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    小學(xué)數(shù)學(xué)教案

    時(shí)間:2023-07-30 14:45:59 教案 我要投稿

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案[精品9篇]

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。那要怎么寫好教案呢?以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案[精品9篇]

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo)

      1、初步學(xué)會(huì)計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

      2、能夠認(rèn)識(shí)時(shí)間與時(shí)刻的區(qū)別。

      教學(xué)重點(diǎn)

      區(qū)別時(shí)間與時(shí)刻。

      教學(xué)難點(diǎn)

      計(jì)算一日以內(nèi)經(jīng)過(guò)的時(shí)間。

      教具準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)過(guò)程

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      教學(xué)反思

      一、學(xué)前準(zhǔn)備

      1、口答。

     。1)平年全年有多少天?1天有多少時(shí)?

      (2)17時(shí)是下午幾時(shí)?22時(shí)40分是晚上幾時(shí)幾分?

      2、用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示下面的時(shí)刻。

      晚上11時(shí)是()時(shí)中午12時(shí)是()時(shí)

      上午8時(shí)是()時(shí)下午3時(shí)是()時(shí)

      二、探究新知

      1、創(chuàng)設(shè)談話情景。

     。1)了解學(xué)生外出旅游所乘坐的交通工具。

     。2)出示一張火車票和汽車票。

     。3)觀察車票上的時(shí)間,你發(fā)現(xiàn)了什么?

      2、學(xué)習(xí)教材第84頁(yè)例3.

     。1)觀察情景,你能知道哪些信息?你還想了解哪些信息?

      (2)說(shuō)明:火車9:00出發(fā),下午6點(diǎn)到達(dá)奶奶家。

     。3)提問(wèn):你能回答中途經(jīng)過(guò)多長(zhǎng)時(shí)間嗎?

      教師:怎樣來(lái)計(jì)算經(jīng)過(guò)的時(shí)間呢?

      探究方法。

     。1)直接在鐘表上數(shù)一數(shù)。

      用鐘表來(lái)表示兩個(gè)時(shí)間。

      通過(guò)說(shuō)一說(shuō),可以知道坐火車到奶奶家要用9小時(shí)。

     。2)用計(jì)算的方法。

      教師:這兩個(gè)時(shí)間的表示方法不同,能直接計(jì)算嗎?

      引導(dǎo)學(xué)生回答。表示方法不同,不能直接計(jì)算,要把時(shí)間都轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法。

      將下午6點(diǎn)轉(zhuǎn)化成24時(shí)計(jì)時(shí)法,即18時(shí),用到達(dá)時(shí)刻減去開車時(shí)刻就是所經(jīng)過(guò)的`時(shí)間。

      18-9=9(小時(shí))

      三、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)

      1、教材第85頁(yè)練習(xí)十八的第3題。

     。1)讀題,理解題意。

     。2)提問(wèn):題中給我們的是什么計(jì)時(shí)法?

     。3)集體交流解題思路。

     。4)教師鼓勵(lì)不同的解題思路。

      2、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

     。1)陽(yáng)陽(yáng)晚上9時(shí)睡覺(jué),第二天早上6時(shí)起床,她一共睡了()小時(shí)。

     。2)課外小組14:30開始活動(dòng),經(jīng)過(guò)1小時(shí)20分結(jié)束,結(jié)束時(shí)間是()時(shí)()分。

      3、觀察下表,計(jì)算出火車運(yùn)行的時(shí)間并填在表中。

      車次始發(fā)站開點(diǎn)終點(diǎn)站到點(diǎn)運(yùn)行時(shí)間

      711北京10:22沈陽(yáng)北當(dāng)天19:29

      721北京18:00上海第二天8:00

      T42西安17:48北京第二天7:23

      4、一場(chǎng)排球賽,從19時(shí)30分開始,進(jìn)行了155分鐘。比賽什么時(shí)候結(jié)束?

      (1)讀題,理解題意。

     。2)分析數(shù)量關(guān)系。

     。3)提問(wèn):怎樣看著155分鐘?(要先把經(jīng)過(guò)時(shí)間155分鐘改寫成2時(shí)35分)

      (4)學(xué)生獨(dú)立解答。

      四、思維訓(xùn)練

      教材第85頁(yè)練習(xí)十八的第4題。

      (1)課件演示,出示春風(fēng)飯館的營(yíng)業(yè)時(shí)間。

     。2)提問(wèn):營(yíng)業(yè)牌上用的是什么計(jì)時(shí)法?

     。3)小組交流解題策略。

     。4)集體交流,課件演示。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

      教材解讀:

      “分?jǐn)?shù)墻”是分?jǐn)?shù)線型模型的一種發(fā)展,利用“分?jǐn)?shù)墻”可以直觀地將分?jǐn)?shù)的大小比較(同分母和同分子)和分?jǐn)?shù)的加減計(jì)算(同分母)知識(shí)進(jìn)行了全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí),在接觸分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)(二)的第一節(jié)課比大小,已幫助學(xué)生建立了簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)知識(shí)框架,在這,再次幫助學(xué)生建立起分?jǐn)?shù)比 較和計(jì)算的統(tǒng)一模型,也作本單元的一個(gè)總結(jié)。

      學(xué)生解讀:

      學(xué)生已經(jīng)初步掌握了分?jǐn)?shù)比較和計(jì)算的形式方法,對(duì)于小學(xué)生而言,直觀具體的模型對(duì)于學(xué)生進(jìn)行理解和記憶都很有幫助,“分?jǐn)?shù)墻”可以看作是分?jǐn)?shù)的線型模型的推廣,可以為學(xué)生進(jìn)一 步將分?jǐn)?shù)進(jìn)行抽象,將分?jǐn)?shù)表示在數(shù)射 線上做準(zhǔn)備。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1.對(duì)分?jǐn)?shù)的'大小比較和加減計(jì)算進(jìn)行整理。

      2.以“分?jǐn)?shù)墻”為依托, 發(fā)現(xiàn)和列舉大小相等的分?jǐn)?shù)。

      過(guò)程能力和方法:

      1.通過(guò)對(duì)“分?jǐn)?shù)墻”的觀察、探 究,直觀建立起分?jǐn)?shù)大小比較和加減法計(jì)算的統(tǒng)一模型。

      2.能夠簡(jiǎn)潔、有條理地表達(dá)思考過(guò)程。

      情感、態(tài)度和價(jià)值觀:

      激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,體會(huì)分?jǐn)?shù)大小比較、加減計(jì)算在具體情境中的實(shí)用性。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

      在分?jǐn)?shù)墻上比較同分母分?jǐn)?shù)和同分子分?jǐn)?shù)的大小、 做同分母分?jǐn)?shù)加減法

      教學(xué)準(zhǔn)備:課件

      教學(xué)過(guò)程

      一、開放式導(dǎo)入

      1.認(rèn)識(shí)“分?jǐn)?shù)墻”

      仔細(xì)觀察

      交流

      設(shè)計(jì)意圖:

      幫助學(xué)生建立直觀感受

      二、核心過(guò)程推進(jìn)

      1.運(yùn)用分?jǐn)?shù)墻解決比大小問(wèn)題

      (1)比較分母相同的分?jǐn)?shù)利用分?jǐn)?shù)墻比一比7/16與11/16的大小

      (2)比較分子相同的分?jǐn)?shù)

      比較5/6與5/7的大小

      2.小結(jié):分母相同、分子相同的分?jǐn)?shù)在分?jǐn)?shù)墻中也可以通過(guò)找到兩個(gè)分?jǐn)?shù)比較大小

      3.練一練(P36)

      11/16○15/ 16,

      1/9○1/6

      4/7○4/9

      4.相同分母的分?jǐn)?shù)加減計(jì)算

      加法

      (1)試一試:4/9+5/9

      (2)你怎么想的?

      減法

      (1)7/10-4/10

      (2)交流:類似于在數(shù)射線 上做分?jǐn)?shù)加減法。

      5.練一練(p37)

      2/7+4/7

      4/12+7/12

      9/16-4/16

      6.相等的分?jǐn)?shù) 你能不能在“分?jǐn)?shù)墻”上找一找,哪些分?jǐn)?shù)是相等的?

      (1)記錄

      (2)你是怎么找的?推出方法:畫一條豎線

      設(shè)計(jì)意圖:

      利用“分?jǐn)?shù)墻”來(lái)比較相同分母的分?jǐn)?shù),可直觀找到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。

      利用“分?jǐn)?shù)墻來(lái)比較”來(lái)比較相 同分子的分?jǐn)?shù),可直觀找到這兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行比較。

      相同分母的 分?jǐn)?shù)的加減法也可以在“分?jǐn)?shù)墻”上直觀地予以解決。

      三、拓展式延伸

      1.填入合適的數(shù)

      3/20+□=15/20

      □-5/13=5/13

      15/21-□=8/21

      2.補(bǔ)充練習(xí)

      獨(dú)立 思考后完成練習(xí)

      設(shè)計(jì)意圖:

      變式練習(xí)

      拓展學(xué)生思路

      反思與重建

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

      設(shè)計(jì)說(shuō)明

      1.提倡算法多樣性。

      《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出:重視口算,加強(qiáng)估算,提倡算法多樣性,讓學(xué)生體驗(yàn)解決問(wèn)題策略的多樣性。因此,在解題過(guò)程中,不僅要讓學(xué)生了解算法的多樣性,更要讓學(xué)生理解算法的合理性,使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得思維上的發(fā)展。

      2.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注和理解他人的算法,優(yōu)化算法。

      在計(jì)算過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)多種算法,注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注別人的不同算法,并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行歸納,優(yōu)化算法,選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算,獲得思維上的發(fā)展。

      課前準(zhǔn)備

      教師準(zhǔn)備 PPT課件

      學(xué)生準(zhǔn)備 紙卡 圖片

      教學(xué)過(guò)程

      ⊙創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

      師:同學(xué)們,你們喜歡看《歌手大賽》這個(gè)節(jié)目嗎?

      (播放一段歌手大賽的比賽片段)

      師:比賽總是激動(dòng)人心的,看!我們這也有一場(chǎng)比賽,5號(hào)選手和9號(hào)選手脫穎而出,那么最后誰(shuí)能獲得冠軍呢?(課件出示教材16頁(yè)情境圖)

      師:從圖中你們獲得了哪些信息?

      (5號(hào)選手 專業(yè)得分:8.55分,綜合素質(zhì)得分:0.88分,總分:9.43分;9號(hào)選手 專業(yè)得分:8.65分,綜合素質(zhì)得分:0.40分)

      1.引導(dǎo)學(xué)生理解“專業(yè)得分”和“綜合素質(zhì)得分”的含義。

      (專業(yè)得分就是演唱得分;綜合素質(zhì)得分包括音樂(lè)理論知識(shí)、舞臺(tái)表現(xiàn)力等方面的得分)

      2.導(dǎo)入:誰(shuí)一舉奪冠了呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)歌手大賽中的數(shù)學(xué)問(wèn)題——小數(shù)加減混合運(yùn)算。

      設(shè)計(jì)意圖:以學(xué)生熟悉的生活情境導(dǎo)入新課,緊緊抓住學(xué)生好奇的心理,激發(fā)學(xué)生的求知欲,使學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      ⊙自主探究

      1.提出估算問(wèn)題。

      誰(shuí)能估算一下9號(hào)選手的總分大約是多少?

      學(xué)生獨(dú)立思考或與同伴討論,嘗試估算,然后交流估算的方法和結(jié)果。

      2.提出計(jì)算問(wèn)題。

      師:誰(shuí)的'總分高?高多少?該怎樣計(jì)算呢?

      學(xué)生小組內(nèi)討論,全班匯報(bào)計(jì)算方法。

      算法一:8.65+0.40=9.05(分)

      9.43-9.05=0.38(分)

      算法二: 9.43-(8.65+0.40)

     。9.43-9.05

     。0.38(分)

      通過(guò)計(jì)算得出:5號(hào)選手的總分高,比9號(hào)選手高0.38分。

      3.明確運(yùn)算順序。

      師:算式9.43-(8.65+0.40)的運(yùn)算順序是什么?每一步的意義是什么?小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同嗎?

      引導(dǎo)學(xué)生理解算式的意義,知道小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序與整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序是相同的。

      4.總結(jié)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序。

      總結(jié):小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序和整數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序相同,都是按從左往右的順序依次計(jì)算,如果有括號(hào),要先算括號(hào)里面的。

      5.拓展延伸。

      師:你還有不同的方法嗎?

      (1)課件出示:笑笑是這樣做的,你能說(shuō)出每一步的意義嗎?

      8.65-8.55=0.10(分)

      0.88-0.40=0.48(分)

      0.48-0.10=0.38(分)

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

      〖教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南四個(gè)方向;在辨認(rèn)方向的活動(dòng)中,進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

      2.結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向(東、南、西或北),能辨認(rèn)其余七個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置,體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

      3.會(huì)辨認(rèn)平面示意圖,并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問(wèn)題。

      〖教材分析

      本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)會(huì)辨認(rèn)東、南、西、北四個(gè)方向的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步學(xué)習(xí)辨認(rèn)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向,并能用這些詞語(yǔ)描述物體所在的位置。教材設(shè)計(jì)的活動(dòng)與學(xué)生生活密切聯(lián)系,為學(xué)生提供思考與合作交流的空間。因此,我在教學(xué)中借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的活動(dòng)情境,增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓所有學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中去。

      〖學(xué)校及學(xué)生狀況分析

      我校是一所廠辦子弟小學(xué),班上的47名學(xué)生中大部分是本廠子弟。班上的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿興趣,遇到問(wèn)題敢于發(fā)表自己的想法,敢于嘗試解決,思維比較活躍。由于學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了東、南、西、北這四個(gè)基本方向,因此對(duì)于本課的學(xué)習(xí)是有一定知識(shí)基礎(chǔ)的。

      〖教學(xué)設(shè)計(jì)

      第一部分教室里

      (一)折一折

      (設(shè)計(jì)意圖通過(guò)折方向板的活動(dòng),喚起學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ),復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的東、南、西、北四個(gè)方向。)

      1. 折方向板

      同學(xué)們都喜歡折紙游戲,這節(jié)課一開始,我們就一起折一個(gè)方向板。

      請(qǐng)拿出一張正方形的紙,先對(duì)折一下,再對(duì)折一下,然后打開,中間就有一個(gè)十字形的折痕,這就是一個(gè)方向板了。想一想我們學(xué)過(guò)哪些方向。(東、南、西、北)請(qǐng)把這些方向?qū)懺诜较虬迳稀_@個(gè)方向板我們就做好了。

      2.在地圖上是怎樣規(guī)定方向的?你知道我們教室的北面在哪嗎?你是怎么知道的?

      請(qǐng)大家把方向板的北面對(duì)準(zhǔn)教室的北面放好。教室的南面在哪?請(qǐng)你向南面招招手,請(qǐng)你面朝東面敬個(gè)禮,請(qǐng)你面朝西面點(diǎn)點(diǎn)頭,面朝北面大聲地說(shuō):我認(rèn)識(shí)方向了!

      (二)認(rèn)一認(rèn)

      (設(shè)計(jì)意圖借助學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生給方向起名字,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣,積極參與教學(xué)活動(dòng)。)

      出示課題:辨認(rèn)方向。

      (課件演示某一街區(qū)的地圖,出示以學(xué)校為中心,在它的東、南、西、北方向上的建筑物。)

      1. 你能用東、南、西、北四個(gè)方位詞,說(shuō)一說(shuō)學(xué)校與這四座建筑物的相互位置嗎?還有不同說(shuō)法嗎?

      2.在學(xué)校的周圍還有一些建筑物,你知道它在學(xué)校的哪個(gè)方向嗎?(課件逐一出示其他位置上的建筑物。)

      有不同的看法嗎?你是怎樣想的?

      3.現(xiàn)在請(qǐng)辨認(rèn)方向的高手指南針來(lái)告訴我們。(課件演示)

      普通的指南針上一般刻有八個(gè)主要方向,有北、南、西、東,剛才大家給這個(gè)方向起了一個(gè)名字,指南針也給它起了一個(gè)名字,叫作它跟大家起的名字一樣,你們真棒!

      (學(xué)生歡呼。)

      4.我們認(rèn)識(shí)了四個(gè)新方向,現(xiàn)在,大家能不能準(zhǔn)確地說(shuō)出這些建筑物分別在學(xué)校的什么方向?(互相說(shuō)說(shuō)。)

      5.你還能提出哪些問(wèn)題?

      (三)折一折

      (設(shè)計(jì)意圖通過(guò)讓學(xué)生自制方向板,對(duì)所學(xué)的新方向進(jìn)行整理,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力和空間觀念。)

      我們學(xué)習(xí)了四個(gè)新方向,你能在方向板上把它們表示出來(lái)嗎?

      1. 想想怎樣折,再寫一寫。

      2.你是怎樣做的?(演示)

      現(xiàn)在方向板上有八個(gè)方向了,我們可以用它幫我們找準(zhǔn)方向,想一想、試一試。

      (四)試一試

      (設(shè)計(jì)意圖能正確使用方向板,會(huì)用它來(lái)辨認(rèn)生活中的方向,能用語(yǔ)言描述物體所在的'位置,發(fā)展學(xué)生的空間觀念。)

      1. 怎樣使用方向板呢?(學(xué)生說(shuō)想法。)

      使用方向板時(shí),必須要先找準(zhǔn)教室的某個(gè)方向(如北面),然后將方向板的這一方向(如北面)對(duì)準(zhǔn)教室的相應(yīng)方向(北面)擺好,這樣,就可以找準(zhǔn)方向了。

      2.利用方向板,說(shuō)一說(shuō)教室里的不同方向各有什么。(互說(shuō))

      3.利用方向板,誰(shuí)能給大家介紹一下,你周圍同學(xué)坐在你的哪個(gè)方向上?

      請(qǐng)第幾位學(xué)生站起來(lái),和你們東北方向上的同學(xué)握握手

      4.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)老師現(xiàn)在站在你的哪個(gè)方向上?

      大家都說(shuō)對(duì)了,可為什么你們的說(shuō)法不同呢?是老師站的位置變了嗎?

      (學(xué)生悟出:因?yàn)橛^察位置不同,所以說(shuō)法不同。)

      第二部分教室外

      (設(shè)計(jì)意圖通過(guò)創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園這個(gè)情境,給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作交流的空間、讓學(xué)生經(jīng)歷從辨認(rèn)平面示意圖上的方向到解決生活中的問(wèn)題這一過(guò)程,增加學(xué)生探索、體驗(yàn)的機(jī)會(huì),讓所有的學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步發(fā)展他們的空間觀念。)

      師:剛才,我們?cè)诮淌依飳W(xué)習(xí)了八個(gè)方向,還在教室里找準(zhǔn)了方向。請(qǐng)同學(xué)們帶好方向板,現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備去游動(dòng)物園。

      師:老師把學(xué)校里的花園設(shè)計(jì)成一個(gè)動(dòng)物園,現(xiàn)在想請(qǐng)5名同學(xué)做動(dòng)物管理員,其他同學(xué)做游客。

      (一)公園大門口(對(duì)象:動(dòng)物管理員)

      這是動(dòng)物園的示意圖,在蘑菇亭的周圍有哪些動(dòng)物館?你喜歡它們嗎?你想負(fù)責(zé)管理哪種動(dòng)物?

      1. 崗前培訓(xùn)

      禮貌接客。如果游客能準(zhǔn)確地說(shuō)出動(dòng)物所在的位置,不但請(qǐng)他看動(dòng)物,還要送他一枚動(dòng)物館的紀(jì)念章;如果說(shuō)得不正確,就請(qǐng)他回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向,再試著找動(dòng)物。

      2.找位上崗

      看看示意圖,你負(fù)責(zé)的動(dòng)物在蘑菇亭的哪個(gè)面?現(xiàn)在,我們一起去蘑菇亭看看,再找一找。

      (管理員找準(zhǔn)方向成功上崗后,帶上動(dòng)物頭飾。)

      (二)公園外(對(duì)象:游客)

      1. 明確目的

      游客們,請(qǐng)集合,我們準(zhǔn)備進(jìn)動(dòng)物園了。進(jìn)園時(shí),請(qǐng)各位游客拿好方向板,辨認(rèn)好方向。因?yàn)橹灰隳苷覝?zhǔn)方向,不但能看到你喜歡的動(dòng)物,還可以獲得動(dòng)物館里漂亮的紀(jì)念章!

      2.介紹情況

      這個(gè)動(dòng)物園有兩扇大門――南門、北門。如果你從南門進(jìn)動(dòng)物園,根據(jù)示意圖,很容易就能找準(zhǔn)方向看到喜歡的動(dòng)物;如果你從北門進(jìn)動(dòng)物園,那可具有挑戰(zhàn)性,因?yàn)橐徊涣羯瘢秃苋菀渍义e(cuò)方向。

      想想,你決定從哪扇門進(jìn)動(dòng)物園呢?

      請(qǐng)決定走南門的站這邊,決定走北門進(jìn)的站那邊。(分開站好。)

      3.提出要求

      示意圖要看仔細(xì),這樣才方便尋找動(dòng)物所在的方向。

      動(dòng)物園的正中心是蘑菇亭,咱們就以它為觀察點(diǎn)好嗎?不管你往哪扇門進(jìn),都要先到動(dòng)物園的正中心蘑菇亭去集合,聽(tīng)清了嗎?

      你可以邀請(qǐng)周圍的同學(xué)和你一塊逛動(dòng)物園,商量好了嗎?出發(fā)吧!

      (三)蘑菇亭

      請(qǐng)各位游客拿好方向板,準(zhǔn)確地辨認(rèn)好方向,才能看到自己所喜歡的動(dòng)物并得到動(dòng)物館的紀(jì)念章。游完動(dòng)物園的游客回到這兒集中。開始活動(dòng)。

      (活動(dòng)中,游客要向動(dòng)物管理員指出他所管理的動(dòng)物館在蘑菇亭的哪個(gè)方向,只要游客答對(duì),管理員就在他的方向板上蓋紀(jì)念章;如果游客答錯(cuò)了,管理員將請(qǐng)游客回到蘑菇亭重新辨認(rèn)方向。)

      1. 反饋

      (1)你得了幾枚紀(jì)念章?

      (2)介紹你在蘑菇亭的哪個(gè)方向上看到了哪種動(dòng)物。

      (3)我們要去猴山,就要往東走。我們一起去看猴子,猴子正在吃桃子呢!

      2.提出問(wèn)題

      (1)老虎林在猴山的哪個(gè)方向?大象館呢?

      (2)剛才在蘑菇亭觀察老虎林是在東北面,大象館在東南面,為什么這會(huì)兒又說(shuō)它們分別在猴山的北面和南面呢?(生:位置變了。)

      3.小結(jié)

      今天大家都動(dòng)腦筋積極思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。在學(xué)習(xí)上,我們還要向今天從北門進(jìn)動(dòng)物園的同學(xué)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)他們不怕困難、敢于克服困難的精神,只有這樣,我們才能學(xué)到更多的知識(shí)。

      〖教學(xué)反思

      本節(jié)課是根據(jù)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人的教學(xué)思想設(shè)計(jì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的。在上課的過(guò)程中,我和學(xué)生一起發(fā)掘?qū)W習(xí)的樂(lè)趣。我覺(jué)得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的,在教學(xué)設(shè)計(jì)上,我把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

      課堂中,我讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向,制作方向板,并應(yīng)用多媒體CAI,啟發(fā)他們自己編方向的名稱。當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)指南針上的方向名和自己編的方向名相同時(shí),不禁歡呼起來(lái),因?yàn)樗麄兤穱L到成功的喜悅。當(dāng)問(wèn)及老師站在同學(xué)們的哪個(gè)方向上時(shí),學(xué)生產(chǎn)生了一場(chǎng)小小的爭(zhēng)論,最后,他們非常了不起地說(shuō)出:因?yàn)槲覀冇^察的角度不同,所以我們說(shuō)法不同。在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中,學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。

      課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng),我利用學(xué)校內(nèi)的小花園,接著教材的情境繼續(xù)創(chuàng)設(shè)一個(gè)游動(dòng)物園的問(wèn)題情境,給學(xué)生提供獨(dú)立思考與合作探索、體驗(yàn)生活中物與物之間位置關(guān)系的機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過(guò)小組的合作學(xué)習(xí),找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等),觀看自己所喜歡的動(dòng)物,在活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)。情境中的兩扇入園門的設(shè)計(jì),注重了學(xué)生間的差異。總之,此游戲讓所有的學(xué)生都積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。

      通過(guò)這節(jié)課,我感受到只有在教學(xué)設(shè)計(jì)上緊扣新課程理念,學(xué)生在課堂上才會(huì)樂(lè)學(xué)、愿學(xué),學(xué)到真正有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

      〖案例點(diǎn)評(píng)

      本節(jié)課的目標(biāo)定位旨在促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,重在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)設(shè)計(jì)上,教師敢于分地點(diǎn)教學(xué),把整節(jié)課分為課內(nèi)學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐兩大環(huán)節(jié)。

      課堂中,教師讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)辨別教室里的物體所在的方向,制作方向板,并應(yīng)用多媒體CAI,啟發(fā)學(xué)生自己編方向的名稱,認(rèn)識(shí)平面示意圖,讓學(xué)生在觀察、合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中,完成了從生活空間中辨別方向到平面圖中辨別方向的抽象認(rèn)識(shí)過(guò)程。

      課外設(shè)計(jì)了游動(dòng)物園的實(shí)踐活動(dòng),把學(xué)生的視野拓寬到生活空間。利用學(xué)校內(nèi)的小花園,創(chuàng)設(shè)了一個(gè)游動(dòng)物園的問(wèn)題情境,給學(xué)生提供一個(gè)觀察生活中物與物之間的位置關(guān)系的材料與機(jī)會(huì)。學(xué)生在生活中根據(jù)游園示意圖通過(guò)小組合作,找到正確的方向(東南、東北、西南、西北等),觀看自己所喜歡的動(dòng)物,喚起了學(xué)生主動(dòng)參與的熱情,達(dá)到事半功倍的效果。學(xué)生不但從中體驗(yàn)了成功的喜悅,而且使學(xué)生完成從辨認(rèn)平面示意圖方向到解決生活中的問(wèn)題這一過(guò)程。

      教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí),有一設(shè)計(jì)值得提倡,即設(shè)計(jì)了兩扇門,由學(xué)生自己選擇入園的門。由于示意圖的指向標(biāo)方向全是指北面,學(xué)生從北大門進(jìn),動(dòng)物園中的動(dòng)物方向就剛好與示意圖位置相反,這樣,所提供的信息讓學(xué)生有了選擇性,讓不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

      一、復(fù)習(xí)利息、成數(shù)等概念

      1.做整理和復(fù)習(xí)第1題。

      請(qǐng)一名學(xué)生讀題。另請(qǐng)兩名學(xué)生加以回答,教師補(bǔ)充完整。

      提問(wèn):同學(xué)們準(zhǔn)備用自己的存款做些什么事情呢?讓學(xué)生自由討論,教師及時(shí)表?yè)P(yáng)那些準(zhǔn)備用自己存款做些有意義的事情的學(xué)生,適時(shí)進(jìn)行勤儉節(jié)約的教育。

      2.做整理和復(fù)習(xí)第2題。

      請(qǐng)一名學(xué)生讀題。

      提問(wèn):什么叫本金、利息、利率?利息的.意義是什么?

      利息是怎樣計(jì)算的?

      讓幾名學(xué)生回答.然后將本金、利息、利率的概念用幻燈顯示,請(qǐng)學(xué)生齊讀一遍。板書利息的計(jì)算公式:利息=本金利率時(shí)間;

      3.做整理和復(fù)習(xí)第4題。

      請(qǐng)一名學(xué)生讀題:另請(qǐng)兩名學(xué)生分別對(duì)兩個(gè)問(wèn)題加以回答。

      4.做練習(xí)三的第3、4題。

      把全體學(xué)生分或兩組.一組做第3題,另一組做第4題,答案直接寫在課堂練習(xí)

      本上:教師巡視.及時(shí)糾正學(xué)生中間出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后進(jìn)行集體訂正。

      二、復(fù)習(xí)有關(guān)利息、成數(shù)的應(yīng)用題

      1.做整理和復(fù)習(xí)第3題:

      請(qǐng)一名學(xué)生讀題。

      提問(wèn):要求利息,必須知道哪些數(shù)據(jù)?(引導(dǎo)學(xué)生在題中找出本金、利率、時(shí)間 各是多少。)

      計(jì)算利息的公式是什么?(引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的公式。)。

      讓一名學(xué)生到黑板前做,其余學(xué)生做在練習(xí)本上。教師一邊巡視,一邊及時(shí)糾正學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后集體訂正。

      2.做練習(xí)三的第1題。

      請(qǐng)一名學(xué)生讀題。教師無(wú)需用任何提示,直接讓學(xué)生計(jì)算利息。教師行間巡視,然后集體訂正:

      小結(jié):我們國(guó)家還有許多貧困地區(qū)的兒童因?yàn)榧彝ダщy而失學(xué),許多小朋友都像小英一樣把零用錢節(jié)省下來(lái)存入銀行,既支援了國(guó)家建設(shè),又可以把利息捐獻(xiàn)給希望工程。我們也應(yīng)該向他們學(xué)習(xí),平時(shí)勤儉節(jié)約,不亂花錢,為貧困地區(qū)的兒童獻(xiàn)一份愛(ài)心。

      3.做練習(xí)三的第2題。

      請(qǐng)一名學(xué)生讀題。

      教師說(shuō)明:購(gòu)買建設(shè)債券是支援國(guó)家建設(shè)的另一種方式,和儲(chǔ)蓄在實(shí)質(zhì)上是一樣的。只是債券的利率一般高于定期儲(chǔ)蓄。

      抽取兩名學(xué)生到黑板前做,其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。教師巡視,等全體學(xué)生做完以后,集體訂正。尤其要提醒學(xué)生注意題目要求的是到期時(shí)一共能取出多少元?所以在求出利息以后,不要忘記把本金加上。

      4.做整理和復(fù)習(xí)第5題。

      請(qǐng)一名學(xué)生讀題。

      提問(wèn):一成五是多少?

      這道題里單位1是誰(shuí)?

      可以用什么方法計(jì)算?哪種方法更簡(jiǎn)便?(方程解法和算術(shù)解法)

      分別請(qǐng)兩名學(xué)生回答這兩個(gè)問(wèn)題。

      請(qǐng)兩名學(xué)生到黑板前做,分別用方程解法和算術(shù)解法進(jìn)行解答,其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。教師邊巡視,邊糾正學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤。最后進(jìn)行集體訂正。

      5.做練習(xí)三的第5題。

      請(qǐng)一名學(xué)生到黑板前做,其余學(xué)生做在課堂練習(xí)本上。教師巡視,集體訂正.

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      1.引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)大量的生活實(shí)例認(rèn)識(shí)圓,掌握?qǐng)A的特征,理解直徑與半徑的相互關(guān)系,會(huì)用圓規(guī)畫圓。

      2.培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、抽象概括等思維能力和初步的空間想象力。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

      由于學(xué)生第一次接觸圓規(guī),所以用圓規(guī)畫圓是難點(diǎn),掌握?qǐng)A的特征是重點(diǎn)。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

      在日常生活中,你見(jiàn)過(guò)哪些物體是圓形的呢?(指名回答)在日常生活中有很多很多的圓形,如有的鐘面是圓形的,當(dāng)然鐘面也可以做成方的;現(xiàn)在的硬幣有多邊形的,也有圓形的。唯獨(dú)車輪子,不管是中國(guó)的還是外國(guó)的,不管是大車還是小車的車輪子,為什么都要做成圓的呢?

      (產(chǎn)生疑問(wèn),引起爭(zhēng)議,激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

      這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)圓的認(rèn)識(shí)。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們就可以圓滿地解決這個(gè)問(wèn)題。(板書課題:圓的認(rèn)識(shí))

      二、學(xué)習(xí)新課

      1.認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑。

      同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上做游戲,想畫一個(gè)比較標(biāo)準(zhǔn)的大圓,可以怎么畫?(指名回答)

      (老師在黑板上演示用繩子畫圓)先取一段繩子,把繩子的一端固定在一點(diǎn)上,另一端套在石頭和棍棒上,然后拉緊繩子,繞著這個(gè)固定的點(diǎn)轉(zhuǎn)一周就畫出了一個(gè)圓。

      老師剛才畫圓時(shí),中間的點(diǎn)怎么樣?(中間的點(diǎn)不動(dòng)。)

      我們把這個(gè)不動(dòng)的點(diǎn)叫定點(diǎn)。(板書:定點(diǎn))

      粉筆畫出的線為什么能首尾相接呢?

      應(yīng)該說(shuō)圓上任意一點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都是相等的,我們把這段相等的距離叫定長(zhǎng)。(板書:定長(zhǎng))

      如果我們?cè)诒旧袭媹A,用我們剛才畫圓的方法方便嗎?(不方便)那可以怎么畫?

     。ǔ鍪緢A規(guī))這是我們畫圓的工具圓規(guī)。圓規(guī)有兩個(gè)腳,一腳帶尖,另一腳帶筆。認(rèn)真看老師怎樣用圓規(guī)畫圓。畫圓時(shí),先定好一點(diǎn),然后把圓規(guī)的兩腳分開,定好兩腳的距離,把有針尖的一腳固定在這點(diǎn)上,把帶有鉛筆的一腳旋轉(zhuǎn)一周就畫出了一個(gè)圓。(老師用圓規(guī)在黑板上畫一個(gè)圓。)

      你們會(huì)用圓規(guī)畫圓嗎?

      請(qǐng)你在本上畫一個(gè)任意大小的圓,邊畫邊想,畫圓時(shí)要注意什么?(指名回答)

      畫圓時(shí),要先定點(diǎn),再定長(zhǎng),剛才我們用圓規(guī)畫圓時(shí)哪是定點(diǎn)?哪是定長(zhǎng)?

      (先讓學(xué)生動(dòng)手畫圓,邊畫邊體會(huì)出哪是定點(diǎn),哪是定長(zhǎng)。先感性認(rèn)識(shí),再上升到理性認(rèn)識(shí)。)

      定點(diǎn),用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)叫圓心。(板書:圓心)

      什么叫圓心?(指名回答)

      哪兒是定長(zhǎng)?老師在圓上畫出這段定長(zhǎng),觀察這條線段兩端在什么地方?這條線段叫半徑。(板書:半徑)

      誰(shuí)說(shuō)說(shuō)什么叫半徑?(指名回答)

     。ɡ蠋熢僭趫A上畫出直徑。)老師邊畫你們邊觀察,這條線段通過(guò)哪兒??jī)啥嗽谀膬海?/p>

      像這樣,通過(guò)圓心,兩端都在圓上的線段叫直徑。(板書:直徑)

      誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)什么叫直徑?(指名回答)

      我們通過(guò)觀察,認(rèn)識(shí)了圓心、半徑、直徑。書上對(duì)這些概念做了準(zhǔn)確的敘述,同學(xué)們打開書,看看我們剛才概括的跟書上完全一樣嗎?有沒(méi)有補(bǔ)充?

     。▽W(xué)生補(bǔ)充:圓心用字母O表示,半徑用字母r表示,直徑用字母d表示。)

     。ɡ蠋熥寣W(xué)生通過(guò)觀察,自己總結(jié)出什么是圓心、半徑、直徑,這是由形象思維向抽象思維過(guò)渡,再通過(guò)看書,使總結(jié)出的結(jié)論更準(zhǔn)確,更完善。)

      老師想看看同學(xué)們是不是真正掌握了這些概念。

      練一練

     。1)判斷這幾條線段中哪一條是半徑?

     。2)判斷哪條線段畫的是直徑?

     。3)這四條線段中哪一條是半徑?哪一條是直徑?(學(xué)生舉數(shù)字卡片判斷) 同學(xué)們對(duì)于半徑、直徑的概念掌握得很好,我們繼續(xù)研究圓還有什么特征?

      2.研究圓的特征。

      用我們準(zhǔn)備好的學(xué)具轉(zhuǎn)動(dòng)A面,你發(fā)現(xiàn)半徑有什么特征?轉(zhuǎn)動(dòng)B面,你發(fā)現(xiàn)直徑有什么特征?

      (學(xué)生分小組討論。)

      (老師再在幻燈上演示一遍,提問(wèn)討論結(jié)果。)

     。ò鍟o(wú)數(shù)條相等

      剛才同學(xué)們自己發(fā)現(xiàn)了直徑、半徑有這些特征。在下面兩個(gè)圓中:(出示) 甲圓的半徑和乙圓半徑相等嗎?

      甲圓直徑是乙圓直徑的2倍嗎?

      那么圓在什么情況下才存在這些特征?(板書:同一圓里)

      練一練(正確畫,錯(cuò)誤畫。)

     。1)在同一圓里,所有的半徑都相等,所有的直徑都相等。()

     。3)在同一圓里,半徑是4厘米,直徑一定是2厘米。()

     。4)圓心在圓上。()

      同學(xué)們判斷得都很正確。老師想讓同學(xué)們用直徑、半徑的倍數(shù)關(guān)系來(lái)計(jì)算下面幾道題

      同學(xué)們對(duì)于半徑、直徑的倍數(shù)關(guān)系掌握得很好,如果老師給出半徑和直徑的數(shù)據(jù),你們會(huì)畫圓嗎?小組討論一下,半徑2厘米的圓怎么畫?直徑6厘米的圓怎么畫?(小組討論)

      請(qǐng)同學(xué)們把半徑2厘米的圓畫在本上,要求標(biāo)圓心、半徑。邊畫邊想,什么決定圓的位置?什么決定圓的大小?直徑6厘米的圓請(qǐng)同學(xué)們回家畫在本上。

      剛才同學(xué)們畫了半徑是2厘米的圓,圓的位置由什么決定的?圓的大小呢?

      (板書)位置大小

      圓心決定圓的`位置,畫圓時(shí)要先點(diǎn)圓心。

      (老師舉起一個(gè)圓)有一個(gè)同學(xué)是個(gè)小馬虎,他在畫完這個(gè)圓后,忘了點(diǎn)圓心了,你能幫助他找到圓心嗎?

      如果這個(gè)圓畫在黑板上或本子上忘了點(diǎn)圓心,怎么找到它的圓心呢?

      (指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用直尺在圓面上從下往上推,推到最長(zhǎng)的一段,就是直徑。)

      三、課堂總結(jié)

      今天你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)?

      你能用我們剛學(xué)的圓的知識(shí)來(lái)解答剛上課時(shí)提出的問(wèn)題為什么世界上的車輪子都是圓的嗎?(指名回答,前后呼應(yīng),用剛學(xué)的圓的知識(shí)來(lái)回答剛才上課時(shí)提出的問(wèn)題,解決實(shí)際問(wèn)題。)

      課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

      本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次。

      第一層次,認(rèn)識(shí)圓心、半徑、直徑。通過(guò)演示用繩子在黑板上畫圓,使學(xué)生體會(huì)到:畫一個(gè)圓必須要有定點(diǎn)、定長(zhǎng)。定點(diǎn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言說(shuō)叫圓心,定長(zhǎng)就叫半徑。并引出直徑的概念。通過(guò)判斷半徑、直徑的練習(xí),鞏固其概念。

      第二層次,研究圓的特征。每四人一組,每組有一個(gè)學(xué)具,學(xué)具是在一個(gè)硬紙板的正面和反面,分別釘1個(gè)用透明膠片剪成的活動(dòng)的圓,在A面的活動(dòng)圓上畫著半徑,B面的活動(dòng)圓上畫著直徑。學(xué)生分小組轉(zhuǎn)動(dòng)A面的活動(dòng)圓,發(fā)現(xiàn)在同一個(gè)圓中有無(wú)數(shù)條半徑;轉(zhuǎn)動(dòng)B面發(fā)現(xiàn)在同

      出圓心決定圓的位置,半徑?jīng)Q定圓的大小。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

      教學(xué)目標(biāo):

      1、利用已學(xué)知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、總結(jié)一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法,

      2、能解決簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法問(wèn)題,

      3、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      教學(xué)重點(diǎn):

      掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算法則。

      教學(xué)難點(diǎn):

      掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算法則,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣,提高學(xué)習(xí)興趣。

      教學(xué)方法:

      談話法,觀察法,討論法

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話引入

      1、出示PPT(超市圖片)

      師問(wèn):同學(xué)們看看這是哪里呀?(超市)

      對(duì),這是超市,大家都知道我們街上也剛剛開了一家超市,你們?nèi)ミ^(guò)嗎?(去過(guò))老師前兩天也去過(guò)呢,今天,老師還給大家?guī)?lái)了一些前兩天從超市里買來(lái)的東西。大家想知道是什么嗎?(想~)看來(lái)同學(xué)們不是很想知道,能不能大聲地告訴老師,你想知道嗎? (生大聲回答)

      2、出示教具尺子和毽子等,生說(shuō)出它們的名稱,師在黑板上標(biāo)好價(jià)格。(尺子1.2元,毽子2.5元)

      3、師:老師這里還有很多東西呢,大家喜歡這些東西嗎?(喜歡)師:好,如果待會(huì)兒哪位同學(xué)表現(xiàn)很棒的話,老師就將這些東西作為獎(jiǎng)品獎(jiǎng)勵(lì)給他們,不過(guò),要想表現(xiàn)好的話首先得和老師一起解決幾個(gè)問(wèn)題。

      二、新授

      1、出示PPT,生觀察尺子和毽子的價(jià)格,并讓生用前面學(xué)過(guò)的.知識(shí)獨(dú)立說(shuō)出它們分別表示幾元幾角。師:看到它們的價(jià)格,有同學(xué)有疑問(wèn)了,老師買這兩樣?xùn)|西一共給了售貨員阿姨多少錢呢?

      2、這就是我們今天即將解決的第一個(gè)問(wèn)題,請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)問(wèn)題朗讀一遍。

      3、指名列算式,師板書:1.2+2.5= ,師:為什么要這樣列算式呢?(合理即給予鼓勵(lì)表?yè)P(yáng))

      4、這個(gè)算式和我們以前學(xué)過(guò)的有什么不同呢?那同學(xué)們能不能用我們前邊學(xué)習(xí)的元角分的知識(shí)來(lái)計(jì)算出它的結(jié)果呢?生獨(dú)立在練習(xí)本上計(jì)算。

      5、反饋。生可能:

     。1)2元加1元等于3元,2角加5角等于7角,合起來(lái)就是3元7角。

     。2)1元2角加2元等于3元2角,3元2角再加5角也是3元7角。。........

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

     教學(xué)目標(biāo):

      進(jìn)一步利用平移、旋轉(zhuǎn)的知識(shí)把七巧板各圖形拼成魚圖。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、 獨(dú)學(xué):請(qǐng)觀察下圖,同位說(shuō)一說(shuō)第2個(gè)三角形是由第1個(gè)三角怎樣演變來(lái)的?

      再說(shuō)一說(shuō)第1個(gè)三角形是由第2個(gè)三角怎樣演變來(lái)的?

      二、對(duì)學(xué)、群學(xué)

      1. 七巧板經(jīng)過(guò)平移或旋轉(zhuǎn)后得到了魚圖,請(qǐng)?jiān)隰~圖中畫出相應(yīng)的每塊板的輪廓線,標(biāo)出序號(hào)同時(shí)說(shuō)明每塊板是怎樣平移或旋轉(zhuǎn)的。

      2.我有多種方法得到的'

      三、群學(xué):(鞏固提升)左圖是被打亂的4張圖片,怎樣才能還原成右圖?

      四、檢測(cè):P88第1、3題。 文章

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中,理解并掌握“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”的基本思考方法,并能正確解決相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

      2、使學(xué)生在探索“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾”方法的過(guò)程中,進(jìn)一步加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的理解,體會(huì)百分?jǐn)?shù)與日常生活的密切聯(lián)系,增強(qiáng)自主探索和合作交流的意識(shí),提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、教學(xué)例1

      1、出示例1中的兩個(gè)已知條件,要求學(xué)生各自畫線段圖表示這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系。

      學(xué)生畫好后,討論:畫幾條線段表示這兩個(gè)數(shù)量比較合適?表示哪個(gè)數(shù)量的線段應(yīng)該畫長(zhǎng)一些?大約長(zhǎng)多少?你是怎樣想的?

      提出要求:根據(jù)這兩個(gè)已知條件,你能求出哪些問(wèn)題?

      引導(dǎo)學(xué)生分別從差比和倍比的角度提出如“實(shí)際造林比計(jì)劃多多少公頃”“原計(jì)劃造林比實(shí)際少多少公頃”“實(shí)際造林面積相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾”“原計(jì)劃造林面積相當(dāng)于實(shí)際的百分之幾”等問(wèn)題。

      在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上提出例1中的問(wèn)題:實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾?

      2、引導(dǎo)思考: 這個(gè)問(wèn)題是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較?比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1?要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾,就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾?

      小結(jié):要求實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾,就是求實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)相當(dāng)于原計(jì)劃的百分之幾。

      啟發(fā):根據(jù)上面的討論,你打算怎樣列式解答這個(gè)問(wèn)題?

      學(xué)生列式計(jì)算后,進(jìn)一步追問(wèn):實(shí)際造林比原計(jì)劃多的公頃數(shù)是怎樣計(jì)算的?要求4公頃相當(dāng)于16公頃的百分之幾,又是怎樣算的?綜合算式應(yīng)該怎樣列?

      3、進(jìn)一步引導(dǎo):此前,曾有人提出“根據(jù)兩個(gè)已知條件,可以求出實(shí)際造林面積相當(dāng)于計(jì)劃的百分之幾”,你會(huì)列式解答這個(gè)問(wèn)題嗎?

      學(xué)生列式計(jì)算后追問(wèn):這里得到的125%與剛才得到的25%這兩個(gè)百分?jǐn)?shù)有什么關(guān)系?

      聯(lián)系學(xué)生的討論明確:從125%中去掉與單位1相同的部分,就是實(shí)際造林比原計(jì)劃多的百分?jǐn)?shù)。

      提出要求:根據(jù)上面的討論,要求“實(shí)際造林比原計(jì)劃多百分之幾”,還可以怎樣列式?

      學(xué)生列式后追問(wèn):“125%—100%”這個(gè)算式中,125%表示什么意思?100%呢?

      二、教學(xué)“試一試”

      1、出示問(wèn)題:原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾?

      啟發(fā):根據(jù)例題中問(wèn)題的答案猜一猜,這個(gè)問(wèn)題的答案是什么?

      學(xué)生作出猜想后,暫不作評(píng)價(jià)。

      提問(wèn):這個(gè)問(wèn)題又是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較?比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1?要求“原計(jì)劃造林比實(shí)際少百分之幾”,就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾?你打算怎樣列式解答?還能列出不同的算式嗎?

      2、學(xué)生列式計(jì)算后討論:這個(gè)答案與你此前的猜想一樣嗎?為什么不一樣?

      小結(jié):“試一試”與例題中的問(wèn)題都是把實(shí)際造林面積與原計(jì)劃造林面積進(jìn)行比較,但由于比較時(shí)單位1的數(shù)量不同,所以得到的.百分?jǐn)?shù)也就不同。

      三、指導(dǎo)完成“練一練”

      1、要求學(xué)生自由讀題。

      2、提問(wèn):你是怎樣理解“20xx年在讀研究生的人數(shù)比20xx年增加了百分之幾”這個(gè)問(wèn)題的?

      學(xué)生討論后,要求他們各自列式解答。

      3、根據(jù)學(xué)生在解答過(guò)程中的表現(xiàn),相機(jī)提問(wèn):計(jì)算中有沒(méi)有遇到什么新的問(wèn)題?

      學(xué)生提出問(wèn)題后,引導(dǎo)他們自主閱讀本頁(yè)教材的底注,并組織適當(dāng)?shù)慕涣鳌?/p>

      四、指導(dǎo)完成練習(xí)一第1~3題

      1、做練習(xí)一第1題。

      可以鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成填空。如果有學(xué)生感到困難,可啟發(fā)他們先畫出相應(yīng)的線段圖,再根據(jù)線段圖進(jìn)行思考。

      2、做練習(xí)一第2題。

      先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)問(wèn)題的理解,再讓學(xué)生列式解答。可提醒學(xué)生把計(jì)算的商保留三位小數(shù)。

      3、做練習(xí)一第3題。

      先鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立解答,再通過(guò)交流讓學(xué)生說(shuō)清楚思考的過(guò)程。可提醒學(xué)生利用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算。

      五、全課小結(jié)

      通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你學(xué)會(huì)了什么?求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾時(shí),通?梢栽鯓铀伎?計(jì)算過(guò)程中還要注意些什么?

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