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    科學(xué)教案

    時(shí)間:2023-09-17 11:10:29 教案 我要投稿

    科學(xué)教案【推薦】

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,常常要寫一份優(yōu)秀的教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編收集整理的科學(xué)教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    科學(xué)教案【推薦】

    科學(xué)教案 篇1

      【教材簡(jiǎn)析】

      《發(fā)現(xiàn)物體的特征》是教科版一年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《我們周圍的物體》單元起始課。我們周圍存在著各種各樣的物體。這些物體是物質(zhì)存在的具體形式。小學(xué)生需要從發(fā)現(xiàn)物體的特征開(kāi)始認(rèn)識(shí)各種材料,再?gòu)奈镔|(zhì)的角度認(rèn)識(shí)物質(zhì)世界,這個(gè)過(guò)程是符合他們的認(rèn)知需要和年齡特點(diǎn)的。在這一課,學(xué)生將通過(guò)觀察和描述特征來(lái)探究常見(jiàn)的物體,利用感官觀察8種常見(jiàn)的物體,初步學(xué)習(xí)用對(duì)比的方法來(lái)觀察、描述并記錄物體的基本特征。

      教科書共3頁(yè),分為3個(gè)部分。

      l.聚焦

      這部分內(nèi)容有兩個(gè)問(wèn)題,前一個(gè)問(wèn)題是為了喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),后一個(gè)問(wèn)題既是為了引發(fā)學(xué)生的思考,又是為了讓學(xué)生明確本節(jié)課的研究主題——觀察自己周圍的物體并描述它們。這些問(wèn)題,即可以幫助教師在探究活動(dòng)開(kāi)始前調(diào)查學(xué)生對(duì)物體的原有認(rèn)識(shí),又可以為學(xué)生接下來(lái)認(rèn)識(shí)物體的特征奠定基礎(chǔ)。

      2.探索

      這部分內(nèi)容主要包含一個(gè)觀察活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生對(duì)8種常見(jiàn)物體進(jìn)行觀察和描述。教科書首先出示要觀察的物體:玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯。隨后,教師可以引導(dǎo)學(xué)生先用自己想到的詞匯或短語(yǔ)描述自己看到了什么,這樣可以了解他們已經(jīng)知道的描述性詞匯。在后續(xù)的教學(xué)中,教師可以充分利用這些兒童的語(yǔ)言使之發(fā)展成為科學(xué)詞匯。

      接著,教科書提示了科學(xué)觀察的步驟和方法——選擇一個(gè)物體與其他物體進(jìn)行觀察、比較。教科書中的4幅圖分別提示了4種比較和觀察的方法:通過(guò)看,比較顏色或形狀;通過(guò)聞,比較氣味;通過(guò)看和摸,比較是否透明或光滑;通過(guò)掂,比較輕重等等。這些方法將會(huì)貫穿整個(gè)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)這樣的比較,學(xué)生能較為全面地從各個(gè)方面描述物體,并用文字或圖畫的形式記錄在活動(dòng)手冊(cè)的表格中。在這個(gè)過(guò)程中,教師要對(duì)學(xué)生的描述加以規(guī)范和提煉,最后在記錄表中呈現(xiàn)科學(xué)詞匯。必要時(shí),教師要對(duì)一些比較難懂的詞匯進(jìn)行解釋。另外,教師要特別提醒學(xué)生在未經(jīng)教師允許的情況下,不能用嘴接觸任何物體。

      3.研討

      這部分內(nèi)容主要包括兩個(gè)討論問(wèn)題。第一個(gè)問(wèn)題,主要提示學(xué)生回顧自己是如何觀察物體的。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出利用感官來(lái)觀察物體,即看、聞、摸、掂等,也可能會(huì)強(qiáng)調(diào)是通過(guò)對(duì)不同物體進(jìn)行比較來(lái)觀察的。此時(shí),教師可以進(jìn)步詢問(wèn)學(xué)生是通過(guò)什么方法找到物體的特征的。第二個(gè)問(wèn)題,主要提示學(xué)生反思描述物體特征的角度,從這些角度可以更好地描述物體,比如可以從顏色、形狀、輕重、是否粗糙、是否透明等方面進(jìn)行描述。學(xué)生提到的描述物體的角度可能不同于教科書中所提示的,但只要是合理的,教師都可以將其匯總在班級(jí)記錄表中。另外,這張班級(jí)記錄表將貫穿整個(gè)單元,隨著探究的深入,不斷幫助學(xué)生積累更多的科學(xué)詞匯。在描述物體的特征時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生使用輕、重、粗糙、光滑等科學(xué)詞匯。

      【學(xué)情分析】

      學(xué)生們每天都會(huì)和各種各樣的物體打交道。所以,他們對(duì)這些物體已經(jīng)積累了許多感性認(rèn)識(shí)。同時(shí),他們也能夠用一些簡(jiǎn)單的詞匯或短語(yǔ)描述這些物體的特征,比如顏色、氣味、輕重、形狀等。但是,學(xué)生對(duì)于可以從哪些方面全面地描述物體,如何科學(xué)地運(yùn)用詞匯,仍存在很多困難。比如,怎樣判斷物體是輕還是重,用什么描述形狀,什么是粗糙或光滑……在對(duì)物質(zhì)世界進(jìn)行科學(xué)認(rèn)識(shí)的'伊始,學(xué)生會(huì)產(chǎn)生一些困難和問(wèn)題,需要科學(xué)課堂提供一些研究方法來(lái)幫助他們克服和解決。

      經(jīng)歷一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)后,學(xué)生具有了初步的觀察能力,但是在描述物體特征的時(shí)候,很大一部分學(xué)生會(huì)將物體特征和用途混淆起來(lái)。比如描述鉛筆盒,學(xué)生較多描述有裝文具的長(zhǎng)方形盒子,裝文具是用途,長(zhǎng)方形才是形狀特征。所以在這節(jié)課中,首要讓學(xué)生分辨特征的描述不能混入用途;其次,學(xué)生在描述物體特征時(shí),往往只關(guān)注一兩個(gè)點(diǎn),在其他同學(xué)描述完以后才能去尋找未被發(fā)現(xiàn)的特征,所以本課還需要針對(duì)一個(gè)物體,讓學(xué)生從多維度描述特征,并記錄下來(lái),提升學(xué)生的綜合觀察能力。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.科學(xué)概念目標(biāo)

      我們的周圍存在著很多物體,物體具有形狀,大小,輕重等特征。

      2.科學(xué)探究目標(biāo)

      用各種感官觀察和描述不同的物體。

      用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

      3.科學(xué)態(tài)度目標(biāo)

      愿意傾聽(tīng)他們的意見(jiàn),樂(lè)于講述自己的觀點(diǎn);樂(lè)于小組合作探究學(xué)習(xí)。

      4.科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)

      感受到生活中有各種各樣的物體,它們具有一定的特征,可以滿足不同的需要。

      【教學(xué)重難點(diǎn)】

      1.教學(xué)重點(diǎn):能較準(zhǔn)確地描述出物體的特征。

      2.教學(xué)難點(diǎn):用兩兩對(duì)比的方法對(duì)物體進(jìn)行觀察。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      1.小組:玻璃珠、螺母、乒乓球、橡皮、泡沫塊、紙片、木塊、一次性塑料杯每組一套

      2.全班:《發(fā)現(xiàn)物體的特征》班級(jí)記錄表

      3.個(gè)人:“輕重”兩字打印

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、聚焦(預(yù)設(shè)5分鐘)

      1.教師隨便拿起粉筆、課本等,告訴學(xué)生這就是物體,并板書“物體”。

      2.提問(wèn):我們周圍還有些什么物體?你會(huì)怎樣描述它?(比如鉛筆細(xì)長(zhǎng),橡皮白色,桌子很大等)

      3.學(xué)生自由描述,教師隨機(jī)板書,記錄學(xué)生交流產(chǎn)生的詞匯或短語(yǔ)。

      二、探索1:?jiǎn)蝹(gè)物體觀察(預(yù)設(shè)10分鐘)

      1.認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)的物體

      過(guò)渡:老師今天準(zhǔn)備了8種物體,讓我們來(lái)看看都是誰(shuí)?(出示幻燈)

      根據(jù)圖片的順序,學(xué)生口答完成名稱連線,認(rèn)識(shí)8種常見(jiàn)的物體。

      2.激趣:老師今天把這些物體都帶來(lái)了,你們想不想好好觀察一下?

      3.說(shuō)明要求:每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。

      討論:萬(wàn)一幾個(gè)人要觀察同一種物體,那該怎么辦?(引導(dǎo):可共同觀察,但若能分類觀察更好。)

      4.組長(zhǎng)領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)器材,組員每人選擇一種物體進(jìn)行觀察。

      5.組織交流:怎么觀察,發(fā)現(xiàn)什么特征?(板書揭題:發(fā)現(xiàn)物體的特征)

      三、探索2:兩個(gè)物體比較觀察(預(yù)設(shè)18分鐘)

      1.在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,介紹主要觀察方法和能觀察到的對(duì)應(yīng)特征。

      看一看:顏色、形狀、厚薄、是否透明、是否可見(jiàn)、是否流動(dòng)等

      聞一聞:氣味

      摸一摸:粗糙程度、厚薄等

      掂一掂:輕重

      [說(shuō)明:觀察方法后的特征不要求全部羅列,只要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知程度的基礎(chǔ)上概括就可以了;顒(dòng)手冊(cè)最后一面沒(méi)有“輕重”,老師可以提前做好打印,分發(fā)給學(xué)生

      2.活動(dòng)手冊(cè)指導(dǎo)說(shuō)明

      翻開(kāi)活動(dòng)手冊(cè)第1面,要求學(xué)生先寫上日期,再說(shuō)明“水”和“空氣”這兩列以后再補(bǔ)充,然后指導(dǎo)貼圖,并提示可以更改物體的名稱,把“木塊”改成自己觀察的其他物體。

      3.強(qiáng)調(diào)活動(dòng)要求:小組合作,比較觀察。

      扶:抽2個(gè)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察演示,并指導(dǎo)粘貼或書寫記錄。

      4.學(xué)生進(jìn)行對(duì)比觀察和記錄。

      四、研討(預(yù)設(shè)7分鐘)

      1.展示學(xué)生的活動(dòng)記錄,填到全班記錄表上,有爭(zhēng)議的內(nèi)容組織學(xué)生討論。

      2.機(jī)動(dòng):你有什么收獲?還想研究什么?

      【板書設(shè)計(jì)】

      發(fā)現(xiàn)物體的特征

      看:較厚、較薄,有顏色、無(wú)色

      聞:有氣味、無(wú)味

      摸:粗糙、光滑

      掂:較重、較輕

    科學(xué)教案 篇2

      一、教材分析

      1 指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)和閱讀認(rèn)識(shí)呼吸的意義。知道呼吸器官的名稱和呼吸的過(guò)程,養(yǎng)成他們良好的衛(wèi)生習(xí)慣。通過(guò)對(duì)我們現(xiàn)時(shí)呼吸的觀察,為下節(jié)心臟與血管的認(rèn)識(shí)打下基礎(chǔ)。

      2.通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容,讓同學(xué)們科學(xué)認(rèn)識(shí)到人類不停的呼吸是為人體的正常運(yùn)行提供怎樣的化學(xué)必備物質(zhì),讓同學(xué)們科學(xué)認(rèn)識(shí)呼吸的重要性。

      二、學(xué)情分析

      大部分學(xué)生已經(jīng)對(duì)科學(xué)課己經(jīng)產(chǎn)生了濃厚的興趣,樂(lè)于參與探究性的研究活動(dòng),但是學(xué)生們?cè)谡n堂的自制力和該觀察什么,怎樣提問(wèn)題,以及怎樣將自己的觀察結(jié)果用恰當(dāng)?shù)?語(yǔ)言、文字、圖片、圖表表達(dá)出來(lái)等問(wèn)題上還存在不足,而且,學(xué)生往往不能按照要求帶來(lái)課上探究所需的材料,影響教學(xué)的進(jìn)展。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),我力求發(fā)揮學(xué)生的主體地位,讓他們自己提問(wèn)題,自己解決問(wèn)題。

      三、教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)與技能

      探究人的呼吸的產(chǎn)生,了解呼吸的路線和呼吸的意義。能相互質(zhì)疑對(duì)人體參與呼吸的器官和作用進(jìn)行推測(cè)。

      2、過(guò)程與方法

      引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)憋氣、深呼吸、一呼一吸感知,初步認(rèn)識(shí)自己的呼吸器官;

      組織指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作呼吸模型來(lái)初步了解呼吸過(guò)程。

      3、情感與價(jià)值

      意識(shí)到探究呼吸對(duì)生命的重要意義 ;愛(ài)護(hù)自己的呼吸器官。

      四、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      [教學(xué)重點(diǎn)]

      使學(xué)生對(duì)人體的呼吸器官及其功能有一定的了解;知道呼吸實(shí)際上就是人體通過(guò)呼吸器官同外界進(jìn)行氣體交換

      [教學(xué)難點(diǎn)]

      推想人體通過(guò)呼吸器官實(shí)現(xiàn)體內(nèi)同外界進(jìn)行氧氣和二氧化碳含量的交換

    科學(xué)教案 篇3

      設(shè)計(jì)思路:

      《綱要》強(qiáng)調(diào)“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行,利用身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象”,F(xiàn)實(shí)生活中轉(zhuǎn)動(dòng)的現(xiàn)象隨處可見(jiàn),如陀螺的轉(zhuǎn)動(dòng)、風(fēng)車的轉(zhuǎn)動(dòng)、樂(lè)園中的旋轉(zhuǎn)木馬……這些現(xiàn)象在成人看來(lái)是再正常不過(guò)了,然而卻深深吸引著我們的孩子,轉(zhuǎn)動(dòng)的奧秘讓孩子產(chǎn)生了濃厚的興趣和探索欲望。因此,我選擇了《快樂(lè)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》這一科學(xué)探索活動(dòng),讓幼兒通過(guò)操作、感知去發(fā)現(xiàn)探索轉(zhuǎn)動(dòng),體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的樂(lè)趣,學(xué)習(xí)掌握觀察、操作、記錄等科學(xué)方法,并獲取有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的科學(xué)經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒探索科學(xué)現(xiàn)象的興趣,培養(yǎng)其關(guān)心周圍事物的習(xí)慣。

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、在操作、探索活動(dòng)中積累有關(guān)轉(zhuǎn)動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),激發(fā)幼兒對(duì)轉(zhuǎn)動(dòng)現(xiàn)象的興趣和探索欲望。

      2、嘗試使用多種方式使物體轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái),體驗(yàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的樂(lè)趣。

      3、積極參與探索活動(dòng),愿意和同伴交流、分享自己的發(fā)現(xiàn)。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      1、物質(zhì)準(zhǔn)備:

      (1)師幼共同收集各種可轉(zhuǎn)動(dòng)的`玩具用具,如不同樣式的陀螺、傘、輪子、石磨、風(fēng)車、竹蜻蜓等。

     。2)繩子、筷子、小碗、牙簽、橡皮泥、雪花片、木片、蓋子、紙板、牛奶罐等。

      (3)記錄表、水彩筆、輕快的音樂(lè)。

     。4)錄有各種轉(zhuǎn)動(dòng)物品的錄象。

      2、知識(shí)準(zhǔn)備:活動(dòng)前讓幼兒觀察記錄會(huì)轉(zhuǎn)動(dòng)的東西并展示在交流區(qū)。

      活動(dòng)過(guò)程:

      一、幼兒操作探索,發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動(dòng)的各種有趣現(xiàn)象。

      1、幼兒自由操作可轉(zhuǎn)動(dòng)的物品,觀察感知轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)的有趣現(xiàn)象。

      師:今天,老師要請(qǐng)小朋友玩許多好玩的東西, 玩時(shí)要注意觀察,你玩什么東西,發(fā)現(xiàn)什么有趣的現(xiàn)象。

      幼兒操作探索,師觀察并與幼兒交流。

      2、交流與分享。鼓勵(lì)幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)大膽告訴小朋友。

      師:你玩什么東西?你是怎么玩的?發(fā)現(xiàn)了什么有趣的現(xiàn)象?

      幼:我玩呼拉圈,我把呼拉圈套在腰上,扭扭腰,呼拉圈就轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),我還把它放在手上轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。

      我坐在轉(zhuǎn)椅上,轉(zhuǎn)椅轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),我也轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn)。

      我玩雨傘,我把雨傘打開(kāi),還讓它轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),雨傘轉(zhuǎn)起來(lái)很漂亮……

    科學(xué)教案 篇4

      一.教學(xué)目標(biāo)

      1.在觀察細(xì)胞的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析綜合能力;會(huì)查閱有關(guān)細(xì)胞的書刊及其他資料獲取信息。

      2.知道科學(xué)探究是永無(wú)止境的,培養(yǎng)科學(xué)探究的志趣。

      3.了解顯微鏡的構(gòu)造并用它觀察細(xì)胞;知道細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位。

      二.重點(diǎn):在觀察細(xì)胞的活動(dòng)中,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析綜合能力;

      三.難點(diǎn):會(huì)查閱有關(guān)細(xì)胞的書刊及其他資料獲取信息。了解顯微鏡的構(gòu)造并用它觀察細(xì)胞;知道細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位

      四.教具:多媒體及自制課件

      五.課型:講授

      六.教學(xué)過(guò)程

      情境導(dǎo)入(課件) 板書:細(xì)胞

      活動(dòng)一:我們來(lái)觀察研究不同生物體的細(xì)胞。

      這個(gè)活動(dòng)主要是讓學(xué)生通過(guò)利用顯微鏡觀察一些實(shí)物來(lái)研究認(rèn)識(shí)不同生物體的細(xì)胞。包括三個(gè)環(huán)節(jié)。

      一是學(xué)生觀察研究活動(dòng)。教科書展示了兩幅學(xué)生觀察研究情景圖。在左邊圖中,一生正在用顯微鏡 觀察洋蔥表皮細(xì)胞,旁邊展現(xiàn)了洋蔥表皮細(xì)胞放大圖,其目的是讓學(xué)生知道對(duì)于用肉眼看不到的'物體應(yīng)當(dāng)借助一定的儀器(如顯微鏡)來(lái)進(jìn)行觀察。在右邊圖中,一 生邊觀察邊說(shuō):“我觀察到的洋蔥表皮是由一個(gè)個(gè)的小格子組成的”,還展示了一生觀察后用筆畫圖的情景,他邊畫圖邊說(shuō):“我把細(xì)胞的樣子畫下來(lái)”,目的是啟 發(fā)學(xué)生用語(yǔ)言和圖畫將所觀察到的細(xì)胞的樣子描述出來(lái)。兩幅圖僅是學(xué)生研究細(xì)胞的活動(dòng)指向,在實(shí)際教學(xué)中,可以利用其他方式進(jìn)行研究。

      二是得出研究結(jié)論:生物體是由細(xì)胞構(gòu)成的,細(xì)胞是生物體的基本單位。對(duì)于本結(jié)論,應(yīng)在學(xué)生觀察研究和討論交流的基礎(chǔ)上通過(guò)教師的引導(dǎo)而得出。

      三是出示一個(gè)資料卡。教科書出示了一幅顯微鏡結(jié)構(gòu)示意圖,目的是讓學(xué)生了解顯微鏡各主要部分名稱,具體使用方法可不要求學(xué)生掌握。

      活動(dòng)二:把我們搜集的資料交流一下吧。

      包括兩個(gè)環(huán)節(jié)。

      一是教科書提供了一幅學(xué)生交流情境圖,從圖中可以看出學(xué)生搜集的材料有細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)——我知 道細(xì)胞是科學(xué)家羅伯特·胡克最早發(fā)現(xiàn)的;有細(xì)胞的種類——我知道草履蟲是由單細(xì)胞構(gòu)成的;也有關(guān)于生物體生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程與細(xì)胞的關(guān)系的資料——我知道生物體 生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程就是細(xì)胞不斷生長(zhǎng)、繁殖、衰老、死亡的過(guò)程。一名學(xué)生在打手勢(shì)但沒(méi)有出示提示語(yǔ),是指學(xué)生搜集到的資料還有很多。通過(guò)交流可以擴(kuò)大學(xué)生認(rèn)識(shí) 的范圍,激發(fā)學(xué)生研究細(xì)胞的興趣,為學(xué)生的后續(xù)研究埋下伏筆。

      二是展示了幾組細(xì)胞圖譜。展示的有動(dòng)物細(xì)胞:肌肉細(xì)胞、血細(xì)胞和口腔細(xì)胞;有植物細(xì)胞:葉子的薄壁細(xì)胞、鴨跖草的下表皮細(xì)胞和水藻草細(xì)胞。目的是通過(guò)展示這些圖譜,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同生物、不同部分的細(xì)胞是不同的,以擴(kuò)大學(xué)生對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)范圍。

      自由活動(dòng):

      教科書的自由活動(dòng)指向是讓學(xué)生制作細(xì)胞模型。教材展示了一幅學(xué)生制作場(chǎng)景圖。圖中一生說(shuō):“ 把看到的洋蔥表皮細(xì)胞制成模型吧”,目的是提示學(xué)生可根據(jù)自己用顯微鏡所觀察到的洋蔥表皮細(xì)胞的樣子來(lái)制作模型。另一個(gè)學(xué)生說(shuō):“我來(lái)制作一個(gè)……”意在 是提示學(xué)生可以根據(jù)自己的研究實(shí)際和興趣,自主選擇制作對(duì)象。教科書沒(méi)有展示某種成型的細(xì)胞模型,意圖是給學(xué)生留有較大的空間,可以制成平面的,也可以制 成立體的,可以制作某種動(dòng)物器官的細(xì)胞模型,也可以制作植物某一部分的細(xì)胞模型等。

      拓展活動(dòng):

      本活動(dòng)設(shè)計(jì)了一項(xiàng)內(nèi)容,即查閱資料研究細(xì)胞是怎樣生長(zhǎng)的。目的是讓學(xué)生進(jìn)一步查閱資料或采用其他研究方法,把對(duì)細(xì)胞的研究引向深入。

    科學(xué)教案 篇5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      科學(xué)概念:不同的物質(zhì)在水中的溶解能力不同。一些氣體也容易溶解于水。

      過(guò)程與方法:研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。進(jìn)行氣體溶解于水的實(shí)驗(yàn)。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀: 在溶解實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識(shí)到細(xì)致地觀察、比較的重要性。意識(shí)到溶解在生活中應(yīng)用的廣泛性和重要性。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      了解不同物質(zhì)在水中的溶解能力不同。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      研究氣體在水中的溶解。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      分組實(shí)驗(yàn):裝30毫升水的燒杯2、筷子1、小勺2、食鹽20克、蘇打20克、汽水1、開(kāi)瓶器1、注射器1。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、研究食鹽和小蘇打在水中的溶解能力。

      1.學(xué)生觀察:打開(kāi)桌上的紙包,說(shuō)說(shuō)知道里面是什么嗎?

      2.教師提問(wèn):給20克的食鹽和20克的小蘇打同時(shí)放在同樣多的水中做溶解實(shí)驗(yàn),猜一猜,食鹽和小蘇打誰(shuí)在水中的溶解能力強(qiáng)?

      3.引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì):怎樣進(jìn)行這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)比較公平?

      4.組織學(xué)生實(shí)驗(yàn):提醒學(xué)生做好實(shí)驗(yàn)記錄。

      5.匯報(bào)交流:

      二、觀察氣體在水中的溶解能力

      1.教師出示汽水一瓶,搖一搖請(qǐng)學(xué)生觀察液體中出現(xiàn)的`氣泡。

      2.教師解釋:我們?cè)趽u瓶子時(shí)從液體里逸出的氣泡這就是溶解在飲料中的氣體。知道是些什么氣體嗎?

      3.學(xué)生實(shí)驗(yàn):觀察溶解在汽水里的二氧化碳

      4.介紹操作步驟:用注射器吸三分之一的液體,再用橡皮帽封住管口,然后慢慢地往外拉(往里推)注射器的活塞,觀察注射器里的氣體和液體的變化。

      5.提問(wèn):怎樣解釋注射器里氣體和液體的變化?

      6.整理本節(jié)課的認(rèn)識(shí)記錄到科學(xué)筆記本上。(參考P10)

      拓展:怎樣觀察溶解在水中的空氣?

      板書設(shè)計(jì):

    科學(xué)教案 篇6

      一、指導(dǎo)思想

      依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念,貫徹落實(shí)“健康第一”的教學(xué)思想,讓學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)健體,掌握一些基本的健身方法。采用靈活多樣、合理有效的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣。在教學(xué)中以學(xué)生

      為主體,讓學(xué)生的思維、情緒、活動(dòng)同教師的教交融在一起,使學(xué)生帶著愉悅的心情,濃厚的興趣,積極主動(dòng)地完成學(xué)習(xí)目標(biāo),發(fā)展學(xué)生敢于動(dòng)腦,大膽實(shí)踐的能力,培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和創(chuàng)新精神。

      二、教材內(nèi)容

      本課的教學(xué)內(nèi)容選用了滾翻教材中的《前滾翻》和游戲《障礙跑》。

      三、課的組織、設(shè)想

      本課結(jié)合教材內(nèi)容采用故事情景的教學(xué)方法。 進(jìn)入情景:在課的開(kāi)始,教師以“小刺猬鍛煉”的故事對(duì)學(xué)生進(jìn)行誘導(dǎo),通過(guò)模仿動(dòng)物和練習(xí)《健身操》發(fā)展學(xué)生的活動(dòng)興趣。

      情景展開(kāi)(1):在滾翻教學(xué)中,展開(kāi)“小刺猬鍛煉”故事情景,啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造各種玩法。把空間留給學(xué)生,讓學(xué)生利用小墊子進(jìn)行各種自由滾翻、滾動(dòng)、跨越障礙等練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和想象力。

      情景展開(kāi)(2):教師及時(shí)捕捉住能做出“滾翻”的學(xué)生,通過(guò)他們的展示,將滾翻滲透于生活中,讓學(xué)生掌握自我保護(hù)的技能。

      情景展開(kāi)(3):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“前滾翻”。練習(xí)中及時(shí)幫助學(xué)生解決出現(xiàn)的問(wèn)題(如:頭頂觸墊子、團(tuán)身不緊、雙腳蹬地?zé)o力等),通過(guò)教師示范、出示掛圖,讓學(xué)生掌握正確的動(dòng)作。在保護(hù)與幫助練習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作,互相幫助,關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)。學(xué)生基本掌握滾翻的技能后,同伴之間相互評(píng)價(jià)打分,發(fā)揮小組評(píng)價(jià)和個(gè)人評(píng)價(jià)的作用,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

      情景展開(kāi)(4):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行游戲《障礙賽跑》。通過(guò)小動(dòng)物歌謠提高學(xué)生的游戲興趣,培養(yǎng)學(xué)生遵守規(guī)則,尊重同伴的優(yōu)良品質(zhì),滲透安全教育,鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新,積極協(xié)作,勇于顯示個(gè)體的價(jià)值。情景結(jié)束:集休手拉手跳簡(jiǎn)單跳躍動(dòng)作以放松身心。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、 樂(lè)于開(kāi)動(dòng)腦筋,表現(xiàn)自我,充分展示學(xué)生個(gè)性

      2、在體育活動(dòng)中有一定的觀察和模仿能力

      3、在體育活動(dòng)中表現(xiàn)出合作行為,培養(yǎng)創(chuàng)造能力

      教學(xué)內(nèi)容:前滾翻

      一、導(dǎo)課

      師:同學(xué)們,冬天來(lái)了,你們一定很喜歡 出去玩,對(duì)不對(duì)?

      師:能告訴老師,你們想去哪兒玩嗎?

      師: 今天,老師帶你們到動(dòng)物園里玩一玩,看看動(dòng)物園里的小動(dòng)物是怎樣過(guò)冬的,好不好?

      師:那我們就出發(fā)吧!你們一定要注意,到了動(dòng)物園,一定要聽(tīng)從指揮,注意安全!

      二、設(shè)置情景

      1、游戲一:穿過(guò)小樹(shù)林

      學(xué)習(xí)目標(biāo):調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣

      師領(lǐng)生跑步到森林,玩“穿過(guò)小樹(shù)林”的游戲,

      師:同學(xué)們,我們穿過(guò)了這片小樹(shù)林,就要到動(dòng)物園了,大家一定要愛(ài)護(hù)小樹(shù)林。

      師:同學(xué)們,請(qǐng)注意啦,我們馬上就要進(jìn)動(dòng)物園了。師領(lǐng)頭穿過(guò)洞門(由兩位同學(xué)搭手成門),來(lái)到動(dòng)物園。

      2、舞蹈:健康歌

      學(xué)習(xí)目標(biāo):激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

      師:動(dòng)物園里的空氣好新鮮呀!同學(xué)們,我們來(lái)做做運(yùn)動(dòng)吧!(播放音樂(lè),師領(lǐng)生跳舞:健康歌)

      要求:氣氛活躍,心情愉悅

      3、模仿小動(dòng)物開(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):①進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情 ②培養(yǎng)想象能力及創(chuàng)造能力

      ③培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)

      師:跳完了舞,你們想和小動(dòng)物們一起玩一玩嗎?現(xiàn)在,我們就來(lái)模仿一下小動(dòng)物:看看小動(dòng)物們?cè)鯓娱_(kāi)運(yùn)動(dòng)會(huì)的,好嗎?

      師:我們分組進(jìn)行,看看誰(shuí)的想象力最豐富,模仿的'最象最好,行不行?

      師:我們現(xiàn)在開(kāi)始吧!(師參與其中)(設(shè)想:龜兔賽跑、青蛙過(guò)河、老鷹捉小雞、青蛙跳遠(yuǎn))

      要求:充分發(fā)揮想像力和創(chuàng)造力

      三、技巧:前滾翻

      4、栽種人工草坪

      學(xué)習(xí)目標(biāo):培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)及竟?fàn)幰庾R(shí)

      師:你們模仿的真像,F(xiàn)在,大家累了吧?一起到人工草坪上休息一下吧,不過(guò),我們要先栽種好人工草坪,現(xiàn)在我們來(lái)比一比:哪一組栽種的最快最好。

      師:草坪種好了,你最想玩什么呢,大家分組玩一玩吧!

      設(shè)想草坪圖形:長(zhǎng)方形、圓形等。

      生:分組活動(dòng)。(設(shè)想:有的在草坪上來(lái)爬去,有的在翻筋斗,有的在仰臥起坐,有的在練習(xí)劈叉,還有的在……)

      要求:團(tuán)結(jié)協(xié)作

      5、熊大哥“翻筋斗”

      學(xué)習(xí)目標(biāo):導(dǎo)入主題—前滾翻

      師:大家瞧一瞧,這一組的同學(xué)在干什么?

      生:翻筋斗

      師:說(shuō)對(duì)了,原來(lái),他是我們的熊大哥,在學(xué)翻筋斗呢!就象“滾圓球”一樣,現(xiàn)在我們把墊子拉開(kāi),排整齊,也來(lái)學(xué)學(xué)翻筋斗吧!注意:兩人一組,自由組合,看誰(shuí)滾得又圓又穩(wěn)。生:練習(xí)團(tuán)身滾動(dòng)

      師:巡回指導(dǎo),提示學(xué)生能不能不抱腿滾動(dòng)呢?

      生:表演示范

      師:表演的真好,我也來(lái)給你們表演一個(gè)。同學(xué)們,老師表演的好嗎?

      生:好!

      師:你們也來(lái)練一練吧,我相信你們比老師做得還要好,F(xiàn)在開(kāi)始。

      生:練習(xí)前滾翻;分兩組集體表演

      師:你們表演的真不錯(cuò),我想和你們比試一下,好嗎?

      生:好!

      師:表演蹲撐前滾翻起立展體亮相。老師表演的和你們有什么不一樣?

      生:開(kāi)始動(dòng)作、結(jié)尾動(dòng)作不一樣

      師:說(shuō)得很好,同學(xué)們,你們有更好的方法和更漂亮的動(dòng)作嗎?分組練一練,看哪一組的動(dòng)作最優(yōu)美,最有特色?

      生:練習(xí),集體展示,個(gè)別展示

      四、放松活動(dòng)

      師:大家玩累了吧:我們來(lái)放松一下(意念放松),準(zhǔn)備回家吧!

      意念放松指導(dǎo)語(yǔ):

      1、請(qǐng)慢慢閉上眼睛

      2、 我感到很放松

      3、我的雙手感到沉重和放松

      4、我的手臂感到沉重和放松

      5、我的雙肩感到沉重和放松

      6、我的雙手、手臂、雙肩全部感到沉重和放松

      7、請(qǐng)慢慢睜開(kāi)你的眼睛

      師:同學(xué)們,你們放松好了嗎?

      生:放松好了

      小結(jié):同學(xué)們,今天,看了大家的表演,我對(duì)我們班同學(xué)有更深的了解,你們聰明、伶俐、活潑、好動(dòng),希望你們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中再接再厲,更上一層樓。

      五、師生再見(jiàn)

      反思:

      這節(jié)課有多處不足。1,天氣比較熱,影響學(xué)生情緒,

      2,組織不嚴(yán)密,表現(xiàn)在準(zhǔn)備部分,、我把熱身倒過(guò)來(lái)了,應(yīng)該活動(dòng)身體各部位,做頭、腰、雙手、腿的動(dòng)作。課上是先進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節(jié),讓學(xué)生自主在墊上做滾翻動(dòng)作。

      3、沒(méi)有及時(shí)運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,做得好的與做得不成功一個(gè)樣,

      4、沒(méi)有跟生活聯(lián)系起來(lái)。只讓他知道怎樣滾,不顧怎樣用到生活中,因讓學(xué)生明確前滾翻粉是體育鍛煉的一種途徑。通過(guò)這個(gè)途徑可以發(fā)展學(xué)生的柔軟、靈敏、協(xié)調(diào)素質(zhì)務(wù)基本活動(dòng)能力,促進(jìn)個(gè)性心理的發(fā)展。教案的設(shè)計(jì)基本結(jié)合學(xué)生的知識(shí),自編了動(dòng)物及游戲,這樣提高了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)腦思考的能力,使學(xué)生的身心健康得到了和諧發(fā)展,體現(xiàn)了新課程健康第一的理驗(yàn)。

    科學(xué)教案 篇7

      【教學(xué)目標(biāo)】

      科學(xué)概念:

      1、上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受到浮力的存在,可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

      2、物體浸入水中的體積越大,受到的浮力也越大。

      3、當(dāng)物體在水中受到的浮力大于重力時(shí)就上浮,浮在水面的物體,浮力等于重力。

      過(guò)程與方法:

      1、學(xué)習(xí)用彈簧秤測(cè)量泡沫塑料塊在水中受到的浮力。

      2、運(yùn)用浮力和重力的概念,解釋物體在水中的沉浮。

      情感、態(tài)度、價(jià)值觀:

      1、懂得方法的改進(jìn)有利于研究的順利進(jìn)行。

      2、懂得數(shù)據(jù)在分析解釋現(xiàn)象過(guò)程中的重要性。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      上浮物體在水中都受到浮力的作用,我們可以感受到浮力的存在,可以用測(cè)力計(jì)測(cè)出浮力的大小。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      運(yùn)用浮力和重力的概念,解釋物體在水中的沉浮。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      小組實(shí)驗(yàn)一:精確刻度杯一個(gè),泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船等物體。

      小組實(shí)驗(yàn)二:彈簧秤一個(gè),一塊大泡沫塑料塊,一個(gè)底部帶小滑輪的精確刻度杯(共用),細(xì)線,記錄表(教材13面)。

      小組實(shí)驗(yàn)三:在實(shí)驗(yàn)二的材料基礎(chǔ)上,補(bǔ)充二塊大小不同的泡沫塑料塊,記錄表(教材14面)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、感受浮力:

      1、觀察泡沫塑料塊、木塊、空瓶子、小船浮在水面的情況,用手指輕輕按壓小船,有什么感覺(jué)?分別把泡沫塑料塊、木塊、空瓶子壓人水中,有什么感覺(jué)?

      2、出示關(guān)于浮力的描述性定義:把小船和泡沫塑料塊往水中壓,手能感受到水對(duì)小船和泡沫塑料塊有一個(gè)向上的力,這個(gè)力我們稱它為水的浮力。板書:浮力。

      3、生活中我們什么時(shí)候感受到水的浮力?

      4、出示教科書12面的浮力和重力示意圖,講解示意圖的含義。(當(dāng)泡沫塑料塊靜止浮在水面時(shí),它受到的浮力等于它受到的重力,且方向相反。)

      (設(shè)計(jì)說(shuō)明:讓學(xué)生切身感受到浮力,是本課開(kāi)始的基礎(chǔ)。教師要提供一些能浮的物品,讓學(xué)生感受,為繼續(xù)探索沉浮的秘密打下基礎(chǔ)。)

      二、測(cè)量一塊泡沫塑料塊的浮力:

      1、討論怎樣測(cè)量浮力:當(dāng)把泡沫塑料塊壓入水中時(shí),它受到的浮力有變化嗎?是多大呢?我們能用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)出浸入水中的泡沫塑料塊受到的浮力大小嗎?

      2、教師根據(jù)學(xué)生討論的情況,演示規(guī)范的測(cè)量方法,講解注意的地方。特別要講清楚浮力的計(jì)算方法,可以讓學(xué)生看教科書第13頁(yè)的示意圖,理解浮力等于重力加拉力的道理。(未放入水前先測(cè)量泡沫塑料塊受到的重力,再用線拉住泡沫塑料塊,使它進(jìn)入水中一定的位置,然后讀出彈簧測(cè)力計(jì)上拉力的數(shù)值。把拉力加上泡沫塑料塊受到的重力,就是泡沫塑料塊在水中所受到的浮力大小。)

      3、學(xué)生測(cè)量泡沫塑料塊浸人水中的浮力,按照教科書的要求測(cè)量三種狀況,分別把測(cè)量結(jié)果(拉力大小和排開(kāi)的`水量)記錄在表格中。

      4、分析拉力、浮力和排開(kāi)的水量之間的關(guān)系,得出:(板書)浸人水中的體積(排開(kāi)的水量)越大,物體受到的浮力就越大。

      三、測(cè)量不同大小泡沫塑料塊的浮力:

      1、教師出示三塊不同大小的泡沫塑料塊或者三塊不同大小的木塊,讓學(xué)生預(yù)測(cè):如果把大小不同的泡沫塑料塊或者木塊,完全浸人水中,它們受到的浮力大小相同嗎?

      2、學(xué)生參照前一個(gè)活動(dòng)的測(cè)量方法,獨(dú)立自主完成測(cè)量,把測(cè)量結(jié)果填入記錄表中,并分析浮力大小與體積大小之間的關(guān)系。

    科學(xué)教案 篇8

      一、導(dǎo)入新課

      活動(dòng)一:

      1、師:同學(xué)們,我們上節(jié)課曾安排的觀察動(dòng)物的任務(wù),下面請(qǐng)同學(xué)們來(lái)交流一個(gè)觀察情況吧

      2、匯報(bào)交流情況

      (教師組織學(xué)生回憶、交流在一定范圍內(nèi)見(jiàn)過(guò)那些小動(dòng)物。)

      3、過(guò)程中注意引起學(xué)生尋訪小動(dòng)物的興趣。

      4、關(guān)注:學(xué)生是否注意傾聽(tīng)同學(xué)的經(jīng)歷;學(xué)生的描述是否有想象的內(nèi)容

      5、教師提示:我們已經(jīng)研究了鳥、昆蟲、一些哺乳動(dòng)物,今天我們?cè)賮?lái)研究其他類型的動(dòng)物,你還了解哪一類動(dòng)物呢?

      6、對(duì)學(xué)生的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)

      學(xué)生交流

      學(xué)生代表匯報(bào)

      學(xué)生紛紛發(fā)言

      課前提前安排學(xué)生觀察動(dòng)物,對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)課作了重要鋪墊。

      培養(yǎng)學(xué)生注意傾聽(tīng)的習(xí)慣。

      適時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      二、探究活動(dòng)

      活動(dòng)二:認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征

      1、布置探究任務(wù):觀察昆蟲、鳥、哺乳動(dòng)物之外的其它動(dòng)物

      2、提問(wèn):我們可以從哪些方面對(duì)動(dòng)物進(jìn)行觀察,觀察中我們需要注意什么?觀察后我們需要做些什么?

      3、布置學(xué)生討論交流,分組探究

      (魚一個(gè)小組,兩棲動(dòng)物一個(gè)小組,爬行動(dòng)物一個(gè)小組,共三個(gè)小組)

      4、根據(jù)觀察討論的結(jié)果,分組填寫觀察記錄(各個(gè)小組填寫各自的'記錄表,動(dòng)物類別不同表不同)

      5、組織學(xué)生匯報(bào)小組填寫的記錄

      6、教師提問(wèn):你能按照特征給他們分類嗎?

      7、教師組織學(xué)生進(jìn)行分類交流

      活動(dòng)三:

      1、教師提問(wèn):你還知道哪些動(dòng)物和這類動(dòng)物的特征相似?你還了解這類動(dòng)物的哪些知識(shí)?

      2、組織學(xué)生交流

      3、你還了解哪些魚、兩棲動(dòng)物、爬行動(dòng)物,它們?yōu)槭裁磳儆谶@類動(dòng)物呢?

      學(xué)生紛紛回答

      學(xué)生討論、交流、分組探究

      小組填寫觀察記錄(適當(dāng)引導(dǎo))

      學(xué)生匯報(bào)記錄

      學(xué)生分組討論分類

      學(xué)生交流

      學(xué)生討論(教師適時(shí)引導(dǎo))

      讓學(xué)生重視觀察的注意事項(xiàng),也讓學(xué)生學(xué)好科學(xué)養(yǎng)成良好得習(xí)慣。

      在讓學(xué)生記錄匯報(bào)的同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。

    科學(xué)教案 篇9

      教材簡(jiǎn)析:

      風(fēng)與我們的生活息息相關(guān),它既可以造福于我們,也可以毀壞我們的家園。一般來(lái)說(shuō)人們總認(rèn)為風(fēng)既看不見(jiàn)也摸不著。通過(guò)一系列的聽(tīng)風(fēng)、體驗(yàn)感覺(jué)風(fēng)、畫風(fēng)、說(shuō)風(fēng)的活動(dòng),讓學(xué)生比較全面地了解風(fēng)。使孩子們更親近大自然,主動(dòng)觀察、探索風(fēng)起時(shí)自然現(xiàn)象的變化,初步了解風(fēng)與人們生活的關(guān)系。什么是風(fēng)?風(fēng)從哪里來(lái)?空氣流動(dòng)而成風(fēng)。我們感覺(jué)到風(fēng),其實(shí)是我們感到附近的空氣在流動(dòng)。我們用扇子使空氣流動(dòng),會(huì)感到陣陣涼風(fēng)。刮風(fēng)時(shí),是什么使空氣流動(dòng)而產(chǎn)生風(fēng)呢?由于不同地方受熱情況不一樣使空氣溫度有分別,較熱的空氣膨脹,空氣密度及氣壓減低,周圍的較涼空氣就會(huì)流過(guò)去填補(bǔ)空缺,而形成風(fēng)。

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1. 通過(guò)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生能從“這是什么”、“為什么會(huì)這樣”等角度對(duì)自然界中的風(fēng)提出問(wèn)題,并能選擇適合自己探究的問(wèn)題;能對(duì)提出的有關(guān)風(fēng)的問(wèn)題進(jìn)行比較和評(píng)價(jià);

      2. 指導(dǎo)學(xué)生能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋;能提出探究活動(dòng)的大致思路,并能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單的風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn),提高動(dòng)手能力,通過(guò)探究實(shí)驗(yàn),理解自然界中風(fēng)的成因;

      3. 引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生在參與學(xué)習(xí)中做到想知道愛(ài)提問(wèn),喜歡大膽想象;愿意合作交流,進(jìn)而認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的;

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      學(xué)生用簡(jiǎn)單的器材作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn),從而風(fēng)的成因;

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)風(fēng)的成因作假設(shè)性解釋;用簡(jiǎn)單器材設(shè)計(jì)操作風(fēng)的成因模擬實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      學(xué)習(xí)準(zhǔn)備:

      學(xué)生準(zhǔn)備:搜集關(guān)于風(fēng)的文字及圖片資料,大可樂(lè)瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。

      教師準(zhǔn)備:關(guān)于風(fēng)的`文字及圖片資料,大可樂(lè)瓶、小刀、火柴、抹布、紙條、蚊香、蠟燭等物品。

      學(xué)習(xí)過(guò)程:

      教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 二次修改

      一、導(dǎo)入新課:

      教師與學(xué)生談話,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,交流風(fēng)從哪兒來(lái)這一科學(xué)問(wèn)題。教師引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)交流,做一做、擺事實(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      二、學(xué)習(xí)新課:

      指導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí),引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)交流探討,并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識(shí)填寫到科學(xué)記錄卡上,進(jìn)而積極思考產(chǎn)生探究性問(wèn)題。

      教師指導(dǎo)學(xué)生思考認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成原因。

      教師指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生充分猜想、假設(shè),通過(guò)交流初步達(dá)成共識(shí),根據(jù)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想。

      教師指導(dǎo)學(xué)生小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng),指導(dǎo)學(xué)生按照事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中加強(qiáng)交流、相互合作,從模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。

      教師指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果,匯總學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問(wèn)題。

      三、拓展延伸:

      教師與學(xué)生一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問(wèn)題。以“地球高層大氣中有沒(méi)有風(fēng)”為切入點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性,引導(dǎo)學(xué)生課后學(xué)習(xí)活動(dòng):進(jìn)一步思考問(wèn)題,搜集關(guān)于風(fēng)的科學(xué)知識(shí),延伸課后學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      1、學(xué)生與教師談話,交流風(fēng)從哪兒來(lái)這一科學(xué)問(wèn)題。學(xué)生之間相互說(shuō)一說(shuō)、,做一做、擺事實(shí),激發(fā)自身學(xué)習(xí)興趣,了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

      2、學(xué)生在教師指導(dǎo)下交流對(duì)風(fēng)的認(rèn)識(shí),小組內(nèi)交流探討,并將交流討論后自己的感受和認(rèn)識(shí)填寫到科學(xué)記錄卡上,積極思考產(chǎn)生探究性問(wèn)題。

      學(xué)生思考認(rèn)識(shí)風(fēng)的形成原因,進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),充分猜想、假設(shè),通過(guò)交流初步達(dá)成共識(shí)并根據(jù)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)材料設(shè)計(jì)方案驗(yàn)證猜想。

      學(xué)生進(jìn)行小組合作探究實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)活動(dòng),按照事先設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。小組學(xué)習(xí)活動(dòng)中交流、討論并從模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)果推想到自然界里風(fēng)是如何形成的。

      學(xué)生匯報(bào)交流小組實(shí)驗(yàn)結(jié)果,進(jìn)一步思考產(chǎn)生新的問(wèn)題。

      3、學(xué)生與教師一起討論交流在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生新的關(guān)于風(fēng)的科學(xué)探究問(wèn)題。以“地球高層大氣中有沒(méi)有風(fēng)”為切入點(diǎn),積極進(jìn)行課后延伸拓展學(xué)習(xí)活動(dòng)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松的、開(kāi)放的活動(dòng)空間,自由展開(kāi)制造風(fēng)、描述風(fēng)的活動(dòng),使學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、做一做、擺事實(shí)、講道理、提問(wèn)題的過(guò)程中體驗(yàn)科學(xué)課的無(wú)限樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步深入探究的動(dòng)機(jī)和熱情。

      在學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)養(yǎng)成想知道、愛(ài)提問(wèn)、愿意合作交流的情感態(tài)度。

      課標(biāo)要求中“能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察的現(xiàn)象作假設(shè)性解釋”這一科學(xué)探究目標(biāo),通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生提出自己的猜想和假設(shè),培養(yǎng)學(xué)生大膽想象、善于思考的科學(xué)品質(zhì)。

      學(xué)生在對(duì)風(fēng)的成因有了初步認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,提出新的問(wèn)題并嘗試通過(guò)各種途徑解決問(wèn)題,從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),保護(hù)兒童與生俱來(lái)的好奇心和探究欲。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都應(yīng)是學(xué)習(xí)的主人、問(wèn)題的主人,只要有充足的、開(kāi)放的時(shí)間和空間,學(xué)生就能夠提出問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題,真正實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)的效果。

      板書設(shè)計(jì) 風(fēng)從哪里來(lái)

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