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    小學(xué)數(shù)學(xué)教案

    時間:2023-08-08 10:08:54 教案 我要投稿

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案【優(yōu)】

      作為一位杰出的教職工,就有可能用到教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。如何把教案做到重點突出呢?下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案8篇,僅供參考,歡迎大家閱讀。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案【優(yōu)】

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

      教學(xué)內(nèi)容:

      課本第57頁的內(nèi)容及例1,完成做一做題和練習(xí)十四的第5~9題。

      教學(xué)目的:

      使學(xué)生理解比的基本性質(zhì),掌握化簡比的方法。

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)。

      1.除法中的商不變規(guī)律是什么?

      2.分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是什么?

      3.比與除法有什么關(guān)系?

      4.比與分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?

      二、新授。

      1.教學(xué)比的基本性質(zhì)。

      我們剛才復(fù)習(xí)了除法中商不變規(guī)律和分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),又知道比和除法、分?jǐn)?shù)有著密切的聯(lián)系,比的前項相當(dāng)于被除數(shù),比的后項相當(dāng)于除數(shù);比的前項也相當(dāng)于分?jǐn)?shù)的分子,比的后項相當(dāng)于分母。

      問:在比中有什么樣的規(guī)律?

      引導(dǎo)學(xué)生得出:比的'前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數(shù)(零除外),比值不變。這就是比的基本性質(zhì)。

      問:為什么這里要同時乘以或除以相同的數(shù)不能是0?(因為如果乘以0,比的后項就變成了0,沒有意義。且0不能作除數(shù),更不能同時除以0)

      2.教學(xué)化簡比。

      利用比的基本性質(zhì),我們可以把比化成最簡單的整數(shù)比。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

      教學(xué)內(nèi)容:

      P1617例6、例7

      要求:

      掌握求出商的最高位以后,遇到被除數(shù)的哪一位不夠商1,就在那位上商0

      教學(xué)過程:

      一、引入

      1、出示1044=41610034=4012

      4164=□40124=□

      先求出積,再轉(zhuǎn)化為除數(shù)是一位數(shù)的除法,看看商有什么特點?

      二、展開

      這兩道題商中間都有0,怎樣用豎式計算?

      1.學(xué)生嘗試4164

      2.師生共同列豎式計算,邊討論邊板演計算:十位上為什么商0?

      用4去除被除數(shù)十位上的1,不夠商1,就要在十位上寫0,把個位上的6移下來,再繼續(xù)除。

      3、40124學(xué)生獨立練習(xí)

      中間有幾個0?它們是怎么來的?

      4、光榮題:5638

      學(xué)生獨立嘗試并驗算,師板演

      說:商末尾為什么會有一個0,這個0是怎么來的`?計算時應(yīng)注意什么?怎樣驗算?

      5、討論:什么時候用0占位?

      三、鞏固

     、170057223(先說商的位數(shù)再計算)

     、诰氁痪殻

     、鄹腻e:說說錯誤原因。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

      教材分析:

      本節(jié)課教材結(jié)合活動情景,引入了在直線上表示從一點向兩個相反方向運動后的情形,也就是在直線上表示正數(shù)、0和負數(shù)的內(nèi)容。教材試圖幫助學(xué)生進一步感受負數(shù)的意義,并通過學(xué)習(xí),學(xué)會用標(biāo)有正、負數(shù)的直線解決實際問題。

      學(xué)情分析:

      雖然是負數(shù)的初步認(rèn)識,但內(nèi)容較為抽象。以往負數(shù)的教學(xué)都安排在中學(xué)階段,現(xiàn)在主要考慮到負數(shù)在生活中有著廣泛的應(yīng)用,學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸到了一些負數(shù),有了初步認(rèn)識負數(shù)的基礎(chǔ),所以課本從學(xué)生的實際生活入手引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識負數(shù)。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.在直線上表示正數(shù)、0、和負數(shù),逐步滲透數(shù)軸概念。

      2.體會用標(biāo)有正、負數(shù)的直線解決實際問題的方法、策略。

      3.培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力,使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點:

      在直線上表示正數(shù)、0、和負數(shù)。

      教學(xué)難點:

      應(yīng)用標(biāo)有正、負數(shù)的直線解決實際問題。

      教學(xué)過程:

      一、激趣導(dǎo)入

     。s3分鐘)

      同學(xué)們,我們以前也學(xué)習(xí)過在直線上表示,一些數(shù),大家還能記得,都表示哪些數(shù)嗎?

      預(yù)設(shè):整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)。

      那我們上節(jié)課學(xué)習(xí)的負數(shù)能不能在直線上表示呢?

      二、自主學(xué)習(xí)

      (約7分鐘)

      出示教材第5頁例3圖。如何在一條直線上表示他們行走的距離和方向呢?

      學(xué)生自我嘗試解決?赡芟氲

      1.先畫出直線。

      2.再確定方向。

      3.再確定距離。

      三、合作交流

     。s10分鐘)

      1.結(jié)合學(xué)生學(xué)過的正、負數(shù)表示生活中兩種相反意義的量的經(jīng)驗,引導(dǎo)學(xué)生明白可以用正、負數(shù)來表示在東西方向上走的距離。

      具體方法如下

      (1)以大樹為起點規(guī)定向東為正,向西為負。在直線上用0表示起點,0右邊的`數(shù)是正數(shù),左邊的數(shù)是負數(shù)。

     。2)把他們行走后的情況和直線上的點(0、正、負數(shù))對應(yīng)起來。如-1表示以大樹為起點向西1米,1表示以大樹為起點向東1米。相反的,以大樹為起點向東2米,在直線上對應(yīng)的點2,以大樹為起點向西2米,在直線上的點是-2。

      2.同學(xué)們,怎樣用數(shù)來表示這些學(xué)生和大樹的相對位置關(guān)系呢?

      (1)學(xué)生小組討論,然后匯報。

      (2)教師結(jié)合學(xué)生的匯報,用課件出示數(shù)軸,在相應(yīng)點的下方標(biāo)出對應(yīng)的數(shù)。

      (3)讓學(xué)生說出直線上其他幾個點代表的數(shù),讓學(xué)生對數(shù)軸上的點表示的正、負數(shù)形成相對完整的認(rèn)識。

      (4)教師總結(jié):我們可以在直線上表示出正數(shù)、0、負數(shù),像這樣的直線我們叫做數(shù)軸。

      3.觀察數(shù)軸,比較數(shù)的大小。

      引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)軸。

     、 從0起往右依次是?從0起往左依次是?你發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

     、谠跀(shù)軸上分別找到。1.5和-1.5對應(yīng)的點。如果從起點分別到1.5和-1.5處,應(yīng)如何運動?

     、 師及時小結(jié)

      數(shù)軸除了可以表示整數(shù),還可以表示小數(shù)、分?jǐn)?shù)。每個數(shù)都能在數(shù)軸上找到它們相對應(yīng)的點。

      四、精講點撥

     。s8分鐘)

      1.?dāng)?shù)軸:可以在直線上表示出正數(shù)、0、負數(shù),像這樣的直線我們叫做數(shù)軸。

      2.?dāng)?shù)軸除了可以表示整數(shù),還可以表示小數(shù)、分?jǐn)?shù)。每個數(shù)都能在數(shù)軸上找到它們相對應(yīng)的點。

      五、測評總結(jié)(約12分鐘)

      1.達標(biāo)練習(xí):第5頁做一做。

      2.全課總結(jié)。學(xué)習(xí)了在直線上表示正、負數(shù),你收獲了什么?

      3.作業(yè)布置。第6頁,練習(xí)一第4題。

      板書設(shè)計:

      在直線上表示正、0、負數(shù)

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

      教學(xué)內(nèi)容:三角形的面積第84-85頁

      教學(xué)目標(biāo):

      1、經(jīng)歷三角形面積計算公式的探索過程,理解三角形的面積計算公式。

      2、通過操作和對圖形的觀察、比較,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。使學(xué)生知道轉(zhuǎn)化的思考方法在研究三角形的面積時的運用,培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合、抽象、概括和運用轉(zhuǎn)化方法解決實際問題的能力。

      3、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和合作精神。

      教學(xué)重點: 理解三角形面積計算公式,正確計算三角形的面積.

      教學(xué)難點: 在轉(zhuǎn)化中發(fā)現(xiàn)內(nèi)在聯(lián)系及推導(dǎo)說理。

      學(xué)具準(zhǔn)備: 每個學(xué)生準(zhǔn)備三種類型三角形(每種類型準(zhǔn)備2個完全一樣的)和一個平行四邊形。紅領(lǐng)巾等。

      教學(xué)過程

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1、復(fù)習(xí):想一想,平行四邊形的面積怎樣計算?這個公式是怎么推導(dǎo)出來的?

      指名說一說,師可再現(xiàn)推導(dǎo)過程。

      2、導(dǎo)入:出示紅領(lǐng)巾,它是什么圖形?它的面積該怎么計算?揭示課題。

      二、探究三角形的面積公式.

      1.啟發(fā)提問:你能否依照平行四邊形面積的方法把三角形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形,再計算面積呢?

      2.用兩個完全一樣的直角三角形拼.

     。1)教師參與學(xué)生拼擺,個別加以指導(dǎo)

     。2)演示課件:拼擺圖形

     。3)討論

     、賰蓚完全一樣的直角三角形拼成一個大三角形能幫助我們推導(dǎo)出三角形面積公式嗎?為什么?

     、谟^察拼成的長方形和平行四邊形,每個直角三角形的面積與拼成的平行 四邊形的面積有什么關(guān)系?

      3.用兩個完全一樣的銳角三角形拼.

      (1)組織學(xué)生利用手里的學(xué)具試拼.(指名演示)

     。2)演示課件:拼擺圖形(突出旋轉(zhuǎn)、平移)

      教師提問:每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

      4.用兩個完全一樣的鈍角三角形來拼.

      (1)由學(xué)生獨立完成.

     。2)演示課件:拼擺圖形

      5.討論:

      (1)兩個完全相同的三角形都可以轉(zhuǎn)化成什么圖形?

      (2)每個三角形的面積與拼成的平行四邊形的面積有什么關(guān)系?

     。3)三角形面積的計算公式是什么?

      6、引導(dǎo)學(xué)生明確:

     、賰蓚完全一樣的三角形都可以拼成一個平行四邊形。

     、诿總三角形的面積等于拼成的平行四邊形面積的一半。(同時板書)

      ③這個平行四邊形的底等于三角形的底。(同時板書)

     、苓@個平行四邊形的高等于三角形的高。(同時板書)

      (3)三角形面積的計算公式是怎樣推導(dǎo)出來的?為什么要加上“除以2”?(強化理解推導(dǎo)過程)

      板書:三角形面積=底×高÷2

     。4)如果用S表示三角形面積,用a和h表示三角形的底和高,那么三角形面積的'計算公式可以寫成什么?

      7.教學(xué)例1

      紅領(lǐng)巾的底是100cm,高33cm,它的面積是多少平方厘米?

      1.由學(xué)生獨立解答.

      2.訂正答案(教師板書)

      三、總結(jié): (一)總結(jié)這一節(jié)課的收獲,并提出自己的問題.

     。ǘ┙處熖釂枺阂笕切蚊娣e需要知道哪兩個已知條件?求三角形面積為什么要除以2?

      四、反饋練習(xí) 計算下面每個三角形的面積.

      1.底是4.2米,高是2米;

      2.底是3分米,高是1.3分米;

     。ㄈ 判斷

      一個三角形的底和高是4厘米,它的面積就是16平方厘米。( )

      2、等底等高的兩個三角形,面積一定相等。 ( )

      3、兩個三角形一定可以拼成一個平行四邊形。 ( )

      4、三角形的底是3分米,高是20厘米,它的面積是30平方厘米。( )

      板書設(shè)計

      三角形的面積 平行四邊形的面積=底×高,

      三角形面積=拼成的平行四邊形的一半, 100×33÷2=1650(cm)

      三角形面積=底×高÷2

      S=ah÷2

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    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

      教學(xué)內(nèi)容:

      人教版四年級下冊第102~103頁第5~10題。

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能夠掌握小數(shù)四則混合運算的運算順序,正確計算小數(shù)加減法混合運算。

      2、會運用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實際問題。

      教學(xué)重點:熟練掌握小數(shù)四則混合運算順序。

      教學(xué)難點:運用小數(shù)混合運算,解決實際問題。

      教學(xué)過程:

      課前練習(xí):

      師:在正式進入課堂前,我們先來做幾道口答題熱熱身,好讓我們的腦筋靈活起來。請搶答。

      1、口算下列各題。

      2、把下面的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)。

      問:你是根據(jù)什么來改寫的?

      [設(shè)計意圖:通過口算調(diào)動學(xué)生的思維靈活度,通過分?jǐn)?shù)改寫小數(shù)練習(xí),為下面小數(shù)的混合運算埋下伏筆。]

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,在智慧國里有一顆智慧樹,這是它的樹樁。今天就讓我們用學(xué)過的小數(shù)加減法的知識幫它吸收能量,從而長出葉子、結(jié)出果實,你們有信心嗎?(板書:小數(shù)加減混合運算練習(xí))。

      [設(shè)計意圖:充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。]

      二、鞏固練習(xí)

      師:樹樁上的每根樹枝,都含有一個問題,同學(xué)們只有解決了每這些問題,智慧樹才能獲得能量,長出葉子和果實。

      1、錦囊袋一:把下面的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)再計算。(教材P103第9題)

      問:你能把每道算式里的分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù)嗎?(學(xué)生口答)

      問:你能口算出這些題的答案嗎?(學(xué)生匯報)

      過度:通過這個練習(xí),我們知道,有時把分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),計算起來會更

      簡便。第一枝丫的葉子獲得能量長出來了。還有其它的枝丫等著我們的幫助呢,我們要趕快去看長二個錦囊。

      [設(shè)計意圖:通過這個練習(xí),讓學(xué)生意識到有時把分?jǐn)?shù)改寫成小數(shù),計算起來會更簡便。從而提醒學(xué)生,在解決問題時要從不同的角度去思考。]

      2、錦囊袋二:我會算

     、6.07+0.4-0.08②4.013.5+0.31

      ③40(2.75+0.86)④85.7(15.34.8)

      師:課前讓同學(xué)們回去做了預(yù)習(xí),誰來說說小數(shù)加減法混合運算的運算順序是怎樣的?請同學(xué)們在練習(xí)紙上完成這些題。

      過渡:計算小數(shù)加減混合運算,沒有括號的要按從左往右的順序來算;有括

      號的.先算括號內(nèi)的,再算括號外的。它與整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的。在你們的努力下,這枝丫也長出葉子來了。我們要加油,看最后一個錦囊。

      [設(shè)計意圖:新課程最終要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

      計算教學(xué)是在原有知識上的遷移、變化、綜合而成。通過本題練習(xí),使學(xué)生發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減法混合運算與整數(shù)混合運算的運算順序是一樣的。]

      3、錦囊袋三:我能解(書本P102第8題)

      問:從圖里你獲得哪些數(shù)學(xué)信息?怎樣計算現(xiàn)在儲蓄罐里有多少錢?

      學(xué)生獨立練習(xí),指名板演。

      過渡:同學(xué)們,當(dāng)我們熟練的掌握了小數(shù)加減法混合運算的運算方法后,我們就可以利用它來解決一些實際問題了。大家請看,最后一根枝丫的葉子也長出來啦,現(xiàn)在智慧樹充滿著朝氣。那我們再一起幫它結(jié)出果實,好不好?

      [設(shè)計意圖:小數(shù)加減法在日常生活中的應(yīng)用極為普遍,學(xué)生也有與價錢打交道的經(jīng)驗。通過這道題設(shè)計,讓學(xué)生回憶并體驗到小數(shù)加減法實用性。]

      三、解決問題

      1、解決問題。(書本P102第7題)

      師:從圖里,你可以獲得哪些數(shù)學(xué)信息?你能提出什么數(shù)學(xué)問題嗎?同學(xué)們提了許多有價值的數(shù)學(xué)問題,真不錯。老師也提了些問題,你們只有解決了這些問題,智慧樹才能獲得果實能量,有信心嗎?

      問題一:買一副乒乓球拍用去35.50元,買2個乒乓球用去1.60元。應(yīng)找回多少元?

      問題二:怎樣買最便宜?應(yīng)找回多少元?

      過度:同學(xué)們的聰明才智幫助智慧樹獲得了果實能量。接下來是一道富含大能量題目,同學(xué)們可要努力啦。

      [設(shè)計意圖:讓學(xué)生積累從現(xiàn)實情境中提出問題、解決問題的經(jīng)驗,培養(yǎng)問題意識,感受數(shù)學(xué)知識在生活中的廣泛應(yīng)用。并且通過本題,提高學(xué)生的處事能力。]

      2、思考題

      一個物體從高空下落,經(jīng)過4秒落地。已知第一秒下落的距離是4.9米,以后每一秒下落的距離都比前一秒多9.8米。這個物體在下落前距地面多少米?

      師:這個物體所做的運動就是自由落體運動。(介紹相關(guān)知識)

      師:要求物體下落前距地面多少米,我們可以先列表整理一下數(shù)據(jù)。(師生共同列表整理)

      師:通過列表整理,我們可以知道第一秒下落多少米?第二、三、四秒呢?下落前距地面多少米該怎么列式計算?(4.9.7.5.3總78.4)

      學(xué)生獨立列式計算。

      過渡:一個物體從78.4米高的地方下落只要4秒鐘,在這么短的時間里,人是很難作出及時反應(yīng)的,為人為己,我們要極力杜絕高空砸物行為。

      [設(shè)計意思:科學(xué)是神秘,是學(xué)生極為好奇而又極為迷惑的領(lǐng)域。這一道題的設(shè)計,極大地提高了學(xué)生的求知欲望。一方面是為激起了學(xué)生對科學(xué)的好奇心,增長科學(xué)知識。另一方面是為了激發(fā)學(xué)生思維,要根據(jù)實際問題選擇適當(dāng)?shù)牟呗,才能有效地解決問題。]

      四、課堂小結(jié)

      同學(xué)們,你們喜歡這滿樹的智慧果嗎?你們用自己的聰明才智幫智慧樹長出了葉子,結(jié)出了果實,你們真棒。也相信同學(xué)們,通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),能更好地運用所學(xué)的知識解決生活中的問題。

      看著這棵滿是果實的智慧樹,你能根據(jù)剛才由樹樁,到長出葉子,再到結(jié)出果實的整個過程,結(jié)合自身來說說你的想法嗎?

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

      【教學(xué)內(nèi)容】

      教科書第25頁例4及課堂活動。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.讓學(xué)生在實踐活動中認(rèn)識長度單位“毫米”,初步建立1毫米的概念,感知1毫米有多長,知道1厘米=10毫米。

      2.讓學(xué)生通過整理,對相鄰兩個長度單位之間的進率有系統(tǒng)、完整的認(rèn)識。

      3.結(jié)合實踐活動,滲透長度單位源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力及空間概念。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      多媒體、硬幣、學(xué)生直尺、身份證、彩條等。

      【教學(xué)過程】

      一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

      媒體展示:美麗的七色彩虹。

      教師:多美的七色彩虹呀!在各小組的桌上有和彩虹一樣漂亮的七彩紙條,請各小組分工合作量出它的長度有多少厘米,并作記錄。

      學(xué)生匯報后,發(fā)現(xiàn)紫色彩條的長度有爭議。

      教師:用厘米作為長度單位測量,有時得不到準(zhǔn)確的結(jié)果,需要一個比厘米還小的單位——毫米。(板書:毫米)

      二、探索新知識

      1.觀察直尺,看1厘米中間有些什么

     。1)看一看,直尺上1厘米中間有些什么?

      (2)找一找,直尺上有哪些長度單位,你是怎樣發(fā)現(xiàn)的?教師小結(jié):直尺上除了厘米刻度外,還有更小的小格,1厘米間的每一小格的長度就是1毫米。教師媒體展示——毫米。強調(diào):毫米是比厘米小的長度單位。

     。3)指一指:用筆頭指一指1毫米,看一看1毫米有多長。(要求學(xué)生多指幾處)

      (4)數(shù)一數(shù):1厘米中間有多少個1毫米。

     。▽W(xué)生匯報時,要求學(xué)生說出數(shù)的是從幾厘米到幾厘米,中間有多少小格)

      根據(jù)學(xué)生匯報,引導(dǎo)分析、概括出1厘米=10毫米。

      練習(xí):2厘米=( )毫米8厘米=( )毫米( )厘米=50毫米60毫米=( )厘米

     。5)介紹字母表示毫米。

      提問:千米用什么字母表示?米呢?厘米呢?猜一猜,毫米用什么字母表示?

      教師指出:國際上規(guī)定用“mm”表示毫米,1毫米可以寫成1 mm,那么1厘米=10毫米可以寫成1 cm=10 mm。(板書寫出)

      嘗試:你能用字母表示2毫米、3毫米、7毫米、10毫米、43毫米嗎?

      學(xué)生獨立嘗試,全班展示。

      2.實踐活動,感受1毫米的長度

     。1)猜一猜,桌上什么物體的厚度大約是1毫米?

     。2)量一量,身份證的厚度究竟是不是1毫米?

     。3)用手勢表示1毫米的長度。

      教師示范:用拇指和食指拿身份證,然后抽出身份證,指出兩指間的縫隙就是1毫米。要求學(xué)生反復(fù)練習(xí),體驗1毫米的長度。

     。4)說一說:桌上還有什么東西的厚度是1毫米?

     。5)想一想:生活中你見過哪些物體的`厚度是1毫米?

      3.實際操作,用毫米作單位測量

      (1)認(rèn)一認(rèn),媒體出示練習(xí)十三中第2題的兩幅圖,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)是多少毫米。

     。2)嘗試量一量。

     、倜襟w顯示兩種量曲別針的測量方法,哪種正確?并要求學(xué)生說明理由。

     、趪L試量紫色彩帶的實際長度和量數(shù)學(xué)課本的厚度。

     、坶_放測量,找合作伙伴一起,對周圍物體作隨意測量,看是多少毫米。

      4.探究相鄰長度單位之間的進率

      議一議:我們學(xué)過的長度單位有哪些?相鄰兩個單位之間的進率是多少?

      學(xué)生小組討論交流,然后全組匯報,教師引導(dǎo)學(xué)生整理。

      1km=1000m 1m=10dm=100cm=1000mm

      通過整理,引導(dǎo)學(xué)生探究:除km和m間的進率是1000以外,其他相鄰兩個長度單位的進率是10。

      二、用新知,解決問題

      1.做教科書第26頁課堂活動第1題讓學(xué)生獨立思考,再全班交流,然后選擇合適的單位填入括號中。

      2.學(xué)生獨立完成課堂活動第2題教師提醒學(xué)生用mm為長度單位,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識其測量誤差。

      3.指導(dǎo)學(xué)生做課堂活動第3題先估計100張紙的厚度,再實際量一量,并做好記錄。

      4.鉛筆的長可能是幾厘米?

      三、課堂總結(jié)

      這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了什么?你應(yīng)用了哪些方法探究毫米的有關(guān)問題?

      教學(xué)反思:

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

      設(shè)計說明

      本課時學(xué)習(xí)的是9加幾的進位加法,是學(xué)生用“湊十法”進行口算的開始,為了學(xué)好本課時的內(nèi)容,為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ),我在教案設(shè)計上突出了以下兩點:

      1.重視新課前的鋪墊孕伏。

      在學(xué)習(xí)新的知識之前,復(fù)習(xí)數(shù)的組成和10加幾,喚醒學(xué)生已有的`知識經(jīng)驗,為接下來的學(xué)習(xí)做好鋪墊,使新舊知識間的過渡更加順暢。

      2.重視學(xué)生的動手操作。

      實踐出真知,通過讓學(xué)生親自動手?jǐn)[小棒,可以使學(xué)生真切地感受“湊十法”的計算過程,從而在腦海里留下深刻的印象,為正確計算20以內(nèi)的進位加法打好基礎(chǔ)。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備 PPT課件

      學(xué)生準(zhǔn)備 小棒若干根

      教學(xué)過程

      復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      課件出示復(fù)習(xí)題。

      1.填一填。

      2.在( )里填入適當(dāng)?shù)臄?shù)。

      ( )+10=13 10+5=( )

      10+( )=12 11=1+( )

      14=10+( ) 17=10+( )

      3.9和幾能湊成10呢?

      設(shè)計意圖:通過不同層次的復(fù)習(xí)題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也為學(xué)習(xí)新知做好鋪墊。

      創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)現(xiàn)問題

      師:勝利小學(xué)在開運動會,學(xué)校為了讓同學(xué)們增加能量,補充體力,讓后勤部給全校的同學(xué)每人發(fā)一盒飲料。

      (1)提問:箱子里面有幾盒飲料?箱子外面有幾盒飲料?你能提出什么問題?

      (2)要求一共有多少盒飲料,該怎樣列式?(根據(jù)學(xué)生的回答板書:9+4)

      (3)你會計算這道題嗎?相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你會很快算出答案。(板書:9加幾)

      動手操作,探究算法

      1.學(xué)生嘗試用自己喜歡的方法計算9+4,也可以把自己的想法用小棒擺出來。

      2.組織學(xué)生班內(nèi)交流,說說自己的算法。

      預(yù)設(shè) 生1:我先擺9根小棒,再擺4根小棒,然后1根1根地數(shù),一共是13根,即9加4等于13。

      生2:我先擺9根小棒,然后接著往后數(shù),數(shù)一個數(shù)擺1根小棒,數(shù)到13時正好擺了4根小棒,所以9加4等于13。

      生3:我先擺9根小棒,再擺4根小棒,然后從4根小棒里拿出1根,與前面的9根小棒湊成10根,再加上其余3根是13根,所以9加4等于13。

      生4:從9數(shù)到13。

      師:同學(xué)們,你們可真會動腦筋,想了這么多的好方法,那你覺得哪一種方法最簡便呢?為什么?

      3.小結(jié):同學(xué)們的算法很多,都得出了正確答案,其中生3的算法更快捷、簡便,這就是我們這節(jié)課要探究的“湊十法”。

      4.課件演示“湊十法”,學(xué)生仔細觀看。

      5.動手?jǐn)[小棒,親身體會“湊十”的過程,然后填寫下面的思維圖。

      6.總結(jié)“湊十法”。

      (1)計算加法時,把其中的一個較小的加數(shù)分成兩部分,用其中的一部分與另一個加數(shù)相加湊成“十”,再與另一部分相加,這種方法就是“湊十法”。

      (2)順口溜總結(jié):看大數(shù),分小數(shù),湊成十,算得數(shù)。(學(xué)生齊說后同桌拍手說順口溜)

      7.反饋練習(xí):完成教材89頁“做一做”1題。

      設(shè)計意圖:學(xué)生利用擺小棒的方法計算出算式的得數(shù),加深了學(xué)生對“湊十法”的直觀認(rèn)識,有助于學(xué)生理解計算方法。

      實踐應(yīng)用

      完成教材90頁2、5題。

      全課總結(jié)

      在計算9加幾時,用“湊十法”可使計算變得簡便、快捷,希望同學(xué)們多加練習(xí),把“湊十法”熟練地運用到計算當(dāng)中。

      布置作業(yè)

      教材90頁1、3、4題。

      板書設(shè)計

      9加幾

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