世界上的一切。

      中國古代的“天人合一”說則是折衷的,或許也是更科學(xué)的。

      “天人合一”強調(diào)“天道”和“人道”、“自然”、“人為”的相通和統(tǒng)一。這個觀點最早由戰(zhàn)國時子思、孟子提出。莊子認為“天地與我并生,而萬物與我為一”。西漢董仲舒強調(diào)天與人以類相符,宋以后思想家從“理”“性”“命”等方面來論證天人合一的關(guān)系。明清之際的王夫之說“惟其理本一原,故人心即天”,強調(diào)“相天”“造命”,“以人道率天道”。

      【內(nèi)容梳理】

      本文談人與自然的關(guān)系。作者認為,人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念,再也不要宣稱什么“征服自然”,應(yīng)該敬畏自然,愛護自然。宇宙至少已有200億年歷史,“人類永遠只是一個天真幼稚的孩童”,人類“只是大自然機體上普通的一部分”,自然有無窮的智慧,“人類智慧就只是大海中的一個小水滴”。

      作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧。人類是渺小的。高科技,航天事業(yè),在大宇宙中還是非常狹小的探索。我們的認識還幼稚得很。礦坑也可能成為人類自掘的陷阱。“在宇宙中,一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”。

      大自然的智慧則是無與倫比的。大自然創(chuàng)造了宇宙的一切,一切都精巧絕倫,令人不能不贊嘆大自然智慧的深邃、高超;大自然創(chuàng)造了豐富多彩的生命,人類更是大自然的杰作;大自然能運用美的規(guī)律創(chuàng)造宇宙的一切。

      作者進一步闡述人類智慧與大自然智慧的關(guān)系。一、人類智慧也是大自然所賦予的,人類智慧是自然智慧的一部分,是宇宙自我認識的工具。二、人類智慧是宇宙智慧的高級形態(tài),人類智慧與宇宙智慧,是同一智慧的不同階段。既然人是自然的一部分,人與自然是一體,理所當然,人類應(yīng)該愛護自然。

      文章做出的結(jié)論是,人類理應(yīng)敬畏自然。

      【精點研讀】

      一般來說,人們認為小說是虛構(gòu)的,散文是真實的。這篇散文談?wù)摰氖且粋“真”話題,但使用的是文學(xué)性的語句。文學(xué)性的語句有一個重要的特征,就是形象化和不確定性。這對于表達人類還沒有形成科學(xué)定論的宇宙宏觀認識,是非常有用的。老子在他的著作里,也用了大量文學(xué)化的語句來談人和天地之間的關(guān)系,所以他沒有陷入“真”的泥淖。

      關(guān)于這篇散文的學(xué)習(xí),我們還是在其文學(xué)性語句的召喚下,展開豐富的想象,獲得一定的科學(xué)認識,而不要指望得到什么準確的科學(xué)知識?梢跃c研讀這些問題:

      “敬畏自然”的含義是什么?“敬畏自然”是不是消極無為的口號?

      “宇宙的智慧”、“宇宙的生命”究竟存在不存在?這個“智慧”,這個“生命”是從什么意義上說的?

      為什么說連蒼蠅蚊子乃至灰塵都是大自然精巧絕倫的藝術(shù)品,展示出大自然深邃、高超的智慧?

      為什么說“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的`不同階段”?

      為什么說“我的智慧即是自然的智慧,我對宇宙的認識即是宇宙對自己的認識,我思維即是宇宙在思維,我痛苦即是宇宙在痛苦,我歡笑即是宇宙在歡笑”?

      “這個宇宙到處都隱藏著生命,到處都有生命的萌芽,到處都有沉默的聲音”,這些話是什么意思?

      學(xué)習(xí)這篇散文,最好是抓住這些具體的文學(xué)化的語句來朗讀,來揣摩,來生發(fā),而防止進入空對空的玄想和談?wù)摗⒛酥翣庌q中。

      【問題探究】

      學(xué)生可能的問題:為什么說“敬畏自然”就是“敬畏我們自己”?

      作者的關(guān)鍵句是:“我們再也不應(yīng)該把宇宙的其他部分看做只是我們征服的對象,再也不應(yīng)該把其他生物僅僅看做我們的美味佳肴,而首先應(yīng)該把它們看做是與我們平等的生命,看做是宇宙智慧的創(chuàng)造物,看做是宇宙之美的展示者,首先應(yīng)該敬畏它們,就像敬畏我們自己一樣。敬畏它們,就是敬畏宇宙,敬畏自然,就是敬畏我們自己!

      教師:請同學(xué)把下面的語言加以形象化的理解,并領(lǐng)會它的含義。

      1.人類為自己取得的這些成就而喜形于色,然而,誰能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢?

      2.宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識,為了欣賞她自己壯麗無比的美。

      3.人類并不孤獨,在宇宙中處處是我們的弟兄。

      答案:1.陷阱,就是墳?zāi)。這句話的意思是,人類開采煤炭、石油、天然氣以及其他各種礦物,留下了無數(shù)礦坑,也就破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu),很可能釀成嚴重后果,危及人類自身。2.這句話認可人是宇宙中最聰明的,宇宙創(chuàng)造了人類這種智慧生物,人類就責無旁貸地來認識宇宙本身。3.這句話認可宇宙生命的可能存在,宇宙意識的可能存在。

      【創(chuàng)意點撥】

      1.可以從當前禽流感的傳播,候鳥的遷移等來介入文題,展開學(xué)習(xí)。

      2.嘗試用辯論的形式,分正反兩方:讓兩組同學(xué)持作者的觀點,讓另兩組同學(xué)持反對意見,雙方展開辯駁,以加深對文章的理解,領(lǐng)會作者的論證套路。作者運用了層層推進、水到渠成的論述方法,從否定“征服自然”的口號開頭,最后得出了“敬畏自然”的結(jié)論。

      3.研究“比較”手法。在熟讀、理解全文的基礎(chǔ)上,請一個同學(xué)代表人類的智慧,一個同學(xué)代表大自然的智慧,雙方進行對話。注意,作者在文中比較了人類的智慧與大自然的智慧,指出人類的智慧是大自然所賦予的,人類的智慧也就是大自然的智慧,這是一層。之后,作者從論智慧到論生命,又進一層。論證上是層層推進的。

      4.進行文本比較,以抓住本文的文體特征。我們知道,本文屬于議論性散文。議論性的散文不同于抒情性散文,也不同于一般議論文,它有一個顯著的特色就是富有文學(xué)色彩,講究形象的語言、文學(xué)化的語言,有濃郁的抒情成分和感情色彩。讓學(xué)生找出可資參照的另兩個文本(議論文、抒情散文)來,進行橫向比較,加以區(qū)分學(xué)習(xí)。

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