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    語文教案

    時間:2024-07-19 12:50:58 教案 我要投稿

    實用的語文教案集錦5篇

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,總不可避免地需要編寫教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么應當如何寫教案呢?下面是小編精心整理的語文教案5篇,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    實用的語文教案集錦5篇

    語文教案 篇1

      一、介紹柳永生平,導入新課

      師:今天這節(jié)課我們學習柳永的《雨霖鈴》。柳永的一生仕途坎坷。他兩次進京趕考,均以失敗而告終,所以他厭棄了官場,把主要的精力放在詞的創(chuàng)作上,“忍把浮名,換了淺斟低唱”,成為北宋第一個專力寫詞的詞人。柳永的作品以言情為特色,語言柔婉,道盡了人生的悲歡離合。一年秋天,柳永離開汴京南下,時值傍晚,黃葉飄零,寒蟬低吟,驟雨初停,一對情深意長的朋友在長亭送別。下面請一位同學來讀這首詞。

      二、學生初讀

      生1讀詞。

      師:有請同桌來評點他讀得怎么樣。

      生2:他沒有讀出詞的感情來,聲音太輕。

      師:再請一位同學來補充。

      生3:我覺得他讀得不夠好,沒有把悲的味道讀出來。

      師:哦。我們讀一首詞不是看誰讀得輕誰讀得重,而是看誰更好地讀出了詞的感情。為什么要讀得悲?先看,這首詞主要抒發(fā)了哪一種思想感情?

      生(想了一想后)回答:離別之情。

      師:這首詞直接指明作者情感的是哪一句話?

      生(找了一找)齊答:多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)。

      師:因為這句話直接道破了全詞的主題,所以我們可以稱之為……

      生齊答:詞眼。

     。◣煱鍟迩锕(jié)傷離別詞眼。)

      師:既然這首詞抒發(fā)的是離別之情,那么讀詞的感情基調是什么樣呢?

      生:悲切……

      三、學生再讀

      師:知道了詞的感情基調,下面請同學們用悲切低緩的語調來讀詞,盡可能讀出詞的感情來。

      可以讀給同桌聽,討論商量怎樣才能把這首詞讀好。下面開始讀。

      全班學生讀詞。

      師:下面請一位同學來讀詞。

      生4讀詞。

      師:請同桌來評點他的朗讀。

      生5:讀得很有情感,把悲的感情讀出來了。他的聲音很好聽。

      師:再請一位同學來補充。

      生6:我覺得他讀這首詞的時候一直是比較低的一個語調。我覺得如果讀得有一點點起伏,會更好。其它,節(jié)奏方面還可以。

      師(小結):我們的同學具有一雙聰耳,非常靈敏的耳朵,評得不錯。讀詞不但要正確把握詞的感情基調,還要讀出詞的起伏感,作者的思想情感是有變化的,我們要學習用輕重緩急的語音語調把感情讀出來,也就是說讀出詞的起伏感。

      四、學生品讀

      師:聽了剛才同學的讀,加上自己對這首詞的感悟,請思考“你覺得最能打動你的是哪一句話?為什么?你是怎樣來讀好這一句的?為什么這樣讀?”我們以小組討論的形式,四人一小組,待會兒小組代表發(fā)言。

      學生熱烈地討論。(時間為4分鐘。)

      師:好,現(xiàn)在小組代表發(fā)言。

      生7:我們小組討論的結果是“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”比較打動人。因為這句話寫出了寧靜、凄涼的意境,使人想起離人的思念,感覺眼前的孤單,情景交融。它抒發(fā)的是作者在酒醒之后,伊人不見,又不知自己身在何處的悲傷。這句話讓人覺得非常悲。

      師:那你怎樣來讀好這句話?并說說你為什么這樣讀?

      生7讀詞。

      生7:因為它寫的是悲的感情,所以用悲的語調來讀。

      師:好。這句話寫的是想像之景,寫出的是酒后的心境,運用了點染的手法,“今宵酒醒何處”點明了離別之情,“楊柳岸曉風殘月”用寫景渲染了人的離別后的思念之情,融情于景,又達到了情景交融的極致。因為這里用寫景渲染出作者的離別之情,所以盡可能用悲的主調去讀,前半句可讀得稍重,后半句可讀得稍輕,這里的輕讀,也是對“離愁”的一種強調。

      師:好,下面,第二小組發(fā)言。

      生8:我們小組討論的是“此去經年,應是良辰好景虛設,便縱有千種風情,更與何人說”這句話最打動人。在詞人眼前的“良辰好景”,因為沒有朋友共同享受,所以是“虛設”的。他心中的“千種風情”,因為沒有朋友可訴說,所以離愁更深。這句話表達的是一種對朋友的牽掛之情。

      師:請你來讀一讀這個句子,并說說你為什么這樣讀。

      生8讀詞。

      生8:讀的時候,“良辰好景”“千種風情”要揚上去,“虛設”和“更與何人說”可讀得低一點。因為這樣讀可讀出詞人的心傷。

      師:輕重處理很不錯。這句寫的是想像之景,是一種虛景!傲汲胶镁啊北緛頎I造的是一種歡樂愉快的氛圍,但是隨后而來的“虛設”二字頃刻間就將這種歡樂沖淡得無影無蹤,所以,良辰好景無人共賞。再退一步,面對良辰好景,即使產生了一些感想,又無人可以訴說,萬千情感無人共語,這不是更加讓人覺得傷感嗎?它把傷感之意刻畫得淋漓盡致。我們在讀的時候,首先要處理好停頓,“應是”“便”后面停一停,“更與何人說”這句語速要減慢,讀出愁味來。

      師:接下來,下面一個小組發(fā)言。

      生9:我們小組討論的是“多情自古傷離別,更那堪冷落清秋節(jié)”。因為這句話寫出了悲涼,集中抒發(fā)了作者的悲涼心情。

      師:好,那請你來讀一讀,并說說你為什么這樣讀。

      生9讀。

      生9:因為要讀出悲味,所以前面讀得重一點,后面的讀得輕一點。

      師:剛才有同學在小聲發(fā)笑,可能是剛才同學的停頓稍顯生硬,如果能柔婉一點,那會更好。他對輕重的處理,前輕后重,這也是可以的。這句話中的“自古”二字拓開一筆,把自己的感情賦予普遍的意義,意思是說,自古以來,多情的人都會因離別而傷心,可我的.這次離別,又與一般人不同。一方面仕途失意,另一方面和朋友分別,這是雙重的痛苦,再看到秋季的凄涼之景,所以“更那堪冷落清秋節(jié)”一句強調自己的痛苦比常人、古人更多。

      師:下面,這邊的小組。

      生10:我們小組最喜歡的是“今宵酒醒何處?楊柳岸曉風殘月”。這句話的意境很好。因為它選取了很多意象。比如“酒”“柳”“風”“月”。酒在古代大多和“愁”相關,柳的諧音是“留”,寫出了柳樹還在,朋友難留的無奈。用“曉風”寫出天氣很冷。而“殘月”則寫出了人的“不團圓”。這句話給人很有意境的感覺。

      師:說得很有條理。你來讀一讀這句話。

      生10讀詞句。(他邊讀邊笑)

      師:離別是件很傷心的事,我們同學用微笑著來讀這句,感情把握得不對。你再試著讀讀看。

      生10讀詞句。

      師:這次好多了。說說你為什么這樣讀?

      生10:因為我這樣讀比較有意境。

      師:好,下面的小組發(fā)言。

      生11:我們小組最喜歡的是詞的第一句。因為第一句話寫的景是秋天之景,秋天之景給人的印象比較悲,而作者選取這么悲的意象是為了抒發(fā)自己悲的情感,景物起到烘托的作用,借景抒情。

      生11讀詞“寒蟬凄切,對長亭晚,驟雨初歇”。

      生11:這么讀的理由是:風景本身就比較悲了,再加上作者心情的悲,整首詞的基調也悲,所以要讀得這么悲。

      師:言之有理。這句話主要在渲染一種悲涼的氛圍!昂s”“長亭”“驟雨”這些景象是為了抒發(fā)作者的凄涼心情作準備的。再看中間一句,“對長亭晚”不是二二結構,而是一二一結構,這種結構特別能盡頓挫之致。

      師(小結):剛才幾個小組已經說了各自的看法,現(xiàn)在大家根據(jù)自己的理解,再讀這首詞。

      學生讀詞。

      師:好,F(xiàn)在我也來說說最打動我的一句。我們知道這次離別的時間背景是秋季傍晚,有一處白描寫得很傳神。大家說,是哪一句?

      生:“楊柳岸”“執(zhí)手相看”……

      師:對了,是“執(zhí)手相看淚眼,竟無語凝噎”。這句話刻畫的是一對朋友難舍難分的情形。再看前面,“留戀處,蘭舟催發(fā)”,一邊是依依不舍,一邊是陣陣催促,不想分別卻又不得不別。一對朋友,只好緊握雙手,淚眼相對,一句話也說不出來,這時候的“無語”恰恰是體現(xiàn)了離人心中難以言傳的痛苦啊!

      五、教師范讀

      師:聽了剛才同學們的朗讀,我也想來讀一讀這首詞,等下請同學來評點。

      師朗誦全詞。

      師:下面請同學來說一說感受。

      生12:老師把悲的感情讀得很好。我有一處疑問,不知道老師為什么將“何人說”三個字分開讀。

      師:我先回答你的問題。把“何人說”三字分開讀,這是一種拖音的讀法,每個字的讀音延長一會兒,這是一種強調,強調詞的言盡而意不盡,這樣讀可以給聽的人以回味。

      生13:老師讀出了悲的味道,有些句子讀出了顫抖、哽咽之感,很感人。

      生14:前面兩位同學都說過了,我沒有補充了。

      師:我們讀詞可以分成三步走:第一步,確定好詞的感情基調;第二步,要讀出詞的輕重緩急;最后,就是要讀出詞的神韻來。(板書:神韻)

      因為詞人在寫詞的過程中,把自己的感情內化在作品的語言之中。如果作為一個朗讀者,能把詞的感情讀出來,能激發(fā)自己和聽者的想像,達到遐思的狀態(tài),這是很不錯的。當然,這個境界有一寫難度,希望我們的同學在以后的朗讀中學習和嘗試,讀出詞的美感,讀出作品的神韻來。

      六、熟讀成誦

      師:聽了同學的讀,老師的讀,還有自己的讀,相信大家對這首詞一定有了新的感悟,請大家?guī)е碌母形蛟僮x這首詞,多讀幾次,最好能熟讀成誦。

      生讀詞。

      師:下面我們試著來背誦這首詞。先想像一下,秋天郊外的長亭、兩個人依依送別。雨霖鈴,柳永,開始……

      生齊背。

      七、讀的遷移

      在讀詞的過程中,我們領略了詞中和諧的韻律,雋永的語言,還有凄美的意境,我們被傷懷懷的離愁別緒感染。其實,除了《雨霖鈴》,柳永還創(chuàng)作了很多的慢詞。我從柳永的詞中挑出了四首,請大家把預習資料拿出來。從“柳永詞四首”中任選一首,根據(jù)剛才的方法讀出詞的感情來。

      生讀詞。

      師:好。下面請一位同學來讀詞。

      生15讀詞:我讀《蝶戀花》蝶戀花。佇倚危樓風細細,望極春愁,黯黯生天際。草色煙光殘照里,無言誰會憑闌意。擬把疏狂圖一醉,對酒當歌,強樂還無味。衣帶漸寬終不悔,為伊消得人憔悴。

      師:大家說她讀得怎么樣?

      生:好。(都表示認可)

      師:來點掌聲。(教師帶頭鼓掌)。學生也鼓掌。

      八、作業(yè)遷移

      師:那好,現(xiàn)在我來布置作業(yè)。在“柳永詞四首”中,任選一首,以“如何讀出《 》的詞味”為題目,寫一篇400字左右的短文。今天的課就上到這里,讓我們在《雨霖鈴》歌聲中和柳永作別。這首歌是由今人鄧麗君演唱的。下課。

    語文教案 篇2

      【教學目標】

      1、通過回顧、交流學習本組課文后的收獲,引導學生學習作者如何通過環(huán)境和人物的心理活動進行細致的描寫。

     。病⒆x背并積累中華傳統(tǒng)美德的名言警句。

      【教學準備】

      學生收集有關中華傳統(tǒng)美德的名言警句。

      【教學時間】

      一課時。

      【教學過程】

      一、交流平臺

     。、學生讀例句,討論這些句子對于抒發(fā)美好情感的作用:

     、 “地掃得干干凈凈,爐子里的火還沒有熄,食具在擱板上閃閃發(fā)亮!保

      (側面烘托出桑娜對家人的熱愛。)

      ⑵ “她的心跳得很厲害,自己也不知道為什么要這樣做,但是覺得非這樣做不可”:

      (表明桑娜非常善良,寧愿自己吃苦也要幫助他人的品質。)

     、 “林子里靜極了。沙沙的足音,聽起來像一曲悠悠的小令”:

     。ū憩F(xiàn)了“我”第一次到林中拉琴時那種興奮的心情,暗示“我”對拉好琴充滿了信心。)

     。、回憶本組課文,找出其他類似的句子,交流各自的體會和感受。

     。、交流自己在習作中是如何運用環(huán)境描寫和人物的心理活動描寫刻畫人物形象的。

      4、課后積累相關的句子。

      評:通過交流讓學生再次回顧本單元文章中,作者是如何通過環(huán)境和人物的心理活動等方面的描寫來抒發(fā)美好情感的,還安排了交流自己的習作中這樣的典型描寫,使學生的學習落到實處,活學活用,不但豐富了積累,還教會了學生理性寫作,從而進一步提高學生習作的能力。

      二、日積月累

      1、誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德,幾天我們一起欣賞有關中華民族的傳統(tǒng)美德的名言警句。

     。病⒆杂勺x句子,把句子讀通順。

      3、同桌互讀,借助工具書理解交流句子的意思。

     。、全班交流,交流句意:

      “輕諾必寡信”意思是輕易向別人承諾的人,一定很少講信用。

      “民無信不立”意思是如果百姓對當局失去信心,那么國家就失去生存之本。

      “不精不誠,不能動人”意思是不真誠就不能打動別人。

      “誠者,天之道也;誠之者,人之道也”意思是真誠,是萬事萬物共同遵循的準則;真誠待人,是做人的基本準則。

      “有所期諾,纖毫必償;有所期約,時刻不易”意思是答應給別人的東西,一絲一毫都不能少;與人約好的時間,一時一刻也不能改。

      5、學生自由吟誦。

     。、學生交流課前收集的名言警句。

      三、課外書屋

     。、自由讀。

     。、交流最感興趣的地方。

     。、交流課外閱讀的其他歌頌人的美好心靈的作品。

     。、拓展閱讀:

      綠山墻的安妮(片段)

      那天晚上的節(jié)目是一連串“激動人心的節(jié)奏”,至少對于觀眾席上的一位傾聽者來說是這樣的。當唱詩班唱起《飛翔在遠處的嬌嫩的雛菊上》時,安妮凝視著天花板,好像那上面有著彩繪的天使;當薩姆·斯隆用動作表演“塞克里怎樣使母雞抱蛋”時,安妮大笑不止,使得坐在她附近的人們也笑了起來,不過他們是受了她的感染,并非覺得有趣,因為這個選篇即使在阿馮利也已經老掉牙了;當菲利斯先生用最激動人心的語調朗誦馬克·安東尼在凱撒遺體前的演說時,安妮感到,只要有一位羅馬公民帶頭,她就會當場站起來參加叛變。

      只有一個節(jié)目使她不高興。當吉爾伯特·布萊恩背誦《萊茵河畔的狂歡》時,安妮拿起羅達默里從圖書館借來的書,一直看到他背誦結束,而當她一動不動直僵僵地坐著時,黛安娜卻把手掌都拍痛了。

      她們回到家里,已經十一點了。她們飽嘗了歡樂,又懷著更大的`喜悅議論將要到來的幸福時光。每個人好像都睡熟了,房子里靜悄悄的,一片漆黑。安妮和黛安娜踮著腳尖輕輕走進客廳。這是一間狹長的屋子,有門通向客房。屋子里溫暖舒適,壁爐的余火把屋子照得朦朦朧朧。

      評:語文教材及其課堂,對學生的學習起到的應該是鑰匙作用,它通過有限的篇章,開闊學生眼界,打開學生心門,有目的地將學生引領至真善美的世界。但更多的積累感悟,人生觀的樹立,高尚人格的形成,都應該來自于學生廣博的閱讀,故學生的學習不應局限于課堂,不應局限于教材。這兩個環(huán)節(jié)特別注重課外的積累,使課內外閱讀有機結合起來,使學生對人間真情的體會從課內延伸到課外,最延展至自己的生命。

    語文教案 篇3

      一、教學要求

      1、學會j、q、x3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

      2、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。

      3、學會j、q、x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié),準確拼讀j、q、x開頭的三拼音節(jié)。

      4、認識5個字,會讀兒歌。

      二、教學重點

      重點是學會j、q、x三個聲母,認清形、讀準音,能正確書寫。學會j、q、x與ü相拼兩點省略的規(guī)則。

      三、教學難點

      難點是j、q、x與ü相拼時,ü上兩點省略。

      四、教學準備

      1、配合學習j、q、x發(fā)音的錄音帶;j、q、x的字母卡片;拉動式拼音卡片;畫有四線格的小黑板。

      2、本課生字、詞語卡片。

      五、課時安排2課時

      第一課時

      教學內容:學會j q x3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

      一、復習導入

      1、師:小朋友們,今天老師帶你們去拼音樂園逛一逛。準備——出發(fā)。ㄅ渖弦魳,學生自由做動作。)

      2、師:拼音樂園到了,這里我們已經認識了一些朋友,你們還記得他們的名字嗎?瞧,他們來了!逐個出示拼音字母:g p h l k (自由讀——指名讀)

      3、師:小朋友們真了不起!把這些聲母的名字都記住了,還有幾個聲母朋友,他們的模樣長得差不多,誰能把他們給分出來呢?出示拼音字母:f t n m d p b。(同桌互讀——指名讀)

      4、師:太棒了!看到小朋友們到拼音樂園里能認識這么多的好朋友,我們的老朋友小魚娃(課件出示:ü戴帽子的形象)也眼饞極了,也想到拼音樂園去玩一玩。那么,它會有什么收獲呢?咱們來看一看!

      二、教學聲母j q x

      1、學習“j q x”的發(fā)音。

     。1)學習拼音“j”。

      師:小魚娃蹦蹦跳跳來到了拼音樂園,哇,里面可好玩啦!有喔喔叫的公雞,有游來游去的小魚……你看,小魚娃還和一窩小鳥做了好朋友呢!小魚娃在拼音樂園里又是騎馬,又是游泳,又同拼音捉迷藏,跟小朋友做游戲。小魚娃正玩得高興,突然他聽到“嘰嘰嘰”的叫聲,小魚娃回頭一看,原來是一群小雞正在開心地玩耍呢!

      師:小朋友們仔細看,小雞正在跟誰玩呢?

      師邊出示拼音卡片“j”邊貼圖(雞頭上有蝴蝶)邊述:小雞的“雞”跟這個聲母朋友的讀音相同,有小朋友認識它嗎?愿意給大家介紹一下嗎?(指名試讀)真了不起!你們把它讀對了,你瞧它朝你們笑呢!(師貼拼音卡片“j”)

      師:我們大家一起來叫叫它,同它有禮貌地打個招呼好嗎?(師范讀——學生跟讀)

      師:小魚娃著急了,也想快點認識它,誰能來幫幫它?(指名做小老師領讀——開小火車讀——齊讀)

      (2)學習拼音“q”

      師繼續(xù)講述故事:小魚娃很高興自己也認識一個聲母朋友。哎?小魚娃剛才還挺高興的,現(xiàn)在又怎么啦?哦!原來它看見公雞爸爸手里拿著氣球正分給小雞們玩呢。它大概也想要吧!

      師邊貼氣球圖邊述:氣球的'“氣”讀得短一些輕一些,就是這個聲母的讀音。(出示拼音卡片“q”)

      師:小朋友,你能猜出它的讀音嗎?(自由試讀——指名試讀)

      師:聽聽老師怎么叫它好嗎?(師范讀)

      師:現(xiàn)在誰來做小老師教小魚娃,讓它快點高興起來。(指名讀——開火車讀——齊讀)

     。3)學習拼音“x”。

      師述故事:又認識了一個新朋友,小魚娃怎么還不高興呢?公雞爸爸好像看出了小魚娃的心思,可是它只有七個氣球正好分給了七個孩子,怎么辦呢?忽然,公雞爸爸拍了一下腦門,轉身回家捧來了大西瓜,切了一大塊遞給了小魚娃,這下,小魚娃“嘻嘻嘻”地笑了。

      師邊貼西瓜圖邊述:西瓜的“西”可以幫助我們記住這個聲母的名字。(出示拼音卡片x)看看哪個小朋友最聰明已經猜出它的讀音了。(指名讀——齊讀)

      生讀完師貼卡片“x”:你們真能干,已經會讀了,你看小魚娃也會讀了。

      2、識記j q x的形。

      師:小魚娃認識了三個聲母朋友,高興極了,左看看,右看看,看著看著,小魚娃為難了:三個聲母的名字我記住了,可我怎么記住他們的樣子呢?小朋友們,我們來幫助小魚娃記住這三個聲母朋友的樣子,好不好?

      師:請小朋友打開書本第18頁,書上有三個聲母,三幅圖,現(xiàn)在你把字母和圖對照著看一看,然后動腦筋想一想,該怎樣記住這三個聲母的樣子,先自己看一看,然后同你身邊的小朋友一起討論討論。

      學生看書,然后小組討論。交流反饋。

      師:同學們真實樂于助人的好孩子,不僅自己記住了“j q x”的樣子,還幫助小魚娃也記住了它們的樣子,F(xiàn)在讓我們來輕松一下。

      ? ? ? 課中操

      3、書寫j q x

      師:小魚娃知道了三個聲母的名字,記住了它們的樣子,還想學會寫它們呢!你們想學嗎?現(xiàn)在就讓我們看一看它們怎么寫。請同學們再翻到書本18頁,下邊的筆順圖告訴我們每個聲母怎樣寫,下面你們看一看,每個聲母占在什么格,先寫什么,后寫什么。

      學生自己看書,學習j q x的寫法。

      交流j q x的寫法。

      師范寫,并強調書寫時應注意的地方。

      學生練習寫j q x,教師巡回指導。

      師在實物投影儀上展示學生寫錯的字母,并集體糾正。

      三、鞏固

      出示“七只小雞玩!眻D。

      師:誰能說說圖上畫的是什么?

      師:咱們一起來數(shù)一數(shù)共有幾只小雞?

      師:小魚娃送給我們的禮物就是關于“七只小雞”的兒歌。出示兒歌:

      jī jī jī jī jī jī

      嘰 嘰 嘰, 嘰 嘰 嘰,

      yī èr sān sì wǔ liù qī

      一 二 三 四 五 六 七,

      qī zhī xiǎo jī xī xī xī

      七 只 小 雞 嘻 嘻 嘻,

      qī liù wǔ sì sān èr yī

      七 六 五 四 三 二 一。

      師范讀一遍,生跟讀一遍。

      配樂加動作師生共同讀一讀。

      師:就在我們剛才讀兒歌的時候,小魚娃和j q x做起了捉迷藏的游戲。小魚娃找不到j q x了,它想讓我們幫著找一找,同學們愿意參加這個游戲嗎?

      師:老師先來告訴你一個秘密,j q x就藏在我們剛才學習的這首兒歌里,現(xiàn)在請你找一找,找到的同學馬上到前面來告訴小魚娃。

      找到的同學到前面指給同學們看,并領著同學們把這個聲母讀一讀。

      四、小結回味

      師:今天小朋友們在拼音樂園玩得開心嗎?在拼音樂園里你學會了什么新本領呢?(指名回答)

      師:今天小朋友們的收獲可真不小呢!我真替你們高興!看,小魚娃也玩得高興極了,F(xiàn)在小魚娃想跟小朋友們說再見了,小朋友們也跟小魚娃說再見吧!

      第二課時

      教學內容:

      1、初步掌握ü上兩點省寫規(guī)則。

      2、學會j q x與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié),準確拼讀三拼音節(jié)。

      教學過程 :

      一、復習導入 。

      小朋友,今天老師還要帶大家去拼音樂園玩一玩,好嗎?我們的老朋友——小魚娃也要跟我們一起去(課件出示:ü戴帽子的形象)。你看,它多高興呀!

      拼音樂園到了,這里有我們認識的許多拼音朋友,你看,它們來了。課件逐個出示拼音字母:g p h l k j q x(自由讀——指名讀)

      師:小朋友們真了不起!把這些聲母的名字都記住了。

      師:太棒了!看到小朋友們到拼音樂園里能認識這么多的好朋友,我們的老朋友小魚娃(課件出示:ü戴帽子的形象)也眼饞極了,也想到拼音樂園去玩一玩。

      ? ? ? ?二、引導發(fā)現(xiàn)

      1、師:小魚娃高高興興地來到拼音樂園,它一會兒跟b捉迷藏,一會兒和d比跑步,玩得可高興啦!后來,它看見三個新朋友j q x,小魚娃忙說:“j q x三位好朋友,我們一起做游戲,好嗎?”j q x說:“做游戲當然好,但我們有個條件,你跟我們在一起,必須摘下帽子!毙◆~娃很想和j q x玩,它二話沒說,連忙摘下帽子,拉著j q x的手去玩了。聽到這里。小朋友,你們發(fā)現(xiàn)了什么?

      2、課件出示音節(jié):j —ü—j u

      q —ü—q u

      x —ü—x u

      3、引導小朋友,拼一拼,看看發(fā)現(xiàn)了什么。

      4、交流各自的意見。

      三、揭示規(guī)則

      1、j q x不和u相拼。

      2、j q x與ü相拼時ü上兩點要省略。

      3、j q x與ü相拼時ü上兩點去掉后忍然讀ü,千萬不能讀成u。

      四、學兒歌鞏固。

      小朋友們很聰明,誰能想個辦法把j q x與ü相拼的規(guī)律記住呢?

      兒歌:小ü見了j q x,摘下帽子笑嘻嘻。

      小ü碰見j q x,去掉兩點還讀ü。

      j q x,真淘氣,從不和u在一起,它們和ü來相拼,見了帽子就摘去。

      五、拼音練習

      小魚娃今天還要考考我們,看看我們聰明不聰明。

      出示j—i—jia

      q---i--a—qia x x

      x---i--a—xia

      學生自由拼讀。指名拼讀。

      六、擴展鞏固。

      1、找朋友。五名學生分別戴著j q x u ü的頭飾,讓j q x分別找ü做朋友,組成音節(jié),并去掉ü上兩點,全班同學一起拼讀。

      2、比一比,看誰讀得又快又準。

      qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá

      ? ? ? ?第三課時

      教學內容:復習j q x,認識5個字,會讀兒歌。

      教學過程 :

      一、情境引入。

      師:今天,老師要帶著大家去拼音城逛一逛,小朋友高興嗎?

      不過進拼音城堡,先要闖關,你們能行嗎?

      1、第一關:“看誰接得又快又準”。

      出示畫面: 一把椅子學生接

      9字帶鉤學生接

      水草蝌蚪學生接

      刀切西瓜學生接

      像個9字學生接

      小雞帶帽學生接

      2、第二關“猜猜我是誰”

      出示音節(jié):qì xǐ jī qú jú xū jiā qià xiá

      學生自由認讀→指名讀→齊讀。

      二、學習新知。

      1、看圖識字。

     。1)看懂圖意。

      師:小朋友很會動腦筋,大家齊心協(xié)力,闖過了難關。我們進了拼音城堡。先來參觀明明家的院子。出示插圖。

      師:小朋友仔細看看圖,可以同桌兩個小朋友互相說說看,你看到了什么?

      生自由說圖意。

      師歸納。

     。2)認識:下、洗、衣、服、雞

      指導學生拼讀音節(jié):

      xià qí xǐ yī fú dā jī mù

      下棋洗衣服搭積木

      先自由讀→指名讀→同桌互讀→齊讀。

     。3)擴詞訓練:出示卡片,做找朋友游戲。

      再次齊讀音節(jié)。

      2、學念兒歌。

      1)嘗試念兒歌。

      請小朋友自己試著讀一讀,看看哪幾個音節(jié)是我們認識的?

      指名學生認讀標紅色音節(jié)的字。起(qǐ )喜(xǐ)雞(jī )

      在兒歌中雞(jī )藏在哪里呢?

      教學“雞”,指名讀,齊讀。給“雞”找朋友。

      2)范讀兒歌。

      3)跟錄音學讀兒歌。

      4)連起來讀兒歌。

      5)配動作記兒歌。

      三、小結。

      今天,我們在拼音城里逛了一大圈,見到了老朋友——生答。

      認識了新朋友“下、洗、衣、服、雞”,還學會了一首好聽的兒歌,你們快樂嗎?那老師就快快樂樂地和小朋友說聲再見了。

    語文教案 篇4

      教學目標:

      1.讀懂百 合花的形象及其蘊涵的深層意義

      2.領悟文章所蘊涵的深意,能說出自己的感受和啟發(fā)

      教學過程:

      一、導入

      出示冰心的小詩《成功的花》,成功的花,/人們只驚羨她現(xiàn)時的明艷。/然而,/當初她的芽兒,/浸透了奮斗的淚泉,/灑遍了犧牲的血雨。

      朗讀并說說其中的含義。

      (成功要付出努力;關注結果,更關注過程)

      今天我們就帶著對這首詩的理性解讀,來看一朵開在人們心田上 的花,看看它開花的背后又有著怎樣令人心動的故事。

      二、讀課文

      全班齊讀 課文

      問:這是一株成功的花嗎?你從哪里能看出這株百合花成功了?

      答:“到處都開滿了潔白的百合”,“幾十年后,遠在百里之外的人,從城市,從鄉(xiāng)村,千里迢迢趕來欣賞百合花開”,“那里被人稱為‘百合谷地’”。

      師:人們從遠處趕來欣賞百合花,因為百合開花了,它成功了,人們趕來看它現(xiàn)時的明艷。

      那當初它的芽兒又經歷了怎樣的歷程。下面我們就來仔細閱讀課文。

      三、讀懂百合

      出示問題:仔細閱讀文章,結合具體語句思考

      1.在百合開花的過程中遇到了哪些艱難困苦,它又是憑借什么戰(zhàn)勝這些困難的?

      2.百合經歷了千辛萬苦,終于在斷崖邊上開出了潔白的花,你 覺得它這樣做值得嗎?為什么?

      明確:它遇到了環(huán)境的阻撓,客觀上,自然環(huán)境極其惡 劣,“偏僻遙遠的.山谷”,“高達數(shù)千尺的斷崖”,這一切都成為百合開花的自然阻力。其次,人文環(huán)境的不協(xié)調:野草蜂蝶的嘲笑、諷刺、鄙夷、挖苦,也給百合花帶來了不小的精神壓力。自身的弱小、不起眼也給它帶來一定的心理壓力。

      面對這一切,百合絲毫不動搖,它以堅定的信念,不畏譏諷的自信,堅忍不拔的毅力,高度的使命感、責任感,時刻不懈的努力對抗著來自斷崖、來自野草蜂蝶的阻撓,最終以開花來證明自己 的存在,以開花宣告了自己的勝利。

      值得,開花能達成自己的心愿;能裝點大自然,將美奉獻給世界;完成了大自然賦予的使命,向世人證明了自己,實現(xiàn)了自己的人生價值。

      四、感悟百合

      師:伴隨著百合花一路走來,我們了解了一株特殊的百合,它憑借著強大的精神力量和不懈努力,戰(zhàn) 勝了來自外界和自身的阻力,成 功地開出 了明艷的花,以靈性的白和秀挺的風姿向世人證明了它的存在。面對這樣一株百合,思考它成功的過程,你得到了哪些人生啟迪呢?能不能用一 段話說說你的體會?

      出示:聆聽百合開花的心路歷程,你有什么人生感悟?請說一說你的體會。

      要求:1.語言簡潔流暢

      2.能結合文章的內容,可任意選擇角度談體會

      例:內因決定成功的重要性;創(chuàng)造和諧社會,給他人發(fā)展提供舞臺,鼓勵支持他人;要實現(xiàn)個人價值就要做回自己,堅守本性等。

      五 、贊美百合

      師:經過大家的解讀,我們看到了一株身處惡劣環(huán)境下的百合,看到了一株遭受他人嘲諷的百合,看到了一株弱小而不起眼的百合,但同時我們也看到了一株堅強的百合,一株自信的百合,一株執(zhí)著的百合,一株有責任感的百合,一株給我們帶來諸多啟發(fā)的百合,一株開在我們心田里的百合。這樣一株百合值不值得我們贊美呢?那我們就來給這株百合唱一曲贊歌。

      出示問題:以“心田上的 百合花開”為題,創(chuàng)作一首贊美詩,形式不限。

      要求: 1.能鮮明地突出百合花的形象

      2.可任意選擇百合花精神品質的某一方面

      3.可適當選擇文中的句子或詞語

      先談談詩歌的特點:簡潔、短小;語言生動含蓄;感情真摯;節(jié)奏鮮明;分行書寫等。

      師先做示范:你,斷崖邊上的一株百合,/弱小而不起眼。/但你堅強、自信,/你以微笑回答他人的鄙夷,/你以開花證明你的價值。/斷崖因你的存在而美麗,/生命因你的綻放而精彩!

      學生寫作,交流, 評價

      六、齊讀課文

      看了大家的贊美詩,看得出大家對百合的贊美是發(fā)自內心的。下面我們就帶著這份對百合的喜愛,一起再來感受一下百合的魅力。齊讀文章。

      結束語:

      今天,我們一起欣賞了一株開在斷崖邊上的百合花,相信經過大家的解讀,這株百合花也一定開在了我們每個人的心田上。最后,送給大家一株百合花,祝愿你早日開出屬于自己的成功的花朵。

    語文教案 篇5

      教學目標:

      1、交流在課外了解的景點。

      2、閱讀散文《海潮》,體會語句的精彩。

      3、朗讀欣賞對聯(lián)。

      4、開展“飛向太空”的綜合性學習活動,體驗人類在太空探索中的挫折與成功。

      教學重點難點:引導學生一起設計閱讀要求。

      教具準備:課件

      課時安排:2課時

      教學過程設計和安排:

      第一課時

      一、學習“我會填”

      1、出示:“郁郁蒼蒼,娉娉婷婷的黃山松”。

      2、引導學生明確“郁郁蒼蒼、娉娉婷婷”兩個詞語概括了黃山松的特點。

      3、學生在橫線上填入表示景物特點的詞。

      4、全班交流。

      二、學習“我會讀”

      1、選擇自己喜歡的方式讀短文,整體感知短文。

      2、默讀思考:這篇短文描寫了什么情景?

      3、和同學們一起設計閱讀要求,自學短文。

      4、全班交流,教師適時點撥。

      三、學習“百寶箱”

      1、出示對聯(lián),學生齊讀。

      2、教師簡要說明對聯(lián)的`有關知識。

      3、出示準備好的對聯(lián),讓學生說說讀對聯(lián)或貼對聯(lián)的有關知識。

      4、教師指導學生賞析文中的三副對聯(lián)。

      5、指導朗讀,注意語氣與停頓。

      6、學生朗讀對聯(lián)、背誦對聯(lián)。

      四、課堂小結

      由學生總結本節(jié)課的收獲。

      第二課時

      一、導入激趣

      同學們,飛向太空,是人類美麗的夢想,不懈的追求。今天,讓我們一起去體驗人類在太空探索中的挫折與成功吧!

      二、認識中外宇航員

      1、出示幾位中外宇航員的圖片。

      2、教師簡要介紹他們飛向太空的輝煌經歷。

      3、交流自己收集到的有關中外宇航員的圖片、文字資料。

      三、講述英雄故事

      1、指名講述英雄故事。

      2、小組交流聽后的感想。

      3、全班交流收集到的英雄故事。

      四、寫寫外星人

      1、全班交流收集到的有關外星人傳說的資料。

      2、說說你心目中的外星人的樣子。

      3、想象你與外星人的一次會面。

      4、結合你收集的資料,把你想象的情景寫下來。

      5、全班交流。

      五、課堂小結

      由學生總結學完本課的收獲。

      板書設計:

      語文活動8

      一、我會填

      二、我會讀

      三、百寶箱

      四、大舞臺

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