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    《鄒忌諷齊王納諫》教案

    時間:2024-08-22 19:35:00 教案 我要投稿

    《鄒忌諷齊王納諫》教案合集10篇

      在教學工作者開展教學活動前,很有必要精心設計一份教案,編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,不斷提高教學質(zhì)量。教案應該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《鄒忌諷齊王納諫》教案10篇,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

    《鄒忌諷齊王納諫》教案合集10篇

    《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇1

      教學目標

      1、認識除弊納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義,語文教案-《鄒忌諷齊王納諫》。

      2、了解《戰(zhàn)國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

      3、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

      4、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

      教學重點

      1、反復誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

      2、本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻,諷勸齊王納諫除蔽的故事,初中三年級語文教案《語文教案-《鄒忌諷齊王納諫》》。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

      教學難點

      1、理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法。

      2、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

      課時安排 安排2課時

      第 一 課 時

      一、導語:

      唐太宗說:“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以知興替;以人為鏡,可以明得失!睔v代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的.;而勸諫能否奏效,一要看做君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進諫的藝術,使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣——鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天,我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

      二、解題

      1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內(nèi)容地兩個方面:鄒忌諷齊王,齊王納諫。

      2、鄒忌,齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱。

    《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇2

      一、教學目標

      1.掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。

      2.欣賞鄒忌的說話藝術,體會諷喻說理的妙處。

      3.領悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義

      二、教學重難點

      1. 掌握重點文言實詞、虛詞的意義和用法。

      2.領悟以事喻理的委婉勸說方式在今天的現(xiàn)實意義。

      課時安排:

      2課時

      三、教學過程

      (一)導入新課

      1.俗話說:“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行。”難道一定是這樣嗎?戰(zhàn)國時期的一位謀臣告訴我們“忠言”不一定“逆耳”,一“逆耳”的忠言更樂于讓人接受,取到更好的效果。請看《鄒忌諷齊王納諫》。

      作者作品:關于《戰(zhàn)國策》!稇(zhàn)國策》雜記東西周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國之事。其時代上接春秋,下至秦并六國,約 240年(460~220)!稇(zhàn)國策》是國別體。作者不可考,西漢劉向重加整理,定名為《戰(zhàn)國策》。

      《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論,保存了不少縱橫家的著作和言論!稇(zhàn)國策》的文章特點是 長于說事,無論個人陳述或雙方辯論,都喜歡夸張渲染。就歷史散 文的'明白流暢來說,已經(jīng)達到了前所未有的高度。該書文辭優(yōu)美,語言生動,富于雄辯與運籌的機智,描寫人物繪聲繪色,常用寓言闡述道理,著名的寓言就有“驚弓之鳥”“亡羊補牢”“狡兔三窟”“狐假虎 威”等。在我國古典文學史上亦占有重要地位。是先秦歷史散文成就最高,影響最大的著作之一。

      解題諷,婉言規(guī)勸。諫,直言規(guī)勸!爸S”與“諫”是相對的,目的相同,但方法不同。這題目不能解 釋成“鄒忌勸告齊王聽取意見”,而應該 把題目分成兩部分,一部分是“鄒忌諷齊王”,一部分是“齊王納諫” 。

      (三)整體感知

      1.檢查預習

      讀準字音。

      佚麗 朝服 衣冠 窺鏡 期年 朝于齊 間進

      明 確:(1)yigrave; zhāo guān kuī j chaacute;o jiagrave;n

      2.分角色朗讀

      3.解釋下列加點詞語。

     、俪鹿 朝:名詞作狀語,在早晨。

      ②吾妻之美我者,私我也。 美:以……為美,形容詞用作動詞。

     、勰苊娲坦讶酥^者 面:當面,名詞作狀語。

     、苈劰讶酥 聞:使……聞。

     、萁颀R地方千里 地方:土地方圓。

     、迣m婦左右莫不私王 左右:國君旁邊的近臣。

     、哙u忌諷齊王納諫 諷:委婉勸說

     、嗄苤r譏于市朝 謗譏:公開指責。

     、嵬踔紊跻 蔽: 受蒙蔽

      4.翻 譯下列句子。

     、傥沂肱c城北徐公美? 我同城北徐公比,哪個更美?(把握“……孰與……”的句式) ②忌不自信。鄒忌不相信自己(比徐公美)。(把握賓語前置)

      ③此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。這就是人們所說的在朝廷上戰(zhàn)勝敵國。

     、芡踔紊跻。大王您受 蒙蔽很深啦!

      (四)參照課下注釋,通譯課文。

      學生合作討論后再對照注釋翻譯。

      小組內(nèi)再翻譯全文。

     。ㄎ澹┱n堂練習

      1.辨析下列每組句子中劃線詞的意思的差異。

      ①a.我孰與城北徐公美? b.孰視之

     、赼.吾妻之美我者,私我也 b徐公不若君之美也

     、踑.宮婦左右莫不私王 b.不宜偏私,使內(nèi)外異法也

     、躠.朝服衣冠,窺鏡 b燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊

      2. 翻譯下列句子

      ① 我孰與城北徐公美? ②忌不自信。

     、弁踔紊跻印 ④此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

     。┱n堂總結

      在這節(jié)課,我們認識了有知慧、善勸諫的鄒忌和胸懷廣、能納諫的齊王。他們君臣一心,使齊國革除積弊,政治清明,最終“戰(zhàn)勝于朝廷”。使周邊的國家臣服于自己。希望大家能以史為鑒,取其精華,成就自 己精彩的人生。

      (七)布置作業(yè)

      1.背誦課文二、三段

      2.掌握重點的注釋和翻譯

    《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇3

      一、教學目標。

      知識目標:

      1.領會課文設喻說理和類比推理的方法。

      2.了解《戰(zhàn)國策》的有關知識。

      能力目標:

      1.培養(yǎng)學生快速收集、處理信息的能力。

      2.培養(yǎng)學生獲取新知識和分析、解決問題的能力,提高學生組織語言和語言表達的能力。

      德育目標:

      認識納諫除弊的歷史意義和現(xiàn)實意義。

      美育目標:

      感受人物栩栩如生的形象美(鄒忌舉重若輕的心智美,齊王從諫如流的胸襟美)。

      二、教學重點、難點及解決辦法。

      教學重點:是培養(yǎng)學生快速收集、處理信息的能力和知識創(chuàng)新的能力,提高學生的自學能力。這是一篇比較淺易的文言文,要求學生用自學、答疑和討論相結合的方法,來完成對這篇自讀課的學習。

      教學難點:學生對設喻說理和類比推理方法的領會和運用。可通過教師結合課文內(nèi)容,啟發(fā)學生思考,學生討論的方法來解決。

      三、課時安排。

      一課時

      四、師生互動活動設計。

      1.本文是以生動有趣的故事設喻論證的,文中鄒忌巧妙設喻,以私事比國事,從生活小事推及國家大事,由近及遠,又小及大,講述道理,表明見解,娓娓動聽。教師巧妙設計問題引導學生分析,體會“諷諫”的好處。

      2.本文結構層次別致,從頭到尾一直用三層相比的手法,如:三問、三答、三比、三賞等,學習時利用本文結構上的.這一特點來指導學生背誦。

      五、教學步驟。

     。ㄒ唬⿲胄抡n。

      中華民族擁有悠久的文化傳統(tǒng),一些名言警句流傳千古,至今仍有強大的生命力。有這樣兩句大家非常熟悉的名言“良藥苦口利于病,忠言逆耳利于行!保ㄍ队埃┪覀冎肋@“良藥”確實“苦口”,“忠言”也很“逆耳”,那么能不能讓忠言不必逆耳呢?戰(zhàn)國時就有一個人做到了這一點,他就是鄒忌。今天我們就來學習鄒忌和齊威王之間的故事,來了解這兩個人物,從而增加一些人生的感悟。

     。ǘ┙處煼蹲x課文、正音。

     。ㄈ⿲W生自讀課文,理清文意。

     。ㄋ模⿲W生再讀課文,并結合問題在文中找出答案。

      1.鄒忌向他的妻、妾和客提出了什么問題?得到了怎樣的回答?

      2.鄒忌從這些回答中受到什么啟發(fā)?

      3.鄒忌是怎樣分析“王之弊”的?

      4.聽了鄒忌的分析,威王采取了什么措施?收到了怎樣的效果?

     。ㄔ趯W生回答問題的過程中,師生共同分析,理解課文內(nèi)容和結構。)

      板書以下內(nèi)容:

      三問

      比美反思{三答諷諫的依據(jù)

      三思

      巧諫齊王三比(類比)諷諫的內(nèi)容

      下令——三種賞賜

      納諫強國{進諫——三種情況諷諫的結果

      強國——“朝于齊”

     。ㄎ澹┓治鋈宋镄蜗。(結合對問題的思考和解答)

      A.思考并回答下列問題:

      1.鄒忌的兩次“窺鏡”,反映了他當時什么樣的心態(tài)?

      2.鄒忌不厭其煩地詢問妻子、妾、客,是不是很無聊?為什么?

      3.鄒忌的“三思”使他從迷惑中對自己有了清醒的認識,反映了鄒忌具有什么樣的品質(zhì)?

      4.鄒忌向齊王進諫時,為什么先要從自己的生活小事說起?表現(xiàn)出鄒忌的什么本領?

     。ㄍㄟ^學生的回答及爭議,概括出鄒忌的人物形象。)

     。ò鍟┼u忌:頭腦冷靜,善于思考;

      實事求是,緣事及理;

      忠于職守,足智多謀;

      善于辭令,勇于進諫。

      B.思考并回答下列問題:

      1.鄒忌進諫后,寫齊王的反應只有——王曰:“善”。乃下令“……”兩個舉動,反映了齊王的什么精神?

      2.“群臣進諫,門庭若市”“時時而間進”“雖欲言,無可進者”與齊王有什么關系?反映了齊王的什么精神?

     。ㄍㄟ^學生的回答及爭議,在教師指導下概括齊王的人物形象。)

     。ò鍟R威王:聞過則改,虛心納諫;

      明智果斷,興利除弊。

      歸納:鄒忌是一位具有遠見卓識、足智多謀、嫻于辭令、深知君王心理的謀士;

      齊威王是一位有魄力的開明君主。

     。┮龑W生提出“設喻”和“類比推理”,解決這一教學重點和難點。

      點撥:1.“設喻”是指設置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象的道理。“設”是設置,“喻”是比方。

      “設喻”有兩種情況

      一種是設置一個故事來說明一個道理。如“愚公移山”的故事,說明了只要做事有毅力,不怕困難,就一定能勝利的道理。

      另一種是借用乙事物比方甲事物來說明一個二者共同蘊涵的道理。這里的甲、乙兩事物既可以是同類的,也可以是不同類的。毛澤東曾在1945年七大致閉幕詞時,借用“愚公移山”的故事來比方中國人民的解放事業(yè),說明了做事情只要有毅力,持之以恒,不怕困難,就一定能勝利的道理。

      2.提問:本文鄒忌是怎樣設喻說理的?

      點撥:鄒忌抓住私事與國事之間的相似點,那私事去比國事,說明了“私”“畏”

      “有求”可以導致聽話人受蒙,所以不能輕言信奉承話的道理。

      3.提問:鄒忌用設喻說理的方法,拿私事比國事,推導出“王之蔽甚矣”的結論。從邏輯角度講,他運用的是哪一種推理?

      (類比推理——同類事物之間的比較,其結論不是必然性的。兩個同類事物之間的相似點越多,推出的結論越可靠。

     。ㄆ撸┛偨Y擴展:

      A.總結。

      這篇課文記敘了鄒忌以自己家庭親友間的事情和切身感受為喻,諷勸齊王納諫除弊的故事,說明國君必須廣泛采納各方面的批評建議,興利除弊,才可以興國的道理。同時也表現(xiàn)了鄒忌高超的諷諫藝術。

      B.擴展

      討論:鄒忌和齊威王這兩個人物你更欣賞誰?為什么?

     。ò耍┎贾米鳂I(yè)。

      給《鄒忌諷齊王納諫》的故事寫一個續(xù)集。

    《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇4

      【教學目的】

     。、認識齊威王納諫除蔽的積極意義;

     。、了解諷諫(諷喻)的方法;

     。、學習對話技巧和詳略安排;

     。、掌握文學常識和文言知識。

      【課時安排】

      一課時。

      【課型設計】

      自學輔導法。

      【教學過程】

      一、自學定向

      俗話說:伴君如伴虎。給領導提意見,古往今來,都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見,而且屢次被領導賞識,建議得以實施,又產(chǎn)生了奇效,其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣,曾萬事恒公、威王、宣王三朝,多謀善諫。一次,威王彈琴,鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽,是在說謊。鄒忌說,琴聲寬和像君主,清廉像章宰輔,舒緩像政令,諧調(diào)暢適像四時。威王聽了,知道他在說治理國家的道理,極為贊賞,就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。(板書課題)

      二、自讀查疑

     。、運用工具書,默讀課文,疏通文意;

     。、齊讀課文,然后復述大意,概括文章思想;

     。、完成課后練習一、二。

      三、討論釋疑

     。、齊讀段一:比美離題否?有何作用?

      《古文觀止》有評語:鄒忌將己之美、徐公之美,細細勘察,正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽,興亡關頭,從閨房小語破之,快哉。評得好。

     。、段一中的三問三答寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)了人物間的什么關系)?

      提示:內(nèi)容都是說鄒忌的美,語言只有一兩個字變化,卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同。

      板書:

      妻→私:偏愛贊揚

      妾→畏:卑微喂怯

      客→有求:逢迎敷衍

     。场ⅲR讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?

     。、(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的`嗎?何以見得?)

      三、延伸遷移

      (齊讀課文,思考以下問題)

     。、王之蔽甚矣一句,為何點到了卻不深說?

      提示:善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君,不要說多余的話。

      2、一善、一朝,省略了哪些內(nèi)容?

      提示:哪些意見,如何來朝。

     。、這個故事于今有何積極意義?

      提示:自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

     。、如何看待《戰(zhàn)國策》?

      提示:由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的,某些地方便夸大了策士的作用。

      【教案點評】

      本文是一篇課內(nèi)自讀課文,語言較淺顯,可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文,通過了解,學生對本文意思能夠基本了解,只有個別字詞難以確定其意義和用法,而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此,自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上,兼及重點字句的疏通。

      同時,本文篇幅不長而語美理嚴,可通過多次朗讀,體會本文設喻的說理方法。

    《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇5

      [教學目標]

      一、知識教育目標

      1、掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。

      2、領會課文設喻說理和類比推理的方法。

      3、了解《戰(zhàn)國策》的有關知識。

      二、能力訓練目標

      1、培養(yǎng)學生快速收集、處理信息的能力。

      2、培養(yǎng)學生獲取新知識和分析、解決問題的能力,提高學生組織語言和語言表達的能力。

      3、培養(yǎng)學生的知識創(chuàng)新能力和多種學科知識綜合運用的能力。

      三、德育滲透目標

      認識納諫除弊在今天的借鑒意義。

      [教學重點、難點]

      1、掌握課文中的文言實、虛詞和一些特殊的文言句式。

      2、領會課文設喻說理和類比推理的方法。

      [教學時數(shù)] 兩課時

      [教學內(nèi)容]

      第一課時

      一、導入:

      唐朝名臣魏征說過:“以銅為鏡,可以正衣冠;以史為鏡,可以知興亡;以人為鏡,可以明得失。”歷代君主要成就一番霸業(yè),身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的;而勸諫能否奏效,一要看君王的是否賢明,二要看諫者是否注意了進諫的藝術,使“良藥”既“爽于口”,又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣--鄒忌。今天我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》。

      二、解題:

      鄒忌是齊國的`謀臣,以敢于進諫和善于辯論著稱。據(jù)史載,有一次鄒忌聽齊威王彈琴,他借談琴來說明治國安民的道理:彈琴要音調(diào)諧和才算善于彈琴;治國也和彈琴一樣,能安撫百姓才算是善于治國。威王聽后,大為贊賞,于是封他為齊相。

      《戰(zhàn)國策》的基本內(nèi)容著重記載了策士謀臣的策略和言論,保存了不少縱橫家的著作和言論。

      《戰(zhàn)國策》的文章特點是長于說事,無論個人陳述或雙方辯論,都喜歡夸張渲染。就歷史散文的明白流暢來說,已經(jīng)達到了前所未有的高度。書中說事常常運用巧妙生動的比喻,通過許多有趣的寓言故事,說明抽象的道理,富有說服力和鼓動性。

      三、學生對照注釋,自讀課文。

      一讀:疏通文意,了解大意。教師補充注釋:

      1、鄒忌修八尺有余

      句中的“尺”為齊尺,相當于19. 7厘米。“八尺有余”,若按八尺半計算,鄒忌身高166. 5厘米,約合五市尺。

      2、“窺鏡”的“窺”,本義是從小孔、縫隙或隱蔽處偷看,又引申為觀察、偵察。“窺”,必然是仔細的!案Q鏡”,不是一般的“對著鏡子看”或“照鏡子”,而是對鏡端相的意思。

      3、我孰與城北徐公美?

      ——我與城北徐公相比,誰更漂亮?

      “孰與”:與……比,誰……。“美”:漂亮,形容詞。但“吾妻之美我者”的“美”是形容詞的意動用法,意為“以……為美”。

      4、“孰”:古為“熟”的本字。本文的“孰視之”的“孰”,即用其本義的引申義,是“精審”,“孰視”是“定睛細看”。

      5、“旦日”:課本注釋為“明天”,不妥。據(jù)《辭源》“旦日”條,“一天明時,即平旦!闭n文中的“旦日”是緊承上文“朝”而言的,只能解釋為“白天”,或“天明后”,而不能釋為“明天”。

      6、齊地方千里:“方”,古代稱面積的用語,“方千里”就是“縱橫各千里”。據(jù)考證,齊國當時的面積為116500平方公里,約占現(xiàn)在山東省面積(150000平方公里)的五分之四。

      7、能面刺寡人之過者,受上賞。

      “刺”:指責。能當面指責寡人的過錯的,給予上等獎賞。

      8、數(shù)月之后,時時而間進;期年之后,雖欲言,無可進者。

      ——幾個月以后,隔一段時間偶有進諫;一年以后,即使想再提,也沒有可提的了。

      “雖”:即使。“言”:說,批評,建議!斑M”:進諫!罢摺保合喈斢凇啊摹。

      二讀:劃分段落,歸納段意,理清思路。

      教師在學生討論的基礎上小結:

      第一段:鄒忌與徐公比美,發(fā)覺受蒙蔽。(提出問題)

      第二段:鄒忌以自己受蔽的事諷喻齊主。(分析問題)

      第三段:齊王納諫除弊,內(nèi)政修明。

      第四段:燕、趙、韓、魏都來朝見齊王。(解決問題)

      三、布置作業(yè)。

      有哪些疑難問題(包括內(nèi)容和寫作技巧方面)?準備下一堂討論。

      第二課時

      一、討論問題(最好由學生自己提出問題來討論)。

      1、為什么說鄒忌進諫的方法很巧妙?鄒忌為什么不“直諫”而要“諷喻”?

      2、本文的題目是《鄒忌諷齊王納諫》,而作者卻用占全文二分之一的篇幅去寫鄒忌和徐公比美,這是不是詳略不當?

      3、本文的人物對話有何不同?

      二、課堂自測(20分鐘)。

      1、解釋下面加點的字詞。

     、汆u忌修八尺有余(身長) ②形貌昳麗(光艷)

     、坌旃文芗熬(比得上) ④臣之妻私臣(偏愛)

     、莩颊\知不如徐公美(確實) ⑥王之蔽甚矣(受蒙蔽)

     、邥r時而間進(間或)

      2、辨析加點詞的意義和詞性。

      孰知賦斂之毒有甚是蛇者乎!(誰,代詞)

      孰視之(仔細地,副詞)

      唯大王與群臣孰計議之(周詳?shù),副詞)

      3、“于”作介詞用,在不同的句子中有不同的解釋:A.到 B.向 C.對 D.比 E.跟 F.在。

      給下面加點的“于”選擇正確的解釋。

     、倏椭牢艺,有求于(C)我也。

     、凇砸悦烙(D)徐公

     、劢猿(A)齊

     、艽怂^戰(zhàn)勝于(F)朝廷

      ⑤曹操比于(E)袁紹,則名微而眾寡。

      4、“于”和“是”連用,有:A.于是B.在這事上。給下面的加點詞選擇恰當?shù)慕忉尅?/p>

     、儆谑(A)入朝見威王。

     、谖岣杆烙谑(B)。

      5、比較下面兩個疑問句的意思是不是相同?哪一個句子與現(xiàn)代漢語的詞序相同?

      ①吾孰與徐公美?②吾與徐公孰美?

      這兩個句子都有表比較的疑問代詞“孰”(誰、哪個、什么),都有連接相比較事物的連詞“與”,兩個句子表達的意思完全相同。第②句符合現(xiàn)代漢語的詞序。

      6、對話的個性化是本文的寫作特點之一。在回答鄒忌提出的“我孰與城北徐公美”的問題時,妻、妾、客人的回答有何不同?試結合他們的不同身份扼要回答。

    《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇6

      教學目的

      1.認識齊威王納諫除蔽的積極意義;

      2.了解諷諫(諷喻)的方法;

      3.學習對話技巧和詳略安排;

      4.掌握文學常識和文言知識。

      課時安排

      一課時。

      課型設計

      自學輔導法

      教學過程

      自學定向

      俗話說:"伴君如伴虎"。給領導提意見,古往今來,都要冒很大的風險。歷史上偏偏就有人不但屢次給領導提了意見,而且屢次被領導賞識,建議得以實施,又產(chǎn)生了奇效,其人其事也在歷史上傳為美談。鄒忌就是這樣一個人。他是戰(zhàn)國時齊國的謀臣,曾萬事恒公、威王、宣王三朝,多謀善諫。一次,威王彈琴,鄒忌進門就說琴彈得好。威王認為他未仔細聽,是在說謊。鄒忌說,琴聲寬和像君主,清廉像章宰輔,舒緩像政令,諧調(diào)暢適像四時。威王聽了,知道他在說治理國家的道理,極為贊賞,就拜他為相。課文所講的是在這之后的另一個故事。(板書課題)

      自讀查疑

      1.運用工具書,默讀課文,疏通文意;

      2.齊讀課文,然后復述大意,概括文章思想;

      3.完成課后練習一、二。

      三、討論釋疑:

      1.齊讀段一:"比美"離題否?有何作用?

      《古文觀止》有評語:"鄒忌將己之美、徐公之美,細細勘察,正欲于此參出微理。千古臣謅君蔽,興亡關頭,從閨房小語破之,快哉。"評得好。

      2.段一中的"三問三答"寫法上有何變化?這樣寫有什么好處(表現(xiàn)了人物間的什么關系)?

      提示:內(nèi)容都是說鄒忌的美,語言只有一兩個字變化,卻反映了對話人物間的關系親疏遠近的不同。

     。ò鍟浩蕖剑浩珢圪潛P

      妾→畏:卑微喂怯

      客→有求:逢迎敷衍)

      3、(齊讀段二)私事、國事有何相通?何以能以喻諷諫?

      4.(齊讀段三、四)從什么地方可以看出威王確實受了蒙蔽?(諷諫是在比美中偶有所悟而為之的'嗎?何以見得?)

      延伸遷移

      (齊讀課文,思考以下問題)

      1."王之蔽甚矣"一句,為何點到了卻不深說?提示:善揣摩國君的心理。對于聰明有為的國君,不要說多余的話。

      2.一"善"、一"朝",省略了哪些內(nèi)容?提示:哪些意見,如何來朝。

      3.這個故事于今有何積極意義?提示:自知之明、直言勸諫、發(fā)揚民主、傾聽民聲等等。

      4.如何看待《戰(zhàn)國策》?

      提示:由于《占國策》主要是記載戰(zhàn)國時代策士們的言行的,某些地方便夸大了策士的作用。

     。ê幽鲜嶒炛袑W柴紅森)

      教案點評:

      本文是一篇課內(nèi)自讀課文,語言較淺顯,可使學生讀讀、議議、通過自學達到教學目的。課前教師曾讓幾個學生粗讀課文,通過了解,學生對本文意思能夠基本了解,只有個別字詞難以確定其意義和用法,而對文章的思想意義和說理方法均未及考慮。據(jù)此,自學指導的重點可定為對文章的思想意義和說理方法的引導上,兼及重點字句的疏通。

      同時,本文篇幅不長而語美理嚴,可通過多次朗讀,體會本文設喻的說理方法。

    《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇7

      【教學目標】

     。ㄒ唬┲R與技能

      1、理解和掌握文中重點詞語的意義和用法。

      2、了解《戰(zhàn)國策》的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

      3、提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

      4、理解文中設喻說理和類比推理的方法。

     。ǘ┻^程與方法

      1、用自學、質(zhì)疑、答疑和討論相結合的方法來學習課文,鼓勵學生發(fā)表自已的見解.

      2、引導學生在反復朗讀中加深對文章寫作特色和勸諫技巧的領悟.

     。ㄈ┣楦、態(tài)度與價值觀

      1、要有勤于思考和自知之明的精神.

      2、認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑒意義.

      【教學重點難點】

      (一)重點:掌握文言實詞、文言虛詞和特殊的文言句式,培養(yǎng)學生閱讀淺顯文言文的能力。

     。ǘ╇y點:體會鄒忌勸諫的技巧。

      【教學過程】

      一、創(chuàng)設情境,導入新課

      中國歷史上不乏忠臣進諫的'故事,但他們的命運都各不相同:比干勸商紂王不要沉湎于酒色而被挖心,蹇叔勸諫秦穆公不要出兵伐鄭而被嘲諷羞辱,屈原勸諫楚懷王連齊抗秦而被放逐,伍子胥勸諫吳王夫差除掉勾踐而身為戮沒,但鄒忌勸諫齊威王卻收到成效。這是什么原因呢?讓我們從今天要學習的《鄒忌諷齊王納諫》中尋找答案吧。(板書課題)

      二、自讀感知,整體把握

      1、簡介《戰(zhàn)國策》

      《戰(zhàn)國策》原名《國事》《短長》《事語》等,由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動,所以傳到西漢時,由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》,全書共33篇。至于這部書的作者已不可考。

      《戰(zhàn)國策》主要記述戰(zhàn)國時代策士們的言行和主張。其語言活潑流暢,粗中有細,刻畫人物栩栩如生,善于運用一些諷喻性的故事作比,如“畫蛇添足”、“狐假虎威”等!稇(zhàn)國策》不愧是先秦歷史散文中的一枝奇葩,它對后世史學和文學的影響極為深遠。

      2、簡介鄒忌

      齊國的謀臣,歷事桓公、威王、宣王三朝,以敢于進諫和善辯著稱.鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家,而且是一個有遠見的政治家。

      3、簡介齊威王

      齊威王是一個很有作為的君王,據(jù)史載,他繼位之初,好為淫樂,不理政事。后來聽從謀臣的勸諫,勵精圖治,修明政治,齊國大治。

      4、朗讀課文,整體感知

     。1)教師范讀課文,學生聽讀,掌握字音及節(jié)奏。

      [疑難字音]昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡

      期(jī)年間(jiàn)進朝(cháo)于齊

     。2)學生自讀課文,結合注釋,借助工具書,疏通文句,翻譯課文。

      以四人學習小組為單位,共同探討翻譯中的疑難問題,教師巡視,答疑解惑。收集共性問題以供全班討論交流。

     。3)檢測學習效果,開展文言知識競賽。

      將全班同學分為A、B兩組,每組底分為100分,錯1題扣10分,每組單數(shù)題由A組代表完成,雙數(shù)題由B組代表完成,教師及時公布正確答案。

     。ㄕn件顯示以下各題,顯示一題完成一題)(附參考答案)

      ▲說下列加點詞語的古今詞義。

     、俳颀R地方千里古義:土地方圓

      今義:處所

     、趯m婦左右古義:國君旁邊的近臣

      今義:表方位

     、勖魅眨旃珌砉帕x:第二天

      今義:今天的下一天

     、苄薨顺哂杏喙帕x:長,高

      今義:修理

     、菟轿乙补帕x:偏愛

      今義:自私

     、捺u忌諷齊王納諫古義:委婉規(guī)勸

      今義:諷刺

      ▲解釋加點詞的意義,注意詞類活用現(xiàn)象。

     、俪鹿冢好~用作動詞,穿戴。

     、谌撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者:名詞用作狀語,當面。

     、畚崞拗牢艺撸阂鈩佑梅ǎ罢J為……美”。

      ④臣之妻私臣:名詞用作動詞,偏愛。

      ⑤聞寡人之耳者:使動用法,“使……聽到”。

      ▲判斷一詞多義。

     、俪谑侨氤娡酰撼

      朝服衣冠:早晨

     、谑胛遗c城北徐公孰美:代詞,誰

      孰視之,自以為不如:同“熟”,仔細

      ▲找出下列句中的通假字。

      ①鄒忌修八尺有余:“有”通“又”

     、谑胍曋,自以為不如:“孰”通“熟”,仔細

     。4)根據(jù)兩組答題情況,師生共同評議,評出優(yōu)勝組,予以表揚。

     。5)全班齊讀課文,注意讀準句讀,讀出人物說話的語氣。

      三、合作交流,解讀探究

      1、研讀第一段

     。1)[學生活動]課本劇表演:學生分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公,請一位學生做旁白。

     。2)思考:①他們表演的主要內(nèi)容是什么?

     、谄、妾、客在表述及語氣上有何細微不同,可否找出?

     、蹫楹纹蕖㈡、客都夸鄒忌好看?

     、茑u忌從這些回答中受到什么啟發(fā)?

     、葸@一段與諷齊王有什么關系?

     。3)[學生活動]四人學習小組討論,選派代表全班交流討論結果。

     。4)教師點撥。

     。5)指導學生進行朗讀訓練。

      朗讀指導:此段從鄒忌與徐公比美寫起,三問三答,非常精彩。他們身份不同,想法不同,語氣也各不相同:其妻由衷的愛戀之情,其妾畏懼拘謹之情,其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

      “我孰與城北徐公美?”“吾孰與徐公美?”“我與徐公孰美?”三個問句,一問其妻,二問其妾,三問其客。要讀出鄒忌窺鏡后的自得又不自信之心理。

      妻之答,要讀出濃濃的愛戀之情;妾之答,要讀出怯怯的拘謹之情;客之答,要讀出其阿諛奉承之情。

      (6)學生分角色朗讀,師生共同評價,全班齊讀。

     。7)小結本段。

      2、研讀第二段

      鄒忌與徐公比美的事情為諷齊王納諫埋下了伏筆,鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫究竟有何關系呢?我們一起來學習第二段。

     。1)思考:鄒忌之妻私他,妾畏他,客有求于他,那么齊王是否也有同樣的情況呢?

     。2)學生討論探究,交流探究結果。

      (3)教師點撥

      妻私我宮婦左右私王

      三比妾畏我→鄒忌受蒙蔽→朝廷之臣畏王→齊王也受蒙蔽

      客求我四境之內(nèi)求王

      這種推理方法叫類比推理,這種設置或借用一個寓言、故事或自然現(xiàn)象來說明一個抽象道理的方法叫做“設喻說理”。

     。4)有感情地朗讀,在誦讀中體會類比推理、設喻說理的妙處。

      [提示]本段是鄒忌用現(xiàn)身說法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽,如與人細語敘家常。三比之中,道理自然而出,節(jié)奏感很強,讀時要注意。

      四、課堂討論,拓寬延伸

      1、前面我們說過,鄒忌勸諫齊威王收到成效。讀完全文,請你談談,鄒忌勸諫成功有哪些原因。

      2、進諫難,納諫也難。鄒忌和齊威王,你更欣賞誰?請簡述理由。

      五、板書提示,指導背誦

      妻→私

      三問三答妾→畏→鄒忌受蒙蔽

      客→求

      妻私我→宮婦左右私王

      三比妾畏我→朝廷之臣畏王類比推理齊王也受蒙蔽

      客求我→四境之內(nèi)求王

      家事設喻說理國事

      六、布置練習,課堂檢測

      1、辨析下列句子中加點詞的意思。(見課本P176第二題)

      2、比較鄒忌三問和妻、妾、客三答句式及語氣的不同之處。

    《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇8

      1、識記生字,理解重點實詞的詞義,語譯全文。

      2、歸納詞類活用和句式

      3、學習文章巧妙的諷喻手法

      4、體會本文諷勸統(tǒng)治者廣開言路,修明政治才能國富民安的主題。

      1、識記生字,理解重點實詞的詞義,語譯全文。

      2、歸納詞類活用和句式

      學習文章巧妙的諷喻手法

      教師講解,學生朗讀、討論、思考

      電腦多媒體

      一、導入

      二、出示本課目標和重難點。

      三、指導學生學習閱讀提示,了解課文主要內(nèi)容。

      四、簡介《戰(zhàn)國策》:

      《戰(zhàn)國策》:又稱《國策》,原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂,后經(jīng)西漢未年劉向編訂成書,全書共33篇,反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略,其體列為國別體,全書共12策,《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。

      五、識記生字:

      昳(yì)麗 朝(zhāo)服衣冠(guān) 窺(kuī)鏡

      期(jī)年 朝(cháo)于齊 間(jiàn)進

      六、師生共同朗讀課文。

      七、讓學生結合書上注釋,語譯全文。

      八、分析課文內(nèi)容,體會文章主題:

      第一段, 寫妻、妾、客對鄒忌的贊美以及贊美的原因。

      他經(jīng)過了冷靜的'思考悟出了妻、妾、客的謬贊是有其原因的,就是“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”。這一段是下文他用暗示比喻的方法諷諫齊王的基礎。

      第二段,寫鄒忌設喻進諫,由自己的不易聽到直言,指出齊威王所受蒙蔽之大。

      鄒忌以一家之事喻一國之事,向齊王進諫。通過設喻、類比,指出了齊威王所受蒙蔽之大,因而暗示出納取直言的重要性。

      第三段.寫齊威王受到鄒忌的啟發(fā),虛心納諫,廣開言路,使國家獲得大治。

      第四段,概述齊王納諫的結果并點出了鄒忌諷齊王納諫的深刻意義。

      先寫齊王納諫的效果。最后一句,是全文的點睛之筆,主旨所在:“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”,即“不需用武力,在朝廷之中就能戰(zhàn)勝別的諸侯國”。

      九、學習文章巧妙的諷喻手法:

      國君能不能廣開言路,納諫免受蒙蔽,修明政治,是一件關系國家興亡的大事。但一開口就提到應該納諫,可能會使他抵觸,不易接受。個人美不美的問題,妻、妾、客和自己對這問題的看法是生活小事,很具體,又能引起國君的興趣。二者在“受蒙蔽”這點上,有相似之處,可供類比,把兩件事巧妙的聯(lián)系起來,能收到很好的說服效果。

      十、歸納詞類活用、古今異義、句式:

      (一)詞類活用:

      1、朝服衣冠 (朝,名詞作狀語)

      2、吾妻之美我者,私我也 (美,形容詞意動用法)

      3、能面刺寡人之過者 (名詞作狀語)

      4、聞寡人之耳者 (聞,動詞使動用法)

      (二)古今異義

      1、今齊地方千里 (土地方圓)

      2、宮婦左右莫不私王。 (國君旁邊的近臣)

      3、鄒忌諷齊王納諫。 (委婉勸說)

      4、能謗譏于市朝 (公開指出)

      (三)句式

      1、忌不自信 (賓語前置)

      2、我孰與城北徐公美 (介詞結構后置句)

      3、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 (判斷句,兼介詞結構后置)

      4、王之蔽甚矣 (被動句)

      十一、布置作業(yè):

      課后練習一、二

    《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇9

      教學過程:

      一、導入

      請大家翻開課本第92頁,今天們學習一篇新的古文——《鄒忌諷齊王納諫》。我們先來看題目。從題目中我們能得到什么信息呢?一個是本篇古文涉及到的兩個人物,鄒忌和齊王;另一個是這篇古文將要講的兩件事,鄒忌諷齊王和齊王納諫。大家在仔細觀察一下題目,在“鄒忌諷齊王”中,“齊王”是做“諷”的賓語,而在“齊王納諫”中,又是做“納諫”的主語,這種在同一個句子中,同時做兩種句子成分的詞語叫做兼語,而這種兼語短語充當謂語的句子叫做兼語句。

      我們再來看一下“諷”字,在課文的注解是什么樣的?是用含蓄的話暗示或勸告。為什么這里用“諷”呢?為什么鄒忌要用含蓄的話去暗示或勸告齊王呢?為什么不直言進諫呢?大家一定還記得上節(jié)課我們學習過的《勾踐滅吳》中,文種是怎樣進諫的?很直白犀利的吧?責備與抱怨的語氣凸顯在字里行間,他甚至很直白的責備勾踐“今君王既棲于會稽之上,讓后乃求某成,無乃后乎?”這樣的諫言,盡管是忠言,可是畢竟逆耳。所以盡管文種幫助勾踐滅掉了吳國,立下了汗馬功勞,可是終究還是難免殺身之禍。伴君如伴虎,所以作為臣子,為了保全性命,但是又要緊守作為臣子的本分,言行舉止都必須顧及很多東西。所以鄒忌在進諫的時候,選擇了“諷”的方式,這既符合他作為臣子的身份,同時也表明鄒忌的聰明。那么鄒忌將會怎樣“諷”齊王的,結果又是怎樣的?我們一起去文種尋找答案。

      二、《戰(zhàn)國策》簡介

      《戰(zhàn)國策》,課文的注解中提到了《戰(zhàn)國策》記載了這一系列國家的歷史,主要記載的是各國謀臣測試縱橫捭闔的斗爭以及相關的謀議或辭說。它是我國歷史上一部重要的歷史著作,也是一部重要的散文著作。它的作者已經(jīng)不可考證。后來經(jīng)過西漢的劉向整理編輯后,才定名為《戰(zhàn)國策》。因為《戰(zhàn)國策》主要是以記載策士的游說活動為中心,所以《戰(zhàn)國策》的文章又有這樣三個特點:①長于說事,無論是個人陳述還是雙方辯解,都喜歡夸張渲染,充分發(fā)揮,暢所欲言;②描寫人物形象極為生動;③書中常用巧妙生動的譬喻說事,常常通過一些有趣的寓言故事來講道理,增強論者的說服力。大家對《戰(zhàn)國策》可能有些陌生,但是對《戰(zhàn)國策》中用來說理的寓言故事一定不陌生,像亡羊補牢、南轅北轍、狐假虎威、鷸蚌相爭等等。

      從體例上看,《戰(zhàn)國策》屬于國別體史書,大家還記得之前我們接觸過的哪一部史書也屬于這種體例呢?——《國語》。那么大家還記得《左傳》是什么體例的嗎?——編年體。

      三、課文分析

      大家在初中的時候已經(jīng)接觸過這篇文章了,相信大家對這篇課文的翻譯應該不是很成問題,那么今天我們對這篇課文的學習那就以講解語法知識為主,翻譯課文為輔。一起去看看鄒忌諷齊王納諫是怎樣進行的。

      首先請大家有感情的朗讀一遍課文。

      1、先請一位學生翻譯第一自然段。根據(jù)學生翻譯情況進行第一自然段的疏通

      語法知識:①我孰與城北徐美?——大家都知道,在古文中是沒有標點符號的,在沒有標點符號的情況下,我們是通過什么知道這是一句問句呢?句中有疑問詞。在古代漢語中,句子一般要有疑問詞的幫助,才能發(fā)出疑問。有時候是疑問代詞,有時候是疑問語氣詞,有時候二者都用。那么大家在這句話中找找,那一個是疑問詞,是屬于疑問代詞,還是屬于疑問語氣詞呢!笆搿保蓡柎~!笆搿弊纸(jīng)常表示選擇,可以指人,也可以指物。在文中就是指人了。大家再來看一下“孰”在句子中做成什么句子成分呢?賓語。既然是賓語,那么在疑問句中,代詞作賓語,有什么規(guī)則呀?賓語前置。還記得前兩篇古文中,我們學過哪些句子屬于這種情況的呢?“夫晉,何厭之有?”“茍得聞子大夫之言,何后之有?”(賓語是動作、行為的對象,是動作的承受者。“孰”是比美的對象,也是比美的承受者。)

      我剛在問哪一個是疑問詞的時候,聽見有同學說是“孰與”。其實“與”是一個連詞?稍诠艜,常常看見“孰與”連用,用來比較人物的高下或者事情的得失。像文中就是“孰與”連用,來比較人物在容貌上的高下。大家接觸過的《史記廉頗藺相如列傳》中有這樣一句話“公視之廉將軍,孰與秦王?”意思是:您看廉將軍和秦王相比,那一個比較厲害?這是比較人物在權利與地位上的高低。在比較事情的得失上,也有這不少例子,像《戰(zhàn)國策齊策》里的“田侯召大臣而謀曰:‘救趙孰與勿救’”意思是田忌召集大臣商量說:‘救趙和不救趙,哪個得哪個失呢?’這是比較在事情上的得失。

      ②城北徐公,齊國之美麗者也——這是一個判斷句。判斷句是根據(jù)謂語的性質(zhì)給句子分類得出的一種句型,它是對事物的屬性作出判斷,即說明某事物是什么,或不是什么。那么在這一句中,那一是屬于謂語部分呢?要找出謂語部分,這就得先了解古代漢語中的判斷句的表達習慣。古代漢語的判斷句和現(xiàn)代漢語不同,一般不用系詞“是”,而是用名詞性謂語(即,用名詞或名詞性詞語充當謂語)直接表示判斷。在句子的末尾,常?梢约由险Z氣詞“也”加強判斷句的肯定確認語氣。所以在這一個句子中,謂語部分就應該是“齊國之美麗者”。這是古漢語中判斷句的一種類型。接下來,我們還會陸續(xù)的接觸古漢語中判斷句的其它表達方式,大家要注意知識的積累。(可以建議學生專門找一本本子記錄古文的語法知識,這樣有利于學生古文語法知識的系統(tǒng)積累)。

      ③忌不自信——這是一個否定句。這里應該是翻譯為“鄒忌不自信”還是“鄒忌不相信自己(比徐公美)呢”?是后者。這樣看來,這里的“自信”就應該與現(xiàn)代漢語中的自信不一樣了,取后面的翻譯的話,我們是把“自”與“信”的位置對調(diào)了。為什么要這樣翻譯呢?這又涉及到古漢語中,否定句的一個語法規(guī)則。在古漢語中,否定句中有“不、毋、未、莫”這些字,如果代詞作賓語,賓語要前置,放到謂語動詞的前面。所以句子中把“自”提前了,放到了“信”的前面,其實正確的順序應該是“忌不信自”。前面我們學了一個問句中的賓語前置句,這里是一個陳述句中的賓語前置句,大家可以在課后把這兩種賓語前置句放在一起比較,看看它們有什么異同。

     、茏c談——這是一個省略句。在具體的語言環(huán)境中,只要不發(fā)生歧義,就可以省去句子的某些成分。這些省去了某些成分的句子就叫省略句。古漢語省略的成分是多樣的,如主語省略、謂語省略、賓語省略、兼語省略、介詞省略、分句省略等等。在一句中,我們看看它省略了那些句子成分。省略了主語,翻譯的時候要記得補充省略的部分。

     、菸崞拗牢艺,私我也——這也是古漢語表判斷的一個典型句型。前面我們學的判斷句是謂語后面直接加“也”。但在這一句中,我們看到了“……者……也”這樣的句型。所以古文的`判斷句也可以是這樣的,在主語后面加語氣詞“者”表提頓,然后再在謂語后面加語氣詞“也”。這里是對妻子認為我美的屬性作出判斷,是因為妻子偏愛我。

      2、疏通第二段的文義,解釋一些重點的字詞

     、俳颀R地方千里——這里的“地方”與現(xiàn)代漢語中的“地方”是不一樣的,現(xiàn)在漢語中的地方是指某一個區(qū)域,或者是與中央相對的各級行政區(qū)劃的統(tǒng)稱,但在這里,得分開翻譯,地,土地;方,方圓。本句就是現(xiàn)在齊國土地方圓千里。

     、谧笥摇@里指身邊的跟隨的人,現(xiàn)在漢語中也有這種意思,所以嚴格的說來這不算是一個古今異義詞

      3、面刺寡人之過者,受上賞——“面”名詞做狀語。在現(xiàn)代漢語中,普通名詞一般不能單純作狀語,它通常跟介詞結合,組成介賓短語,才能作狀語(當面)。但在古代漢語中,名詞可以直接放在動詞前面,起修飾和限制作用,作該動詞的狀語。在這里,“面”做狀語,表示完成動作行為所憑借的工具或采取的方式,“面”表示的是“刺”的方式,即“當面表達”的意思。

      4、疏通完本篇文章,那么我們重新來看一下,鄒忌諷齊王納諫是怎樣進行的?明確:先是用自己的小事,悟出道理,然后進諫齊王,進諫的時候不是單刀直入,而是不把自己的切身體會講給齊王,然后以類比推理的方式講出“王之敝甚矣”,完成進諫。

      5、討論鄒忌進諫方式的妙處

      提示:個人小事與國家大事之間有共同點,那就是受蒙蔽。鄒忌以這個為突破點入手,既可以使深奧的大道理變得淺顯易懂,同時也投齊王所好,(愛聽隱語),使齊王容易接受。

      6、討論課文中人物形象

      鄒忌:作為課文的中心人物,他是一位足智多謀、嫻于辭令、深諳君王心理的謀士。作為齊王的謀臣,他能從日常生活聯(lián)想到關系國家治亂的大事,可謂忠于職守,勤于王事。在妻、妾、客的交口稱贊中,他沒有得意忘形,而是進行調(diào)查、比較,最后實事求是地承認自己“弗如遠甚”。這說明他有實事求是的態(tài)度,頭腦冷靜,善于思考,觀察事物深入細致,具有豐富的社會經(jīng)驗,能透過現(xiàn)象看本質(zhì),最后得出正確的結論。一旦考慮成熟,他毫不遲疑地向君主進諫,反映了他“知無不言,言無不盡”的坦蕩胸懷。他的進諫,也不像戰(zhàn)國時期的說客那樣,靠夸夸其談、危言聳聽去游說國君,而是以耐人尋味的小事打動齊王,以己之受蔽推論到齊王之受蔽,收到了較好的效果。

      齊王:他是一位有魄力的開明君主。他深深懂得收買民心的重要,勇于聽取不同的意見。鄒忌當面說“王之蔽甚矣”,他不僅沒有生氣,反而聞過則喜,認為“善”,表示贊同,并且馬上付諸實施,制定了對進諫者的獎勵辦法。更為難能可貴的是,他還能廣開言路,根據(jù)人們對朝政的批評議論,興利除弊,進行大膽的政治改革。需要指出的是,作者對齊威王有明顯的美化成分。

      7、討論說話藝術(略)

      8、總結全文

      9、課后作業(yè)背誦全文

    《鄒忌諷齊王納諫》教案 篇10

      [開場白]

      話說戰(zhàn)國時期諸侯林立,爾虞我詐,一批某臣策士周旋其間, 因勢據(jù)時為國君出奇策異智,轉危為安,運亡為存 鄒忌便是其中之一,今天我們就一起來學習第九課《鄒忌諷齊王納諫》。

      [檢查作業(yè) ]

      一.首先,讓我們來檢查一下預習作業(yè)

      1:大聲朗讀課文三遍,疏通文章的 字,詞,句。大家給老師推薦一位嗓門較大的同學,請他為我們讀一下課文,(同學推薦,朗讀課文)

      讀得不錯,聲音洪亮,語句流暢,看來是有備而來,但在某些字的讀音上還稍欠準確,其他同學能否幫他更正?(謗,bang讀第四聲;燕,yan讀第一聲)

      二.很好,更正得既完整又準確。

      接下來,我們一起來看幾組需要特別注意的字,詞,句的練習,檢驗一下自己課前預習得怎么樣(預習2):

      朝服衣冠,窺鏡_______________

      于是入朝見威王_______________

      能謗譏于市朝_______________

      燕、趙、韓、魏聞之,皆朝于齊________________

      吾所以為此者,以先國家之急而后私仇也___________________

      宮婦左右莫不私王________________

      燕王私握臣手曰__________________

      已令人持璧歸,間至趙矣_______________

      漸聞水聲潺潺而瀉出于兩峰之間者,釀泉也_______________

      數(shù)月之后,時時而間進_______________

      上述這樣同一個字根據(jù)不同的情況,其解釋不同,通常我們把這種情況稱為(一詞多義現(xiàn)象。)

      翻譯以下各句,特別注意黑體的詞與劃線處的譯法。

      1.我孰與城北徐公美(孰與一詞在《廉》中已經(jīng)學過,溫故而知新)

      2.忌不自信

      3.旦日,客從外來,與坐談,問之

      4.吾妻之美我者,私我也

      5.群臣吏民能面刺寡人之過者,受上賞

      6.上書諫寡人者,受中賞,能謗譏于市朝,聞寡人之耳者,受下賞

      7.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

      [交流體會]

      相信通過預習,我們對這篇文章一定有自己的體會,下面給大家?guī)追昼姇r間4

      人一組交流各自的感受,然后自由發(fā)言。(2位同學進行了闡述)

      [小結與引導]

      剛才我們的同學各抒己見,有理有據(jù),談出了自己的想法,由于時間關系,還有一些沒有機會發(fā)言的同學,我們課后還有時間。一篇好的文章,能給人一多方面的啟示與感受,那么,老師有一個問題,提出來與大家商討:本書的編者將這篇文章放在第二單元,而不是高二,高三,同樣也沒作為課外讀物,我想并不是很隨意的,你們同意嗎?(深思片刻后點頭)

      好,那么你們想想編者究竟要讓我們從這篇文章中學會什么?(互相討論,在座位上發(fā)言,大部分同學都能在短時間內(nèi)得出答案,讓我們學會品味語言)

      非常正確,把書翻到單元主旨(打幻燈):

      品味語言,除了要理解詞語的含義,體會它們在表情達意中的作用外,還要重

      視句子的品味.句子是語言的使用單位,積句而成章,積章而成篇,理解句子,

      才能進而理解篇章的含義。

      品味句子,對于看似平常但含義豐富的句子,要作深入的理解和辨析,要細

      心體會它們所具有的表現(xiàn)力。

      [示范閱讀]

      史老師先來體會,把我在這方面對這篇文章感觸最深的部分提出來,我們一起來感受一番: 有感于鄒忌的三問

      三問,鄒忌問了哪三個人,他們的回答分別是什么?

      (問妻:我孰與城北徐公美?

      問妾:吾孰與徐公美?

      問客:吾與徐公孰美?)

      可千萬別小看這三問,先來體會

      第一問:鄒忌修八尺有余,形貌軼麗-------修引申為身高;

      1,八尺請問有多高?

      (同學可互相討論)

      八尺:1尺=10寸,但古代的尺寸比現(xiàn)代短(古代尺寸小),

      1尺=7寸;1寸 ≈1.33厘米

      所以,八尺=1.86米左右

      形貌軼麗指容貌與體形光艷照人。由此可知鄒忌是個美男子

      2,朝服衣冠,窺鏡。

      試問一位相貌堂堂,風度翩翩的美男子,早晨起床,對著鏡子一照,問他的妻子我孰與城北徐公美?其心里應該是對自己的美貌充滿信心,并且并不用妻子回答便知道結果。

      所以,這第一問的語氣應充滿自信,沾沾自喜的。(模仿)

      第二問:城北徐公,齊國之美麗者也。忌不自信。

      對自己的美貌略有懷疑,因此問此句的時候,應帶有疑慮,并且急于知

      道結果,另外,考慮到所問的對象是小妾,

      因此,語氣是:嚴肅,疑慮,急切。(模仿)

      第三問:旦日,客從外來,與坐談,問之。

      設想一下當時的情景?,外人,看問題可能更客觀,但問這樣的問題

      似乎又不好意思,因此,即使問,也是試探著小聲問到。(模仿)

      這三問,看似平常,普通,問的都是同一個問題我和徐公比誰美,但由于問的對象不同,問的背景情況不同,因此問的語氣與神態(tài)都會不同,細細品位這些語言,人物的形象更鮮明,能幫助我們進一步掌握文章。

      老師就體會到這里,接下來,請同學們四個人一組,討論一下,文章中還有那些語言可供我們品味的。(學生自由討論,教師參與,時間10-15分鐘,按情況而定)

      分別請同學發(fā)言:

      學生1:既然剛才說的是三問,那么我來說三答

      妻答:君美甚,徐公何能及君也?

      妾答:徐公何能及君也?

      客答:徐公不若君之美也。

      妻,就像媽媽一樣,有哪個母親不喜歡自己的孩子的,即使孩子是最丑的,她也會說他是最好

      看的。和丈夫待的時間長了,會有一種關愛。(或是情人眼里出西施)

      妾,回答時自然要有所顧忌,否則的話可能會失寵,所以直接就用反問的語句加強肯定語氣。

      客,他是有事拜訪,有求于鄒忌,所謂無事不登三寶殿,所以回答總得讓對方滿意,其實客人

      是能分辨誰更美的,從他的否定句的語氣中能體會到這一點。

      所以,這三句話的意思也是一樣的,但由于身份不同,想法不同,因此他們的'回答,語氣與神

      態(tài)也就有差別。(言為心聲)

      老師:這位同學分析的很有道理,并且能運用日常生活的點滴體會進行論證,有理有據(jù)。為了進一

      步體會人物的不同心理,不妨四人一組,分角色朗讀一下,品味品味這些看似平常的語句所

      體現(xiàn)出的人物豐富的內(nèi)心世界。

      學生四人一組投入朗讀

      請四位學生分角色朗讀課文,老師讀旁白。

      學生2:文章中除了一些看似平常的語句值得品味外,鄒忌進諫的話語同樣是非常值得細細品味

      的。2句整句3個對照

      鄒 忌 齊 王

      妻------ ( )------宮婦左右

      妾------ ( )------朝廷之臣

      客------ ( )-- ---四境之內(nèi)

      老師:好在什么地方?

      學生2:一一對照。都是由于私,畏,有求。

      老師:這些原因?qū)е碌淖罱K結果是什么?

      學生2:受蒙蔽。

      老師:很好。其實像這樣由此及彼,由私事推而諫國事,由小及大的設喻令齊王廣開言路,納諫除蔽,修明政治的方法,我們稱為

      學生齊聲回答:諷

      老師:書本上對諷字的解釋是什么?讀出聲來,

      學生:用暗示,比喻等方法委婉地規(guī)勸。

      老師:很好。其實歷史上還有許多進諫的方式,我們對此了解有多少?(請同學交流)

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