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    小學(xué)數(shù)學(xué)教案

    時間:2023-07-16 10:17:46 教案 我要投稿

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板九篇

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,就不得不需要編寫教案,教案是教學(xué)藍圖,可以有效提高教學(xué)效率。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案9篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案模板九篇

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇1

     、偈箤W(xué)生能從具體的生活情境中發(fā)現(xiàn)問題,掌握解決兩步問題的步驟和方法,了解可以用不同方法解決問題。

     、谂囵B(yǎng)學(xué)生認真觀察、積極思考等良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息、發(fā)現(xiàn)、提出問題、解決問題的能力。

     、弁ㄟ^解決具體問題,培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識。

      ④讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué),提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

      [教具、學(xué)具準備]:教科書P24的游樂園情境放大圖片或多媒體課件。

      [教學(xué)過程]

      一、創(chuàng)設(shè)情境,尋找數(shù)學(xué)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

      1、談話:小朋友們,你們喜歡到游樂園玩嗎?你們看,這些小朋友玩得多開心啊!在這個游樂園里,小朋友們參加了哪些活動?

      2、引導(dǎo)收集信息,提出問題:圖上告訴我們什么信息?你能根據(jù)有關(guān)的信息提出哪些數(shù)學(xué)問題?

      3、交流數(shù)學(xué)問題:學(xué)生四人小組活動,交流各自發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題,并在小組內(nèi)解決。(教師巡視,了解情況)

      4、質(zhì)疑:剛剛在小組活動時,老師發(fā)現(xiàn)根據(jù)兩個信息提出的問題,小朋友很快就解決了,可是有一些小朋友根據(jù)看木偶戲這一情境提出的問題卻難倒了很多小朋友,那到底是什么數(shù)學(xué)問題呢?一起來看看。

      二、探究加、減法兩步計算的數(shù)學(xué)問題的解決方法。

      1、引導(dǎo)學(xué)生觀察看木偶戲的情境圖。

      談話:從圖上,你找到了哪些信息?需要我們解決什么問題?(根據(jù)學(xué)生的回答,老師把三個信息板書出來)

      2、四人小組交流討論解決這個問題的方法。

     。1)應(yīng)該怎樣解決現(xiàn)在看戲的有多少人?這個問題。

     。2)學(xué)生獨立思考后,把自己的想法在組內(nèi)交流。(鼓勵學(xué)生尋找不同的解決問題的方法)

     。3)全班交流,教師把學(xué)生解決問題的方法板書出來。

     、22+13=35(人)②22-6=16(人)③13-6=7(人)

      35-6=29(人)16+13=29(人)22+7=29(人)

     、22+13-6=29(人)⑤22-6+13=29(人)

      學(xué)生說每一種方法的想法。

     。4)觀察比較,選擇自己喜歡的解決方法。

      讓學(xué)生了解前三種是分步列式而后兩種是綜合式。①和④想法一樣,②和⑤想法一樣。前三種方法的結(jié)果都是求現(xiàn)在看戲的有多少人?但想法是不同的。

      說說自己喜歡哪一種解決方法,這種方法是什么?(同桌互相交流)

      3、小結(jié):你發(fā)現(xiàn)今天所解決的問題和以前的問題有什么不同?

      三、練一練,進一步鞏固兩步解決的問題的方法。

      1、P6第1題。

      引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖,尋找信息和問題。

      學(xué)生獨立解決問題。

      集體訂正(學(xué)生說想法)

      2、P7第4題。

     。ǔ鍪颈砀瘢┝私獗砀衩恳粰诒硎镜囊馑肌

      求中國隊的總分這個問題,怎么解決?(要先求出什么再求什么?)

      學(xué)生獨立完成下面幾題,集體訂正。

      四、全課總結(jié)。

      通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?你還有什么問題嗎?你能在生活中尋找到這樣的兩步解決的數(shù)學(xué)問題來考同學(xué)嗎?請把這星期尋找到的問題整理到數(shù)學(xué)銀行里。

      [課后反思]

      教學(xué)中教師組織學(xué)生圍繞問題的解決采取與之相關(guān)的'信息,創(chuàng)設(shè)開放性的思維空間,激發(fā)學(xué)生自主地理解、分析數(shù)學(xué)信息,從不同的角度去尋找解題的思路,初步學(xué)習(xí)解決兩步計算應(yīng)用題的解題步驟與方法。課堂上老師采用四人小組合作學(xué)習(xí)的形式,讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的見解,交流自己的解題方法,從而拓寬了學(xué)生的解題思路,充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,激發(fā)學(xué)生自覺運用已有的知識經(jīng)驗去解決身邊的數(shù)學(xué)問題。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇2

      教學(xué)目標

      1、知識目標:掌握能被3整除的數(shù)的特征。

      2、技能目標:能運用被3整除的數(shù)的特征判斷一個數(shù)能否被3整除。

      3、情感目標:培養(yǎng)學(xué)生自主探索的能力,合作學(xué)習(xí)的品質(zhì),讓學(xué)生感受生活中蘊藏著豐富的數(shù)學(xué)知識。

      教學(xué)過程:

      一、引入的開放(創(chuàng)設(shè)情景)

      1、游戲入手,請學(xué)生說出幾個任意多位數(shù),老師不用計算就能很快地說出它是否能被3整除。

      2、師生共同驗證老師的判斷,認為無誤后,學(xué)生嘗試。

      3、思考:老師是用什么方法這么快就斷定一個數(shù)能否被3整除的?

      設(shè)計意圖:采用游戲的形式,引入猜數(shù)活動,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。使學(xué)生帶著歡快、帶著激情,在和諧、寬松、活躍的開放氛圍中,立刻引起好奇性,他們會主動地向老師提出問題:您是用什么方法這么快就能斷定一個數(shù)能否被3整除的?以致激發(fā)了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)情感,使學(xué)生興趣盎然地投入到對知識的探索之中。

      二、展開的開放

      1、探求知識

     、僬垖W(xué)生說出能被2、5整除的數(shù)的特征,然后讓學(xué)生大膽猜想:你認為能被3整除的數(shù)的特征與個位上的數(shù)字有關(guān)嗎?

      (學(xué)生各自發(fā)表自己的觀點)

     、谧寣W(xué)生說出一些能被3整除的兩位數(shù):(按照學(xué)生的口答板書)

      12、15、18、21、24、27、30、33、36、39、42

      議:這些數(shù)的個位上數(shù)字有特征嗎?

     。▊位上的數(shù)字是0、1、2、3每個數(shù)字都有)

      思考:能被3整除的數(shù)的特征,從一個數(shù)的個位上的數(shù)字來考慮,有可能嗎?

      ③任意寫出一個能被3整除的數(shù),如:162

      讓學(xué)生變換數(shù)字的位置,問:你發(fā)現(xiàn)了什么?

      再把黑板上所列的兩位數(shù)也調(diào)換一下數(shù)字,想一想,能不能被3整除?

     。ū3整除的數(shù),交換數(shù)字的排列順序,仍然能被3整除。)

      2、形成共識

     、僖龑(dǎo):能被3整除的數(shù),與各個數(shù)位上數(shù)字的和、差、積、商有否關(guān)系?

     、诜纸M交流,發(fā)表觀點:

     。ǔ醪秸J識能被3整除的數(shù)的特征與一個數(shù)的各位上數(shù)字的和有關(guān))

     、塾蒙厦娴姆椒ㄅ袛嘞旅娴臄(shù)能不能被3整除。

      54 372 454 837

     。ㄅ袛嗪,通過演算驗證)

     、軐W(xué)生看書釋疑

      議:書上用什么方法推導(dǎo)的?怎樣記憶能被3整除的數(shù)的特征?

      設(shè)計意圖:因勢利導(dǎo),開放了教學(xué)思路,充分重視教師導(dǎo)的作用和學(xué)生學(xué)的體驗。這一階段以自主探索、合作交流為學(xué)生主要的.學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生通過猜想--驗證的探索過程來發(fā)現(xiàn)知識,獲得結(jié)論,并感悟方法,安排了以下三個層次的教學(xué)活動:1、通過學(xué)生猜想、舉例嘗試,使學(xué)生產(chǎn)生兩次認知沖突;接著通過交換數(shù)字的位置,使學(xué)生有模糊的認識,但仍然沒能發(fā)現(xiàn)特征 ,產(chǎn)生第三次認知沖突。2、通過計算各數(shù)位上的數(shù)的和、差、積、商,使結(jié)論逐漸顯露。3、通過交流,教師點拔,學(xué)生自我釋疑,形成能被3整除的數(shù)的特征 。

      三、應(yīng)用的開放:

      1、應(yīng)用知識:(學(xué)生獨立完成)

     、傧旅婺男⿺(shù)能被3整除,為什么?

      45 51 111 201 437

      ②寫出幾個能被3整除的多位數(shù)

      2、開放提升:

      ①在下面每個數(shù)中的□里填上一個數(shù)字,使這個數(shù)有約數(shù)3。

      23□5 127□ 3□6□ 5□□0

     、谀隳軐懗鰩讉能同時被2、5、3整除的數(shù)嗎?想一想,有何特征?

     、勰隳苋フ业侥鼙7、11、13、4、9等數(shù)整除的特征嗎?

      設(shè)計意圖:練習(xí)是對知識的鞏固與延伸,直接關(guān)系到學(xué)生對知識的理解,這一階段安排了兩個層次:

      1、主要是為了關(guān)注學(xué)困生,要求學(xué)生運用所學(xué)知識,方法及已掌握的規(guī)律,解決實際問題,達到鞏固知識,形成技能的目的。

      2、設(shè)計了一些開放性的題目,讓學(xué)生根據(jù)自己的知識水平去完成,特別在互相啟發(fā)下,使學(xué)生思維敏捷,思路開闊,增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,解決問題的意識和能力得到了明顯的提高。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇3

      教學(xué)目標:

      1、使學(xué)生理解加法的意義,并能在實際計算中應(yīng)用.

      2、使學(xué)生掌握加法交換律,并會應(yīng)用定律進行驗算.

      3、培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、概括推理的能力.

      教學(xué)重點:

      由于學(xué)生對加法的計算已經(jīng)比較熟悉,對加法的意義及加法交換律也有了感性認識,所以這節(jié)課就是要明確地概括出加法的意義及加法交換律,使學(xué)生的認識由感性上升到理性.因此教學(xué)重點應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生概括、總結(jié)加法的意義及加法交換律的過程中.

      教學(xué)難點:

      由于學(xué)生對抽象概括定義、定律重視不夠,又不習(xí)慣于用加法意義進行說理,因此這也是教學(xué)的難點.

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)準備

      1.口算.

      39+47 83+15 420+180

      47+39 15+83 180+420

      2.口答.

      (1)小明栽了18棵楊樹和14棵柳樹,他一共栽了多少棵樹?

      (2)小敏做了25朵紅花,做的黃花比紅花多5朵.做黃花多少朵?

      (3)趙強讀一本書,已經(jīng)讀了46頁,還有58頁沒讀,這本書共有多少頁?

      二、學(xué)習(xí)新課

      師:我們已經(jīng)學(xué)過了加法的計算方法,今天要在學(xué)加法知識的基礎(chǔ)上,明確概括出加法的意義,并且能應(yīng)用它解答實際問題.(板書:加法的意義和運算定律)

      1.教學(xué)加法的意義.

      (1)例 一列火車從北京過天津開往濟南,北京到天津的鐵路長137千米,天津到濟南的鐵路長357千米.北京到濟南的鐵路長多少千米?

      讀題后,師生共同完成線段圖:

      學(xué)生獨立解答:

      137+357=494(千米)

      加數(shù)加數(shù)和

      答:北京到濟南的鐵路長494千米.

      提問:

     、龠@道題為什么用加法計算?

     、诩臃ㄊ且环N什么樣的運算?

      ③要合并的兩個數(shù)指的是什么數(shù)?合并成的一個數(shù)指的是什么數(shù)?

      引導(dǎo)學(xué)生明確:要求北京到濟南鐵路的長度,就要把北京到天津的鐵路長137千米和天津到濟南的鐵路長357千米這兩個數(shù)合并起來,所以要用加法計算;加法是求兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算;要合并的兩個數(shù)是137千米和357千米,合并成的一個數(shù)是494千米.

      啟發(fā)提問:加法的意義是什么?說說看.

      引導(dǎo)學(xué)生概括出加法的意義:“把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算,叫做加法”.

      教師板書加法的意義.

      練一練

      練習(xí)十一第1題,應(yīng)用加法的`意義說明各題為什么用加法計算.

      在學(xué)生獨立計算的基礎(chǔ)上,教師強調(diào)要合并的兩個數(shù)和合并成的一個數(shù)分別指的是什么數(shù),從而讓學(xué)生更深刻理解加法意義,并會運用它解決實際問題.

      (2)教學(xué)加法各部分名稱.

      提問:例1中的137和357在等式中叫什么數(shù)?(加數(shù))它們相加得到的494叫什么數(shù)?(和)

      教師板書.(寫在例1算式的下面)

      教師聯(lián)系加法意義說明:相加的兩個數(shù)也就是要合并的兩個數(shù),叫做加數(shù),加得的數(shù)也就是合并的結(jié)果,叫做和.

      反饋提問:你能根據(jù)加法的意義說明72+28=100這個算式的各部分名稱嗎?

      (3)加法中有關(guān)0的問題.

      提問:

     、傥覀兝1做的加法,兩個加數(shù)是什么樣的數(shù)?(是自然數(shù))

     、谌魏蝺蓚自然數(shù)相加的和與加數(shù)比較會怎樣?(相加的和會比原自然數(shù)大)

     、0和一個自然數(shù)相加的和會怎樣呢?(0和自然數(shù)相加還得原來的自然數(shù))

      引導(dǎo)學(xué)生討論:

      0的加法可能有哪幾種情況?舉例說明.

      在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,使學(xué)生明確:一個數(shù)加上0,還得原數(shù).

      (4)閱讀課本第47頁“加法的意義”.

      2.教學(xué)加法交換律.

      根據(jù)加法的意義引出加法交換律.

      提問:

      (1)我們剛才計算例1時,求濟南到北京的鐵路長用137+357,根據(jù)加法的意義還可以怎么算?(還可用357十137)

      (2)觀察比較一下,這兩種解法的結(jié)果,能得出什么結(jié)論?(可以得出:相加的兩個加數(shù)交換位置,和不變.也可說出這是兩個相等的式子,寫成137+357=357+137)

      教師指出:我們不能只根據(jù)一個例子就得出結(jié)論,我們必須多參考幾組不同的數(shù)目.

      (3)出示18+17○17+18

      350+150○150+350

      274+100○100+274

      873+127○127+873

      提問:

     、儆^察每組算式有什么關(guān)系?○里應(yīng)填什么符號?

      引導(dǎo)學(xué)生明確:每組算式里加數(shù)是一樣的,和也一樣,每組兩個算式是相等關(guān)系,○里應(yīng)填“=”.

      ②這幾組算式有什么共同特點?你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?

      引導(dǎo)學(xué)生明確:這幾組算式的共同點是,兩個數(shù)相加,其結(jié)果只與加數(shù)的大小有關(guān),而與這兩個加數(shù)的順序無關(guān).因此可以得出:交換加數(shù)的位置,它們的和不變.

      教師明確:你們發(fā)現(xiàn)的這個規(guī)律,就叫做加法交換律.

      板書:“兩個數(shù)……,它們的和不變.”

      教師繼續(xù)指出:上述幾組算式說明,每組等式只能表示兩個具體的數(shù)交換位置和不變,但不能表示任意整數(shù).大家想一想,怎樣用字母把加法交換律表示得既簡單又清楚呢?

      學(xué)生看書自學(xué):第48頁.

      反饋提問:

      什么叫加法交換律?怎樣用字母公式表示?過去在什么地方應(yīng)用了這個定律?

      教師板書加法交換律的字母公式:

      a+b=b+a

      引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)出:過去學(xué)過的加法的驗算方法既可以用交換加數(shù)的位置再加一遍,也可以利用原來的豎式從下往上加一遍.

      教師指出:學(xué)習(xí)了加法交換律,可以進行加法驗算,要會運用定律.

      練一練

      現(xiàn)在用你們學(xué)過的知識做第48頁的“做一做”.

      訂正題時要說出根據(jù),以進一步鞏固加法交換律的概念及其應(yīng)用.

      3.總結(jié).

      (1)說一說加法的意義是什么?

      (2)什么叫加法交換律?它的字母公式是什么?怎樣應(yīng)用加法交換律?

      三、鞏固反饋

      1.口答.(用加法意義說明算法)

      玉門縣要修一條公路,已經(jīng)修了400千米,還有260千米沒修,這條公路有多少千米?

      2.下面各式哪些符合加法交換律?

      140+250=260+130 260+450=460+250

      20+70+30=70+30+20 a+400=400+a

      3.根據(jù)運算定律在“□”里填上適當?shù)臄?shù).

      (1)□+55=55+42 (2)a+44=□+□

      (3)38+35=□+38 (4)48+□=72+□

      訂正時,要求學(xué)生嚴格按照定義、定律來加以說明.

      四、作業(yè)

      練習(xí)十一第2~4題.

      板書設(shè)計

      加法的意義和運算定律

      例1 一列火車,從北京經(jīng)過天津開往濟南,北京到天津的鐵路長137千米,天津到濟南的鐵路長357千米.北京到濟南的鐵路長多少千米?

      137+357=494(千米)

      加數(shù)加數(shù)和

      357+137=494(千米)

      答:北京到濟南的鐵路長494千米.

      把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算,叫做加法.

      18+17 17+18

      350+150 150+350

      274+100 100+274

      873+127 127+873

      兩個數(shù)相加,交換加數(shù)的位置,它們的和不變.這叫做加法交換律.字母公式:

      a+b=b+a

      五、教學(xué)后記:

      學(xué)生能理解加法的意義,掌握了、加法的交換律并會用運算定律進行計計算。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇4

      教學(xué)目標:

      1、從生活經(jīng)驗出發(fā),層層深入地逐步完成對乘法意義的體驗。

      2、培養(yǎng)孩子遷移推理能力、概括能力和總結(jié)規(guī)律的能力。

      3、體會乘法與生活的密切聯(lián)系。

      教學(xué)重點:

      完成對乘法意義的體驗,經(jīng)歷知識形成的`過程。

      教學(xué)難點:

      建立“數(shù)一數(shù)”的數(shù)學(xué)模型,并運用模型感悟乘法的意義和必要性。

      教學(xué)準備:

      課件

      教學(xué)過程:

      一、情景創(chuàng)設(shè)

      小松鼠在松樹林里采了一大筐松果,你能幫他們數(shù)一數(shù)嗎?

      二、問題探究

      師:哪位同學(xué)能幫小松鼠數(shù)一數(shù)?

      1.你打算怎樣數(shù),才能又對又快呢?

      2.五個五個的數(shù)一數(shù)一共有多少個松果?

      3.提問:指著第一堆松果提問,這堆松果有五個,是1個5,一共是5個松果,怎樣列乘法算式呢?

      4.提問:指著第一堆和第二堆松果提問,這兩堆松果有兩個五個松果,是2個5,一共是10個松果,怎樣列乘法算式呢?

      5.談話:3堆、4堆、5堆……一共有多少個松果?你能列出乘法算式嗎?

      三、體驗感悟

      1.組織學(xué)生匯報,根據(jù)學(xué)生回答板書:

      2.你有好的辦法記住這些算式和得數(shù)嗎?

      3.引導(dǎo)學(xué)生整理口訣

      4.組織學(xué)生多種形式背誦口訣

      四、實踐應(yīng)用

      第1題:對口令1.老師說“四五”,同學(xué)說“二十” 2.老師說“四五二十”同學(xué)說“4×5”或“5×4” 3.同桌對口令,男生女生選代表對口令完成第2、3、4題和數(shù)學(xué)游戲

      五、小結(jié):通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),談?wù)勀愕氖斋@?

      六、布置作業(yè)

      一課一練第7頁

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇5

      教學(xué)目標:

      1、對1-10的認識,以及按順序數(shù)數(shù)的方法

      2、通過數(shù)學(xué)活動,初步體會數(shù)學(xué)的樂趣

      3、能夠從場景圖中揣象出數(shù)再用點子圖表示數(shù)的過程,初步建立數(shù)感以及一一對應(yīng)的思想

      教學(xué)重難點:

      1、學(xué)會數(shù)數(shù)的方法

      2、用點子圖表示數(shù)

      教具準備:掛圖,1-10的數(shù)字卡片

      教學(xué)過程:

      一,激情導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,你們會從1數(shù)到10嗎?我們一起來拍手數(shù)數(shù)看!(教師引領(lǐng)學(xué)生按由慢到快的順序進行)

      師:數(shù)得真好!哪位同學(xué)愿意大聲地清楚地數(shù)給大家聽呢?(個別生數(shù))真棒!這節(jié)課我們就一起來“數(shù)一數(shù)”(揭示課題)

      二,活動開展

      1。教授數(shù)字與數(shù)數(shù)方法

      師:在數(shù)學(xué)王國里,要求同學(xué)們需要有一雙會觀察,能觀察的眼睛,我們一起來看一看,這幅圖畫了些什么?(出示掛圖)你們別急!先和同桌互相交流一下,說一說你們在圖里面都看到了些什么?(讓學(xué)生間互動,體會合作與參與所帶來的.數(shù)學(xué)樂趣)

      師:誰來說給老師聽呢?(。。。)

      師:你們說的真好,那老師要來提問了,你們仔細瞧瞧,看到了多少面紅旗?(1面)嗯!是的,我們用數(shù)字“1”來表示。(用類似方法呈現(xiàn)到3)

      師:我看見垃圾桶了,你們發(fā)現(xiàn)了沒有?在哪里?有幾個呢?你是怎么數(shù)的?誰來數(shù)數(shù)看!(請生到黑板上數(shù)一數(shù))你數(shù)得真不錯!揭示數(shù)字“4”,用相同方法揭示到6)

      師:我也來數(shù)數(shù)看這天上飛的鴿子哈,123456,總共6只!是嗎?我數(shù)對了嗎?(學(xué)生糾正,應(yīng)該為7只)我怎么就漏數(shù)了呢?為了不遺漏,誰有什么好方法來數(shù)呀?(按順序來數(shù))我們可以按照從上往下,從左往右的順序數(shù)!(板書)那好的,我們一起來數(shù)一數(shù)吧!還有沒有同學(xué)有別的方法的?(引導(dǎo)學(xué)生說出我們可以數(shù)一個劃去一個,或者作好記號)用類似方法教授,8,9,10。

      2。點子圖

      黑板上列有1-10十個數(shù)字,然后教師說:我們除了可以用數(shù)字來表示數(shù)的多少,還可以用圖形來表示呢。比如說,1,我喜歡用一個點來表示,當然我也可以畫一朵紅花來表示1。在數(shù)學(xué)中,我們叫它們這種一個對應(yīng)一個的稱為:一一對應(yīng)。你呢?你想用什么圖形來表示?讓同學(xué)在本子上畫出如何表示2,3,4 等。教師巡視檢查

      3。認讀1-10

      總體認讀幾遍,用卡片的形式呈現(xiàn)來讀。

      4。一起數(shù)一數(shù)教室里的實物

      三,歸納總結(jié)

      師:這節(jié)課里你們都有什么收獲?

      四,作業(yè)布置

      回去數(shù)給父母聽,再把我們不會數(shù)漏的方法告訴他們!

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇6

      教學(xué)內(nèi)容:教科書70-74頁

      教學(xué)目標:

      知識與技能:體會引進統(tǒng)一的面積單位的必要性,認識面積單位,平方厘米、平方分米、平方米,建立平方厘米、平方分米、平方米的表像。

      過程與方法:通過觀察、重迭、數(shù)格子的方法比較面積的大小,通過畫一畫、剪一剪、圍一圍、用一用、想一想,從實際生活中形成面積單位。

      情感態(tài)度與價值觀:體驗到生活處處有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)與生活密切相關(guān)養(yǎng)成嚴謹治學(xué)的態(tài)度。

      教學(xué)重點:認識常用的面積單位

      教學(xué)難點:理解面積的意義

      教學(xué)流程:

      一、激趣引入

      1、游戲引入:同學(xué)們,老師這里有兩張紙,如果咱們要在這兩張紙的面

      中進行涂色比賽,看誰先涂完,誰就是冠軍。那你想選哪張紙?為什么?

      2、師小結(jié):紙的面有大有小。

      二、探究新知

     。ㄒ唬┙沂久娣e的概念

      1、 出示實物,引導(dǎo)觀察

     。1)出示一本數(shù)學(xué)書和一個練習(xí)本,先用手摸一摸它們的封面,再比較一個它們的封面哪個大,哪個小。

      (2)組織學(xué)生匯報比較的結(jié)果。

      (3)你再摸一摸課桌的面和鉛筆盒的面,它們的大小有什么不同嗎?

      2、師小結(jié):剛才通過我們的摸和看,我們知道了物體的.表面有大有小,我們就把物體表面的大小,叫做它們的面積。師板書

      3、認識平面圖形的大。含F(xiàn)在我們知道了物體的表面有大有小,那我們以前還認識過一些封閉圖形,比方說:“長方形、正方形、圓形、三角形(出示課件)那這些圖形有大小嗎?(生匯報)

      4、師小結(jié):對,封閉圖形也有大小,封閉圖形的大小,就叫做它們的面積。

      5、揭示面積的概念。

      物休表面或封閉圖形的大小,叫做它們的面積。

     。ǘ┱J識面積單位

      1、引導(dǎo)比較兩個長方形的大。簞偛牛覀冎懒耸裁词敲娣e,現(xiàn)在,你們每人小組都有兩張不同顏色的彩紙,這兩張彩紙的面積誰大誰小呢?(生匯報)

      2、師:對于這兩個長方形的大小,剛才大家有三種猜測,那么到底哪種猜測是正確的?你有辦法來驗證自己的猜想嗎?

      3、組織交流

      師:為什么要用同樣大小的圖形呢?不一樣大的圖形行嗎?(生匯報)看來在比較兩個圖形的面積大小時,一定要用統(tǒng)一的面積單位進行測量。

      4、引導(dǎo)動手操作,實際測量

      下面請同學(xué)們用小正方形來擺一擺,這兩張紙的面積到底誰大誰。浚ㄉ鷧R報)

      5、 揭示面積單位:

     。1)的確,為了方便,人們就統(tǒng)一用正方形做為面積單位,(板書:正方形)

      可是,正方形有大有小,那究竟用邊長是多長的正方形來做為面積單位呢?

     。2)生匯報,師板書:

      邊長是1厘米的正方形,它的面積就是1平方厘米,邊長是1分米的正方形,它的面積就是1 平方分米。邊長是1米的正方形,它的面積就是1平方米。

     。3)小結(jié):同學(xué)們,這里的平方厘米、平方分米、平方米,就是我們生活中常用的面積單位。

      6、 認識面積單位

     。1)下面,我們就先認識平方厘米,好嗎?

      請同學(xué)們從學(xué)具袋中找到面積是1平方厘米的正方形,把你找到的1平方厘米都舉起來看一看。

     。2)同學(xué)們,看一看,再想一想,在我們身邊哪些物體表面的面積大約是1平方厘米。

     。3)認識平方分米:

      你們能不能從學(xué)具袋中找出面積是1 平方分米的正方形呢?找找吧,把你的1平方分米的正方形和同桌互相交換交換,看看,邊長1分米的正方形,它的面積就是1平方分米,再閉上眼睛想象一下,1平方分米有多在呢?好,睜開眼睛,你們能用手來比劃比劃嗎?

     。4)例舉生活中面積接近1平方分米的實例。

     。5)認識平方米

      ① 現(xiàn)在我們認識了平方厘米,平方分米,那1 平方米,也就是邊長 1米的正方形會有多大呢?同學(xué)們,你們想看看嗎?(老師出示1平方米的紙)它的面積就是1平方米。

     、 找四名同學(xué)上臺1平方米。

     、 例舉我們的身邊哪些物體的面積是1平方米。

      7、 揭示課題,并板書

      通過學(xué)習(xí)我們知道了什么是面積,還認識了面積單位,這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,板書課題

      三、 鞏固練習(xí)

      1、 數(shù)學(xué)書76頁第1題

      2、 數(shù)學(xué)書76頁3-4題

      四、 全課總結(jié)

      通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?(生匯報)

      通過今天的學(xué)習(xí),同學(xué)們的收獲可真多,只要同學(xué)們在今后的學(xué)習(xí)中,仔細觀察,勤于思考,你會發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學(xué)奧妙!

      板書設(shè)計

      物體表面或封閉圖形的大小,叫做它們的面積。

      邊長 面積

      面積單位:正方形 1厘米 1平方厘米

      1分米 1平方分米

      1米1平方米

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇7

      教學(xué)目標:

      通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動,使學(xué)生學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式支解決日常生活中的一些問題,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,發(fā)展學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新精神。

      重點難點:

      知道如何寄信最經(jīng)濟 設(shè)計郵票的價值

      教具學(xué)具:

      各類郵票的圖片資料

      教學(xué)過程:

      一、復(fù)習(xí)回顧,揭示課題

      1. 觀察郵票。

      實物投影出示課文中的郵票。

      問:你寄過信嗎?見過這些郵票嗎?

      2. 說一說。

      (1) 上面這些都是普通郵票,你還見過哪些郵票?

     。2) 你知道它們各有什么作用嗎?

      交流后,使學(xué)生明白普通郵票票面值種類齊全,可適用于各種郵政業(yè)務(wù)。

      3. 揭示課題。

      師:今天,我們就一起來探究郵票中的數(shù)學(xué)問題。

      板書課題:郵票中的數(shù)學(xué)問題。

      二、新知學(xué)習(xí),組織活動

      1. 出示郵政相關(guān)的費用。

      業(yè)務(wù)種類 計費

      單位 資費標準/元

      本埠資費 外埠資費

      信函 首重100g內(nèi),每重20g

      (不足20 g按20 g計算) 0.80 1.20

      續(xù)重101~20xx g每重100 g

     。ú蛔100 g按100 g計算) 1.20 2.00

      問:從表中你得到哪些信息?

      如

     。1) 不到20 g的信函,寄給本埠的朋友只要貼0.80元的郵票。

      (2) 不到20 g的信函,寄給外埠的朋友要貼1.20元的郵票。

      2. 一封45g的信,寄往外地,怎樣貼郵票?

     。1) 學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù),計算出所需郵資。

      (2) 說一說你是怎么算的。

      想:每重20g,郵資1.20元,40 g的.信函,郵資是2.40元。不足20 g按20 g計算,所以45 g的信函,寄往外地所需郵資是3.60元。

      3. 如果郵寄不超過100g的信函,最多只能貼3張郵票,只用80分和1.2元的郵票能滿足需要嗎?如果不能,請你再設(shè)計一張郵票,看看多少面值的郵票能滿足需要。

      (1) 不超過100g的信函,需要多少資費?

      ①學(xué)生說一說各種可能的資費。

     、谝龑(dǎo)列表描述。

      1~20、21~40、41~60、61~80、81~100

      本埠

      外埠

     。2) 只用80分和1.2元兩種面值可支付的資費是多少?

      一張:80分 1.2元

      兩張:80分2=1.6元 1.22=2.4元 0.8+1.2=2.0元

      三張:0.83=2.4元

      1.23=3.6元

      0.82+1.2=2.8元

      1.22+0.8=3.2元

     。3) 你認為可以設(shè)計一張多少面值的郵票?

     、賹W(xué)生自行設(shè)計各種面值的郵票。

     、诳纯炊嗌倜嬷档泥]票能滿足需要。

      4. 如果想最多只用4種面值的郵票,就能支付所有不超過400g的信函的資費,除了80分和1.2元兩種面值,你認為還需要增加什么面值的郵票?

     。1) 先看看從101~400g的信函,有哪些可能的資費。

      101~200、201~300、301~400

      本埠

      外埠

     。2) 你想設(shè)計什么面值的郵票?

      ① 自行設(shè)計。

     、 與同學(xué)交流。

     。3) 你見到你設(shè)計的這種面值的郵票嗎?

      三、鞏固提高

      小結(jié) 郵票是有益的愛好,可以擴展我們的視野,培養(yǎng)高尚的情操。

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇8

      教學(xué)目標

      1.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生進一步認識學(xué)過的一些立體圖形的特征,掌握不同立體圖形之間的異同.

      2.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題.

      3.進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

      教學(xué)重點

      1.通過復(fù)習(xí),使學(xué)生能夠靈活運用所學(xué)過的立體圖形的特征解決簡單的實際問題.

      2.進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

      教學(xué)難點

      進一步發(fā)展學(xué)生的空間觀念.

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入.

      我們已經(jīng)復(fù)習(xí)了平面圖形的相關(guān)知識,從今天開始,復(fù)習(xí)立體圖形的`知識.這節(jié)課,復(fù)習(xí)立體圖形的特征.(板書課題)

      二、復(fù)習(xí)立體圖形的基本特征.

      提問:我們學(xué)習(xí)過哪些立體圖形?誰來拿出不同的立體形體,告訴大家各是什么名稱.

      出示立體圖形

      請你分別說一說每個立體圖形的名稱及各部分的名稱.

      (圓錐體、長方體、正方體、圓柱體和長方體)

      它們有什么特征呢?我們先來復(fù)習(xí)長方體的特征.

      (一)復(fù)習(xí)長方體的特征.【演示課件立體圖形的認識】

      出示長方體:

      1.同學(xué)以組為單位一起回憶.

      a.長方體的特征.

      b.想一想你是從那幾方面對長方體的特征進行總結(jié)的.

    小學(xué)數(shù)學(xué)教案 篇9

      教學(xué)目的:

      1.使學(xué)生初步認識有兩個已知條件的兩步應(yīng)用題的結(jié)構(gòu),通過比較,弄清兩個已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的聯(lián)系和區(qū)別,加深對兩步應(yīng)用題的理解,并學(xué)會這類應(yīng)用題的分析及解答方法。

      2.培養(yǎng)學(xué)生分析應(yīng)用題的能力。

      3.教育學(xué)生養(yǎng)成認真審題的好習(xí)慣。

      教學(xué)重點:

      應(yīng)用題的分析方法。

      教具準備:

      多媒體課件

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入課題

      師:同學(xué)們,我知道你們來自某某,那你們知道劉老師來自哪里嗎?(不知道)我來自中國蜜桔臍橙之鄉(xiāng)——尋烏!境鍪緢D片】

      師:在我的家鄉(xiāng)尋烏,家家戶戶都有果園,漫山遍野都是果樹,同學(xué)們看:【播放果園圖片】

      師:這節(jié)課我們就邊欣賞果園圖片邊解決數(shù)學(xué)問題。同學(xué)們看:這片果園就是我的鄰居張大爺家的。【出示圖片一】果園里種有桔子樹和臍橙樹。

      出示復(fù)習(xí)1、桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

      師:這個問題你能直接解答嗎?(不能)為什么?(沒有已知條件或桔子樹和臍橙樹的棵樹沒有告訴我們)

      師: 對了,要解答桔子樹和臍橙樹一共有多少棵這個問題,題目的已知條件必需要告訴我們桔子樹和臍橙樹的數(shù)量,現(xiàn)在我給這道題補上2個已知條件。

      桔子樹有340棵,臍橙樹有400棵,桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

      讓學(xué)生讀題后獨立解答,指名說出算式和答案。

      二、新授

      (一)【出示圖二】

      師:看,這是李大伯家的果園,這片果園里有那些數(shù)學(xué)問題呢?

      出示例1:

      桔子樹340棵,臍橙樹比桔子樹多60棵,桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

      指兩名讀題,說出題目中的已知條件和問題。

      討論例題的解法,師問。

      (1)根據(jù)題目中的兩個已知條件,能直接計算出桔子樹和臍橙樹一共有多少棵嗎?(不能)為什么?(因為已知條件沒有直接告訴我們臍橙樹的數(shù)量。)

      (2)師:要解答桔子樹和臍橙樹一共有多少棵,我們必需知道什么?(桔子樹和臍橙樹的數(shù)量)

      師:桔子樹的數(shù)量第一個已知條件直接告訴了,臍橙樹的數(shù)量第二個已知條件沒有直接告訴,但我們可以根據(jù)第二個已知條件給出的信息先算出臍橙樹的數(shù)量。怎樣列式?(指名回答)

      師板書:①臍橙樹有多少棵?

      340+60=400(棵)

      (3)第一步算出了臍橙樹有400棵, 第二步就可以算出桔子樹和臍橙樹一共有多少棵了,怎樣列式?(全班回答)

      師板書:②一共有多少棵?

      340+400=740(棵)

      答:桔子樹和臍橙樹一共有740棵。

      (二)引導(dǎo)學(xué)生進行比較,弄清兩個已知條件的一步應(yīng)用題與兩步應(yīng)用題的`聯(lián)系和區(qū)別。

      桔子樹有340棵,臍橙樹有400棵,桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

      340+400=740(棵)

      桔子樹有340棵,臍橙樹比桔子樹多60棵,桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?

     、340+60=400(棵)

      ②340+400=740(棵)

      師:請同學(xué)們讀一讀這兩道題,有什么相同的地方?(都有2個已知條件,都是求桔子樹和臍橙樹一共有多少棵?)

      師:這兩道題都有2個已知條件,而且問題相同,為什么這道題(準備題)用一步解答,而這道題(例題)卻用兩步解答呢?(因為第一題已知條件直接告訴了我們桔子樹和臍橙樹的棵樹,而第二題已知條件只直接告訴了我們桔子樹的棵樹,橙樹的棵樹沒有直接告訴了我們,所以,需先求出橙樹的棵樹。)

      師小結(jié):我們在解答只有兩個已知條件的應(yīng)用題時,必需認真審題,弄清條件與問題,如果根據(jù)已知條件能直接求出問題的答案的,就用一步解答;如果根據(jù)已知條件不能直接求出問題的答案的,就要考慮先算什么,再算什么,需用兩步計算來解答。

      三、鞏固練習(xí)

      師:今年鄰居張大爺和李大爺為了發(fā)展果業(yè),又開辟了一片果園,看:【出示圖三】

      這里又有兩個數(shù)學(xué)問題,出示練習(xí)題1、2.

      1、今年,張大爺家桔子樹種了500棵,臍橙樹比桔子樹少種了100棵,張大爺家一共種了多少棵果樹?

     、偃嘧x題,找出已知條件和問題,同桌討論解法。

     、谥该f出解題過程,師板書算式及答案。

      2、今年,李大伯家桔子樹種了400棵,桔子樹比臍橙樹少種了100棵,李大伯家一共種了多少棵果樹?

     、偃嘧x題,找出已知條件和問題,獨立解答。

     、谥该f出解題過程,師板書算式及答案

      四、發(fā)展練習(xí)

      【出示圖四】

      師:秋天到了,兩位大爺家的果園豐收了,黃澄澄的果實掛滿了枝頭,兩位大爺想讓我們幫忙算一算果園的收入,你們愿意嗎?

      出示練習(xí)

      張大爺家的桔子買了4萬元錢,臍橙賣的錢數(shù)是桔子的2倍,張大爺家的桔子和臍橙一共賣了多少錢?

     、(出示練習(xí)要求:把題目讀一讀,找出已知條件和問題,把算式寫在答題卡上。)師巡視指導(dǎo)

     、谥该f出解題過程,訂正答案

      3、李大伯家的臍橙買了9萬元錢,臍橙賣的錢數(shù)是桔子的3倍,李大伯家的桔子和臍橙一共賣了多少錢?

     、(出示練習(xí)要求:把題目讀一讀,找出已知條件和問題,把算式寫在答題卡上。)師巡視指導(dǎo)

     、谥该f出解題過程,訂正答案

      五、小結(jié)評價

      在我的家鄉(xiāng)——尋烏,像張大爺李大爺這樣的果農(nóng)有很多,他們用自己勤勞的雙手發(fā)家致富,收獲著成功和希望。同學(xué)們,通過一節(jié)課的努力,你又有什么收獲?學(xué)會了什么?

      六、拓展練習(xí):創(chuàng)編只有2個已知條件的應(yīng)用題

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