小學數(shù)學教案[精品9篇]

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫教案是必不可少的，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預(yù)期的教學效果。那要怎么寫好教案呢？以下是小編收集整理的小學數(shù)學教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學數(shù)學教案 篇1

　　教學目標

　　1、初步學會計算一日以內(nèi)經(jīng)過的時間。

　　2、能夠認識時間與時刻的區(qū)別。

　　教學重點

　　區(qū)別時間與時刻。

　　教學難點

　　計算一日以內(nèi)經(jīng)過的時間。

　　教具準備

　　課件

　　教學過程

　　教學設(shè)計

　　教學反思

　　一、學前準備

　　1、口答。

　�。�1）平年全年有多少天？1天有多少時？

　�。�2）17時是下午幾時？22時40分是晚上幾時幾分？

　　2、用24時計時法表示下面的時刻。

　　晚上11時是（）時中午12時是（）時

　　上午8時是（）時下午3時是（）時

　　二、探究新知

　　1、創(chuàng)設(shè)談話情景。

　　（1）了解學生外出旅游所乘坐的交通工具。

　�。�2）出示一張火車票和汽車票。

　�。�3）觀察車票上的時間，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　2、學習教材第84頁例3.

　�。�1）觀察情景，你能知道哪些信息？你還想了解哪些信息？

　�。�2）說明：火車9:00出發(fā)，下午6點到達奶奶家。

　�。�3）提問：你能回答中途經(jīng)過多長時間嗎？

　　教師：怎樣來計算經(jīng)過的時間呢？

　　探究方法。

　�。�1）直接在鐘表上數(shù)一數(shù)。

　　用鐘表來表示兩個時間。

　　通過說一說，可以知道坐火車到奶奶家要用9小時。

　�。�2）用計算的方法。

　　教師：這兩個時間的表示方法不同，能直接計算嗎？

　　引導學生回答。表示方法不同，不能直接計算，要把時間都轉(zhuǎn)化成24時計時法。

　　將下午6點轉(zhuǎn)化成24時計時法，即18時，用到達時刻減去開車時刻就是所經(jīng)過的`時間。

　　18-9=9（小時）

　　三、課堂作業(yè)新設(shè)計

　　1、教材第85頁練習十八的第3題。

　�。�1）讀題，理解題意。

　　（2）提問：題中給我們的是什么計時法？

　�。�3）集體交流解題思路。

　�。�4）教師鼓勵不同的解題思路。

　　2、在括號里填上適當?shù)臄?shù)。

　�。�1）陽陽晚上9時睡覺，第二天早上6時起床，她一共睡了（）小時。

　�。�2）課外小組14:30開始活動，經(jīng)過1小時20分結(jié)束，結(jié)束時間是（）時（）分。

　　3、觀察下表，計算出火車運行的時間并填在表中。

　　車次始發(fā)站開點終點站到點運行時間

　　711北京10:22沈陽北當天19:29

　　721北京18:00上海第二天8:00

　　T42西安17:48北京第二天7:23

　　4、一場排球賽，從19時30分開始，進行了155分鐘。比賽什么時候結(jié)束？

　　（1）讀題，理解題意。

　�。�2）分析數(shù)量關(guān)系。

　�。�3）提問：怎樣看著155分鐘？（要先把經(jīng)過時間155分鐘改寫成2時35分）

　�。�4）學生獨立解答。

　　四、思維訓練

　　教材第85頁練習十八的第4題。

　�。�1）課件演示，出示春風飯館的營業(yè)時間。

　�。�2）提問：營業(yè)牌上用的是什么計時法？

　�。�3）小組交流解題策略。

　�。�4）集體交流，課件演示。

小學數(shù)學教案 篇2

　　教材解讀：

　　“分數(shù)墻”是分數(shù)線型模型的一種發(fā)展，利用“分數(shù)墻”可以直觀地將分數(shù)的大小比較(同分母和同分子)和分數(shù)的加減計算(同分母)知識進行了全面系統(tǒng)的復習，在接觸分數(shù)的初步認識(二)的第一節(jié)課比大小，已幫助學生建立了簡單的分數(shù)知識框架，在這，再次幫助學生建立起分數(shù)比 較和計算的統(tǒng)一模型，也作本單元的一個總結(jié)。

　　學生解讀：

　　學生已經(jīng)初步掌握了分數(shù)比較和計算的形式方法，對于小學生而言，直觀具體的模型對于學生進行理解和記憶都很有幫助，“分數(shù)墻”可以看作是分數(shù)的線型模型的推廣，可以為學生進一 步將分數(shù)進行抽象，將分數(shù)表示在數(shù)射 線上做準備。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.對分數(shù)的'大小比較和加減計算進行整理。

　　2.以“分數(shù)墻”為依托， 發(fā)現(xiàn)和列舉大小相等的分數(shù)。

　　過程能力和方法：

　　1.通過對“分數(shù)墻”的觀察、探 究，直觀建立起分數(shù)大小比較和加減法計算的統(tǒng)一模型。

　　2.能夠簡潔、有條理地表達思考過程。

　　情感、態(tài)度和價值觀：

　　激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，體會分數(shù)大小比較、加減計算在具體情境中的實用性。

　　教學重點、難點：

　　在分數(shù)墻上比較同分母分數(shù)和同分子分數(shù)的大小、 做同分母分數(shù)加減法

　　教學準備：課件

　　教學過程

　　一、開放式導入

　　1.認識“分數(shù)墻”

　　仔細觀察

　　交流

　　設(shè)計意圖：

　　幫助學生建立直觀感受

　　二、核心過程推進

　　1.運用分數(shù)墻解決比大小問題

　　(1)比較分母相同的分數(shù)利用分數(shù)墻比一比7/16與11/16的大小

　　(2)比較分子相同的分數(shù)

　　比較5/6與5/7的大小

　　2.小結(jié)：分母相同、分子相同的分數(shù)在分數(shù)墻中也可以通過找到兩個分數(shù)比較大小

　　3.練一練(P36)

　　11/16○15/ 16，

　　1/9○1/6

　　4/7○4/9

　　4.相同分母的分數(shù)加減計算

　　加法

　　(1)試一試：4/9+5/9

　　(2)你怎么想的?

　　減法

　　(1)7/10-4/10

　　(2)交流：類似于在數(shù)射線 上做分數(shù)加減法。

　　5.練一練(p37)

　　2/7+4/7

　　4/12+7/12

　　9/16-4/16

　　6.相等的分數(shù) 你能不能在“分數(shù)墻”上找一找，哪些分數(shù)是相等的?

　　(1)記錄

　　(2)你是怎么找的?推出方法：畫一條豎線

　　設(shè)計意圖：

　　利用“分數(shù)墻”來比較相同分母的分數(shù)，可直觀找到這兩個分數(shù)進行比較。

　　利用“分數(shù)墻來比較”來比較相 同分子的分數(shù)，可直觀找到這兩個分數(shù)進行比較。

　　相同分母的 分數(shù)的加減法也可以在“分數(shù)墻”上直觀地予以解決。

　　三、拓展式延伸

　　1.填入合適的數(shù)

　　3/20+□=15/20

　　□-5/13=5/13

　　15/21-□=8/21

　　2.補充練習

　　獨立 思考后完成練習

　　設(shè)計意圖：

　　變式練習

　　拓展學生思路

　　反思與重建

小學數(shù)學教案 篇3

　　設(shè)計說明

　　1．提倡算法多樣性。

　　《數(shù)學課程標準》中明確提出：重視口算，加強估算，提倡算法多樣性，讓學生體驗解決問題策略的多樣性。因此，在解題過程中，不僅要讓學生了解算法的多樣性，更要讓學生理解算法的合理性，使學生在解決問題的過程中獲得思維上的發(fā)展。

　　2．引導學生關(guān)注和理解他人的算法，優(yōu)化算法。

　　在計算過程中，會出現(xiàn)多種算法，注意引導學生關(guān)注別人的不同算法，并引導學生對不同算法進行歸納，優(yōu)化算法，選擇自己喜歡的方法進行計算，獲得思維上的發(fā)展。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 紙卡 圖片

　　教學過程

　　⊙創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

　　師：同學們，你們喜歡看《歌手大賽》這個節(jié)目嗎？

　　(播放一段歌手大賽的比賽片段)

　　師：比賽總是激動人心的，看！我們這也有一場比賽，5號選手和9號選手脫穎而出，那么最后誰能獲得冠軍呢？(課件出示教材16頁情境圖)

　　師：從圖中你們獲得了哪些信息？

　　(5號選手 專業(yè)得分：8.55分，綜合素質(zhì)得分：0.88分，總分：9.43分；9號選手 專業(yè)得分：8.65分，綜合素質(zhì)得分：0.40分)

　　1．引導學生理解“專業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”的含義。

　　(專業(yè)得分就是演唱得分；綜合素質(zhì)得分包括音樂理論知識、舞臺表現(xiàn)力等方面的得分)

　　2．導入：誰一舉奪冠了呢？今天，我們一起來學習歌手大賽中的數(shù)學問題——小數(shù)加減混合運算。

　　設(shè)計意圖：以學生熟悉的生活情境導入新課，緊緊抓住學生好奇的心理，激發(fā)學生的求知欲，使學生快速地進入學習狀態(tài)。

　　⊙自主探究

　　1．提出估算問題。

　　誰能估算一下9號選手的總分大約是多少？

　　學生獨立思考或與同伴討論，嘗試估算，然后交流估算的方法和結(jié)果。

　　2．提出計算問題。

　　師：誰的'總分高？高多少？該怎樣計算呢？

　　學生小組內(nèi)討論，全班匯報計算方法。

　　算法一：8.65＋0.40＝9.05(分)

　　9．43－9.05＝0.38(分)

　　算法二： 9.43－(8.65＋0.40)

　�。�9.43－9.05

　�。�0.38(分)

　　通過計算得出：5號選手的總分高，比9號選手高0.38分。

　　3．明確運算順序。

　　師：算式9.43－(8.65＋0.40)的運算順序是什么？每一步的意義是什么？小數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)加減混合運算的運算順序相同嗎？

　　引導學生理解算式的意義，知道小數(shù)加減混合運算的運算順序與整數(shù)加減混合運算的運算順序是相同的。

　　4．總結(jié)小數(shù)加減混合運算的運算順序。

　　總結(jié)：小數(shù)加減混合運算的運算順序和整數(shù)加減混合運算的運算順序相同，都是按從左往右的順序依次計算，如果有括號，要先算括號里面的。

　　5．拓展延伸。

　　師：你還有不同的方法嗎？

　　(1)課件出示：笑笑是這樣做的，你能說出每一步的意義嗎？

　　8．65－8.55＝0.10(分)

　　0．88－0.40＝0.48(分)

　　0．48－0.10＝0.38(分)

小學數(shù)學教案 篇4

　　〖教學目標

　　1.認識東北、東南、西北、西南四個方向；在辨認方向的活動中，進一步發(fā)展空間觀念。

　　2.結(jié)合具體情境給定一個方向(東、南、西或北)，能辨認其余七個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。

　　3.會辨認平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。

　　〖教材分析

　　本節(jié)課是在學生學會辨認東、南、西、北四個方向的基礎(chǔ)上，進一步學習辨認東南、東北、西南、西北四個方向，并能用這些詞語描述物體所在的位置。教材設(shè)計的活動與學生生活密切聯(lián)系，為學生提供思考與合作交流的空間。因此，我在教學中借助學生已有的知識和生活經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的活動情境，增加學生探索、體驗的機會，讓所有學生都能參與到數(shù)學活動中去。

　　〖學校及學生狀況分析

　　我校是一所廠辦子弟小學，班上的47名學生中大部分是本廠子弟。班上的學生對數(shù)學學習充滿興趣，遇到問題敢于發(fā)表自己的想法，敢于嘗試解決，思維比較活躍。由于學生在二年級上學期已經(jīng)學習了東、南、西、北這四個基本方向，因此對于本課的學習是有一定知識基礎(chǔ)的。

　　〖教學設(shè)計

　　第一部分教室里

　　(一)折一折

　　(設(shè)計意圖通過折方向板的活動，喚起學生原有的知識基礎(chǔ)，復習已學過的東、南、西、北四個方向。)

　　1. 折方向板

　　同學們都喜歡折紙游戲，這節(jié)課一開始，我們就一起折一個方向板。

　　請拿出一張正方形的紙，先對折一下，再對折一下，然后打開，中間就有一個十字形的折痕，這就是一個方向板了。想一想我們學過哪些方向。(東、南、西、北)請把這些方向?qū)懺诜较虬迳�。這個方向板我們就做好了。

　　2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?

　　請大家把方向板的北面對準教室的北面放好。教室的南面在哪?請你向南面招招手，請你面朝東面敬個禮，請你面朝西面點點頭，面朝北面大聲地說：我認識方向了!

　　(二)認一認

　　(設(shè)計意圖借助學生已有的知識和生活經(jīng)驗，通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學生給方向起名字，從而激發(fā)學生主動探索的興趣，積極參與教學活動。)

　　出示課題：辨認方向。

　　(課件演示某一街區(qū)的地圖，出示以學校為中心，在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)

　　1. 你能用東、南、西、北四個方位詞，說一說學校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說法嗎?

　　2.在學校的周圍還有一些建筑物，你知道它在學校的哪個方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)

　　有不同的看法嗎?你是怎樣想的?

　　3.現(xiàn)在請辨認方向的高手指南針來告訴我們。(課件演示)

　　普通的指南針上一般刻有八個主要方向，有北、南、西、東，剛才大家給這個方向起了一個名字，指南針也給它起了一個名字，叫作它跟大家起的名字一樣，你們真棒!

　　(學生歡呼。)

　　4.我們認識了四個新方向，現(xiàn)在，大家能不能準確地說出這些建筑物分別在學校的什么方向?(互相說說。)

　　5.你還能提出哪些問題?

　　(三)折一折

　　(設(shè)計意圖通過讓學生自制方向板，對所學的新方向進行整理，培養(yǎng)學生動手操作的能力和空間觀念。)

　　我們學習了四個新方向，你能在方向板上把它們表示出來嗎?

　　1. 想想怎樣折，再寫一寫。

　　2.你是怎樣做的?(演示)

　　現(xiàn)在方向板上有八個方向了，我們可以用它幫我們找準方向，想一想、試一試。

　　(四)試一試

　　(設(shè)計意圖能正確使用方向板，會用它來辨認生活中的方向，能用語言描述物體所在的'位置，發(fā)展學生的空間觀念。)

　　1. 怎樣使用方向板呢?(學生說想法。)

　　使用方向板時，必須要先找準教室的某個方向(如北面)，然后將方向板的這一方向(如北面)對準教室的相應(yīng)方向(北面)擺好，這樣，就可以找準方向了。

　　2.利用方向板，說一說教室里的不同方向各有什么。(互說)

　　3.利用方向板，誰能給大家介紹一下，你周圍同學坐在你的哪個方向上？

　　請第幾位學生站起來，和你們東北方向上的同學握握手

　　4.誰能說說老師現(xiàn)在站在你的哪個方向上?

　　大家都說對了，可為什么你們的說法不同呢?是老師站的位置變了嗎?

　　(學生悟出：因為觀察位置不同，所以說法不同。)

　　第二部分教室外

　　(設(shè)計意圖通過創(chuàng)設(shè)游動物園這個情境，給學生提供獨立思考與合作交流的空間、讓學生經(jīng)歷從辨認平面示意圖上的方向到解決生活中的問題這一過程，增加學生探索、體驗的機會，讓所有的學生都能參與到數(shù)學活動中，進一步發(fā)展他們的空間觀念。)

　　師：剛才，我們在教室里學習了八個方向，還在教室里找準了方向。請同學們帶好方向板，現(xiàn)在我們就準備去游動物園。

　　師：老師把學校里的花園設(shè)計成一個動物園，現(xiàn)在想請5名同學做動物管理員，其他同學做游客。

　　(一)公園大門口(對象：動物管理員)

　　這是動物園的示意圖，在蘑菇亭的周圍有哪些動物館?你喜歡它們嗎?你想負責管理哪種動物?

　　1. 崗前培訓

　　禮貌接客。如果游客能準確地說出動物所在的位置，不但請他看動物，還要送他一枚動物館的紀念章；如果說得不正確，就請他回到蘑菇亭重新辨認方向，再試著找動物。

　　2.找位上崗

　　看看示意圖，你負責的動物在蘑菇亭的哪個面?現(xiàn)在，我們一起去蘑菇亭看看，再找一找。

　　(管理員找準方向成功上崗后，帶上動物頭飾。)

　　(二)公園外(對象：游客)

　　1. 明確目的

　　游客們，請集合，我們準備進動物園了。進園時，請各位游客拿好方向板，辨認好方向。因為只要你能找準方向，不但能看到你喜歡的動物，還可以獲得動物館里漂亮的紀念章!

　　2.介紹情況

　　這個動物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進動物園，根據(jù)示意圖，很容易就能找準方向看到喜歡的動物；如果你從北門進動物園，那可具有挑戰(zhàn)性，因為一不留神，就很容易找錯方向。

　　想想，你決定從哪扇門進動物園呢?

　　請決定走南門的站這邊，決定走北門進的站那邊。(分開站好。)

　　3.提出要求

　　示意圖要看仔細，這樣才方便尋找動物所在的方向。

　　動物園的正中心是蘑菇亭，咱們就以它為觀察點好嗎?不管你往哪扇門進，都要先到動物園的正中心蘑菇亭去集合，聽清了嗎?

　　你可以邀請周圍的同學和你一塊逛動物園，商量好了嗎?出發(fā)吧!

　　(三)蘑菇亭

　　請各位游客拿好方向板，準確地辨認好方向，才能看到自己所喜歡的動物并得到動物館的紀念章。游完動物園的游客回到這兒集中。開始活動。

　　(活動中,游客要向動物管理員指出他所管理的動物館在蘑菇亭的哪個方向，只要游客答對，管理員就在他的方向板上蓋紀念章；如果游客答錯了，管理員將請游客回到蘑菇亭重新辨認方向。)

　　1. 反饋

　　(1)你得了幾枚紀念章?

　　(2)介紹你在蘑菇亭的哪個方向上看到了哪種動物。

　　(3)我們要去猴山，就要往東走。我們一起去看猴子，猴子正在吃桃子呢!

　　2.提出問題

　　(1)老虎林在猴山的哪個方向?大象館呢?

　　(2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面，大象館在東南面，為什么這會兒又說它們分別在猴山的北面和南面呢?(生：位置變了。)

　　3.小結(jié)

　　今天大家都動腦筋積極思考問題、解決問題。在學習上，我們還要向今天從北門進動物園的同學學習，學習他們不怕困難、敢于克服困難的精神，只有這樣，我們才能學到更多的知識。

　　〖教學反思

　　本節(jié)課是根據(jù)學生是學習的主人的教學思想設(shè)計每一個教學環(huán)節(jié)的。在上課的過程中，我和學生一起發(fā)掘?qū)W習的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學設(shè)計是成功的，在教學設(shè)計上，我把整節(jié)課分為課內(nèi)學習和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。

　　課堂中，我讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時，不禁歡呼起來，因為他們品嘗到成功的喜悅。當問及老師站在同學們的哪個方向上時，學生產(chǎn)生了一場小小的爭論，最后，他們非常了不起地說出：因為我們觀察的角度不同，所以我們說法不同。在課堂學習的過程中，學生成為學習的真正主人。

　　課外設(shè)計了游動物園的實踐活動，我利用學校內(nèi)的小花園，接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個游動物園的問題情境，給學生提供獨立思考與合作探索、體驗生活中物與物之間位置關(guān)系的機會。學生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組的合作學習，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，在活動中獲得成功的體驗。情境中的兩扇入園門的設(shè)計，注重了學生間的差異。總之，此游戲讓所有的學生都積極參與到數(shù)學活動中，進一步發(fā)展了學生的空間觀念。

　　通過這節(jié)課，我感受到只有在教學設(shè)計上緊扣新課程理念，學生在課堂上才會樂學、愿學，學到真正有價值的數(shù)學。

　　〖案例點評

　　本節(jié)課的目標定位旨在促進學生的發(fā)展，重在激發(fā)學生的學習興趣。在教學設(shè)計上，教師敢于分地點教學，把整節(jié)課分為課內(nèi)學習和課外實踐兩大環(huán)節(jié)。

　　課堂中，教師讓學生根據(jù)已有的經(jīng)驗辨別教室里的物體所在的方向，制作方向板，并應(yīng)用多媒體CAI，啟發(fā)學生自己編方向的名稱，認識平面示意圖，讓學生在觀察、合作學習的過程中，完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認識過程。

　　課外設(shè)計了游動物園的實踐活動，把學生的視野拓寬到生活空間。利用學校內(nèi)的小花園，創(chuàng)設(shè)了一個游動物園的問題情境，給學生提供一個觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機會。學生在生活中根據(jù)游園示意圖通過小組合作，找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等)，觀看自己所喜歡的動物，喚起了學生主動參與的熱情，達到事半功倍的效果。學生不但從中體驗了成功的喜悅，而且使學生完成從辨認平面示意圖方向到解決生活中的問題這一過程。

　　教師在創(chuàng)設(shè)情境時，有一設(shè)計值得提倡，即設(shè)計了兩扇門，由學生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標方向全是指北面，學生從北大門進，動物園中的動物方向就剛好與示意圖位置相反，這樣，所提供的信息讓學生有了選擇性，讓不同的學生在學習上得到不同的發(fā)展。

小學數(shù)學教案 篇5

　　一、復習利息、成數(shù)等概念

　　1．做整理和復習第1題。

　　請一名學生讀題。另請兩名學生加以回答，教師補充完整。

　　提問：同學們準備用自己的存款做些什么事情呢?讓學生自由討論，教師及時表揚那些準備用自己存款做些有意義的事情的學生，適時進行勤儉節(jié)約的教育。

　　2．做整理和復習第2題。

　　請一名學生讀題。

　　提問：什么叫本金、利息、利率?利息的.意義是什么?

　　利息是怎樣計算的?

　　讓幾名學生回答．然后將本金、利息、利率的概念用幻燈顯示，請學生齊讀一遍。板書利息的計算公式：利息＝本金利率時間；

　　3．做整理和復習第4題。

　　請一名學生讀題：另請兩名學生分別對兩個問題加以回答。

　　4．做練習三的第3、4題。

　　把全體學生分或兩組．一組做第3題，另一組做第4題，答案直接寫在課堂練習

　　本上：教師巡視．及時糾正學生中間出現(xiàn)的錯誤。最后進行集體訂正。

　　二、復習有關(guān)利息、成數(shù)的應(yīng)用題

　　1．做整理和復習第3題：

　　請一名學生讀題。

　　提問：要求利息，必須知道哪些數(shù)據(jù)?(引導學生在題中找出本金、利率、時間 各是多少。)

　　計算利息的公式是什么?(引導學生看黑板上的公式。)。

　　讓一名學生到黑板前做，其余學生做在練習本上。教師一邊巡視，一邊及時糾正學生中出現(xiàn)的錯誤。最后集體訂正。

　　2．做練習三的第1題。

　　請一名學生讀題。教師無需用任何提示，直接讓學生計算利息。教師行間巡視，然后集體訂正：

　　小結(jié)：我們國家還有許多貧困地區(qū)的兒童因為家庭困難而失學，許多小朋友都像小英一樣把零用錢節(jié)省下來存入銀行，既支援了國家建設(shè)，又可以把利息捐獻給希望工程。我們也應(yīng)該向他們學習，平時勤儉節(jié)約，不亂花錢，為貧困地區(qū)的兒童獻一份愛心。

　　3．做練習三的第2題。

　　請一名學生讀題。

　　教師說明：購買建設(shè)債券是支援國家建設(shè)的另一種方式，和儲蓄在實質(zhì)上是一樣的。只是債券的利率一般高于定期儲蓄。

　　抽取兩名學生到黑板前做，其余學生做在課堂練習本上。教師巡視，等全體學生做完以后，集體訂正。尤其要提醒學生注意題目要求的是到期時一共能取出多少元?所以在求出利息以后，不要忘記把本金加上。

　　4．做整理和復習第5題。

　　請一名學生讀題。

　　提問：一成五是多少?

　　這道題里單位1是誰?

　　可以用什么方法計算?哪種方法更簡便?(方程解法和算術(shù)解法)

　　分別請兩名學生回答這兩個問題。

　　請兩名學生到黑板前做，分別用方程解法和算術(shù)解法進行解答，其余學生做在課堂練習本上。教師邊巡視，邊糾正學生出現(xiàn)的錯誤。最后進行集體訂正。

　　5．做練習三的第5題。

　　請一名學生到黑板前做，其余學生做在課堂練習本上。教師巡視，集體訂正．

小學數(shù)學教案 篇6

　　教學目標：

　　1．引導學生通過大量的生活實例認識圓，掌握圓的特征，理解直徑與半徑的相互關(guān)系，會用圓規(guī)畫圓。

　　2．培養(yǎng)學生觀察、分析、抽象概括等思維能力和初步的空間想象力。 教學重點和難點

　　由于學生第一次接觸圓規(guī)，所以用圓規(guī)畫圓是難點，掌握圓的特征是重點。

　　教學過程：

　　一、復習準備

　　在日常生活中，你見過哪些物體是圓形的呢？（指名回答）在日常生活中有很多很多的圓形，如有的鐘面是圓形的，當然鐘面也可以做成方的；現(xiàn)在的硬幣有多邊形的，也有圓形的。唯獨車輪子，不管是中國的還是外國的，不管是大車還是小車的車輪子，為什么都要做成圓的呢？

　�。óa(chǎn)生疑問，引起爭議，激發(fā)起學生的學習興趣。）

　　這節(jié)課我們就來學習圓的認識。通過這節(jié)課的學習，我們就可以圓滿地解決這個問題。（板書課題：圓的認識）

　　二、學習新課

　　1．認識圓心、半徑、直徑。

　　同學們在操場上做游戲，想畫一個比較標準的大圓，可以怎么畫？（指名回答）

　�。ɡ蠋熢诤诎迳涎菔居美K子畫圓）先取一段繩子，把繩子的一端固定在一點上，另一端套在石頭和棍棒上，然后拉緊繩子，繞著這個固定的點轉(zhuǎn)一周就畫出了一個圓。

　　老師剛才畫圓時，中間的點怎么樣？（中間的點不動。）

　　我們把這個不動的點叫定點。（板書：定點）

　　粉筆畫出的線為什么能首尾相接呢？

　　應(yīng)該說圓上任意一點到定點的距離都是相等的，我們把這段相等的距離叫定長。（板書：定長）

　　如果我們在本上畫圓，用我們剛才畫圓的方法方便嗎？（不方便）那可以怎么畫？

　�。ǔ鍪緢A規(guī)）這是我們畫圓的工具圓規(guī)。圓規(guī)有兩個腳，一腳帶尖，另一腳帶筆。認真看老師怎樣用圓規(guī)畫圓。畫圓時，先定好一點，然后把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳的距離，把有針尖的一腳固定在這點上，把帶有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周就畫出了一個圓。（老師用圓規(guī)在黑板上畫一個圓。）

　　你們會用圓規(guī)畫圓嗎？

　　請你在本上畫一個任意大小的圓，邊畫邊想，畫圓時要注意什么？（指名回答）

　　畫圓時，要先定點，再定長，剛才我們用圓規(guī)畫圓時哪是定點？哪是定長？

　�。ㄏ茸寣W生動手畫圓，邊畫邊體會出哪是定點，哪是定長。先感性認識，再上升到理性認識。）

　　定點，用數(shù)學語言說叫圓心。（板書：圓心）

　　什么叫圓心？（指名回答）

　　哪兒是定長？老師在圓上畫出這段定長，觀察這條線段兩端在什么地方？這條線段叫半徑。（板書：半徑）

　　誰說說什么叫半徑？（指名回答）

　　（老師再在圓上畫出直徑。）老師邊畫你們邊觀察，這條線段通過哪兒？兩端在哪兒？

　　像這樣，通過圓心，兩端都在圓上的線段叫直徑。（板書：直徑）

　　誰再說說什么叫直徑？（指名回答）

　　我們通過觀察，認識了圓心、半徑、直徑。書上對這些概念做了準確的敘述，同學們打開書，看看我們剛才概括的跟書上完全一樣嗎？有沒有補充？

　　（學生補充：圓心用字母O表示，半徑用字母r表示，直徑用字母d表示。）

　　（老師讓學生通過觀察，自己總結(jié)出什么是圓心、半徑、直徑，這是由形象思維向抽象思維過渡，再通過看書，使總結(jié)出的結(jié)論更準確，更完善。）

　　老師想看看同學們是不是真正掌握了這些概念。

　　練一練

　�。�1）判斷這幾條線段中哪一條是半徑？

　　（2）判斷哪條線段畫的是直徑？

　�。�3）這四條線段中哪一條是半徑？哪一條是直徑？（學生舉數(shù)字卡片判斷） 同學們對于半徑、直徑的概念掌握得很好，我們繼續(xù)研究圓還有什么特征？

　　2．研究圓的特征。

　　用我們準備好的學具轉(zhuǎn)動A面，你發(fā)現(xiàn)半徑有什么特征？轉(zhuǎn)動B面，你發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征？

　�。▽W生分小組討論。）

　�。ɡ蠋熢僭诨脽羯涎菔疽槐�，提問討論結(jié)果。）

　�。ò鍟�）無數(shù)條相等

　　剛才同學們自己發(fā)現(xiàn)了直徑、半徑有這些特征。在下面兩個圓中：（出示） 甲圓的半徑和乙圓半徑相等嗎？

　　甲圓直徑是乙圓直徑的2倍嗎？

　　那么圓在什么情況下才存在這些特征？（板書：同一圓里）

　　練一練（正確畫，錯誤畫。）

　�。�1）在同一圓里，所有的半徑都相等，所有的直徑都相等。（）

　�。�3）在同一圓里，半徑是4厘米，直徑一定是2厘米。（）

　�。�4）圓心在圓上。（）

　　同學們判斷得都很正確。老師想讓同學們用直徑、半徑的倍數(shù)關(guān)系來計算下面幾道題

　　同學們對于半徑、直徑的倍數(shù)關(guān)系掌握得很好，如果老師給出半徑和直徑的數(shù)據(jù)，你們會畫圓嗎？小組討論一下，半徑2厘米的圓怎么畫？直徑6厘米的圓怎么畫？（小組討論）

　　請同學們把半徑2厘米的圓畫在本上，要求標圓心、半徑。邊畫邊想，什么決定圓的位置？什么決定圓的大小？直徑6厘米的圓請同學們回家畫在本上。

　　剛才同學們畫了半徑是2厘米的圓，圓的位置由什么決定的？圓的大小呢？

　�。ò鍟�）位置大小

　　圓心決定圓的`位置，畫圓時要先點圓心。

　�。ɡ蠋熍e起一個圓）有一個同學是個小馬虎，他在畫完這個圓后，忘了點圓心了，你能幫助他找到圓心嗎？

　　如果這個圓畫在黑板上或本子上忘了點圓心，怎么找到它的圓心呢？

　�。ㄖ笇�學生說出用直尺在圓面上從下往上推，推到最長的一段，就是直徑。）

　　三、課堂總結(jié)

　　今天你學會了哪些知識？

　　你能用我們剛學的圓的知識來解答剛上課時提出的問題為什么世界上的車輪子都是圓的嗎？（指名回答，前后呼應(yīng)，用剛學的圓的知識來回答剛才上課時提出的問題，解決實際問題。）

　　課堂教學設(shè)計說明

　　本節(jié)課的教學設(shè)計分兩個層次。

　　第一層次，認識圓心、半徑、直徑。通過演示用繩子在黑板上畫圓，使學生體會到：畫一個圓必須要有定點、定長。定點用數(shù)學語言說叫圓心，定長就叫半徑。并引出直徑的概念。通過判斷半徑、直徑的練習，鞏固其概念。

　　第二層次，研究圓的特征。每四人一組，每組有一個學具，學具是在一個硬紙板的正面和反面，分別釘1個用透明膠片剪成的活動的圓，在A面的活動圓上畫著半徑，B面的活動圓上畫著直徑。學生分小組轉(zhuǎn)動A面的活動圓，發(fā)現(xiàn)在同一個圓中有無數(shù)條半徑；轉(zhuǎn)動B面發(fā)現(xiàn)在同

　　出圓心決定圓的位置，半徑?jīng)Q定圓的大小。

小學數(shù)學教案 篇7

　　教學目標：

　　1、利用已學知識引導學生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一位小數(shù)加減法的計算方法，

　　2、能解決簡單的小數(shù)加減法問題，

　　3、提高學生學習數(shù)學的興趣。

　　教學重點：

　　掌握一位小數(shù)加減法的計算法則。

　　教學難點：

　　掌握一位小數(shù)加減法的計算法則，讓學生在學習中體會學習數(shù)學的樂趣，提高學習興趣。

　　教學方法：

　　談話法，觀察法，討論法

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　1、出示PPT（超市圖片）

　　師問：同學們看看這是哪里呀？（超市）

　　對，這是超市，大家都知道我們街上也剛剛開了一家超市，你們?nèi)ミ^嗎？（去過）老師前兩天也去過呢，今天，老師還給大家?guī)�來了一些前兩天從超市里買來的東西。大家想知道是什么嗎？（想~）看來同學們不是很想知道，能不能大聲地告訴老師，你想知道嗎？ （生大聲回答）

　　2、出示教具尺子和毽子等，生說出它們的名稱，師在黑板上標好價格。（尺子1.2元，毽子2.5元）

　　3、師：老師這里還有很多東西呢，大家喜歡這些東西嗎？（喜歡）師：好，如果待會兒哪位同學表現(xiàn)很棒的話，老師就將這些東西作為獎品獎勵給他們，不過，要想表現(xiàn)好的話首先得和老師一起解決幾個問題。

　　二、新授

　　1、出示PPT，生觀察尺子和毽子的價格，并讓生用前面學過的.知識獨立說出它們分別表示幾元幾角。師：看到它們的價格，有同學有疑問了，老師買這兩樣東西一共給了售貨員阿姨多少錢呢？

　　2、這就是我們今天即將解決的第一個問題，請同學們把這個問題朗讀一遍。

　　3、指名列算式，師板書：1.2+2.5= ，師：為什么要這樣列算式呢？（合理即給予鼓勵表揚）

　　4、這個算式和我們以前學過的有什么不同呢？那同學們能不能用我們前邊學習的元角分的知識來計算出它的結(jié)果呢？生獨立在練習本上計算。

　　5、反饋。生可能：

　　（1）2元加1元等于3元，2角加5角等于7角，合起來就是3元7角。

　　（2）1元2角加2元等于3元2角，3元2角再加5角也是3元7角。。........

小學數(shù)學教案 篇8

　教學目標：

　　進一步利用平移、旋轉(zhuǎn)的知識把七巧板各圖形拼成魚圖。

　　教學過程：

　　一、 獨學：請觀察下圖，同位說一說第2個三角形是由第1個三角怎樣演變來的？

　　再說一說第1個三角形是由第2個三角怎樣演變來的？

　　二、對學、群學

　　1. 七巧板經(jīng)過平移或旋轉(zhuǎn)后得到了魚圖，請在魚圖中畫出相應(yīng)的每塊板的輪廓線，標出序號同時說明每塊板是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的。

　　2．我有多種方法得到的'

　　三、群學：（鞏固提升）左圖是被打亂的4張圖片，怎樣才能還原成右圖？

　　四、檢測：P88第1、3題。 文章

小學數(shù)學教案 篇9

　　教學目標：

　　1、使學生在現(xiàn)實情境中，理解并掌握“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”的基本思考方法，并能正確解決相關(guān)的實際問題。

　　2、使學生在探索“求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾”方法的過程中，進一步加深對百分數(shù)的理解，體會百分數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，增強自主探索和合作交流的意識，提高分析問題和解決問題的能力。

　　教學過程：

　　一、教學例1

　　1、出示例1中的兩個已知條件，要求學生各自畫線段圖表示這兩個數(shù)量之間的關(guān)系。

　　學生畫好后，討論：畫幾條線段表示這兩個數(shù)量比較合適？表示哪個數(shù)量的線段應(yīng)該畫長一些？大約長多少？你是怎樣想的？

　　提出要求：根據(jù)這兩個已知條件，你能求出哪些問題？

　　引導學生分別從差比和倍比的角度提出如“實際造林比計劃多多少公頃”“原計劃造林比實際少多少公頃”“實際造林面積相當于原計劃的百分之幾”“原計劃造林面積相當于實際的百分之幾”等問題。

　　在學生充分交流的基礎(chǔ)上提出例1中的問題：實際造林比原計劃多百分之幾？

　　2、引導思考： 這個問題是把哪兩個數(shù)量進行比較？比較時以哪個數(shù)量作為單位1？要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？

　　小結(jié)：要求實際造林比原計劃多百分之幾，就是求實際造林比原計劃多的公頃數(shù)相當于原計劃的百分之幾。

　　啟發(fā)：根據(jù)上面的討論，你打算怎樣列式解答這個問題？

　　學生列式計算后，進一步追問：實際造林比原計劃多的公頃數(shù)是怎樣計算的？要求4公頃相當于16公頃的百分之幾，又是怎樣算的？綜合算式應(yīng)該怎樣列？

　　3、進一步引導：此前，曾有人提出“根據(jù)兩個已知條件，可以求出實際造林面積相當于計劃的百分之幾”，你會列式解答這個問題嗎？

　　學生列式計算后追問：這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個百分數(shù)有什么關(guān)系？

　　聯(lián)系學生的討論明確：從125%中去掉與單位1相同的部分，就是實際造林比原計劃多的百分數(shù)。

　　提出要求：根據(jù)上面的討論，要求“實際造林比原計劃多百分之幾”，還可以怎樣列式？

　　學生列式后追問：“125%—100%”這個算式中，125%表示什么意思？100%呢？

　　二、教學“試一試”

　　1、出示問題：原計劃造林比實際少百分之幾？

　　啟發(fā)：根據(jù)例題中問題的答案猜一猜，這個問題的答案是什么？

　　學生作出猜想后，暫不作評價。

　　提問：這個問題又是把哪兩個數(shù)量進行比較？比較時以哪個數(shù)量作為單位1？要求“原計劃造林比實際少百分之幾”，就是求哪個數(shù)量是哪個數(shù)量的百分之幾？你打算怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？

　　2、學生列式計算后討論：這個答案與你此前的猜想一樣嗎？為什么不一樣？

　　小結(jié)：“試一試”與例題中的問題都是把實際造林面積與原計劃造林面積進行比較，但由于比較時單位1的數(shù)量不同，所以得到的.百分數(shù)也就不同。

　　三、指導完成“練一練”

　　1、要求學生自由讀題。

　　2、提問：你是怎樣理解“20xx年在讀研究生的人數(shù)比20xx年增加了百分之幾”這個問題的？

　　學生討論后，要求他們各自列式解答。

　　3、根據(jù)學生在解答過程中的表現(xiàn)，相機提問：計算中有沒有遇到什么新的問題？

　　學生提出問題后，引導他們自主閱讀本頁教材的底注，并組織適當?shù)慕涣鳌?/p>

　　四、指導完成練習一第1~3題

　　1、做練習一第1題。

　　可以鼓勵學生獨立完成填空。如果有學生感到困難，可啟發(fā)他們先畫出相應(yīng)的線段圖，再根據(jù)線段圖進行思考。

　　2、做練習一第2題。

　　先讓學生說說對問題的理解，再讓學生列式解答�？商嵝褜W生把計算的商保留三位小數(shù)。

　　3、做練習一第3題。

　　先鼓勵學生獨立解答，再通過交流讓學生說清楚思考的過程�？商嵝褜W生利用計算器進行計算。

　　五、全課小結(jié)

　　通過本節(jié)課的學習，你學會了什么？求一個數(shù)比另一個數(shù)多（少）百分之幾時，通�？梢栽鯓铀伎�？計算過程中還要注意些什么？

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