[精選]科學教案5篇
作為一位杰出的老師，可能需要進行教案編寫工作，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家整理的科學教案5篇，歡迎大家分享。
![[精選]科學教案5篇](https://p.9136.com/00/l/bdccb0b85_2.jpg)
科學教案 篇1
[教學目標]
1．說出人體主要感官和感受器的功能。
2．學會用實驗和歸納的方法探究嗅覺、 味覺、皮膚感覺的特點。
[本節(jié)相關的知識條目和教學建議]
1．感覺器官與感受器
2．皮膚的感覺功能
3．鼻和嗅覺
4．舌和味覺
[教學方法]
1．體驗 皮膚觸覺、鼻的嗅覺、舌的味覺。做到人人參與，親身體驗。
2．比較 觸覺、嗅覺與味覺在信息接受上的異同
3．觀察 自己的舌頭
4．實驗 皮膚不同部位、舌頭不同部位不同刺激的敏感性
[教學重、難點]
皮膚感覺、嗅覺、味覺實驗及歸納
[教學過程]
一、新課引入
我們生活的世界豐富多彩，如果生物不能很快感覺和適應周圍環(huán)境的變化，就無法生存與繁衍。
二、新課教學
讀 圖：圖中的人感覺到了什么？
�。ㄓ捎趫D中幾種情景的感覺都比較簡單、常見，讓學生讀圖，談談各種情景的感受）
1．學生討論
2．學生講述各自的感受
3．學生歸納人的感受和感覺器。
討 論：
1．你最喜歡和最討厭的環(huán)境刺激有哪些？大家的結論都相同嗎？（學生積極發(fā)言）
2．小明為什么要戴著耳機欣賞音樂？（從不同角度討論，戴耳機的利弊）
總 結：人的感覺有視覺、聽覺、嗅覺、味覺、痛覺等，相應的感受器為眼、耳、鼻、
舌頭、皮膚等。
（一）皮膚的感覺功能
探究提出問題1：皮膚能感受到哪些信息？（皮膚能感受到哪些刺激？）
猜 想：冷熱感、軟硬感、疼痛感、壓力感。
設計實驗：被實驗者戴上眼罩，另一同學取物品給他觸摸。
收集證據：摸刷子的感覺。[（1）背面有紙部分不冷（2）無紙部分背面光滑，正面部分有刺感（3）刷子拿在手中，有沉甸感。（解釋）]
探究提出問題2：哪里的皮膚最敏感？
實 驗：一根鬃毛，用鑷子夾住后接觸皮膚不同部位：手背、手指、手臂、頭頸等處， 各標上記號，說出感受(要求閉上眼)�？梢韵嗷ミM行。
實 驗：鉛筆尖，快速刺痛不同部位，手心，手背，手指頭處。(解釋)
結 論：人體皮膚上有豐富的'神經細胞，能感受到很豐富感覺，如有冷、熱覺、痛覺、解壓感等。
（二）鼻子的嗅覺
活 動：戴上眼罩，讓同學聞月季花香，請他辨別是什么物質。
知 識：花的香味刺激了鼻腔中的神經末梢形成興奮，嗅覺神經將興奮傳到大腦皮層，
形成嗅覺。
閱讀課本：P4圖1-4，討論對圖中所示情況有過的經驗，歸納嗅覺特點。
嗅覺特點：
�。�1）嗅覺靈敏度會因人的體質狀況而變化。特別是疲勞。
�。�2）嗅覺靈敏度隨人年紀增長而有所減弱。
�。�3）不同的動物對不同氣味表現出不同的敏感度。
氣味可以收集和保存：出示十只已收藏好的瓶子，請學生回家模仿著做。
�。ㄈ┥嗪臀队X
1．討論的舌的特征：(預先讓學生觀察自己的舌)出示舌的，再出示一張放大的舌面。
小知識：舌的表面約有一萬個味蕾!
2．討論味覺形成過程：以甜味為例。
糖放入嘴里，溶解于唾液，刺激味覺細胞，味覺神經將信息傳遞到大腦。
3．探究。
問 題：舌不同區(qū)域的各種味覺敏感度一樣嗎？
猜 想：舌上不同區(qū)域對不同的味覺敏感程度不一樣。
設計實驗：配制好甜、酸、苦、辣四種液體，分別用棉簽蘸取并擦拭舌不同部位：舌尖，
舌兩側，舌根。分別感受。
收集證據：由學生討論而得(甜咸在舌尖，酸在側，苦在舌根)。(解釋)
4．嗅覺和味覺共同工作。
實 驗：捏住鼻子吃香蕉，味道怎樣？(說明味覺和嗅覺是共同工作的)
生活中感冒了為何食欲不振，味道也不佳了？
課堂小結：
1．了解了人有哪些感受器，有哪幾種感覺、
2．具體認識了觸覺、嗅覺、味覺的形成原因和一些特征。
課堂反饋：
1．通過 感知天氣變化，通過 感知周圍肯定有正在開花的桂花樹。
2．盲人是怎樣辨認人民幣的？
3．公安警察破案時為何要帶上一只警犬？
科學教案 篇2
教學目的：
過程與方法
1.能辨別給物體排序所依據的特征。
2.能獨立地根據物體的統(tǒng)一特征進行排序。
3.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。
知識與技能
1.知道收集資料和整理資料是既有聯系又有區(qū)別的。
2.知道排序的含義。
3.認識古箏是一種多弦排列的民族樂器。
4.了解不同塑料膜的物理特性是有差異的。
情感、態(tài)度與價值觀
1.重視對科學證據的思考
2.樂于合作與交流。
學習成果：
1.知道什么是排序
2.認識排序的意義
3.學會按多個特征進行排序
教學材料:
食品塑料膜、食品保鮮膜、衣物塑料袋三種大小相等的矩形方塊
教學步驟：
一、集中話題
早晨我們上早操的之前必須要干什么？為什么要這樣？
排隊是怎么排的呢？
看看這些奧運冠軍，他們都是什么項目的第一名？哪些同學在某某方面最強？能獨立地根據物體的統(tǒng)一特征進行排序
能辨別給物體排序所依據的特征
二、探索和調查
出示一些圖片讓學生進行排列的練習。
下面是科學家收集的關于聲音在10種物質中傳播的速度，你能幫忙整理一下嗎？
學生討論整理數據
認識古箏，看一看古箏上面的弦是怎樣排序的
研究不同的塑料膜，然后對它們的物理特性進行排序知道排序的含義
了解不同塑料膜的物理特性是有差異的
了解不同塑料膜的物理特性是有差異的
樂于合作與交流
三、反思和解釋
1.你是按什么依據來整理的？看一看整理之后有什么改變，有什么好處？
知道收集資料和整理資料是既有聯系又有區(qū)別的
重視對科學證據的思考
2.分類
教學目的：
過程與方法
1.能識別文具的類別特征，按限定的要求分類。
2.從五個一組的材料實物中，正確歸納出其中的四個共同具有的特征，從而區(qū)分出哪一類不同。
3.以指紋圖是為標準，用找相同點的方法給小組同學的指紋分類。
4.獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物。
5.根據教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現分類的特征。
6.模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類。
知識與技能
1.理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征。
2.能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對。
情感、態(tài)度與價值觀
1.重視分類的科學證據
2.善待自然界動物
學習成果：
1.識別文具的類別特征，按限定的`要求分類
2.了解生物分類學的“雙名法”
3.學會找相同點分類的方法
4.學會多極兩分法
教學材料:印泥
教學步驟：
一、集中話題
出示圖片，商店里面為什么要有這樣的表示？
二、探索和調查
老師這里有一些文具，你能不能將他們分成六類。
學生討論進行分類
我們來認識一下科學家是怎樣給動物進行分類的？
人的指紋有三種，看一看你們的右手拇指上的指紋，在紙上按下你的指紋印，然后在小組中分一分類。
做一個小游戲：
你能找出這類海洋生物的特征嗎？說說看他們有什么樣的共同點？
在下面的幾個海洋生物中，指出哪一個是他們家族的成員？
在活動記錄紙上畫一個這樣的生物。
如果老師給大家提供魚、斑馬、貓、鳥、龜、人，這幾種動物你能為他們分類嗎？之后還可以再分嗎？
能識別文具的類別特征，按限定的要求分類
能夠識別出三種指紋的類型，并能正確地與文字配對
獨立尋找特征，畫出一個符合特征的海洋生物
理解教材文字表述的不同動物具有的相同特征
根據教材的圖示，能連續(xù)地發(fā)現分類的特征
三、反思和解釋
學生匯報說說是怎樣分的，并說出這樣分的理由
生活中有很多分類的事例，想一想還有哪些？我們?yōu)槭裁匆o實物分類，這樣分類有什么好處？
讓小組中的同學分開站，分為一類的同學說明他們的指紋怎么樣？
請你選擇8種水果然后用多積兩分法為他們分類。
模仿教材的圖示，能用多積兩分法給自己選擇的果實分類
科學教案 篇3
教學目標：
1.會利用書刊及其他信息員查詢自己想要的資料，能通過查閱資料了解人類信息傳遞的發(fā)展歷程，制作資料卡片。
2.能夠意識到現代信息技術帶給人們的方便與快捷；在活動中愿意合作與交流。
3.了解人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認識科學技術在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。
教學重難點：
信息的獲取、傳遞、處理等技術的理解
教學過程：
一、提出問題：
上一節(jié)課，我們信息了第一節(jié)《生活中處處有信息》，并且一開始就指出了“信息就在我們身邊”，那有一個問題：我們是如何感知“信息就在我們身邊”的呢？
學生回答
歸納：我們感知信息的過程，其實就是一個信息獲取的過程。我們“如何”感知，就是信息“如何”被獲取。
二．猜想假設：
小組內進行
三、制定方案：
以小組為單位進行。
四、實施探究：
1、信息的獲取
人們通常用眼、耳、手、鼻、舌等感覺器官來捕獲信息。但我們天生的感覺器官獲取我們想知道的信息的能力是有限的，或是有障礙的。例如，我們僅憑肉眼想去看到細菌，這樣往往就是力所不能及了。但科學技術的發(fā)展，使得各種信息采集技術代替或延伸了任的感覺器官。我們用肉眼看不到的細菌，可以使用顯微鏡。再例如，人老了，身體各器官的功能開始退化，出現了耳聾、眼花等感知障礙的時候，就可以借助助聽器、老花鏡等科技產品幫助感知、獲取信息。
2、信息的傳遞
信息只有通過交流才能發(fā)揮效益。例如，一種知識技能怎樣才能從一個掌握者的手里傳播出去呢？就是通過語言、肢體示范等等交流活動。例如：一個人搬磚頭蓋房子快還是多各人一起蓋房子快？（學生回答：多人快）如果只有一個人掌握了蓋房子的技術怎么辦？（學生回答：傳授技藝）那技術的傳授過程就是信息的傳遞過程了！信息的交流直接影響著人類的生活和社會的發(fā)展。
3、信息傳遞方式的發(fā)展：
肢體動作——>語言、行為——>文字書信——>烽火狼煙、擊鼓飛鴻、飛馬傳書——>電報、電話、電視、廣播——>移動通信：衛(wèi)星、網絡
信息傳遞的速度：慢——>快
4、過渡：
選擇大家思考一個問題：隨著通訊技術的迅猛發(fā)展，我們得到的信息量大、速度快，那么，是不是我們所接受到的信息對我們來說都是必須的呢？答案自然是否定的。因為我們所接觸到的，往往都是原始信息，而原始信息往往需要經過加工處理，才能成為對我們有用的信息。
五、展示交流
信息的處理
舉例：氣象站每天都要記錄一天的風向、風力、云層、雨情等等，那記錄下來的這些數據都是“已發(fā)生”的，那么，這些歷史數據的意義在哪里呢？人們經過分析和整理這些數據，就對天氣的變化規(guī)律有了一定的掌握，通過一定的分析，就能推測出未來的天氣變化，就有了我們對我們生活有幫助的“天氣預報”。要做出一次準確的`預報，所需要的已往的數據量是非常大的。那么人么對那些原始數據的采集和分析，就是對信息的一種處理。對于像例子里這樣大量的數據，也就是信息的處理，如果是采用人力，那么付出的工作量是非常大的。這時候，人們就可以借助計算機這種有著高速度、高精確度、大容量存貯和邏輯判斷能力的信息處理工具了。
六、拓展創(chuàng)新：
暢想未來的信息傳遞方式。
七、教學反思：
通過學習，學生了解了人類信息傳遞方式的發(fā)展歷程，認識科學技術在人類的信息傳遞中所起到的作用，知道現代的信息傳遞工具及方式。
科學教案 篇4
一、教學要求：
1、收集有關科學和科技發(fā)展的資料，明確科學課研究的對象和學習的知識內容。
2、意識到科學精神、態(tài)度、價值觀與科學成就的取得有直接關系。
3、體會到科學技術的發(fā)展對人們生活和社會進步的作用，初步體會到科學與技術的關系。
二、教學重點：
1、意識到科學精神、態(tài)度、價值觀與科學成就的取得有直接關系。
2、知道科學家的發(fā)明創(chuàng)造對科技發(fā)展的重要作用。
三、教學過程：
1、導入：
知道哪些科學家的名字？
知道哪些我國科技項目？
2、學習新課：
�。ㄒ唬┛茖W課上要做什么？
1、談話，簡述科學的意義，科學課研究的對象。
2、分析科學家取得某項成就的.原因。
3、具體說出科學家的哪些精神值得自己學習，
（二）活動過程：
1、看書第二頁。
2、說說你看到了哪些，等得了什么？
3、學生獨立獲取信息，同位互相交流。
4、小組交流自己的閱讀結果．
（三）活動過程：
1、拿出帶來的葉片觀看一下，葉子是什么樣的？
2、小魚為何改變了方向？（課本第三頁）
3、小組代表說發(fā)現。
4、教師小結：我們要從小熱愛科學，善于觀察與思考，能夠發(fā)現問題和探究問題的答案及追求真理。
四、拓展活動
聽科學家的故事。學生互相講。
科學教案 篇5
【教學目標】
科學概念：
1、水變成水蒸氣的過程叫蒸發(fā)，水蒸氣變成水的過程叫凝結，《水和水蒸氣》教學設計-新教科版三年級下冊科學教案。
2、加熱能加快水的蒸發(fā)。
過程與方法：
1、觀察淺盤子中的水在陽光照射下會發(fā)生什么變化，同時結合生活中"水會干掉"的經驗，討論水的蒸發(fā)。
2、觀察比較自然狀態(tài)下和人工加熱情況下水的蒸發(fā)現象的異同。
3、觀察把一個大的玻璃杯倒扣在一個裝滿熱水的小杯子上會出現什么現象。
情感、態(tài)度、價值觀：
1、意識到細致的觀察能獲得更多的發(fā)現。
2、感受、體驗物質變化的可逆性。
【教學重點】探究固態(tài)和氣態(tài)的水之間可以相互轉化和加快水蒸發(fā)的方法。
【教學難點】根據生活中的現象探究水的液態(tài)和氣態(tài)之間的相互轉化。
【教學準備】小組：淺碟子1只、半碟清水、記號筆1支，大的透明玻璃杯1只、小杯子1只、1小杯熱水。
【教學過程】
一、水到哪里去了
1、師：下雨之后我們常常都能看到地面上有些積水。天晴了，這些積水就會很快干掉的，那么這些水到哪里去了呢?
2、學生推測。(預設：可能到泥土里去了；可能被太陽曬干了，也許學生會說水蒸發(fā)了，那教師也可以問一句：如果驗證你的說法呢?)
師：這些水去哪了呢?我們一起來做個實驗探究一下吧，如何做呢?
(學生思考后匯報)(預設：淺碟子中加好水，然后不蓋蓋子，看看水會不會減少等類似的方法，教案《《水和水蒸氣》教學設計-新教科版三年級下冊科學教案》。)師：在做的過程中需要注意些什么呢?
(預設：可能水的變化不大，所以剛開始先要在水面做一個標志，然后把淺碟子放在陽光下，一段時間后觀察水面的變化。)
3、學生實驗觀察
師：有什么發(fā)現嗎?
(預設：淺碟子中的水減少一部分；碟子外沒有水漏出來。)
師：水既沒有流出去，也沒有滲入碟子中，它怎么會減少了呢?
--提供小學課件---
(預設：水變成了我們肉眼看不見的水蒸氣進入到空氣中去了。)
指導學生看書P54看漫畫和文字。
蒸發(fā)
板書：水(液態(tài))水蒸氣(氣態(tài))和課題：水和水蒸氣
4、師：現在你能解釋水洼里的水是怎么樣干掉的嗎?試試用圖畫的方式把你的解釋展示出來。
(學生畫后投影交流。)
二、加熱能加快水蒸發(fā)嗎
1、師：我們已經知道了水能夠蒸發(fā)變成水蒸氣，那你們有什么新的想了解的嗎?
(預設：什么時候水會蒸發(fā)；怎么樣水才能蒸發(fā)的快點；蒸發(fā)后的水有什么用…)
師：對于其中的兩個：水在什么條件下會蒸發(fā)變成水蒸氣?什么情況下蒸發(fā)的更快些?你有什么想法嗎?
2、學生根據生活經驗預測(預設：溫度越高，水蒸發(fā)得越快；空氣越干燥，水越容易蒸發(fā)；有風吹，水蒸發(fā)得越快。)
師：我們今天先來研究其中的一個，水蒸發(fā)得快慢與周圍的溫度有關嗎?可以怎么研究呢?小組討論一下(可適當參考P55)。
學生討論后匯報
(預設：取兩只相同的'不銹鋼長柄湯勺，都加入2/3勺水，把其中的一只擱在桌面上，用書本墊起勺柄，使勺口呈水平擺放(使水不會流出)；另一勺水則放在蠟燭(或者酒精燈)火焰上加熱。)
師：實驗的時候要注意些什么呢?
(課件出示：1、一定要注意用火安全，還要注意避免燙傷身體--不要用皮膚直接接觸加熱過的勺子；2、遠離水沸騰后產生的蒸氣。)
3、學生實驗，教師巡視指導。
師：觀察到什么現象嗎?
(預設：放在蠟燭上加熱的水里過一會兒就會不斷地冒出氣泡，水上方空氣中有很多白汽。過幾分鐘后，勺子中的水就干了。而另外一只不加熱勺子里的水量減少的不多。)
師：從我們看到的現象里你有什么發(fā)現嗎?
(預設：加熱可以加快水的蒸發(fā)。)
小結：水蒸發(fā)的快慢與水吸收熱的多少是有關系的，水在受熱的情況下蒸發(fā)會加快。
三、空氣中的水
1、師：水會蒸發(fā)，在陽光照射下，河流和大海中的水一直在蒸發(fā)，因而空氣中有很多看不見的水蒸氣，那么如果不斷的蒸發(fā)，河流和海里的水豈不是越來越少了啊，最終會沒有，是這樣的嗎?那是怎么回事呢?
(預設：天上經常要下雨的，河流和海里的水又會多起來的)
師：也就是說你們認為水蒸發(fā)到空氣中之后又會通過下雨變成水，是這樣嗎?你能證明一下嗎?
學生討論后匯報
(預設方法：可以在桌面上放一只小杯子，里面加入一些熱水。然后用一只大的玻璃杯，杯口朝下罩住盛水的小杯子。)
教師投影演示。
師：有什么發(fā)現嗎?
(預設：上面罩住的杯子的杯壁上有很多的小水滴。)
師：你能解釋嗎?
(預設：學生回答可能有些困難，教師可以指導學生看書并講解。從水里出來的熱蒸氣遇到冷的玻璃杯就會冷卻下來，變成人們看得見的水滴。水蒸氣冷卻后變成看得見的水滴，這種現象叫凝結。)板書：凝結
師：現在你能解釋上節(jié)課的問題了嗎?裝滿冰塊的玻璃杯外壁上的小水珠是從哪里來的?
凝結
(預設：玻璃杯周圍空氣中的水蒸氣遇到盛冰的玻璃杯冷卻下來，在杯壁上形成了小水滴。)
板書：水蒸氣(氣態(tài))水(液態(tài))
四、拓展
師：我們對水研究了整整一個單元，你能課外總結一下嗎?下節(jié)課我們來交流。
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