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    語(yǔ)文教案

    時(shí)間:2023-10-07 08:14:18 教案 我要投稿

    語(yǔ)文教案必備(5篇)

      作為一位杰出的老師,可能需要進(jìn)行教案編寫工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫呢?下面是小編收集整理的語(yǔ)文教案5篇,歡迎閱讀與收藏。

    語(yǔ)文教案必備(5篇)

    語(yǔ)文教案 篇1

      課文導(dǎo)學(xué)

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.體會(huì)古代志土為了國(guó)家利益勇于諷諫的思想,理解古代明君肯聽(tīng)臣民意見(jiàn),認(rèn)真納諫的大度胸懷。

      2.學(xué)習(xí)設(shè)喻說(shuō)理的方法。

      3.了解“修、私、書、間”等14個(gè)常用詞語(yǔ)的用法,歸納義項(xiàng)。掌握“孰……與……”“此所謂……”兩種句式。

      4.能背誦全文。

      二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)

      l.認(rèn)識(shí)齊威王納諫除蔽的積極意義。

      2.學(xué)習(xí)鄒忌善于揣摩對(duì)方心理,善于運(yùn)用設(shè)喻的語(yǔ)言藝術(shù)。

      三、學(xué)法指津

      (一)研讀步驟

      1.本文語(yǔ)言不算艱深,篇幅也不長(zhǎng),要反復(fù)朗讀,達(dá)到熟悉課文內(nèi)容的目的。第一段記敘十分生動(dòng),讀時(shí)應(yīng)注意表現(xiàn)人物的情態(tài),并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句話。第二段是鄒忌諷諫齊威王的話,頗能表現(xiàn)鄒忌的個(gè)性特色,以略帶詼諧的方式說(shuō)出嚴(yán)肅的內(nèi)容,讀時(shí)應(yīng)注意這一點(diǎn)。第三段要讀得層次分明,威王政令部分要突出“面刺寡人之過(guò)”“上書”“謗譏于市朝”三語(yǔ);敘進(jìn)諫情形部分,要突出“門庭若市”“時(shí)時(shí)而間進(jìn)”“無(wú)可進(jìn)者”三語(yǔ)。第四段敘納諫結(jié)果,“皆朝于齊”要重讀。末句是史家的評(píng)論,當(dāng)用贊美的語(yǔ)氣讀。

      2.自行翻譯,不一定要筆譯,把弄不清楚的問(wèn)題作好記錄,請(qǐng)教同學(xué)或老師。

      3.逐段自讀課文,理清層次結(jié)構(gòu)。第一段:進(jìn)諫的依據(jù)。鄒忌與徐公比美,發(fā)覺(jué)受蒙蔽,他認(rèn)真地思索這個(gè)問(wèn)題,舉一反三,從中體味出國(guó)君不易聽(tīng)到直言的道理,并決定“入朝見(jiàn)威王!钡诙危哼M(jìn)諫的內(nèi)容。鄒忌以自己受蒙蔽之事諷諭齊王,他見(jiàn)威王后,沒(méi)有單刀直入地向齊威王進(jìn)諫,而是先講自己的`切身體會(huì),以事設(shè)喻,啟發(fā)誘導(dǎo)齊威王看到自身受蒙蔽的嚴(yán)重性,從而省悟到納諫的必要性。第三段:納諫的舉措。齊威王接受鄒忌的勸告,立即頒布政令,懸賞求諫,廣開(kāi)言路,區(qū)分情況,給予獎(jiǎng)賞。第四段:納諫的效果。齊威王納諫除蔽,政治清明,使齊國(guó)國(guó)勢(shì)強(qiáng)盛,威震諸侯。

     。ǘ﹩(wèn)題探究

      l.鄒忌是從什么地方看出齊威王受了蒙蔽的?

      要點(diǎn):“宮婦左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之內(nèi)莫不有求于王!

      2.鄒忌進(jìn)諫時(shí)說(shuō)到“王之蔽甚矣”就戛然而止,有什么好處?

      要點(diǎn):齊威王是個(gè)聰明有為的國(guó)君,只要認(rèn)識(shí)到自己受到了蒙蔽,下一步該怎么辦,他很清楚,對(duì)聰明有為的國(guó)君,不需說(shuō)多余的話。

      3.齊威王設(shè)上、中、下三等獎(jiǎng)賞的區(qū)別在哪里?為進(jìn)諫者頒獎(jiǎng)意味著什么?

      要點(diǎn):批評(píng)者勇氣的大小。有改正缺點(diǎn)的勇氣,振興國(guó)家的決心。

      4.文中依次敘述“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”進(jìn)諫者的人數(shù),這是為什么?

      要點(diǎn):說(shuō)明齊國(guó)的政治日益清明。

      能力訓(xùn)練

      1.下列加橫線的詞讀音全部都正確的一項(xiàng)是:( )

      A.昳(yì)麗 時(shí)時(shí)而間(jiān)進(jìn) 臣妾(qiè)

      B.窺(kuī)鏡 期(jī)年 皆朝(cháo)于齊

      C.弗(fú)如 孰(shú)與 數(shù)(shuò)月之后

      D.朝(zhāo)服 衣冠(guàn)謗(bàng)譏

      2.下列加橫線的詞語(yǔ)古今意義、用法一致的是:( )

      A.今齊地方千里,百二十城

      B.宮婦左右莫不私王

      C.自以為不如

      3.找出下列各句中活用的詞語(yǔ),指出其用法,并解釋。

     、偃撼祭裘衲苊娲坦讶酥^(guò)者

     、诔鹿

     、畚崞拗牢艺,私我也

     、苈劰讶酥,受下賞

      4.下面不是賓語(yǔ)前置句的一句是:()

      A.夫晉,何厭之有?

      B.忌不自信。

      C.何以哉?

      D.徐公何能及君也!

      5.解釋下面各組詞語(yǔ):

     、傥沂肱c城北徐公美( )

      徐公來(lái),孰視之( )

      ②能譏謗于市朝( )

      皆朝于齊( )

      6.選擇下列各句的正確解釋:

     、 暮寢而思之

      A.晚上睡著了,仍然在考慮這件事

      B.晚上睡著了,仍然在想念徐公

      C.晚上躺著考慮這件事

      D.晚上躺著想念徐公

     、 時(shí)時(shí)而間進(jìn)

      A.有時(shí)間或有人提意見(jiàn)

      B.有時(shí)悄悄地有人提意見(jiàn)

      C.經(jīng)常間或有人提意見(jiàn)

      D.經(jīng)常悄悄地有人提意見(jiàn)

      ③雖欲言,無(wú)可進(jìn)者

      A.雖然想進(jìn)言,但是沒(méi)有可以進(jìn)言的了

      B,雖然想進(jìn)言,但是無(wú)法進(jìn)言了

      C.即使想進(jìn)言,也沒(méi)有進(jìn)言了

      D.即使想進(jìn)言,也沒(méi)有可以進(jìn)言的了

      7.默寫:

      ①鄒忌從妻、妾、客的回答中受到啟發(fā)的句子:暮寢而思之,曰:“ , ; , ; , 。

     、谕醪扇〖{諫措施后收到效果的句子:令初下, , ;數(shù)月之后, ;期年之后, 。

      8.下面的短文節(jié)自《韓非子·外儲(chǔ)說(shuō)左上》,讀后回答問(wèn)題。

      郢人有遺燕相國(guó)書者,夜書,火不明,因謂持燭者日:“舉燭!倍`書“舉燭”!芭e燭”非書意也。燕相國(guó)受書而說(shuō)之,曰:“舉燭者,尚明也;尚明也者,舉賢而任之!毖嘞喟淄,王大悅,國(guó)以治。治則治矣,非書意也。

      ①給下面兩句話中的加橫線的詞注音:

      甲:郢人有遺燕相國(guó)書者( )

      乙:燕相國(guó)受書而說(shuō)之( )

     、谙旅嫠木湓捴屑狱c(diǎn)字不同義的一項(xiàng)是:( )

      夜書,火不明

      “舉燭”,非書意也

      燕相國(guó)受書而說(shuō)之

      治則治矣,非書意也

     、巯旅孢@句話有四種解釋,請(qǐng)選出正確的一項(xiàng):( )

      王大說(shuō),國(guó)以治。

      A.燕王大聲說(shuō),一定要把國(guó)家治理好。

      B.燕王大聲說(shuō),國(guó)家已經(jīng)治理好了。

      C.燕王很高興,國(guó)家因此也治理好了。

      D.燕王很高興,就用這種方式治理國(guó)家。

    語(yǔ)文教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      2、學(xué)會(huì)9個(gè)生字,綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

      3、解課文內(nèi)容,知道三個(gè)成語(yǔ)的意思。

      4、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料,使學(xué)生在理解寓意的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      1、講清成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句,揭示其比喻義。

      2、加強(qiáng)朗讀和復(fù)述訓(xùn)練。

      3、明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      投影片、教學(xué)掛圖

      教學(xué)時(shí)間:

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      初讀課文,整體感知課文內(nèi)容;學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、導(dǎo)入新課,揭示課題

      同學(xué)們,我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語(yǔ)了,你能說(shuō)幾個(gè)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎?今天老師要和大家一起來(lái)讀幾個(gè)成語(yǔ)故事。

      (板書:6、成語(yǔ)故事三則)

      誰(shuí)來(lái)告訴大家,什么樣的詞稱為成語(yǔ)?(人們長(zhǎng)期以來(lái)習(xí)用的、簡(jiǎn)潔精辟的定型詞組或短句,大多由4個(gè)字組成,一般都有出處)

      這里的“則”是什么意思?(量詞,當(dāng)“篇”講)

      二、初讀指導(dǎo)

      1、布置課內(nèi)預(yù)習(xí)。

      過(guò)渡:課文中講了哪三則成語(yǔ)故事呢?請(qǐng)大家讀課文。

      (1)輕聲讀課文,邊讀邊圈出文中的生字。

      (2)拼讀生字表中的生字,想辦法記住字音、字形。

      (3)朗讀課文,注意讀準(zhǔn)宇字音,讀順句子,讀通課文。

      (4)畫出文中不理解的詞,準(zhǔn)備質(zhì)疑。

      2、學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。

      3、檢查自學(xué)情況。

      (l)出示生字詞。

      楚國(guó)、戳穿、演奏、腮幫、俸祿、濫竽充數(shù)、南郭先生

      (2)請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)哪些字音容易讀錯(cuò),要提醒大家注意。

      “楚”、“戳”是翹舌音;“奏”、“腮”是平舌音;“濫”、“祿”是邊音;“竽”是第二聲,不能讀成第三聲。

      (3)啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑:文中的哪些詞你不理解?讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。

      夸口:說(shuō)大話。

      戳穿:刺穿。(用實(shí)物進(jìn)行演示)

      腮幫:腮。(讓學(xué)生指指自己的腮幫,再鼓鼓腮幫)

      俸祿:封建時(shí)代官吏的薪水。

      (4)指名讀課文,注意正音。

      三、指導(dǎo)書寫

      “楚”上下結(jié)構(gòu),上面是“林”,下面是“”。

      “戳”書寫時(shí)注意左寬右窄。第一、四筆都是“橫折”,不是“橫折鉤”。

      “濫”左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意左窄右寬。

      “奏”上下結(jié)構(gòu),下面是“”,最后一筆是“點(diǎn)”。

      “俸”左窄右寬。右邊注意與“奏”進(jìn)行比較。

      “祿”左邊是“示字旁”,右下部不能寫成“水”。

      四、布置作業(yè)

      1、用鋼筆描紅、臨寫。

      2、抄寫生字詞語(yǔ)(習(xí)字冊(cè))。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      精讀課文,明白成語(yǔ)故事中包含著的深刻道理

      教學(xué)重點(diǎn):

      抓住成語(yǔ)故事中精辟的語(yǔ)句,幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的比喻義。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)生字詞

      1、填字成詞。

      自相( )盾畫龍點(diǎn)( ) ( ) ( )充數(shù)張口( )舌

      二、精讀《自相矛盾》

      1、自由輕聲讀課文,想一想這個(gè)故事講的是件什么事。(寫古代一個(gè)人賣盾和矛,先夸盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問(wèn)他:拿你的矛刺你的盾,怎么樣?那人啞口無(wú)言)

      2、請(qǐng)學(xué)生朗讀“夸口”的語(yǔ)氣。要求讀得語(yǔ)氣很夸張,把那種當(dāng)眾吆喝、自賣自夸的語(yǔ)氣形象地讀出來(lái)。

      3、結(jié)合插圖,以替換詞語(yǔ)和句子的方式來(lái)理解、感悟“張口結(jié)舌”。將原句改成“那個(gè)楚國(guó)人------------------,回答不上來(lái)了”請(qǐng)學(xué)生填空。有進(jìn)行一段話的描寫的,如“那個(gè)楚國(guó)人急得滿頭大汗,看看自己的'矛,又看看自己的盾,支支唔晤地傻了眼,最后什么也回答不上來(lái)。”也有學(xué)生是以替換詞語(yǔ)的方式來(lái)進(jìn)行的,他們會(huì)分別將“目瞪口呆”、“慌慌張張”、“啞口無(wú)言”、“吞吞吐吐”等詞語(yǔ)放進(jìn)原句來(lái)理解!這樣,那個(gè)楚國(guó)人狼狽不堪的情景也充分表現(xiàn)出來(lái)了!“自相矛盾”這一寓意也就水落石出了!

      4、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有犯過(guò)與此人同樣的錯(cuò)誤,你周圍有沒(méi)有人犯過(guò)這樣的錯(cuò)誤

      讀了這則故事你知道了什么。

      三、精讀《濫竿充數(shù)》

      1、請(qǐng)同學(xué)們查查字典,看看“濫”、“竽”、“充”、“數(shù)”這4個(gè)字分別是什么意思?

      (“濫”就是不加選擇,“竽”是古代的一種樂(lè)器,“充”指冒充,“數(shù)”就是數(shù)目)

      2、指名讀課文,邊聽(tīng)邊想:南郭先生從來(lái)不會(huì)吹竽,為什么也得到了和別人一樣的傣祿?

      理解句子:“戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽(tīng)吹竿竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)!

      出示三個(gè)句子:

      戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽,他叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。

      戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽,他常常叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。

      戰(zhàn)國(guó)時(shí),齊宣王喜歡聽(tīng)吹竽,他總是叫許多人一齊吹給他聽(tīng)。

      ①比較這三個(gè)句子意思有什么不同。誰(shuí)能用“總是”說(shuō)一句話?

     、诶首x句子:“每當(dāng)演奏時(shí),他就鼓著腮幫,按著竽眼兒,裝出吹的樣子,居然得到和別人一樣的傣祿!

     、圻@句話要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出南郭先生裝模作樣的語(yǔ)氣)

      3、后來(lái)他怎么又裝不下去了?

      出示句子:“可是他不要許多人一齊吹,而要一個(gè)一個(gè)地單獨(dú)吹!

      指名用“不要……而要……”造句。

      4、朗讀課文,說(shuō)說(shuō)生活中有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)像“南郭先生”這樣的人,讀了這個(gè)故事你知道了什么。

      四、精讀《畫龍點(diǎn)睛》

      1、請(qǐng)大家默讀課文,邊讀邊想:

      (1)張僧繇畫的龍為什么不“點(diǎn)睛”?

      (2)后來(lái)為什么又給龍畫上眼睛?

      (3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?

      2、逐題討論,指導(dǎo)朗讀。

      (l)點(diǎn)睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪,形象逼真,但缺少神韻)所以人們覺(jué)得怎樣?(人們覺(jué)得奇怪、可惜)

      (2)張僧繇為什么不給龍點(diǎn)睛?(畫上眼睛,龍就會(huì)飛走)后來(lái)為什么又給龍畫上眼睛?(應(yīng)游客的一再要求)

      (3)“點(diǎn)睛”的結(jié)果怎樣?(點(diǎn)睛后天氣突變,龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣?(驚嘆不已)

      (4)讀這則故事時(shí)要讀出什么語(yǔ)氣?(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語(yǔ)氣)

      3、啟發(fā)想象,領(lǐng)悟寓意。

      游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去,會(huì)說(shuō)些什么呢?讓學(xué)生自由討論。

      五、分類布置作業(yè):

     。ㄒ唬┗A(chǔ)題:

      1、朗讀課文。

      2、用“總是”、“不要……而要……”造句。

     。ǘ┨魬(zhàn)題

      1、繪聲繪色講故事,豐滿人物形象。提示:可補(bǔ)充以下幾點(diǎn):

     。1)南郭先生是如何混進(jìn)吹竽隊(duì)伍的?

      (2)第一次拿到俸祿后,有什么舉動(dòng),會(huì)怎么想?

      (3)當(dāng)齊泯王要求單獨(dú)吹奏時(shí),他是怎樣惴惴不安,然后偷偷逃跑?

      2、創(chuàng)編故事,挑戰(zhàn)自我。提示:

     。1)講清事情的前因后果,事情完整。

     。2)刻畫人物細(xì)致、具體。

     。3)題目自擬如:《南郭先生“失業(yè)”記》、《下崗后的南郭先生》等。

    語(yǔ)文教案 篇3

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、培養(yǎng)閱讀和欣賞散文詩(shī)的能力,通過(guò)誦讀,體味作者的思想感情。

      2、初步了解散文詩(shī)的特點(diǎn)──把詩(shī)的精煉、音樂(lè)美和散文靈活多樣的表現(xiàn)力融為一體。

      3、品味語(yǔ)言,理解本詩(shī)語(yǔ)言中的寓意。

      4、培養(yǎng)學(xué)生追求美好理想和敢于同困難作斗爭(zhēng)、勇于拼搏的精神。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、課文朗讀。通過(guò)多種形式的反復(fù)誦讀,體味作者情感,理解詩(shī)歌含義。

      2、比較南方和北方雪的異同,加深對(duì)課文的理解。

      3、語(yǔ)言的品讀,了解散文詩(shī)語(yǔ)言的精練和具有音樂(lè)美的特點(diǎn)及其寓意。

      【課時(shí)安排】

      1課時(shí)。

      【課前準(zhǔn)備】

      1、教師準(zhǔn)備:

      ⑴ 魯迅的散文詩(shī)集《野草》。

      ⑵ 有關(guān)江南和北方的雪的音像資料。

      2、學(xué)生準(zhǔn)備:

      ⑴ 查找有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料。

     、 搜集魯迅《野草》中的描寫自然景致的詩(shī)篇,感受自然描寫中寫實(shí)與象征的不同。

     、 搜集有關(guān)散文詩(shī)的資料,初步了解散文詩(shī)。

     、 先自主學(xué)習(xí)課文,劃出疑難字、詞、句,查字詞典掃清語(yǔ)音、語(yǔ)義障礙。再與同學(xué)合作,解決疑難。

      【教學(xué)步驟】

      一、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)情況匯報(bào)

      由各學(xué)習(xí)小組學(xué)生向全班匯報(bào)本組在課前自主合作學(xué)習(xí)過(guò)程中搜集到的資料,展示有關(guān)“雪”的文字、圖片、音像資料,暢談對(duì)雪的感受。營(yíng)造“雪”的氛圍。

      這樣可以了解學(xué)生的課前自主合作學(xué)習(xí)情況,對(duì)課文的熟知程度,便于教師對(duì)課堂學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)的調(diào)整。

      二、整體感知

      1、學(xué)生自由朗讀課文,揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)意及作者情感。

      2、教師放課文朗誦或范讀課文。然后抽學(xué)生朗讀。

      3、由學(xué)生比較二者的優(yōu)劣,體會(huì)散文詩(shī)的朗讀方法。

      4、讀了這篇文章后,你認(rèn)為最能體現(xiàn)文章主旨的句子是哪一句?

      (那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。)

      5、“孤獨(dú)的雪”,“死掉的雨”,“雨的精魂”是什么意思?

      (北方的雪的特征之一是孤獨(dú),在這里它還被表現(xiàn)成死掉的雨的意思。江南的雪已經(jīng)死掉,而朔方的雪,在孤獨(dú)的旋轉(zhuǎn)升騰中升華,成了雨的精魂。北方的雪完成升華是與死亡聯(lián)系在一起的,也正是完全的獻(xiàn)身,讓它成為了雨的精魂──凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)內(nèi)核的精魂)

      設(shè)計(jì)此問(wèn)題是為了促成學(xué)生從整體上把握全文內(nèi)容。

      三、問(wèn)題探討

      師生互動(dòng)、生生互動(dòng)了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)散文詩(shī)的特點(diǎn)。分四個(gè)小組討論下列問(wèn)題:

      1、第一小組:

      找出描寫南方雪與北方雪的句子,體會(huì)它們的不同含義。

      (見(jiàn)板書)

      2、第二小組:

      魯迅先生筆下的江南的雪和朔方的雪各有什么特點(diǎn)?作者是如何把它們統(tǒng)一在一個(gè)藝術(shù)整體之中的?

      (江南的雪:優(yōu)美。朔方的雪:壯美。作者雖然極寫江南雪的美艷,孩童的歡樂(lè),雪羅漢的有趣,表現(xiàn)了對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之思,且因雪羅漢的消融流露出對(duì)美好的事物不能常在的惋惜之情,但作者并不是沉迷于優(yōu)美然而虛空的幻境中,求得精神上的安慰。他真正向往的是壯美的現(xiàn)實(shí)戰(zhàn)斗生活,渴望從自然的偉力中汲取斗爭(zhēng)的勇氣和力量,永葆戰(zhàn)斗青春。所以,面對(duì)眼前的實(shí)景,他寫道:朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉、如沙,他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。此一反先前溫婉、纏綿的情凋,語(yǔ)氣異常剛勁、果決,這不僅是對(duì)朔雪質(zhì)地、形態(tài)的摹寫,同時(shí)還透露出作者“敢于直面慘淡的人生”,毅然決然地砍斷了與社會(huì)現(xiàn)實(shí)極不協(xié)調(diào)的思想情緒。隨后對(duì)飛騰的朔雪磅礴的氣勢(shì)、浩大的聲威的酣暢淋漓的抒寫,不也正是作者不屈不撓的戰(zhàn)斗的人生觀的形象寫照嗎?而朔雪的'孤獨(dú),也映現(xiàn)出了此時(shí)作者“荷戟獨(dú)彷徨”的身影)

      3、第三小組:

      你們認(rèn)為作者更喜歡哪里的雪,從哪些詞句表現(xiàn)出來(lái)的?

      (從對(duì)南北兩處的雪的描寫來(lái)看,魯迅更為欣賞“朔方的雪”。江南的雪固然美麗,但在魯迅眼中,這種美未經(jīng)磨練,并不能保持長(zhǎng)久。魯迅更為看重的是一種獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,這種精神也正是魯迅一以貫之的前行動(dòng)力,就像他在一篇文章中說(shuō)到的,“站在沙漠上,看看飛沙走石,樂(lè)則大笑,悲則大叫,憤則大罵,即使被沙礫打得遍身粗糙,頭破血流,而時(shí)時(shí)撫摸自己的凝血,覺(jué)得若有花紋”。在文章中,北方的雪“決不粘連”,“奮飛”,“旋轉(zhuǎn)”,“升騰”,正是這種精神最為形象的體現(xiàn))

      4、第四小組:

      作者對(duì)江南的雪及北方的雪的描繪,引起你怎樣的聯(lián)想?你覺(jué)得全文表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

      (允許學(xué)生有不同理解)

      各小組代表匯報(bào)討論結(jié)果。

      四、語(yǔ)言品讀

      1、文章中對(duì)雪的描寫用了哪些修飾詞,你認(rèn)為它就只是描寫的自然界的雪嗎?你認(rèn)為這些詞句用得好不好,為什么?

      (例如:用了“冰冷的”“堅(jiān)硬的”修飾“雪花”,強(qiáng)調(diào)雪的不屈的精神,而這種精神是“燦爛的”,是值得贊賞的)

      2、文章中用了哪些修辭手法,你讀了這些,在文章表達(dá)上有什么體會(huì)?

      (比喻、擬人、排比……只要學(xué)生能說(shuō)出運(yùn)用這些修辭手法能使文章生動(dòng)形象、表意更加明白曉暢就行了,答案不求一致)

      五、延伸拓展

      1、你認(rèn)為本文語(yǔ)言是否有表意不簡(jiǎn)明的,如果有,該怎樣改為好?

      2、結(jié)合自己的親身體驗(yàn),以“雪”為話題,寫一篇500字左右的文章。

    語(yǔ)文教案 篇4

      第二課時(shí)

     一、再述樂(lè)事,導(dǎo)入看戲。

     。ㄉ顦(lè)事的敘述將激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生對(duì)看戲部分產(chǎn)生濃厚的探究欲望。)

      二、默讀看戲,梳理過(guò)程。

     。ㄒ唬┠x第二部分看社戲的全過(guò)程。并思考:圍繞社戲主要寫了哪幾件事?并據(jù)此劃分好這部分的層次。

      討論明確:一層(4—9段):看社戲前的波折;二層(10—13段):去看社戲途中的見(jiàn)聞感受,三層(14—21段):在趙莊看社戲;四層(22—30段):看社戲后深夜歸航。

      三、合作探究,互動(dòng)釋疑。

     。ㄗ寣W(xué)生在合作學(xué)習(xí)中感受語(yǔ)文美,在探究中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文的思想美,在誦讀中體驗(yàn)語(yǔ)文的情感美。)

      1、看戲之前遇到了什么波折,后來(lái)是如何解決的?為什么這樣寫?

      討論明確:看社戲前確實(shí)遇到了一些波折,如一時(shí)叫不到船,母親不準(zhǔn)“我”和別人一同去,又怕外祖母擔(dān)心等,還恰如其分地渲染了“我”的掃興。然而,這些“困難”又逐一地被小伙伴們解決了:首先解決了船的問(wèn)題,接著又?jǐn)[三條理由:一是船大;二是“我”不亂跑;三是大家又懂水性。并且還用寫包票的話作了保證,讓外祖母放心,實(shí)現(xiàn)了“我”去看社戲的愿望。這樣敘寫既突出了雙喜等小伙伴的友愛(ài)、聰慧的品德,同時(shí)也顯得文筆曲折,文意跌巖。

      2、文中為什么說(shuō)笛聲宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng),使“我”“沉靜”,然而又“自失”起來(lái)呢?

      討論明確:“自失”是指“我”聽(tīng)得出神,忘了自己。這是因?yàn)楸幻利惖囊咕疤兆矶錾竦木壒省?/p>

      3、“我”在航船去看戲途中產(chǎn)生過(guò)什么誤認(rèn)?寫這些具有什么樣的表現(xiàn)力量?

      討論明確:“我”在航船去看戲途中曾產(chǎn)生過(guò)兩點(diǎn)誤認(rèn):一是把途中的“松柏林”誤認(rèn)為趙莊,一是誤把“漁火”誤認(rèn)為戲臺(tái)上的燈火。心急才產(chǎn)生了誤認(rèn),寫這兩點(diǎn)誤認(rèn),既構(gòu)成了情節(jié)的曲折,又進(jìn)一步表現(xiàn)出“我”急欲去到趙莊,看到演戲的心情(板書:誤認(rèn) 心急生誤 兩誤曲折 更現(xiàn)心急)。

      4、“我”在望到戲臺(tái)時(shí)的心情怎樣?

      討論明確:“我”望到“莊外臨河空地上的一座戲臺(tái),模糊在遠(yuǎn)處的月夜中,和空間幾乎分不出界限”,那縹緲月夜空間的戲臺(tái),使“我”疑心是“畫上見(jiàn)過(guò)的仙境”,深被吸引,無(wú)限歡喜,更全神貫注地一直望到“臺(tái)上顯出人物來(lái),紅紅綠綠的動(dòng)”。無(wú)限歡喜、興奮之情。

      5、在作者筆下,“我”所急切要看到的戲好看嗎?為什么?

      討論明確:不好看。

      ①想看鐵頭老生翻跟頭,但那老生卻沒(méi)翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”,但等了許久都不見(jiàn)出來(lái)。③最怕看“老旦”,然而“老旦終于出了臺(tái)”,并不停地唱著。

      還可以從哪些地方看出戲不好看?

      文中孩子們“喃喃的罵”,“不住的吁氣”,“打起呵欠”等,這些孩子的神態(tài)描寫,也從側(cè)面表現(xiàn)了戲不好看。

      6、既然戲不好看,大家也就一致贊成回去了。課文中月夜歸航這一部分寫得也非常精采。但為什么沒(méi)有寫沿途所見(jiàn)的景物呢?

      討論明確:因?yàn)榍懊娴?1節(jié)已著重寫了兩岸景物,所以這節(jié)略了這部分內(nèi)容。

      7、夜深了,人乏船慢,興致將盡,在小說(shuō)將要結(jié)束之際,偷豆一事又把情節(jié)推向了高潮。為什么說(shuō)“偷”?“偷”誰(shuí)的豆?

      討論明確:孩子們認(rèn)為背著大人摘豆吃是不應(yīng)該的,所以直言不諱地說(shuō)“偷”?墒撬麄儾皇歉`取別人的東西來(lái)肥私,有趣的是把自己家最好的勞動(dòng)果實(shí)奉獻(xiàn)給伙伴享用;“偷我們的罷,我們的大得多呢!边@些話足以表現(xiàn)出這群農(nóng)家孩子熱情好客,淳樸善良,天真活潑。

      8、由此,我們想—想,小伙伴們這樣熱衷于來(lái)看戲的真實(shí)的原因是什么?

      討論明確:(1)對(duì)少年兒童來(lái)說(shuō),對(duì)未知事物或新鮮事物的追求與探索遠(yuǎn)比得到它更有吸引力;(2)小伙伴們更在乎的是在看戲途中彼此可以無(wú)拘無(wú)束,自由自在地玩耍。所謂“醉翁之意不在酒,在乎山水之間”,小伙伴們真正感興趣的不在社戲,而在看戲前后的那種氣氛、感覺(jué)。

      四、品讀賞析,景物描寫。

      1、去趙莊看戲的途中,課文從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫夏夜行船的美景的?

      討論歸納:

      嗅覺(jué):(清香、水氣)

      視覺(jué):(淡黑的.起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)

      聽(tīng)覺(jué):(似乎聽(tīng)到了歌吹)

      想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái))

      2、這樣描寫看戲途中的情景,起著什么樣的作用?表現(xiàn)了“我”什么樣的心情?

      作者借助“我”,一路上領(lǐng)略了江南水鄉(xiāng)的夜景。這段描寫,從感覺(jué)入手,描繪了豆麥、水草的清香、淡黑起伏的連山、皎潔的月光、閃亮的漁火、宛轉(zhuǎn)悠揚(yáng)的笛聲、孩子們的歡笑聲,寫得有聲有色有味,然而更有情。寫連山,以動(dòng)寫靜;寫笛聲,以聲傳情;寫漁火,由遠(yuǎn)及近。這樣寫,既給人一種詩(shī)情畫意之感,又將社戲在仙境般的景致中呈給讀者。同時(shí)也表現(xiàn)了我急欲看到社戲的急切心情。

      3、明確下列幾個(gè)問(wèn)題:

      (1)“朦朧”在句子里作什么詞用?

      “朦朧”原來(lái)是形容詞,現(xiàn)在作動(dòng)詞。(下文中“模糊”也是這種用法。)

     。2)為什么說(shuō)連山像鐵的獸脊似的踴躍向船尾跑去?

      這樣寫既形象真切,又突出了船行的快。

      4、至于“深夜歸航”的描寫又怎樣呢?為什么說(shuō)“航船”像條“大白魚”呢?

      要求同學(xué)與上面的寫景比較,討論明確:

      從趙莊回平橋村途中的描寫以仙境再擬社戲,“回望戲臺(tái)在燈火光中,卻又如初來(lái)未到時(shí)候一般,又漂渺得像一座仙山樓閣,滿被紅霞罩著了!绷硗,還寫得帶有童話色彩,如“那航船,就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”,烘托出了孩子們看社戲安全歸來(lái)的愉快場(chǎng)景。

     。ㄗ寣W(xué)生在品讀賞析中體會(huì)自然之美和語(yǔ)言之美,領(lǐng)會(huì)小說(shuō)景物描寫的特色,培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力。)

     五、總結(jié)存儲(chǔ),歸納特色。

      1、總結(jié)存儲(chǔ):這是一段優(yōu)美清麗的自然環(huán)境描寫,它寫出了農(nóng)村夜景的清新,寫出了行船之快,也很好地烘托了“我”急于看到社戲的迫切心情,情與景有機(jī)的交融在一起。

      2、學(xué)生在討論交流的基礎(chǔ)上歸納特色:

      抓住景物特征進(jìn)行描寫,充分調(diào)動(dòng)多種感覺(jué)器官,運(yùn)用多種修辭方法,融情于景,才能描繪出一幅幅優(yōu)美的圖畫。具體地說(shuō):

      1、景物描寫多側(cè)面!渡鐟颉吩诿枥L農(nóng)村自然景物時(shí),分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆,恰如多重奏管弦曲,給人以十分豐富的感覺(jué),景物的立體感由此產(chǎn)生。

      2、景物描寫多層次。這里所說(shuō)的層次,主要指景物的空間位置,《社戲》中能清晰地顯示出遠(yuǎn)景、中景、近景三個(gè)層次。

      六、片斷仿寫,體驗(yàn)拓展。

      1、找出描寫山、戲臺(tái)、航船的比喻句,并加以進(jìn)一步體會(huì)體會(huì)。

      2、按照課文中景物描寫的方法,仿寫一段自己所熟悉的景致。

    語(yǔ)文教案 篇5

      教學(xué)要求:

      1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

      2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字和1個(gè)二類字。

      3、知道我國(guó)青海湖西部有一個(gè)鳥(niǎo)島,初步認(rèn)識(shí)鳥(niǎo)是人類的朋友,從而愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)。

      教學(xué)重點(diǎn):背誦課文,了解鳥(niǎo)島鳥(niǎo)多的特征。

      教學(xué)過(guò)程:第二課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      1、今天,讓我們一起去參觀鳥(niǎo)島。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:一開(kāi)始就讓學(xué)生把自己當(dāng)作一個(gè)游客,積極的參與活動(dòng),大大激發(fā)了他們的好奇心,在好心情和好奇心的驅(qū)動(dòng)下去學(xué)習(xí)課文。)

      2、齊讀課題,你有什么問(wèn)題?

     。ǎ1)鳥(niǎo)島在什么地方?(2)為什么叫“鳥(niǎo)島”?)

      二、學(xué)習(xí)課文

      1、帶著問(wèn)題自己讀讀課文,找找答案。

      2、逐個(gè)討論。

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生提問(wèn),再去文中找答案,在質(zhì)疑中困惑,在解疑中體會(huì)成功的喜悅,這個(gè)過(guò)程猶如放風(fēng)箏,線在老師手中,但風(fēng)箏仍能感到在空中放風(fēng)的樂(lè)趣,這樣的設(shè)計(jì)能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。)

      3、問(wèn)題(1)鳥(niǎo)島在什么地方?

      學(xué)習(xí)第一自然段

     。1)、指名說(shuō)說(shuō),你在哪個(gè)自然段找到答案的,請(qǐng)你來(lái)讀

      (2)、你們知道第一自然段講了什么?

      a。出示:聞名中外

      指名讀,換個(gè)詞說(shuō)說(shuō)它的意思(馳名中外、中外聞名)

      齊讀,放在句子中讀,說(shuō)出你讀的'感受。

      b。指導(dǎo)讀:自豪的語(yǔ)氣

      c。齊讀

      (3)、填空:鳥(niǎo)島在(。)

     。〒Q詞的目的是為了積累詞語(yǔ);而填空則可以訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,可以幫助理解第一自然段,讓學(xué)生靈活所學(xué)的知識(shí),加深記憶,也有利于背誦,可謂一舉多得。)

      4、問(wèn)題(2)為什么叫“鳥(niǎo)島”?

      出示第二自然段

     。1)、自由讀,找找關(guān)鍵詞,想想從中你知道了什么?

     。2)、交流:

      a。鳥(niǎo)兒在春天來(lái)這里。

      b!耙蝗阂蝗、陸續(xù)”說(shuō)明“鳥(niǎo)多”板書:鳥(niǎo)多

      讀好“一群一群”(速度放慢些)

      理解“陸續(xù)”師演示:手里拿畫好的群鳥(niǎo)圖貼一次,再貼一次,再來(lái)一次(邊說(shuō)邊貼)

      c。自由練讀,再配樂(lè)指名讀,齊讀

     。3)、因?yàn)椋ǎ,所以叫鳥(niǎo)島。

     。4)、過(guò)渡:這么多的鳥(niǎo)來(lái)這里干什么?學(xué)生接讀—它們?cè)谶@里筑巢安家,養(yǎng)育后代。

     。5)、這么多的鳥(niǎo)都來(lái)鳥(niǎo)島,你覺(jué)得那里會(huì)是怎樣的情景?

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖營(yíng)造一種氣氛,讓人感受春天的暖意,讓學(xué)生醞釀讀的節(jié)奏,為有感情的讀課文打好基礎(chǔ)。用貼畫的方式理解“陸續(xù)”更是符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)形象而直觀。)

      學(xué)習(xí)第三自然段

      (1)、誰(shuí)愿意來(lái)讀就和老師一起讀。

     。2)、用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)島上的情景。(熱鬧)板書

      (3)、具體說(shuō)說(shuō)哪幾個(gè)詞中可以看出來(lái)?(各種各樣、聚、鳥(niǎo)的世界)a。你從哪里看出這是鳥(niǎo)的世界?(出示幻燈片,練習(xí)說(shuō)話)

      b。鳥(niǎo)兒來(lái)這里會(huì)干些什么?看圖說(shuō)說(shuō)

      六月是鳥(niǎo)島最熱鬧的時(shí)候,各種各樣的鳥(niǎo)兒聚在一起,它們有的(),有的(),還有的(),小島成了鳥(niǎo)的世界。

      c。學(xué)生自由練說(shuō)

      d。指名說(shuō)第一句話

      (4)、指導(dǎo)朗讀

      島上的鳥(niǎo)多,這么熱鬧,就該讀出好的心情。

      自己讀、指名讀、齊讀

     。5)、島上除了鳥(niǎo)多,還有什么多?

      指名講(鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多),你從哪里知道的?

      a。板書:鳥(niǎo)窩多

      出示:一眼望去,密密麻麻的鳥(niǎo)窩一個(gè)挨著一個(gè)。

      指名讀,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)畫鳥(niǎo)窩,其他同學(xué)評(píng)價(jià)(突出“密密麻麻、挨”),不足之出再請(qǐng)人補(bǔ)充。

      b!鞍ぁ笨梢該Q哪個(gè)詞?(靠)

     。6)、板書:鳥(niǎo)蛋多

      請(qǐng)多人上臺(tái)畫鳥(niǎo)蛋,還要涂上顏色,(突出“窩里窩外、到處“)

      齊讀第三句話

     。7)、小結(jié):其實(shí)“窩多、蛋多”也反映了島上的“鳥(niǎo)多”,讓我們一起來(lái)讀讀第三自然段,進(jìn)一步感受鳥(niǎo)多吧!

      (8)、齊讀

      (9)、練習(xí)背誦:鳥(niǎo)多(),鳥(niǎo)窩多(),鳥(niǎo)蛋多()。指名背誦

      學(xué)習(xí)第四自然段

      (1)、引讀

      師:鳥(niǎo)島上真熱鬧啊!鳥(niǎo)多,鳥(niǎo)窩多,鳥(niǎo)蛋多,來(lái)島上游玩的人(),他們(),隨手(),可是(),因?yàn)椋?/p>

      )。

     。2)、讀了以后,你知道了什么?板書;愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊緊抓住“熱鬧”一詞做文章,找文中的鳥(niǎo)多、鳥(niǎo)窩多、鳥(niǎo)蛋多、游人多突出小島的與眾不同。用畫鳥(niǎo)窩,畫鳥(niǎo)蛋的方法使臺(tái)上臺(tái)下的交流更為活躍,互動(dòng)性,及時(shí)性,準(zhǔn)確性,形象性的長(zhǎng)處一一展現(xiàn),讓學(xué)生真正做學(xué)習(xí)的主人,在學(xué)習(xí)中起到主體的作用。)

      三、朗讀、總結(jié)課文

      1、總結(jié):一個(gè)叫“海西皮”的小島鳥(niǎo)多,鳥(niǎo)窩多,鳥(niǎo)蛋多,游人也多,真是熱鬧非凡,讓我們也加入到愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的行列中去吧!

      2、帶著喜悅的心情齊讀全文。

      附板書:

      鳥(niǎo)多

      鳥(niǎo)窩多

      19、鳥(niǎo)島(熱鬧)鳥(niǎo)蛋多

      游人多(愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo))

     。ㄔO(shè)計(jì)意圖:緊扣主題,簡(jiǎn)潔明了,幫助學(xué)生理清文章的思路,幫助學(xué)生加深記憶,背誦課文。)

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