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    小學(xué)數(shù)學(xué)教案

    時間:2023-09-11 09:31:59 教案 我要投稿

    【熱】小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇

      作為一名優(yōu)秀的教育工作者,可能需要進行教案編寫工作,教案是實施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么你有了解過教案嗎?下面是小編為大家收集的小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    【熱】小學(xué)數(shù)學(xué)教案6篇

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

      教學(xué)目標

      1.用整十數(shù)乘的口算算理及口算方法.

      2.培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理能力.

      3.培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.感受知識的內(nèi)在聯(lián)系的邏輯之美.

      教學(xué)重點

      用整十數(shù)乘的算理和方法.

      教學(xué)難點

      用整十數(shù)乘的算理.

      教學(xué)步驟

      一、鋪墊孕伏

      1.口算:

      153 182 125 144 162

      252 352 323 262 254

      1502 2802 2403 1606 2204

      2.1403可以怎樣口算?

      二、探究知識

      1.教學(xué)例3

     。1)教師出示例3的乒乓球掛圖,如下:

      用紙蓋住最右邊的一袋,提問:

      (2)這里有幾袋乒乓球?每袋幾個?要求一共有多少個乒乓球,怎樣列式計算?學(xué)生回答后,教師板書: 59=45(個)

     。3)接著露出蓋住的那袋乒乓球,提問:剛才有9袋乒乓球,一共有45個.再增加1袋,是幾袋?一共有多少個乒乓球?

      指名回答,教師板書:510=50 師問:你是怎么想的?

      (因為9個5是45,45+5=50,也就是10個5就是50)

     。5)反饋:

      410= 610= 710= 910=

      使學(xué)生討論后明確:一個數(shù)乘10,只要在這個數(shù)后面添一個0.

     。6)類推:

      1110= 1210= 2410=

      2.教學(xué)例4:口算640

     。1)出示投影,使學(xué)生明確:每盒有6個皮球,20盒共有多少個皮球?

     。2)引導(dǎo)學(xué)生分組討論、交流,說一說自己的想法.

     。2盒是一摞,先求一摞是多少皮球;再求十摞有多少個皮球?

      即2個6是12, 10個12是120.)

      (3)反饋練習(xí):1220= 3130= 1150=

      (4)小結(jié):用整十數(shù)乘,先用0前面的數(shù)與這個數(shù)相乘,再在所得的積后面添一個0.

      三、隨堂練習(xí)

      結(jié)合今天所學(xué)的新知識,我們來玩一個游戲.聽要求,全體同學(xué)起立,手里都舉著一張可寫數(shù)字的.卡片,老師舉起一個算式,如果你寫對得數(shù),就可以坐下來,請周圍的同學(xué)幫助和監(jiān)督.好嗎?(如果最后還有站著的同學(xué),請別的同學(xué)幫助找到答案.)

      134= 432= 283= 2502=

      530= 1230= 93+8= 86+5=

      2120= 3420= 1170= 1250=

      同學(xué)們都重新坐到了自己的位子上,說明大家都掌握了今天所學(xué)的知識,為了我們的進步,給自己一個熱烈的掌聲.

      四、全課小結(jié)

      我們今天學(xué)習(xí)了用整十乘的口算乘法,大家通過乘法口訣,學(xué)會了乘數(shù)是整十數(shù)的口算方法,并找到了口算規(guī)律.課后大家可以互相比賽,練習(xí)看誰的口算最準確.

      五、布置作業(yè)

      1、157+165 500-3422 (234+198)8

      8(27-7) 246630 430-(216-198)

      2、王老師買排球用了40元,買籃球用的錢數(shù)是排球的3倍.王老師買求一共用了多少元?

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

      復(fù)習(xí)目的:

      1.使學(xué)生進一步掌握分數(shù)、小數(shù)四則混合運算順序和運算方法、技巧,提高計算能力。

      2.進一步發(fā)展學(xué)生思維的敏捷性和靈活性。

      復(fù)習(xí)過程:

      一、復(fù)習(xí)分數(shù)四則混合運算。

      1.口算。

     。1)讓學(xué)生口算出結(jié)果。

     。2)指名說說是怎樣算的。

      2.課本第101頁整理和復(fù)習(xí)的第1題。

      先想一想分數(shù)四則混合運算的順序與整數(shù)四則混合運算的順序是否相同?再計算下面各題。

     。1)指名說出分數(shù)四則混合運算的順序。

     。2)讓學(xué)生獨立計算。

     。3)教師巡視、輔導(dǎo)

      二、復(fù)習(xí)分數(shù)、小數(shù)四則混合運算

      1.課本第101頁整理和復(fù)習(xí)的第2題。

      說一說下面哪道題用分數(shù)計算比較簡便,哪道題用小數(shù)計算比較簡便,再計算:

     。1)學(xué)生獨立思考。指名說說哪道題怎么計算簡便。

     。2)學(xué)生自己計算。

     。3)小結(jié):當分數(shù)和小數(shù)混合乘除時,一般是把小數(shù)化成分數(shù)再計算比較簡便。

      2.課本第101頁整理和復(fù)習(xí)的第3題。

      計算下面各題,怎樣簡便就怎樣算。

     。1)讓學(xué)生自己完成。

     。2)指名說說是怎樣進行簡便運算的。

     。3)小結(jié):應(yīng)根據(jù)題目的具體情況考慮怎樣計算才簡便。

      三、課堂練習(xí)。

      完成練習(xí)二十四的`第3題。

     。1)揭示學(xué)生應(yīng)注意檢驗答案是不是方程的解。

     。2)axbx=c的方程,可利用乘法分配律來計算axbx。

     。3)讓學(xué)生獨立完成。教師巡視、輔導(dǎo)。

      四、作業(yè)。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

      教學(xué)內(nèi)容:

      8和9的組成P55 P60 3、4

      教學(xué)目的:

      1、使學(xué)生掌握8、9的組成

      2、通過學(xué)生動手操作,親歷知識的形成過程,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

      3、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的能力

      重點難點:

      掌握8和9的`組成

      教學(xué)準備:

      星星,課件

      一、引入

      課件出示:蔚藍的天空上星星在閃,月亮奶奶想把星星擺成兩份,如果是你會怎樣分呢?

      學(xué)生看課件,背景樂《小星星》

      二、新授

      1、請你拿出學(xué)具,在小組里擺一擺,你能分幾種?

      學(xué)生分組動手操作

      匯報,說一說你分了幾種?你是怎樣分的?

      觀察,你能用什么辦法記住每一種分法嗎?

      看到8可以分成7和1,你能想到什么?

      如果是9顆星星,又可以怎樣分呢?

      學(xué)生動手操作后再說一說,你是怎樣分的?

      師出示課件演示9的分成,學(xué)生填書上的空。

      2、讀一讀

      學(xué)生互相讀8、9的分組成

      3、做游戲

      4、猜數(shù)

      5、拍巴掌

      6、小猴跳

      三、練習(xí)

      1、P55做一做

      課件出示,學(xué)生獨立完成

      2、P60 3 4 5 6

      3、小黑板出示

      4、成找朋友的游戲

      四、課堂總結(jié)

      今天同學(xué)們都學(xué)到了什么?

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

      教學(xué)目標

      1.使學(xué)生認識圓的周長,初步理解圓周率的意義。

      2.通過對圓周率值的探求,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的和實事求是的探索精神,及概括能力和邏輯思維能力。

      3.通過介紹我國古代數(shù)學(xué)家對圓周率研究的貢獻,對學(xué)生進行愛國主義和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育、增強民族自豪感。

      教學(xué)重點和難點

      推導(dǎo)圓周長的計算公式。理解圓周率的意義。

      教學(xué)過程設(shè)計

      (一)復(fù)習(xí)準備

      上節(jié)課我們認識了圓,現(xiàn)在大家都說說,你們都知道關(guān)于圓的哪些知識?

      (二)學(xué)習(xí)新課

      我們這節(jié)課就來研究圓的周長。(板書:圓的周長)

      我想問問同學(xué),你們都帶了哪些圓形實物?

      兩人互相指指圓的周長在哪兒?

      誰愿意到前面來指一指老師手里這個圓的周長。

      誰跟他指得不一佯?為什么這樣指不行?

      老師這有一面鏡子,我要給這面鏡子鑲一條不銹鋼邊框,怎么才能知道這個邊框長多少厘米呢?

      老師這還有一個杯子,用它喝水有時燙手,我想編一個杯子套,怎么才能知道套口應(yīng)該編多大?

      哪個小組愿意幫助解決這個問題?我們每個組都帶了一些圓形實物,我們要通過小組合作測出圓的周長,并填寫實驗報告。

      請你在實驗報告上填出你測量的實物名稱,周長是多少,直徑是多少。

     。▽W(xué)生分小組測量手中圓形實物,并填寫在實驗報告上。能測量多少數(shù)據(jù)就測量多少數(shù)據(jù)。)

      請小組代表匯報本組的實驗過程和實驗結(jié)果。

      同學(xué)們想了那么多種方法,看來你們真了不起。我們歸納起來,同學(xué)們都是用纏繞、滾動的方法把曲線變直的。(板書:繞、滾)

     。◣煶鍪竞诎迳袭嫷膱A)誰能用這兩種方法來測量這個圓的周長。

      看來光靠繞、滾這種實踐的方法來測量圓的周長是不行的,我們必須研究一種求圓周長的方法。

      想一想,以前我們學(xué)過哪些幾何圖形的周長?

      長方形的周長和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?

      正方形的周長和誰有關(guān)系?有什么關(guān)系?

      圓的周長和誰有關(guān)系呢?舉個例子說明,是不是這樣呢?請看屏幕。

      (用電腦演示三個滾動的圓,看出圓越大滾動的軌跡越長,圓越小滾動的軌跡越短。)

      我們得出了圓的周長和直徑有關(guān)系。

     。ò鍟簣A的周長 直徑)

      這是我們大家一起發(fā)現(xiàn)的?茖W(xué)家往往發(fā)現(xiàn)問題就要去研究,我們同學(xué)長大想不想當科學(xué)家?今天我們就先學(xué)著科學(xué)家來研究一個問題:用我們測量的數(shù)據(jù),通過計算分析,來研究圓的周長到底和直徑有什么關(guān)系?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

     。▽W(xué)生分小組討論。)

      通過同學(xué)們實驗研究,我們得出圓的周長總是直徑的3倍多一些。(板書:3倍多一些)

      是不是這樣呢?我們來驗證一下。

      (電腦演示:圓的周長是直徑的3倍多一些。)

      這是一個固定的倍數(shù)關(guān)系,我們叫它圓周率。(板書:圓周率)

      誰能說說圓周率是怎么得來的?

      請同學(xué)們看書上是怎么說的?

      早在20xx年前,我國古代數(shù)學(xué)經(jīng)典《周髀算經(jīng)》就指出:圓經(jīng)一而周三,(用投影打出這句話。)當時,是很了不起的成就,至今人們常用它來估算圓的周長。剛才,老師就是用這種方法來估算同學(xué)們算得是否準確的。誰知道世界上最早將圓周率準確到7位小數(shù)的是誰?(學(xué)生口答)他是我國偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之。

     。ǔ霈F(xiàn)祖沖之的畫像,同時放配樂錄音,介紹祖沖之。)

      約1500年前,我國偉大的數(shù)學(xué)家和天文學(xué)家祖沖之就已精密地計算出圓周率的值在3.1415926和3.1415927之間,他是世界上第一個把圓周率的值精確到7位小數(shù)的人,比歐洲的數(shù)學(xué)家要早1000年左右,F(xiàn)在世界上最大的環(huán)形山,就是以祖沖之的名字命名的。

      我們確實應(yīng)該為前人的聰明、智慧感到自豪和驕傲。后來瑞士的數(shù)學(xué)家歐拉用希臘字母代表圓周率。(板書:)

      圓周率是一個無限不循環(huán)小數(shù)。在計算時,如果用這個無限不循環(huán)小數(shù)參加計算是不方便的,故通常將取兩位小數(shù)。(板書:3.14)

      既然是個固定的值了,只要知道什么就能求圓的周長?(直徑。)

      現(xiàn)在我們能不能計算黑板上這個圓的周長?

      什么條件不知道?(直徑。)

      誰來測直徑,用分米作單位。(板書:分米)

      如果直徑是2分米,半徑就是幾分米?

      用半徑能不能求圓周長?

      現(xiàn)在我們試著用直徑或半徑來求黑板上圓的周長。

      誰用直徑求出圓的周長?

     。ò鍟3.142=6.28(分米))

      為什么這樣列式?

     。ò鍟簣A的.周長=直徑圓周率)

      如果用C表示圓的周長,d表示直徑,表示圓周率,字母公式怎么表示?

     。ò鍟篊=d)

      誰能用半徑求圓的周長?為什么這樣做?

      如果用字母r表示半徑,字母公式怎么表示?

     。ò鍟篊=2r)

      (三)鞏固反饋

      1.求出下面各圓的周長。(單位:厘米)

      2.判斷,你認為正確畫,錯誤畫。

     。1)一個圓的周長總是它的直徑的倍。( )

     。2)圓的周長是6.28厘米,它的半徑是2厘米。 ( )

     。3)圓周長的一半與半個圓的周長相等。( )

      3.選擇:你認為哪個答案正確就舉幾號卡片。

      (1)車輪滾動一周,所行路程是求車輪的[ ]

      ①半徑

     、谥睆

     、壑荛L

     。2)圓形水池的直徑是4米,繞池一周長 [ ]

     、25.12米

     、12.56米

     、12.56平方米

     。3)A圓的直徑是6厘米,B圓的直徑是2分米,圓周率 [ ]

     、貯圓大

      ②B圓大

     、垡粯哟

      4.甲乙兩人分別沿①、②兩條路線從一端走到另一端,誰走的路線長?

      (四)總結(jié)全課

      這節(jié)課你學(xué)會了什么?(引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課所學(xué)的知識。)

      課堂教學(xué)設(shè)計說明

      本節(jié)課通過引導(dǎo)學(xué)生對圓周率的探求,推導(dǎo)出圓周長的計算公式。第一步先通過測量實物中圓的周長,研究測量圓周長的方法是通過繞、滾的方法來測量。接著出現(xiàn)畫在小黑板上的圓,當學(xué)生發(fā)現(xiàn)測這個圓的周長不能用繞、滾的方法來測量,必須研究一種求圓周長的方法。第二步,推導(dǎo)計算圓周長的公式。先帶領(lǐng)學(xué)生回憶:我們以前學(xué)過哪些幾何圖形周長的計算?長方形和正方形的周長和誰有關(guān)系?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圓周長和誰有關(guān)系。第三步,研究圓的周長和直徑有什么關(guān)系,理解圓周率的意義,推導(dǎo)出圓周長的計算公式。通過對圓周率值的探求,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的、實事求是的探索精神和概括能力及邏輯思維能力。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

      教學(xué)內(nèi)容

      蘇教版義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)第六冊(修訂本)第85~88頁。

      教學(xué)目標

      1. 使學(xué)生理解面積的含義,認識常用的面積單位,并知道它們的實際大小。

      2. 培養(yǎng)觀察能力和操作能力,發(fā)展初步的空間觀念。

      3. 感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和獨立思考、樂于交流的習(xí)慣。

      教學(xué)準備

      教具:多媒體課件,1平方米桌布一塊,米尺,鏡框,長方形紙若干張。

      學(xué)具:邊長1厘米、1分米的正方形紙片若干張。

      教學(xué)過程

      一、創(chuàng)設(shè)情境

      出示一個木條釘成的長方形鏡框,提問:你知道用什么方法計算做這個鏡框需要多長的木條?學(xué)生回答后緊接著問:如果配一塊玻璃,要多大呢?引出課題前半部分。(板書:面積)

      [評析:以學(xué)生熟悉的生活情景作為教學(xué)的切入點,親切自然。滲透知識源于生活又應(yīng)用于生活的數(shù)學(xué)思想,激起學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強烈愿望。]

      二、引導(dǎo)探索,討論研究

      1.認識面積的含義。

     。1)認識物體表面的面積。

      先舉幾個生活中物體表面的例子,然后讓學(xué)生親手摸一摸課本封面、文具盒蓋的表面,并比較它們的大小。

      談話:我們把課本封面的大小叫做課本封面的面積。誰能說一說什么是文具盒蓋的面積?你還能說出哪些物體表面的面積?請比較它們的大小。

     。2)認識圍成的平面圖形的面積。

      讓學(xué)生想像把課本面的形狀畫下來是什么形狀,引出并板書:平面圖形。讓學(xué)生回憶學(xué)過的平面圖形后出示以下圖形。

      提問;在屏幕上呈現(xiàn)的6個圖形中,你能指出哪些圖形的面積?學(xué)生回答后追問:為什么不能指出角的面積?

      出示下面3個圖形:

      提問:誰能比較這3個平面圖形面積的大小?

      [評析:《數(shù)學(xué)課程標準(實驗稿)》在第一學(xué)段“空間與圖形”的內(nèi)容標準中提出“結(jié)合實例認識積的含義”,按照這一要求,這里不再概括面積的定義,而是讓學(xué)生具體地感知面積的含義。學(xué)生多種感官積極參與,感知比較充分。]

      2.教學(xué)面積單位。

     。1)引入面積單位。

      (教師發(fā)給學(xué)生每人一張長方形紙,同桌的兩張紙寬度相同,長度略有差別。)讓學(xué)生拿出長方形紙和老師手中的`紙比較面積大小,學(xué)生一眼就能看出大小。再讓同桌之間比較紙的面積的大小,學(xué)生發(fā)現(xiàn)一眼不能看出來,可能想到用重疊法或量長和寬的辦法比較。

      多媒體出示長方形(15個單位)和正方形(16個單位),讓學(xué)生說說如何比較其大小。演示用重疊的方法無法比較(一個較寬,一個較長)。

      多媒體演示把長方形、正方形分成如圖(1)、圖(2)的方格。

      學(xué)生用數(shù)格子的方法說出正方形的面積大。

      多媒體出示圖(3)。

      提問:圖(3)也畫成16個格子,和圖(2)的面積一樣大嗎?為什么?

      講述:如果用數(shù)方格的方法比較面積的大小,要統(tǒng)一標準。這個標準就是面積單位。(板書課題的后半部分:面積單位)

      [評析:在操作和比較中引出積單位,過渡自然,環(huán)環(huán)相扣,學(xué)生始終處于最佳思維狀態(tài),每個學(xué)生都感覺“這是我自己發(fā)現(xiàn)的知識”,有積極的學(xué)習(xí)體驗。]

     。2)認識常用的面積單位。

     、 認識1平方厘米。

      學(xué)生觀察1平方厘米紙片的形狀、大小,量邊長。引出:邊長1厘米的正方形面積是1平方厘米。(板書:平方厘米)

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

      第一課時

      教學(xué)內(nèi)容:

      課本6970頁內(nèi)容。

      教學(xué)目標:

      1.使學(xué)生運用知識遷移的方式,發(fā)現(xiàn)并概括出被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的計算方法,理解其算理,能將整百數(shù)在計數(shù)器上用每個數(shù)位上都有數(shù)字的形式表示出來。

      2.經(jīng)歷與同伴進行合作交流、探究算法的過程,培養(yǎng)學(xué)生遷移類推的能力,提高學(xué)生的計算能力。

      教學(xué)重點:

      被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的計算方法,理解其算理。

      教學(xué)難點:

      用計數(shù)器幫助學(xué)生理解被減數(shù)中間或末尾是0的連續(xù)退位減法的.算理。

      教學(xué)準備:

      課件,計數(shù)器等。

      教學(xué)過程:

      一、口算訓(xùn)練

      見口算題卡

      二、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

      1.課件出示信息窗2中的情境圖。

      今天啊,我們利用晚上的時間,一起到田野里去看一看,再認識一些新朋友。

      2.請大家仔細觀察,在這幅圖中我們可以收集到哪些數(shù)學(xué)信息?

      (1)貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只田鼠?

     。2)貓頭鷹爸爸比孩子多捉了多少只田鼠?

      (3)貓頭鷹爸爸比貓頭鷹媽媽多捉了多少只田鼠?

      三、合作探究,解決問題。

      1.貓頭鷹媽媽比孩子多捉了多少只田鼠?

     。1)怎么列式:205116= 為什么這樣列式?

     。2)小組內(nèi)討論交流算法。并作好記錄。

      (3)交流算法

      方法一:估算

      把205看作200,把116看作100,205116約等于100。

      方法二:用計數(shù)器撥珠計算

      讓學(xué)生借助計數(shù)器撥一撥。先撥出205,接下來從個位減6,個位上只有5不夠減,應(yīng)從十位退1當十,但這會兒十位上一顆珠子也沒有,該怎么辦呢?引導(dǎo)學(xué)生討論:從十位退1,十位上是0,就要從百位上退1作10,再從這個退下的10中退1到個位作10,這時十位上是9。明確因為加減法是相鄰數(shù)位之間發(fā)生進退關(guān)系,所以個位不夠只能向十位借,十位沒有再向百位借,從百位上借來的只能先回到十位,這時再從十位上借1回到個位。

      方法三:列豎式筆算

      提醒學(xué)生:注意驗算,要細心。

      2.比較這幾種算法進行優(yōu)化。

      3.貓頭鷹爸爸比孩子多捉了多少只?

      交流算法

      方法一:估算

      116接近100,所以300減116約等于200。

      方法二:用計數(shù)器算

      讓學(xué)生動手邊撥邊算,重點是個位上沒有珠子怎么辦?從十位上退1,十位上是0,又該怎么辦?

      方法三:筆算

      四、鞏固練習(xí),拓展應(yīng)用。

      1.做自主練習(xí)第1題。筆算。

      比一比,看誰最細心,能夠全部計算正確。

      2.第2題,學(xué)生看圖理解題意后,獨立完成。

      3.第3題:豎式計算。

      五、課堂總結(jié)

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)到了什么?

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