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    小班教案

    時間:2023-07-31 07:08:00 教案 我要投稿

    [熱]小班教案

      作為一位杰出的老師,可能需要進行教案編寫工作,教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編收集整理的小班教案3篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    [熱]小班教案

    小班教案 篇1

      設計意圖

      《小雨點按門鈴》是一首很有畫面感的敘事歌曲,歌詞簡單,節(jié)奏歡快,富有童趣。傳統(tǒng)的歌曲活動是以教師示范唱、幼兒重復演唱,或者以教師出示簡單的圖標幫助幼兒記憶歌詞來學習歌曲,幼兒容易產生枯燥、厭煩的情緒。本次活動針對小班幼兒感知直觀、注意時間短的特點,巧妙地運用簡潔的教具,讓幼兒在快樂的游戲中開展音樂活動。

      歌曲中有小雨點、小魚兩個角色,幼兒在游戲的過程中循序漸進地進行角色轉換,在有驚奇、有期待、有興奮、有成功的游戲過程中學唱歌曲,體驗快樂。

      整個過程由三個環(huán)節(jié)組成:來到魚池,激發(fā)興趣一小雨點找朋友,逐個變換角色進行游戲一“按門鈴”游戲。結束活動。

      活動過程

      1.在角色轉換的游戲情境中學會唱歌曲。

      2.積極參加音樂活動,感受游戲的快樂。

      活動準備

      魚標志一個、“小雨點”圖片若干、門鈴聲音頻。

      活動過程

      1.小魚游,激發(fā)興趣。

      師:外面天氣真好,我們一起去玩吧!(跟隨“郊游”音樂來到室內。)

      師:看,這是什么地方?(小椅子圍圓成“魚池”。)

      師:我們跟著小魚到魚池里玩吧! (跟著音樂在“魚池”里游一游,跳一跳。)

      評析:切合主題的情景設置,把孩子們很快帶入游戲情境中:小魚兒游一游,跳一跳,音樂聲中,他們的快樂開始了。

      2.小雨點找朋友,循序漸進地熟悉歌詞。

      (1)門鈴聲引出小雨點。

      師:小魚游得好開心啊,我們坐下來歇一歇吧! (“叮咚,叮咚”)

      師:咦,什么聲音?

      幼:門鈴聲。

      師:是誰在按門鈴?

      幼:小鳥、小狗、大狗熊……

      師:到底是誰呢?(出示小雨點指偶)跟小雨點打個招呼吧!

      評析:在日常游戲活動中,一般作客的都是小動物,“小雨點”的到來讓幼兒有些出乎意料,對小雨森充滿了好奇和期待。

      (2)小雨點作客,學唱歌曲。

      師:你們知道小雨點來干什么了?(老師范唱歌曲。)

      提醒:小魚兒到你家來做客了,你們高興嗎?那怎么迎接小客人呢?

      幼:跳出水面把客人請。(帶領幼兒一邊有節(jié)奏地說歌詞,一邊學小魚跳一跳,做邀請動作。)

      評祈:“跳出水面把客人請”是倒裝句,幼兒不太容易掌握。此環(huán)節(jié)讓幼兒有節(jié)奏地做動作是為了加強對歌詞的理解和表達。

      師:哎呀,小雨點滴到小魚的.哪兒了?(老師將小雨點自然地貼在一幼兒手臂上。)

      師:小雨點找到了一個好朋友,它還會去誰家作客呢?哪只小魚跳得高小雨點就會到你家去。(教師帶領幼兒邊唱歌曲邊表演)哎呀,這次小雨點落到了小魚的哪兒呀寧(額頭上、衣服上。)

      師:咦!又落下來三滴小雨點,這次小魚不光要跳得高,還要對小雨點大聲地說一句話:一“來吧,客人請!”

      (幼兒唱歌兩遍,教師分別將小雨點落在小魚的肩膀上、肚子上、小腳上。)

      評析:教師通過小雨京三三兩兩地分別落在小朋友身上,讓他們在期待中學唱歌曲,幼兒不感到重復唱歌的枯燥。最后在幼兒會唱歌曲的基礎上滲透“來吧,客人請”的對白,使整個唱歌過程更流暢,更自然。此環(huán)節(jié)將幼兒分成小雨點、小魚兩個角色,為后面的游戲做好鋪墊。

      3.幼兒互換角色進行游戲。

      (1)師:哪些小魚身上落到了小雨點?那你們現(xiàn)在就變成小雨點了,小雨點到小魚家作客要先干什么?(按門鈴。)

      (2)師:小魚家的門鈴在哪兒?門鈴的聲音響不響呢?(按按幼兒的鼻子、耳朵、肩膀等,被按的幼兒同時發(fā)出“叮咚、叮咚”的聲音。)

      (3)師:每個小雨點去找一條小魚,看看它們家的門鈴在哪兒,輕輕地按一按。

      (4)跟著音樂邊唱邊玩游戲。

      (5)交換角色進行游戲。

      評析:幼兒對‘按門鈴’和“叮咚叮咚”這個互動環(huán)節(jié)充滿了興趣,讓幼兒自由選擇伙伴對唱、游戲,滿足了他們自由表現(xiàn)的愿望。

      4.教師扮演小魚,結束游戲。

      (1)師:(把另一半幼兒身上貼上小雨點。)現(xiàn)在你們都是小雨點,老師是小魚,找找我的門鈴在哪里?(教師與幼兒共同游戲。)

      (2)你們看,那兒有許多大魚呢,我們一起到大魚家作客,好嗎?(跟客人老師做游戲,結束活動,音樂一遍。)

      評析:教師角色的轉換使游戲達到高潮,幼兒對老師的“門鈴”在哪里?身上哪個部位會發(fā)出“叮咚”的聲音?充滿了好奇,每個幼兒都爭搶著在老師的身上摸一摸,捏一捏,按一按,對老師的回應感到極大的滿足,同時使他們的歌唱和游戲更加輕松自如。

    小班教案 篇2

      活動設計背景

      班級上有少部分幼兒出現(xiàn)不愛惜書本,有撕書,卷書和亂扔書本的情況,為了讓幼兒懂得愛護圖書,設計了本活動。

      活動目標

      1讓幼兒懂得如何愛護圖書,并知道要一頁一頁翻看圖書。

      2養(yǎng)成幼兒愛護公物的良好習慣。

      教學重點、難點

      重點:知道為什么要愛惜圖書

      難點:怎么樣修補圖書

      活動準備

      活動過程(活動過程的表述不必詳細到將教師、學生的所有對話、活動逐字記錄,但是應該把活動的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn),即開始環(huán)節(jié)、基本環(huán)節(jié)、結束環(huán)節(jié)、延伸環(huán)節(jié)。注:重點表述基本環(huán)節(jié))

      一導入

      1引起幼兒對活動主題的興趣,由一教師在幕后扮演書小弟,同時配上哭的聲音。

      2教師帶領幼兒尋找哭聲,并用同情的'口吻詢問。

      3書小弟講述哭泣的原因。

      二關鍵步驟

      1討論:“書小弟”為什么哭了?我們應該怎么樣來幫助他?

      2教師帶領幼兒一起動手修補圖書。

      引導幼兒想辦法把圖書修好。

      3 修補完圖書后,教師扮演的書小弟笑著走到小朋友面前謝謝小朋友。

      三結束

      教師引導,幼兒討論看圖書遵守的規(guī)則。

      活動延伸

      1 美勞活動:修補圖書。

      2 音樂欣賞:《小人書不要哭》

      家園互動:

      1 請家長在家長幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

      2家長帶孩子一起修補家中破損的圖書。

      教學反思

      1 孩子對導入環(huán)節(jié)最感興趣,從孩子同情和專注的目光中可以看出。

      2 活動成功之處在于孩子了知道為什么要愛護圖書。

      3 需改進之處:孩子的參與性不夠

    小班教案 篇3

      【設計意圖】

      在主題活動開展過程中,我們發(fā)現(xiàn)孩子們已經出現(xiàn)了交往意愿,但卻不善于交往的!罢埱蠹尤胍黄鹩螒颉保切“嘤變盒枰獙W會的一項基本的交往技能。我選擇這個活動,目的就是想讓幼兒能運用簡單的交往語言學習與同伴和諧地交往,發(fā)展幼兒的交往能力。

      【活動目標】

      1、初步掌握請求加入一起玩的技能。

      2、感受與同伴一起游戲的快樂。

      【活動準備】

      1、邀請中班兩位幼兒,事先排練好情景表演。

      2、布娃娃一個,各種玩具等。

      【活動過程】

      一、交代任務,引起興趣。

      師:小朋友快看,今天老師請誰來我們班做客?今天阿巧姐姐和亦星哥哥要給小朋友表演一個節(jié)目,我們一起來看看阿巧和亦星他們做了什么事?

      二、情景表演“一起玩”

      師:阿巧姐姐和亦星哥哥他們做了什么?他們說了什么話?(有許多幼兒舉手,作答者不多)

      幼:玩娃娃。

      幼:我們一起玩吧。

      師:亦星哥哥你剛才說了什么?再說一遍,好嗎?(幼兒活動前沒有觀看情境的經驗,因此對老師的提問未能理解。為了讓孩子能較好地理解表演內容,我利用小客人來示范并講評幼兒回答情況來引導幼兒理解。)

      亦星:阿巧,我和你一起玩好嗎?

      師:哦,亦星哥哥說了什么?

      幼:我和你一去玩,好嗎?

      師:姐姐說了什么?

      幼:姐姐說,好的,我們一起玩。

      師:我們一起來學哥哥說的話,好嗎?

      幼(全體):阿巧,我和你一起玩好嗎?

      師:我們一起來學姐姐說的話,好嗎?

      幼:(全體)好的,我們一起玩。

      三、小結情境講述結果,利用榜樣來教育孩子。

      師:在玩玩具中,看到別人有好玩的玩具時,不能用搶的,應該用有禮貌的話說:我和你一起玩,好嗎?當自己有好玩的玩具時,應懂得和小伙伴一起玩。

      四、以游戲形式,引導個別幼兒練習說話。

      師:下面我們做個游戲,誰說得對,聲音響亮,我就把娃娃給誰玩。

      幼:我想玩布娃娃,給我玩一下好嗎?

      師:你在跟誰說話?

      幼:老師,給我玩一下,好嗎?

      師:給你玩,我就沒玩具可以玩了,怎么辦?(啟發(fā)幼兒分享)

      幼:我們一起玩。

      師:好的,我們一起玩。

      五、幼兒實踐活動,活動結束。

      師:今天,林老師還準備一些玩具,可是老師準備的這些玩具不夠,怎么辦?

      幼:一起玩。

      幼:我玩一下,他玩一下。

      幼:大家一起玩。

      老師分發(fā)玩具(每組4—6人,玩具2—3個),幼兒玩玩具,教師來回巡視引導。部分幼兒能與同伴一起玩玩具,如佳莉和希垣,至淳和飛洋等;也出現(xiàn)了搶玩具現(xiàn)象如澤專、偉銘等;也有幾個幼兒向老師尋求幫助;還有像小涵還能利用今天所學知識跟同伴一起玩玩具,也出現(xiàn)了一些打抱不平的小朋友,會說“他沒有一起玩玩具;要一起玩”;甚至出現(xiàn)剛才在小朋友面前說玩具要一起玩的幼兒在搶玩具(這說明孩子們雖然已有了分享與謙讓的意識,但只停留在口頭上。)

      【活動反思】

      “小客人”的到來,吸引并激發(fā)幼兒的活動興趣。采用“榜樣”教育,改變了社會性教育的單調說教形式,更利于幼兒的`接受。在幼兒不理解時,教師能及時引導、幫助幼兒重新理解情境表演內容。在因引導理解表演內容和學說對話句型時,如果能運用新玩具激發(fā)幼兒情緒,讓更多的幼兒參與進來,那么課堂的氣氛會更好。在玩玩具中出現(xiàn)的說與做不一致的情況,更說明了社會性教學不能急于求成,需持之以恒,幼兒雖然已有了分享與謙讓的意識,但只停留在口頭上,沒有落實到實際行動中,要將其轉化為自覺的行為,就需要我們成人運用各種方法進行反復加強。

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