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    五年級(jí)語文《白鷺》教案

    時(shí)間:2023-11-04 07:03:53 教案 我要投稿
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    五年級(jí)語文《白鷺》教案

      作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,時(shí)常需要用到教案,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編幫大家整理的五年級(jí)語文《白鷺》教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    五年級(jí)語文《白鷺》教案

    五年級(jí)語文《白鷺》教案1

      [教學(xué)目標(biāo)]

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字,并積累本課重點(diǎn)詞語。

      2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

      3、能想象并說出作者所描寫的畫面。

      4、能借助關(guān)鍵語句,體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。【語文要素】

      5、感受作者對(duì)白鷺的喜愛之情,激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      1、能想象并說出作者所描寫的畫面。

      2、能借助關(guān)鍵語句,體會(huì)作者對(duì)白鷺的贊美之情,了解作者是如何把這種感情融入對(duì)白鷺的描寫中的。

      [教學(xué)課時(shí)]

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

     。壅n時(shí)目標(biāo)]

      1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字,會(huì)寫10個(gè)生字并能理解詞語。

      2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文第1~5自然段。

      3、能借助關(guān)鍵詞句,了解白鷺的形體美,初步感知作者對(duì)白鷺的贊美之情。(重點(diǎn))

      一、導(dǎo)入新課

      1、今天,老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥,看看誰能猜出它是誰。(出示白鷺的圖片,生回答)沒錯(cuò),這是白鷺。我國現(xiàn)代杰出的文學(xué)家郭沫若先生曾以清新雋永的筆墨描寫過白鷺,現(xiàn)在就讓我們一起去看看吧。(板書課題:白鷺)

      2、簡(jiǎn)介作者和白鷺。(課件依次出示)

      二、指導(dǎo)預(yù)習(xí),粗知課文大意

      1、自讀課文,出示要求。

     。1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

     。2)小組合作討論:作者從哪些方面寫出了白鷺的美?(學(xué)生匯報(bào):白鷺的顏色、精巧的身段及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味。)

      2、檢查自讀情況。

     。1)(課件出示)齊讀生字詞。(教師重點(diǎn)指導(dǎo)“喙、嗜、鏗鏘”的讀音)

     。2)指名讀課文。

      3、寫字指導(dǎo)。

     。1)教師示范書寫。(重點(diǎn)指導(dǎo)“嫌、嵌”的寫法)

     。2)學(xué)生臨寫,教師巡視。

      三、賞讀第1~5自然段,感悟白鷺的“精巧美”

      1、教師范讀或讓學(xué)生自讀,讓學(xué)生一邊聽(讀)一邊思考:在作者眼中白鷺是怎樣的形象?

      預(yù)設(shè):

      (1)課文開頭寫道:“白鷺是一首精巧的詩。”

     。2)課文結(jié)尾寫道:“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩!

     。3)我從全文充滿詩意的語言中可以感受到在作者眼中白鷺是一首詩。

      2、讀第1~5自然段,說說你從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”。(白鷺的顏色、身段的大。

      3、再讀第2~5自然段,邊讀邊想:這幾個(gè)自然段是圍繞哪句話來寫的'?(色素的配合,身段的大小,一切都很適宜。)哪個(gè)自然段對(duì)這一句話進(jìn)行了具體描寫?(出示第5自然段)

      4、讀第5自然段,思考:

     。1)“色素的配合”從哪里可以體現(xiàn)出來?(雪白的蓑毛、鐵色的長(zhǎng)喙、青色的腳、素之一忽則嫌白、黛之一忽則嫌黑)

      (2)“身段的大小”從哪里可以體現(xiàn)出來?(全身的流線型結(jié)構(gòu)、增之一分則嫌長(zhǎng)、減之一分則嫌短)

      5、讀第3自然段,說說白鶴、朱鷺、蒼鷺與白鷺相比有什么不同。

      白鶴:太大而嫌生硬。朱鷺、蒼鷺:大了一些,而且太不尋常了。

      6、作者寫白鷺的同時(shí),提及白鶴、朱鷺、蒼鷺有什么作用?

     。ㄟ\(yùn)用對(duì)比和襯托的寫作手法,突出白鷺的身段精巧,顏色和諧,一切都很適宜的特點(diǎn)。表達(dá)對(duì)白鷺的偏愛。)

      7、指導(dǎo)朗讀第1~5自然段,讀出對(duì)白鷺的贊美。

      第二課時(shí)

     。壅n時(shí)目標(biāo)]

      1、給第6~8自然段描繪的三幅畫面各起一個(gè)名字;理解“白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩”。

      2、學(xué)習(xí)作者借助具體事物抒發(fā)感情的方法。(難點(diǎn))

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、聽寫詞語。

      2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們大致了解了課文的主要內(nèi)容,這節(jié)課我們將深入學(xué)習(xí)《白鷺》,深入感受白鷺的美。

      二、賞讀第6~11自然段,感悟白鷺的“韻味美”

      1、自由輕聲讀第6~11自然段,邊讀邊思考:這幾個(gè)自然段作者為了表現(xiàn)“白鷺是一首韻在骨子里的散文詩”,從哪幾個(gè)方面來描寫白鷺?(覓食、棲息、飛行及白鷺不會(huì)唱歌)

      2、出示句子:在清水田里……田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)的鏡匣。思考:

     。1)由這兩句話你體會(huì)到了什么?

      (2)句中說“白鷺站著釣魚”,這個(gè)“釣”字好在哪里?(這個(gè)“釣”字用得十分巧妙,運(yùn)用擬人的修辭手法,將白鷺捕魚說成釣魚,體現(xiàn)出白鷺捕食時(shí)的悠然自得,很有情趣美。)

     。3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。(由白鷺“釣魚”展開想象:一只白鷺站在水田里,不急不躁,靜靜地等魚兒過來,像一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的漁翁,悠然地在水中“垂釣”,所以起名為“白鷺垂釣圖”。)

      3、出示句子:晴天的清晨……可它真是在望哨嗎?思考:

      (1)從這幾句話你體會(huì)到了什么?(白鷺的悠然)

     。2)如果白鷺是在望哨,它在瞭望什么呢?(如:打探敵情)如果不是在望哨,那它可能是在干什么呢?(如:可能在思考怎樣可以捕到更多的魚,或是如何養(yǎng)育后代,等等)

     。3)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起一個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。(由“望哨”展開想象:白鷺或許在期待遠(yuǎn)方的風(fēng)景,或許在思念久別的朋友,或許在等待覓食的同伴……所以給畫面起名為“白鷺瞭望圖”。)

     。4)自由讀,指名讀,齊讀。

      4、出示句子:黃昏的空中……而且具有生命了。

     。1)引導(dǎo)想象:你看到了什么?黃昏的天空是什么樣的?飛來一群白鷺是一種什么感覺?

     。2)師:你是怎么理解“偶見”這個(gè)詞的?(說明白鷺低飛并不常見)

     。3)師:從“黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠”中,你體會(huì)到了什么?(白鷺低飛給人以美的享受,給人帶來無窮樂趣。)

      (4)教師范讀。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)悠然的心境,讀出享受的情趣。

     。5)引導(dǎo)學(xué)生給這幅圖畫起個(gè)名字。并說說這樣起名字的理由。(由“白鷺的低飛”展開想象:黃昏的空中,白鷺翩翩起舞,清純美麗,宛若仙子,所以起名為“白鷺起舞圖”。)

      5、出示第9自然段:或許有人會(huì)感到美中不足,白鷺不會(huì)唱歌。但是白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?

      學(xué)生討論、交流:

     。1)“白鷺本身不就是一首很優(yōu)美的歌嗎?”這是一個(gè)什么句子?請(qǐng)換一種說法。(反問句。白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌。)

     。2)白鷺不會(huì)唱歌,為何還說白鷺本身就是一首很優(yōu)美的歌呢?

     。ㄒ?yàn)榘樀耐庑纹,?dòng)作高雅,雖然它不會(huì)發(fā)出婉轉(zhuǎn)的聲音,但它能給我們帶來美的享受,帶來歡樂,它是一首無聲的歌。)

      6、師:這幾幅優(yōu)美的圖畫令人沉醉,讓我們把它們記在腦海中。(指導(dǎo)學(xué)生背誦)

      三、總結(jié)全文,升華感情

      1、再讀第1自然段和第11自然段,思考:作者為何把白鷺比作精巧的詩、韻在骨子里的散文詩?(白鷺外形精巧,給人美的享受;白鷺靜靜地“釣魚”、悠悠地站立、低低地飛行,高雅脫俗,使人產(chǎn)生無限的遐想,帶給人無窮的快樂。)師指導(dǎo)朗讀。

      2、從這樣的比喻中你體會(huì)到了作者怎樣的思想感情?(體會(huì)到作者對(duì)白鷺的喜愛、贊美之情和對(duì)大自然、對(duì)生活的熱愛之情。)

      3、第1自然段和第11自然段有什么關(guān)系?在全文中起什么作用?(首尾呼應(yīng),突出了白鷺平凡而美好、樸素而高潔的特點(diǎn),贊頌了白鷺的美。)

      4、熟讀并背誦全文,抄寫你喜歡的自然段。

    五年級(jí)語文《白鷺》教案2

      教學(xué)目標(biāo):

      1.會(huì)正確讀寫 8 個(gè)生字。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      3.理解課文內(nèi)容,了解白鷺鷥飛走的原因。

      4.品讀重點(diǎn)詞句,理解含義深刻的句子,領(lǐng)悟文中表達(dá)方式,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,增強(qiáng) 學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

      5.培養(yǎng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句體會(huì)的習(xí)慣和積累的習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      理解課文內(nèi)容,了解白鷺鷥飛走的原因。

      教學(xué)難點(diǎn):

      品讀重點(diǎn)詞句, 理解含義深刻的句子, 體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

      一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

      1.同學(xué)們,你們知道白鷺鷥這種動(dòng)物嗎?(課件出示圖片)

      2.白鷺鷥是一種喜歡群居的水鳥,全身雪白,體態(tài)優(yōu)雅,活動(dòng)于湖沼岸邊或水田中。我們今天學(xué) 習(xí)的這篇課文就與白鷺鷥有關(guān)?蠢蠋煱鍟n題。 (板書課題)一起讀課題。

      3.讀了課題,你有什么疑問嗎? (預(yù)設(shè):為什么是最后一只白鷺鷥?它的同伴呢)

      二、整體感知

      1.那就讓我們帶著這些問題一起走進(jìn)文本。請(qǐng)同學(xué)們把書翻開到 125 頁,先自己把課文讀一遍, 想想課文講了一個(gè)什么故事,同時(shí)要注意讀準(zhǔn)生字詞。

      2.誰來說說文章講了一個(gè)什么故事? 引導(dǎo)學(xué)生按事件的六要素把故事概括得簡(jiǎn)要而完整。

      三、細(xì)讀課文,深入研討。

      1. (課件出示坪林山美景圖)坪林山上,綠樹成蔭。坪林山腳下,有一個(gè)山豬潭,潭面寬闊,潭水 清澈明亮,真是天光云影共徘徊,鳥語花香醉人心。潭邊的坪林村(學(xué)生接讀第一自然段) 。不知什么 時(shí)候來了一群白色的鷺鷥,他們也被這里的風(fēng)景所吸引,在這里安了家,常常在潭邊捕魚,或在田間漫 步,也過著平靜的日子。 這眼前的美景不是我們的想象,而是真真實(shí)實(shí)的存在著!這樣的美景讓你感受到什么呢?(寧靜、幽美)

      2.這樣的美景不僅吸引了我們,更吸引來了一群建筑開發(fā)商的到來。 過渡:對(duì)于他們的到來,白鷺鷥心里怎樣想?

      A.議論紛紛,心里很擔(dān)心。聯(lián)系課文說說你認(rèn)為它們會(huì)擔(dān)心什么呢?(有感情的朗讀)

      B.有著美好的愿望。 (誰有什么愿望?人與動(dòng)物和諧相處。(有感情的朗讀) )

      3.是啊,一只白鷺鷥有著美好的愿望——這就是人與動(dòng)物和諧相處的愿望。這不僅是白鷺鷥的, 也是我們?nèi)祟愖畛醯拿篮迷竿 ?(出示廣告詞,先指名讀,再聯(lián)系前文師生接讀。 ) 引導(dǎo)學(xué)生品悟從廣告詞的句式排列中感受到什么?

      4.這么寧靜優(yōu)美的環(huán)境怎么不讓人心生向往呢?可往往事與愿違。仔細(xì)讀一讀 4-7 段勾畫出環(huán)境 變化的句子,看看發(fā)生了些什么事?

     。1)工程車來來往往,整天轟轟隆隆的,塵土飛揚(yáng)。

      A.噪音和塵土讓鷺鷥們不習(xí)慣。他們習(xí)慣的是什么?聯(lián)系前文想一想,說一說。

      B. (失去了平靜,安靜。 )指導(dǎo)讀:一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。 是啊,聽著機(jī)器的轟鳴,原本寧靜的家園被一只只“怪手”給毀了!

      (2)那巨大的看板,擋住了鷺鷥回家的路線。加上工人抽取潭里的水,不到半月功夫,山豬潭變 小了。 (失去了碧水藍(lán)天) 小結(jié):環(huán)境越來越槽糕,白鷺鷥們現(xiàn)在不僅遺失了寧靜,更遺失了屬于它們的碧水藍(lán)天。出示讀: 暑假還沒過完,鷺鷥們都急著飛走了

     。3)水田不見了,潭邊筑起堤防,堤邊正在修建環(huán)潭道路,草地不見了,潭邊的相思林被砍光了。 潭面越來越小,越來越小,小到當(dāng)白鷺鷥?nèi)ズ人臅r(shí)候,整個(gè)潭邊的工人,售屋中心的小姐們都跑出來, 大叫:“你看!白鷺鷥,真的有白鷺鷥呢!”

      A.抓住詞語體會(huì)環(huán)境的變化。想象一下,山豬潭會(huì)小到什么程度?

      B.出示句子:白鷺鷥嚇壞了,覺得這里實(shí)在太可怕了,再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。 什么讓它覺得可怕?(沒有了水田,沒有了食物,沒有了相思樹,也就沒有了它們棲息的家! ) 人們?cè)隗@訝的'叫著: “真的有白鷺鷥! ”時(shí),可惜,他們不知道的是,在短短的三個(gè)月時(shí)間里,成千 2 上萬只白鷺鷥都飛走了,只剩下這是最后一只白鷺鷥!不久的將來,我們將會(huì)連這最后一只白鷺鷥都會(huì) 失去!是我們自己的所作所為親手毀了我們最初的夢(mèng)想:在美好的自然環(huán)境中與動(dòng)物和諧共處。

      5.所以,鷺鷥們都飛走了?纯代橔冃袆(dòng)的句子,比較這三處寫法,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      A.一些不習(xí)慣的鷺鷥都先搬走了。

      B.暑假還沒過完,鷺鷥們都急著飛走了。

      C.白鷺鷥嚇壞了,覺得這里實(shí)在太可怕了,再也不能住下去了。他決定立刻就搬家。

      6.白鷺鷥一批比一批走的急切,是因?yàn)檫@里的環(huán)境一天比一天(惡劣) 。就連最后一只白鷺鷥也不 堪忍受,倉皇離開。你能理解這些鷺鷥們的感受嗎?帶著這樣的感受來分角色讀讀重點(diǎn)句子。 (男生讀 環(huán)境變化,女生讀白鷺鷥的不同反應(yīng)。 )

      7.最后一只白鷺鷥,原本期望與人們友好相處,可是最終卻帶著萬分的恐懼,匆忙的離開了自己 的家園。他孤零零的在空中飛行,想到了自己曾經(jīng)和同伴們一起戲水的山豬潭,想到了自己曾經(jīng)棲息的 相思林,想到了自己曾經(jīng)散步的草地,可是,這一切現(xiàn)在都不復(fù)存在了。如果你是一只白鷺鷥,你會(huì) 對(duì)人們說些什么呢?

      8.學(xué)習(xí)“遺失啟事”,強(qiáng)化環(huán)境意識(shí)。

     。1)真是心有靈犀一點(diǎn)通。一群環(huán)保工作者聽到了白鷺鷥的訴說,他們舉起了一塊牌子: (課件出 示遺失啟事,以讀代講)

     。2)這一再的遺失!遺失!遺失!讓我們感到痛心疾首。但如果我們繼續(xù)這樣下去,我們遺失的僅 僅是這些嗎?

     。3)現(xiàn)在的山豬潭不在祥和。白鷺鷥們無家可歸,你愿意為白鷺鷥?cè)谖錆h找個(gè)家嗎?快快模仿廣告 語或遺失啟事,寫下邀請(qǐng)吧! (課件出示邀請(qǐng)函)

     。4)說得多好!希望我們現(xiàn)在的悔改還來得及。那么在生活中,面對(duì)山豬潭這樣的事件,我們應(yīng) 該怎樣做呢?

      五、課堂總結(jié)。

      從現(xiàn)在做起,從我做起,讓最后一只白鷺鷥的悲劇不再有!

      板書設(shè)計(jì):

      最后一只白鷺鷥

    五年級(jí)語文《白鷺》教案3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.有感情地朗讀課文;背誦課文。

      2.能找出“白鷺是一首精巧的詩”的有關(guān)語段,說說自己是從哪些地方感受到“白鷺是一首精巧的詩”,體會(huì)作者喜愛白鷺的情感。

      3.有感情地朗讀第6—8自然段,分別想象它們描繪的畫面,從而形成三幅優(yōu)美的圖畫,能給每幅圖畫起一個(gè)名字。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      在朗讀中還原畫面,初步了解借助具體事物抒發(fā)情感的方法。

      【課時(shí)】一課時(shí)

      【課型】精讀課

      【教學(xué)過程】

      板塊一:鏈接舊知,導(dǎo)入新課

      1.板書課題。

      2.看到課題,你想到了哪些詩句。

      兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天。唐代大詩人杜甫《絕句》

      西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。唐代詩人張志和《漁歌子》

      被稱為小杜的杜牧還有一首專寫白鷺《鷺鷥》的詩:

      雪衣雪發(fā)青玉嘴,群捕魚兒溪影中。

      驚飛遠(yuǎn)映碧山去,一樹梨花落晚風(fēng)。

      白鷺是很美的,美得就像一首詩。在郭沫若看來白鷺也是一首詩,一首怎樣的詩呢?今天我們一起學(xué)習(xí)他的這篇散文,請(qǐng)大家齊讀課題第1課。

      板塊二:整體感知,初識(shí)“精巧的詩”

      1.在單元導(dǎo)讀課中我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字詞,昨天在預(yù)習(xí)時(shí)又進(jìn)行了鞏固,下面我們聽寫幾個(gè)。

      白鶴,嗜好,鏡匣,望哨,清澄

      (1)聽寫

     。2)屏幕出示核對(duì)糾錯(cuò)。

     。3)理解:望哨(站崗放哨;借助相近的詞語理解)

      清澄(清澈澄澈;有時(shí)候我們通過字面去感覺很重要,但是也需要借助工具書來驗(yàn)證。)

      2.接讀課文,思考:文中說這是一首怎樣的詩呢?分別從哪些方面來寫的?

      本文394個(gè)字,凝練而富有意境,所以郭沫若就是把白鷺當(dāng)作詩來寫的。

      板塊三:想象畫面,具化“精巧的詩”。

      1.請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的1—5自然段,說說從哪些地方能夠讓你感覺到白鷺是一首精巧的詩。畫出有關(guān)語句并作批注。

      交流:

     。1)那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。(第五自然段)

      ①追問:精巧在哪?

     。A(yù)設(shè):雪白的蓑毛、那全身的流線型結(jié)構(gòu)、那鐵色的長(zhǎng)喙、那青色的腳。)

      這精巧的僅僅是這四處嗎?(色素的配合,身段的大小一切都很適宜。)

     、谕瑢W(xué)們,那么精巧到什么成都才能像詩呢?你能從哪個(gè)字或者詞讀出來是恰到好處?

      預(yù)設(shè):白鷺的大小也正好,顏色也是恰到好處的。從“一分”“一忽”中讀出來的。

      聚焦“一忽”:什么是一忽?(做動(dòng)作,就這樣疏忽之間、微乎其微就叫一忽)

      試著讀出你的理解。

     、劭矗唤z一毫的改變,都是遺憾,F(xiàn)在我們閱讀這一段,有沒有一種似曾相識(shí)的感覺?看,這就是這段話的出處。

      出示:

      東家之女,增之一分則太長(zhǎng),減之一分則太短;著粉則太白,施朱則太赤。

     。◣煟┻@樣的白鷺,它身段的大小是適宜的

      (男)增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短

      (師)這樣精巧如詩的白鷺,它的'色素的配合是適宜的

     。ㄅ┧刂缓鰟t嫌白,黛之一忽則嫌黑

     。◣煟┻@樣精巧如詩的白鷺,它的全部、每一處都是適宜的。

     。R)我們一起讀——那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),⑤這一自然段,展現(xiàn)在我們眼前的簡(jiǎn)直就是一幅完美無缺的畫面。讓我們把這幅白鷺外形的畫面定格在自己的腦海中。

     。ㄉ粗嬅姹痴b。)

     。2)課文的第2、第5自然段渾然一體,那么中間為什么要插進(jìn)第3、第4自然段,這兩段是不是多余的呢?

     。ǖ3、第4自然段并不是多余的,作者運(yùn)用對(duì)比手法,用白鶴、朱鷺、蒼鷺和白鷺作對(duì)比襯托出白鷺的顏色配合、身段大小都很適宜。)

      是呀,有多少人見過白鷺呀!可往往因?yàn)槌R姸雎粤怂拿。就讓我們(cè)僖淮胃S文字走近白鷺的身邊好好地欣賞欣賞它如詩如畫的美吧!

     。ǚ纸M朗讀班齊讀第2自然段;一二小組讀第3、4自然段;三、四小組讀第5自然段)

      過渡:白鷺的外形精巧如詩,此外你還能從課文的哪些地方感受到白鷺是一首精巧的詩,像畫面一樣的詩呢?

     。3)在清水湖里有一只兩只站著釣魚,整個(gè)的田便成了一幅嵌在琉璃框里的畫面,田的大小好像是有心人為白鷺設(shè)計(jì)出的鏡匣。

     、倬渥赢(dāng)中說這是一幅怎樣的畫面?你能為我們描繪一下你通過這段文字讀出的那精美的畫面嗎?

      那清水田當(dāng)中一定倒映著——(預(yù)設(shè):倒映著白鶴那美麗的影子,遠(yuǎn)處的山被白云圍繞著,映在水中若隱若現(xiàn),天上還有幾朵白云在那飄,十分美麗。)

     、谙嘈拍阋材転槲覀冏x出這樣的精美,讀xx

      齊讀。

     、郛嬅嬷械陌樥娴氖窃卺烎~嗎?那我們換成“啄魚”“捕魚”好不好?為什么?

      出示:

      孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。

      蓬頭稚子學(xué)垂綸,側(cè)坐莓苔草映身。

      現(xiàn)在我們?cè)倩氐桨樀漠嬅,看從這樣的畫面當(dāng)中,你又能感覺到怎樣的心情呢?試著讀出這種感覺。

      就這樣,白鷺站成了一幅畫,釣起了一首詩,我們一起像它這樣閑適地愜意地讀一讀這段話吧。讀xx

      ④現(xiàn)在你可以給這首詩起個(gè)名字了吧?

      小結(jié):剛才這樣我們抓住“釣”這樣看似平凡的字眼,邊讀邊想,讀出了文字背后的畫面,又從畫面當(dāng)中讀出了心情,走進(jìn)畫里,讀出詩來。

      3.請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的7、8兩段,看你能讀出怎樣的畫面,從畫面中讀出怎樣的心情?

      交流

     。1)晴天的清晨每每看見它孤獨(dú)地站立在小樹的絕頂,看來像不是安穩(wěn),而它卻很悠然。這上別的鳥很難表現(xiàn)的一種嗜好。人們說它是在望哨,可它真是在望哨嗎?

     、俳涣骺吹降漠嬅。

     、诎樥媸窃谕趩?那是在做什么呢?

      ③這又是一幅怎樣的畫面?

      (2)黃昏的空中偶見白鷺的低飛,更是鄉(xiāng)居生活中的一種恩惠。那是清澄的形象化,而且具有了生命了。

      ①生交流看到的畫面。

      畫面面前沒有人的心是平靜,沒有人的心會(huì)煩躁,所有人都會(huì)感覺清澈透明,所以白鷺就是清澄,清澄就是白鷺,我們?cè)僮xxx

     、谀阆虢o這樣的畫面起一個(gè)怎樣的名字呢?

      4.我們相信白鷺怎么看都是畫,怎么讀都是詩,是一首精巧的詩,讓我們配著音樂合作讀讀這幾個(gè)自然段。

      同學(xué)們,一靜一動(dòng)皆有韻,一花一鳥總關(guān)情。所以xx

      白鷺是一首精巧的詩。

      白鷺實(shí)在是一首詩,一首韻在骨子里的散文詩。

      板塊四:領(lǐng)悟表達(dá),拓展深化

      1.同學(xué)們這便是郭沫若筆下的白鷺,大家看這是另一篇文章當(dāng)中對(duì)白鷺的介紹,請(qǐng)同學(xué)們自己快速地讀一讀。對(duì)比課文中的寫法,你更喜歡哪一種?為什么?

      白鷺,簡(jiǎn)稱鷺,也稱鷺鷥。體長(zhǎng)60厘米左石星紡錘形。鷺鳥的身體特征是嘴長(zhǎng)、頸長(zhǎng)、腳長(zhǎng)和爪趾長(zhǎng),體態(tài)纖瘦。全身羽毛白色,背部、肩部和前頸的下部著生有羽枝分散的蓑狀的長(zhǎng)飾羽,所以被稱為“蓑羽”。白鷺臉部裸露部分為黃綠色,嘴黑色,脛與腳部也呈黑色。

      那雪白的蓑毛,那全身的流線型結(jié)構(gòu),那鐵色的長(zhǎng)喙,那青色的腳,增之一分則嫌長(zhǎng),減之一分則嫌短,素之一忽則嫌白,黛之一忽則嫌黑。

      (若學(xué)生都喜歡第一種,可以這樣來引領(lǐng):如果要讓你選擇其中的一段,根據(jù)他去野外尋找我們沒有見過的白鷺,那你如何選?)

      小結(jié):第1種寫法說明具體,第2種說法飽含深情。

      2.如果你喜歡第1種,可以嘗試著把本文變成這樣的表達(dá)方式說一說,若喜歡第二種,可以讀讀《石榴》。這是選做作業(yè)。

      3.必做作業(yè)是背誦《白鷺》。

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