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    小學(xué)語文教案

    時(shí)間:2023-12-04 08:33:58 教案 我要投稿

    [薦]小學(xué)語文教案7篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,編寫教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。我們該怎么去寫教案呢?下面是小編整理的小學(xué)語文教案7篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    [薦]小學(xué)語文教案7篇

    小學(xué)語文教案 篇1

      課時(shí)目標(biāo):

      1正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2讀文章,發(fā)揮想象力,描述文中的情景,體會作者表達(dá)的濃濃思鄉(xiāng)之情。

      3理解“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”一句話的意思。

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件 實(shí)物:一小罐子桂花 課堂精彩評語若干

      教學(xué)步驟:

      一復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1昨天我們學(xué)習(xí)了課文——齊讀課題,誰來說說課文主要講了什么?

      板書:搖桂花 收桂花

      2上節(jié)課,我們還學(xué)習(xí)了第一二自然段,了解了作者十分地喜愛桂花以及作者由桂花的原因。請同學(xué)們打開書本,我們一起來讀讀第一、二自然段,再來體會一下作者對桂花香的喜愛。

      二學(xué)習(xí)第三自然段,體會“搖花樂”

      過渡:是呀!這么芳香馥郁的桂花要是被風(fēng)雨吹打下來實(shí)在是太可惜了,下面就讓我們走進(jìn)課文看看作者是怎么搖桂花的?她的心情怎樣?

      1教師配樂朗讀第三自然段,同時(shí)課件出示桂花圖

      2同學(xué)輕聲自由朗讀課文,把你讀懂了的句子用筆畫出來

      3句子一:討論交流學(xué)生自己讀懂的句子一

      句子一:“搖桂花”對我是件大事,所以老是纏著母親問…………搖不下來的。

      A:你讀懂了哪些句子?(搖桂花前,作者的心情很急切)

      學(xué)生自己說說哪些地方體會到作者心情的急切?

      理解:老是 纏著

      問什么?怎么問?急切么?

      我們來看這句話,它的結(jié)尾用的是什么標(biāo)點(diǎn)符號?疑問句用感嘆號,是不是作者用錯了?

      那應(yīng)該用一種怎樣的語氣、語調(diào)?誰來試著問一問?

      感到急切了么?我們一起來讀一讀這一句,讀出急切之情。

      B:母親怎么說的?大家輕聲讀一讀母親的話,揣摩一下這句話應(yīng)該讀出什么樣的'語氣?(有點(diǎn)煩又有點(diǎn)耐心)

      母親怎么會有點(diǎn)煩,但又很耐心的呢?

      小組自由練讀扮演母親和我的對話,再抽小組賽讀

      想想聽了母親的話,“我”的心情如何呢?(無可奈何,更加急切)

      C:“搖桂花”對“我”是件大事,看到桂花成熟時(shí),想搖的心情自然迫切。那母親對“搖桂花”的心情又會是怎樣呢?你還讀懂了什么句子?

      理解:趕緊 吩咐(也是急切的,時(shí)時(shí)關(guān)注著天氣變化,怕風(fēng)雨吹打下來桂花)

      那這一句應(yīng)該怎么讀?(語速要快,讀出急切之情)

      你來讀這句子,讀出急切之情。

      4句子二:“這下我可樂了,幫著在桂花樹下鋪竹席,幫著抱桂花樹使勁地?fù)u!

      A:你還讀懂了哪些句子?(學(xué)生讀句子,說說讀懂了搖花時(shí)的快樂)

      B:能不能讀一讀這些句子?聽出快樂來了么?讀得真好,教師評語

      說說你為什么要這樣讀?(通過動作來寫搖桂花的快樂)不僅讀得好,而且說出了自己的理由。

      C:你能讀得時(shí)候加上一點(diǎn)動作么?來試著讀讀

      5句子三:“桂花紛紛落下來,落得我們滿頭滿身,我就喊:“!真像下雨!好香的雨呀!”

      A:我使勁地?fù)u桂花樹,桂花怎么樣呢?出示桂花下落的課件,請學(xué)生觀看

      B:誰來讀一讀這句話,課件出示句子。讀后,你感受到了什么?具體從哪兒感受到的?理解 紛紛 滿頭滿身

     。ㄗx懂了桂花雨,桂花雨指的就是桂花落下時(shí)像雨一樣,很多,很密,又很輕)

      C:想想你就站在這桂花樹下,如果紛紛落下的桂花像雨的話,這是一場怎樣的雨呢?(春天毛毛細(xì)雨,蒙蒙細(xì)雨,嘀嗒小雨,斜風(fēng)細(xì)雨,輕輕柔柔的,落在頭發(fā)上,落在臉上,落在手心里,非常舒服。)

      這樣的細(xì)雨落在身上,頭上,手心里,感覺怎么樣呢?

      教師實(shí)物演示:灑落桂花在學(xué)生頭上身上……

     。 友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)

      此問轉(zhuǎn)載

      D:讀好這部分要注意些什么?(要喊起來,只有喊才能體現(xiàn)作者特別快樂)

      你來喊一喊?比賽朗讀!小組比賽朗讀 男女生比賽朗讀。全體起立,加上動作一起,學(xué)生讀書讀得一浪高過一浪,教學(xué)亮點(diǎn) 實(shí)物再演示下桂花雨的樣子

      E:我們一起把這兩句話連起來讀一讀,再來感受一下?lián)u花時(shí)的樂

      6、句子四:“母親洗凈雙手,撮一點(diǎn)…………入夢甜”

      A:你還讀懂了哪些地方?(桂花給父母親也帶來了歡樂)

      具體說說哪些地方體會到桂花給父母親也帶來了歡樂?(洗凈 點(diǎn)上檀香 口占一絕)

      B:誰來讀一下父親的這首詩?從父親的詩中你讀懂了什么?(父親情趣高雅,)課件顯示父親的詩,再讀父親的詩作

      7、有感情地配樂集體朗讀第三自然段

      三學(xué)習(xí)第四自然段,體會“收桂花樂”

      過渡:桂花搖落以后,全家人是怎么做的呢?

      1師生齊讀第四自然段,讀后你知道了什么?

      2討論交流,讀后你知道了什么?(桂花給家鄉(xiāng)人帶來了快樂)

      3課件顯示畫面和句子:全年,整個(gè)村莊都沉浸在桂花香中。(一派人和年豐的景象,喜氣洋洋)

      聯(lián)系學(xué)生實(shí)際談?wù)劰鸹ǖ南愎鸹ńo我們還來的好處和樂趣。

     。(lián)系走在校園里, 學(xué)校對面開了個(gè)金票子王店,就有桂花的芳香)

      讀讀這句話

      4出示課件落桂花,有聲音練習(xí)朗讀這一自然段

      四學(xué)習(xí)第五、六自然段,體會母親和我對家鄉(xiāng)對童年的愛

      1師生接讀,以后我從外地回家時(shí),總要捧一大袋桂花給母親。

      可是母親常常說,學(xué)生接讀——出示句子“外地的桂花再香,還是比不得家鄉(xiāng)舊宅院里的金桂”

      2同學(xué)們讀讀看,從這句話中你讀懂了什么?

      這里的“外地的桂花再香”,是否僅僅說的是桂花的香味?“家鄉(xiāng)的舊宅院子里的金桂”是否僅僅說的是家鄉(xiāng)的金桂?其中有什么含義?

      3你能用這樣的句式說話么?如:外地的環(huán)境好,母親會怎么說?外地的生活過得真舒適,母親又會怎么說?

      小組討論交流一下 動筆寫寫母親可能會說的話 出示課件懷念音樂

      學(xué)生寫作 指名兩學(xué)生上去寫話

      集體交流,板書 懷念家鄉(xiāng)

      4所以母親的這句話應(yīng)該怎么讀?誰來讀讀看!

      5不僅如此,連長大的我也常常想起兒時(shí)的搖花樂,讓我們一起來讀第六自然段

      讀后,你讀懂了什么?(懷念童年生活、懷念家鄉(xiāng))

      童年雖然逝去了,但是兒時(shí)的搖花樂卻在作者的心里久久地回蕩,讓她如此得難忘。

      讓我們一起來讀一讀,把作者對童年對家鄉(xiāng)的懷念熱愛之情讀出來。

     。 友情提醒:查找本課更多資料,請?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字:桂花)

      此問轉(zhuǎn)載

      五總結(jié)全文,布置作業(yè)。

      1總結(jié)課文,小結(jié)板書

      2作業(yè):回憶自己的童年生活,說說難以忘懷的人和事,寫篇周記,感受一下我們童年生活的樂趣。

      板書設(shè)計(jì):

      搖桂花

      11桂花雨 懷念童年和家鄉(xiāng)

      收桂

    小學(xué)語文教案 篇2

      教學(xué)設(shè)想

      一、 在教學(xué)中,注意培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、協(xié)作、創(chuàng)造等能力。根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),讓學(xué)生質(zhì)疑、討論、表演與朗讀以及講故事的課堂教學(xué)形式。

      二、 為了培養(yǎng)學(xué)生的探索精神,在課前鼓勵學(xué)生他們查找資料,自主探索科學(xué)知識,并且根據(jù)學(xué)生愛動手做手工的特點(diǎn),讓學(xué)生做青蛙、小魚的頭飾。

      教案設(shè)計(jì):

      一、 教學(xué)目標(biāo):

      1、 理解青蛙和小魚是怎樣成為朋友的?

      2、 了解青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳,而小魚只能在水里游。

      3、 學(xué)會編故事,模仿青蛙的語調(diào)給小魚講故事。

      4、 熟讀課文。

      二、 教學(xué)過程:

      1、 興趣導(dǎo)入,引出課題:

      同學(xué)們,你們認(rèn)識哪些動物,能模仿出它們的叫聲嗎?

      2、 引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:

      池塘邊的叫聲是誰發(fā)出來的?

      三、 初讀課文、認(rèn)字。

      1、 學(xué)生自讀課文,自己解決不認(rèn)識的`字。(可以看上下文猜字、可以問同桌)

      2、 聽課文錄音,進(jìn)一步熟悉課文。

      3、 檢查生字:

      4、 看動畫,進(jìn)一步熟悉課文。

      學(xué)生一邊看動畫,一邊聽老師復(fù)述課文,進(jìn)一步熟悉課文。

      5、 讓學(xué)生第二次質(zhì)疑:

      (1) 青蛙的眼睛為什么轉(zhuǎn)了一下(兩下)?

     。2) 青蛙為什么不怕累,每天都會給小魚講故事?

      (3) 青蛙會給小魚講什么故事?

      6、 小組合作學(xué)習(xí),討論以上問題。

      7、 指定小組匯報(bào)。

      8、 分角色朗讀課文。

     。1) 自愿結(jié)合小組,分角色練習(xí)朗讀。

      (2) 指定小組反饋。

      9、 學(xué)生表演青蛙給小魚講故事。

      10、 想一想,填一填。

      只有尾巴沒有腿。

      只有腿,沒有尾巴。

      只能在水里游。

      能在水里游,也能在岸上跳。

      長著大眼睛。

      11、總結(jié)拓展:

      學(xué)了這個(gè)故事后,我們知道了如何交朋友,朋友之間如何友好相處。請你們好好想一想,在生活中,你是如何跟朋友相處的?

    小學(xué)語文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、能用自己的話簡單地說一說這個(gè)故事。

      3、能聯(lián)系上下文理解指定句子的意思。

      4、理解課文內(nèi)容,感受達(dá)麗瑪和老師之間真摯的師生情。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,能夠把發(fā)生在達(dá)麗瑪和老師之間的故事講給別人聽。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能夠聯(lián)系上下文理解“春天的雨點(diǎn)兒落在草原上,也落在老師和達(dá)麗瑪?shù)男纳稀钡囊馑肌?/p>

      教學(xué)過程:

      一、古詩導(dǎo)入

      1、大家都已學(xué)過了《春曉》,我們再來一起背一下好嗎?

      2、揭示課題,古往今來,贊美春天、春雨的詩篇舉不勝舉。今天,我們學(xué)習(xí)的這篇課文,贊美的是什么呢?

      二、自學(xué)課文,并檢查自學(xué)情況

      1、自學(xué)課文要求

      (1)自由朗讀課文,按課后習(xí)題1的要求做讀書記號。

      (2)聯(lián)系上下文或運(yùn)用工具學(xué)習(xí)生字新詞。

      (3)想想課文主要寫了誰的什么事。

      2、檢查自學(xué)情況

      (1)出示生字新詞,讓學(xué)生自由地讀讀,議議,記記。

      師點(diǎn)撥重點(diǎn)

      唇(chǘn),不能讀成chén (晨)竭(念jié,不念jí)

      (2)提出不理解的詞句,酌情處理。

      (3)課文主要寫了誰?她們之間發(fā)生了什么事?

      三、給課文分段

      我們在第七冊已經(jīng)學(xué)過了好幾種給課文分段的方法,還記得嗎?

      請自選一種分段方法給課文分段

      按事情發(fā)展順序給課文分段;

      按時(shí)間變換順序給課文分段;

      按地點(diǎn)變換順序給課文分段。

      標(biāo)出自然段,思考每自然段講了什么意思.

      按照不同的內(nèi)容,根據(jù)下面的提示把課文分成4段。

      1、上課的時(shí)候,達(dá)麗瑪沒有聽見老師提出的問題。

      2、放學(xué)以后,老師為達(dá)麗瑪補(bǔ)課,并且冒雨將她送回家。

      3、第二天早晨,達(dá)麗瑪冒雨接老師一同到學(xué)校去。

      4、內(nèi)蒙古大草原上的師生情如同滋潤大地的綿綿細(xì)雨。

      四、學(xué)習(xí)第一段

      1、自由朗讀第一段。

      2、我們來看一下,在上課時(shí)的教室里,發(fā)生了什么事呢?(或上課時(shí)達(dá)麗瑪怎么樣?)

      學(xué)生可能回答:達(dá)麗瑪上課沒認(rèn)真聽,被烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)。

      3、烏漢娜老師又是怎么發(fā)現(xiàn)的呢?

      學(xué)生可能回答:烏漢娜老師從42雙眼睛里,發(fā)現(xiàn)了面麗瑪這雙走了神的眼睛。

      (1)理解“走了神”:精神不集中,注意力分散。

      (2)課文哪些句子寫達(dá)麗瑪“走了神”?理解“游蕩”。

      (3)用哪個(gè)詞把前后兩部分連接起來的?表明這句話是什么關(guān)系?

      (4)理解:“發(fā)現(xiàn)”,你從中獲得什么啟發(fā)?

      4、被發(fā)現(xiàn)后,達(dá)麗瑪會想些什么呢?

      五、學(xué)習(xí)第二段

      1、指名學(xué)生朗讀第三自然段,其他同學(xué)思考:給達(dá)麗瑪補(bǔ)課時(shí),烏漢娜老師是怎樣做呢?

      2、達(dá)麗瑪又是怎樣回報(bào)烏老師的呢?

      學(xué)生可能回答:達(dá)麗瑪望著老師嚴(yán)肅的面容,心里發(fā)誓:上課再也不讓心跑向大草原了。

      (1)理解“發(fā)誓”:莊嚴(yán)地說出表示決心的話

      (2)如果現(xiàn)在你是達(dá)麗瑪,你會怎樣發(fā)誓呢?

      (3)達(dá)麗瑪為什么要發(fā)誓呢?

      學(xué)生可能回答:烏漢娜老師發(fā)現(xiàn)達(dá)麗瑪“走了神”,用提問來證實(shí)后,并沒有批評她,而是放學(xué)后給她補(bǔ)課。雖然只是給達(dá)麗瑪一人上課,烏老師卻同樣嚴(yán)肅認(rèn)真,這種教育方式深深地感動了達(dá)麗瑪,她不僅認(rèn)識到了錯誤,而且決心改正錯誤。所以要“發(fā)誓”。

      (4)達(dá)麗瑪又是怎樣做的呢?

      學(xué)生可能理解:她把老師講的每一句話都印在心里。

      引導(dǎo):“印”什么意思,能換成什么呢?

      3、正因?yàn)檫_(dá)麗瑪這么認(rèn)真地聽課,所以外面下雨了,她也沒有發(fā)現(xiàn)。

      4、指名讀,再齊讀。

      5、達(dá)麗瑪沒看見閃電,沒聽見雷聲,那她聽見了什么呢?

      學(xué)生可能回答:“老師,我只聽見您給我講課。”是的,她只聽到老師沙啞的嗓音,只看到老師發(fā)干的嘴唇,哪注意到閃電、雷聲?

      (1)從這句話可以看出達(dá)麗瑪聽課時(shí)怎樣?

      從哪里看出?三個(gè)“只”字可以看出。

      (2)從“沙啞的嗓音”和“發(fā)干的'嘴唇”,可以看出烏老師當(dāng)時(shí)怎樣?

      6、正是這樣疲勞的烏老師,當(dāng)她得知達(dá)麗瑪聽課時(shí),沒看見閃電,沒聽見雷聲時(shí)心里怎樣?(激動)

      引導(dǎo):為什么這么激動?

      7、分角色朗讀,體會達(dá)麗瑪?shù)膶P呐c烏老師的激動。

      六、學(xué)習(xí)第三段

      1、補(bǔ)課后,天下起雨,烏老師是怎樣護(hù)送達(dá)麗瑪回家的?找出有關(guān)的句子讀一讀,思考:你從中體會到了什么?

      2、學(xué)生有感情地朗讀,體會老師對達(dá)麗瑪?shù)膼郏约斑_(dá)麗瑪匯報(bào)老師的愛。

      七、學(xué)習(xí)第四段

      1、齊讀最后一段,思考:你有什么問題?

      學(xué)生可能質(zhì)疑:雨點(diǎn)怎么會落在人的心里?

      2、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活體驗(yàn)理解。

      交流中引導(dǎo)理解

      (1)達(dá)麗瑪摸著自己干燥的衣服,依在門前深情地望著老師的背影在蒙蒙細(xì)雨中遠(yuǎn)去……

      (2)天的雨點(diǎn),落在草原上正萌發(fā)勃勃生機(jī)。春天的雨點(diǎn),仿佛也落在達(dá)麗瑪心里。

      兩個(gè)“春天的雨點(diǎn)”有什么不同?

      春雨的特點(diǎn)是潤物無聲,老師對達(dá)麗瑪?shù)膸椭,沒有大聲呵斥,是一種理解與尊重,這是潤物無聲;達(dá)麗瑪對老師的感謝不是豪言壯語,是發(fā)自內(nèi)心的純真的愛,也是潤物無聲。在春雨無聲無息地滋潤下,萬物萌生。同樣在烏漢娜老師的關(guān)心、愛護(hù)下,達(dá)麗瑪進(jìn)步成長進(jìn)來。廣大教師正是發(fā)春雨般“潤物細(xì)無聲”的精神培養(yǎng)著祖國的新一代,新一代才得發(fā)茁壯成長。

      八、總結(jié),布置作業(yè)

      基礎(chǔ)性作業(yè):把課文的故事講給家人聽。

    小學(xué)語文教案 篇4

      黃鶴樓送孟浩然之廣陵唐李白

      故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流。

      雜詩唐王維

      君自故鄉(xiāng)來,應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前,寒梅著花未。

      竹石清鄭燮

      咬定清山不放松,立根原在破巖中。千磨萬擊還堅(jiān)勁,任爾東西南北風(fēng)。

      贈花卿唐杜甫

      錦城絲管日紛紛,半入江風(fēng)半入云。此曲只應(yīng)天上有,人間哪得幾回聞?

      小兒垂釣唐胡令能

      蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。路人借問遙招手,怕得魚驚不應(yīng)人。

      花影宋蘇軾

      重重疊疊上瑤臺,幾度呼童掃不開。剛被太陽收拾去,卻教明月送將來。

      采蓮曲唐王昌齡

      荷葉羅裙一色裁,芙蓉向臉兩邊開。亂入池中看不見,聞歌始覺有人來。

      賦得古原草送別唐白居易

      離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。

      遠(yuǎn)芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿別情。

      江上漁者宋范仲淹

      江上往來人,但愛鱸魚美,君看一葉舟,出沒風(fēng)波里。

      雜詩唐王維

     。ǎ┕枢l(xiāng)來,()故鄉(xiāng)事。()綺窗前,寒梅著花未。

      竹石清鄭燮

     。ǎ,()。千磨()還堅(jiān)勁,任爾()。

      贈花卿唐杜甫

      錦城絲管日紛紛,()。(),人間哪得幾回聞?

      小兒垂釣唐胡令能

      蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔()。()遙招手,()。

      花影宋蘇軾

      重重疊疊上瑤臺,()。(),卻教明月送將來。

      采蓮曲唐王昌齡

      荷葉羅裙一色裁,芙蓉()。(),聞歌始覺有人來。

      賦得古原草送別唐白居易

      離離(),()。野火燒不盡,()。

     。ǎ┣止诺,晴翠接荒城。(),萋萋()。

      江上漁者宋范仲淹

     。ǎǎ,(),()。

      課佳引別新印

      絲奮穿蘋表集

      做湖樹魚亮喜

      通匠屋席團(tuán)圖

    小學(xué)語文教案 篇5

      【教學(xué)要求】

     。薄⒄J(rèn)識太陽的遠(yuǎn)、大、熱,知道太陽與人的密切關(guān)系,激發(fā)學(xué)生研究天體的熱情。

     。、培養(yǎng)學(xué)生初步閱讀說明文的方法及興趣。

     。、理解覺得其實(shí)看起來實(shí)際上如果就雖然但是等關(guān)聯(lián)詞的作用。

      【課前準(zhǔn)備】

      適逢有日環(huán)食,先帶領(lǐng)學(xué)生觀察,或放太陽的幻燈。

      【課時(shí)安排】

     。薄⒌谝徽n時(shí):

      導(dǎo)入新課、創(chuàng)設(shè)問題情境、自學(xué)課文、分段、讀講第一段。

     。、第二課時(shí):

      讀講第二、三段,創(chuàng)設(shè)情境鞏固練習(xí)。

      【教學(xué)過程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)語(結(jié)合兒童的生活,引起學(xué)習(xí)新課的興趣)

      昨天下午整整三個(gè)小時(shí),同學(xué)們密切注視著太陽的變化,同樣在這樣的這個(gè)時(shí)間,有上億萬眼睛注視著太陽,觀看、研究日環(huán)食這奇異的天象。從同學(xué)們的熱情來看,大家對探索天體的奧秘懷有相當(dāng)大的興趣。

      這一課就請同學(xué)們來做個(gè)小小科學(xué)家,研究研究太陽。(板書:太陽)

      二、創(chuàng)設(shè)研究太陽的情境,促使兒童對新課主動地思考(出示太陽幻燈)

      (運(yùn)用電化教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境:初升的太陽光芒萬丈、光彩眩目,投影幻燈的電光源使畫面富有真實(shí)感。此時(shí),距離地球三萬萬公里的太陽一下子推到學(xué)生眼前。這鮮明的形象加上兒童的強(qiáng)烈的求知欲,進(jìn)入問題情境。)

      1、啟發(fā):

      太陽,我們每天都能看到,早晨,從東方升起,把光明帶給大地;傍晚,從西天落下,黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的;其實(shí)又是很陌生的。因?yàn)閷τ谔柕恼鎸?shí)情況我們知道得太少了。需要老老少少一代又一代的科學(xué)家去研究它,揭開它的奧秘。

      要研究一個(gè)事物,首先要會提出問題。(板書:?)現(xiàn)在你們面對太陽,你們想知道它的什么?

      學(xué)生提問。

     。ü烙(jì)學(xué)生對太陽的大小、遠(yuǎn)近、溫度及現(xiàn)象均會提出有關(guān)問題。)

     。、教師將學(xué)生問題分類概括:

      教師鼓勵:這些問題提得很好,說明同學(xué)們很有些科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度。

      你們提的這些問題怎樣去尋找答案呢?一是從課文《太陽》中找答案,二是課外自己去閱讀有關(guān)資料進(jìn)一步了解,三是有的現(xiàn)在我們?nèi)祟愡沒有得出結(jié)論,要靠你們?nèi)パ芯俊⑷グl(fā)現(xiàn)、去解答。

      這樣處理問題,不僅使學(xué)生懷著極大的興趣主動學(xué)習(xí)課文──這是最主要的;而且開拓了學(xué)生的思路。起了很好的導(dǎo)引作用。

      三、自學(xué)課文,尋找答案(進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī),并初步培養(yǎng)學(xué)生自己查閱資料解決問題的能力。)

     。薄㈥P(guān)于太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱與人的關(guān)系,課文上說得很清楚,F(xiàn)在我們就把這篇課文當(dāng)作一份資料閱讀。研究科學(xué),要提出問題,還需解決問題,這就需要學(xué)會查閱資料,有的還要搞實(shí)驗(yàn),F(xiàn)在就請你們閱讀這份有關(guān)太陽的資料?凑l通過自己的閱讀找到答案。

     。o形之中,就把學(xué)生帶入了研究科學(xué),查找、閱讀資料的情境中。他們似乎是一個(gè)小小科學(xué)家。這時(shí),他們讀起課文來分外專注。)

     。、學(xué)生自學(xué):

      指導(dǎo)①。

      對于這類科普的說明文,一般一小節(jié)說明一個(gè)意思,我們閱讀時(shí)首先要概括出每節(jié)的`內(nèi)容。

     。ò鍟阂还(jié)一意)

      要求學(xué)生讀時(shí)把每個(gè)節(jié)概括的內(nèi)容寫在每一小節(jié)前,像加注一樣。

      指導(dǎo)②。

      每小節(jié)內(nèi)容概括出來了,就要進(jìn)一步弄清全文可以分成幾部分。

      引導(dǎo)學(xué)生交流,充許多種分段起訖:

      指點(diǎn):閱讀說明文,一節(jié)一意首先分清層次,概括段意。(板書符號〢〢)

     。▽(shí)際上,這是教給學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、閱讀科普讀物的方法,弄清每節(jié)每層說明的主要意思。)

      四、再讀課文,運(yùn)用不同形式進(jìn)行檢查,報(bào)告答案

      (讓學(xué)生繼續(xù)擔(dān)當(dāng)小小科學(xué)家的角色,這就把學(xué)生進(jìn)一步帶入研究太陽,深入了解學(xué)習(xí)資料的情境中)

      第一段:

     。薄⑻栍卸噙h(yuǎn)、多大、多熱,你們這些小小科學(xué)家自己能找到答案嗎?(學(xué)生回答,教師將數(shù)字填入表中。表格見下)

     。、指點(diǎn):

      從這表上我們可以知道課文上說太陽的遠(yuǎn)、大、熱是通過什么來說明的?

     。ò鍟毫信e數(shù)字)

      對資料中數(shù)字比較多,可以列表,將數(shù)字一填,就一目了然了。

      3、文章中是不是光用數(shù)字來說明的?還用了什么辦法?

      4、指名分節(jié)朗讀課文后回答:

     、 引用傳說(板書:引用傳說)

      誰還記得我們二年級時(shí)學(xué)過的一個(gè)關(guān)于太陽傳說的故事?(《后羿射日》)誰能說說。

      如果這里不用傳說,光用數(shù)字,這三節(jié)課文就變?yōu)椋?/p>

      太陽離我們很遠(yuǎn),有3萬萬公里,

      太陽很大,有130萬個(gè)地球大,

      太陽很熱,表面溫度有6千度,中心溫度有1800萬度。

      文章這樣寫,你們的閱讀興趣怎么樣?

     。ㄟ@樣教學(xué)豐富了課文內(nèi)容又緊扣課文,強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

      ⑵ 指點(diǎn):

      傳說是流傳在民間的口頭上的故事。研究科學(xué)非常講究科學(xué)性,必須說明它的實(shí)質(zhì)。這兒

      在傳說以后,用一個(gè)什么詞語來揭示實(shí)質(zhì)?(其實(shí))文章中引用傳說,引人入勝,接著用其實(shí)一詞揭示實(shí)質(zhì)。

     。ò鍟赫f明實(shí)質(zhì)傳說其實(shí))

      下面一節(jié)說明實(shí)質(zhì)的又用了什么詞?(板書:覺得實(shí)際上)

     、 說太陽,怎么又說了地球,說了沸水和鋼鐵呢?(突出抵得上比等詞語。)(板書:進(jìn)行比較)

      俗話說不怕不識貨,就怕貨比貨,比較的方法能夠幫助讀者進(jìn)一步了解所說明的事物。

     、 引導(dǎo)學(xué)生從事物相互關(guān)系上思考問題。太陽的大、熱、離我們遠(yuǎn)這三大特點(diǎn),與我們的地球關(guān)

      系是相互聯(lián)系的,你們要做科學(xué)家,閱讀資料時(shí),就得認(rèn)真思考,自己先思考一些問題。

      例句:(出示句式:因?yàn)樗裕?/p>

      太陽雖然大,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以看起來小。

      太陽雖然熱,但因?yàn)檫h(yuǎn),所以燒不死地球上的生物。

      因?yàn)樘柎,所以整個(gè)地球太陽都照得到。

      因?yàn)樘枱,又離我們遠(yuǎn),所以太陽光使我們感到溫暖。

      第二課時(shí)

      一、第二段

      1、提出:

      在家都分析得很好,具體說來,太陽與人的關(guān)系怎樣密切呢?這個(gè)問題我們要好好研究,F(xiàn)在學(xué)習(xí)課文第二部分。

     。、你們自己讀第二部分,根據(jù)你平時(shí)觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P(guān)系怎么密切。

      提供句式:

     、 有了太陽

     、 如果沒有太陽就,因?yàn)?/p>

      (出示兩種句式,由學(xué)生自己任意選擇,以體現(xiàn)因材施教。)

     。场㈤喿x、討論后學(xué)生回答,進(jìn)行以上句式的說話訓(xùn)練。

     。、指點(diǎn):

      這一節(jié)先正面說,有了太陽再反過來說,如果沒有太陽就說明了關(guān)系密切。用看起來其實(shí)從現(xiàn)象說到實(shí)質(zhì)。

      5、提問:

      這一節(jié)內(nèi)容可以用哪一句話來概括?書上把這一段內(nèi)容概括成一句話太陽雖然離我們這么遠(yuǎn),但是它和我們的關(guān)系非常密切。寫在這一段的開頭,這叫段首概括。(板書:段首概括)

      閱讀這類文章要注意小節(jié)開頭的話,那樣往往可以幫助我們掌握全小節(jié)的內(nèi)容。

      太陽離我們很遠(yuǎn)很遠(yuǎn),照理關(guān)系不大,這里意思轉(zhuǎn)折,所以用上雖然但是。

      6、朗讀全段:

      齊讀第一句,以下幾句輪讀。

      二、第三段

      第二段說了太陽與我們?nèi)说年P(guān)系,那么太陽與自然關(guān)系怎樣呢?我們學(xué)習(xí)時(shí)可以用箭頭標(biāo)明,弄清它們之間的關(guān)系。

      分別出示兩組卡片:

     。、太陽水雨雪水蒸氣小水滴云。

     。、太陽熱量多熱量少熱冷風(fēng)。

      三、第四段

      指名讀。齊讀。(突出沒有就沒有)

      四、創(chuàng)設(shè)《太陽》的小型展覽的情境,進(jìn)行鞏固練習(xí)

     。、激發(fā)興趣,明確要求:

     。保梗罚改辏乖拢玻橙,在我國可以看到罕見的日環(huán)食,為了幫助同學(xué)們認(rèn)識太陽,我們這些小小科學(xué)家,舉辦一個(gè)關(guān)于太陽的小小展覽會。展覽會用多種形式,用圖畫,用幻燈,還用動畫演示、介紹,說明太陽與人的關(guān)系,這是展覽會主要的部分,F(xiàn)在請一個(gè)扮演動畫中的太陽公公,一個(gè)扮小朋友,兩人對話。小朋友提問,太陽公公回答,幫助小朋友認(rèn)識太陽。

     。、同座對話。(全班進(jìn)行分角色普遍訓(xùn)練)

      3、指名扮演講解員。

     。、動畫表演。

      此時(shí)創(chuàng)設(shè)情境需具有綜合性,不僅要鞏固本課學(xué)得的知識,加深印象,而且能靈活運(yùn)用,培養(yǎng)能力。創(chuàng)設(shè)展覽會情境,學(xué)生感到新鮮有趣,尤其是動畫片角色的扮演,這種形式使兒童興趣濃厚。

      【總結(jié)】

     。、這一課的學(xué)習(xí),使我們懂得了太陽有多遠(yuǎn)、多大、多熱。知道了太陽與人的關(guān)系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類,沒有風(fēng)云雪霜,沒有這美麗可愛的世界。

      2、學(xué)習(xí)這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文:

      說明文一般在寫作方法上是一節(jié)一意、段意概括,常用引用傳說、列舉數(shù)據(jù)、進(jìn)行比較來說明事物的實(shí)質(zhì)和因果關(guān)系。所以在閱讀時(shí),針對這些特點(diǎn),一節(jié)一意學(xué)概括,引用傳說增興趣,列舉數(shù)據(jù)可畫表,抓住實(shí)質(zhì)明因果。

      同學(xué)們能注意觀察天象,又能認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)書籍、資料,并進(jìn)行研究,就有點(diǎn)像小小科學(xué)家。

    小學(xué)語文教案 篇6

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版小學(xué)語文第十一冊《只有一個(gè)地球》

      教學(xué)目標(biāo):

      1、知識目標(biāo):

      (1)學(xué)會本課七個(gè)生字,會讀寫。

      (2)了解課文內(nèi)容,知道地球的概況。

      2、能力目標(biāo):

      (1)培養(yǎng)學(xué)生的自讀、探究、合作能力。

      (2)培養(yǎng)學(xué)生有感情地讀課文。

      3、情感目標(biāo):

      激發(fā)學(xué)生珍愛地球、懂得保護(hù)生態(tài)資源,從小樹立環(huán)保意識。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、個(gè)性化的探究閱讀,達(dá)到教學(xué)目標(biāo)提出的感受地球之美,從小樹立環(huán)保意識的要求。

      教具準(zhǔn)備:

      小黑板

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,上課之前,老師想考考大家,看大家是否比平常更聰明:我們現(xiàn)在在哪里?(思路開闊一點(diǎn))是呀,我們在教室,在何壩完小,在,更在地球上。地球,是我們生活居住的地方,那么,你們想更親切的稱呼她為什么呢?(學(xué)生自由說)讓我們大家深情地呼喚:“地球媽媽,你好!”今天,我們就一起來學(xué)習(xí)一關(guān)于地球的課文。(板書課題,齊讀)

      二、初讀課文

      1、讀課文,看看課文寫了關(guān)于地球的那些知識。

      2、檢查生字詞: (出示小黑板)

      (1)請一位同學(xué)讀,讀對的話,大家跟他讀兩遍。

      (2)說說有哪些字音、字形是必須注意的。(學(xué)生自由說)

      三、選讀探究

      1、看插圖,讓學(xué)生用一句話來稱贊。(很美、很可愛等)

      2、同學(xué)們看了地球圖之后都覺得“地球很美,很可愛”?墒牵嬲娺^地球的'宇航員是怎么說的呢?

      3(出示句子)“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”

      <1>這句話是宇航員在什么情況下說的?

      <3>指名讀,齊讀。

      4、生提出問題:為什么說“地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了”呢?(即“地球的可愛”和“易破碎”各表現(xiàn)在什么地方?)

      5、用自己喜歡的方式讀課文,找一找地球的“可愛”和“易破碎”各表現(xiàn)在什么地方?并說說自己的感受。(板書:可愛 易破碎)

      6、討論交流。

      7、匯報(bào)。(教師相機(jī)指導(dǎo)并引導(dǎo)朗讀)

      8、師述:面對這些情況,你有什么辦法解決?(<1>移居到別的星球上去<2>在火星或月球上建造移民基地)

      9、這些方法可行嗎?為什么?

      10、引導(dǎo)學(xué)生探究地球的唯一性。

      四、升華情感

      1、同學(xué)們,我們只有一個(gè)地球,如果破壞了,我們別無去處。學(xué)到這兒,你想對人類說些什么呢?

      2、學(xué)生自由說。(如:保護(hù)地球,保護(hù)環(huán)境,還大地綠色等)

      3、教師。(板書:保護(hù)地球)

      4、朗讀課文最后一段話,再次讀課題。

      五、拓展遷移

      1、寫一隨筆。(學(xué)了這課的感想)

      2、為環(huán)保做一件事。

      板書設(shè)計(jì):

    小學(xué)語文教案 篇7

      一、設(shè)計(jì)思想

      古詩詞教學(xué)應(yīng)該提倡“三要”:詩句要反復(fù)誦讀;詩意要大致了解;詩篇需熟練背誦。首先,古詩的音韻美、節(jié)奏美、語言美,只有出聲誦讀才能領(lǐng)略到其中的妙處。俗話說“書讀百遍,其意自現(xiàn)”,誦讀還有利于學(xué)生對古詩的理解;其次,要閱歷膚淺的現(xiàn)代兒童去深刻理解古代詩人在特定情境中表達(dá)的情感志趣,實(shí)在是勉為其難,所以了解大概詩意更加符合小學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律;再次,教材中選編的古詩都是古詩中的精品,是中華文化的瑰寶,具有經(jīng)典性。不僅需要熟練背誦,而且應(yīng)該在以后任何時(shí)候都能脫口而出。基于以上“三要”,在古詩教學(xué)中,我把誦讀貫穿始終,并且層層推進(jìn),第一個(gè)層次要求“會讀”,第二個(gè)層次要求“讀懂”第三個(gè)層次要求“吟誦”。在誦讀中讀熟詩句,在誦讀中理解詩意,在誦讀中體會詩韻,在誦讀中感悟詩境。

      二、教材分析

      《獨(dú)坐敬亭山》是唐代大詩人李白的一首五言絕句。“靜”是全詩的血脈,“獨(dú)”是全詩的詩眼。詩中寫了許多鳥高高地飛走了,單獨(dú)漂浮在天空中的一片云彩,也悠閑的越飛越遠(yuǎn)。我靜靜地凝視著山,覺得山也在看著我,好像在相互交流,彼此總是看不夠。此時(shí)此刻,我的心里似乎只有那座敬亭山了。整首詩中流露出了詩人孤寂的心聲。沈德潛在《唐詩別裁》中要夸這首詩是“傳‘獨(dú)坐’之神”了。

      《望洞庭》,是唐代大詩人劉禹錫的詩篇。詩人以奇特的想象、確切的比喻,描繪了洞庭湖寧靜的山水風(fēng)貌。詩句充滿了語言美和韻律美。但是對學(xué)生來說,詩中有些字詞難免有些深奧,如“相和”、“白銀盤”、“青螺”,對于一個(gè)閱歷尚淺的小學(xué)生來講,理解上有一定的難度。因此,如何讓學(xué)生通過朗讀理解詩句描寫的意境、領(lǐng)悟詩句的語言美和韻律美,就成了教學(xué)中的難點(diǎn)。

      《憶江南》是古詩詞中膾炙人口的名篇之一,詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個(gè)典型景色,借助比喻,渲染了春天的絢麗景色,最后用一個(gè)反問句真切有力地表達(dá)了對江南的思念眷戀之情。然而,江南之春,無所不在,美不勝收!敖虾谩,“好”在哪兒呢?并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個(gè)“好”字,給讀者留下了無限的遐想,也只有真正理解了這個(gè)“好”字,才能欣賞到真正的江南之春。

      三、學(xué)情分析

      根據(jù)四年級的學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)及課程標(biāo)準(zhǔn)對古詩教學(xué)的要求,應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式多讀,通過讀去感悟,用自己喜歡的方法識字,理解詞的意思。把不理解的地方畫出來,并與同學(xué)交流、討論。培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及合作能力。根據(jù)詩的描述進(jìn)行想象,在腦海里浮現(xiàn)畫面。在這些環(huán)節(jié)中,學(xué)生可能對古詩的意境感悟需要老師點(diǎn)撥,因?yàn)樵娙藢懺姷男木成鸁o法理解,這需要師適當(dāng)介紹詩人當(dāng)時(shí)的背景,朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中,可能交流時(shí)有的學(xué)困生被冷落,教師重要的是要生通過反復(fù)讀,想像畫面,體會意境。

      四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、知識與能力目標(biāo):學(xué)會生字“亭”“庭”“螺”“諳”“潭”等五個(gè)生字。,理解詩中詞語意思,能正確、流利,有感情的誦讀并背誦古詩。

      2、過程與方法目標(biāo):能憑借課文插圖或通過理解古詩大意,能通過想象和朗讀,了解古詩意思。

      3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能感悟古詩內(nèi)容,意境,體會詩人感情。激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛和贊美之情,使學(xué)生受到美的熏陶。

      五、重點(diǎn)難點(diǎn)

      重點(diǎn):能通過想象和朗讀理解古詩大意。

      難點(diǎn):感悟古詩意境和詩人的感情,使學(xué)生受到美的熏陶。

      六、教學(xué)策略和手段

      古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩的內(nèi)容,體會詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中,并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶。

      七、課前準(zhǔn)備

      1、事先布置學(xué)生收集有關(guān)古詩的資料。

      2、多媒體課件

      八、教學(xué)過程(第一課時(shí))

      一、 導(dǎo)入

      師:同學(xué)們知道李白嗎?(知道)那你能給我們來介紹一下李白嗎?(字太白,號青蓮居士,是我國唐代的偉大詩人。其詩風(fēng)雄奇豪放,想象豐富,音律和諧多變。開創(chuàng)了浪漫主義詩歌的新高峰。被稱為“詩仙”,與杜甫并稱“李杜”。)

      師:李白的詩我們已經(jīng)學(xué)過不少了,誰來背一首?根據(jù)學(xué)生的背誦相機(jī)點(diǎn)撥!锻麖]山瀑布》——寄情山水的詩人!鹅o夜思》——鄉(xiāng)愁滿懷的李白。《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》——重情誼、珍友誼的李白

      評析:[上課伊始,教師通過和學(xué)生聊李白,背誦李白的詩歌,讓學(xué)生認(rèn)識了一個(gè)豐富的,豐滿的李白,同時(shí)也為學(xué)好新課打下了基礎(chǔ)。]

      二、 會讀

      師:今天我們要學(xué)的這首詩是古詩百花園中一朵清新、雅致的小花。誰來讀一讀題目?(生讀)

      1、學(xué)寫“亭”字

      師:這個(gè)“亭”字是我們今天要求寫的字。看到過亭子嗎?跟我們的這個(gè)字有沒有聯(lián)系呢?(生答)

      師邊簡筆畫亭,邊說“亭”字的一點(diǎn)象亭尖,口字象亭尖下面的部分,飛起的角象禿寶蓋,所以寫寬些,丁字象亭檐及柱子。請同學(xué)們在生字表下照著寫一遍(生寫)

      評析:[“亭”字是本課中唯一要求要寫的字,這個(gè)字學(xué)生雖早已認(rèn)識,但不一定了解該字的字理,教師采用字理識字法,既讓學(xué)生牢牢地記住了該字,又讓學(xué)生感受到了漢字的表意作用。中高年級的語文課堂同樣不能少了語文基本功訓(xùn)練的時(shí)間。]

      2、介紹敬亭山

      師:知道敬亭山在哪兒嗎?(生答)

      師:我們通過預(yù)習(xí)已經(jīng)知道了。敬亭山在安徽省宣州市郊。大詩人李白一生七次到過宣州,多次登臨過敬亭山。在李白之后,白居易、杜牧、蘇東坡等等這些大詩人也都先后去過,并且在那里留下了大量的詩文,所以敬亭山后來被稱為“江南詩山”。好,誰再來讀題目?注意敬亭山前面還有“獨(dú)坐”兩個(gè)字。(生讀)

      3、學(xué)讀詩題

      師:知道題目的意思嗎?這又會是怎樣的一幅畫面呢?(課件出示課文畫面)這座山就是有“江南詩山”之稱的敬亭山,山邊的這個(gè)人肯定就是大詩人李白了。詩人如此觀望著敬亭山?粗@幅畫,請你再讀一讀課題

      (1)(生讀,讀得比較輕)教師可以說:“老師聽出來了,你似乎已經(jīng)感受到了詩歌帶給你的那份靜寂!

      (2)(一生讀,讀得比較慢)教師可以說:“你把后面幾個(gè)字拉地比較長,仿佛李白一個(gè)人在那兒已經(jīng)坐了很久很久!”

      (3)齊讀

      4、學(xué)讀詩句

      (1)師范讀古詩

      多好啊!咱們眼前似乎浮現(xiàn)出了一座敬亭山!接下來,讓我們一起來看看這首詩。(課件出示)古詩我們一定要吟誦,這不同于一般的讀,先聽老師吟一吟(師范讀)

      (2)生讀古詩

      同學(xué)們自己也輕聲地吟誦兩三遍,把它念到自己的心里去。(學(xué)生試讀古詩)

      師:讀得很流利!如果你能理解、體會詩的意境,那樣你會讀得更好。(再請一位學(xué)生讀)

      師:靜幽幽的,讓這首詩聽起來別有一番風(fēng)味!(繼續(xù)請一生讀)

      師:聽出來了,你已經(jīng)對這首詩有了自己真實(shí)的體會。現(xiàn)在讓我們把自己看作詩人,試著用這樣的語氣一起吟一吟!(師生齊讀)

      評析:[剛才這一教學(xué)過程中,教師以讀貫穿,要求學(xué)生“會讀”全詩。教師范讀以后,先是學(xué)生自己“輕輕地吟,要念到自己的心里,念上兩三遍”;然后是指名學(xué)生誦讀;最后是全班一起誦讀。這一組誦讀設(shè)計(jì),時(shí)間不長,但學(xué)生連聽帶讀有10遍之多,學(xué)生對這首古詩從陌生到熟悉,從不會讀到會讀,有效性應(yīng)該是很高的。]

      三、 讀懂

      1、這首詩一共20個(gè)字,古詩下面還有注解。借助注解,請同桌之間交流一下,聽聽你的同桌對這首詩是怎么理解的?你說給他聽,他說給你聽。(生同桌交流)

      2、老師提幾個(gè)問題好不好?如果都能回答出來,證明你真讀懂了!第一個(gè)問題:“獨(dú)坐”是什么意思?

      3、第二個(gè)問題:四句詩里面哪幾個(gè)詞也能看出李白他只有一個(gè)人?拿起筆,認(rèn)真地一句一句地讀,圈出能證明他只有一個(gè)人的詞。(生邊讀邊畫)

      (1)從“眾鳥高飛盡”中可以看出當(dāng)時(shí)李白是一個(gè)人的。

      師:這句話你怎么理解?

      生:很多的鳥都已經(jīng)飛走了(板書:鳥飛盡)

      (2)從“孤云獨(dú)去閑”這句話中看出來

      師:“孤云”是什么意思?(“一朵云”)“閑”呢?(悠閑)這句話連起來是什么意思呢?

      生:一朵白云飄地很悠閑。

      師:在解釋這句話時(shí)我們應(yīng)該調(diào)換一下語序,可以說成“一朵白云很悠閑地飄去!(板書:云去閑“)

      4、山里的鳥群越飛越高,越飛越遠(yuǎn),連影子都看不到了,萬里碧空沒有一朵云彩,那該是怎樣的景象?(安靜的,寂寞的)

      帶著這種靜寂的感覺,誰來讀一讀這兩句?(2生讀)

      師:讀得很寂靜,我們大家一起來讀一讀!(生齊讀)

      5、第三個(gè)問題“相看”是互相看的意思,就是你看著我,我也看著你。那么李白明明只有一個(gè)人了,他和誰在看呢?

      生:李白和敬亭山互相看著

      師:我們在解釋這一句的時(shí)候可以說成:“李白靜靜地看著敬亭山,敬亭山也靜靜地看著李白。”“厭”我們知道是“滿足”的意思,那“不厭”是什么意思呢?

      生:“不厭”是不滿足。

      師:“兩不厭”可以說成是“彼此總是看不夠”!跋嗫磧刹粎挕蔽覀冞B起來可以怎么說?

      生:李白看著敬亭山,敬亭山也看著李白,彼此總是看不夠

      6、第四個(gè)問題:“看”原本是人的動作,這里詩人想象成敬亭山也在看著詩人是運(yùn)用了什么手法呢?(擬人)

      師:是啊,此時(shí)此刻的敬亭山已經(jīng)不再是一座山,而變成了詩人的一位……

      生:(好朋友)板書:(以山為伴)

      師:李白在敬亭山上靜靜地坐著,你看著我,我看著你,怎么看也看不厭,就帶著這樣的感覺讀一讀。誰來讀三四句?(2生讀)李白看著敬亭山,敬亭山也在看著李白,人山相望,人山融合在一起。請?jiān)僮x!(2生讀)

      四、誦讀

      1、好一個(gè)“相看兩不厭,只有敬亭山”。李白呀,你一生游歷了那么多名山大川,一座小小的敬亭山你也多次地去過,為什么現(xiàn)在要久久地坐著,為什么這么深情地看著敬亭山呢?

      他把敬亭山當(dāng)作是自己的朋友,向他來傾訴自己心中的……

      2、說得好。你又從哪些詩句感受到了李白的孤獨(dú)呢?(板書:孤獨(dú))

      生:從“眾鳥高飛盡,孤云獨(dú)去閑”中感受到的。

      師:在李白的眼里,那只無情的鳥兒飛了,棄他而去;在李白的眼里那些高傲的白云也……(離他而去)

      師:多么孤獨(dú)的李白呀!來,再讀前兩句。(生讀)

      師:鳥兒飛了,云兒去了,只有敬亭山。老師向大家簡單介紹一下當(dāng)時(shí)的背景!丢(dú)坐敬亭山》這首詩寫在公元753年,那時(shí)離李白被罷官逐出京城長安已整整10年的時(shí)間了,在10年期間,李白一直過著流離失所、顛簸不定的生活,他嘗盡了人間的酸甜苦辣,于是,某一天當(dāng)他獨(dú)自一人登上敬亭山時(shí),心中就涌上了無盡的孤獨(dú)和寂寞。誰再來讀讀前兩句?(生讀)

      師:請大家閉上眼睛,想象一下,那該是一個(gè)怎樣的情景呢?人看著山,山看著人,人陪伴著山,山陪伴著人,“相看兩不厭”——

      生:(齊)只有敬亭山。

      五、體驗(yàn)

      1、李白就這么久久地坐著,靜靜地看著,他是不是想對敬亭山說些什么呀?敬亭山呀敬亭山,你這樣久久地、靜靜地陪伴著李白,是不是有些話想對李白說呢?拿出你的筆,把自己心中想說的寫下來。

      課件出示:李白深情地看著敬亭山,輕輕地對他說……

      敬亭山深情地看著李白,輕輕地對他說……

      (生寫感受,師巡視)

      2、李白呀李白,連鳥兒都飛走了,你怎么還不走啊?不用問,不用答,一切都在“相看——”

      師生:(齊)相看兩不厭,只有敬亭山。

      3、敬亭山啊敬亭山,連云兒都飄走了,你怎么還在陪這李白啊?不用問,不用答,一切都在“相看——”

      六、積累

      1、《獨(dú)坐敬亭山》這首詩,李白他向我們委婉地道出了心中無可奈何的孤寂心聲,現(xiàn)在我們再來補(bǔ)充一首,這首詩是《獨(dú)坐敬亭山》的姊妹篇。這次我要求你們:我寫完這首詩,你們就背下來,行不行?(師板書古詩,生背誦。)

      望木瓜山

      早起見日出,暮見棲鳥還。

      客心自酸楚,況對木瓜山。

      2、從這首詩中,你看到了一個(gè)怎樣的李白呢?誰能來讀一讀?

      3、剛才我們學(xué)的兩首詩中,我們都能夠感受到李白的孤獨(dú)與哀愁,同學(xué)們你想安慰他嗎?你想怎么對他說?

      3、背誦《靜夜思》,李白你不要孤愁,你時(shí)刻想著家鄉(xiāng)的親人,家鄉(xiāng)的親人此時(shí)也正想著你。

      ▲背誦《贈汪淪》李白,不要孤愁,因?yàn)槟銚碛校悴煌嗜,你的好朋友汪倫同樣也念叨著你呢?/p>

      ▲背誦《望廬山瀑布》李白,不要孤愁,因?yàn)槟銚碛,你一生游歷了名山大川,此時(shí)廬山的瀑布也正想著你呀!

      ▲李白啊,李白,你永不孤愁,因?yàn)槟銚碛,時(shí)隔千載的今天我們?nèi)栽趥鞒,仍在大聲誦讀你那不朽的詩篇。背誦《獨(dú)坐敬亭山》

      (第二課時(shí))《望洞庭》

      (一)整體讀,感知美。

      1、導(dǎo)入:同學(xué)們,我們偉大的祖國地大物博,山青水秀,美不勝收。今天這節(jié)課,我們將追隨唐代詩人劉禹錫的足跡,到湖南岳陽的洞庭湖走一走,看一看。

      板書:望洞庭

      2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

      (劉禹錫,唐代思想家、政治家、文學(xué)家。字夢得。洛陽人。劉禹錫工詩能文,兼擅書法。所著有《劉賓客集》。洞庭湖,我國第二大淡水湖,綿延八百里,煙波浩淼,水天相接,朝暉夕陰,氣象萬千。)

      3、播放朗讀錄音,學(xué)生邊看插圖邊聽讀,整體感知美。

      4、自己練讀,達(dá)到正確、流利。

      5、同桌互查讀,力爭人人過關(guān)。

      (注:介紹劉禹錫生平和洞庭湖考察學(xué)生課前搜集信息的能力,激發(fā)學(xué)生讀詩的欲望。正所謂“不積跬步,何以至千里”,熟讀古詩,人人過關(guān),是下步教學(xué)的良好開端。)

      (二)理解讀,洞察美。

      1、導(dǎo)入:學(xué)習(xí)古詩,意在讀出它的韻味,它的意境,讀好古詩要做哪些準(zhǔn)備工作呢?

      2、學(xué)生各抒己見。

      3、學(xué)生讀詩,先說說能夠理解的詞語的意思。

      (1)自由理解。

      (2)小組內(nèi)研討。

      (3)全班交流。

      (相:相互 和:和諧 鏡:銅鏡,比喻洞庭湖水面

      鏡未磨:未被磨拭過的銅鏡 遙望:遠(yuǎn)望 )

      重點(diǎn)研討(1)作者在什么時(shí)候望洞庭?(2)劉禹錫是在哪兒望洞庭呢?(3)為什么把湖面比喻成未經(jīng)磨拭的銅鏡呢?

      引導(dǎo)學(xué)生想象:作者觀察時(shí)恰逢晚間,在月光照映下,湖面迷迷蒙蒙,不是很清楚,而未經(jīng)磨拭過的銅鏡應(yīng)該就是一種模糊的感覺。

      4、憑借課文插圖,敘說古詩大意。

      (1)指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖,發(fā)揮想象,大膽述說古詩意思。

      (2)小組內(nèi)練說,讓平時(shí)不愛發(fā)言的同學(xué)先說,其余同學(xué)做好補(bǔ)充。

      (3)指名到臺前看投影上的插圖解說。

      重點(diǎn)指導(dǎo)理解“白銀盤里一青螺”:

      教師演示:一個(gè)大白盤子里放著一顆青螺。

      讓學(xué)生談看到的感受。

      質(zhì)疑:詩中的“白銀盤”是指什么?“一青螺”又指什么?詩中這樣寫是運(yùn)用了什么修辭方法呢?(比喻)

      再與課文插圖對照,洞察藝術(shù)之美。

      (古詩大意:秋夜,洞庭湖水清澈透明,與明月的清光交相輝映,顯得十分寧靜、和諧;湖上無風(fēng),迷迷蒙蒙的湖面就像未經(jīng)磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下,青翠的君山,清澈的湖水,渾然一體,遠(yuǎn)望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺,十分惹人喜愛。)

      5、練讀,讀出詩的韻味,感受詩的意境。

      (1)自由練讀,想象畫面。

      (2)同位賽讀,欣賞插圖。

      (3)展示評讀,美化詩境。

      6、背誦古詩,水到渠成。

      (注:詩中有畫,讀詩要想象重現(xiàn)詩中的畫面;畫中有詩,讀詩要欣賞詩中精妙語言對畫面的描述。如詩如畫,品詩賞畫,古詩詞文字精簡,給讀者留下了非常廣闊的想象空間。通過啟發(fā)學(xué)生想象,填補(bǔ)了詩句的含蓄和跳躍,豐富了詩句的語言和畫面。學(xué)生邊讀詩,邊想象,如臨其境,如聞其聲。)

      三、總結(jié):

      洞庭湖是我國的名勝,觀光旅游的人很多,你們將來有機(jī)會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖,玩一玩君山,登一登岳陽樓,好好地領(lǐng)略一下祖國的錦繡風(fēng)光。

      (第三課時(shí))《憶江南》

      一、調(diào)起來

      1、 一說到春天,你的腦海中會浮現(xiàn)出怎樣的畫面?閉上眼睛想象一下,然后用一兩個(gè)詞語來描繪。

      在音樂中回味、想象春天后,交流詞語:春回大地、萬物復(fù)蘇、春光明媚、春花爛漫、百花盛開、百鳥爭鳴、桃紅柳綠、鳥語花香、春意盎然……

      春天真是太美了!此時(shí)此刻,你還想起了哪些有關(guān)春天的詩詞?生吟誦春天的詩詞:《詠柳》、《春夜喜雨》、《春曉》、《江南春》……

      [評析]引導(dǎo)學(xué)生入情入境是語文教學(xué)藝術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)。教例中,教師善于啟發(fā)學(xué)生展開想象,進(jìn)入作者描述的意境之中,讓學(xué)生回憶對春天的感受,并用詞語、語句來描述,既拓寬了學(xué)生的`視野,豐富了學(xué)生的感知,同時(shí)也為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)了他們對春天的興趣,調(diào)動了他們感受春天的欲望,學(xué)生的求知欲也就自然而然地調(diào)起來了。

      2、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

      這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)唐代詩人白居易寫的一首家喻戶曉的名篇《憶江南》,同時(shí)認(rèn)識一種新的文學(xué)體裁──詞。(板書課題)通過你們的預(yù)習(xí)或搜集的資料,你對詞有了哪些了解?(指名說)

      教師小結(jié)。(詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”,是配音樂的。從配音樂這一點(diǎn)上說,它和樂府是同一類的文學(xué)體裁,也同樣是來自民間文學(xué)詞牌名它與音樂曲譜有關(guān),而與詞的內(nèi)容一般沒有什么關(guān)系,作者只是以譜填詞。而白居易的這首詞,內(nèi)容恰與詞牌相吻合。此時(shí)他身在洛陽,寫的又是自己對江南春色的記憶,也許這正是作者選此詞牌來抒發(fā)自己江南情結(jié)的用意所在。)

      3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景(課前查閱的資料):

      唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官,江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后,他對江南依然魂?duì)繅衾@,六十七歲那年,寫下這首絕唱《憶江南》。

      4、教師范讀錄音機(jī)播放古箏曲。

      【意圖:古詩詞有其背景且古詩詞的文字優(yōu)美,語言精練,具有豐富的人文內(nèi)涵。古詩詞教學(xué)要引領(lǐng)學(xué)生入情入境。優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀,將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情,把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中,進(jìn)而有一中渴望要了解這首詞的心情,達(dá)成“未成曲調(diào)先有情! 】

      二、沉下去

      1、 學(xué)生 自由練讀、讀準(zhǔn)字音,把詞句讀通順、流暢。

      2、 指名讀,指正讀音。

      3、 全班齊讀。

      【意圖:讀是感悟的基礎(chǔ),讀得流利,讀得有情有趣,感悟才能深入。】

      4、指導(dǎo)學(xué)法;仡 以前學(xué)習(xí)古詩的方法。(交流:借助工具書,查閱資料,伙伴討論交流,借助書中的注釋等方法去了解詩的意思、詩的意境及作者所表達(dá)的思想感情等。)下面就請同學(xué)們用學(xué)習(xí)古詩的這種方法來學(xué)習(xí)這首詞,在學(xué)習(xí)和交流中去領(lǐng)略詞中的景,感悟詞中的情。

      5、學(xué)生自讀自悟,理解詞意。在不懂的地方作上記號。教師多關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

      6、分句理解詩句

      師:在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么樣的意境,能描述下嗎。(這首詞寫得是江南清晨日出時(shí)的美景。初升的太陽很紅,把江南的花映襯得更紅艷,紅得勝過了火,而江水綠得如藍(lán)草染過一般,我怎能不懷念江南呢?)

      師:詩人白居易一開口就用這個(gè)通俗的“好”字來贊頌江南,這個(gè)“好”讓你體會到了什么,能說說你的看法嗎?

      “舊曾諳”是什么意思?一個(gè)“舊曾諳”讓你體會到了什么?

      (1)我認(rèn)為“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)!边@句寫得非常好。(這句用火焰與江南的紅花作比較,寫出了江花的紅艷,用藍(lán)草的藍(lán)來形容江水的綠。太陽很紅,原來花就是紅的,在陽光的照射下,所以紅花就更紅了,勝過火。)

      師:江水又怎能綠如藍(lán)啊?這個(gè)“藍(lán)”字讓你感受到了什么?

      (這個(gè)“藍(lán)”字感受到了這不是平常的綠,綠的很純凈,很美。)

      師:這“綠”在“紅”的映襯下……你來說

      (由于江花是紅的,太陽是紅的,在紅色的映襯下,江水就顯得更綠了,如同藍(lán)草染過一般。)

      師:于是就出現(xiàn)了─

      生:(讀)日出江花紅勝火,春來江水綠如藍(lán)

      師:這是何等的一種境界啊?誰能用自己的語言來描述。

      生:春天百花盛開,太陽出來了,使鮮艷的紅花更紅得耀眼。春天的江水碧綠,而紅艷艷的陽光灑滿了江岸,更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯,于是紅的更紅,“紅勝火”;綠者更綠,“綠如藍(lán)”。

      師:好一個(gè)紅得更紅,綠得更綠啊!請你讀出花紅勝火,水綠如藍(lán)的美!帶著這樣的感受我們一起來讀這兩句。

      8、回歸整體有感情地朗讀這首詞,進(jìn)一步感受詞中所描繪的優(yōu)美景色,感受作者寫法之妙。

      9、播放《憶江南》歌曲。(學(xué)生自由發(fā)揮,盡情抒情,展示自身獨(dú)特的體會,和詩的情感產(chǎn)生共鳴,師生沉浸在憶江南的美好境界之中。)吟讀成誦。

      【意圖:古詩的教學(xué)最重要的是領(lǐng)悟詩的大意,感悟詩的意境,體會詩人的思想感情。課中應(yīng)給學(xué)生充分的自主的學(xué)習(xí)時(shí)間,感悟理解詩的內(nèi)容,體會詩的情感。然后在此基礎(chǔ)上伙伴討論、交流,最后大家將自讀自悟及討論的結(jié)果在全班交流,引導(dǎo)學(xué)生把自己置身于古詩的意境當(dāng)中,在音樂和畫面的伴隨下讓學(xué)生體會到詩的意境,并把自己體會到的情感通過交流表現(xiàn)出來,同時(shí)受到語言藝術(shù)的熏陶!

      三、放出去

      1、白居易一共寫了三首《憶江南》,賞讀其它兩首。再次深刻的感受詩人對江南無限的贊嘆和思念。自學(xué)、感悟、誦讀。

      《憶江南》之二

      江南憶,最憶是杭州。山寺月中尋桂子,郡亭枕上看潮頭。何日再重游?

      《憶江南》之三

      江南憶,其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉,吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

      【意圖:課程標(biāo)準(zhǔn)建議小學(xué)階段學(xué)生要背會古今優(yōu)秀詩文160篇,除推薦的120篇外,其余可有教師補(bǔ)充推薦。一節(jié)課只讀一首詞這是不夠的,要用一篇帶多篇,增加學(xué)生古詩詞的積累。在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課。留下意猶未盡的詩意美!】

      九、板書設(shè)計(jì)

      獨(dú)坐敬亭山 望洞庭 憶江南

      鳥飛盡 湖光秋月兩相和, 江南好,

      云去閑 潭面無風(fēng)鏡未磨。 風(fēng)景舊曾諳。

      相看兩不厭, 遙望洞庭山水翠, 日出江花紅勝火,

      只有敬亭山。 白銀盤里一青螺。 春來江水綠如藍(lán)。

      十、作業(yè)設(shè)計(jì) 能不憶江南?

      (一)《獨(dú)坐敬亭山》作業(yè)

      1、抄寫學(xué)過的古詩詞一次,并默寫一次。

      (二)《望洞庭》作業(yè)

      1、想象《望洞庭》所描繪的景色,用幾句話寫下來。

      2、詞語積累

      煙波浩淼、水天相接、朝暉夕陰、氣象萬千、波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、蒙蒙朧朧、寧靜和諧

      3、背誦并默寫這首古詩。

      (三)《憶江南》作業(yè)

      1、背誦《憶江南》,并能想象所描繪的景色。

      2、了解并嘗試背誦白居易的另外兩首《憶江南》。

      [問題研討]

      1、 古詩詞教學(xué)中,古詩的意思是否需要學(xué)生完整的背誦?

      2、 古詩教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生體會意境是否恰當(dāng)?

      人教版四年級下冊第二課《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、設(shè)計(jì)思想

      這節(jié)課著重體現(xiàn)“以學(xué)定教”的思想。改變以往教師牽著學(xué)生演教案劇的現(xiàn)象,變硬性設(shè)計(jì)為軟性設(shè)計(jì),一切預(yù)設(shè)都是根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來定,但教師絕不是放任自流,教師要把握文章特點(diǎn),圍繞教學(xué)目標(biāo),及時(shí)給予引導(dǎo)。本課極力體現(xiàn)“美、新、實(shí)”的特點(diǎn)。美指教師的語言以及教學(xué)手段使學(xué)生產(chǎn)生美的愉悅;新指設(shè)計(jì)新穎,實(shí)指教學(xué)不能僅僅為了體現(xiàn)美而流于形式,要將學(xué)生的語言訓(xùn)練落到實(shí)處。同時(shí),著眼于學(xué)生,關(guān)注學(xué)生自身發(fā)展,著重體現(xiàn)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容,自主選擇學(xué)習(xí)方式,自主選擇學(xué)習(xí)伙伴。全面培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng),審美意識及實(shí)踐能力。

      二、教材分析

      這篇課文抓住了桂林山水的特點(diǎn),以優(yōu)美、簡練的語言,生動形象地展示了桂林山水的美景,表達(dá)了作者對桂林風(fēng)景的喜愛之情。文中的插圖基本反映了課文中描寫的桂林山水的特點(diǎn)。作者以詩的語言,帶著讀者觀賞了風(fēng)景秀麗的桂林山水。

      課文從“桂林山水甲天下”講起,既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位,又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。同時(shí)引起了我們對桂林山水的向往。然后,用對比的方法描述了漓江的水、桂林的山的突出特點(diǎn)。最后,把桂林的山和水聯(lián)系起來,作為一個(gè)完美的整體,展現(xiàn)在讀者面前。

      作者在第二自然段中,以激情的贊嘆引出了漓江水的特點(diǎn):靜、清、綠。在點(diǎn)出特點(diǎn)之后,又具體描寫了漓江的水怎樣靜,怎樣清、怎樣綠。這種以贊嘆的語氣寫實(shí),讓讀者和作者一樣,猶如親臨漓江,蕩舟觀賞這一美景。接著,作者在第三自然段以同樣的筆法,描寫了桂林山的特點(diǎn):奇、險(xiǎn)、秀。文中二、三自然段以抒情的語言寫實(shí),并運(yùn)用排比、比喻的手法讓讀者切實(shí)地感受到漓江的水美,桂林的山美,《桂林山水》這篇課文的語言更美!文章第四自然段,綜合觀賞印象。山水相映,云霧迷蒙,綠樹紅花、竹筏小舟點(diǎn)綴其間,構(gòu)成一幅連綿不斷的畫卷!爸坌斜滩ㄉ希嗽诋嬛杏巍笔侨牡目偨Y(jié),和開頭“桂林山水甲天下”首尾呼應(yīng)。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1、了解作者的語言特點(diǎn),感受桂林山水的美好

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山的感情。

      3、 運(yùn)用自制課件展示畫面,讓學(xué)生感受桂林山水之美,提高同學(xué)們的觀察力、理解力和想象力。

      四、重點(diǎn)難點(diǎn)

      理解桂林山水的獨(dú)特美,對觀察到的及合理的想象能流暢地表達(dá)出來。

      五、教學(xué)策略與手段

      教學(xué)方法與手段:聯(lián)系生活實(shí)際,通過展開豐富想象,并運(yùn)用多媒體課件及相關(guān)補(bǔ)充資料,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。

      學(xué)習(xí)方式:本課給學(xué)生充分的發(fā)展空間采用小組合作探究的學(xué)習(xí)方式,以學(xué)生的研讀為主體;探究發(fā)現(xiàn)為手段,培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在重點(diǎn)詞句的研讀中放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲,讀思結(jié)合,動靜配合,在研究中獲得了成功的快樂,真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。同時(shí)教師給予必要的引導(dǎo),讓學(xué)生的思維活躍起來,讓他們進(jìn)行充分的交流探討。

      七、課前準(zhǔn)備

      1、 教師準(zhǔn)備:桂林山水錄像,自制課件

      2、 學(xué)生準(zhǔn)備:搜集桂林山水資料

      八、課時(shí)安排:一課時(shí)

      九、教學(xué)過程

      一、 導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,早在一百多年前,清代詩人金武祥曾這樣寫到:“桂林山水甲天下”,這樣的好地方,你媽愿意去嗎?現(xiàn)在就讓我們跟隨作者一同蕩舟漓江來觀賞桂林的山水。

      [設(shè)計(jì)意圖]“桂林山水甲天下”是人人皆知的古代名句,而對它的出處人們卻知之甚少,點(diǎn)名出處,能增加學(xué)生的知識積淀。

      二、 觀看錄像,整體感知

      1、 播放《桂林山水》錄像片,教師配樂朗讀。

      2、 學(xué)生集中積累資料,初讀感受

      三、 小組合作,自學(xué)交流

      1、 自由朗讀課文

      2、 在桂林的山水中選擇自己最感興趣的一段重點(diǎn)朗讀,再聲情并茂地讀給大家聽,并說說喜歡的原因

      3、 小組內(nèi),把自己不懂的問題提出來,組內(nèi)成員解決,組內(nèi)解決不來的,拿到全班解決(教師巡視、參與)

      4、 小組內(nèi)初步交流學(xué)習(xí)收獲

      [設(shè)計(jì)意圖]閱讀是學(xué)生的個(gè)性話行為,放手讓學(xué)生用各種方式 閱讀,目的是讓學(xué)生在主動積極的思維情感獲得中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考。組內(nèi)合作是為后面的組間交流做準(zhǔn)備。

      四、 擇其所好,全班交流

      師:剛才,小組內(nèi)的同學(xué)已經(jīng)自學(xué)了課文,談出了初步的感受,現(xiàn)在,請各小組代表匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。其他小組針對其發(fā)言提出問題或補(bǔ)充意見。

      1、 如果有學(xué)生談漓江水,就設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

      (1)讀出寫漓江水的段落

      (2)談收獲,并提出組內(nèi)解決不來的問題

      (3)梳理問題,集中討論:既然是寫漓江的水,作者為什么要拿大海和西湖做比較?這樣寫有審美好處?

      小結(jié):這一段先同大海和西湖做比較,然后具體寫漓江水的特點(diǎn),目的是要突出漓江水的特點(diǎn)和桂林山水甲天下的中心。通過大海和西湖的襯托,使人對漓江的水產(chǎn)生錦上添花的美感。

      [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生提出的問題往往是支離破碎的,甚至是經(jīng)不起推敲的,教師既要放的開,又要收的攏,把問題集中到一個(gè)點(diǎn)上,更有利于學(xué)生對文本的鑒賞。

      (4)用自己喜歡的方式表現(xiàn)漓江的“靜、清、綠”,大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。(提示:朗讀、簡筆畫、語言描述等方式。)

      (5)指導(dǎo)朗讀。(重點(diǎn)指導(dǎo)讀排比句,其中“啊”的變音應(yīng)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。)

      (6)給畫面做配音朗讀。教師提出兩點(diǎn)要求,第一,朗讀內(nèi)容要與畫面內(nèi)容一致,第二,朗讀速度盡量與音樂節(jié)奏一致。(播放漓江水錄像)

      (7)小結(jié)寫法。這段采用先概括后具體的寫法,運(yùn)用了對比、排比、比喻等修辭方法,向我們展現(xiàn)了漓江水的平靜、清澈、碧綠,真是名不虛傳。

      [設(shè)計(jì)意圖]讓學(xué)生做配音演員,是心、眼、口、耳多種感官并用的一種能力訓(xùn)練,有利于培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

      2、如果有學(xué)生匯報(bào)桂林的山,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)如下:

      (1)朗讀桂林的山這一段

      (2)談自己學(xué)到的收獲

      (3)朗讀排比句

      A.對比讀,有“啊”和沒“啊’進(jìn)行對比,體會啊表達(dá)的感情色彩(‘啊’能表達(dá)作者的贊美之情)

      B改換字詞讀,把“真”換成“多”字來讀,體會真字的作用(“真”更能體現(xiàn)漓江山的特點(diǎn))

      C教師引讀(教師讀前半句,學(xué)生讀后半句)體會每個(gè)分句的寫法,先概括,后具體。

      [設(shè)計(jì)意圖]運(yùn)用多種方式的讀,使學(xué)生更能體會漢民族語言文字的魅力。師生合作讀是一種美的展示,心的升華,將文章精妙盡情領(lǐng)悟。

      (4)用自己喜歡的方式來體現(xiàn)桂林的山的特點(diǎn)

      A.學(xué)生依據(jù)課文中的語言描述,板畫老人峰、象鼻山、駱駝山

      B.展示課外搜集的有關(guān)贊美桂林山的詩句

      (5)播放桂林的山的錄像,學(xué)生配樂朗誦

      [設(shè)計(jì)意圖]尊重學(xué)生個(gè)體差異,全體參與,把講臺變成學(xué)生展示才能、自主發(fā)展的舞臺,使得黑板變成師生共同創(chuàng)造的美的世界。學(xué)生口、動腦、動手,調(diào)動諸多感官,將作品靜態(tài)的語言文字所蘊(yùn)含的思想感情,以有聲言語的形式形象化、動態(tài)化、審美化。

      六、引讀學(xué)習(xí)最后文本

      師:從課文的語言中我們感受到桂林的水以它的“靜、清、綠”聞名于世。桂林的山又以它的“奇、秀、險(xiǎn)”聞名遐邇。重要的是山美得不孤獨(dú),水美得不寂寞,山中有水,水中有山,山水相依。正如課文最后一段所說的——(齊讀課文最后一段)

      聽音樂,讓學(xué)生用自己的語言描述“舟行碧波上,人在畫中游”感覺。

      七、 課外拓展,語言實(shí)踐

      教師導(dǎo)引:近年來,桂林的旅游業(yè)發(fā)展迅速吸引了成千山萬名中外游客,相比之下,旅游人才緊缺,為此,桂林市旅游局像招聘導(dǎo)游,應(yīng)聘的同學(xué)必須為桂林山水設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞

      (1)小組合作創(chuàng)編

      (2)作品展示,學(xué)生評價(jià)、鑒賞

      [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)做導(dǎo)游是一種語文實(shí)踐活動,能開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生的持續(xù)發(fā)展,能培養(yǎng)學(xué)生凝練語言能力和審美意識。

      十、板書設(shè)計(jì)

      桂林山水

      甲 天 下:

      水──靜、清、綠

      山──奇、秀、險(xiǎn)

      舟行碧波上,人在畫中游

      十一、作業(yè)設(shè)計(jì)

      1、 導(dǎo)游表演,訓(xùn)練口頭表達(dá)呢你能力

      2、 仿照第2、3節(jié)的寫法,抓住景物的特點(diǎn),學(xué)習(xí)用整齊的句式具體地描寫一個(gè)景物。

      3、 作業(yè)本練習(xí)

      【問題研討】

      如何讓方學(xué)生進(jìn)行有效地自主學(xué)習(xí),而不只是所謂形式上的自主,如何真正發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,使學(xué)生真正作為學(xué)習(xí)的主人,做到真正的以學(xué)論教。

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