小學(xué)語(yǔ)文教案【熱門(mén)】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?以下是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。
小學(xué)語(yǔ)文教案1
教學(xué)要求: 有感情地朗讀課文,體會(huì)邊疆建設(shè)者服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆的志向和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從而使同學(xué)受到思想感染,陶冶高尚的情操。
指導(dǎo)同學(xué)概括課文中心思想,初步掌握概括中心思想的方法。
自同學(xué)字詞,理解并體會(huì)含義深刻的句子。
背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn): 體會(huì)爸爸借白楊表達(dá)自身的心的有關(guān)句子。
練習(xí)概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)同學(xué)初步從內(nèi)容中體會(huì)思想這一概括中心思想的方法。
教具準(zhǔn)備: 有關(guān)大戈壁的錄像片。
理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
教時(shí):
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:
初步感知課文,檢查預(yù)習(xí),概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
出示彩圖,揭示課題,釋題。
簡(jiǎn)介作者和時(shí)代背景。
檢查預(yù)習(xí)情況。
檢查課文的朗讀。
檢查課后第四題詞語(yǔ)的'讀音和意思。
教師范讀課文。
同學(xué)繼續(xù)自學(xué)課文,小組討論交流。
默讀課文后分段,概括段意。
歸納課文的主要內(nèi)容。
自由朗讀課文,考慮課后第1、2題。
安排作業(yè):熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:理解課文內(nèi)容,體會(huì)爸爸要表達(dá)的心愿,練習(xí)概括課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程:
1、復(fù)習(xí)課文,指名說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
提出學(xué)習(xí)目標(biāo):作者通過(guò)這些內(nèi)容,想表達(dá)怎樣的思想感情呢?
這就是俺們這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在理解課文的時(shí)候,俺們要注意體會(huì)。
2、學(xué)習(xí)新課。
理解爸爸的話(huà)。
3、激情導(dǎo)入:現(xiàn)在,俺們坐火車(chē)和作者一起到新疆去,好不好?(看錄像)俺們不但看到了茫茫的大沙漠,還聽(tīng)到一位旅客為他的小朋友介紹白楊呢。
4、在課文中找出爸爸介紹白楊的話(huà),用直線(xiàn)劃出來(lái)。
出示問(wèn)題,理解爸爸的話(huà)。
文字片:從爸爸介紹白楊的話(huà)中,可以看出白楊有哪些特點(diǎn)?用....劃出表示白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
指名回答,教師板書(shū):
枝干挺直
白楊 哪兒需要就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
5。默讀課文1-4自然段,找出描述白楊特點(diǎn)的句子,通過(guò)理解詞語(yǔ),體會(huì)白楊的特點(diǎn)。
。ǎ保懊C!、“渾黃一體”結(jié)合錄像畫(huà)面理解。
。ǎ玻靶l(wèi)士”在課文里指什么?為什么?
導(dǎo)語(yǔ):大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺(jué)得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀爸爸說(shuō)的話(huà)?(贊美)
6。指導(dǎo)同學(xué)有感情朗讀爸爸的話(huà)。自由讀,指名讀,范讀,齊讀。
7.同學(xué)概括爸爸說(shuō)的這段話(huà)的意思。
體會(huì)爸爸的心。
導(dǎo)語(yǔ):爸爸只是在介紹白楊,贊美白楊嗎?(同學(xué)齊答)
出示文字片:不是的,他也在表達(dá)著自身的心。
讀句子理解,“表達(dá)”、“心”是什么意思?
自由讀課文16、17自然段,用( )劃出小朋友們知道的事情?紤]小朋友們還不知道哪些事情?(引導(dǎo)同學(xué)理解爸爸這樣做的目的,來(lái)體會(huì)文章的中心思想)
8.爸爸的做法和白楊的特點(diǎn)有什么相似的地方?從爸爸的做法可以看出,爸爸具有怎樣的精神?
板書(shū): 服從需要
扎根邊疆
無(wú)私奉獻(xiàn)
9.看板書(shū)小結(jié)。爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表達(dá)著自身的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無(wú)私的奉獻(xiàn)。
。ㄈ 學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思。
。保吢(tīng)課文朗讀邊看錄像,想想還有哪些不明白的地方,向老師提出來(lái)。
2.質(zhì)疑。小組討論提出的問(wèn)題。
。ǎ保┮豢酶叽蟮陌讞顦(shù)指誰(shuí)?幾棵小樹(shù)指誰(shuí)?
(2)為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹(shù)身邊,幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙生長(zhǎng)起來(lái),嘴角會(huì)浮起一絲微笑?
。常龑(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿:相信自身的小朋友在家長(zhǎng)的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。
。矗窗鍟(shū)總結(jié)課文,體會(huì)作者的思想感情。
練習(xí)概括中心思想。
辨析課后第3題。
引導(dǎo)同學(xué)初步掌握概括中心思想的方法。
板書(shū):內(nèi)容———中心思想
五.有感情自由朗讀全文,質(zhì)疑。
六.作業(yè):
。保`寫(xiě)課后詞語(yǔ)。
。玻毩(xí)背誦課文。
第三課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)《讀寫(xiě)例話(huà)》,掌握概括文章中心思想的方法。
教學(xué)過(guò)程:
復(fù)習(xí)舊課。檢查背誦課文,指名回答課文的中心思想。
出示問(wèn)題,學(xué)習(xí)《讀寫(xiě)例話(huà)》。
什么是中心思想?
《白楊》一課是怎樣表達(dá)中心思想的?
概括文章的中心思想有什么方法?
教師小結(jié):概括文章的中心思想要求俺們從內(nèi)容中體會(huì)思想,注意抓住重點(diǎn)詞、句、段,反復(fù)閱讀,使文章的中心思想在頭腦里逐漸明晰起來(lái),然后用自身的話(huà)進(jìn)行概況。
閱讀短文《以身作則的老校長(zhǎng)》,學(xué)習(xí)概況中心思想。
作業(yè):閱讀《鄧小平同志教育子女的一件事》,練習(xí)概況中心思想。
小學(xué)語(yǔ)文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課16個(gè)生字,正確、工整地書(shū)寫(xiě)8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、朗讀兒歌,初步了解各個(gè)季節(jié)的花。
教學(xué)重點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)本課生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、花的圖案、有花名的葉子。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)認(rèn)讀本課16個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能背誦課文。
3、認(rèn)識(shí)12種花,知道它們盛開(kāi)的時(shí)間。
教學(xué)重點(diǎn)
1、認(rèn)識(shí)本課16個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件、花的圖案、有花名的葉子。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、激趣導(dǎo)入
1、孩子們,今天老師給你們帶來(lái)了一份特別的禮物。(播放花的課件,隨音樂(lè)簡(jiǎn)單地介紹課件中的花。)(教師:大自然里有許許多多的花,他們有的淡雅,有的清香,有的樸實(shí),有的嬌艷,有的亭亭玉立,有的楚楚動(dòng)人。向日葵:它追求光明,始終面向太陽(yáng)展開(kāi)笑臉。菊花:有著淡淡的芬芳,白的白得耀眼,黃的黃得燦爛。梅花:它傲立于凜冽的風(fēng)雪中,散發(fā)著沁人肺腑的芳香。茉莉花:小巧玲瓏、芬芳美麗。牡丹花:可謂花之?huà)勺樱喝萑A貴,氣質(zhì)高雅,被譽(yù)為我國(guó)的國(guó)花。)
2、看了剛才的禮物,你想說(shuō)點(diǎn)什么?(學(xué)生反饋)今天我們將走進(jìn)一個(gè)花的世界,一塊兒去欣賞月月花。
二、讀文識(shí)字
1、自由輕聲地讀課文。(要求:借助拼音讀準(zhǔn)字音。)
2、學(xué)生自由小聲地讀課文。(教師巡視做個(gè)別指導(dǎo)。)
3、同桌一起來(lái)讀課文,可以一人一句地讀,也可以一人讀一遍,注意聽(tīng)小伙伴的字音是否讀準(zhǔn)確了,如果沒(méi)有,你就幫幫他。
4、同桌合作讀文,并幫助小伙伴讀準(zhǔn)字音。
5、女孩子來(lái)試著讀課文,男孩子看著課文,仔細(xì)地聽(tīng),看看他們字音是否讀準(zhǔn)了,句子是否讀通順了。
6、女生讀文,男生評(píng)議。(字音讀得是否正確,句子讀得是否通順。)
7、教師:愿意聽(tīng)我讀嗎?(愿意)好,我讀句子,你們就讀詞,一定要讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。一個(gè)詞讀兩遍。(出示課件,領(lǐng)讀第二、第三句,接著讓學(xué)生分兩組讀。)
8、再齊讀這些詞,一個(gè)詞讀兩遍。(學(xué)生齊讀)
9、男女交替比賽讀詞,看誰(shuí)認(rèn)得又快又準(zhǔn),每個(gè)詞只讀一遍。(學(xué)生交替讀詞)
10、讀了這么多次生詞,你們有沒(méi)有找到漢字娃娃?他們都有什么特點(diǎn)?(頭帶拼音帽子,身穿紅色袍子)瞧,漢字娃娃們已經(jīng)摘下了拼音帽子,脫去了紅色袍子,還認(rèn)得嗎?一起認(rèn)認(rèn)吧,每個(gè)生字讀一遍。
11、剛才“養(yǎng)”和“香”的字音讀得非常好,再讀一次?纯凑l(shuí)最聰明,還能用這兩個(gè)字組成其他的詞。(學(xué)生用“養(yǎng)”和“香”組詞)
12、學(xué)生分組認(rèn)讀生字。
三、讀文體會(huì)
1、讀了這么多遍生字,又讀了這么多遍詞,接著用自己喜歡的方式自由地多讀幾遍課文,一邊讀一邊看上下的圖,認(rèn)一認(rèn)哪個(gè)是水仙花,哪個(gè)是杏花。不清楚的地方可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)或是老師。認(rèn)得認(rèn)真的孩子,老師就獎(jiǎng)勵(lì)他一朵花。(教師巡視,發(fā)花)
2、做“找花”的游戲。(貼花在黑板上)教師:有孩子得到了老師送的花。得到花的孩子趕緊拿著花來(lái)講臺(tái)。我們來(lái)做個(gè)請(qǐng)花上黑板的游戲,全部的孩子學(xué)老師的樣兒來(lái)問(wèn):水仙水仙,在哪里?拿水仙花的孩子就向前一步高高舉起手中的花兒大聲地回答:水仙水仙在這里。然后將花交給老師回到自己的座位上,當(dāng)老師把花貼在黑板后你們又繼續(xù)向下問(wèn),明白了嗎?(做“找花”游戲)
3、花兒,你們都認(rèn)識(shí)了嗎?我想再考考大家。齊讀老師手里的花名兩遍。(出示帶花名的樹(shù)葉)請(qǐng)得到花名的孩子趕緊到臺(tái)上為你的花名找家吧。(學(xué)生貼花名)孩子們看著這些花,大聲地叫出它們的名字吧。(學(xué)生齊讀花名一遍)
4、生字讀得很準(zhǔn),花兒也認(rèn)識(shí)了,接下來(lái)自由地讀一讀課文,你最喜歡什么花,就多讀什么花。(學(xué)生自由讀文)
5、反饋?zhàn)x文,教師適時(shí)指導(dǎo)。孩子們都很能干,咱們來(lái)合作讀兒歌怎么樣?(男:一月水仙女:清水養(yǎng)。交換讀,女:水仙一月男:清水養(yǎng)。)
6、老師現(xiàn)在有些地方不明白,你們能幫幫我嗎?(教師:水仙水仙幾月開(kāi)?杏花幾月伸出墻?四月什么遍山岡?什么五月笑盈盈?學(xué)生:水仙水仙一月開(kāi)。杏花二月伸出墻……)
7、玩得開(kāi)心吧,咱們?cè)賮?lái)拍手讀一讀。
8、練習(xí)背誦:想背課文嗎?(想)可以同桌一起背,可以自己想著這些花兒,看著這些花兒美美地背,還可以編著動(dòng)作背。(學(xué)生練習(xí)背誦課文)喜歡老師剛才帶來(lái)的.禮物嗎?現(xiàn)在老師再送你們一些。(出示課件,引導(dǎo)學(xué)生隨音樂(lè)背課文。)
9、孩子們站起來(lái)吧,和你的小伙伴面對(duì)面,我們一起來(lái)拍手背課文。
四、總結(jié)
1、學(xué)了這篇課文,想說(shuō)什么?
2、課題是指什么?你還知道哪些花的盛開(kāi)時(shí)間?
3、出示兒歌:
花兒好看我不摘。
公園里,花兒開(kāi),
紅的紅,白的白。
花兒好看我不摘,
大家都夸我真乖。
。R讀,談?dòng)惺裁词斋@。)
4、小結(jié)。(是啊,花兒的功勞可大了!它們凈化空氣,美化環(huán)境,更為我們的生活增添了無(wú)窮的樂(lè)趣,因此它是我們的好朋友。孩子們,讓我們趕緊從現(xiàn)在做起,從身邊的小事做起,一起來(lái)保護(hù)他們吧。)
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能仿編兒歌。
教學(xué)重點(diǎn)
會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字。
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示本課16個(gè)生字,學(xué)生齊認(rèn)讀。
2、開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀生字。
3、做“摘蘋(píng)果組成詞”的游戲。
4、問(wèn)答12種花的盛開(kāi)時(shí)間。
二、完成課后練習(xí)2
1、教師:剛才你們認(rèn)得真不錯(cuò),每個(gè)漢字娃娃都認(rèn)得很正確。可是現(xiàn)在有些漢字娃娃找來(lái)了它的兄弟姐妹,你們還能準(zhǔn)確地認(rèn)出他們,并組出詞語(yǔ)嗎?(出示課后練習(xí)2)
2、同桌討論,全班交流。
3、教師總結(jié)。
4、學(xué)生完成練習(xí)。
5、教師巡視,做個(gè)別輔導(dǎo)。
三、練習(xí)寫(xiě)字
1、出示田字格中的生字。
2、學(xué)生認(rèn)讀,擴(kuò)詞。
3、你認(rèn)為哪些字難記,怎樣想辦法記。
4、觀察生字在田字格中的位置。
5、全班交流。
6、教師總結(jié)指導(dǎo)(引導(dǎo)用上下結(jié)構(gòu)的方法記住“香”、“荷”、“杏”,用左右結(jié)構(gòu)的方法記住“仙”、“桂”、“梅”,范寫(xiě)“荷”、“梅”。)學(xué)生隨教師書(shū)寫(xiě)。
7、學(xué)生描紅,練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
8、教師巡視,做個(gè)別輔導(dǎo)。
9、進(jìn)行作業(yè)展示。
四、指導(dǎo)學(xué)生仿編兒歌
1、齊讀兒歌,你們還知道哪些花的特性和盛開(kāi)的時(shí)間?
2、全班交流,教師總結(jié)。
3、你們能用剛才說(shuō)的哪些花編出一首像我們課文一樣的兒歌嗎?小組內(nèi)討論。教師巡視指導(dǎo)。
4、小組代表反饋。
5、教師總結(jié)。
6、將你們編的兒歌寫(xiě)一寫(xiě)。
小學(xué)語(yǔ)文教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)生字新詞。
3、能課文分段,歸納段意。能在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上,說(shuō)班次伯諾德夫人一家在危急關(guān)頭是怎樣與德軍周旋的。
4、通過(guò)朗讀課文,感受伯諾德夫人母子三人在危急關(guān)頭與敵人作斗爭(zhēng)時(shí)的機(jī)敏,勇敢,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀,通過(guò)對(duì)伯諾德一家人從容鎮(zhèn)靜的動(dòng)作、神情、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)去體會(huì)一家人強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義精神。
主要板書(shū)計(jì)劃:
送情報(bào)()
半截蠟燭夫人快樂(lè)()(機(jī)智、勇敢)
兒子搬走()愛(ài)國(guó)主義
為兒端走(成功)
作業(yè)設(shè)計(jì)、安排:
課內(nèi):表演課本劇朗讀課文抄詞
課外:練習(xí)冊(cè)中P58三
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,兩條綠線(xiàn)內(nèi)的只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理清文章脈絡(luò)。
一、揭題:
1、板書(shū)課題:半截蠟燭
2、齊讀課題,學(xué)生質(zhì)疑:課文為什么用“半截蠟燭”作題目?這“半截蠟燭”有什么特別的地方嗎?
圍繞“半截蠟燭”定了什么內(nèi)容?……
3、請(qǐng)同學(xué)們圍繞問(wèn)題自讀課文。
二、初讀課文感知內(nèi)容
1、自由輕易朗讀課文。
2、小組朗讀檢查,讀通課文,解疑。
3、課堂交流:解決了哪些問(wèn)題。
說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
提示如下(順便理清脈絡(luò))
課文先寫(xiě)……接著寫(xiě)……
然后寫(xiě)……最后……
4、再讀課文,檢查字詞:
音:蠟燭許諾遭到盯住琳瑯滿(mǎn)目樓梯搖曳強(qiáng)盜秘密厄運(yùn)
雖然絕妙微弱絕密鎮(zhèn)定
義:厄運(yùn):厄,困苦,災(zāi)難。困苦的遭遇。
厲聲:聲音嚴(yán)厲
從容:不慌不忙
搖曳:搖蕩
鎮(zhèn)定:遇到緊急的情況不慌亂。
三、指導(dǎo)分段朗讀。
四、課堂練習(xí)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀、思考課后練習(xí)4
教學(xué)要求
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,了解貝爾研究和發(fā)明電話(huà)的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué),勇于探索的精神。
4、在閱讀中想像貝爾搞實(shí)驗(yàn)研究的艱苦狀況,懂得科學(xué)探索之路是偉大而艱苦的。
5、說(shuō)一說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)的方便。
重難點(diǎn)、關(guān)鍵
1、了解貝爾發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
2、在學(xué)文中體會(huì)貝爾熱愛(ài)科學(xué),刻苦鉆研,勇于實(shí)踐的精神。
課時(shí)劃分
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、觀看實(shí)物,導(dǎo)入新課
1、教師出示電話(huà):同學(xué)們這是什么?
2、它有什么作用呢?(指名問(wèn)答)
3、教師:電話(huà)是亞歷山大?貝爾在1876年設(shè)計(jì)成功的。
4、學(xué)生出示資料,介紹亞歷山大?貝爾。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、教師導(dǎo)讀:那么電話(huà)是怎么發(fā)明的呢?請(qǐng)同學(xué)們自讀課文《電話(huà)的發(fā)明》。
2、教師出示有關(guān)閱讀要求。
。1)畫(huà)出本課的生字詞。
。2)找出文中你不理解的詞語(yǔ)。
。3)課文中哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
3、檢查反饋生字學(xué)習(xí)的情況。
。1)出示生字卡片,學(xué)生讀一讀。
。2)教師強(qiáng)調(diào)部分生字在讀音和書(shū)寫(xiě)上的要點(diǎn)。
(3)學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀生字。
。4)用生字組詞練習(xí)。
(5)教師出示生字詞語(yǔ)卡片,學(xué)生讀一讀。
4、反饋不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系課文內(nèi)容或是查詞典,理解部分詞語(yǔ)的意思。(偶然、哭笑不得、頓時(shí)、喜不自禁)
5、讀課文。
三、弄清文章的條理
1、指名反饋:哪些自然段具體介紹的是電話(huà)的發(fā)明過(guò)程。
2、讓學(xué)生按起因、發(fā)展、結(jié)果把發(fā)明電話(huà)的過(guò)程分成三層。
3、指名反饋。
起因:產(chǎn)生發(fā)明電話(huà)的新奇設(shè)想。
發(fā)展:具體寫(xiě)貝爾經(jīng)過(guò)艱苦的實(shí)驗(yàn)、研究、發(fā)明電話(huà)的過(guò)程。
結(jié)果:電話(huà)進(jìn)入了人們的生活。
四、感情朗讀課文,熟讀課文
第二課時(shí)
一、鞏固舊知,導(dǎo)入新課
1、出示生字詞語(yǔ)卡片,指名讀一讀。
2、全班讀一讀。
3、指名分段讀課文。
4、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道電話(huà)是貝爾在1876年成功發(fā)明的。他是怎么發(fā)明電話(huà)的呢?
二、提綱導(dǎo)讀,合作學(xué)習(xí)
1、貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)?
2、課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事?
3、互相討論,說(shuō)一說(shuō)貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的?
4、說(shuō)說(shuō)貝爾是一個(gè)怎樣的人?
5、學(xué)了這篇課文,你們的心里有什么感想?
三、反饋交流,理解課文
。ㄒ唬┝私馄鹨,感悟發(fā)明在于大膽地設(shè)想。
1、指名反饋:貝爾決定發(fā)明電話(huà)是受什么的啟發(fā)?
2、指名讀課文第2自然段,其他思考:從中你們想到了什么?
3、指名反饋。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)一切的發(fā)明創(chuàng)造來(lái)自于生活,源于人類(lèi)大膽的幻想。)
。ǘw會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦,貝爾的`執(zhí)著。
1、指名反饋:課文講了貝爾發(fā)明電話(huà)的幾件事?
。1)一次實(shí)驗(yàn)失敗,貝爾哭笑不得。
(2)拆船板做音箱。
(3)硫酸濺到人腿。
2、從這幾件事情中,你覺(jué)得發(fā)明的過(guò)程是怎樣的?你們是從哪些具體的語(yǔ)句中體會(huì)到的?
3、引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵的語(yǔ)句中體會(huì)實(shí)驗(yàn)的艱苦,人物的精神。
教學(xué)建議:以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹鳎處煾鶕?jù)具體的句子進(jìn)行引導(dǎo),幫助學(xué)生更深刻地理解課文內(nèi)容。
例如:“經(jīng)過(guò)兩年的艱苦實(shí)驗(yàn),他們終于做好了一臺(tái)電話(huà)樣機(jī)”
(1)引導(dǎo)抓關(guān)鍵詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
(2)鼓勵(lì)想像,說(shuō)說(shuō)他們兩年中遇到的種種困難。
(3)感情朗讀。
四、總結(jié)全文
1、指名反饋:貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話(huà)的?
2、指名反饋:從發(fā)明的過(guò)程中你覺(jué)得貝爾有什么值得我們學(xué)習(xí)的?(學(xué)生結(jié)合課文的內(nèi)容自由發(fā)言:堅(jiān)持不懈、熱愛(ài)科學(xué)、大膽想像、敢于實(shí)驗(yàn)探索。)
五、拓展延伸
1、小組交流:說(shuō)說(shuō)電話(huà)給人們帶來(lái)了什么便利?
2、集體交流、反饋。
3、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)移動(dòng)電話(huà)的發(fā)展給人們帶來(lái)的方便,從而鼓勵(lì)學(xué)生不斷地努力,爭(zhēng)取科學(xué)上的再進(jìn)步。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目的:
1、理解課文闡發(fā)的人生哲理,力戒驕傲。
2、學(xué)習(xí)對(duì)比的方法。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句式。
4、背誦課文。
教學(xué)設(shè)想:
教時(shí):一課時(shí)。重點(diǎn)與難點(diǎn):學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)、句式和對(duì)比的方法,理解文中闡發(fā)的人生哲理。教法:
1、自讀、研討,疑難處教師作適當(dāng)講解、點(diǎn)撥。
2、利用內(nèi)容和結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),指點(diǎn)背誦的方法。3、指導(dǎo)學(xué)生理解、積累和正確使用成語(yǔ)“望洋興嘆”、“貽笑大方”。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入:小學(xué)時(shí)學(xué)過(guò)唐代詩(shī)人王之渙的千古絕句《登鸛雀樓》。(背誦)“白日依山盡,黃河入海流。欲窮千里目,更上一層樓。”前兩句描繪出一幅遼遠(yuǎn)壯闊的山河圖,氣勢(shì)宏大,筆意高遠(yuǎn)。后兩句富有哲理:想要窮盡目力遙望千里,還須再登上一層高樓。啟示:山外有山,天外有天,站得高才能看得遠(yuǎn),F(xiàn)實(shí)生活的.確如此,人的認(rèn)識(shí)是有限的。如果做井底之蛙,沾沾自喜,驕傲自滿(mǎn),只會(huì)貽笑大方。這個(gè)道理,在先秦諸子散文中就已有闡述,下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇選自《莊子》的散文片段節(jié)選《秋水》。(板書(shū)課題)
二、作者介紹:莊子,名周(約公元前369年---約前286年),戰(zhàn)國(guó)時(shí)代哲學(xué)家,散文家,宋國(guó)蒙城(河南商丘縣附近)人,大約與孟子同時(shí)而稍后。曾任蒙漆園吏,但不久辭去,不愿和統(tǒng)治者合作。《史記》上說(shuō),“楚威王聞莊周賢,使使厚幣迎之,許以為相”,可莊周并未接受,“寧游戲污瀆之中自快,無(wú)為有國(guó)者所羈,終身不仕。(讀第二教材P116)(莊子釣于濮水,楚王使大夫二人往先焉,曰:“愿以境內(nèi)累矣!”莊子持竿不顧,曰:“吾聞楚有神龜,死已三千歲矣,王巾笥而藏之廟堂之上。此龜者,寧其死為留骨而貴,寧其生而曳尾涂中乎?”二大夫余曰:“寧生而曳尾涂中。”莊子曰:“往矣!吾將曳尾于涂中!狈g:莊子在濮水釣魚(yú),楚國(guó)國(guó)王派兩位大夫前去請(qǐng)他(做官),(他們對(duì)莊子)說(shuō):“想以管理全國(guó)的重任相委任!鼻f子拿著魚(yú)竿沒(méi)有回頭,說(shuō):“我聽(tīng)說(shuō)楚國(guó)有一只神龜,死了已有三千年了,國(guó)王用錦緞包好珍藏在宗廟里。這只神龜,它是寧愿死去留下骨頭讓人們珍藏呢,還是情愿活著在爛泥里搖尾巴呢?”兩個(gè)大夫說(shuō):“情愿活著在爛泥里搖尾巴。”莊子說(shuō):“請(qǐng)回吧!我要在爛泥里搖尾巴。”)莊周一生貧困,他身居陋巷,向人借糧,自織草鞋穿粗衣和破鞋子,甘愿閑居獨(dú)處。他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想,和老子同是道家學(xué)派的代表人物,世稱(chēng)老莊。莊子認(rèn)為世間一切事物并無(wú)本質(zhì)區(qū)別,無(wú)論大小、貴賤、壽夭、生死、善惡、得失、榮辱都是相對(duì)的。莊子思想比較復(fù)雜,基本上屬于主觀唯心主義;主張保身、全生、養(yǎng)親、盡年。莊子的思辨的哲學(xué)智慧常常令人神往。代表作《莊子》,現(xiàn)存33篇!肚f子》散文是戰(zhàn)國(guó)中最重要的散文成果之一。它的文章寫(xiě)得汪洋恣肆,不拘繩墨,變化無(wú)端,充滿(mǎn)了浪漫主義色彩和濃郁的詩(shī)意。
三、整體感知,梳理語(yǔ)言知識(shí)。
1.范讀。正音:灌(ɡuàn,注入)涇(jīnɡ,同“徑”)涘(sì,水邊)渚(zhǔ,水中的小塊陸地)望洋(wànɡyánɡ,仰視而望的樣子)難(nán,難以)旋(xuán,掉轉(zhuǎn))殆(dài,危險(xiǎn))
2.學(xué)生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語(yǔ)言知識(shí):
、1、重點(diǎn)字詞。灌、涘、渚、焉(語(yǔ)氣詞,無(wú)義)2、通假字:涇(同“徑”,直。)辯(同“辨”,分辨,辨別。)②詞類(lèi)活用。時(shí)(名狀,隨時(shí)令,按時(shí))美(形名,美景)③古今異義。河(古義,特指黃河。今義,天然的或人工的大水道,泛指河流)于是(古義,在這時(shí),這時(shí)候;今義,表承接)
3.學(xué)生朗讀課文至“……盡在己”。梳理語(yǔ)言知識(shí):①重點(diǎn)字詞。②詞類(lèi)活用。東(名狀,向東)東面(名動(dòng),面對(duì))少,輕(意動(dòng),認(rèn)為…少,小看;認(rèn)為…輕,輕視)③古今異義。至于(古義,到了;今義,表示達(dá)到某種程度或表示另提一事)北海(古義,北方的大海;今義,我國(guó)一部分海域,即東海的北部)東面(古義,面朝東;今義,東邊)面目(古義,臉;今義,臉的形狀,相貌)大方(古義,深明大道的人,或?qū)M撤N學(xué)問(wèn)的人;今義,①不吝嗇;②自然,不拘束;不俗氣)
④特殊句式。定后:聞道百;賓前:以為莫己若.我之謂也.被動(dòng):吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家.⑤固定格式:1
吾非至于子之門(mén),則殆矣。(“非……則”,表示假設(shè),譯為:“不是……就……”。)2且夫我嘗聞少仲尼之聞。(“且夫……”,再說(shuō),而且,用于承接上文,引出另一層意思。)3吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家.(“見(jiàn)……于”,被……所)⑥成語(yǔ)。1望洋興嘆(望洋,仰視貌,抬頭向上看的樣子。本義指在偉大的事物面前感嘆自己的藐小,今多比喻要做一件事而力量不夠,感到無(wú)可奈何)2見(jiàn)笑大方(貽笑大方:讓內(nèi)行見(jiàn)笑)3大方之家(指學(xué)識(shí)淵博或?qū)>谀撤N技藝之人)
四、理解思想內(nèi)容。
討論:這則寓言故事包含哪些道理?(啟發(fā)學(xué)生敞開(kāi)思路,大膽發(fā)表看法)
提示:下述觀點(diǎn)都符合文意。1山外有山,天外有天,人貴自知之明;2謙受益,滿(mǎn)招損;3自大由于無(wú)知;4知恥近乎勇;5克服主觀主義,防止片面性;6有比較才能有鑒別。
指導(dǎo)背誦
課文結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,層次清楚,可采用關(guān)系法背誦。先劃分層次,概括層意。第一層上有兩句,第一句寫(xiě)黃河的壯闊,第二句寫(xiě)河伯驕傲自滿(mǎn)。兩句之間的連接語(yǔ)是“于是焉”。第二層也是兩句,第一句寫(xiě)北海的廣闊,第二句寫(xiě)河伯自愧弗如,也用“于是焉”組合。利用關(guān)系法把握語(yǔ)言結(jié)構(gòu),有利于背誦。還可采用排詞法。課文用對(duì)比方法寫(xiě)河伯認(rèn)識(shí)的前后變化?商崛、排列兩相對(duì)照的詞語(yǔ):1河與海的比較;2河伯認(rèn)識(shí)的變化。課后練習(xí)還介紹了問(wèn)題法。所提的三個(gè)問(wèn)題恰好針對(duì)三個(gè)內(nèi)容要點(diǎn),邏輯性強(qiáng)。運(yùn)用此法掌握內(nèi)容梗概,利于背誦。
課上背誦練習(xí):個(gè)人默記一兩篇后,由老師帶領(lǐng)集體背誦。集體背誦好.互相提醒.腦記耳聽(tīng)口誦.可加強(qiáng)記憶。
五、布置作業(yè)。
1筆譯全文。
2寫(xiě)讀后感。
小學(xué)語(yǔ)文教案5
教學(xué)要求:
1、是學(xué)生了解小澤征爾在歐洲指揮家大賽決賽中,果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤,獲得桂冠的事情;懂得遇到問(wèn)題時(shí),不要輕易的附和別人的意見(jiàn),要相信自己,敢于做出正確的判斷。
2、給課文分段,合并幾層意思?xì)w納第二段的段意。
3、學(xué)會(huì)生字新詞。體會(huì)“只有……才”的用法,并練習(xí)造句。
4、朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì)“只有……才”的用法,并練習(xí)造句。
課時(shí)安排:
3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:
檢查預(yù)習(xí)情況,讀熟課文,給課文分段。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)。
今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課果敢的判斷!肮摇笔鞘裁匆馑?小澤征爾是在怎樣的情況下做出果敢的判斷的?結(jié)果怎樣?從果敢的判斷中,你體會(huì)到了什么?
二、檢查預(yù)習(xí)情況。
1、音、形、義。
。ㄒ簦┳唷⒅C、魁。
。ㄐ危┴、奏、諧、慮、魁、棄。
。x)果敢—勇敢并有決斷。
和諧—配合得適當(dāng)而勻稱(chēng)。
奪魁—爭(zhēng)奪第一,奪取冠軍。
放棄—丟掉(原有的主張、意見(jiàn))。
桂冠—月桂樹(shù)葉編的帽子,古代希臘人授予杰出的詩(shī)人或競(jìng)技的優(yōu)勝者。后來(lái)歐洲習(xí)俗以桂冠為光榮的稱(chēng)號(hào),F(xiàn)在也用來(lái)指競(jìng)賽中的冠軍。
鄭重—嚴(yán)肅認(rèn)真。
—在某種范圍里最有威望、地位的人或事物。本課指在音樂(lè)界最有威望和地位的人。
2、自由讀課文,要求讀正確。
三、讀熟課文。
1、聽(tīng)老師范讀課文。
2、自由讀課文,爭(zhēng)取做到正確流利。
3、同桌互讀互查。
4、指名分自然段讀。
5、自讀自查。
四、給課文分段。
1、想一想,這篇課文寫(xiě)的是誰(shuí)的一件什么事?
2、每個(gè)自然段主要講了什么?
3、給課文分段。
4、小組討論,說(shuō)說(shuō)自己的理由。
5、全班討論。
第一段:1自然段。
第二段:2~3自然段。
第三段:4自然段。
作業(yè):
抄寫(xiě)生字詞,讀熟課文。
第二課時(shí)
教學(xué)要求:理解課文內(nèi)容,歸并幾層意思概括段落大意。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)語(yǔ)
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)低15課。
二、理解課文內(nèi)容,歸并段落大意。
1、學(xué)習(xí)第二段。
、倌x課文,果敢是什么意思,小澤征爾是在什么情況下做出果敢的判斷的?
。ㄇ叭麤Q賽,最后一個(gè)出場(chǎng),一流的樂(lè)隊(duì),國(guó)際水平的樂(lè)曲,作曲家和評(píng)委鄭重聲明,幾百名音樂(lè)大師。)。
、谠鯓幼龀雠袛嗟?
。ㄍ蝗话l(fā)現(xiàn),重奏一次,仍覺(jué)不自然,考慮再三,堅(jiān)信,“不!一定是樂(lè)譜錯(cuò)了!”)。
、塾姓Z(yǔ)氣的朗讀第三自然段。
、苣x二、三自然段,思考每一段的'段意。
、莺喜讓右馑迹瑲w納段落大意。
。ㄐ烧鳡栒趨⒓託W洲指揮家大賽的決賽。小澤征爾果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤,在大賽中奪魁。)。
。ǖ诙味温浯笠馐牵涸跉W洲指揮家大賽的決賽中,小澤征爾果敢地指出樂(lè)譜中的錯(cuò)誤,奪得桂冠。)。
、拮寣W(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣歸納段落大意,為什么這樣歸納?
2、學(xué)習(xí)第三段。
、、默讀課文,你知道了什么?評(píng)委們?yōu)槭裁匆脑O(shè)計(jì)這樣一個(gè)辦法來(lái)考察指揮家?
、、第三段主要講了什么。
。ㄐ烧鳡柌桓胶拖嘈巫约海矣谧龀稣_的判斷,獲得桂冠。)
所以文章開(kāi)頭說(shuō)道。
3、齊讀第一段。
三、學(xué)了這篇課文后,你懂得了什么?
作業(yè):朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)要求:
完成課后練習(xí)。
教學(xué)過(guò)程:
一、填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。
。崃遥┑恼坡暎ü遥┑呐袛。
。烂睿┑臉(lè)曲(優(yōu)秀)的指揮家。
二、體會(huì)“只有……才”的用法,仿句。
1、讀原句,體會(huì)意思。
2、了解用法,自己造句。
3、判斷“只有……才”的技巧:(條件復(fù)句)判斷這句話(huà)是否正確,就問(wèn)一問(wèn)它符合實(shí)際嗎?符合實(shí)際就是對(duì)的,反之,就是錯(cuò)的。
4、范句。
只有“德、智、體”全面發(fā)展,才能成為“三好學(xué)生”。
作業(yè):語(yǔ)練。
附板書(shū):
果敢的判斷。
小學(xué)語(yǔ)文教案6
[設(shè)計(jì)理念]
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑!睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得,擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書(shū)權(quán)。我們此刻正努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程,因此,語(yǔ)文課要加強(qiáng)綜合性,溝通與生活的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子。
[教學(xué)創(chuàng)意]
簡(jiǎn)化教學(xué)線(xiàn)條,優(yōu)化教學(xué)資料,美化教學(xué)手法
[教學(xué)目標(biāo)]
1、知識(shí)和技能:在誦讀中品味語(yǔ)言,積累詞匯。
2、情感態(tài)度和價(jià)值觀:在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心、善心,學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人,營(yíng)造溫馨、友善的人際環(huán)境。聯(lián)系生活實(shí)際,加深學(xué)生對(duì)愛(ài)的理解。
3、教法和學(xué)法:
教學(xué)方法:情感體驗(yàn)法;說(shuō)學(xué)法;文本擴(kuò)展法;
學(xué)法:合作式學(xué)習(xí);
[教學(xué)重點(diǎn)]
1、品味語(yǔ)言,在誦讀中體會(huì)文章主旨。
2、聯(lián)系自身經(jīng)歷、見(jiàn)聞,加深對(duì)愛(ài)的理解,培養(yǎng)用心的人生態(tài)度。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解“影子”的象征好處。
[教學(xué)活動(dòng)]
1、朗讀活動(dòng);
2、品讀活動(dòng);
3、探究合作活動(dòng);
4、感悟活動(dòng)
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)環(huán)境]
1、學(xué)情分析:學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀。對(duì)人生有了初步的理解,經(jīng)過(guò)聯(lián)系生活,著重培養(yǎng)閱讀各類(lèi)文章的潛力,課文按照其反映的生活資料,對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了必須的影響,初一學(xué)生具有單純、活潑的特點(diǎn),班級(jí)已初步構(gòu)成合作交流,敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng),學(xué)生間相互討論,相互提問(wèn)的互動(dòng)氣氛較濃。初一的學(xué)生,一般對(duì)童話(huà)比較感興趣,教師如果引導(dǎo)適當(dāng),容易激起學(xué)生想像思維的火花。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng),使他們?cè)趧?dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)筆的過(guò)程中得到潛力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問(wèn)題的學(xué)生,教師采取鼓勵(lì)、理解的語(yǔ)態(tài),鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問(wèn)題,克服學(xué)生的自卑心理,培養(yǎng)他們的自信心,對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫忙,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。
2、課程分析:現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”,在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上,教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),在教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用,個(gè)性是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作潛力的培養(yǎng),從這個(gè)好處上說(shuō),新教材既是教本也是學(xué)本。
3、教材分析:《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊(cè)第六單元中的一課,作者運(yùn)用童話(huà)的形式,講述了盲孩子在影子的陪伴下重見(jiàn)光明的故事,表達(dá)了作者對(duì)“愛(ài)”的歌頌和贊美。透過(guò)學(xué)習(xí)本文,能夠使學(xué)生較深刻地理解到愛(ài)能帶來(lái)光明,愛(ài)能呵護(hù)人成長(zhǎng),愛(ài)是人類(lèi)前進(jìn)的不竭動(dòng)力,培養(yǎng)他們樹(shù)立正確的人生觀和世界觀,從而使他們的感情得到升華。
[教學(xué)實(shí)錄](méi)
一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課
師:每當(dāng)我們從睡夢(mèng)中醒來(lái),睜開(kāi)眼就會(huì)看見(jiàn)一個(gè)美麗的世界,誰(shuí)能描繪你所見(jiàn)到的景物?
生:看見(jiàn)火紅的太陽(yáng),白色的云朵,蔚藍(lán)的天空;
生:在早晨上學(xué)的途中看見(jiàn)川流不息的人群。
師:同學(xué)們眼中的世界是多姿多彩的,我們同學(xué)有沒(méi)有做過(guò)這樣一個(gè)游戲,蒙上你的雙眼,你會(huì)看見(jiàn)什么?
生:什么也看不見(jiàn)。
生:一片黑暗。
師:但盲孩子卻能看見(jiàn)光明,看見(jiàn)世界,你信嗎?
生:不信。
師:這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話(huà)世界,走近盲孩子,看看他是怎樣看見(jiàn)世界、看見(jiàn)光明的。(教師板書(shū):盲孩子和他的影子金波)
。ú捎帽容^游戲,激發(fā)學(xué)生求知興趣,滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想)
二、速讀課文,整體感知
師:先看閱讀提示,用你最喜歡的方式誦讀文章,看一看課文講了什么故事?
生:盲孩子在他的影子和螢火蟲(chóng)的幫忙下,看見(jiàn)了世界,看見(jiàn)了光明;影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子。
。▽W(xué)生自由誦讀課文,了解文章資料,對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞能夠求助字典,也能夠求助同學(xué),還能夠求助老師的幫忙。)
三、精讀選段,品味語(yǔ)言
師:把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞、句子或使你感悟最深的段落找出來(lái)。
生:“靜靜”、“輕輕”、“踉踉蹌蹌”、“跌跌爬爬”超多運(yùn)用疊詞,不僅僅描述情態(tài)逼真,而且舒緩語(yǔ)氣,瑯瑯上口。
生:由于主人公是一個(gè)盲人,只能憑借他的聽(tīng)覺(jué)來(lái)感受環(huán)境。所以作者多從聽(tīng)覺(jué)描述盲孩子感受到的自然美:“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,走過(guò)小木橋去聽(tīng)潺潺的流水聲”。
生:當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺(jué)時(shí),著重寫(xiě)了視覺(jué)和色彩:“無(wú)數(shù)只螢火蟲(chóng)組合成一盞美麗明亮的燈,一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。
師:美的意境是由美的語(yǔ)言組成的。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來(lái)?
生:分主角朗讀。(配樂(lè))
[透過(guò)品味語(yǔ)言,分主角朗讀,使學(xué)生切身感受到文章中語(yǔ)言的魅力]
四、探究合作,研讀課文
師:(多媒體出示探究問(wèn)題)
1、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的情緒變化?
2、是什么使盲孩子的情緒發(fā)生了變化?
生:我們小組回答第一個(gè)問(wèn)題。開(kāi)始“他的日子很寂寞。”之后“盲孩子似乎感受到了光明,看到了色彩。他很快樂(lè)”當(dāng)他看到螢火蟲(chóng)時(shí),感嘆說(shuō):“啊,我看見(jiàn)它了,螢火蟲(chóng)……他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)!碑(dāng)他的眼睛復(fù)明之后,驚喜地叫起來(lái)“。∥业挠白樱悄銌?我好像看見(jiàn)你了!真的,我看見(jiàn)你了!”
生:我們小組回答第二個(gè)問(wèn)題。是影子的愛(ài)使盲孩子的情緒發(fā)生了變化。
(前后桌幾個(gè)人一組,討論研究,學(xué)生情緒十分熱烈)
師:關(guān)于課文的主題,能夠從不同的角度來(lái)理解。下面兩種說(shuō)法,你能同意嗎?你還有別的看法嗎?簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)理由。(師出示多媒體)
1、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,我們就應(yīng)關(guān)愛(ài)他們,這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和完美。
2、盲孩子獲得光明的同時(shí),“影子”也獲得了生命,變成了一個(gè)美麗的孩子。這說(shuō)明,給別人帶來(lái)幸福,自己也能得到幸福。
生:(討論后回答)我們同意第一種看法。我們就應(yīng)關(guān)愛(ài)弱者,并且第一種理解較貼近童話(huà)的整體資料。
生:我們同意第二種。愛(ài)是相互的,關(guān)愛(ài)他人也就是關(guān)愛(ài)自己。
生:我們覺(jué)得這兩種理解都對(duì),都有道理。
生:我們不同意以上兩種理解。我們有自己的見(jiàn)解,我們覺(jué)得這篇文章的主題不就應(yīng)是畏懼困難,就應(yīng)迎難而上,為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗。
。▽W(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),氣氛簡(jiǎn)單熱烈,課堂學(xué)習(xí)到達(dá)高潮)
五、文本拓展,提高潛力
師:同學(xué)們各抒己見(jiàn),說(shuō)得都有道理,愛(ài)無(wú)處不在。愛(ài)的力量是神奇的:沒(méi)有雙腿,卻能夠走出一條頑強(qiáng)不屈的路;沒(méi)有雙耳,卻能聽(tīng)見(jiàn)世間的天籟;沒(méi)有雙眼,卻能看見(jiàn)世間的光明。同學(xué)們,在你們的生活中有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象呢?
生:(暢所欲言)抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚(yú)水深情是一種愛(ài);防治“非典”中白衣天使無(wú)私的奉獻(xiàn)是一種愛(ài);保護(hù)地球,保護(hù)綠色大自然,這是一種愛(ài);捐助失學(xué)兒童,重返學(xué)習(xí)樂(lè)園,這也是一種愛(ài)。
師:學(xué)了本課之后,同學(xué)們也許對(duì)愛(ài)開(kāi)始了思考或有了新的思索。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛(ài)的.感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上(老師邊布置,邊發(fā)心形紙),作為自己的人生信條(學(xué)生很興奮,也很活躍,也有些緊張,接過(guò)心形紙,稍加思索,便開(kāi)始寫(xiě))。
師:寫(xiě)完的同學(xué)四人為一組或八人為一組,自由組合,把你們手中的心形組成一種圖案,拼貼到黑板上。(學(xué)生拼貼心形紙,圖案異彩紛呈,同時(shí)配樂(lè)《愛(ài)的奉獻(xiàn)》,課堂氣氛十分熱烈)
師:請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說(shuō)一下圖案的含義。
生:我們拼的圖案是“愛(ài)心快車(chē)”,讓我們的愛(ài)心快車(chē)駛向全國(guó)各地,讓愛(ài)心遍布每一個(gè)角落。
生:我們拼的是“愛(ài)心蘿卜”,讓愛(ài)心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽。
生:我們拼的是“三口之家”,父母的心托起孩子的心。
生:我們拼的是英文字母“LOVE”,我們對(duì)每個(gè)人都要有愛(ài)心。
生:我們拼的是一朵花,讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛(ài)心,共同裝扮祖國(guó)大花園。
師:同學(xué)們拼的太好了,說(shuō)得也很精彩。
。▽W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程。教師在設(shè)計(jì)上采用了開(kāi)放式的教學(xué),讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng),使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,創(chuàng)造欲望得到滿(mǎn)足。在學(xué)生的作品中,我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造。而這,無(wú)不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開(kāi)放式的組織。教師讓學(xué)生離開(kāi)座位自由組合,給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)帶給了機(jī)會(huì);再透過(guò)對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià),讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng)。)
師:有限的空間,有限的時(shí)間,讓我們意猶未盡,心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾,讓我們把愛(ài)心活動(dòng)延伸到課外。(出示多媒體)
1、愛(ài)表演的你,能夠與你的爸爸、媽媽演一演這個(gè)課本;
2、愛(ài)誦讀的你,能夠背一背你最喜歡的有關(guān)愛(ài)的句子,與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流;
3、愛(ài)唱歌的你,能夠唱一唱愛(ài)的歌曲;
4、愛(ài)制作的你,能夠把愛(ài)的祝愿制成賀卡,送給你的朋友;
5、愛(ài)寫(xiě)作的你,能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié),用美的語(yǔ)言,以人間最美的情感為話(huà)題完成一篇小練筆。
。▽(duì)于基礎(chǔ)不同、潛力不同、興趣不同、愛(ài)好不同的學(xué)生個(gè)體,采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè),使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂(lè)。)
[教師小結(jié)]
與人玫瑰,手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛(ài),這愛(ài)是山間清澈的小溪,是人與人之間溝通的橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),明天將變得更加完美。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]
略
[教學(xué)反思]
把課堂交給學(xué)生,讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué),互助的學(xué),極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)習(xí)熱情,同時(shí)也給教師提出了更高的要求,怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序、有理、有利;讓學(xué)生在獲得了自主后,不因過(guò)度自由而吃不飽,真正能放開(kāi)手腳,發(fā)揮潛能,并在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中激發(fā)鉆研興趣,提高鉆研潛力,獲得真知!我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟,站在語(yǔ)文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活,踮起腳品味文學(xué)。讓語(yǔ)文的外延與生活相等這個(gè)命題,在每一節(jié)課得到體現(xiàn)。
小學(xué)語(yǔ)文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)17個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文,理解課文,感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良,學(xué)習(xí)他們寧愿自己受苦也要幫助別人的高貴品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者通過(guò)環(huán)境和人物對(duì)話(huà)、心理活動(dòng)的描寫(xiě),表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方法。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、從桑娜的行為和思想活動(dòng)中體會(huì)窮人的美好心靈。
2、體會(huì)人物行為、思想和品德之間的聯(lián)系,從而深入體會(huì)桑娜內(nèi)心活動(dòng)的合理性。
【教學(xué)過(guò)程】
一、簡(jiǎn)介作者,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人?你知道他是誰(shuí)嗎?(列夫·托爾斯泰)誰(shuí)對(duì)他有了解?
師:列夫·托爾斯泰被稱(chēng)為俄國(guó)文學(xué)泰斗的列夫·托爾斯泰的作品,這位文學(xué)巨匠,他雖然出身貴族,但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。今天我們一起學(xué)習(xí)他的一篇文章《窮人》,齊讀課題。
二、檢查預(yù)習(xí),整體感知
昨天要求大家預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫(xiě)了哪幾個(gè)人物?寫(xiě)了發(fā)生在他們身上的一個(gè)什么故事?(你組織語(yǔ)言的能力真強(qiáng),一篇20xx多字的文章,三言?xún)烧Z(yǔ)就概括了,你是最棒的。)
三、研讀文本,感受人物品質(zhì)
師:這是一篇描寫(xiě)俄國(guó)沙皇統(tǒng)治時(shí)期的一個(gè)窮人的故事,距離我們比較遙遠(yuǎn),但是它仍然有著鮮活的生命力,是因?yàn)樗恼Z(yǔ)言情真意切,人物感人肺腑。請(qǐng)大家快速瀏覽一遍課文,把你最受感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái),放聲多讀幾遍,也可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受,做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。
我剛才看到同學(xué)們時(shí)而讀書(shū),時(shí)而思索,時(shí)而用筆記下自己的感受,這才是真正意義上的讀書(shū)。有讀、有思才有所得。
交流:
師:課文中哪些語(yǔ)句深深地打動(dòng)了你的心?指名交流。桑娜沉思:丈夫不顧惜
從這段話(huà)中你讀懂了什么?(桑娜家生活很窮)你是從哪些詞句中看出來(lái)的?我想我們每一個(gè)同學(xué)讀到這段話(huà)的時(shí)候都會(huì)深有感觸,下面就請(qǐng)大家自己練習(xí)讀一讀這段話(huà),進(jìn)一步感受桑娜一家生活的困窘。練讀,指名讀,你聽(tīng)了他的朗讀想說(shuō)些什么?
看,這就是進(jìn)步,一遍比一遍讀得好,一遍比一遍讀得有感情,讓我們把掌聲送給他。
出示:
她忐忑不安地想:他會(huì)說(shuō)什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了是他來(lái)啦?不,還沒(méi)來(lái)!為什么把他們抱過(guò)來(lái)啊?他會(huì)揍我的!那也活該,我自作自受嗯,揍我一頓也好!
師:這段話(huà)深深地打動(dòng)了你的心,是嗎?桑娜為什么會(huì)想到這些呢?指名回答。她不知道他們能不能養(yǎng)活這兩個(gè)孩子,她也不知道丈夫能不能同意,所以課文中說(shuō)她怎么想的?(忐忑不安)怎么理解?(心呀七上八下的,心神不定。)
師:是啊!桑娜把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家,面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí),內(nèi)心充滿(mǎn)了矛盾。她想到了他們撫養(yǎng)自己的.5個(gè)孩子已是不易,可是現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子,這不是雪上加霜嗎?請(qǐng)你來(lái)讀。
她是多么盼望丈夫早一點(diǎn)平安回家,可是又擔(dān)心他會(huì)立刻出現(xiàn)在自己的面前,請(qǐng)你接著讀。
這今后的日子該怎么過(guò)呀?請(qǐng)你接著讀。
那也沒(méi)有辦法,哪怕是他要打我一頓,只要能收養(yǎng)兩個(gè)孩子,也是值得的,接著讀。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)把這段話(huà)讀一讀,進(jìn)一步感受桑娜的善良。指名讀,評(píng)價(jià)。齊讀。
師:桑娜把兩個(gè)孩子抱回家,她想到了許許多多,但是當(dāng)她從西蒙家抱出孩子的時(shí)候想到這些了嗎?
出示:
她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺(jué)得非這樣做不可。
師:你能談一談自己的理解嗎?(老師聽(tīng)出來(lái)了,你讀得非常投入,你能告訴大家為什么這樣讀嗎?)(這樣做是指收養(yǎng)兩個(gè)孩子,并把他們撫養(yǎng)成人)是什么力量使她覺(jué)得非這樣做不可?(善良、愛(ài)心)你能通過(guò)朗讀把自己的感受讀出來(lái)嗎?
桑娜心地善良,富有愛(ài)心,那漁夫是個(gè)怎樣的人呢?請(qǐng)大家自讀這段話(huà):漁夫皺起眉,他的臉變得嚴(yán)肅、憂(yōu)慮。嗯,是個(gè)問(wèn)題!他騷騷后腦勺說(shuō),嗯,你看怎么辦?得把他們抱來(lái),同死人呆在一起怎么行!哦,我們,我們總能熬過(guò)去的!快去!別等他們醒來(lái)。
指名談一談自己的理解。把我們總能熬過(guò)去的換成我們總會(huì)過(guò)下去的好不好,為什么?
(更能突出漁夫的美好心靈,不管有多大的困難,也要把西蒙的兩個(gè)孩子撫養(yǎng)成人。)
漁夫的這段話(huà)應(yīng)該怎樣讀,才能更好地表現(xiàn)他善良的美好品質(zhì)?指名讀,讀后評(píng)議。
師:在抱回孩子的這件事上,桑娜和漁夫事先沒(méi)有商量而想法和做法完全一致,說(shuō)明了窮人和窮人的心是相通的。他們?cè)谖镔|(zhì)生活上是貧窮的,但是他們的精神是高尚的,他們淳樸、善良,他們是精神上的富翁。
四、作業(yè)
課文除了題目,全文沒(méi)有一個(gè)窮字,但窮人窮到什么地步,我們卻能感受得十分真切,全文沒(méi)有一句直接贊美的話(huà),但他們的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得淋漓盡致,這就是列夫·托爾斯泰作品的寫(xiě)作特色,課下請(qǐng)同學(xué)們借閱他的其他作品,進(jìn)一步學(xué)習(xí)和感受它的文學(xué)魅力。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
桑娜
窮人 善良
漁夫
小學(xué)語(yǔ)文教案8
教學(xué)要求:
1、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。2、看圖讀熟詞語(yǔ),初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)要求:初步看圖讀韻文,認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,學(xué)習(xí)基中八種學(xué)生較熟悉的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入。今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇?dú)w類(lèi)識(shí)字課文,是和體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目有關(guān)的。板書(shū):識(shí)字5
二、初步看圖,讀韻文
1、請(qǐng)小朋友們觀察書(shū)上的圖,看看有哪些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,哪些是你熟悉的哪些是你不太了解的。
2、自由讀韻文。要求:看清章節(jié),讀準(zhǔn)字音。
三、圖文結(jié)合,理解詞義
1、在這些運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中哪些是你熟悉的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái),如果能向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)相關(guān)的知識(shí)就更好。
2、根據(jù)學(xué)生回答,相機(jī)出示圖及相關(guān)詞語(yǔ)。
四、借助拼音,讀準(zhǔn)字音
1、學(xué)生自由認(rèn)讀。
2、反饋檢查。
五、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、給“球、足、射、擊”找朋友。
2、學(xué)生看筆順圖,記憶“擊、足、泳、射”的筆順。
3、反饋“足、射”的.筆順。
4、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字。
5、學(xué)生描紅,師巡視指導(dǎo)。
六、小結(jié)
第二課時(shí)
教學(xué)要求:繼續(xù)學(xué)習(xí)其余的四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,練習(xí)感情朗讀韻文。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、抽讀生字新詞卡片。
2、書(shū)空“球、排、射”筆順。
二、繼續(xù)看圖學(xué)詞語(yǔ):
1、出示圖及詞語(yǔ):
2、讀準(zhǔn)字音。
3、這四種體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,現(xiàn)在你們了解嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?相機(jī)介紹:
“競(jìng)走”是田徑運(yùn)動(dòng)賽項(xiàng)目之一,走時(shí)兩腳不得同時(shí)離地,腳著地時(shí)膝關(guān)節(jié)不得彎曲。“鐵餅、鉛球、標(biāo)槍”可以示實(shí)物讓學(xué)生認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)。
4、助圖畫(huà),看拼音練讀上述詞語(yǔ)。
三、根據(jù)意思?xì)w類(lèi)讀韻文
1、的3個(gè)詞語(yǔ)呢?(是投擲運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目)
2、現(xiàn)在老師把黑板上的詞語(yǔ)按照書(shū)上的順序重新排列。小朋友們看第一組3個(gè)詞語(yǔ)是和什么有關(guān)的?(球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目)第二組的3個(gè)詞語(yǔ)呢?(是常見(jiàn)的田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目)第三組按要求歸類(lèi)讀詞語(yǔ)。[
3、用多種方式練讀韻文。
四、鞏固字義,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、做游戲:采用巾圖形式將詞語(yǔ)與相應(yīng)的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目一一對(duì)應(yīng),帖對(duì)的同學(xué)領(lǐng)著大家讀一讀。
2、學(xué)生在書(shū)上描紅“競(jìng)、鉛、標(biāo)”。
3、說(shuō)說(shuō)怎樣記住這3個(gè)字。
4、學(xué)生完成《習(xí)字冊(cè)》上“競(jìng)、鉛、標(biāo)”的書(shū)寫(xiě)。
5、聽(tīng)寫(xiě)生字詞語(yǔ)。
五、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)看圖說(shuō)話(huà)(詞語(yǔ)用得越多越好)
六、作業(yè)設(shè)計(jì):
1、比一比,再組詞
球()足()籃()跳()泳()走()藍(lán)()逃()
2、寫(xiě)出帶有下列偏旁的字。
木(……)钅(……)氵(……)
小學(xué)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能:理解想象、想象產(chǎn)生的依據(jù),培養(yǎng)想象、表達(dá)與探究、合作能力
過(guò)程與方法:自主學(xué)習(xí)、合作探究、啟發(fā)引導(dǎo)
情感態(tài)度與價(jià)值觀:感受文本豐富多彩、新穎奇特的想象,樹(shù)立主動(dòng)培養(yǎng)想象能力的意識(shí),并以積極的心態(tài)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái),豐富自己的人生體驗(yàn),形成正確的價(jià)值觀
教學(xué)重點(diǎn):
了解想象的基本要求
教學(xué)難點(diǎn):
想象力的培養(yǎng)和創(chuàng)新
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、學(xué)生表演自己創(chuàng)作的《動(dòng)物夸尾巴》。主要角色可包括:機(jī)靈的猴子、漂亮的松鼠、可愛(ài)的袋鼠、矯健的燕子。臺(tái)詞內(nèi)容:尾巴的特點(diǎn)及功能。(教師可與班內(nèi)同學(xué)一起對(duì)各小組的表演進(jìn)行評(píng)價(jià),選出表演小組)。
師:動(dòng)物最有用的工具之一是它的尾巴。每種動(dòng)物的.尾巴都有它的特殊用途。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇令人感興趣的科技小品,《如果人類(lèi)也有尾巴》。
2、演示《長(zhǎng)了尾巴的人類(lèi)》的圖片,想象一下人類(lèi)尾巴的樣子和作用。
二、初讀課文
1、讀準(zhǔn)音,在文中圈畫(huà)應(yīng)積累的詞語(yǔ),查詞典,正音、釋義。
脂.穴癌翹褪(學(xué)生到黑板前書(shū)寫(xiě)字詞,教師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)的音和字)
2、讀順文,能夠流暢、清晰的朗讀課文。
3、讀懂意,能夠概括文章的大意。
三、理清思路
1.提出“人類(lèi)如果也有尾巴”的設(shè)想
2.想象人類(lèi)的尾巴的樣子
3.寫(xiě)人們會(huì)珍視、裝飾、保護(hù)尾巴
4.尾巴的功能
四、思考問(wèn)題
1.作者依據(jù)什么提出人類(lèi)如果也有尾巴的?
2.他又依據(jù)什么想象出人類(lèi)尾巴的樣子?
五、課堂總結(jié)
這篇課文特點(diǎn)就是大膽想象——有根有據(jù)——合理推導(dǎo)——得出結(jié)論。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、閱讀課文
1、同學(xué)們,作者的想象雖然大膽而奇特,但它都有著合理推導(dǎo),現(xiàn)在我們一起來(lái)探討作者在文中是怎樣體現(xiàn)新奇和合理的?學(xué)生自主、合作、探究,整體把握課文層次和內(nèi)容。
把握課文層次和大意,重在歸納作者想像的人類(lèi)尾巴作用與功能。(可分組活動(dòng),比一比哪個(gè)組做得又快又好,讓各小組將提綱寫(xiě)在本上與其他組交流)
2、我們可以用一個(gè)詞形容一下本文想象的內(nèi)容,用哪個(gè)詞呢?作者的第一步想象是怎樣引發(fā)的呢?作者又是怎么想到人們會(huì)珍視尾巴呢?那么什么引發(fā)了作者對(duì)尾巴功能的想象呢?結(jié)論又是怎樣想到呢?
3、大家自由郎讀課文,再次感受一下作者豐富而新奇的想象。以各種方式自讀課文
4、同學(xué)們的回答,老師非常滿(mǎn)意,綜合同學(xué)們的意見(jiàn),我們可以得到作者的每一步想象都是有依據(jù)的,而且這個(gè)依據(jù)就存在于我們的生活中。
5、那本文想象的順序可不可以調(diào)換呢?
三、拓展延伸
1、想象能力是一種非常重要的能力。想信同學(xué)們都想讓自己擁有豐富的想象力,F(xiàn)在我們來(lái)做練習(xí),檢驗(yàn)一下誰(shuí)的想象力豐富。“作者希望人類(lèi)也有尾巴,但人類(lèi)真的有了尾巴,會(huì)給我們帶來(lái)什么麻煩?”
2、現(xiàn)在讓我們打破常規(guī),變換角度,對(duì)我們的器官大膽想象。
3、作者想象出尾巴如此豐富的作用,同學(xué)們想象出了尾巴給人們帶如此多的麻煩,那么,尾巴的消失是人類(lèi)的進(jìn)化還是退化?希望同學(xué)們?cè)谡n后展開(kāi)一場(chǎng)辯論。
四、布置作業(yè):
以“假如……”為題,寫(xiě)短文,要求在科技方面展開(kāi)想象。
小學(xué)語(yǔ)文教案10
[設(shè)計(jì)理念]
教學(xué)的本質(zhì)是對(duì)話(huà)。本教學(xué)設(shè)計(jì)旨在引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觸摸文本語(yǔ)言,“披文入境”“潛心會(huì)文”,實(shí)現(xiàn)教學(xué)的和諧互動(dòng),使閱讀教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)為一種動(dòng)態(tài)性的、生成性的對(duì)話(huà)過(guò)程,從而使學(xué)生的語(yǔ)文能力和審美情趣在整個(gè)對(duì)話(huà)的過(guò)程中得以培養(yǎng)與提升。
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
知識(shí)和能力目標(biāo):在音樂(lè)、圖片及相關(guān)說(shuō)明的幫助下,學(xué)生對(duì)拉薩的天空建立起感性認(rèn)識(shí)。
過(guò)程和方法目標(biāo):學(xué)生用喜歡的方式讀課文,交流自己獨(dú)特的感受;在集體精讀、賞讀中積累語(yǔ)匯,獲得言語(yǔ)美感。
情感態(tài)度和價(jià)值觀:在體驗(yàn)與感悟中有感情地朗讀課文,激發(fā)起熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
多媒體課件,學(xué)生搜集有關(guān)拉薩的相關(guān)資料。
[課時(shí)安排]共兩課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、情境導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、播放《青藏高原》歌曲VCD,將學(xué)生的視線(xiàn)拉到遙遠(yuǎn)的西藏。
2、承接歌詞講述:在遙遠(yuǎn)的青藏高原有一座歷史文化名城——拉薩,它是西藏政治、經(jīng)濟(jì)、文化的中心。(課件出示中國(guó)地圖,找到拉薩所在的位置)拉薩是有名的“日光城”,拉薩以其湛藍(lán)的天空、清澈的河水、新鮮的空氣和令人賞心悅目的環(huán)境給八方來(lái)客留下了美好的印象。今天,就讓我們跟隨作者一道走進(jìn)西部,走進(jìn)拉薩,走進(jìn)那片圣地,去欣賞那里的迷人風(fēng)光,去仰望享受那與眾不同的藍(lán)天。)
(濃郁的民族音樂(lè),優(yōu)美的藏族風(fēng)光,一下子將學(xué)生的心帶到了遙遠(yuǎn)的西藏,為學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了情境,也激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文的積極性。)
3、出示課題:7、拉薩的天空(齊讀課題)
4、通過(guò)上一節(jié)課對(duì)第一自然段的學(xué)習(xí),同學(xué)們知道了什么?(說(shuō)一說(shuō):拉薩的天空-——)
二、精讀課文,感悟拉薩天空之美。
1、過(guò)渡:拉薩的天空究竟是怎樣的湛藍(lán)、透亮?讓我們閉上眼睛,乘坐飛機(jī)前往遙遠(yuǎn)的拉薩——
(1)拉薩到了,請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛,讓我們盡情欣賞拉薩的天空吧!(配樂(lè)欣賞一組天空的圖片)
(2)面對(duì)此情此景,你想說(shuō)些什么?
(一組精美的圖片,讓學(xué)生欣賞了不同時(shí)間、不同角度的拉薩天空的美景。學(xué)生邊看邊贊嘆——拉薩的天空真藍(lán)啊!拉薩的天空太美了!可謂觸景生情,情不自禁。)
2、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)引導(dǎo)想象:小游客們,站在這湛藍(lán)透亮的天空下,你最想做什么呀?
(2)出示第三自然段:快速讀讀這句話(huà),看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)出你這樣的心情?(板書(shū):讓人神往)
(3)指名讀:誰(shuí)能把你的這種感受告訴大家?師評(píng)議:啊,這天空可真藍(lán)!把你的視線(xiàn)緊緊地吸引住了!(呀!你都不忍心移開(kāi)你的目光了!)
3、學(xué)習(xí)第二、第四自然段
(1)過(guò)渡:多么神奇的天空啊,它牢牢地吸引著我們的視線(xiàn),讓我們久久不忍移開(kāi),可是,讓我們移不開(kāi)目光的又何止這些呢?拉薩的天空那么美麗,作者是怎樣具體描寫(xiě)的呢?請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文二、四自然段,然后再選擇你最喜歡的句子反復(fù)朗讀,讀出你的喜愛(ài)之情。
(2)把你最喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),再說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
(3)集體交流,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生交流的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的理解,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)
☆在拉薩,人們說(shuō)話(huà)的聲音能碰到藍(lán)天,伸出手來(lái)能摸到藍(lán)天。
a請(qǐng)小朋友反復(fù)讀讀這句話(huà),你能從這句話(huà)中感受到什么?
b學(xué)生交流。
c出示圖片,小結(jié):你們看,天空多藍(lán)啊,好象眼前的一切都被這藍(lán)色包圍著,浸潤(rùn)著,藍(lán)天離我們顯得那么近。
d指名讀。
☆有人說(shuō)“掬一捧藍(lán)天可以洗臉”,這話(huà)真是太妙了。
a“這話(huà)”是什么話(huà)?從“這話(huà)”中你知道了什么?藍(lán)天真能洗臉嗎?“這話(huà)”妙在哪兒?
b出示圖片:小朋友,你們看,當(dāng)我們抬起頭來(lái),仰望天空,一片湛藍(lán),你有什么感覺(jué)呀?
c是呀,但那不是湖,而是像湖一樣清亮的藍(lán)天,你們說(shuō),這感覺(jué)是不是很奇妙啊,難怪人們要說(shuō)這話(huà)這是——“太妙了”!誰(shuí)能把這么奇妙的感覺(jué)告訴大家?誰(shuí)來(lái)和他比一比!
☆有貼著山頂?shù)陌自频挠骋r,湛藍(lán)的天空顯得越發(fā)純凈;有了拉薩河畔草地的對(duì)照,湛藍(lán)的天空顯得更加明潔。
a你能談?wù)勀愕母惺軉?
b展示圖片:說(shuō)說(shuō)你看到了什么?還會(huì)有些什么呀?
c師語(yǔ)言描述:藍(lán)得這么純凈、這么明潔的天空,相信我們一定也能把這句話(huà)讀得美美的。自由練習(xí),指名讀。
d過(guò)渡:如果天地間只有湛藍(lán)一種顏色,那拉薩一定很單調(diào)。如今,這藍(lán)藍(lán)的天空并不孤單,在白云、草地、綠樹(shù)、紅花的映襯下,更把我們的視線(xiàn)緊緊地吸引住了,讓我們神往!讓我們一起再來(lái)讀讀這句話(huà)(齊讀第三自然段)。
☆一年四季中,不管是隆冬還是盛夏,布達(dá)拉宮的上空總是藍(lán)晶晶的。有了這藍(lán)天,依山而建的布達(dá)拉宮顯得更加雄偉、壯麗。
a自由輕讀,你知道了什么?
b出示布達(dá)拉宮圖片,指名介紹課前搜集的資料。
c師作介紹:布達(dá)拉宮,坐落在紅山上,它依著山的地形而建,這就是“依山而建”。(出示卡片)你們看,它聳立在山頂之上,頭頂著藍(lán)天,你有什么感覺(jué)呀?
d朗讀指導(dǎo):在藍(lán)晶晶的天空的襯托下,布達(dá)拉宮多有氣魄啊!男生讀,讀出布達(dá)拉宮雄偉壯麗的感覺(jué)。
(4)小結(jié):拉薩的天空就是這么湛藍(lán)、透亮,藍(lán)得讓人神往,以它獨(dú)特的美,吸引著來(lái)自世界各地的旅游者,讓我們捧起書(shū)本,美美地讀讀第二到第四自然段。
(尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,激發(fā)學(xué)生交流的欲望,鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)文字的理解,引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感情,這正是新課標(biāo)對(duì)閱讀教學(xué)的要求之一。)
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
(1)出示圖片:小游客們,面對(duì)湛藍(lán)湛藍(lán)的天空和藍(lán)天下碧綠的草地,面對(duì)雄偉壯麗的布達(dá)拉宮,你有有什么新的感受呀?學(xué)生交流。
(2)面對(duì)這么美的天空,作者也有千言萬(wàn)語(yǔ),不過(guò)都匯成了一句話(huà)—多媒體出示。
(3)齊讀。
(4)討論:你知道了什么?把什么比作了什么?你有什么感受?
(5)齊讀。
三、誦讀課文,傳達(dá)拉薩天空之美
1、創(chuàng)設(shè)情境,自主誦讀。
同學(xué)們,剛才我們?cè)谧髡叩囊I(lǐng)下一同走進(jìn)拉薩,欣賞并感受到了拉薩天空的迷人風(fēng)采,F(xiàn)在有一批游客要去拉薩觀光,你們何不借此機(jī)會(huì)先向他們介紹一下,使他們對(duì)拉薩的天空有個(gè)鮮明的印象?想一想,怎么介紹才能把拉薩天空的美傳達(dá)給他們呢?你可以選擇一部分向游客做介紹。先自己準(zhǔn)備一下。
2、模擬情境,嘗試介紹。(讓聽(tīng)課教師扮演游人,學(xué)生向聽(tīng)課教師介紹。)
(充分利用現(xiàn)場(chǎng)資源,讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色對(duì)聽(tīng)課教師(游客)做介紹,這實(shí)際是檢測(cè)學(xué)生對(duì)課文的掌握情況,但這遠(yuǎn)比單純的背誦課文要生動(dòng)得多。同時(shí),這也在學(xué)生熟悉課文的基礎(chǔ)上鍛煉了口語(yǔ)交際能力。)
四、拓展延伸,學(xué)生自主安排作業(yè)
學(xué)了這篇課文,你想給自己留點(diǎn)什么作業(yè)呢?
(摘錄文中優(yōu)美的語(yǔ)句;寫(xiě)兩個(gè)打比方的句子;把這篇課文背誦給家長(zhǎng)聽(tīng),讓他們感受和分享拉薩天空的美;課后收集有關(guān)拉薩的'資料,可以是文字,可以是圖片,了解拉薩的其他知識(shí),在班上進(jìn)行展示交流;仿寫(xiě)家鄉(xiāng)的一景……)
(自主選擇作業(yè),是為了尊重學(xué)生不同的興趣愛(ài)好,以便他們更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng);同時(shí),大家又可以取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相借鑒,達(dá)到資源共享、成果共享的目的。)
【板書(shū)設(shè)計(jì)】湛藍(lán)
7、拉薩的天空透亮
讓人神往
[自我評(píng)價(jià)]
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中這樣寫(xiě)到:“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。”各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,以利于他們積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。所以語(yǔ)文課上最動(dòng)聽(tīng)的聲音是瑯瑯書(shū)聲。作為寫(xiě)景美文,只有讓學(xué)生以聲如文、讀中賞析,才能感悟情境,所以朗讀是本課的重點(diǎn)。拉薩對(duì)學(xué)生是抽象的概念,而描繪拉薩天空的詞語(yǔ)又是雋永深刻的。如何讓學(xué)生建立起感性認(rèn)識(shí),理解課文語(yǔ)言中的意蘊(yùn)和情感是本課的難點(diǎn)。
課始播放富有濃郁西藏風(fēng)情的音樂(lè),使學(xué)生潛移默化地進(jìn)入情境。讓學(xué)生欣賞一組不同時(shí)候的拉薩天空的圖片,并配以詩(shī)化的語(yǔ)言加以說(shuō)明,喚起他們學(xué)習(xí)的情趣。讓學(xué)生頓覺(jué)“拉薩的天空真藍(lán)、真美”讓他們帶著這樣的體驗(yàn),用自己喜歡的方式讀課文,讓心靈與文字發(fā)生碰撞,并通過(guò)語(yǔ)言來(lái)抒發(fā)感受。
仔細(xì)閱讀后與同桌交流感受和想法。集體欣賞圖片,更好地理解課文描繪的意境,通過(guò)交流補(bǔ)充和朗讀感知語(yǔ)言,在讀中解疑,又在讀中獲得言語(yǔ)美感。學(xué)生在反復(fù)吟讀,解疑中,借助形象發(fā)揮想象,把無(wú)聲的文字轉(zhuǎn)化為有聲語(yǔ)言,學(xué)生口念心誦,感受清新優(yōu)美的文字,想象美好的圖景,體悟作者的情感。以各種各樣的形式,一遍又一遍地有感情朗讀,期待學(xué)生品出了味,悟出了情,理解課文的語(yǔ)言,也悅納這種語(yǔ)言,課文語(yǔ)言蘊(yùn)涵的情感與學(xué)生的情感相通、共鳴,自然而然流露出“太美了,我要去那兒,我要珍惜保護(hù)她!”
小學(xué)語(yǔ)文教案11
去嚴(yán)店送教已經(jīng)是第六次上《記一次體驗(yàn)活動(dòng)》的習(xí)作課了,一直醞釀著寫(xiě)點(diǎn)什么,看到給我?guī)椭母魑粦?zhàn)友對(duì)這節(jié)課評(píng)價(jià)那么高,終于能下筆了。
抽到課題時(shí)也是一頭霧水,自己不善表現(xiàn),怕在課堂組織活動(dòng)!绑w驗(yàn)”活動(dòng)安排在課外還是課內(nèi)?為此糾結(jié)了兩天,要知道,時(shí)間寶貴!打電話(huà)請(qǐng)教大家,都說(shuō)應(yīng)該在課堂現(xiàn)場(chǎng)組織體驗(yàn)活動(dòng)。記得是周四下午抽的課題,周日的晚上,獨(dú)自趴在電腦前對(duì)著屏幕發(fā)呆,體驗(yàn)什么呢?借班上課,課前幾天有一次與學(xué)生見(jiàn)面的機(jī)會(huì),無(wú)法讓學(xué)生準(zhǔn)備什么,也很難準(zhǔn)備道具現(xiàn)場(chǎng)發(fā)給學(xué)生。我想了一個(gè)不要絲毫準(zhǔn)備的體驗(yàn)活動(dòng)——畫(huà)方圓,即左手畫(huà)方右手畫(huà)圓,體驗(yàn)一心二用的難度。最終體驗(yàn)活動(dòng)被確定為“獨(dú)臂穿衣”,主要考慮“獨(dú)臂穿衣”可以讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),比畫(huà)方圓的活動(dòng)氣氛要濃,可供學(xué)生觀察表達(dá)的.內(nèi)容也就更多;另外這個(gè)活動(dòng)更有情感教育意義,可以引導(dǎo)學(xué)生生活中關(guān)愛(ài)殘疾人。
課的內(nèi)容基本備好后,在校內(nèi)找了一個(gè)班試教。很意外,沒(méi)有想象中的效果,恰恰相反,孩子們都不大理我,盡管設(shè)計(jì)了這么有趣的活動(dòng)。課后,我覺(jué)得是他們沒(méi)看清楚活動(dòng)中的場(chǎng)景,于是拿相機(jī)拍了許多孩子們獨(dú)臂穿衣的圖片,準(zhǔn)備插到課件中用?墒,第二次的試教依然很失敗,而且用的是我們工作室頭兒的班。終于確信這是教學(xué)設(shè)計(jì)有問(wèn)題。我們的頭兒快人快語(yǔ),指揮若定,建議我的教學(xué)更放開(kāi),不要給學(xué)生設(shè)置那么多條條框框。果然是集體的智慧足,再試一次效果好了。第二天,在南國(guó)花園小學(xué),我用四(2)班上了這節(jié)參賽課,縣教育局朱紅梅老師是現(xiàn)場(chǎng)評(píng)委,結(jié)束以后,她給了我極大肯定,終于可以放下了。
5月份,學(xué)校要求我把課拿出來(lái)給大家看看,于是用另一個(gè)班再上一次,效果卻差強(qiáng)人意。那天劉校長(zhǎng)去聽(tīng)了,結(jié)束后和我聊了一節(jié)課,經(jīng)專(zhuān)家一點(diǎn)撥,我才豁然開(kāi)朗。他的視點(diǎn)與我們都不同,工作室的同仁幫我改教案,大家的想法是怎么改得出彩;劉校長(zhǎng)評(píng)課,是評(píng)我教學(xué)生什么了。他告訴我要教學(xué)生表達(dá),因?yàn)槲覀兊暮⒆硬粫?huì)說(shuō)話(huà),不會(huì)寫(xiě)話(huà);不會(huì)說(shuō)精彩的話(huà),不會(huì)寫(xiě)精彩的話(huà)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)或說(shuō)得不準(zhǔn)確時(shí),老師要及時(shí)引導(dǎo),老師的課堂應(yīng)變能力要強(qiáng),要會(huì)用耳朵聽(tīng),聽(tīng)完就能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就能想出對(duì)策。
小學(xué)語(yǔ)文教案12
原文:
丁冬,丁冬,是誰(shuí)在山上彈琴?哦,原來(lái)是一股清泉從石縫里沖出來(lái),來(lái)到這陽(yáng)光燦爛的世界。
泉水流進(jìn)山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō):“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!
泉水流過(guò)山間的平地,火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。泉水說(shuō):“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
泉水流到山坡的果園里,果樹(shù)大口大口地喝水。泉水說(shuō):“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”
泉水穿過(guò)靜靜的山谷,畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱。泉水說(shuō):“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!
丁冬,丁冬,歡快的泉水彈著琴跑下山去。跑呀,跑呀,一路上遇到了好多同伴。他們互相問(wèn)候:你好!你好!他們互相約定:大海里見(jiàn)!大海里見(jiàn)!
丁冬,丁冬……
教學(xué)目的:
1.知識(shí)與能力:認(rèn)識(shí)8個(gè)字,會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。能正確流利地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法:隨文識(shí)字
3.情感態(tài)度價(jià)值觀:熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字,感受泉水的美。
教學(xué)重點(diǎn):
識(shí)字
教學(xué)難點(diǎn):
缶字旁,在具體環(huán)境中理解字義。
教學(xué)手段:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣引入,學(xué)習(xí)第一段的三個(gè)生字
同學(xué)們,開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了,在這段時(shí)間里你們感受到大自然的變化了嗎?對(duì)于北方來(lái)說(shuō),春天來(lái)得比較晚,進(jìn)入四月,春天的腳步就越來(lái)越近了。你們聽(tīng),(播放流水的聲音)看畫(huà)面(泉水從山上流下來(lái)),聽(tīng)到了什么?看到了什么?
出示課文第一段,自由讀,貼出生字:哦
股縫
1.讀準(zhǔn)字音
2.用多種辦法識(shí)記生字:
“哦”有什么好辦法記住這個(gè)字嗎?這個(gè)詞表示明白了,在句子中該怎樣讀呢?個(gè)別讀。師生對(duì)讀。
怎樣記住“股”字?月字旁的字大多跟身體有關(guān),“股”指的是大腿,在這句話(huà)中指什么呢?讀一讀,用“一股”說(shuō)話(huà)。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
同學(xué)們和老師一起看看自己的手指縫,縫,就是物體間的空隙,誰(shuí)還能用這個(gè)字組詞?貼卡片:石縫。
過(guò)渡語(yǔ):泉水就是從巖石的`裂縫或地下涌出地面的水,這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)第五課《泉水》。齊讀課題。泉字大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了,怎樣寫(xiě)呢?教師范寫(xiě)。
二、初讀課文
畫(huà)出生字
1.教師范讀
2.學(xué)生自由讀,對(duì)照屏幕畫(huà)出生字。
3.檢查生字認(rèn)讀情況
(1)讀音節(jié),糾正字音。
(2)把生字的音節(jié)去掉,找朋友。
(3)齊讀生字
三、隨文識(shí)字
1.請(qǐng)大家借助小組內(nèi)的生字卡片,用多種辦法記住字形,看哪個(gè)小組最會(huì)合作。
2.小組匯報(bào)生字
“塔”我們用三種辦法記住了“塔”字,(換一換)(加一加)(想象記字),指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?纯磮D片,發(fā)現(xiàn)塔有什么特點(diǎn)了嗎?誰(shuí)能用這個(gè)字組幾個(gè)詞?指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。理解“水塔”的意思,“天然水塔”指的是什么呢?請(qǐng)大家讀讀課文。泉水從山上源源不斷的流淌下來(lái),整個(gè)樣子就象一座自然形成的水塔,可見(jiàn),泉水真的是很多很多。怎樣讀出泉水的多呢?指導(dǎo)讀文。
“罐”泉水很多很多,所以,山里的姐姐就提著瓦罐來(lái)打水了。出示
“瓦罐”的圖片,怎樣記住罐字?罐是缶字旁,缶是什么意思呢?出示課件,知道缶是一種大肚子小口的器皿。所以,帶有缶字旁的字大多跟器皿有關(guān)。
泉水從山腰流向平地,他又看見(jiàn)了誰(shuí)呢?指讀第三段。
出示“杜鵑花”的圖片,由鵑字的鳥(niǎo)字邊,你想到了什么?出示“杜鵑鳥(niǎo)”的圖片。可見(jiàn),鵑字也是形聲字。師生對(duì)讀第三段。
小組選擇自己喜歡的方式讀課文的4、5自然段,看看泉水又遇到了誰(shuí),說(shuō)了什么?
讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)眉鳥(niǎo)的叫聲吧!(播放課件)學(xué)習(xí)“脆”字。在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字?還能用“清脆”說(shuō)話(huà)嗎?
四、鞏固練習(xí)
1.這些字跑到別的地方,認(rèn)識(shí)嗎?游戲,點(diǎn)擊花朵,讀出句子或詞語(yǔ)。
2.配樂(lè)讀全文
知識(shí)點(diǎn)
字:坡、喝、飽、靜
詞:石縫、燦爛、瓦罐、杜鵑、歌唱、清脆
重點(diǎn)句子:
1、泉水流進(jìn)山腰的水池,山里的姐姐提著瓦罐來(lái)打水。泉水說(shuō):“來(lái)吧,來(lái)吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔!
2、泉水流過(guò)山間的平地,火紅的杜鵑花照見(jiàn)了自己美麗的身影。泉水說(shuō):“照吧,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子。”
3、泉水流到山坡的果園里,果樹(shù)大口大口地喝水。泉水說(shuō):“喝吧,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子!
4、泉水穿過(guò)靜靜的山谷,畫(huà)眉鳥(niǎo)在盡情地歌唱。泉水說(shuō):“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏!
小學(xué)語(yǔ)文教案13
[活動(dòng)目標(biāo)]
1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容,感受詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2.通過(guò)欣賞,能口齒清楚地朗誦兒歌,使兒童體會(huì)濃濃的母愛(ài)之情。
3.引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌,培養(yǎng)幼兒的想像力、創(chuàng)造力和嘗試精神。[活動(dòng)準(zhǔn)備]1.畫(huà)有藍(lán)天、白云、星星,大海、浪花、魚(yú)兒,花園、風(fēng)兒、花朵,媽媽、嬰兒等大幅背景圖。
2.制作好的藍(lán)天、星星、大海、魚(yú)兒、花園,花朵、媽媽的手、嬰兒等的貼紙若干。
3.錄音機(jī)一臺(tái),抒情音樂(lè)磁帶一盤(pán)。[設(shè)計(jì)思路]著名兒童文學(xué)家陳伯吹曾贊美《搖籃》是“一支美妙的搖籃曲”,“是歌也是詩(shī)”。它以悅耳動(dòng)聽(tīng)的音韻展現(xiàn)了“藍(lán)天”、“大!薄ⅰ盎▓@”以及“媽媽的手”這一幅幅開(kāi)闊兒絢麗的畫(huà)面,運(yùn)用擬人、比喻等藝術(shù)手法將它們和諧地聯(lián)結(jié)在一起,形成一個(gè)溫馨、寧謐的'環(huán)境,可以使孩子們陶醉在這種優(yōu)美的意境中安然入睡。[活動(dòng)流程]創(chuàng)設(shè)情境,引出課題――→完整欣賞詩(shī)歌,反復(fù)聆聽(tīng)——→朗誦詩(shī)歌,啟發(fā)設(shè)問(wèn),集體討論――→遷移
一、初步感知理解作品階段
1.出示“搖籃”的背景圖,嘗試討論:圖上有哪些景物?它們都有什么關(guān)系?
2.教師有感情地朗誦整首詩(shī)歌。
3.讓幼兒嘗試一下媽媽搖著搖籃哄寶寶入睡的動(dòng)作。
4.教師指圖朗誦,幼兒輕聲跟念。5.傾聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦《搖籃》,要求幼兒傾聽(tīng)時(shí)想象詩(shī)歌的畫(huà)面,也可嘗試用身體動(dòng)作表達(dá)自己的感受。
二、反復(fù)聆聽(tīng)作品階段
幼兒在午睡前躺著聆聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)歌錄音,每次聽(tīng)兩遍,4天左右,幼兒就能流暢背誦詩(shī)歌。
三、交流討論、表演
1.集體朗誦并交流討論
a。詩(shī)歌里講了哪些搖籃?(幼兒回答后,教帥出示背景圖)b。詩(shī)歌里說(shuō)的這些搖籃,分別是哪個(gè)寶寶睡覺(jué)用的呢?(幼兒回答后,師生共同粘貼,把星寶寶、魚(yú)寶寶、花寶寶、小朋友寶寶分別送入各自的搖籃)c。提出嘗試問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒討論:你最喜歡誰(shuí)的家?d。教師讓幼兒充分發(fā)表看法后發(fā)表白己的看法,同時(shí)讓幼兒知道,媽媽的手是我們每個(gè)小朋友的搖籃,每個(gè)小朋友要感謝媽媽對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。2.表演游戲
教師放錄音,幼兒戴上自己喜歡的頭飾自由表演,通過(guò)嘗試自身的動(dòng)作表演,提高幼兒對(duì)詩(shī)歌的感受力。例:當(dāng)詩(shī)歌里說(shuō)“藍(lán)天是星寶寶的搖籃”時(shí),扮演藍(lán)天的幼兒便可想像抱著星星,搖它入睡的動(dòng)作,白云輕輕飄,星寶寶睡著了。
四、遷移階段
1、教師出示嘗試題,引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌。詩(shī)歌里說(shuō):“藍(lán)天是搖籃,搖著星寶寶,白云輕輕飄,星寶寶睡著了”,那么,藍(lán)天除了是星星的搖籃,還可以是誰(shuí)的搖籃?大海又可以是誰(shuí)的搖籃?(幼兒自由發(fā)言后,教師對(duì)幼兒的仿編詩(shī)句進(jìn)行組合,并把詩(shī)歌念給小朋友欣賞)例:藍(lán)天是搖籃,搖著月寶寶,白云輕輕飄,月寶寶睡著了。大海是搖籃,搖著船寶寶,浪花輕輕翻,船寶寶睡著了。花園是搖籃,搖著鳥(niǎo)寶寶,風(fēng)兒輕輕吹,鳥(niǎo)寶寶睡著了。媽媽的手是搖籃,搖著小寶寶,歌兒輕輕唱,寶寶睡著了。
2、教師引導(dǎo)幼兒嘗試著把仿編內(nèi)容畫(huà)下來(lái),再交流仿編的詩(shī)句。
[活動(dòng)評(píng)價(jià)]
為了便于兒童記憶吟唱,全詩(shī)采用重復(fù)的詞語(yǔ)、相同的句式,造成一種聲音的回環(huán)。韻腳選用了“遙條”韻,烘托出一種甜美柔婉的氣氛,使得美好的情致與音樂(lè)的旋律自然地統(tǒng)一在一體!毒V要》中提出,要讓幼兒接觸社會(huì),初步了解人與環(huán)境的相互依存關(guān)系!皳u籃”這首詩(shī)歌,從環(huán)保的角度向幼兒展示了當(dāng)今大城市中存在的問(wèn)題,取材現(xiàn)實(shí),有一定的教育意義。
整個(gè)活動(dòng),以小猴生病為線(xiàn)索,把大城市的污染以圖片的形式展現(xiàn)在幼兒面前,使幼兒深深感受到空氣污染的危害性,從而一起為凈化城市出謀劃策。于是,“種樹(shù)、種花、改制摩托車(chē)”等方法應(yīng)蘊(yùn)而生,充分寄托了孩子們的美好設(shè)想和愿望。
有人說(shuō),環(huán)保教育對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)較難滲入,而本活動(dòng),老師的成功在于以情激情,從而激發(fā)起幼兒真正的言行。語(yǔ)文教案-詩(shī)《搖籃》
小學(xué)語(yǔ)文教案14
一、教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí)讓學(xué)生明白小豬、小牛、小猴三個(gè)動(dòng)物的美好品格 。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解一些重點(diǎn)詞的意思。
4、在閱讀教學(xué)中著尊重學(xué)生的體驗(yàn)與感受,引導(dǎo)學(xué)生各抒已見(jiàn),學(xué)習(xí)正確的思維方法,以獲得正確的價(jià)值取向,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
二、教學(xué)重點(diǎn):
理解三個(gè)小動(dòng)物的美好品格,有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)難點(diǎn):
在閱讀過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),學(xué)習(xí)正確的思維方法,以獲得正確的價(jià)值取向,培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。
四、設(shè)計(jì)理念:
本節(jié)課通過(guò)閱讀課文,培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文的實(shí)踐能力,提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)于探究,培養(yǎng)他們的分析和解決問(wèn)題的能力及交流與合作的能力。努力營(yíng)造平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍,尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。注重課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合,提高學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語(yǔ)文的積極性。
五、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、小朋友,在節(jié)日里你們最希望得到誰(shuí)的什么禮物?西方人過(guò)圣誕節(jié)的時(shí)候,是圣誕老人給大家送禮物,而在我們中國(guó)是土地爺爺給大家派送禮物。上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了童話(huà)故事《三袋麥子》,大家還記得這個(gè)故事的主要內(nèi)容嗎?
過(guò)年了,土地爺爺送給(誰(shuí))送(什么)節(jié)日禮物。一年以后,出現(xiàn)了三種完全不同的結(jié)果。
2、出現(xiàn)了哪三種不同的結(jié)果呢?今天我們繼續(xù)來(lái)欣賞這個(gè)故事。土地爺爺說(shuō)今天誰(shuí)表現(xiàn)最好,他也將得到一份禮物,想不想要土地爺爺?shù)亩Y物?(想)那我們就來(lái)認(rèn)真地學(xué)習(xí)課文,看看誰(shuí)能拿到禮物。
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)鞏固舊知,激趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望。)
。ǘ┚v課文。
1、請(qǐng)小朋友把書(shū)打開(kāi),自讀全文。要求:大聲朗讀,讀準(zhǔn)確,讀連貫。
2、讀熟后再快速地默讀課文,網(wǎng)絡(luò)課件出示教學(xué)要求,學(xué)生自學(xué):
邊讀邊思考下列三個(gè)問(wèn)題。并找出描寫(xiě)小豬的句子,用“_”劃出來(lái),描寫(xiě)小牛的句子用“﹏”劃出來(lái),描寫(xiě)小猴的句子用“…”劃出來(lái)。
。1)、三個(gè)小動(dòng)物收到土地爺爺?shù)柠溩雍,他們的心情如何?分別是怎么想的?
。2)、他們是怎樣處理一袋麥子的?結(jié)果怎樣?
。3)、對(duì)三個(gè)小動(dòng)物的做法,土地爺爺分別是什么態(tài)度?
3、交流描寫(xiě)小豬的句子。
。1)、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的描寫(xiě)小豬的句子,指名回答。
。2)、小豬看著黃燦燦的麥子,心里會(huì)想些什么?(吃)心情怎樣?課文里哪個(gè)詞語(yǔ)最能體現(xiàn)小豬當(dāng)時(shí)的心情,你能找出來(lái)嗎?(迫不及待)
。3)、“迫不及待”是什么意思?你們?cè)谑裁磿r(shí)候也有過(guò)迫不及待的情況?
(4)、你能找一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)替換“迫不及待”嗎?
。5)、請(qǐng)你用“迫不及待”說(shuō)一句話(huà)。
。6)、他是怎樣處理這袋麥子的?結(jié)果怎樣? (做成各種各樣的食品,結(jié)果很快就吃光了。)
(7)、小豬的做法,土地爺爺是什么態(tài)度?(哈哈大笑)(看課件錄象)
。8)、你覺(jué)得這是一頭怎樣的小豬?你是從哪里讀懂的?你們喜歡這樣的小豬嗎?
(9)、揭示小豬的特點(diǎn)。原先老師很討厭豬,因?yàn)樗峙钟謶小,F(xiàn)在聽(tīng)了這個(gè)故事后我不禁對(duì)小豬刮目相看,開(kāi)始喜歡它了,因?yàn)樗┖窨蓯?ài),還是個(gè)美食家,會(huì)把麥子磨成面粉,做成各種各樣的食品。
指導(dǎo)朗讀:用喜歡的語(yǔ)氣朗讀描寫(xiě)小豬的句子,讀出小豬憨厚可愛(ài)的樣子。
看看大家是否都陶醉在各種各樣的`美食之中,迫不及待地想嘗一嘗小豬的手藝。
小結(jié):剛才我們通過(guò)讀一讀句子,找一找關(guān)鍵詞,認(rèn)識(shí)了一頭憨厚老實(shí)的小豬,最后通過(guò)品讀來(lái)再次體驗(yàn)小豬憨厚可愛(ài)的性格。
過(guò)渡:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用同樣的方法自學(xué)描寫(xiě)小牛和小猴的段落。遇到不懂的問(wèn)題可在小組內(nèi)討論解決。
(設(shè)計(jì)意圖:以小豬為教學(xué)突破點(diǎn),教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)生把學(xué)習(xí)小豬段落的方法遷移到學(xué)習(xí)小牛和小猴段落上。)
4、自學(xué)描寫(xiě)小牛和小猴部分。(學(xué)生自己點(diǎn)擊課件自學(xué))
匯報(bào):
。1)、小牛又是怎樣處理麥子的?結(jié)果呢?
。2)、你從小牛身上發(fā)現(xiàn)了哪些優(yōu)點(diǎn)?(勤勞、節(jié)儉、有打算)
。3)、小猴看出這是“上等的麥種”,他會(huì)怎么做呢?(種下地)
。4)、你從小候身上發(fā)現(xiàn)了什么優(yōu)點(diǎn)?(看來(lái)小猴不僅聰明,還很有見(jiàn)。)
。5)、土地爺爺是怎樣評(píng)價(jià)小牛和小猴的?
小結(jié):雖然三個(gè)小動(dòng)物對(duì)麥子有不同的想法和處理方式,但它們的心情都是一樣的,那就是非常開(kāi)心。
指導(dǎo)朗讀:現(xiàn)在我們就是課文里的小牛和小猴,讀出我們當(dāng)時(shí)開(kāi)心的樣子來(lái)!
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了課改的三個(gè)維度,讓學(xué)生把學(xué)到的方法,自己進(jìn)行實(shí)踐,體現(xiàn)了教是為了不教,讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究,學(xué)會(huì)合作,在學(xué)習(xí)中感悟做人的道理。)
5、土地爺爺認(rèn)為誰(shuí)的做法最好?你從哪里看出來(lái)的?(興奮)你是怎樣理解“興奮”的?請(qǐng)你用興奮的語(yǔ)氣讀讀這句話(huà)。
6、小豬、小牛、小猴的做法你最贊成誰(shuí)的?為什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生各抒己見(jiàn),面對(duì)不同的體驗(yàn)、感受,鼓勵(lì)學(xué)生深入探究,以獲得正確的價(jià)值取向。)
。ㄈ┛偨Y(jié)。
1、讓學(xué)生口述故事的內(nèi)容。(課件展示全篇課文動(dòng)畫(huà))
2、學(xué)完這個(gè)童話(huà),你懂得了什么?
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生回歸整體,談?wù)勛约旱氖斋@與感受,從中滲透思想教育。)
。ㄋ模┩卣寡由臁
1、課前老師說(shuō)這節(jié)課誰(shuí)表現(xiàn)好,土地爺爺就送他禮物,F(xiàn)在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子,送給我們班的同學(xué)。學(xué)了這個(gè)故事后,你一定更聰明了,你會(huì)怎么處理你那口袋麥子呢?
2、課后續(xù)寫(xiě)《三袋麥子新傳》
(設(shè)計(jì)意圖:培養(yǎng)學(xué)生自我體驗(yàn)、自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新的素質(zhì)。讓學(xué)生的心態(tài)得到開(kāi)放,個(gè)性得到張揚(yáng),創(chuàng)造力得到解放。)
附板書(shū)設(shè)計(jì):
三袋麥子
小豬 小牛 小猴
吃光 慢慢吃 種下地
憨厚可愛(ài) 節(jié)儉 聰明,能干
。ㄔO(shè)計(jì)意圖:幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容,三個(gè)小動(dòng)物的美好品格,學(xué)生一目了然。)
小學(xué)語(yǔ)文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確流利,有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)7個(gè)生字詞,理解由生字組成的詞語(yǔ),認(rèn)識(shí)一種筆畫(huà)。
3、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)秋天的一些特征,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)秋天的.一些特點(diǎn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng):課件、生字卡片、小動(dòng)物圖片。
板書(shū):
秋天
小鳥(niǎo)圖:藍(lán)色
小牛圖:金色
小鹿圖:紅色
教學(xué)過(guò)程:
一、揭題:
小朋友們,今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)新課文《秋天》,秋天是怎么樣的,它有些什么特征,今天我們學(xué)習(xí)了課文,大家就知道了。
二、學(xué)習(xí)課文
1、自由朗讀課文
2、檢查生字詞:
是
藍(lán)色
小牛
金色
山
田野
火紅火紅
指名讀,開(kāi)火車(chē)讀,集體讀。
3、讓學(xué)生帶著以上生詞再讀課文。
思考:課文講了幾種小動(dòng)物,它們看到的秋天是怎樣的。
二、學(xué)習(xí)第一句話(huà):
1、指名讀,集體讀。
2、提問(wèn):小朋友讀了這句話(huà)知道了些什么?師板書(shū):藍(lán)色。
3、再看圖,認(rèn)識(shí)晴朗的天空。
4、指導(dǎo)朗讀:藍(lán)色、碧藍(lán)碧藍(lán)要重讀。
三、同法學(xué)習(xí)第二、三、四句話(huà)。
四、小結(jié)。
1、剛才,我們學(xué)習(xí)了課文,知道了秋天的天空是藍(lán)色的,秋天的田野是金色的,秋天的楓葉是火紅的,那么我們小朋友生活在校園里,我們所見(jiàn)到的校園秋天有些什么特征?根據(jù)學(xué)生的回答,幫助學(xué)生說(shuō)出秋天的特征。
2、齊讀課文。
四、鞏固練習(xí)。
1、填空:
秋天的天空是()。
遼闊的田野是()。
滿(mǎn)山的楓葉是()。
2、復(fù)習(xí)生字,找朋友游戲。
五、作業(yè)。
指導(dǎo)寫(xiě)字。
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