語文教案8篇[經(jīng)典]
作為一名教師，就有可能用到教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的語文教案8篇，希望能夠幫助到大家。
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語文教案 篇1
從本課課后第一題：“在課文中找出不認識的字猜猜它們的讀音”中便能看出，本課識字教學的一個重點就是指導學生對形聲字相關(guān)知識的了解與運用。所以本課教學中可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，先讓學生自己觀察，再在學生觀察的基礎(chǔ)上引入形聲字的概念并出示練習讓學生對此類知識有進一步的鞏固。
教學目標：
1.指導學生按要求掌握本課要求會認的12個新字，并能正確書寫要求會寫的8個生字。
2.指導學生朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。
3.能通過朗讀與理解明白故事的寓意。
教學重難點：
1.學會用認識的半個字猜新字的方法學習漢字，初步了解形聲字的概念。
2.指導學生能正確流利的朗讀課文，并用自己的話講述故事內(nèi)容并能通過朗讀與理解明白故事的寓意。
教學準備：
教學課件
教學過程：
一、激趣導入
上課前老師想考考大家，（在黑板上寫兩個字：古、冬）這兩個字誰會讀？
接下來老師要加大難度了（先給“古”加上口字旁）大家猜猜看這個字讀什么？——咕
大家可真聰明，那我在給冬加上口字旁，大家猜猜看，這又是什么字？——咚
大家可真聰明，仔細觀察這兩個字，再想想它們的讀音，你能發(fā)現(xiàn)什么呢？
�。由峡谧峙砸院蟮男伦趾蜎]有口字旁的字讀音非常像，加上口字旁以后，新字的讀音都和聲音有關(guān)）所以，我們把這樣的字就叫形聲字（引入形聲字的概念）。
二、初讀課文，認讀新字。
1.形聲字有很多很多，我們的課文中也有不少呢！接下來就請大家自己讀一讀課文，在課文中找出不認識的字，畫出來以后猜猜它們的讀音吧！
組織匯報交流
2.猜一猜，連一連。（小練習鞏固學生對形聲字的掌握與運用）
嚇 fēn
攔 lǐng
領(lǐng) xià
紛 lán
三、指導朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來指導。
（一）從整體指導讀課文。
1.讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。
2.對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。
3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？
�。ǘ┓侄沃笇ёx課文�？蓭еn后問題讀，讀后再回答。
1.指名讀第1～2段。
�。�1）師問：咕咚指的是什么？
生答：咕咚是木瓜掉進湖里發(fā)出的聲音。
�。�2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。
�。�3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）
生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。
�。�4）指導看第一幅插圖。說說圖意。
舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”
2.指名讀3～4段。
�。�1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）
生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”
�。�2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？
生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”
（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。
生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。
（4）指導看插圖（二）說出圖意。
舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們?nèi)珡堉旌敖�，面帶驚慌的表情。
3.指名讀第5段。
（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？
生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的.動物跑，他也跟著跑起來。
�。�2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題） 生答：因為野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。
野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結(jié)果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。
�。�3）指導看插圖（三），并說說圖意。
舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。
4.指導朗讀6～7段。
（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲音。
�。�2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。
（3）指導看插圖（四），并說說圖意。
舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。
（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。
1.大家齊讀一遍課文。
2.師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？
生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。
�。ㄋ模┪視v故事
指名讓學生講一講這個故事。
板書設(shè)計：
咕咚
兔子 拔腿就跑
小猴子
狐貍
山羊 跟著跑
小鹿
大象
野牛 找到原因 冬瓜熟了
語文教案 篇2
教學目標：
�。薄⒄J識本課13個生字，會組詞讀字。
�。�、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。
�。�、正確流利有感情的朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
�。�、了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)明白不能依賴父母，讓孩子從小學習生活的本領(lǐng)的道理。
教學重點：
�。薄⒄J識13個生字，會組詞讀字。
�。�、會寫8個生字，做到筆順正確、書寫工整。
�。�、正確流利和有感情的'朗讀課文，學習朗讀疑問句和感嘆句。
教學難點：
了解兩只小獅子的不同表現(xiàn)，明白不能依賴父母，應從小學習生活本領(lǐng)的道理。
教學課時：兩課時
教學過程：
第一課時
一、激情導入：同學們，你們見過獅子嗎？誰來說說它什么樣子？有什么本領(lǐng)？你們知道它們小時侯是怎么做的？我們從課文中了解一下好嗎？
板書課題：兩只小獅子
齊讀課題，認識“獅子”
二、初讀課文
1、自讀課文，劃出生字，標出自然段序號。
想想課文中講了幾只獅子？各有什么特點？
�。薄⒔涣髯x書收獲
﹙１﹚出示生字，指生讀字，組詞讀字。
﹙２﹚交流自己是怎樣認識這些字？
﹙３﹚開火車讀生字。
﹙４﹚說說兩只獅子各有什么特點？
板書：懶勤
三、自讀課文，理解內(nèi)容
�。薄⒁孕〗M為單位來讀課文，想想圖上畫的是哪幾個自然段講的內(nèi)容。
２、交流：
圖1、懶獅子在干什么？整天曬太陽，又不學本領(lǐng)又不愿吃苦。
勤獅子在干什么？滾撲撕咬
３、指生讀1——2自然段，說說你不喜歡哪只獅子？為什么？
�。�、指名讀3——7自然段，想想懶獅子為什么懶？你覺得懶獅子這樣做有道理嗎？
�。怠⒅笇歇{子和小樹的對話，把小樹的兩個疑問讀出來，觀察圖上懶獅子的樣子，體會懶獅子的話該用什么語氣來讀。
�。丁⒖磮D2，想想獅子媽媽和懶獅子說話時的態(tài)度，誰能讀出獅子媽媽幫助懶獅子時那種耐心的語氣呢？指生讀課文第7自然段。
�。�、交流：
﹙１﹚聽了獅子媽媽的話，你是怎么想的？
﹙２﹚懶獅子聽了媽媽的話是怎么想的？
８、拓展練習。
﹙１﹚讀了課文后，今后你該怎樣來學本領(lǐng)？
﹙2﹚生交流，師小結(jié)。
第二課時
一、復習鞏固檢查
檢查生字認讀情況
二、繼續(xù)朗讀課文
﹙１﹚分角色來朗讀課文，指導讀出角色的語氣。
﹙２﹚選自己喜歡的內(nèi)容讀給同學聽。
三、學寫生字。
１、讀“我會寫”的字。
�。病⒔涣髯约簳䦟懩男┳�？說說怎樣寫？
�。�、師重點指導：“常練學”三個字
４、生寫生字、組詞。
５、評改。
四、完成讀讀寫寫。
五、小結(jié)：本節(jié)課你學會了什么？
語文教案 篇3
教材分析：
《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。
本課內(nèi)容淺顯，情節(jié)性強，文中第五小節(jié)給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據(jù)自己的審美體驗加以探究。
學生分析：
班內(nèi)學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎(chǔ)，已掌握了一些識字方法，大多數(shù)學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。
設(shè)計理念：
1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。
2、架起生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調(diào)動學生的情感體驗，關(guān)注學生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。
3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。
教學流程：
㈠創(chuàng)設(shè)情境、激趣導入
春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發(fā)生怎樣的故事呢？
(學生各抒已見，引入正題)
想知道書上定的小雨發(fā)生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)
(齊讀課題《雨點兒》)
�。叟d趣是最好的教師。所學知識越貼近學生的生活實際，學生就越感興趣。前幾天剛好下過雨，雖然是冬雨，但也和課文有的內(nèi)容有關(guān)，因而以此為切入點，讓生活走進語文學習，走進學生的認知世界和情感世界，激發(fā)他們的求知欲。兒化音是我們南方人學普通話的難點，應重點指導、有助于先入為主，正確說好普通話。
㈡讀文、識字、探究、感悟
1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據(jù)要求獨立讀課文)
�。勖鞔_讀的要求，對一年級的學生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習慣。］
2、認讀帶有拼音的生字：數(shù)、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)
�。酃膭顚W生以主人翁的態(tài)度對待學習，培養(yǎng)自主學習的.習慣。創(chuàng)設(shè)寬松和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。
3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)
4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？
(學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊擊掌邊認讀所有的字記2遍)
5、這篇課文共有多少自然段？(讓學生用手勢表示)
6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)
7、感悟第一小節(jié)：讀了第一小節(jié)，你們知道了什么？
(先以4人學習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，再以小組的形式發(fā)表交流和討論的結(jié)果。)重點學習三、五段
8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質(zhì)疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結(jié)合課文語境，學習理解：數(shù)不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用數(shù)不清、飄落等練習說話。)
9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。
(圖片或課件展示，讓學生看畫面內(nèi)容，感悟朗讀第五小節(jié)，教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內(nèi)心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)
10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？
語文教案 篇4
教學目的： 使學生初步掌握現(xiàn)代文閱讀試題答題方法，通過練習使學生鞏固提高現(xiàn)代文閱讀試題答題方法、技巧和能力。
教學重點：現(xiàn)代文閱讀試題答題方法的指導
教學難點 ：現(xiàn)代文閱讀試題答題能力的提高
教學時數(shù)：1—2課時
教學方法：歸納法、講練結(jié)合法（以練為主）
教學過程 ：
一、新課導入： 強調(diào)現(xiàn)代文閱讀的重要性（占總分20%）
二、講授新課
�。ㄒ唬┈F(xiàn)代文閱讀試題考查內(nèi)容與形式
中學考試中的現(xiàn)代文閱讀篇目一般選自課外，記敘類文章是初一階段的重點，也是中考的重點，命題側(cè)重考查對文章內(nèi)容的積累運用、感知理解、揣摩體味等方面。
�。ǘ� 現(xiàn)代文閱讀試題答題方法
1、基本要領(lǐng)： 整體把握，順藤摘瓜
2、步驟：（讀文章共兩遍）
第一遍：先整體粗略閱讀全文，大致感知文章大意即可；[宜快]
第二遍：再結(jié)合試題（順藤）找到相關(guān)的段、句，深入理解文章，
找出或歸納出答案（摘瓜）。[宜慢，并回讀檢查]
�。ㄈ┱莆粘Ｒ婎}的解題技巧和注意事項：
�、佟胺e累運用”部分一般考查字詞的注音、解釋，成語和名言警句的背記運用，此類題目要求平時要多積累字詞和點滴知識，對于確實未見過的陌生詞語可結(jié)合語境（上下文）揣摩分析。
②問指示代詞“這、那”所指內(nèi)容：多從代詞前面文字中找答案。
�、蹎栒Z句、語段的`作用： （要從兩方面考慮）
一從結(jié)構(gòu)上，常起A承上啟下過渡、B總領(lǐng)下文或C總結(jié)上文的作用；
二從內(nèi)容上，常有A開篇點題，B設(shè)伏筆、C作鋪墊、D深化中心、E點明主旨（畫龍點睛）等作用。
�、軉栁恼�、段落的結(jié)構(gòu)形式：
注意總分式（A總分、B分總、C總分總）；層進式；并列式。
⑤問文章線索：注意那些在文中多次出現(xiàn)的字眼。
⑥問文段大意：找中心句，注意段首句、段尾句。
（如無中心句）歸納段意： 本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”。
�。ɑ颉笆裁础趺礃印保�
�、邌栒Z句含義：要從文章主旨中心去分析，表述要準確、通順。
�、鄦栁恼聦懽魈厣嚎蓮奈恼逻x材、結(jié)構(gòu)布局、語言、立意等角度考慮。
�、釂栭喿x后的體會見解：要注意觀點正確、健康，注意言之有理。
�。ǘ┱n堂練習：學生訓練后，教師評點明確
語文教案 篇5
教學內(nèi)容：
《練習二 》
教學目標：
1、進行根據(jù)上下文理解詞義的詞句練習。
2、寫好帶有“撇”、“豎”的鋼筆字。
3、讀讀背背一組描寫景物的成語。
4、口語交際---當有人敲門的時候。
5、學寫毛筆字----基本筆畫“豎”。
教學重難點：
1、字： 漾、蔫、挎、躡
2、成語： “高堂廣廈” 等八個成語。
3、口語交際：當有人敲門的時候
教學準備：
課件 圖片等
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
課時目標：
1、學會聯(lián)系上下文理解字意的學習方法。
2、書寫“異、齊、養(yǎng)”三個字中的“撇”和“豎”兩個筆畫。
一、教學第一題：學用字詞句
第一部分
1、審題，指名讀題目。
2、出示小黑板：明鏡一樣的水面頓時漾起了一道道波紋。
3、學生自由讀原句。
4、小組學生把這兩種解釋都放入句中自由讀一讀。
出示：
漾： ① 水面輕微動蕩。
�、� 液體太滿而向外流。
5、指名說應選哪一種解釋并說明原因。
第二部分
我的十分鐘
1、讓學生以學習小組為單位，合作完成下列學習任務：
�、� 讀懂題目要求。
② 小組成員合作，并選擇確切的解釋。
③ 由組長記錄下答案。
2、組織學習小學匯報。
3、師引導其他學生評議。
蔫性子：性格內(nèi)向，不好動。
挎籃子：胳膊上掛著。
躡著腳：踮著腳，動作很輕。
第三部分
1、小結(jié)：根據(jù)上下文確定字詞的意思，這是學習的一種重要方法。掌握了這種方法，可以幫助我們在今后的閱讀中快速、準確地了解一些難解的字詞的意思。
2、指定一篇后面的課文，請學生用此法預習生字詞。
3、匯報交流。
二、教學第二題：寫好鋼筆字
1、認識要寫的字。
2、小組學習。在仔細觀察的基礎(chǔ)上，討論：這幾個字中的撇和豎怎樣寫才好看？
3、輪流匯報討論結(jié)果，指名總結(jié)：撇要緊縮，短而彎；豎要舒展，長而尖。
4、教師在田字格中范寫，提醒學生觀察，注意間架結(jié)構(gòu)和布局。
5、學生練習描紅、仿影，細細體會。
6、反饋：展示優(yōu)秀作業(yè)，表揚優(yōu)秀字例和書寫姿勢正確的學生。
第二課時
課時目標：
1、理解成語，熟讀成誦。
2、鋼筆字要求正確、規(guī)范，掌握毛筆字的基本運筆方法。
一、教學第三題：讀讀背背
1、讀題，審題。
2、我的十分鐘
出示8個成語，讓學生以學習小組為單位，完成下列學習任務：
① 讀準字音，把成語讀正確。
�、� 結(jié)合課前的'預習，小組成員合作理解成語的意思。
�、� 組長記錄下自己小組成員不理解的成語。
3、小組匯報合作學習成果。
4、教師適當予以點撥，并提出以下問題全班同學交流。
�、倜恳恍袃蓚�成語之間有什么關(guān)系？
�、诎藗�成語有什么共同之處？
5、指導學生熟讀成誦。
二、教學第五題：口語交際
1、讀題，明確要求。
2、指導學生觀察插圖。
出示書上的掛圖，說說圖上的小朋友在干什么？
讓學生以學習小組為單位，完成下列學習任務：
�、� 當有人敲門的時候，可能會出現(xiàn)哪幾種情況？
② 針對不同的情況，你會怎么想，怎么做？小組內(nèi)討論。
�、� 小組內(nèi)成員根據(jù)討論的結(jié)果，選擇其中一種進行表演。
組織學習小組匯報。
3、師相機提出下列問題供學生集體討論：
在不同的情況下，我們應注意些什么？
�、� 當自己一人在家時，如果高敲門者是親朋好友或非常熟悉的人，就要充滿熱情，禮貌接待。
�、� 當自己一人在家時，如果敲門者是陌生人，首先要詢問他的身份以及與家人的關(guān)系，接著要設(shè)法核實。如果一時無法核實，而又覺得有所疑問，甚至發(fā)現(xiàn)明顯的破綻，那千萬不能開門。
5、讓學生把討論的結(jié)果連起來說一說。
6、教師總結(jié)。
三、教學第六題：學寫毛筆字
1、豎有懸針豎和垂露豎之分。
2、教師書寫，指導運筆方法。
① 懸針豎：逆鋒右上入紙，向下行筆，漸行漸提，引申出鋒，力送鋒尖，懸空回縮收筆。
�、� 垂露豎：起筆同上，中鋒下行，收筆處稍頓再折向左上縮回，藏鋒收筆。
�、� 要在豎中線上書寫，不要歪斜。
3、學生練習書寫。
語文教案 篇6
教學目的和要求
1、了解詩歌，明確讀詩的一般方法。
2、掌握一些詩歌常識。
教學重難點
1、目標一
教學用時：1課時
教學內(nèi)容及程序
一、導入新課
由文學體裁的分類導入
二、新課指導
1、詩歌偏重于抒情言志。情緒和情感是詩的基礎(chǔ)。
2、讀詩，要注意體會其中的感情內(nèi)涵，區(qū)別這種感情是否積極向上，是否給人美感。舉例見課本。
●從詩的意象（詩人的意中之象）創(chuàng)造的具體氛圍中，把握它所要暗示或啟迪讀者的東西。
●注意詩中的比喻、象征的內(nèi)涵，避免理解上的實指性。
●讀詩需要一種“猜測”的穿透力，要通過意象的表面呈現(xiàn)，找出它背后的深層意蘊。
3、讀詩，還要學習詩歌精粹的語言。詩歌的`語言講究精煉、優(yōu)美、音樂性，講究變化。
4、讀詩，還要注意掌握一些詩歌常識。
●詩、詞、曲都是廣義的詩歌。
●從表達方式來看有敘事詩、抒情詩、說理詩；從形式上來看有格律詩、自由詩、散文詩。
●一般意義上的古詩可分為古體詩、近體詩。近體詩中尤其要掌握律詩和絕句。與古詩相對的是新詩。
三、課堂小結(jié)
板書設(shè)計：
怎樣讀詩
詩歌
抒情言志。
體會詩的感情內(nèi)涵
比喻、象征
學習詩歌精粹的語言。
掌握一些詩歌常識。
●詩、詞、曲都是廣義的詩歌。
●敘事詩、抒情詩、說理詩；格律詩、自由詩、散文詩。
●古詩：古體詩、近體詩（律詩和絕句）
●新詩
語文教案 篇7
教學目標：
1、上下文理解詞語“飄飄悠悠”、“美麗的弧線”。
2、正確、有感情地朗讀課文。
3、朗讀，感悟，理解“我”和雪兒之間的深厚感情，體會擁有愛心就快樂。
4、難點：通過重點詞句的理解、朗讀和對課文空白處的想象，理解“我”和雪兒的深厚感情，體會擁有愛心就快樂。
教學過程：
一、檢查復習
1、詞語三組：
雪兒 信鴿 藍天信使
受了傷 洗了澡 敷了藥
充滿哀傷 傳遞信息 施展本領(lǐng)
2、各種形式讀
3出示句子：雪兒是一只信鴿。信鴿是不怕任何艱難險阻的，它能飛越千山萬水，忠實地為人們傳遞信息，所以人們稱它是“藍天天使”。
（1）聽了爸爸的介紹后，你覺得雪兒是一只怎樣的白鴿？
�。�2）雪兒的
�。�4）看到這只忠實、勇敢的鴿子，你們喜歡嗎？
�。�5）讓我們一起來喜歡地讀一讀。
過渡：雪兒就是這么一只忠實，勇敢，不怕困難的信鴿，可它來我之前是什么樣子的？
生快速瀏覽課文找句子
出示受傷的雪兒圖
師描述受傷的雪兒
說說此時的雪兒會想些什么？
師：是啊，雪兒就像受傷在家的我那樣寂寞，孤單，我和雪兒真是同病相憐��！
當你望著雪兒那雙充滿哀傷的眼睛，你的心里會想些什么？
二、愛心療傷
師：是啊，課文中的我和爸爸也是這么想的，他們是怎樣對待這只可憐的鴿子的呢？
1、生用自己喜歡的方式讀讀第2自然段，找到句子認真讀一讀2、交流反饋：
出示句子：我和爸爸給它洗了澡，敷了藥，它變得雪白雪白的了，我便給它叫“雪兒”。
從我和爸爸為雪兒做的`這一切中，我們體會到我和爸爸都擁有一顆怎樣的心。板：愛心
你們也能像課文中的我和爸爸一樣用愛心為雪兒療傷嗎？
�。ㄉR讀句子）
4、出示：過了幾天，雪兒和我熟了，我對雪兒說：“雪兒，這兒就是你的家，你安心養(yǎng)傷吧！
�。�1）自由讀，說說你讀懂了什么？
�。�2）師：現(xiàn)在我就是雪兒，誰來真誠地挽留我？
同桌介紹——指名介紹——讓我們一起來真誠地挽留雪兒吧！
4、我留下了雪兒，從此，兩個同病相憐的人天天一起（ ），去看（ ）
出示：從此，我天天和雪兒一起到陽臺上去看藍天，去看藍天上那飄飄悠悠的白云……
閉眼想像“飄飄悠悠的白云”會是什么樣子的？（2）再自由讀讀這句話，你讀懂了什么？
板書：快樂
�。�3）師：你看！我和雪兒多么快樂，他們望著藍天，看著飄飄悠悠的白云，浮想聯(lián)翩，他們會想些什么？
出示：我想：——————————。
雪兒想：——————————————————。
（4）指導朗讀句子
三、展翅飛翔
1、師：就這樣，我與雪兒相依相伴地過了一天又一天，在我的細心照料下，終于有一天，雪兒展開雙翅飛起了。（快樂的音樂 出示雪兒飛翔圖）
2、同學們，當我得知雪兒又可以展翅飛翔的這個好消息時，作為雪兒的朋友，我的心情怎樣？
出示：啊，我為雪兒歡呼！
想象說話：我會怎樣為雪兒歡呼？
3、師范讀：你看它那雙翅膀被春風高高地托起，在藍天中劃出一道美麗的弧線、、、、、、
4、師：你覺得它飛得怎樣？從哪些詞體會到？
5、課件演示雪兒飛翔，理解“美麗的弧線”
6指導朗讀：
自由練讀——指名讀——男女生分讀——配樂齊讀
四、依依惜別
1、師：同學們，是雪兒陪伴我走過了這段孤單，寂寞，憂愁的漫漫長路，我與雪兒已成了形影不離的好朋友�？墒茄﹥菏菍儆诖笞匀坏�，藍天才是它施展本領(lǐng)的地方。我不得不和雪兒分開，分別時，我和雪兒的心情怎樣？自由讀讀第5、6自然段。
2、此時，你想用哪個詞來形容我與雪兒分別是的心情？
3、寫話抒真情：挑選你喜歡的一句來寫一寫！
出示：（1）雪兒又飛到陽臺，轉(zhuǎn)著圈兒咕咕直叫，好似在說：————————————————————。
�。�2）雪兒望著我，似乎在向我祝福，祝我———————————————————————————。
（3）我望著漸漸遠去的雪兒，心里十分快慰，默默地說————————————————————。
五、
師：同學們并不是所有的人遇到這只受傷的信鴿都會有一段令人難忘，快樂的日子，那你覺得怎樣做，才能擁有這份快樂？
師：是的，只有擁有愛心的人，只有善待生命的人，他的生活才是快樂的。
練習兩次說話，提高學生說話能力。
1、語境中讀書，用各種形式反復讀好4、5小節(jié)。
2、創(chuàng)設(shè)情境：雪兒回來了，你會說什么？你會做什么？
語文教案 篇8
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解鯨的特點、進化過程、種類和生活習性等方面的知識，激發(fā)學生探索海洋動物的興趣，培養(yǎng)學生熱愛大自然、熱愛科學的情感。
3、認識列數(shù)字、舉例子、作比較、打比方等說明的方法。
教學重點
1、了解課文介紹鯨的知識
2、鯨的形體特點 教學難點 體會在介紹鯨的形體特點時所運用的多種說明方法及好處
教學準備
1、學生搜集一些有關(guān)鯨的資料
2、教學掛圖
3、小黑板
第一課時
一、閱讀單元導讀引入新課
�。薄⒂米约合矚g的方式讀讀單元導讀，說說本單元專題是什么，有什么新的要求。
２、今天，我們就隨著作者的介紹去認識一種動物。請看錄像，提問：你們知道這是什么嗎？（板書課題 鯨）
�。�、你們知道它為什么叫鯨而不叫鯨魚呢？看上去明明是魚，怎么又不叫魚呢？你們想知道嗎？這節(jié)課我們一起來解這個謎。
二、自由朗讀，自主學習
�。�、按要求自讀、自學：讀課文，要求正確、通順；生字會讀、會認、會寫；理解字義、詞義，不會的；想一想課文的大意；提出不懂的問題。
�。病⒃谧詫W的基礎(chǔ)上進行小組交流，你知道了什么？還有哪些問題有待探討。（教師巡視點撥，根據(jù)需要可出示學生所需資料。各小組歸納整合不懂的問題。）
３、全班交流自學所得：
�、� 生字的讀音及書寫。
�。ǚ蔚挠野氩坎灰獙懗墒�
�、� 聯(lián)系上下文理解部分詞語。
�。ù怪� 捕獲 寬敞 傾斜 適應 比較 胎生哺乳動物 鰭 吞進）
�、� 朗讀課文（師生探討某些句段的讀法。）
�、� 整體感知這篇文章主要介紹了鯨的形體、進化過程、種類和生活習性。（可以用詞語概括出每個自然段的主要內(nèi)容）
�、� 各小組提出不懂的問題。
三、教師小結(jié)，完成作業(yè)
自主讀課文，抄寫生字新詞。
第二課時
一、復習舊課，導入新課
１、聽寫本課生詞。同桌互相批改，錯的訂正一遍
２、指名說一說本課大意后，引入新課：這節(jié)課我們就用自學的方式來了解鯨的形體、進化過程、種類和生活習性
二、自學、小組交流、全班探討，突破重難點
�。薄⒆詫W，理解課文的主要內(nèi)容：
自學提示：
① 課文從哪幾方面講鯨的特點的？具體說說每一方面的內(nèi)容，可用結(jié)構(gòu)圖表示。
�、� 作者為了說明鯨的某一特點，用了怎樣的方法，用什么好處？
鯨的特點：形體大：兩千──十六萬公斤
進化過程：陸地──淺海──海洋
種類: 須鯨、齒鯨
生活習性: 食物、呼吸、睡覺、繁殖
�。病涯阕罡信d趣的一個方面和小組同學交流。
�。场⑷嗵接�，突破重難點。
探討一：鯨的形體很大
１、從哪里可以看出鯨的大？
�。�、作者用怎樣的方法說明鯨的'形體很大？有什么好處？
用了舉數(shù)字、作比較、舉例子的方法來說明這個特點，具體清楚，給讀者留下深刻印象。
�。�、把你的感受讀給大家聽。
探討二：鯨為什么不是魚
�。�、鯨是哺乳動物。
�。�、為什么形體像魚？
進化過程：陸地──淺海──海洋
�。场ⅥL是怎樣由陸地生活逐漸適應了在海洋生活的？
４、從鯨的進化過程可以看到什么？想到什么？
鯨的進化過程與人類由類人猿進化而來一樣需要了很長時間，找出描寫時間的詞。
�。�、課件出示鯨進化過程示意圖，讓學生看圖復述鯨的進化過程。
�。�、聯(lián)系上下文還從哪看出鯨是哺乳動物？
用腮呼吸、胎生、用母乳喂養(yǎng)。
探討三：鯨的種類與食物
說說鯨可以分幾類，是根據(jù)什么來分的？
齒鯨：大魚和海獸
須鯨：蝦和小魚 一頓兩千公斤
須鯨、齒鯨的區(qū)別（課件出示）
探討四：鯨的生活習性
�。�、文章中介紹了鯨的那些生活習性？
食物、呼吸、睡覺、繁殖
２、請你用不同的形式向大家介紹。
呼吸出的水珠形狀可以描述，可以畫圖。
看課件認識須鯨和齒鯨呼氣噴出的不同形狀的水柱。
鯨睡覺的方式也可以用圖畫表示
３、作者用哪些方法來說明鯨的生活習性？
數(shù)字法、舉例法、對比法。
�。�、再讀課文。想想鯨有哪些特點。讀課文的時候，通過語氣、速度的變化，突出和強調(diào)鯨的這些特點。
三、你還知道鯨的哪些知識？介紹給大家
四、回顧總結(jié)全文
五、布置作業(yè)
�。�、熟讀課文，選自己喜歡的一個自然段背下來。
�。�、自己整理筆記。
�。�、根據(jù)課文內(nèi)容和自己搜集的資料，以鯨的自述為題寫一篇短文。
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