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    語文教案

    時(shí)間:2023-12-01 08:45:30 教案 我要投稿

    語文教案(合集5篇)

      作為一位杰出的教職工,時(shí)常需要用到教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。我們應(yīng)該怎么寫教案呢?下面是小編為大家整理的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    語文教案(合集5篇)

    語文教案 篇1

      一、 設(shè)計(jì)理念

      《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由教師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路,貫穿以學(xué)為主的思想,尊重學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解,而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的基礎(chǔ)上從文章整體入手,應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文;然后交給學(xué)生精讀的方法,先扶后放,再回到全文,最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作,使讀寫結(jié)合,學(xué)生在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀和寫作。

      二、 教學(xué)目標(biāo)

      知識目標(biāo):

      1、了解課文內(nèi)容,能應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。

      2、理解課文內(nèi)容,了解紅樹林被稱為“奇觀”的原因。

      3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,理解“世外桃源”“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”“貧瘠不毛”等詞語的意思。

      4、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

      能力目標(biāo):

      1、 培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文的能力。

      2、 提高學(xué)生的理解能力和口頭表達(dá)能力。

      3、 提高學(xué)生的朗讀能力。

      情感態(tài)度價(jià)值觀:

      1、了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特,體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn),造福人類的精神。

      2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的情感,培養(yǎng)民自豪感。

      三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      重點(diǎn):

      1、 了解紅樹林的壯觀、美麗、與奇特,體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn),造福人類的精神。

      2、 能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容。

      難點(diǎn):

      3、學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。

      四、 教學(xué)準(zhǔn)備

      課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

      五、 教學(xué)過程

      第一課時(shí)

     。ㄒ唬┰O(shè)疑導(dǎo)入

      1、 同學(xué)們,你們見過森林嗎?喜歡嗎?那你們見過海底森林嗎?

      2、今天,老師就和大家一起去領(lǐng)略海底奇觀---紅樹林。

      3、板書課題。齊讀課題。讀了課題,你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的?

      (設(shè)計(jì)意圖:鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想,培養(yǎng)學(xué)生想象能力。)

     。ǘ 初讀感知

      1、 自由地輕聲讀課文,注意生字的讀音,小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。

      2、 默讀課文,想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的?寫出課文的提綱。

      3、 按內(nèi)容不同把課文分成三段。

      (三)精讀感悟

      1、 指讀課文,你喜歡海南島的紅樹林嗎?為什么?

     。ㄟ@一問可以了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文,為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。)

      2、 你從哪些地方看出來的?

      3、 以第二自然段為例,指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。

      (1) 默讀第二自然段,思考:遠(yuǎn)看紅樹林,給你留下什么印象?(宏偉、壯麗)

     。2) 從那些詞句看出來的?(教是要充分尊重學(xué)生的感受。)

      相機(jī)理解:芳馨、婀娜、絢麗多姿

     。3)應(yīng)該怎樣讀?(本文語言優(yōu)美、生動(dòng),堪稱寫景佳作,必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。)

      4、 出示金鑰匙:有些文章,我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在瀏覽之后,可以選擇重要的.部分和自己感興趣的段落,用學(xué)過的方法精讀。

      5、 下面我們就運(yùn)用剛才學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分。

      回顧學(xué)法:

     。1) 自讀課文相關(guān)段落,想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象?

      (2) 通過哪些詞句體會(huì)到的?(不理解的詞語嘗試用學(xué)過的方法理解。)

     。3)想想該怎樣讀?練習(xí)朗讀。

      6、 小組交流。

      7、 全班交流。(教學(xué)時(shí)采用由“教”到“扶”再到“放”的過程,給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,在此基礎(chǔ)上小組學(xué)習(xí),最后自學(xué),滲透了精讀課文的方法。)

      第三自然段要點(diǎn):體會(huì)近看時(shí)紅樹林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源”、“縱橫交錯(cuò)”“盤根錯(cuò)節(jié)”等詞語的意思。

      第四自然段要點(diǎn):體會(huì)紅樹林“胎生”的繁殖特點(diǎn)。

      第五自然段要點(diǎn):與開頭照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。

     。ㄋ模┛偨Y(jié)全文

      1、 讀了這篇課文,你想到了什么?

      2、 作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引,不僅因?yàn)樗鼔邀悺⑵嫣、神秘的景觀,還因?yàn)樗瞰I(xiàn)的衛(wèi)士精神,在寫景狀物的同時(shí)歌頌了具有奉獻(xiàn)精神的人,這種寫法就是借物喻人的寫法。

     。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

      學(xué)習(xí)作者的寫法,觀察一種你了解的植物,由對這種植物的介紹,進(jìn)一步挖掘它所具有的精神,從而歌頌身邊具有這種精神的勞動(dòng)者。

      第二課時(shí)

      一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      1、復(fù)習(xí)生字。

      2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫紅樹林的?

      二、 練習(xí)寫作

      1、 作者按什么樣的順序觀察紅樹林?

      2、 重點(diǎn)寫了紅樹林的什么特點(diǎn)?為什么把它作為重點(diǎn)?

     。ㄓ纱寺(lián)想到紅樹林的奉獻(xiàn)精神。)

      3、 學(xué)生列提綱,教師巡視。

      4、 習(xí)作練習(xí)。

      三、 全班交流

      板書設(shè)計(jì): 漲潮

      遠(yuǎn)看 退潮

      紅樹林 近看:幽靜神秘 奉獻(xiàn)精神

      胎生:隨處生長

    語文教案 篇2

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、獨(dú)立學(xué)習(xí)本課生字“艄、簾、墊、技、貨、雇、禱、橫”;聯(lián)系上下文理解“舉世聞名、操縱自如、簇?fù)怼暗仍~語的意思。

      2、正確、流利地朗讀課文。結(jié)合課文理解“小艇是重要的交通工具,相當(dāng)于街頭的汽車”這句話的意思。

      3、了解威尼斯獨(dú)特的地理風(fēng)貌、小艇的特點(diǎn)及它同威尼斯水城的關(guān)系。

      【教學(xué)過程】

      談話引入,出示課題。

      1、簡介威尼斯。(出示媒體)。威尼斯在意大利的東北部,是世界著名的旅游勝地。這座城市由118個(gè)小島組成,連接這118個(gè)小島的是117條水道。有401座姿態(tài)各異的橋梁,橫跨在117條水道上。威尼斯的市內(nèi)沒有馬路,沒有汽車和自行車,船是市內(nèi)惟一的交通工具。

      2、談?wù)効春蟮母惺,談一點(diǎn)或兩點(diǎn)。

      3、引:美國著名的大作家馬克.吐溫,也就是本文的作者,在游覽了威尼斯后,久久不愿離去。威尼斯有雕刻精美的橋梁,幽雅迷人的島嶼……可作者在眾多的事物當(dāng)中,為何只選擇“小艇”來寫呢?

      請大家快速閱讀課文,找找理由。(因?yàn)樾⊥侵匾慕煌üぞ,相?dāng)于街頭的汽車。)

      4、齊讀課題。板書:24威尼斯的小艇交通工具重要

      說明:學(xué)生通過看影片,觀賞異國風(fēng)光,拉近了理解課文的時(shí)空,整體了解了這一“水上城市”的地理風(fēng)貌,激起了學(xué)習(xí)興趣,為下文的學(xué)習(xí)打下理解的基礎(chǔ)。

      二、自讀課文,整體感知。

      默讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

      說說:課文圍繞小艇,寫了哪些方面?

      交流。板書:小艇樣子駕駛技術(shù)小艇作用

      根據(jù)板書分段。

      讀練結(jié)合,交流收獲。

      師:你最喜歡小艇的哪一方面?重點(diǎn)讀一讀,要求讀正確,說說理由。

      生交流。出示:課文的第2節(jié)

      誰愿意讀?聽聽他什么地方讀得特別好?

      生圍繞”“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”等詞對小艇的樣子奇特,進(jìn)行點(diǎn)評。

      這些詞寫出了小艇的樣子是多么奇特,誰能再來讀一讀,讀出小艇的樣子很奇特?

      投影:小艇。

      引:這就是威尼斯的小艇,它有二三十英尺長,又窄又深,有點(diǎn)像獨(dú)木船。船頭和船艄向上翹起,像新月的樣子。行動(dòng)起來,輕快,靈活,仿佛一條蛇。

      多么奇特的小艇啊!你感受到了嗎?

      板書:奇特

      師:小艇的樣子是如此奇特,坐在里面,又是那樣舒適、充滿情趣。當(dāng)它們在船夫嫻熟的駕駛技術(shù)下,是否別有一番風(fēng)味呢?

      1、誰喜歡讀這一部分嗎?出示:課文的第4小節(jié)

      2、小組合作,交流。

      先讀這一部分,再用橫線劃出描寫船夫駕駛技術(shù)特別好的句子,最后討論這樣劃的理由。

      3、小組討論,交流。

      投影隨機(jī)出示:

      句一:行船的時(shí)候,速度極快,來往船只很多,他總能操縱自如,毫不手忙腳亂。(生圍繞“總能操縱自如,毫不手忙腳亂”分析,體會(huì)船夫的駕駛技術(shù)好。)

      句二:在極快的時(shí)候,他能夠拐彎;在擁擠的時(shí)候,他能夠擠進(jìn)擠出。我們看是極險(xiǎn)極窄的地方,小艇能夠穿過去,而且速度非常快,兩邊的建筑物飛一般地往后倒退。我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。

     。▏@“在三種情況下,船夫“隨機(jī)應(yīng)變”分析,體會(huì)船夫的`駕駛技術(shù)高超。)

      4、師生合作讀。

      板書:高超

      師:有如此技術(shù)高超的船夫,再加上輕快、靈活的小艇。不僅給威尼斯人帶來了方便,還帶來歡樂呢?

      自由讀讀課文的最后兩節(jié),同桌試著說一說。

      1、出示“讀一讀,說一說”

      小艇行駛了,商人、婦女們、孩子、老人、看戲的人。小艇給威尼斯帶來了。

      小艇停泊了,我們只看見,古老的威尼斯又。

      2、師生互動(dòng)交流。

      3、看,小艇行駛了,商人去做生意、婦女們坐著高聲談笑、孩子去呼吸新鮮空氣、老人去做禱告、看戲的人回家去了。小艇給威尼斯帶來了生機(jī)和活力。小艇給威尼斯帶來了種種方便,我們感受到了威尼斯喧鬧的美,生機(jī)勃勃的美。

      瞧,小艇停泊了,我們只看見月亮的影子在水中搖晃,大建筑物立在前面,殘破的橋梁橫在水上。靜寂籠罩著威尼斯,古老的威尼斯又沉沉入睡了。我們又欣賞到了威尼斯迷人的夜景,感受到了它那靜寂的美。

      有了小艇,威尼斯人才真正和這座城市獨(dú)有的景觀——小艇和諧地融合在一起。

      四個(gè)小組:合作讀這一部分。

      板書:大

      三、總結(jié)全文,拓展延伸。

      1、正因?yàn)橛辛诵⊥В沤o威尼斯帶來了勃勃生機(jī);正因?yàn)橛辛诵⊥,才使威尼斯的夜充滿無窮的魅力。小艇成了威尼斯的重要標(biāo)志,難怪作者在文章初始,就發(fā)出了這樣的感嘆:出示第一小節(jié)

      2、齊讀課文。

    語文教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.知識與能力:了解作者生長歷程理解文章思路整體掌握文章結(jié)構(gòu)。

      2.過程與方法:閱讀和重點(diǎn)語句分析法。

      3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)作者對生命的積極態(tài)度以和作者對莎莉文老師的敬愛。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.梳理再塑生命的歷程。

      2.體會(huì)并能分析出海倫勝利的因素。

      教學(xué)難點(diǎn):

      體會(huì)到海倫對生命的積極態(tài)度。

      課前準(zhǔn)備:

      搜集并整理海倫和莎莉文老師的有關(guān)事跡資料。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課

      播放20××年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)《千手觀音》精彩畫面,請同學(xué)們談?wù)劰?jié)目幕后的故事。假如讓你把這個(gè)故事告訴給一個(gè)生活在無光、無聲的黑暗世界里的人,你打算怎樣告訴他?

     。ㄍ瑢W(xué)討論)

      同學(xué)們會(huì)感到很為難,可是在19世紀(jì)美國的莎莉文老師就發(fā)明了一個(gè)奇跡。今天讓我們一起去見證這個(gè)奇跡。

      二、認(rèn)識并了解海倫·凱勒和莎莉文老師的事跡

     。1)同學(xué)們展示自身收集的資料。

     。2)教師準(zhǔn)備資料。

      幻燈片1:海倫·凱勒和莎莉文老師的相片

      幻燈片2:海倫·凱勒一歲的時(shí)候,一場重病奪去了她的視力和聽力,隨著又喪失了說話能力,然而就在那黑暗而又寂寞的.世界里,她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話,并以優(yōu)秀的成果從大學(xué)畢業(yè)成為一名學(xué)識淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。她把自身的一生都獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)。贏得各國民眾的贊揚(yáng)。1959年聯(lián)合國曾發(fā)起海倫?凱勒世界運(yùn)動(dòng)。

      幻燈片3:

      19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物:一個(gè)是拿破侖、一個(gè)是海倫。

      ──馬克·吐溫

      三、整體感知課文,梳理文章結(jié)構(gòu)

      1.閱讀課文,概括本文記敘的主要事件。

      同學(xué)仔細(xì)閱讀文章后,討論、概括。

      明確:

     。1)老師教我認(rèn)識具體事物。

     。2)老師讓我了解大自然。

     。3)老師引導(dǎo)我理解愛。

      2.迅速瀏覽課文在文中標(biāo)劃出能體現(xiàn)海倫心理的句子。

      幻燈片4:

     。1)生命原貌:(像大霧中的航船)

     。2)再塑生命的起始:(與莎莉文老師的相識)

     。3)再塑生命的發(fā)展:(認(rèn)識具體事物、了解大自然)

      (4)再塑生命勝利的印證:生命中擁有了(愛)

      四、細(xì)節(jié)掌握、重點(diǎn)研讀

      我靜靜地在那里坐了許久,不是在想珠子的排列方式,而是在腦海中用新的觀念來尋求“愛”的解釋。那天,烏云密布,間或有陣陣的細(xì)雨,突然間太陽突破云層,發(fā)出耀眼的光芒。

      我又問老師:“愛是不是太陽?”

      “愛有點(diǎn)兒像太陽沒出來以前天空中的云彩!崩蠋熁卮鹫f。她似乎意識到我仍然是困惑疑惑,于是又用更淺顯、但當(dāng)時(shí)我依然無法理解的話解釋說:“你摸不到云彩,但你能感覺到雨水。你也知道,在經(jīng)過一天酷熱日曬之后,要是花和大地能得到雨水會(huì)是多么高興呀!愛也是摸不著的,但你卻能感到她帶來的甜蜜。沒有愛,你就不快活,也不想玩了!

      剎那間,我明白了其中的道理──我感到有無數(shù)無形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間。

      同學(xué)活動(dòng):研讀本局部,討論下列問題:

      1.讀選文,掌握文章,結(jié)合課外搜集海倫?凱勒的有關(guān)資料,討論:為什么海倫對文老師為“再塑生命”的人?

      2.愛并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物,可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三局部師生的回答中,有幾個(gè)研討什么愛的句子,找出來并說說它們的含義,也可以模仿著寫幾句話。

      五、分析文章主題

      問題1:剛才我們一起見證了勝利的再塑生命的歷程,那么同學(xué)們現(xiàn)在對“再塑生命”該怎樣理解呢?

      明確:原意指“重新獲得生命”這里指“海倫的生命被莎莉文老師從無光、無聲的黑暗世界里引領(lǐng)出來,重新感受到了光明和希望”。

      小結(jié):海倫最終戰(zhàn)勝困難,完成了生命的再生。讀了她的故事,同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備那些因素呢?

      明確:堅(jiān)強(qiáng)的毅力、旺盛的求知欲、好的老師……

      問題2:從這些因素中,你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師(結(jié)合文中事例回答)?

      六、合作與探究

      莎莉文老師應(yīng)該教會(huì)海倫許多東西,為什么海倫只寫了“認(rèn)識文字、了解大自然、理解愛”三件事呢?

      明確:

      文字是人類溝通的橋梁,是走出黑暗的希望。

      自然是生活的根基

      愛是人類的靈魂

     。ǜ鶕(jù)同學(xué)回答適當(dāng)引導(dǎo))

      教師總結(jié):回顧生命再塑的過程,海倫以超人的毅力旺盛的求知欲,跨越了生命的一道道溝坎,莎莉文老師用廣博而深沉的師愛改變了海倫的生命軌跡。

      拓展1:生活中許多殘疾人克服自身殘疾刻畫出完美的人生,你都知道哪些?

      拓展2:通過這些故事你受到了什么啟發(fā)?

      本課結(jié)束(鄭智化《水手》徐徐響起)

      實(shí)踐作業(yè):我們生活在一個(gè)有光明有聲音的世界里,我們身邊有許多需要協(xié)助的“人”,讓我們用一個(gè)善意的微笑、一句親切的問候讓世界變得更美麗、更溫暖。

      板書設(shè)計(jì):

    語文教案 篇4

      教學(xué)目標(biāo):

      1、引導(dǎo)學(xué)生理解作者愛橋的原因。

      2、品味文章優(yōu)美而富有韻味的語言。

      3、學(xué)會(huì)從某一角度欣賞藝術(shù)作品的方法。

      教學(xué)重難點(diǎn):品味本文優(yōu)美而又富有意蘊(yùn)的語言。

      教學(xué)課時(shí) 1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入新課:

      橋梁專家茅以升筆下的橋形式優(yōu)美、結(jié)構(gòu)堅(jiān)固、歷史悠久。在畫家眼里,橋的魅力在哪里?今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題,“美”字寫大,突出一下)

      二、作者簡介

      吳冠中教授,是當(dāng)代著名的畫家,最早畫的作品多以江南水鄉(xiāng)為題材,畫面充滿詩意,他特別重視點(diǎn)、線、面的結(jié)合與搭配。在中國乃至世界畫壇都具有極大的影響,他也是出色的美術(shù)教育家、散文家。

      三、整體感知

      1、吳冠中先生在文中說“美術(shù)工作者大都喜歡橋,” 他自己對橋當(dāng)然也是情有獨(dú)鐘,他對橋的喜愛是否有其獨(dú)特的視角呢?請同學(xué)們找出作者的眼中橋之美在何處?

      明確: “橋的美并不著眼于橋自身的結(jié)構(gòu)美,而是緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!

      2、本文舉了哪些例子來說明橋之美?

      學(xué)生回答,老師明確。

      明確:作者列舉了烏鎮(zhèn)葦叢中的石橋;江南鄉(xiāng)間細(xì)柳下的石橋;水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋;形式獨(dú)特的廣西、云南、貴州山區(qū)的風(fēng)雨橋;以及《清明上河圖》中的橋、人造索橋,南京長江大橋、錢塘江大橋。

      小結(jié):作者就是借助對這些橋的具體說明詳盡的闡述了他所認(rèn)為的橋之美,即緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用!

      四、研讀與賞析

      重點(diǎn)研讀第④小節(jié)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)觀賞四幅橋之畫面,理解橋要與周圍環(huán)境既對照又和諧才能構(gòu)成美景。

      蘆葦石橋:密密葦叢使空間顯得狹窄擁擠,令人產(chǎn)生憋悶感;間或出現(xiàn)的石橋輪廓簡單鮮明,能使空間陡然顯得疏朗開闊,令人感覺舒暢。

      細(xì)柳拂橋:柳枝的'動(dòng)、細(xì)弱、年年發(fā)芽和石塊的靜、厚重堅(jiān)硬、歷久不變形成對比。令人銷魂。

      長橋臥龍:在寬闊的水面上的長橋,打破了單調(diào)的背景,整個(gè)環(huán)境充滿了靈氣和生命。宛如史詩。

      風(fēng)雨廊橋:廊和廳的安閑自在和亭下水流的湍急、山峰的險(xiǎn)峻又形成對照。形式獨(dú)特。

      五、拓展延伸

      比較本文與《中國石拱橋》在內(nèi)容和寫法上有何不同?

      教師提示學(xué)生可以從兩文的說明對象、說明順序、說明方法及語言特征等角度進(jìn)行比較、評析。教師引導(dǎo)學(xué)生利用表格使其更加清楚,表格設(shè)計(jì)如下:

      六、課堂小結(jié)

      同學(xué)們,今天我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下,一起領(lǐng)略了橋的風(fēng)采,生活中有多少美不勝收的景致,或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發(fā)現(xiàn)、去鑒賞這大干世界吧!

      七、作業(yè)布置:

      板書設(shè)計(jì):

      板書設(shè)計(jì):

      蘆葦石橋—感覺舒暢

      細(xì)柳拂橋—令人銷魂 橋在不同的環(huán)境中

      橋之美 長橋臥龍—宛如史詩 具有不同的美學(xué)效果

      風(fēng)雨廊橋—形式獨(dú)特

    語文教案 篇5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讀懂故事內(nèi)容,理解寓意:世上每件東西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,我們既不要驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn),就能充分發(fā)揮作用。

      2、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重、難點(diǎn):理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意,體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。

      教學(xué)過程:

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,板書課題

      春回大地,萬物復(fù)蘇,柳枝吐出了新綠,花兒綻開了蘇醒的笑顏,世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路,它的一邊開滿了五顏六色的鮮花,讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。

      板書:一路花香

      二、初讀課文,歸納內(nèi)容

      請同學(xué)們放聲朗讀課文,想一想在這條芳香四溢的小路上曾發(fā)生過一件什么事?

      板書:完好的水罐 破損的水罐 挑水工

      三、再讀課文,體會(huì)角色

      這篇課文中有三個(gè)角色,再讀讀課文,說說你喜歡誰,為什么?四人小組交流。

      1)完好的'水罐:總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家,很完美。

      2)挑水工:聰明、善良,在破水罐經(jīng)過的地方撒下花種,利用破水罐滲出的水澆灌它們。

      板書:聰明

      3)破損的水罐:善良,能為他人著想,不但能裝半罐水,還能澆灌出美麗的鮮花。

      四、學(xué)習(xí)第二、三段

      1、同學(xué)們都看到了這三個(gè)角色的閃光點(diǎn),可是破水罐卻對挑水工說:“你盡了自己的全力,卻沒有得到應(yīng)有的回報(bào)!逼扑蕖⑼旰玫乃抻X得自己回報(bào)挑水工了嗎?挑水工覺得他們回報(bào)自己了嗎?四人小組分角色朗讀課文第二、三段,然后討論一下。

      1)完好的水罐:為自己的成就感到驕傲。

      2)破損的水罐:慚愧、道歉、自卑,覺得沒有很好地回報(bào)挑水工。

      3)挑水工:盡了全力。發(fā)現(xiàn)破水罐滲水的特點(diǎn),巧妙利用,把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化成優(yōu)點(diǎn),充分發(fā)揮了破水罐的作用,創(chuàng)造了一路花香的奇跡,得到了回報(bào)。

      2、當(dāng)破水罐明白了自己的價(jià)值、自己的作用,會(huì)對挑水工說些什么呢?

      五、總結(jié)

      今天破水罐、完好的水罐、挑水工一定給了同學(xué)們不少的啟發(fā),你能談一談自己的感受或是收獲嗎?

      同學(xué)們,我們每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值,只要善于發(fā)現(xiàn),不斷改善,充分發(fā)揮每個(gè)人的聰明才智,那我們的人生之路必定是一路花香。

      第二課時(shí)

      一、朗讀、復(fù)述課文。

      二、交談文中的寓意。

      三、指導(dǎo)生字書寫。

      四、排演課本劇。

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