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    口語(yǔ)交際教案

    時(shí)間:2024-08-01 03:01:14 教案 我要投稿

    【必備】口語(yǔ)交際教案錦集九篇

      作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編幫大家整理的口語(yǔ)交際教案9篇,希望能夠幫助到大家。

    【必備】口語(yǔ)交際教案錦集九篇

    口語(yǔ)交際教案 篇1

      教學(xué)目標(biāo):

      1、使學(xué)生掌握商量的口吻,培養(yǎng)學(xué)生與人交往的能力。

      2、讓學(xué)生說普通話,并能夠完整、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的意思。

      教學(xué)分析與處理:

      1、教學(xué)重點(diǎn)(也是教學(xué)難點(diǎn)):商量口吻的運(yùn)用。

      2、創(chuàng)新點(diǎn):借助小組自主探究學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率,使學(xué)生彼此之間優(yōu)劣互補(bǔ),培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神。創(chuàng)設(shè)情景訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      文字片課件。

      教學(xué)策略:

      自主學(xué)習(xí),合作交流。

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、師:同學(xué)們,今天我們要上一節(jié)口語(yǔ)交際課,題目是《商量》。

      2、師:板書課題。

      二、講授新知

      1、師:大家說一說,你是怎么理解商量這個(gè)詞的?(指向板書)

      2、師:現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們打開書,看看這次口語(yǔ)交際課要求我們來商量哪些內(nèi)容?

      3、師:那么在我們的日常生活中,還可以商量哪些事情呢?(學(xué)生要說充分)

      4、師:通過你們的發(fā)言,可以看出無論是大事還是小事,在需要作決定的時(shí)候,我們都需要去商量,這商量的作用可真不小!

      5、師:那么讓我們以拔河為例,大家說一說,我們應(yīng)該從哪些方面商量才能把這件事做好呢?

      板書:時(shí)間地點(diǎn)人數(shù)準(zhǔn)備工具注意事項(xiàng)

      6、師:商量的.內(nèi)容我們清楚了,現(xiàn)在讓我們回憶一下,在以往的口語(yǔ)交際課中,與別人進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)需要注意什么呢?

      板書:聲音洪亮

      語(yǔ)氣溫和

      態(tài)度誠(chéng)懇

      7、師:我們明確了商量的內(nèi)容和要求,老師請(qǐng)同學(xué)們找到自己的小伙伴,開始商量拔河比賽的事情吧!(小組合作學(xué)習(xí))

      8、師:下面的同學(xué)商量得這么充分,老師真高興,那么誰(shuí)愿意到前面說一說你們是怎么商量的?

     。▽W(xué)生進(jìn)行匯報(bào),強(qiáng)調(diào):學(xué)生的評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合)

      你們商量的內(nèi)容真全面!相信通過你們的商量,這次拔河比賽一定能夠取得成功!

      9、師:剛才的拔河比賽只有2個(gè)人商量,其實(shí)在日常生活中有些事可以3個(gè)人商量,可以4個(gè)人商量,也可以更多的人進(jìn)行商量,F(xiàn)在就去找你的小伙伴,看看生活中還有哪些事情需要我們商量?

     。▽W(xué)生分組討論,并在前面把商量的過程展示出來,注重:學(xué)生的評(píng)價(jià)與教師的評(píng)價(jià)相結(jié)合)

      10、師:看到同學(xué)們商量得這么高興,老師也有件事想和大家商量。告訴大家一個(gè)好消息——我們學(xué)校定將在后操場(chǎng)舉行春季趣味運(yùn)動(dòng)會(huì),以班級(jí)為單位參加。

     。1)學(xué)校規(guī)定班級(jí)要服裝整齊,你們說咱們穿校服好不好?

     。2)三年級(jí)要參加“30米跑”“2人3足”“車輪滾滾”三個(gè)項(xiàng)目,咱們現(xiàn)在來商量一下誰(shuí)去參加合適?

      (3)各個(gè)班級(jí)要準(zhǔn)備節(jié)目活躍比賽氣氛,咱們來個(gè)小合唱行不行?

      (在商量的過程中,學(xué)生可以提出自己的見解,并把理由說充分、說具體,教師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言確定相關(guān)的內(nèi)容)

      咱們先這么決定,臨近運(yùn)動(dòng)會(huì)有什么變動(dòng),咱們?cè)偕塘浚脝幔?/p>

      11、師:同學(xué)們,在我們的日常生活中,可能會(huì)遇到一些難題,不過只要我們能夠坐下來好好商量商量,相信再難的事兒都會(huì)迎刃而解啦!

      三、回到現(xiàn)實(shí),擴(kuò)展練習(xí)

      1、遇到下面這樣的情況,你會(huì)怎樣和別人商量?和同學(xué)說一說。

      (1)向同學(xué)借的書沒有看完,想再多借幾天。

     。2)最愛看的電視節(jié)目就要開始了,但爸爸正在看足球比賽。

      2、比賽:“好好先生”,要求學(xué)生用簡(jiǎn)潔清楚的話來商量有關(guān)的問題,看看誰(shuí)說的話最受人歡迎,商量結(jié)果最有效。

      四、小結(jié)

      你們看,小小的一句話就能幫我們解決好多困難,所以我們與人交往時(shí)可要多注意說話的方法呀,總之待人有禮、說話清楚是最重要的。不過,要知道如果商量的結(jié)果是沒有成功,我們也要對(duì)人有禮貌。

    口語(yǔ)交際教案 篇2

      教學(xué)目標(biāo):

      1、讓學(xué)生敢于表達(dá)、樂于表達(dá)、善于表達(dá)。使學(xué)生注意力集中地傾聽他人的發(fā)言,學(xué)會(huì)交流,能夠有條理的講述自己的所見所感。

      2、激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的探究欲望,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

      板書設(shè)計(jì):

      我們要到野外去

      教學(xué)過程:

      一、導(dǎo)入

      1、說一說野外有什么好玩的?

      2、導(dǎo)入課題:策劃一次野外觀察活動(dòng)。

      二、集體策劃

      1、小組合作討論:到什么地方去?觀察些什么?怎樣觀察?怎樣記錄下來觀察與發(fā)現(xiàn)?打算怎樣向被人介紹?(用自己喜歡的方式或表格記錄下來。)

      2、 全班交流,提出合理化建議。

      3、教師對(duì)學(xué)生說的方式,聽的能力給與指導(dǎo)。

      三、以小組為單位,到野外進(jìn)行一次真實(shí)的觀察活動(dòng)。

      向大家介紹觀察的情況。講述看到的有意思的`事。

      全班交流

      小組合作

      發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢(shì),給學(xué)生一個(gè)自由展示個(gè)性的空間,群策群力,達(dá)成共識(shí)。

      親自觀察后,學(xué)生有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),一定有話可說,滿足學(xué)生的表達(dá)欲望。同時(shí)是對(duì)這次口語(yǔ)交際的鞏固訓(xùn)練。

    口語(yǔ)交際教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

     、奔ぐl(fā)與人交際的興趣,認(rèn)識(shí)常見的蔬菜,愿意把自己愛吃的蔬菜介紹給大家。

     、矊W(xué)習(xí)用普通話進(jìn)行口語(yǔ)交際,能用幾句話介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營(yíng)養(yǎng)等。

     、痴f話時(shí)態(tài)度自然大方,聽話時(shí)認(rèn)真用禮貌,培養(yǎng)良好的交際習(xí)慣。

      教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)與人交際的興趣,認(rèn)識(shí)常見的'蔬菜,愿意把自己愛吃的蔬菜介紹給大家。

      教學(xué)難點(diǎn):能用幾句話介紹蔬菜的樣子、顏色、味道、營(yíng)養(yǎng)等。

      教學(xué)方法:聯(lián)系實(shí)際

      學(xué)習(xí)方法:自主合作

      教學(xué)準(zhǔn)備:準(zhǔn)備本課放大的彩色圖,學(xué)生準(zhǔn)備一種自己喜歡吃的蔬菜。

      教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一激趣引出課題

      教師可以通過課前準(zhǔn)備的圖片,從認(rèn)識(shí)蔬菜入手,引出話題,激發(fā)學(xué)生說話的興趣。

      二創(chuàng)設(shè)情景,激勵(lì)交流

      ⒈在學(xué)生有興趣說的基礎(chǔ)上,拿出他們喜歡吃的蔬菜先同桌互相說說:你喜歡吃什么蔬菜?為什么?(說蔬菜的樣子、顏色、味道、營(yíng)養(yǎng)等)再分小組說,鼓勵(lì)學(xué)生人人參與,大膽地?zé)o拘無束地說出自己的真實(shí)感受。

     、苍谛〗M充分說的基礎(chǔ)上,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)介紹,鍛煉當(dāng)眾說話的勇氣,并注意說話時(shí)態(tài)度要自然大方。

     、骋笃溆鄬W(xué)生注意傾聽,然后發(fā)表自己的意見。

      三教師小結(jié)

      表?yè)P(yáng)勇于發(fā)表自己意見的學(xué)生,有機(jī)滲透說話、聽話要求。

      四拓展延伸

     、碑嬒伦约合矚g吃的蔬菜,向別人介紹。

      ⒉向父母了解蔬菜的吃法。

      ⒊把自己喜歡吃的蔬菜用語(yǔ)言寫出來,介紹給大家。

      板書:

      我愛吃的蔬菜

      愛吃的蔬菜:

      蘿卜、南瓜、花菜

      愛吃的原因:

      好看、好吃、有營(yíng)養(yǎng)

    口語(yǔ)交際教案 篇4

      《找春天》教案

      教學(xué)要求:

      1、規(guī)范學(xué)生的口頭語(yǔ)言;

      2、提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力;

      3、培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣;

      4、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、思維品質(zhì)以及人際交往能力。

      教學(xué)過程:

      一、找春天——培養(yǎng)說話能力(課前進(jìn)行)

      1。把學(xué)生分成幾個(gè)小組,由學(xué)生推舉組長(zhǎng),在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下到校園里去觀察:春天到了,大自然有什么變化?讓學(xué)生在找的過程當(dāng)中邊觀察邊交流,目的是讓學(xué)生親身感受一下春天的到來,親眼看看春天的景象,從而對(duì)春天大自然的變化有個(gè)感性的認(rèn)識(shí)。學(xué)生在觀察的同時(shí),發(fā)展思維,培養(yǎng)說話能力。

      2。小組匯報(bào)觀察到的春天景色。鼓勵(lì)學(xué)生把看到的景色與同學(xué)進(jìn)行交流。在學(xué)生聽清要求后,教師要給學(xué)生足夠的時(shí)間去說,更要及時(shí)表?yè)P(yáng)說話完整、發(fā)言積極的學(xué)生,讓他們體驗(yàn)到說的樂趣,在學(xué)生說的基礎(chǔ)上規(guī)范他們的口頭語(yǔ)言,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

      二、畫春天——培養(yǎng)思維能力(課內(nèi)進(jìn)行)

      從心理學(xué)角度看,兒童認(rèn)識(shí)事物從感知開始,然后形成表象,再由表象逐步發(fā)展到抽象的認(rèn)識(shí),兒童的思維是離不開實(shí)踐活動(dòng)的。學(xué)生在觀察春景后,讓學(xué)生每人畫一幅春景圖,把自己觀察到的最感興趣的內(nèi)容畫下來。

      學(xué)生畫時(shí),教師應(yīng)巡回指導(dǎo)畫畫有困難的學(xué)生,幫助他們完成,增強(qiáng)他們的自信心,也可以讓畫得好的學(xué)生幫助他們畫出滿意的圖畫。學(xué)生在畫畫中感知、領(lǐng)悟春景的美麗。學(xué)生這種對(duì)未知事物進(jìn)行主動(dòng)探索的愿望以及能力在實(shí)踐中被誘發(fā)出來并得到發(fā)展。

      三、議春天——培養(yǎng)交際能力(課內(nèi)進(jìn)行)

      1。小組討論——春天在哪里。

      每個(gè)學(xué)生拿出自己的作品,以小組為單位,說一說自己畫了些什么,從哪里能看出“春天”來。目的是讓學(xué)生把看、畫、想這個(gè)由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的過程,用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言表達(dá)出來。重在人人參與,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

      2。展示作品——美麗的春天。

      分組展示圖畫,并介紹從哪些地方可以看出春天來了。各組比一比,哪個(gè)組畫得好、說得好,教師給予表?yè)P(yáng)。再?gòu)母鹘M畫中選出幾幅春天特征明顯的作品,張貼在黑板上,請(qǐng)同學(xué)們說一說春天什么樣?春天美不美?

      學(xué)生看著自己的作品,表達(dá)的欲望強(qiáng)烈。這就使學(xué)生在愉快的氣氛中發(fā)展了自己的口頭表達(dá)能力。

      3。對(duì)照插圖——美在哪里。

      出示課文插圖。彩色的圖片,最易激發(fā)學(xué)生的興趣。先讓學(xué)生說說圖上哪些地方表現(xiàn)了春天?要讓學(xué)生按一定順序觀察(從整體到部分或從遠(yuǎn)到近),然后同桌互說,指名說,教師總結(jié)。再讓學(xué)生把自己的畫與書中插圖對(duì)照著看,評(píng)一評(píng),圖中小朋友眼中的春天和我們看到的一樣不一樣,使學(xué)生通過評(píng)議,在認(rèn)識(shí)能力、說話能力上都有所提高。

      四、學(xué)唱歌曲——《春天在哪里》(課內(nèi)進(jìn)行)

      讓學(xué)生放松心情,感受春天的美麗,學(xué)生邊學(xué)邊表演。優(yōu)美的旋律、輕松的節(jié)拍、使學(xué)生領(lǐng)悟出“春天在小朋友的`眼睛里”的真諦。

      此時(shí),抓住機(jī)會(huì),讓學(xué)生回顧一下自己找春天、畫春天、議春天的過程,把自己最感興趣的環(huán)節(jié)盡情地說出來,給學(xué)生一個(gè)釋放語(yǔ)言能量的機(jī)會(huì)。教師不必提出要求,要讓學(xué)生說得輕松、自在。

      五、創(chuàng)設(shè)情境——提高表達(dá)能力(課內(nèi)進(jìn)行)

      1。利用聲、像創(chuàng)設(shè)情境。

      教師拿出教學(xué)前準(zhǔn)備好的錄音帶(如錄下流水的聲音、小鳥的叫聲等),準(zhǔn)備好的幻燈片(清清的小河,剛發(fā)芽的柳樹,嫩綠的小草,飛翔的燕子等),對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美情趣的訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí),讓學(xué)生耳聽錄音、眼看圖畫展開想像;之后讓學(xué)生自由發(fā)言,學(xué)生耳、眼、腦多種感官參與,思維活躍,大家興致勃勃,躍躍欲試,使訓(xùn)練質(zhì)量得到保證。

      2。利用音樂創(chuàng)設(shè)情境。

      讓學(xué)生欣賞《春之聲》《春光美》等名曲。學(xué)生思維更加活躍。聽著美妙的音樂,看著真切的畫面,定會(huì)產(chǎn)生身臨其境的感覺。這時(shí)再讓學(xué)生說,學(xué)生眼前有了鮮活的情境,心中有了真實(shí)、具體的感受,說的興趣會(huì)更濃。此時(shí),他們的想像就像插上了翅膀一樣,不僅激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲望,而且鍛煉了他們的口才。

    口語(yǔ)交際教案 篇5

      第一課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:口語(yǔ)交際

      教學(xué)目標(biāo):讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美,培養(yǎng)熱愛藝術(shù)的情操,同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。

      課前準(zhǔn)備:單元導(dǎo)讀后,可分組發(fā)放《身邊的藝術(shù)調(diào)查表》,讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)本組課文邊留心積累。

      身邊的藝術(shù)調(diào)查表

      組長(zhǎng)

      組員

      調(diào)查途徑

      調(diào)查內(nèi)容

      藝術(shù)形式

      藝術(shù)品

      與藝術(shù)有關(guān)的故事

      教學(xué)過程:

      一、讀內(nèi)容,明要求

      1.自己讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容.

      2.說說有什么要求?(向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式.藝術(shù)品.講跟藝術(shù)有關(guān)的故事)

      二、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)交流欲望

      如:張貼優(yōu)秀畫作,播放經(jīng)典樂曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與藝術(shù)有關(guān)的各種場(chǎng)面,使整個(gè)課堂有一個(gè)良好的交際氛圍,從而激發(fā)動(dòng)機(jī),學(xué)生想說的欲望.

      三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)交際情景

      1.根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的資料將學(xué)生分成三組:

      藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播

      2.把學(xué)生分好組后,引導(dǎo)學(xué)生交流.交流形式不拘一格,或找同桌.或小組.或班級(jí),也可組成一個(gè)個(gè)臨時(shí)的口語(yǔ)交際單位,可導(dǎo)游介紹.雙人對(duì)話.問答,或多人討論.辯論.評(píng)價(jià)等.

      四、在個(gè)人陳述,同桌或小組交流展示身邊的藝術(shù)的基礎(chǔ)上,學(xué)生以小組的形式參與比賽。

      要求:清楚,明白,最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句,其他學(xué)生認(rèn)真傾聽,聽候交流自己感受最深的地方。

      第二課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:習(xí)作

      教學(xué)目標(biāo):鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的表達(dá)感受的方法運(yùn)用到習(xí)作中去,初步學(xué)會(huì)在習(xí)作中融入自己的聯(lián)想和想象。

      課前準(zhǔn)備:讓學(xué)生帶一張自己學(xué)藝、參加藝術(shù)欣賞活動(dòng)的'照片,或者帶一件自己喜歡的藝術(shù)品。

      教學(xué)過程:

      一、畫面引入

      課始,讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝畫面,并做簡(jiǎn)單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo):隨著生活水平的日益提高,藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝,見多識(shí)廣,這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫面。我提議讓照片的主人來做畫面配音吧!

      二、上臺(tái)介紹

      教師可請(qǐng)1到2名學(xué)生上臺(tái)介紹照片內(nèi)容,細(xì)說發(fā)生的故事和自己的感受。(教師將學(xué)生述說過程中引用的好詞佳句一一板書,特別是感受和想象部分,要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想,能使情節(jié)展開,內(nèi)容豐富,更加生動(dòng)、感人。)

      三、小組交流

      1.教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容,將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。

      2.組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點(diǎn),指出不足,幫助改進(jìn)。

      3.每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

      四、指導(dǎo)選材

      教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語(yǔ)交際內(nèi)容的聯(lián)系,選出有價(jià)值的題材,鼓勵(lì)學(xué)生用筆反映生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如:回顧六·一文藝匯演的歡樂,美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以及鼓號(hào)隊(duì)的威武、雄壯等。

      五、學(xué)生撰寫習(xí)作,教師巡回指導(dǎo)

      六、修改習(xí)作

      教師引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人習(xí)作的成功之處,審視自己習(xí)作中的不足,取長(zhǎng)補(bǔ)短,修剪枝葉甚至重起爐灶。

      七、賞析評(píng)改

      1.學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行賞析。

      2.教師選擇少量習(xí)作展示、點(diǎn)評(píng)。

    口語(yǔ)交際教案 篇6

      教學(xué)目標(biāo):

      通過圖畫再現(xiàn)教師節(jié)到來時(shí)的情景,訓(xùn)練學(xué)生表達(dá)自己想對(duì)老師祝福的話培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

      教學(xué)重點(diǎn):

      激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣,讓學(xué)生充分發(fā)表向老師慶祝節(jié)日的意見。

      教學(xué)難點(diǎn):

      結(jié)合自己的實(shí)際情況,用得體、靈活的語(yǔ)言表達(dá)意愿的能力。

      教學(xué)準(zhǔn)備:歌曲磁帶《每當(dāng)我走過老師窗前》

      教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

      教學(xué)過程:

      一創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)表達(dá)欲望:

      1同學(xué)們,9月10日是什么日子呀?

      下面我們一起來聽一首歌曲《每當(dāng)我走過老師窗前》

      2聽完這首歌,你有什么感受?你此時(shí)此刻最想說的一句話是什么?

      3是呀!有人把老師比作春蠶;有人把老師比作蠟燭;有人把老師比作園丁…為了學(xué)生的成長(zhǎng),老師用粉筆染白了自己的黑發(fā);為了學(xué)生的成長(zhǎng),老師無私地貢獻(xiàn)出自己的智慧;為了學(xué)生的成長(zhǎng),老師耗盡了心血。教師節(jié)就要到了,你想怎樣表達(dá)你對(duì)老師的這份感激之情呢?

      二分組討論,各自準(zhǔn)備表達(dá)的內(nèi)容:

      1師:你們每人有每人的想法,下面就請(qǐng)大家分組交流自己向老師慶祝節(jié)日的方式。

      2分組交流,教師巡視,收集信息。

      3小組匯報(bào)交流情況。

      三扮演角色,訓(xùn)練表達(dá)能力:

      1 9月10日你一來就遇到老師你準(zhǔn)備怎樣說?同桌之間商量一下。

      2請(qǐng)同學(xué)扮演祝賀者,該怎樣說?

      (老師注意強(qiáng)調(diào)學(xué)生說話時(shí)的'禮貌態(tài)度。)

      3如果是遇到其他班的老師你會(huì)怎樣對(duì)他說呢?同桌之間再商量一下。

      4也請(qǐng)同學(xué)來表演,大家來評(píng)價(jià)。

      5現(xiàn)在就好比是9月10日,老師就站在你們的面前,你們來對(duì)老師演習(xí)一下當(dāng)天的情景,好嗎?

      6多請(qǐng)幾名學(xué)生來演習(xí),其他同學(xué)評(píng)判。

      四總結(jié):

      師:今天咱們進(jìn)行了訓(xùn)練,相信到了真正的教師節(jié)那天,我們班的同學(xué)一定都會(huì)有出色的表現(xiàn)向老師表達(dá)節(jié)日的祝賀。

      附:板書設(shè)計(jì)

      教師節(jié)

      真誠(chéng)禮貌

    口語(yǔ)交際教案 篇7

      口語(yǔ)交際意味著”生活“,它是一種需要,一種快樂,一種智慧。誠(chéng)如課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的,”口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力,應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力,使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)!罢嬲錆M生命活力的口語(yǔ)交際教學(xué),就應(yīng)該直根于學(xué)生的生活世界,激活學(xué)生真切的表達(dá)需求,通過真格的實(shí)踐活動(dòng),引發(fā)學(xué)生真實(shí)的情感體驗(yàn),以便形成比較強(qiáng)的、在日常生活中真正管用的交際素養(yǎng)。

      一、蘇教版”國(guó)標(biāo)本“口語(yǔ)交際的設(shè)計(jì)思路

      1、課程目標(biāo)

      較之于以往”聽“、”說“的靜態(tài)教學(xué),口語(yǔ)交際教學(xué)更偏重于在動(dòng)態(tài)中發(fā)展學(xué)生的即時(shí)性和現(xiàn)場(chǎng)性口語(yǔ)能力--這就是”交際“一詞所包含的特定內(nèi)涵。

      在生活世界交際中,心靈的敞開度大了,對(duì)言語(yǔ)綜合素養(yǎng)的要求也高了,這使口語(yǔ)交際教學(xué)具有多重目標(biāo):

      1、靜態(tài)知識(shí),比如”口語(yǔ)表達(dá)要做到自然而不做作“、”說話有禮貌“等不同場(chǎng)合的交際要求;

      2、動(dòng)態(tài)能力,即在人際交互作用、思維對(duì)流的情境中,學(xué)生的傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)能力,如本學(xué)段提出的”聽人說話能把握主要內(nèi)容,并能簡(jiǎn)要復(fù)述“、”在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見與人商討“。傾聽,要把握主要內(nèi)容,抓住要點(diǎn);表達(dá),要會(huì)復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述,由簡(jiǎn)單地說,到講得清楚、明白,再到有中心,有條理;應(yīng)對(duì),是在交流、交際中的表達(dá),對(duì)學(xué)生提出了更高的要求;

      3、交際素養(yǎng),它包括上述交際知識(shí)和交際能力,另隱含交際的情感、態(tài)度和方法,如在情感態(tài)度方面,”在交談中能認(rèn)真傾聽,并能就不理解的地方向人請(qǐng)教,就不同的意見與人商討“,”傾聽“體現(xiàn)了對(duì)對(duì)方的尊重,”請(qǐng)教“體現(xiàn)了虛心的態(tài)度,”商討“體現(xiàn)了求是的作風(fēng)。

      可見,口語(yǔ)交際素養(yǎng)的本質(zhì)就應(yīng)該是:一種對(duì)話構(gòu)建中的能力。這一定位,在教學(xué)的意義上,就是旗幟鮮明地強(qiáng)調(diào)了口語(yǔ)交際教學(xué)所應(yīng)該具有的合作性、對(duì)話性、自主性和實(shí)踐性。因此,口語(yǔ)交際的課程取向應(yīng)該是相當(dāng)明朗的,那就是:以自主、合作和探究的有效地進(jìn)行人際交流。

      2、編寫意圖

      根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的,蘇教版”國(guó)標(biāo)本“教材的口語(yǔ)設(shè)計(jì)做出了有特色的教學(xué)安排,它以學(xué)生的”言語(yǔ)活動(dòng)“為中心,注意設(shè)置多樣化的口語(yǔ)情境,為學(xué)生的言語(yǔ)交際實(shí)踐設(shè)計(jì)和材料準(zhǔn)備,力求把學(xué)生引入豐富多彩的生活情境、語(yǔ)言情境和想象情境,讓他們?cè)谔囟ㄇ榫持挟a(chǎn)生表達(dá)的欲望,自然的進(jìn)行口語(yǔ)交際。下面,讓我們對(duì)這一冊(cè)中的7個(gè)練習(xí)作一點(diǎn)具體的分析:

      練習(xí)一:推薦或自我推薦;練習(xí)二:說說寫寫(續(xù)說故事,含”口語(yǔ)交際“);練習(xí)三:學(xué)會(huì)安慰;練習(xí)四:討論班級(jí)公約;練習(xí)五:學(xué)做節(jié)目主持人;練習(xí)六:學(xué)會(huì)鼓勵(lì);練習(xí)七:小煩惱熱線,學(xué)做專題節(jié)目主持人。每課建議用1課時(shí)完成!笨谡Z(yǔ)交際“每課由兩部分構(gòu)成:

      (1)話題。編者的話和藹可親,娓娓道來,是站在學(xué)生的角度呈現(xiàn)本課的教學(xué)內(nèi)容和要求的,如《討論班級(jí)公約》:“班級(jí)是我們溫暖的家,生活在這個(gè)大家庭中多么快樂。我們都是集體中的一員,集體的目標(biāo)靠我們共同來實(shí)現(xiàn),集體的榮譽(yù)靠我們來維護(hù),我們一起來制定一個(gè)‘班級(jí)公約’吧。想一想,在班集體生活中,我們應(yīng)該遵守哪些規(guī)則呢?討論一下,請(qǐng)你充分發(fā)表自己的意見!

      (2)情境圖。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個(gè)虛擬的“交際場(chǎng)”,有的情境圖還配有“提示語(yǔ)”,如《推薦或自我推薦》“祝你心想事成”,《學(xué)做節(jié)目主持人》“祝你成功”等,使得教材更有親和力,激勵(lì)學(xué)生自信地、大方地進(jìn)行口語(yǔ)交際。

      原來,這些“活動(dòng)”,都是學(xué)生的“生活”。“推薦班委”和“討論班級(jí)公約”是日常的校園生活,“安慰”、“鼓勵(lì)”是對(duì)他人孤獨(dú)、困難、痛苦或碰到困難時(shí)而做出的友善性交際行為,屬于日常人際間的情感生活,“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”是孩子向往的“專業(yè)生活”,“續(xù)編故事”是孩子喜歡的“幻想生活”。這些教學(xué)內(nèi)容,既是實(shí)實(shí)在在的“生活事件”,又是緊迫的“生活需要”;既是“語(yǔ)文活動(dòng)”的“語(yǔ)境”,又是言語(yǔ)交際活動(dòng)的“話題”。在特定語(yǔ)境中,圍繞一定的'話題開展的交際活動(dòng)就是學(xué)生生活的原生態(tài),納入教育,納入課堂,靠的是活動(dòng)的“要求”和“指點(diǎn)”,還有活動(dòng)的“交流”與“評(píng)析”!吧睢保谶@里成了源泉、成了動(dòng)力,成了內(nèi)容、成了過程,學(xué)生便在這種語(yǔ)文生活中發(fā)展語(yǔ)文能力,發(fā)展人格,實(shí)現(xiàn)“言語(yǔ)育人”。言語(yǔ)作為“心聲”,從“心”啟程,以“言”傳遞他人,這種交流、交際,都是“心靈的歷程”。所以,口語(yǔ)交際教學(xué)是直面生活、指向心靈、重在實(shí)踐的。

      七個(gè)方面的課程內(nèi)容,大體可以分為“日常生活的口語(yǔ)交際”和“正式場(chǎng)合的口語(yǔ)交際”!鞍参俊、“鼓勵(lì)”、“推薦”、“討論”等是日;慕浑H行為,在母語(yǔ)的自然浸潤(rùn)中是可以學(xué)到的。然而,學(xué)生的這種能力可能有缺憾,需要在教學(xué)中促使學(xué)生反思這種交際行為,通過反思,喚醒學(xué)生“自覺地”謀求改善自己的日?谡Z(yǔ)交際!皩W(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”等是正式場(chǎng)合中的、帶有一定技巧的口語(yǔ)交際,日常生活中缺少這種交際的環(huán)境,對(duì)于學(xué)生來說相對(duì)陌生,缺乏相應(yīng)的知識(shí)和技能,需要在活動(dòng)中積累這方面的口語(yǔ)知識(shí),形成“根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)需要和反饋信息臨時(shí)增刪、調(diào)換說話內(nèi)容,變換用語(yǔ)及語(yǔ)氣”等技能。

      以上分析可以看出,蘇教版的“口語(yǔ)交際”教材設(shè)計(jì)主要有如下特點(diǎn):一是“實(shí)用性”。將口語(yǔ)交際教學(xué)緊緊融入學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活之中,融入其真實(shí)的世界。這些項(xiàng)目,既有具體的交際要求,又貼近學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)世界。雖然交際中也有一些技巧性的要求,但這些交際情境一般學(xué)生都易產(chǎn)生“親歷感”,所以,交際中發(fā)生的心理障礙不大;二是“趣味性”。編者是按照“學(xué)本”的目標(biāo)來編寫的,從“話題”到“情境圖”都注意調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行交際的濃郁興致;三是體現(xiàn)“綜合性”。即把口語(yǔ)交際活動(dòng)與綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作活動(dòng)結(jié)合起來,全面鍛煉語(yǔ)文能力;四是“創(chuàng)造性”。遵照“用教科書教”而不是“教教科書”的新教材觀,為學(xué)生學(xué)習(xí)留出了選擇的自主,如設(shè)計(jì)多個(gè)交際話題、允許學(xué)生自選其一練習(xí),滿足學(xué)生各自的興趣和個(gè)性化需求等。

      二、口語(yǔ)交際教學(xué)的一般思路及難點(diǎn)提示

      1、一般思路

      充分挖掘、利用教材的話題資源創(chuàng)設(shè)交際情境,讓學(xué)生有話可說;設(shè)計(jì)過程,引導(dǎo)學(xué)生展開多個(gè)回合的訓(xùn)練,讓學(xué)生無拘無束地說,說了還想說;注意活用課程資源,追求創(chuàng)意,讓學(xué)生說得更好,這是一線教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的口語(yǔ)交際教學(xué)的一般思路。

      (1)情境設(shè)置

      口語(yǔ)交際是在特定情境中發(fā)生的一種交際現(xiàn)象?谡Z(yǔ)交際學(xué)習(xí),要利用教材的話題創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氛圍,使學(xué)生產(chǎn)生“如入其境”的親歷感、現(xiàn)場(chǎng)感,盡可能地回歸常態(tài)、還原生活。這樣,有利于克服學(xué)生的心理障礙,積極投入,主動(dòng)交際,提高訓(xùn)練質(zhì)量。魏南江老師曾提出情境設(shè)置要遵循的幾個(gè)原則:是否符合學(xué)生需要,是否是學(xué)生愿意接近的東西,照顧學(xué)生原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)積累,交際情境中所要表達(dá)的觀點(diǎn)必須和大多數(shù)學(xué)生的觀點(diǎn)相當(dāng)?shù)鹊取?/p>

      創(chuàng)設(shè)情境可以采用“語(yǔ)言描述”、“事先布局”、“模擬表演”等方法。例如,有位老師在進(jìn)行“學(xué)會(huì)安慰”一課的口語(yǔ)交際教學(xué)時(shí),利用生活中的事件導(dǎo)入:“昨天,我們班舉行了數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)?纪暝嚭螅易哌M(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)班上數(shù)學(xué)成績(jī)一直不錯(cuò)的曹曉燕同學(xué)趴在座位上哭了,你們注意到了嗎?”接著引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入生活情景之中,小組先說,針對(duì)學(xué)生不同的“安慰”話語(yǔ),出從這幾方面安慰別人:a.說些表示同情的話;b.說些委婉動(dòng)情的話;c.說一些鼓勵(lì)的話,然后利用教材的幾組情景進(jìn)行練習(xí)。再者,《學(xué)會(huì)安慰》是一個(gè)極易讓學(xué)生動(dòng)情的話題,一位老師針對(duì)班里的實(shí)際情況對(duì)教材稍作改編,會(huì)同幾位學(xué)生模擬了如下幾個(gè)情景:①學(xué)生甲上:我是班長(zhǎng),成績(jī)理應(yīng)名列前茅,可這次考試,我只得了“良”,在大家面前我真覺得抬不起頭。②學(xué)生乙上:我是學(xué)校的體育骨干,每天早晚都要去參加學(xué)校體訓(xùn)隊(duì),爸爸、媽媽認(rèn)為影響了我學(xué)習(xí),不讓我去,體育老師又不同意我退出,我真是進(jìn)退兩難啊。③學(xué)生丙上:我想?yún)⒓与p休日的興趣班,可家里造房欠了很多債,我不知道怎樣向父母開口。......當(dāng)同學(xué)遇到這些煩惱時(shí),你該怎么安慰他們呢?教師讓學(xué)生以小組為單位討論如何安慰其中的某位同學(xué),最后,在全班交流后讓學(xué)生甲、乙、丙說說自己聽了安慰后的新的想法,并對(duì)幫助最大的代表表示感謝。

     。2)過程設(shè)計(jì)

      “互動(dòng)”是口語(yǔ)交際課的基本特點(diǎn),多個(gè)回合的互動(dòng)交流有助于提高交際的質(zhì)量。因此,口語(yǔ)交際教學(xué)應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一個(gè)完整的實(shí)踐序列,從單一到綜合,從淺易到復(fù)雜,設(shè)計(jì)多個(gè)回合、采取多種形式,在一步一步逐漸深入的互動(dòng)中,體現(xiàn)學(xué)生由交際得比較簡(jiǎn)單、表面到交際得比較豐富、深入的訓(xùn)練過程,最終練就在雙邊互動(dòng)多變的交際條件下的應(yīng)對(duì)能力。

      比如,有位老師上“小煩惱熱線”的口語(yǔ)交際課,利用教材的話題導(dǎo)入后,先觀摩“知心姐姐”與小聽眾的一段情感交流,組織學(xué)生談?wù)動(dòng)^看后的體會(huì):訴說者要說清為什么事而煩惱;主持人要認(rèn)真傾聽,針對(duì)訴說者的具體情況加以疏導(dǎo),同時(shí)注意聲音要輕柔、語(yǔ)調(diào)要親切,面帶微笑。然后是教師示范,老師做“小煩惱熱線”的第一任主持,之后再次創(chuàng)設(shè)情境:“老師心中也有個(gè)小小煩惱,我那寶貝兒子都上一年級(jí)了,每天回到家第一件事情就是看電視,那勁頭可足了,能一連看上兩三個(gè)小時(shí)。這樣一來既耽誤了學(xué)習(xí),又影響了視力。可我怎么勸他都不聽,真是急死人了!同學(xué)們,你們能為我出出點(diǎn)子嗎?”,巧妙實(shí)現(xiàn)了師生角色互換,接著是分組訓(xùn)練,以小組為單位進(jìn)行“小煩惱熱線”活動(dòng),訴說各人不愉快的事,組內(nèi)成員可以輪流主持。在“主持人”與傾訴者對(duì)話時(shí),其余同學(xué)友情參與,每組推選一名“明星小主持”與“最佳參與者”。最后是“情感延續(xù)”,鼓勵(lì)學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)、生活中遇到什么困難或不如意的事情,希望隨時(shí)跟老師、爸爸媽媽、小伙伴交流,可以直接交談,可以打電話,也可以寫信、罰電子郵件,這樣你將會(huì)得到心靈的慰藉,可在班級(jí)每周設(shè)一次“你的煩惱我知道”專題晨會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生輪流主持。

      這節(jié)課,訓(xùn)練的密度大,回合多,在生與生、師與生互動(dòng)中滲透了教師的指導(dǎo),體現(xiàn)了訓(xùn)練過程,取得了比較好的教學(xué)效果。上述教學(xué)體現(xiàn)了“創(chuàng)設(shè)情境--感受擬說--自由表達(dá)--合作交流--拓展創(chuàng)新”的教學(xué)動(dòng)態(tài)過程。

      (3)追求創(chuàng)意

      一是在內(nèi)容上求新,要注意開發(fā)課程資源。教材上虛擬的例題不是教學(xué)的全部,可以根據(jù)教材的實(shí)際情況進(jìn)行適度的重組、拓展、延伸等。口語(yǔ)交際本身不講究知識(shí)的連貫性,更注重口語(yǔ)交際的包含時(shí)機(jī)、環(huán)境、心態(tài)等諸多因素在內(nèi)的情境性。所以我們的老師在開學(xué)之初應(yīng)該對(duì)本冊(cè)教材中的口語(yǔ)交際安排做到心中有數(shù),然后在教學(xué)中隨時(shí)、隨地地抓住教學(xué)的最好時(shí)機(jī)來進(jìn)行口語(yǔ)交際,往往能收到意料之外的收獲。二是在形式上求新,要靈活多樣。如另一位老師教學(xué)《學(xué)會(huì)鼓勵(lì)》,創(chuàng)設(shè)了“得了第四名之后”的故事情境:章小強(qiáng)是六(3)班的體育委員,在乒乓球男子單打賽中,卻只得了第四名。看到章小強(qiáng)那副難過的樣子,同學(xué)們都圍上去,同學(xué)甲說:“章小強(qiáng),你打得太好了!”乙說:“哇,真不簡(jiǎn)單!”丙說:“第四名也不錯(cuò),你已盡力了!”丁說:“第四名就第四名,沒關(guān)系!”......誰(shuí)的表達(dá)方式最帶有鼓勵(lì)性?促使學(xué)生進(jìn)行反思。之后以問卷的形式進(jìn)一步引發(fā)學(xué)生思考“運(yùn)動(dòng)會(huì)上,你常常為落后者鼓掌加油嗎?在同學(xué)情緒低落時(shí),你能說出鼓勵(lì)的話嗎?你能看出某個(gè)同學(xué)需要得到你的鼓勵(lì)嗎?你在傾聽別人的鼓勵(lì)時(shí)有什么感受?你是否喜歡當(dāng)眾批評(píng)某一個(gè)同學(xué)?你愛挑同學(xué)的小毛病嗎”等問題,喚醒學(xué)生鼓勵(lì)和贊美別人的意識(shí)。

      2、難點(diǎn)提示

      像安慰、鼓勵(lì)等日常生活中的口語(yǔ)交際教學(xué),應(yīng)慎用“即席表演”的方法。利用教材中的情境,如果簡(jiǎn)單地搬移日常生活,往往會(huì)給人一種“涂脂抹粉”的感覺,容易導(dǎo)致學(xué)生將課堂里所表演的“口語(yǔ)交際”與自己真實(shí)生活中的口語(yǔ)交際割裂開來--口語(yǔ)交際的課里是一套,口語(yǔ)交際課之前和之后又是一套,本質(zhì)上缺乏生活的真實(shí)性。學(xué)生在生活中不會(huì)安慰,不是因?yàn)樗麄儾欢冒参,而是缺乏安慰的意識(shí);學(xué)生在生活中缺少贊美別人的舉動(dòng),不是因?yàn)樗麄儾欢霉膭?lì),而是缺少鼓勵(lì)別人的意識(shí)。像安慰、鼓勵(lì)這樣的日常生活中的口語(yǔ)交際的教學(xué),重在喚醒學(xué)生的反思意識(shí)。因此必須提出學(xué)生感興趣的話題,讓學(xué)生深入其中,真實(shí)地講己心里的話。比較理想的活動(dòng)方式是創(chuàng)造出與習(xí)以為常的“日常生活”不同的“陌生化”的生活情境,以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行交際的興趣和愿望。比如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“游戲”、“講故事”(講曾經(jīng)發(fā)生過的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)軠贤ǖ恼鎸?shí)故事,也包括學(xué)生講述自己生活中的相關(guān)經(jīng)歷。故事的主題應(yīng)該是不成功的交際,或者現(xiàn)在回想起來有缺憾的經(jīng)歷)、“觀看真實(shí)生活中交際實(shí)情的錄像”等,這樣造成的“陌生化”更能促進(jìn)學(xué)生的反思,從而更好地改進(jìn)日常的口語(yǔ)交際。

      像“學(xué)做節(jié)目主持人”、“小煩惱熱線”這樣組織中的口語(yǔ)交際,或正式場(chǎng)合的口語(yǔ)交際,最好采用上面提到的“即席表演”的方式。模擬性的表演最好要“戲劇化”,比如學(xué)生扮演“熱線”主持者,教師扮演“問題”者有意地答非所問,提出刁鉆問題,拒絕回答問題,喋喋不休地自顧自講述等等,這樣,學(xué)生才能夠進(jìn)入某種特定的情境,從主持的模擬中學(xué)到怎么主持。

      “推薦或自我推薦”、“討論班級(jí)公約”的最好活動(dòng)方式就是“實(shí)戰(zhàn)”,結(jié)合班級(jí)評(píng)比新一屆班委會(huì)、制定班級(jí)公約進(jìn)行,把口語(yǔ)交際教學(xué)與班級(jí)生活融在一起,在“實(shí)戰(zhàn)”的過程中,注意引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注口語(yǔ)交際的行為問題,不能只顧單純的推薦和討論的結(jié)果。

      教師要了解“班級(jí)公約”以及有關(guān)安慰、鼓勵(lì)、做主持人等口語(yǔ)方面的知識(shí),實(shí)踐中則應(yīng)采用“潛藏式”的教學(xué),做到教師心中有知識(shí)、口中無術(shù)語(yǔ)。

      總之,學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)良的口語(yǔ)交際素養(yǎng)不是一蹴而就的。在口語(yǔ)交際教學(xué)中,語(yǔ)言習(xí)慣的養(yǎng)成內(nèi)涵是極為深厚的。不僅要通過口語(yǔ)交際課,還要通過閱讀課、習(xí)作指導(dǎo)課、語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)、語(yǔ)文課外活動(dòng)乃至日常的學(xué)習(xí)與生活,讓學(xué)生在常態(tài)下受到切實(shí)的口語(yǔ)交際能力的訓(xùn)練。

    口語(yǔ)交際教案 篇8

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、交流回顧與某人初次相見時(shí)的情景,也可交流與其相處后發(fā)生的事以及印象的變化。

      2、完成習(xí)作:通過一兩件事寫出一位小伙伴的特點(diǎn),也可根據(jù)所給材料進(jìn)行合理的續(xù)寫。

      課前準(zhǔn)備

      多媒體課件。

      教學(xué)過程

      第一課時(shí)

      口語(yǔ)交際

      一、談話導(dǎo)入,明確目的

      1、導(dǎo)入:同學(xué)們,在生活中,我們會(huì)經(jīng)常遇到新面孔,結(jié)識(shí)新朋友,并在后來的相處中不斷加深了解。這一節(jié)課,我們就從記憶的長(zhǎng)河里搜索一下這些人留在我們心里的印象。

      2、板書課題:留在心里的印象。

      二、聯(lián)系實(shí)際,全班交流

      1、指名回答:

      誰(shuí)給你的第一印象最深?

      你們初次相見時(shí)是怎樣一番情景?

      他給你留下了怎樣的第一印象?

      2、指名回答:

      后來你們?cè)谙嗵幍倪^程中又發(fā)生了什么事?

      你對(duì)他(或她)的印象發(fā)生了怎樣的改變?

      三、小組交流,合作學(xué)習(xí)

      課件出示上述兩組問題。學(xué)生按興趣自由選擇學(xué)習(xí)伙伴。

      3、提出合作學(xué)習(xí)要求:敘述時(shí)態(tài)度要大方,語(yǔ)句要通順,把事情說具體。聽的同學(xué)要專心傾聽,有不懂的地方可以提出來。小組成員逐一說完后,選出本小組說得最好的的人。

      4、小組合作學(xué)習(xí),教師行進(jìn)巡視,相機(jī)指導(dǎo)。

      四、匯報(bào)交流,集體評(píng)議

      小組推選的同學(xué)在全班同學(xué)面前交流,師生集體評(píng)議。

      五、全課總結(jié)。

      第二課時(shí)

      習(xí)作指導(dǎo)

      一、創(chuàng)設(shè)情境,激趣導(dǎo)入

      一天,我們把在手工小組做的小木船拿出來玩,同學(xué)們興致勃勃地欣賞、評(píng)價(jià)著,突然,我的好朋友陳明一不小心把我的摔壞了。我忍不住和他吵了起來,爭(zhēng)執(zhí)中,陳明又把它踩壞了,我非常生氣,一把奪過他的小木船……

      同學(xué)們,想一想,接下來會(huì)發(fā)生什么事呢?結(jié)果又會(huì)怎樣?

      二、各抒己見,發(fā)散思維

      1、小組討論,設(shè)想各種可能會(huì)出現(xiàn)的情況。組長(zhǎng)將意見匯總。

      2、全班交流,教師隨機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

      3、集體評(píng)議:想一想,剛才同學(xué)們所設(shè)想的哪一種事情經(jīng)過和結(jié)果更積極,更能激發(fā)人向上?

      小結(jié):雖然事情的結(jié)果可能會(huì)出人意料,也可能在情理之中,但你的續(xù)寫應(yīng)該讓人感到更積極向上,而不是消極低落。

      三、回顧課文,自然銜接

      1、本單元我們學(xué)習(xí)了魯迅先生所寫的.回憶文章《少年閏土》,課文通過哪幾件事揭示了閏土的形象?

      2、在你和小伙伴之間一定也發(fā)生過令人難忘的事,請(qǐng)用一句話來概括。

      四、出示選題,選擇習(xí)作

      課件出示:

      習(xí)作一

      《少年閏土》寫了有關(guān)閏土的幾件事情,使閏土的形象躍然紙上。你也可以用一兩件事來介紹自己的小伙伴,要把事情的經(jīng)過寫具體,要寫出小伙伴的特點(diǎn)。

      習(xí)作二

      我和陳明是好朋友。一天,我們把在手工小組做的小木船拿出來玩,陳明一不小心把我的摔壞了。爭(zhēng)執(zhí)中,陳明又把它踩壞了,我非常生氣,一把奪過他的小木船……

      以上這段話很簡(jiǎn)略地講了“我”和好朋友之間的一件事情,沒有詳細(xì)地講述事情后來怎樣了,結(jié)果又是怎樣的。請(qǐng)你根據(jù)自己的想象,把事情的經(jīng)過和結(jié)果寫清楚、寫具體。

      從以上內(nèi)容中選擇一個(gè),完成習(xí)作。

      學(xué)生習(xí)作,教師指導(dǎo)

      第三課時(shí)

      習(xí)作講評(píng)

      一、明確要求

      課件出示作文批改要求和重點(diǎn):

      內(nèi)容敘述得是否具體;

      語(yǔ)言表達(dá)是否規(guī)范流暢;

      書寫是否工整美觀;

      結(jié)構(gòu)是否比較嚴(yán)謹(jǐn);

      是否有創(chuàng)意;

      是否切題。

      二、范文引路

      課件出示一篇中等水平的學(xué)生習(xí)作。

      學(xué)生快速朗讀。

      合作學(xué)習(xí)組長(zhǎng)組織本組成員進(jìn)行評(píng)價(jià)、討論。

      小組派代表予以點(diǎn)評(píng),宣布本組成員所給分?jǐn)?shù)及理由。

      三、合作批改

      同桌交換閱讀對(duì)方作文。

      用修改符號(hào)批改,按項(xiàng)目評(píng)分。

      四、匯報(bào)交流

      指名讀自己或他人所寫的優(yōu)美語(yǔ)句。

      課件出示幾名程度不同的學(xué)生的作文,同桌讀眉批、總批,匯報(bào)批改意見。

      作者談收獲。

      五、課堂總結(jié)

    口語(yǔ)交際教案 篇9

      教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

      創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造一個(gè)想說、敢說、愛說的交際環(huán)境,同時(shí)從思想上樂于評(píng)價(jià)他人的優(yōu)點(diǎn),學(xué)會(huì)衷心的贊美。

      教學(xué)對(duì)象分析:

      本次課堂教學(xué)的對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生,這個(gè)年齡段的孩子自我意識(shí)強(qiáng),通常只關(guān)注到別人的缺點(diǎn),喜歡向老師打小報(bào)告,卻忽略了別人的優(yōu)點(diǎn),不善于從別人的長(zhǎng)處中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。通過本次課,希望能給他們一點(diǎn)啟示,讓他們?cè)谟X得自己都是長(zhǎng)處的同時(shí),也關(guān)注其他小伙伴的長(zhǎng)處。

      教學(xué)目標(biāo):

      1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察,學(xué)會(huì)贊美,能夠由衷地說出別人的長(zhǎng)處。

      2.在口語(yǔ)交際過程中,能夠做到舉止大方、表意清楚、認(rèn)真傾聽和禮貌回應(yīng)。

      3.通過交際,增進(jìn)同學(xué)之間的友誼,促使其相互取長(zhǎng)補(bǔ)短,攜手共進(jìn)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      指導(dǎo)學(xué)生在夸獎(jiǎng)別人的過程中更為清楚地表達(dá)自己的意思。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.學(xué)會(huì)使用具體事例去夸獎(jiǎng)別人,敘述簡(jiǎn)潔清楚。

      2.學(xué)會(huì)傾聽,培養(yǎng)良好的聽、說習(xí)慣。

      使用媒體:

      錄相、多媒體課件。

      教學(xué)過程:

      開課。

      注意觀察,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際(準(zhǔn)備工作、坐姿、精神面貌等)由衷地進(jìn)行夸獎(jiǎng),營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍。

      一、激趣導(dǎo)入,營(yíng)造快樂學(xué)習(xí)氛圍。

      1.小品表演《考試之后》。

      學(xué)生自演小品,講述考試之后,面對(duì)成績(jī)進(jìn)步的同學(xué),其他人或嫉妒或贊美的不同態(tài)度。

      2.師提問,看了小品想說些什么?生自由作答。

      3.教師小結(jié):夸獎(jiǎng)如春風(fēng),溫暖我們的心靈;夸獎(jiǎng)如春雨,滋潤(rùn)我們的心田。今天,讓我們一起來真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人吧!

      二、領(lǐng)會(huì)課題,明確口語(yǔ)交際要求。

      把書翻到130頁(yè),讀一讀《口語(yǔ)交際》的內(nèi)容,想想這次口語(yǔ)交際要求我們做些什么?

      板書:

      三、循序漸進(jìn),強(qiáng)化口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練。

      1.適時(shí)誘導(dǎo),請(qǐng)生夸夸身邊的某一位同學(xué)。

      其他人評(píng)價(jià):你覺得他夸得怎么樣?

      (師隨機(jī)評(píng)價(jià):聲音宏亮、態(tài)度誠(chéng)懇、面帶微笑、表達(dá)清楚、抓住特點(diǎn)……)

      (師隨機(jī)評(píng)價(jià):XXX坐得十分端正,并且一直在認(rèn)真地傾聽。)

      2.繼續(xù)深入,被夸的同學(xué)是否只有一個(gè)優(yōu)點(diǎn),能不能用上“不但……而且”、“不但……還”、“既……又”這樣的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ),再來夸一夸身邊的同學(xué)。

      3.請(qǐng)出學(xué)習(xí)小榜樣──小精靈,播放幻燈片,指名為小精靈畫面配音。

      小結(jié):我們的小精靈真會(huì)夸獎(jiǎng)別人,她從精神、外貌、學(xué)習(xí)、品格等等方面發(fā)現(xiàn)了別人的優(yōu)點(diǎn)。這樣的同學(xué),其實(shí)我們班也有很多,現(xiàn)在,讓我們一起來做個(gè)游戲。

      4.游戲:猜一猜。

      師形容一個(gè)同學(xué),請(qǐng)大家猜一猜,說的是誰(shuí)。

      分析:為什么大家猜得出來是她?(要抓住特點(diǎn)。)

      師及時(shí)陳述:哦,原來夸獎(jiǎng)別人,要學(xué)會(huì)抓住別人的特點(diǎn)來說,并且,表達(dá)要清楚。

      板書:

      5.夸夸我的同學(xué)。

      出示幻燈片。

      請(qǐng)生觀察這些照片,說說他們做的事是否值得夸獎(jiǎng),如果要夸,準(zhǔn)備夸誰(shuí)?

      要求:不只說出特點(diǎn),還要就所說的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)介。

      指名回答,其他同學(xué)可以補(bǔ)充、建議或回贈(zèng)。

      (師相機(jī)評(píng)價(jià):別人夸獎(jiǎng)了你,你知道表示感謝,真是個(gè)有禮貌的好孩子!)

      6.火車開起來。

      每個(gè)同學(xué)的身上都有一些優(yōu)點(diǎn),觀察自己的同桌,夸夸他的優(yōu)點(diǎn)。(開動(dòng)1至2列小火車)

      7.面對(duì)面交流。

      想一想準(zhǔn)備夸誰(shuí),離位到他旁邊,直接說給他(她)聽。

      四、創(chuàng)設(shè)情境,交際互動(dòng)更加生動(dòng)。

      1.播放錄相。

      播放班級(jí)一位同學(xué)的生活錄相,請(qǐng)生思考:在錄相中看到了誰(shuí)?他做了一件什么樣的事,你認(rèn)為他做得好不好?

      2.自由選擇夸獎(jiǎng)對(duì)象。

      夸獎(jiǎng)同學(xué),光說出特點(diǎn)是不夠的,還要學(xué)會(huì)用一件具體的事,來證明他(她)的這個(gè)優(yōu)點(diǎn)。分小組討論,還想夸誰(shuí),他(她)有一件什么樣的事,讓自己印象深刻?

      五、總結(jié)拓展,學(xué)會(huì)真誠(chéng)夸獎(jiǎng)他人。

      提問:同學(xué)們,今天你被同學(xué)夸獎(jiǎng)了,開心吧?那么,你夸獎(jiǎng)了同學(xué),你開心嗎?這份開心、快樂,我們還可以帶給哪些人呢?

      由此引入:可以夸獎(jiǎng)自己的媽媽、老師,無意看到的某位好心人等。

      師總結(jié):學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人和被別人夸獎(jiǎng),都是快樂而幸福的事情。所以,在以后的生活中,我們要善于發(fā)現(xiàn)、善于夸獎(jiǎng),這樣,你一定會(huì)過得更快樂的。

      板書:

      教學(xué)反思:

      本堂教學(xué)循序漸進(jìn),讓學(xué)生易于接受;采用了一些生動(dòng)的'表現(xiàn)方式,如小品、錄相等,調(diào)動(dòng)了課堂氣氛,多媒體課件的介入,緊緊抓住了學(xué)生的注意力,讓學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣;同時(shí)注重了學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià),既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,也激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望,讓他們樂于說話,這些是比較好的一面。

      但同時(shí),學(xué)生之間面對(duì)面交流不足,忽略了讓學(xué)生之間直接對(duì)話,給予學(xué)生相對(duì)自由的時(shí)間較少,是一個(gè)缺陷,若能在教學(xué)過程中,特別是在下位夸自己想夸的同學(xué)這一環(huán)節(jié)中,再適當(dāng)多給些時(shí)間,同時(shí)師參與其中,適時(shí)引導(dǎo),相信效果會(huì)更好。

      附:

      《夸夸我的同學(xué)》精彩課堂片段

      片段一:

      師:上個(gè)星期,我們舉行了一次考試,班里有一個(gè)同學(xué)考了90分,可是其他同學(xué)對(duì)這個(gè)90分的看法可不一樣,讓我們一起來看看,發(fā)生了什么事?

      (小品表演,孩子們看得很認(rèn)真,不時(shí)發(fā)出陣陣笑聲。)

      師:看了小品,你比較喜歡誰(shuí)?

      生:我喜歡1,因?yàn)樗龑?duì)同學(xué)很和氣。

      生:我喜歡2,因?yàn)樗荚囘M(jìn)步了,得了90分。

      生:我也喜歡1,因?yàn)樗吹酵瑢W(xué)進(jìn)步了,就去夸獎(jiǎng)別人。

      ……

      師:和大部分同學(xué)一樣,老師也比較喜歡1同學(xué),因?yàn)樗吹搅藙e人的長(zhǎng)處,能夠及時(shí)地夸獎(jiǎng)別人。的確,夸獎(jiǎng)如春風(fēng),溫暖我們的心靈;夸獎(jiǎng)如春雨,滋潤(rùn)我們的心田。今天,讓我們一起來真誠(chéng)地夸獎(jiǎng)別人吧!

      片段二:

      師:老師這里拍下了很多照片,他們都是一些值得夸獎(jiǎng)的同學(xué),現(xiàn)在,讓我們一起來看看,看的過程中,在心里默默地想,你最想夸誰(shuí)?

      播放照片,要求:不只說出特點(diǎn),還要就所說的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)介。

      生:我看到了彭?xiàng),他愛勞?dòng),在走廊上拖地。

      生:我要夸章騰飛,他正在認(rèn)真地做作業(yè)。

      生:我要夸余子陽(yáng),他愛護(hù)班集體,總是主動(dòng)打掃教室衛(wèi)生,照片中他正在幫教師擦黑板。

      師:你說得真流利、準(zhǔn)確。余子陽(yáng),別人夸你,你想對(duì)他說什么嗎?

      余子陽(yáng):謝謝你的夸獎(jiǎng)!

      師:你還是一個(gè)有禮貌的好孩子!

      片段三:

      師:同學(xué)們都有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛,我們的同學(xué)也確實(shí)有很多值得夸贊的事情。我們班有一位同學(xué),在學(xué)?炭鄬W(xué)習(xí)、認(rèn)真讀書,在家里她也是一個(gè)孝順父母的好孩子。(播放錄相。學(xué)生認(rèn)真觀看,有人在對(duì)錄相指指點(diǎn)點(diǎn),不時(shí)傳來一些低低地議論。)

      師:你在錄相中看到了誰(shuí)?她做了一件什么樣的事,你認(rèn)為她做得好不好?

      (生發(fā)言十分踴躍)

      生:我在錄相中看到了曾康慧,她很關(guān)心媽媽,幫媽媽蓋被子。

      師:大家覺得他說得好不好?

      生:不好,太簡(jiǎn)單了。

      師:那誰(shuí)可以把你看到的事情完整地說一說?

      生:我看到了曾康慧,她放學(xué)回家,發(fā)現(xiàn)媽媽不舒服,就給媽媽找藥,幫媽媽蓋被子。

      生:曾康慧是一個(gè)孝順父母的好孩子。有一天,她放學(xué)回家,看到媽媽不舒服躺在沙發(fā)上,就趕緊給媽媽倒了杯水,還找來感冒藥,讓媽媽喝下,再?gòu)姆坷锉С霰蛔咏o媽媽蓋上。我要向她學(xué)習(xí)!

      師:你們覺得誰(shuí)說得好?

      (生齊喊:何曉燕!)

      師:我也覺得何曉燕說得最詳細(xì)、清楚。來,我們一齊給她鼓個(gè)掌,老師還要獎(jiǎng)她一個(gè)笑臉娃娃。

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