欧美一级性爱中文字幕,五月婷婷亞洲綜合色色,久久88国产精品二区,婷婷色五月中文在线字幕

<rt id="sqya4"><abbr id="sqya4"></abbr></rt>
  • <center id="sqya4"><dd id="sqya4"></dd></center>
  • <strike id="sqya4"><noscript id="sqya4"></noscript></strike>
    <delect id="sqya4"></delect>

    女?huà)z造人教案

    時(shí)間:2024-08-05 15:03:41 教案 我要投稿

    女?huà)z造人教案

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的女?huà)z造人教案 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    女?huà)z造人教案

    女?huà)z造人教案 1

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、初步了解神話(huà)極其特點(diǎn)。

      2、了解鮮明的人物形象,甘受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

      3、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      1、了解鮮明的人物形象,感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

      2、初步培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

      【教學(xué)難點(diǎn)】

      理解文中想象的作用,感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

      【教學(xué)方法】

      速讀法 跳讀法 合作探究法

      【教具準(zhǔn)備】

      多媒體課件

      【課時(shí)安排】

      一課時(shí)

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      1、我國(guó)古代也有許多神話(huà)故事,下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片,辨析說(shuō)出是哪則神話(huà),導(dǎo)入課文《女?huà)z造人》。

      2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      二、知識(shí)積累

      1、有關(guān)神話(huà)

      有關(guān)神話(huà)

      神話(huà)是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象,不能正確地解釋而通過(guò)想象創(chuàng)造出來(lái)的故事。

      神話(huà)特點(diǎn):1、它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。2、充滿(mǎn)奇妙的想象和幻想,非常有趣。3、人物形象,大多具有超人的力量。

      2、我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話(huà)

      盤(pán)古開(kāi)天辟地 女?huà)z補(bǔ)天 后羿射日 嫦娥奔月 夸父逐日 精衛(wèi)填海 鯀禹治水 刑天舞干戚 共工怒觸不周山

      3、字詞積累

      女?huà)z(wā):傳說(shuō)中造人、補(bǔ)天的神。

      澄澈(chénɡ chè):清澈透明。

      幽光(yōu)

      靈敏:反應(yīng)快。

      綿延:延續(xù)不斷。

      莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn):草木叢生的樣子。

      神通:原是佛教用語(yǔ),指無(wú)所不能的力量,今指特別高明的本領(lǐng)。

      三、整體感知

      1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載:通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后,還沒(méi)有人類(lèi),女?huà)z揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了,女?huà)z忙不過(guò)來(lái),就把一根繩子放到泥漿中,拉出來(lái),濺出的泥點(diǎn)子就成了人。

      女?huà)z在神祠里禱告,乞求神任命她做女媒,于是女?huà)z就安排男女婚配。

      課文是根據(jù)這兩則短文改編的,看看課文豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)出作者的想象力?

      學(xué)生速讀課文,討論后作答。

      2、訂正:課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了:①女?huà)z造人的具體過(guò)程;②人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面;③女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒;④作者的評(píng)述。

      其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想像力。

      3、問(wèn)題思考:女?huà)z為什么要造人?女?huà)z是怎樣造人的?女?huà)z如何讓人類(lèi)繁衍生息的?

      想象大膽、新奇、合理

      四、合作探究

      1、生動(dòng)感人的神話(huà),離不開(kāi)精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象,你能概括出女?huà)z的形象嗎?可用下列句式概括:

      女?huà)z既是一個(gè)_________的神,又是一個(gè)_______________________的人。

      女?huà)z是一個(gè)既具有“神”性又具有“人”性的形象,她作為“神”的非凡能力和神奇方法表現(xiàn)在:一天變化七十次、揉黃泥造人、揮灑泥漿造人……

      她作為“人”的心理、情感、活動(dòng)表現(xiàn)在:寂寞孤獨(dú)、自豪欣慰、忙碌疲倦……

      女?huà)z是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的'喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話(huà)的情節(jié)是想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。 想像大膽奇特、真實(shí)合理

      2、文中處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感。找出有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

      有關(guān)語(yǔ)句:人落地后開(kāi)口叫“媽媽”;“媽媽”女?huà)z的心理及神態(tài)描寫(xiě);女?huà)z給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女?huà)z的辛勞。

      體會(huì):可讓學(xué)生各抒己見(jiàn),答案不要求統(tǒng)一。要點(diǎn)提示:人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生機(jī);人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí),也產(chǎn)生了“愛(ài)”,產(chǎn)生了人間的溫暖。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談,如有了人類(lèi),大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類(lèi),女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi),世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類(lèi)生命的可貴,人類(lèi)生命與自然的關(guān)系,要珍愛(ài)生命等。

      五、拓展延伸

      1、出示名言

      想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。(雨果)

      想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。 (黑格爾)

      2、女?huà)z造人新編

      請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)新奇大膽合理的想象,就女?huà)z造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事。

      3、小結(jié):課文通過(guò)大膽新奇的想象,詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程,表現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代的人們對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇和探索,以及在當(dāng)時(shí)的社會(huì)條件下所作出的極富想象力的解釋。課文生動(dòng)刻畫(huà)了一位神通廣大、勤勞、智慧、偉大的女?huà)z形象且處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感。

      六、布置作業(yè)

      仿照課文的寫(xiě)法,請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)大膽、合理、新奇的想象,選擇一則我國(guó)古代神話(huà)改寫(xiě)成一篇不少于300字的短文。

      【課后反饋】

    女?huà)z造人教案 2

      教學(xué)目標(biāo)

      1初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。

      2通過(guò)復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想象手法的運(yùn)用,并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望。

      3感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1大膽而新奇的想象。

      2對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

      一、導(dǎo)入

      由我國(guó)古代一些神話(huà)民間故事導(dǎo)入。

      如《嫦娥奔月》《女?huà)z補(bǔ)天》《后羿射日》《夸父逐日》《盤(pán)古開(kāi)天辟地》《哪咤鬧海》《精衛(wèi)填!返取

      二、簡(jiǎn)介神話(huà)和神話(huà)的特點(diǎn)

      1神話(huà)是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類(lèi)早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話(huà)并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力水平很低,人們不能科學(xué)地解釋世界,自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生的起源和變化,以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借肋想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的`結(jié)果。

      2神話(huà)的特點(diǎn):

      神話(huà)是原始人對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)。神話(huà)富有幻想的形式。神話(huà)中的人物形象都是神或半人半神。

      三、作者簡(jiǎn)介

      袁珂:我國(guó)著名的神話(huà)學(xué)家。其著作《中國(guó)古代神話(huà)》是中國(guó)第一部漢民族古代神話(huà)專(zhuān)著。

      四、預(yù)習(xí)字詞檢查

      讀出加點(diǎn)字的正確讀音:

      澄澈chè生氣蓬勃péngbó幽光yōu莽莽榛榛zhēn

      綿延mián神通廣大shén靈敏mǐn枯藤téng

      五、賞讀課文

      (一)聽(tīng)課文錄音思考

      1、劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子,談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

      2、你認(rèn)為女?huà)z是一個(gè)什么樣的形象,從文中找出相關(guān)語(yǔ)句加以說(shuō)明。

      女?huà)z

      神性:神通廣大

      人性:勤勞、聰明、有愛(ài)心、有創(chuàng)造力

      總之,女?huà)z是一個(gè)人性化的神。

     。ǘ⿵(fù)述故事情節(jié)

      1、從女?huà)z的角度復(fù)述故事。

      2、從女?huà)z造出來(lái)的第一個(gè)人的角度復(fù)述故事。

      要求:語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)

      六、拓展延伸:關(guān)于想象

     。ㄒ唬┯嘘P(guān)的名人名言

      想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。(雨果)

      想象是最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)。(黑格爾)

     。ǘ┱归_(kāi)你想象的翅膀

      假如你是遠(yuǎn)古時(shí)代和女?huà)z一樣的一位大神,你會(huì)出于什么原因去造人?你能拿出比女?huà)z更神奇的造人方法嗎?

     。ㄈ┫胂蟠蟊绕

      發(fā)揮聯(lián)想與想象續(xù)寫(xiě)句子:

      1、牽;ㄩ_(kāi)放啦,……

      2、早上打開(kāi)窗戶(hù),哇……

      3、遠(yuǎn)處的霓虹燈亮了,……

      七、課堂小結(jié)

      本文記述了女?huà)z造人的全過(guò)程,表現(xiàn)了原始人類(lèi)對(duì)人類(lèi)起源的好奇和追索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)條件下,所做出的豐富想象,表達(dá)了作者對(duì)生命誕生的喜悅之情。

      有了人類(lèi),大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類(lèi),女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi),世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……。

      八、作業(yè)

      1、將文中的故事或自己改編的故事講給你的父母或朋友聽(tīng)。

      2、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人起源的資料。

      3、閱讀《風(fēng)俗通》二則,看看課文在《風(fēng)俗通》短文的基礎(chǔ)上豐富了哪些內(nèi)容?

      通常說(shuō)天地開(kāi)辟以后,還沒(méi)有人類(lèi)。女?huà)z揉團(tuán)黃土造成人。這項(xiàng)工作太費(fèi)力了,女?huà)z忙不過(guò)來(lái),就把一根繩子放到泥漿中,拉出來(lái),濺出的泥點(diǎn)子就成了人。

      女?huà)z在神祠里禱告,祈求神任命她做女媒。于是女?huà)z就安排男女婚配。

      課文在《風(fēng)俗通》短文的基礎(chǔ)上豐富了哪些內(nèi)容?

      (√)1、女?huà)z造人的具體過(guò)程。

      ()2、女?huà)z選擇造人材料的過(guò)程。

      (√)3、人造出來(lái)后歡欣喜悅的場(chǎng)面。

     。ā蹋4、女?huà)z具備了人的情緒。

     。ǎ5、女?huà)z在神祠里禱告的過(guò)程。

    女?huà)z造人教案 3

      教學(xué)目標(biāo)

      1、通過(guò)復(fù)述,整體把握文章內(nèi)容。

      2、探究女?huà)z形象的意義。

      3、初步了解神話(huà)的特點(diǎn),體會(huì)古人對(duì)解讀自然奧秘的追求,激發(fā)想象力,產(chǎn)生探尋人類(lèi)起源的興趣。

      4、學(xué)習(xí)本文大膽而奇特的想象、聯(lián)想手法,學(xué)寫(xiě)想象類(lèi)文章。

      教學(xué)重、難點(diǎn):大膽而奇特的想象手法。

      教學(xué)建議:

      學(xué)生在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,通過(guò)復(fù)述故事,并與課后練習(xí)一起進(jìn)行比較閱讀以獲得對(duì)于聯(lián)想、想象方法的啟示,采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。通過(guò)具體分析女?huà)z的人物形象及造人后的喜悅,來(lái)了解人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)的無(wú)限生機(jī),人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài),產(chǎn)生了人間溫暖,以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

      一、導(dǎo)入課文:

      在奇幻的神話(huà)世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話(huà)題,今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

      二、整體把握:

      復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

      1、學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。朗讀課文,了解內(nèi)容

      2、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

      三、合作探究

      思考:

      1、女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

      2、分析表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)的誕生感到喜悅的句子,談?wù)勀愕母惺。跳讀課文,劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

      明確:對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,教師可從兩方面提示,一是女?huà)z在造出人之后,不由得滿(mǎn)心歡喜,眉開(kāi)眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,她的笑,體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼,如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談,如有了人類(lèi),大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類(lèi),女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi),世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類(lèi)生命的可貴,人類(lèi)生命與自然的關(guān)系,要珍愛(ài)生命等。

      3、根據(jù)文章內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

      四、拓展延伸:

      比較閱讀:《女?huà)z造人》與《伊甸園里》。

      討論:在我們中國(guó),有女?huà)z造人的美麗神話(huà);在西方,也有上帝造人的宗教神話(huà)(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》)。這兩篇神話(huà)都是想像的,你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

      討論這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)、傳說(shuō),表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的'感悟。

      五、總結(jié):

      女?huà)z造人,體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角,去追索,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

      六、布置作業(yè):

      1、摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

      2、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類(lèi)起源的資料

      板書(shū)設(shè)計(jì):女?huà)z造人、袁珂、非常孤獨(dú)、池水照影、摶土成人

      討論后,師生共同歸納:

      1、女?huà)z造人的情節(jié)是虛構(gòu)想象的,因?yàn)樯裨?huà)是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的時(shí)代產(chǎn)生的,那時(shí)人們對(duì)人類(lèi)起源無(wú)法作出正確的解釋但又想探究自身起源,所以只好借助想象,而奇特大膽的想象恰好是神話(huà)故事的一個(gè)亮點(diǎn)。試想,沒(méi)有了這種想像,還有神話(huà)故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。

      3、女?huà)z是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話(huà)的情節(jié)是想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

    女?huà)z造人教案 4

      一、教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:

      1.了解神話(huà)的文學(xué)常識(shí)。

      2.理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

      3.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。

      過(guò)程與方法:

      1.比較《風(fēng)俗通》和本文中“女?huà)z造人”的文字內(nèi)容。

      2.小組合作探究,展示交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

      3.通過(guò)閱讀富有想象力的文字,激發(fā)學(xué)生的靈感,發(fā)揮想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      1.感受女?huà)z偉大的母親形象以及文中對(duì)于人類(lèi)誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

      2.激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.體會(huì)文中大膽而新奇的想象。

      2.學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      1.初步掌握閱讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法。

      2.思考神話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義并形成個(gè)性看法。

      三、教學(xué)策略

      本課主要采用朗讀法、比較閱讀法、讀寫(xiě)結(jié)合法等教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

      1.朗讀時(shí)采用文圖轉(zhuǎn)化的方式,并在文圖比較中培養(yǎng)學(xué)生思維能力。

      2.獨(dú)立思考并討論探究,用科學(xué)的態(tài)度和方法進(jìn)行思考,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      3.打破已有的文字窠臼,另辟蹊徑,培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

      教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,引導(dǎo)學(xué)生思考的方向,進(jìn)行探究式學(xué)習(xí),然后加以點(diǎn)撥與指導(dǎo),激起學(xué)生探索未知領(lǐng)域的興趣。

      四、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┥裨(huà)知識(shí)導(dǎo)入

      1.出示圖片,猜一猜故事的名字。(盤(pán)古開(kāi)天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天。)

      2.這些故事都是中國(guó)古代神話(huà)。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話(huà)呢?

      師:神話(huà)是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ),借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

      3.你還知道哪些神話(huà)?(引出女?huà)z造人)

      【設(shè)計(jì)意圖】了解神話(huà)的定義和特點(diǎn),增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代神話(huà)的認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話(huà)的興趣。

     。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)

      1.看動(dòng)畫(huà)和文字,聽(tīng)朗讀。

      2.快速閱讀,思考相關(guān)問(wèn)題:

     。1)文章寫(xiě)了有關(guān)女?huà)z造人的哪些內(nèi)容?文章又是按照什么順序敘述的?

      (2)你認(rèn)為動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z形象跟文中的女?huà)z形象一致嗎?你喜歡哪一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

      教師總結(jié)(1):女?huà)z為什么造人,怎樣造人,怎樣造更多的人,怎樣讓人自己繁衍生息。

      天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女,延續(xù)后代

      引導(dǎo)學(xué)生(2):動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z年青有活力,富有創(chuàng)造力;文中的女?huà)z吃苦耐勞有智慧,像慈愛(ài)的媽媽。(答案不唯一)

      【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女?huà)z的形象。

     。ㄈ﹥(nèi)容探究

      1.女?huà)z造人的故事在中國(guó)古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

      俗說(shuō)天地開(kāi)辟,未有人民。女?huà)z摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于絙泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤凡庸者,引縆人也。

      譯文:民間傳說(shuō),天地開(kāi)辟之初,大地上并沒(méi)有人類(lèi),是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累,竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中,舉起繩子一甩,泥漿灑落在地上,就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō),富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的.,而貧賤平庸的人只是女?huà)z用繩子沾泥漿,把泥漿灑落在地上變成的。

      女?huà)z禱神祠祈而為女媒,因置婚姻。

      譯文:女?huà)z在神祠里禱告,祈求神任命她做女媒,于是女?huà)z就安排男女婚配。

      2.袁珂寫(xiě)的《女?huà)z造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女?huà)z造人的描述豐富許多,作者補(bǔ)充了哪些內(nèi)容?

      教師引導(dǎo)學(xué)生:

      課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了:

      (1)女?huà)z為什么造人;

      (2)女?huà)z造人的具體過(guò)程;

     。3)人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面;

     。4)女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒……

      3.你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分?說(shuō)說(shuō)為什么。

      舉例:(1)女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。

     。2)對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)。

      學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě),具體分析女?huà)z形象。

      【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)喜歡內(nèi)容加以評(píng)說(shuō),幫助學(xué)生理解作者塑造的女?huà)z形象以及人類(lèi)被造出來(lái)之后的歡樂(lè)喜悅之情。

      (四)想象寫(xiě)作

      1.神話(huà)是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補(bǔ)充了女?huà)z造人的原因和方法,并作了豐富精彩的描寫(xiě),這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一,擺脫袁珂想象的情節(jié),重新描述你想象中女?huà)z造人的原因或方法:

     。1)女?huà)z為什么造人?

     。2)女?huà)z怎樣造人?怎樣造更多的人?

      2.交流習(xí)作,互相點(diǎn)評(píng)。

      【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

     。ㄎ澹﹩(wèn)題探究

      1.《風(fēng)俗通》中說(shuō):“故富貴者,黃土人;凡庸貧賤者,引縆人也!蹦闳绾卫斫猓

      教師引導(dǎo)學(xué)生:

      了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書(shū)要有批判的精神:取其精華,去其糟粕

      2.神話(huà)是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類(lèi)起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物,如今人類(lèi)對(duì)這些問(wèn)題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論,為什么這些神話(huà)依然流傳并得到人們的喜愛(ài)?

      教師引導(dǎo)學(xué)生:

     。1)神話(huà)中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映,蘊(yùn)藏著歷史的真相,表現(xiàn)著精神的追求,讓人們能看到祖先的影子。例如神話(huà)中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)美好生活的向往等。

     。2)神話(huà)本身容易引起人的興趣,蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等,給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

      (3)神話(huà)是文學(xué)作品,塑造的人物形象較為鮮明,讀來(lái)親切感人。例如盤(pán)古的英雄形象,女?huà)z的母親形象,精衛(wèi)填海的斗士形象等。

      【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)的美好,思考神話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義,并能形成自己的個(gè)性觀點(diǎn)。

      (六)布置作業(yè)

      1.請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象,進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫(xiě)。

      羿請(qǐng)不死之藥于西王母,姮娥竊之奔月宮。(《淮南子·姮娥奔月》)

      2.拓展閱讀。

      課外閱讀:袁珂《盤(pán)古開(kāi)天辟地》,魯迅《故事新編·奔月》。

      【設(shè)計(jì)意圖】

      1.培養(yǎng)學(xué)生想象力和寫(xiě)作能力。

      2.開(kāi)拓學(xué)生視野,激發(fā)想象力。

    女?huà)z造人教案 5

      一、揭示課題,引入新課

      談話(huà):大家都喜歡聽(tīng)故事,更喜歡聽(tīng)美麗動(dòng)人的神話(huà)故事,《女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)》這個(gè)神話(huà)故事為我們講述了神通廣大的女神“女?huà)z”用她的聰明智慧,不辭勞苦地用黃泥創(chuàng)造人類(lèi)的美麗故事。

      二、 初讀課文

      1. 輕聲朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。

      2. 再讀課文,標(biāo)出段落的順序號(hào),并思考:

     。1) 文中哪幾段是講女?huà)z造人的事情的?

      (2) 女?huà)z是怎樣造人的?

      3. 提出文中不懂的問(wèn)題。

      三、檢查自學(xué)效果

      1. 讀準(zhǔn)生字字音,了解字義,并組詞語(yǔ)。

      2. 理解文中新詞,用詞語(yǔ)練習(xí)說(shuō)一句話(huà)。

      四、再讀課文,了解文章脈絡(luò)

      女?huà)z來(lái)到人世間,見(jiàn)各種各樣的生物都有了,唯獨(dú)沒(méi)有人類(lèi),產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的'愿望?她是怎樣一步步完成她的美好愿望的?

      1. 用“——”勾出女?huà)z造人的語(yǔ)句。

      2. 分段學(xué)習(xí),重點(diǎn)理解女?huà)z造人的經(jīng)過(guò)。

      3. 在文中哪幾段是寫(xiě)女?huà)z造人的?她是怎樣造人的?她的神通廣大表現(xiàn)在哪些地方?

      4. 讀下面的句子,體會(huì)女?huà)z的善良和工作的艱辛?

     。1)女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物,又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲,不由得滿(mǎn)心歡喜,眉開(kāi)眼笑。

     。2)她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空,星星和月亮射出幽光。

      五、朗讀課文第二段,指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述女?huà)z造人的經(jīng)過(guò)

      六、全文,拓展訓(xùn)練

      你還搜集到哪些有關(guān)人類(lèi)起源的美麗傳說(shuō)?全班交流。

    女?huà)z造人教案 6

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、使學(xué)生掌握神話(huà)的特點(diǎn),體會(huì)想像在神話(huà)創(chuàng)作中的作用。

     。、使學(xué)生理解女?huà)z身上所寄托的人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

     。场⒆寣W(xué)生體驗(yàn)人類(lèi)誕生后的歡欣與愉快,感受創(chuàng)造的快樂(lè),思索自身來(lái)源,珍愛(ài)生命。

      【教學(xué)重、難點(diǎn)】

      理解神話(huà)豐富奇特的想像,培養(yǎng)學(xué)生的想像力。

      【課型及教學(xué)思路】

      課內(nèi)自讀課文。

      文章淺顯易懂,教師主要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比閱讀,體會(huì)文中洋溢的人類(lèi)誕生的喜悅感,并進(jìn)行想像力的訓(xùn)練。通過(guò)適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生了解人類(lèi)起源的科學(xué)解釋。

      【教學(xué)方法】

      合作探究。

      【教學(xué)手段】

      多媒體輔助教學(xué)。

      【課時(shí)安排】

      一課時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      一、導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,隨著歲月的流逝,你們?cè)谝惶焯烨那牡亻L(zhǎng)大,你們的心靈也一天天豐富和成熟。仰望蒼穹,俯瞰大地,你們也許會(huì)提出許許多多的問(wèn)題:太陽(yáng)為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么一歲一枯榮那么你們可曾想過(guò)我們?nèi)耸菑哪膬簛?lái)的?這個(gè)樸素的問(wèn)題從遠(yuǎn)古到今天,人們一直在探尋。今天,讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話(huà),走進(jìn)前人奇特瑰麗的想象世界。

      二、了解神話(huà)

      神話(huà)是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事,它是人類(lèi)早期不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話(huà)并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低,人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化,以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借助想像和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

      三、合作探究

     。、比較閱讀:

      思考:課文豐富了哪些內(nèi)容?

      明確:

      ⑴ 造人的具體過(guò)程;

      ⑵ 人造出來(lái)后歡欣喜悅場(chǎng)面;

      ⑶ 女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒;

      ⑷ 作者的評(píng)述;

      教師評(píng)價(jià):可見(jiàn)作者高超的想像力。

     。、找一找、談一談:

      找出文中表現(xiàn)人類(lèi)誕生喜悅感的句子,談一談你的感受。

      教師提示:體現(xiàn)了人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼,又表現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限生機(jī),人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài),產(chǎn)生了人間的溫暖。

      人的出現(xiàn)使死寂的天地獲得了生機(jī),更充滿(mǎn)了人間的溫情愛(ài)意與天倫之樂(lè),只有人才使這個(gè)世界充滿(mǎn)溫馨,充滿(mǎn)愛(ài)。

      3、神話(huà)精彩情節(jié)欣賞──聽(tīng)錄音:

      人來(lái)到這個(gè)世界是這篇神話(huà)描寫(xiě)的重點(diǎn)內(nèi)容,下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛悄悄進(jìn)入生命初創(chuàng)的原始世界,聽(tīng)聽(tīng)大神女?huà)z的心聲,想像她造人的辛勞與執(zhí)著,聽(tīng)聽(tīng)人來(lái)到世間的第一聲歡呼,感受我們?nèi)祟?lèi)誕生后的歡欣愉快。

     。、女?huà)z形象分析:

      學(xué)生分組討論,合作探究。

      明確:女?huà)z是神,更是人。神性與人性在女?huà)z身上得到了高度的統(tǒng)一。

     、 女?huà)z的慈愛(ài)辛勞與不懈努力不正是一位勤勞、智慧、偉大的母親形象嗎?她充滿(mǎn)生命活力與母性,有著母親的喜與憂(yōu),從女?huà)z身上我們看到了人類(lèi)母親的優(yōu)秀品質(zhì),這種崇高的母愛(ài)不正是我們?nèi)祟?lèi)生生不息的源泉嗎?

      ⑵ 女?huà)z造人體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造與探求精神,女?huà)z不正是一個(gè)創(chuàng)造者嗎?這種創(chuàng)造精神正是我們今天所迫切需要的。

     、 女?huà)z的勤勞、智慧、堅(jiān)持不懈何嘗不是我們中華民族偉大民族精神的體現(xiàn)?

     。怠⑾胂窳Φ挠(xùn)練:

      從對(duì)女?huà)z形象的'分析,我們進(jìn)一步感受到作者高超的想像力?梢(jiàn),想像和幻想是神話(huà)創(chuàng)作的靈魂。

      借助想像和幻想,對(duì)女?huà)z造人的情景做另一番合理的推測(cè)。

      貼近生活,合情合理,不能胡思亂想。

      自編神話(huà)《女?huà)z造人》,與袁珂及古人比一比。

      分小組討論,各組選一名代表在全班交流。

     。丁⒂嘘P(guān)人類(lèi)的起源,你還知道哪些神話(huà)傳說(shuō)呢?

      學(xué)生談一談。

     。、你能運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)科學(xué)地解釋一下人類(lèi)的起源嗎?

      學(xué)生議一議。

      教師展示:

      傳統(tǒng)的古猿進(jìn)化說(shuō)

      海猿說(shuō)

      海陸雙祖先復(fù)合說(shuō)

      外星人說(shuō)

      塵埃說(shuō)

      四、作業(yè)

     。、參考老師提供資料,思考人類(lèi)起源,寫(xiě)一則小短文。

      2、繼續(xù)完成自編神話(huà)《女?huà)z造人》。

      五、感悟小結(jié)

      同學(xué)們,無(wú)論是我們今天學(xué)習(xí)的美麗的神話(huà),還是人類(lèi)關(guān)于人類(lèi)起源的科學(xué)爭(zhēng)鳴,都是一串串不同時(shí)代的人們探尋生命問(wèn)題的足跡,它讓我們體驗(yàn)到了生而為人的自豪,使我們感受到生命是如此獨(dú)特而美好。也許我們的生命本身就是個(gè)奇跡,讓我們珍愛(ài)生命,努力拼搏,這樣才能無(wú)愧于自己的生命,讓我們美麗的生命綻放出應(yīng)有的光彩!

    女?huà)z造人教案 7

      一、教學(xué)目標(biāo)

     。ㄒ唬┲R(shí)與能力:

      1、了解神話(huà)的文學(xué)常識(shí)。

      2、理解文中聯(lián)想和想象的運(yùn)用,并培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

      3、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。

     。ǘ┻^(guò)程與方法:

      1、比較《風(fēng)俗通》和本文中“女?huà)z造人”的文字內(nèi)容。

      2、小組合作探究,展示交流,教師適時(shí)點(diǎn)撥。

      3、通過(guò)閱讀富有想象力的文字,激發(fā)學(xué)生的靈感,發(fā)揮想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。

      (三)情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      1、感受女?huà)z偉大的母親形象以及文中對(duì)于人類(lèi)誕生所表現(xiàn)的喜悅之情。

      2、激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

     。ㄒ唬┙虒W(xué)重點(diǎn):

      1、體會(huì)文中大膽而新奇的想象。

      2、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。

     。ǘ┙虒W(xué)難點(diǎn):

      1、初步掌握閱讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法。

      2、思考神話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義并形成個(gè)性看法。

      三、教學(xué)過(guò)程

     。ㄒ唬┥裨(huà)知識(shí)導(dǎo)入

      1、出示圖片,猜一猜故事的名字。(盤(pán)古開(kāi)天辟地、夸父逐日、嫦娥奔月、女?huà)z補(bǔ)天。)

      2、這些故事都是中國(guó)古代神話(huà)。古人為什么要?jiǎng)?chuàng)作神話(huà)呢?

      師:神話(huà)是遠(yuǎn)古先民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它并非是現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是以遠(yuǎn)古先民貧乏的生活為基礎(chǔ),借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

      3、你還知道哪些神話(huà)?(引出女?huà)z造人)

      【設(shè)計(jì)意圖】了解神話(huà)的定義和特點(diǎn),增強(qiáng)對(duì)中國(guó)古代神話(huà)的認(rèn)識(shí),同時(shí)激發(fā)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)神話(huà)的興趣。

     。ǘ└兄獙W(xué)習(xí)

      1、看動(dòng)畫(huà)和文字,聽(tīng)朗讀。

      2、快速閱讀,思考相關(guān)問(wèn)題:

      (1)文章寫(xiě)了有關(guān)女?huà)z造人的哪些內(nèi)容?文章又是按照什么順序敘述的?

      (2)你認(rèn)為動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z形象跟文中的女?huà)z形象一致嗎?你喜歡哪一個(gè)?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。

      教師總結(jié)

     。1):女?huà)z為什么造人,怎樣造人,怎樣造更多的人,怎樣讓人自己繁衍生息。

      天地?zé)o人──黃泥捏人──創(chuàng)造許多人──分為男女,延續(xù)后代。

      引導(dǎo)學(xué)生

     。2):動(dòng)畫(huà)中的女?huà)z年青有活力,富有創(chuàng)造力;文中的女?huà)z吃苦耐勞有智慧,像慈愛(ài)的媽媽。(答案不唯一)

      【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生整體感知文章內(nèi)容以及女?huà)z的形象。

     。ㄈ﹥(nèi)容探究

      1、女?huà)z造人的故事在中國(guó)古代的《風(fēng)俗通》中就已經(jīng)出現(xiàn)。

      俗說(shuō)天地開(kāi)辟,未有人民。女?huà)z摶黃土作人,劇務(wù),力不暇供,乃引繩于絙泥中,舉以為人。故富貴者,黃土人;貧賤凡庸者,引縆人也。

      譯文:民間傳說(shuō),天地開(kāi)辟之初,大地上并沒(méi)有人類(lèi),是女?huà)z摶捏黃土造了人。她干得又忙又累,竭盡全力干還趕不上供應(yīng)。于是她就拿了繩子把它投入泥漿中,舉起繩子一甩,泥漿灑落在地上,就變成了一個(gè)個(gè)人。后人說(shuō),富貴的人是女?huà)z親手摶黃土造的,而貧賤平庸的人只是女?huà)z用繩子沾泥漿,把泥漿灑落在地上變成的。

      女?huà)z禱神祠祈而為女媒,因置婚姻。

      譯文:女?huà)z在神祠里禱告,祈求神任命她做女媒,于是女?huà)z就安排男女婚配。

      2、袁珂寫(xiě)的《女?huà)z造人》比《風(fēng)俗通》對(duì)女?huà)z造人的描述豐富許多,作者補(bǔ)充了哪些內(nèi)容?

      教師引導(dǎo)學(xué)生:

      課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了:

      (1)女?huà)z為什么造人;

     。2)女?huà)z造人的具體過(guò)程;

     。3)人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面;

     。4)女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒……

      3、你最喜歡作者補(bǔ)充的哪一部分?說(shuō)說(shuō)為什么。

      舉例:

     。1)女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面。

     。2)對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)。

      學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)細(xì)節(jié)描寫(xiě),具體分析女?huà)z形象。

      【設(shè)計(jì)意圖】比較閱讀培養(yǎng)初中學(xué)生的邏輯思維能力,對(duì)喜歡內(nèi)容加以評(píng)說(shuō),幫助學(xué)生理解作者塑造的女?huà)z形象以及人類(lèi)被造出來(lái)之后的歡樂(lè)喜悅之情。

     。ㄋ模┫胂髮(xiě)作

      1、神話(huà)是古人創(chuàng)造的。本文的作者袁珂補(bǔ)充了女?huà)z造人的原因和方法,并作了豐富精彩的描寫(xiě),這都源于他的想象力。同學(xué)們也可以發(fā)揮自己的想象力改寫(xiě)《女?huà)z造人》。請(qǐng)同學(xué)們從以下兩個(gè)角度任選其一,擺脫袁珂想象的情節(jié),重新描述你想象中女?huà)z造人的原因或方法:

      (1)女?huà)z為什么造人?

      (2)女?huà)z怎樣造人?怎樣造更多的人?

      2、交流習(xí)作,互相點(diǎn)評(píng)。

      【設(shè)計(jì)意圖】從閱讀體會(huì)到文段改寫(xiě),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

     。ㄎ澹﹩(wèn)題探究

      1、《風(fēng)俗通》中說(shuō):“故富貴者,黃土人;凡庸貧賤者,引縆人也。”你如何理解?

      教師引導(dǎo)學(xué)生:

      了解《風(fēng)俗通》──理解封建社會(huì)的局限性──讀古書(shū)要有批判的.精神:取其精華,去其糟粕

      2、神話(huà)是古人因當(dāng)時(shí)的局限性不能科學(xué)地解釋人類(lèi)起源、自然現(xiàn)象等的產(chǎn)物,如今人類(lèi)對(duì)這些問(wèn)題已經(jīng)有了更科學(xué)的探索和結(jié)論,為什么這些神話(huà)依然流傳并得到人們的喜愛(ài)?

      教師引導(dǎo)學(xué)生:

      (1)神話(huà)中構(gòu)想的世界是古代人真實(shí)世界的反映,蘊(yùn)藏著歷史的真相,表現(xiàn)著精神的追求,讓人們能看到祖先的影子。例如神話(huà)中有人們對(duì)歷史和英雄人物的幻想、對(duì)美好生活的向往等。

     。2)神話(huà)本身容易引起人的興趣,蘊(yùn)含著瑰麗的想象、豐富的文化等,給人藝術(shù)的審美享受與深刻的啟迪。

     。3)神話(huà)是文學(xué)作品,塑造的人物形象較為鮮明,讀來(lái)親切感人。例如盤(pán)古的英雄形象,女?huà)z的母親形象,精衛(wèi)填海的斗士形象等。

      【設(shè)計(jì)意圖】教給學(xué)生讀古書(shū)的科學(xué)態(tài)度和思考方法;引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)神話(huà)的美好,思考神話(huà)的現(xiàn)實(shí)意義,并能形成自己的個(gè)性觀點(diǎn)。

      (六)布置作業(yè)

      1、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象,進(jìn)行人性化的擴(kuò)寫(xiě)。

      羿請(qǐng)不死之藥于西王母,姮娥竊之奔月宮。(《淮南子·姮娥奔月》)

      2、拓展閱讀。

      課外閱讀:袁珂《盤(pán)古開(kāi)天辟地》,魯迅《故事新編·奔月》。

    女?huà)z造人教案 8

      教材內(nèi)容簡(jiǎn)析

      本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想像,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息,煥發(fā)出迷人的色彩。課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程,表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇、追索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

      問(wèn)題導(dǎo)入 各談看法

      師:同學(xué)們,今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題:我們都是人,但你們知道人是從哪里來(lái)的嗎?

      生1:是從猿猴變的。

      生2:是女?huà)z造的。

      生3:是上帝造的。

      生4:是神創(chuàng)造的。

      生5:是天使造的。

      ……

      師:對(duì)于這個(gè)問(wèn)題,古往今來(lái),有神話(huà)的回答,也有科學(xué)的解釋。從神話(huà)方面來(lái)說(shuō)吧,中國(guó)神話(huà)說(shuō)是女?huà)z創(chuàng)造了人,西方神話(huà)說(shuō)是上帝創(chuàng)造了人。今天,就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話(huà)的魅力吧。

      閱讀深入 各提問(wèn)題

      師:我這兒有一幅女?huà)z的畫(huà)像(展示圖畫(huà)),美不美?

      生齊答:美。

      師:你們也可以將她畫(huà)的更美,女?huà)z是一個(gè)神,具有非凡的能力,她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力,讓我們一起步入神話(huà)的殿堂,走進(jìn)“女?huà)z造人”的故事。

     。ㄍ瑢W(xué)們隨著音樂(lè)輕聲朗讀課文,讀完后提出不懂的問(wèn)題。)

      生6:女?huà)z為什么要造人?

      生7:女?huà)z為什么造出來(lái)的是“人”?

      生8:女?huà)z為什么給她心愛(ài)的孩子取名叫“人”?

      生9:女?huà)z為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代?

      師:同學(xué)們的問(wèn)題很多,就剛才提出的問(wèn)題誰(shuí)能主動(dòng)回答一下?

      生10:我回答第一個(gè)問(wèn)題:女?huà)z為什么要造人?是因?yàn)榕畫(huà)z在這個(gè)世界上感到很孤獨(dú),她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間,讓世間顯得生機(jī)勃勃。

      生

      11:我回答第二個(gè)問(wèn)題:女?huà)z為什么造出來(lái)的是人?因?yàn)檫@是一篇神話(huà)故事,允許虛構(gòu)或想像,神話(huà)是一種美麗的向往,富有積極的浪漫主義色彩。

      生12:我回答第三個(gè)問(wèn)題:女?huà)z為什么給她心愛(ài)的孩子取名叫“人”?我覺(jué)得“人”這個(gè)字是象形文字,像人的模樣,上半部是人的上半身,下半部是人的兩條腿,“人”由此而來(lái)。

      生13:我回答第四個(gè)問(wèn)題:女?huà)z為什么讓男女配合創(chuàng)造后代?這個(gè)想法已經(jīng)接近于現(xiàn)代科學(xué)了,俗話(huà)說(shuō)“男女搭配,干活不累”嘛,我們每個(gè)人不就是父母的結(jié)合體嗎?

      師小結(jié):同學(xué)們的問(wèn)題提的好,回答的也很精彩,我為你們奇異的想法而嘆服。那么課文中作者又是分幾步展開(kāi)想像的呢?

      生14:我覺(jué)得分三步:女?huà)z為什么造人?造人的方法是什么?怎樣讓人一直生存下去呢?

      生15:我覺(jué)得分四步:1、女?huà)z為什么要造人?2、女?huà)z是怎樣造出第一個(gè)人的?3、怎樣才能造更多的人呢?4、怎樣讓人類(lèi)自己繁衍生息?

      師:我覺(jué)的兩位同學(xué)分析的都對(duì):一位是概括分,一位是具體分,我們暫且按第二種分法吧。誰(shuí)能回答這四個(gè)問(wèn)題呢?

     。ㄍ瑢W(xué)們跳讀課文,很快找到了答案)

      點(diǎn)評(píng):生自己提出問(wèn)題,自己解答,化被動(dòng)為主動(dòng),很好。

      課文分析 共同探究

      師:我有兩個(gè)問(wèn)題,我們共同探究一下(可分組討論)

      第一個(gè):女?huà)z是神話(huà)傳說(shuō)中的人物,但作者又賦予她人的心理,人的情感,人的生活體驗(yàn),她又是一位母親的化身,女?huà)z創(chuàng)造了人,使她得到了做母親的自豪和欣慰,晚霞里、星光下,女?huà)z的忙碌、疲倦,正顯露出一位母親勤勞、智慧、偉大的身影。我們姑且把她視為一個(gè)“人”吧,說(shuō)說(shuō)看,女?huà)z是一個(gè)怎樣的人?

      生16:女?huà)z是一個(gè)神通廣大的人。

      生17:是一個(gè)工作勤奮的人。

      生18:是一個(gè)大公無(wú)私的人。

      生19:是一個(gè)感情豐富的人。

      生20:是一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的人。

      生21:是一個(gè)有智慧、極其聰明的人。

      生22:是一個(gè)手非常巧的人。

      生23:是一個(gè)考慮周全的人。

      ……

      師:同學(xué)們的回答很全面,看來(lái)對(duì)課文的理解也是非常透徹。我的第二個(gè)問(wèn)題是:我們學(xué)過(guò)或看過(guò)許多神話(huà),如《西游記》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光燦爛豬八戒》等,明知道都是虛構(gòu)的,但為什么還喜歡

      看,還那么吸引人呢?

      生24:因?yàn)樗腥ぁ?/p>

      生25:因?yàn)樯裨?huà)給我們以教育意義。

      生26:她文學(xué)性強(qiáng),故事很美,人物很形象。

      師:我歸納一下:神話(huà)之所以有永恒的魅力,是因?yàn)樗膶W(xué)性、藝術(shù)性、趣味性、思想性強(qiáng),對(duì)我們有教育意義。

      點(diǎn)評(píng):對(duì)課文進(jìn)一步研討,人物形象更加鮮明,理解更深刻,好。

      跳出課文 展開(kāi)想像

      師:神話(huà)既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事,我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造,請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想像,或許你的想法更高明,更有吸引力。

      生27:我對(duì)造人的.方法提一些自己的看法。她既然造出了第一個(gè)小人,為什么不讓這個(gè)小人幫她再造人呢?

      生28:她既然神通廣大,為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢?

      生29:我想她應(yīng)該讓天下大雨,雨點(diǎn)濺落到地上,就是一個(gè)一個(gè)的小娃娃。

      生30:她本領(lǐng)既然那么大,我想她用手一指,地上的萬(wàn)物就變成人了。

      生31:她吹一口仙氣,就變成一個(gè)一個(gè)的人。

      ……

      師:同學(xué)們的想法很神奇,這些方法的確比文中的方法高明多了,說(shuō)明你們更聰明。那么我們?cè)傧胍幌拢喝祟?lèi)在不斷進(jìn)化,50萬(wàn)年前的人,形似猴子,與現(xiàn)代人外形和生活迥異,未來(lái)50萬(wàn)年以后的人類(lèi)將發(fā)生怎樣的變化呢?充分發(fā)揮想像力,請(qǐng)你對(duì)未來(lái)的人類(lèi)外形和生活作一個(gè)合理的推測(cè)。

      生32:我想50萬(wàn)年后的人應(yīng)該是沒(méi)有頭發(fā)吧,頭發(fā)是煩惱絲,沒(méi)有頭發(fā)就不會(huì)有煩惱了吧。他們應(yīng)該生活在沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),沒(méi)有環(huán)境污染的世界上。

      生33:他們應(yīng)該有三頭六臂,聰明、有力氣,想干什么就干什么。

      生34:他們穿著超薄的衣服,這些衣服既散熱又保暖,隨季節(jié)而變化。

      生35:他們不知道饑餓,生活在海底。

      生36:他們長(zhǎng)著翅膀,想飛到哪兒,就飛到哪兒,自由自在。

      生37:他們的皮膚會(huì)變色,感情起了變化,膚色就會(huì)變。

      生38:他們住的房子吊在半空,想飄就飄,可以住在家里游覽各地的美景。

      生39:他們的頭應(yīng)該很大,手很小,腿很短,因?yàn)槎嗄X力勞動(dòng)、少體力勞動(dòng)的緣故。

      生40:他們像機(jī)器人一樣有特異功能,是超能力的人。

      師:大家的想像很奇特,也千奇百怪,如果你有興趣的話(huà),可把你的想像整理成一篇500字左右的短文,題目就叫“50萬(wàn)年后的人類(lèi)”。我們今天的課就上到這兒,謝謝大家的合作,下課。

      點(diǎn)評(píng):跳出課文的框框,給學(xué)生以想像的空間,開(kāi)闊思路,培養(yǎng)能力,好。

      課后反思:

      上完此課,我不禁為學(xué)生敏捷的思維,豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來(lái)看待當(dāng)今的學(xué)生,他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如,教學(xué)相長(zhǎng),此話(huà)信然。

    女?huà)z造人教案 9

      教學(xué)目標(biāo)

      知識(shí)與能力:

      1、了解神話(huà)的特點(diǎn)。

      2、了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)故事。

      3、體會(huì)想像聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng)作中的作用。

      過(guò)程與方法:

      1、積累探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的知識(shí),區(qū)別神話(huà)與科學(xué)。

      2、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充,嘗試改寫(xiě)神話(huà)故事。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      1、感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。

      2、體會(huì)自己的母親懷胎育子的艱辛與不易。

      教學(xué)重點(diǎn):激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。

      教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)課文的思想感情。

      教學(xué)方法:復(fù)述法、討論法、想象法

      課時(shí)安排:1課時(shí)

      一、導(dǎo)入

      同學(xué)們,你們能說(shuō)出哪些神話(huà)故事呢?比如,后羿射日、大禹治水、盤(pán)古開(kāi)天、女?huà)z補(bǔ)天等等。我們?nèi)祟?lèi)最初是從哪里來(lái)的,你們思考過(guò)嗎?關(guān)于這個(gè)問(wèn)題,自古人們就開(kāi)始作不停地探索,今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)一則由神話(huà)改編的故事——《女?huà)z造人》。

      二、整體感知

      1、正音正字

      2、關(guān)于神話(huà)

      神話(huà)是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解和想象的`故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反應(yīng),而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ),借助想象和幻想把自然和客觀世界擬化人的結(jié)果。

      本文是根據(jù)古代神話(huà)改寫(xiě)的,體裁是神話(huà),詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程,著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。

      3、生自由朗讀課文,熟悉本文情節(jié)。

      三、探究文本

      1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文(書(shū)P148 研討與練習(xí)一)

      2、復(fù)述故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影短文中所沒(méi)有的內(nèi)容。

      3、說(shuō)說(shuō)課文中豐富了哪些內(nèi)容?哪里最見(jiàn)作者的想象力?

      生:課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上增加了:

     、倥?huà)z造人的具體過(guò)程;

     、谌嗽斐鰜(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面;

     、叟?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒;

     、茏髡叩脑u(píng)述。

      4、女?huà)z造人的原因是什么?

      生:荒涼寂寞,添點(diǎn)生氣。

      5、女?huà)z造人的過(guò)程和方法?

      生:揉泥成團(tuán)造人、揮藤灑泥造人

      6、女?huà)z想出了一個(gè)怎樣讓人類(lèi)長(zhǎng)久繁衍生存的好辦法?

      生:男女結(jié)合

      7、女?huà)z在你心中是一個(gè)怎樣的形象?

      ① 她是一個(gè)神通廣大的“神”。她非凡的能力,她造人的手段、方法體現(xiàn)了“神”的威力。

      ② 她是一個(gè)普通的“人”。她有人的孤獨(dú)感。她有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣。

     、 她是一個(gè)活潑、充滿(mǎn)活力與創(chuàng)造力的孩子。(口吻非常孩子氣)

     、 她是一個(gè)勤勞的母親,還是一個(gè)喜愛(ài)孩子的媽媽。

      8、比較閱讀

      在我們中國(guó),有女?huà)z造人的美麗神話(huà);在西方,也有上帝造人的宗教神話(huà)(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》)。這兩篇神話(huà)都是想象的,大家比較一下,兩則神話(huà)故事有哪些相同之處?

     、 制造人的材料都設(shè)想為泥土,大地是人類(lèi)的母親。

      ② 人的形象都是按照創(chuàng)造者自身的形象設(shè)計(jì)的。

     、 兩則神話(huà)又都說(shuō)到人類(lèi)為什么有男女性的差別。

      9、本文處處洋溢著人類(lèi)的喜悅感。找出有關(guān)詞句,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。

      生:人落地后開(kāi)口叫“媽媽”;女?huà)z的心理及神態(tài)描寫(xiě);女?huà)z給孩子命名;許多小人的歡呼跳躍;女?huà)z的辛勞。

      人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)無(wú)限的生機(jī);人類(lèi)產(chǎn)生的同時(shí),也產(chǎn)生了“愛(ài)”,產(chǎn)生了人間的溫暖。

      四、拓展延伸

      你還知道哪些神話(huà)故事嗎?講給大家聽(tīng)。

      如:《夸父逐日》 夸父與逐日走,入日?剩蔑,飲于河、渭;河、渭不足,北飲大澤。未至,道渴而死。棄其杖,化為鄧林。

    女?huà)z造人教案 10

      教學(xué)目標(biāo)

      1、整體感知故事情節(jié),初步感受想像力的作用。

      2、探究神話(huà)故事的魅力,并運(yùn)用創(chuàng)造性想像修改神話(huà)。

      3、拓展延伸,激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望:追尋人類(lèi)的起源。

      教學(xué)重點(diǎn)

      探究神話(huà)故事的魅力

      激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望

      課前準(zhǔn)備

      學(xué)生:讀課文,了解故事情節(jié)。

      教師:準(zhǔn)備相關(guān)資料及課件

      教學(xué)過(guò)程

      一、師生對(duì)話(huà)導(dǎo)入新課

      在豐富多彩的語(yǔ)文天地里有一塊古代文學(xué)的瑰寶,它就是人類(lèi)童年時(shí)期的一個(gè)產(chǎn)物——神話(huà)。請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽屏幕上中國(guó)古代神話(huà)的幾個(gè)片段。能說(shuō)出它們的名稱(chēng)嗎?

      教師:投影中國(guó)古代神話(huà)(盤(pán)古開(kāi)天、夸父逐日、鉆木取火、女?huà)z造人等); 學(xué)生:說(shuō)出名稱(chēng)。

      教師:說(shuō)起女?huà)z,同學(xué)們可能并不陌生,能說(shuō)說(shuō)你看到過(guò)的有關(guān)女?huà)z的神話(huà)名稱(chēng)嗎?學(xué)生:說(shuō)(如精衛(wèi)填海、黃帝的故事、女?huà)z補(bǔ)天等);師:今天我們重點(diǎn)欣賞《女?huà)z造人》,投影課題及女?huà)z造人畫(huà)像。

      較閱讀,整體感知故事情節(jié),初步感受想像力的作用。

      1、學(xué)生讀一讀《風(fēng)俗通》的記載文字,然后說(shuō)說(shuō)大致意思,再朗讀課后練習(xí)一中的譯文。

      2、學(xué)生與作者對(duì)話(huà)。

      A、“我根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)資料改編了一個(gè)《女?huà)z造人》的故事,請(qǐng)你們到《神話(huà)故事新編》里去看看,期盼你們的回應(yīng):你們更喜歡哪一篇,為什么?”——作者:袁珂

      學(xué)生快速閱讀課文,盡快給作者回應(yīng)。(要點(diǎn):豐富的內(nèi)容;生動(dòng)的故事情節(jié))

      B、“如果喜歡,請(qǐng)把它推薦給你的朋友!髡撸涸妗边@是作者聽(tīng)了剛才同學(xué)們的評(píng)價(jià)后反應(yīng),那就讓我們把生動(dòng)的故事情節(jié)先復(fù)述給班里的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng),好不好?

      學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。

      1、看課文,做好復(fù)述準(zhǔn)備

      2、一位學(xué)生復(fù)述

      學(xué)生評(píng)議

      教師補(bǔ)充:自我對(duì)照,課外改進(jìn)后說(shuō)給你們的朋友或父母兄妹聽(tīng)聽(tīng)。

      五、師生共同探究課文的魅力。

      教師引導(dǎo):

      這篇課文好像為我們打開(kāi)了一扇藝術(shù)之門(mén)。它借助豐富的想像力,散發(fā)出文學(xué)藝術(shù)的魅力,里面不僅有生動(dòng)的故事情節(jié),還有鮮明的人物形象、美好的情感。現(xiàn)在讓我們?cè)賴(lài)@“鮮明的人物形象、美好的`情感”,進(jìn)一步探究課文,以獲得更大的收獲,并運(yùn)用一些學(xué)習(xí)技能。

      投影:

     。1)鮮明的人物形象。(方法指導(dǎo):先用括號(hào)標(biāo)出描寫(xiě)女?huà)z的重要詞句,然后分析女?huà)z是一個(gè)怎樣的形象。)

     。2)美好的情感。(方法指導(dǎo):先用波浪線畫(huà)出體現(xiàn)喜悅感的重要詞句,然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)。)

      學(xué)生閱讀、圈畫(huà)、思考、歸納,做書(shū)間筆記。

      四人小組交流與討論。

      全班交流與討論。

      教師在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上作小結(jié)發(fā)言:借助想像的翅膀全文洋溢著一種喜悅感。它體現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼;二是女?huà)z創(chuàng)造人類(lèi)成功的高興、安慰與滿(mǎn)足。借助想像的翅膀,女?huà)z這個(gè)核心人物變得非常鮮明:她是神和人的結(jié)合體。她有想像中的神才具備的非凡和創(chuàng)造力,也有人類(lèi)的許多美好品質(zhì),如質(zhì)樸、活潑、勤勞、充滿(mǎn)活力和智慧等。從中我們也明白神話(huà)故事的情節(jié)是想像的,但又是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。這種大膽而奇特、合情又合理的想像(投影)就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。

      你能抓住這個(gè)亮點(diǎn),借想像的翅膀發(fā)揮一下你的創(chuàng)造力嗎?

      六、想像力訓(xùn)練

      教師:現(xiàn)在請(qǐng)你對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)或經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),說(shuō)說(shuō)你編的《女?huà)z造人》,與袁珂編的課文比一比。

      學(xué)生:四人小組討論,一人主持,一人記錄,一人準(zhǔn)備發(fā)言,一人補(bǔ)充,選出想像奇特、合理的在全班交流。

      七、拓展延伸

      教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)學(xué)生的發(fā)言。我們的想像力是建立在見(jiàn)多識(shí)廣的基礎(chǔ)上的,我們要不斷地提高想像力,就要不斷擴(kuò)展自己的視野。讓我們放眼古今中外——世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà),表現(xiàn)遠(yuǎn)古進(jìn)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往,等等。你能說(shuō)說(shuō)其他關(guān)于神創(chuàng)造人類(lèi)的神話(huà)嗎?(如上帝造人、古猿說(shuō)、海像說(shuō)、外星人說(shuō))

      教師推薦閱讀:《伊甸園里》請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)同樣是神造人類(lèi)的神話(huà),中西方有沒(méi)有區(qū)別。

      學(xué)生活動(dòng)(略)

      八、布置作業(yè)

      其他關(guān)于神創(chuàng)造人類(lèi)的神話(huà)都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分,閱讀這類(lèi)文章我們往往可以得到新的感悟。課外我們?cè)偈占恍,作上些比較,以《人類(lèi)起源神話(huà)的魅力》為題寫(xiě)一篇文章。

    女?huà)z造人教案 11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、比較閱讀,整體感知故事情節(jié),初步感受想象的作用。

      2、探究閱讀,體會(huì)神話(huà)故事中想象的魅力。

      3、拓展閱讀,試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話(huà)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、體會(huì)神話(huà)故事中想象的魅力。

      2、把握想象的特點(diǎn),嘗試運(yùn)用大膽合理的想象。

      課前準(zhǔn)備:

      學(xué)生:讀課文,了解故事情節(jié)

      教師:相關(guān)資料與.課件

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入課文

      大家喜歡神話(huà)嗎?你們熟悉的神話(huà)都有哪些?(生答:盤(pán)古開(kāi)天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……)那么這些故事是不是真有其事?明明知道這些并不存在,可我們聽(tīng)起來(lái)還是覺(jué)得津津有味,為什么?(生答:故事有趣、神奇,有神秘色彩,想象奇特……)確實(shí)如此,神話(huà)故事當(dāng)中有豐富的想象,奇妙的情節(jié),瑰麗的色彩,以及奔放的情感。它表現(xiàn)了“人類(lèi)童年時(shí)代的天真”,具有“永久的魅力”。今天就讓我們一起走進(jìn)奇妙的神話(huà)世界,感受一下女?huà)z摶土造人的神奇。

      二、比較閱讀,整體感知故事情節(jié),初步感受想象的作用。

      1、請(qǐng)大家把書(shū)打開(kāi)到153頁(yè),齊讀課后習(xí)題下面的詞語(yǔ)。然后小聲讀課文,思考下列問(wèn)題:

     、賹⒄n文與課后《風(fēng)俗通》中的短文比較閱讀。你更喜歡哪一篇,為什么?

     、诒容^后篩選,課文中哪些情節(jié)更能體現(xiàn)作者的想象力?有感情地讀一讀。

      2、小組交流后明確:

     、俅蠖鄶(shù)同學(xué)更喜歡課文。袁珂的《女?huà)z造人》是根據(jù)《風(fēng)俗通》中的兩則短文改編的!讹L(fēng)俗通》中的短文想象大膽,情節(jié)較簡(jiǎn)單,是故事的骨架。袁珂的《女?huà)z造人》在此基礎(chǔ)上,想象更豐富,情節(jié)更具體,使得故事血肉豐滿(mǎn)。

     、诟荏w現(xiàn)作者的想象力的情節(jié),如:女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、造人的過(guò)程、人類(lèi)誕生后的喜悅感、女?huà)z的喜怒哀樂(lè)……挑出語(yǔ)段品讀,著重體會(huì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

      3、給大家提高點(diǎn)要求,能不能用你的口頭語(yǔ)言,再現(xiàn)這個(gè)生動(dòng)有趣的故事?

      講故事:選擇自己喜歡的情節(jié)講述,盡量投入感情,表述連貫,力求生動(dòng)。

      說(shuō)明:同位之間合作,互相講述;推薦兩三個(gè)同學(xué)當(dāng)眾講述,鼓勵(lì)借助肢體語(yǔ)言表現(xiàn)。

      三、探究閱讀,體會(huì)神話(huà)故事中想象的魅力。

      1、美好的.故事不能淺嘗輒止,讓我們來(lái)共同探討這則神話(huà)中想象的焦點(diǎn)----女?huà)z。

      討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象。完成句式:女?huà)z是一個(gè)()。

      說(shuō)明:四人小組討論,及時(shí)把成熟的見(jiàn)解寫(xiě)在黑板上,看哪個(gè)小組完成得又快又好。

      學(xué)生板書(shū)結(jié)論:勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

      2、結(jié)合學(xué)生的板書(shū),淺析女?huà)z。

      學(xué)生板書(shū)中有的將女?huà)z看成神,有的將女?huà)z看成人。

      問(wèn):女?huà)z到底是神還是人?(明確:神)

      女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的,她是借助什么創(chuàng)造的?(明確:想象)

      教師板書(shū),給女?huà)z畫(huà)上一對(duì)蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

      3、結(jié)合女?huà)z形象,體會(huì)想象的特點(diǎn)。

      作者運(yùn)用怎樣的想象,才塑造了這個(gè)既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?

     。鞔_:大膽奇特的想象,成就了女?huà)z摶土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想象,賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象,既神奇又符合人類(lèi)社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理。)

      教師板書(shū):將大膽奇特與合情合理,分別填充在翅膀的兩翼。

      四、拓展閱讀,試運(yùn)用創(chuàng)造性想象擴(kuò)寫(xiě)神話(huà)。

      展開(kāi)大膽奇特而又合情合理的想象,擴(kuò)寫(xiě)《夸父追日》。選擇一處情節(jié),寫(xiě)片斷。

      夸父拄著杖,去追趕太陽(yáng)。當(dāng)他到達(dá)太陽(yáng)將要落入的禺谷之際,覺(jué)得口干舌燥,便去喝黃河和渭河的水,河水被他喝干后,口渴仍沒(méi)有止住。他想去喝北方大澤里的水,還沒(méi)有走到,就渴死了。夸父臨死,拋掉手里的杖,這杖頓時(shí)成了一片鮮果累累的桃林,為后來(lái)追求光明的人解除口渴。

      生.寫(xiě)作文片段,師巡視指導(dǎo)。

      請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)讀自己的片段,其他同學(xué)評(píng)析其中的想象是否符合要求。(師生共議)

      五、課堂小結(jié):

      愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò):“想象力比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而想象概括著世界上的進(jìn)步,推動(dòng)著進(jìn)步,并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉!贝竽懞侠淼南胂蟛粌H可以錦上添花,有時(shí)也能化腐朽為神奇。古今中外的神話(huà)故事便是“想象”的寶藏,有待大家去開(kāi)采。

      讓我們插上想象的翅膀,張開(kāi)想象的雙翼自由飛翔。

      六、課外作業(yè):

      閱讀中外神話(huà)故事,體會(huì)其中的想象。

      推薦書(shū)籍:袁珂《中國(guó)古代神話(huà)》

      施瓦布(德)《希臘神話(huà)故事》

      《山海經(jīng)》

      《一千零一夜》

      教學(xué)設(shè)想

      這篇課文是袁珂根據(jù)《風(fēng)俗通》有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。作者運(yùn)用大膽奇特且合情合理的想象,在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行演繹和擴(kuò)充,使得這個(gè)古老的神話(huà)傳說(shuō)煥發(fā)出新的生機(jī)和活力。由于這個(gè)故事對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),大都耳熟能詳,所以不必對(duì)情節(jié)過(guò)程進(jìn)行分析;而當(dāng)著重體會(huì)情節(jié)中滲透的豐富想象。

      想象是神話(huà)的突出特點(diǎn),也是本文學(xué)習(xí)應(yīng)把握的重點(diǎn)。因此,應(yīng)在課堂教學(xué)中抓住對(duì)文本的閱讀,分兩步走:先進(jìn)行比較閱讀,初步感知想象的情節(jié);再進(jìn)行探究閱讀,把握想象的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上嘗試正確運(yùn)用想象。從而,由淺入深,學(xué)以致用,爭(zhēng)取一課一得。目標(biāo)明確之后,關(guān)鍵問(wèn)題是如何在教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn),這還要依賴(lài)得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。

      首先,將課文與《風(fēng)俗通》中的短文比較,通過(guò)比較來(lái)感受、鑒別,體會(huì)豐富的想象使故事更生動(dòng)、具體、有趣。接下來(lái)品讀課文中更具想象力的情節(jié),以放聲朗讀激發(fā)學(xué)生的想象力,讀出韻味,讀出感情來(lái)。進(jìn)而在美讀的基礎(chǔ)上提高一個(gè)層次,要求學(xué)生能生動(dòng)地講述部分情節(jié)。在講述的過(guò)程中,抽象文字上升到頭腦中轉(zhuǎn)化為形象思維,體會(huì)想象的奇趣,并自覺(jué)加入自己的想象。

      在探究閱讀中,從分析女?huà)z形象入手,把握想象的特點(diǎn)、要求,以小組討論的形式體會(huì)、明確。學(xué)生可隨即將討論結(jié)果明確在黑板上,這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,又能夠很鮮明地從整體上全面把握女?huà)z形象。板書(shū)有不少重復(fù)之處,這恰能體現(xiàn)女?huà)z形象的鮮明,當(dāng)予以充分肯定;答案的多元化,也能夠證實(shí)女?huà)z是一個(gè)栩栩如生的立體形象。完成“女?huà)z是一個(gè)……”句式過(guò)程中,能夠自然帶出分歧,即女?huà)z是人還是神,爭(zhēng)論后得出:女?huà)z是有人性的神。深入討論,從女?huà)z形象上去判斷,想象的特點(diǎn)、要求。結(jié)合板書(shū)形象地展現(xiàn),想象的兩個(gè)要求:大膽奇特、合情合理。

      帶著對(duì)想象的理解,學(xué)以致用,擴(kuò)寫(xiě)神話(huà)《夸父追日》。在實(shí)踐中指導(dǎo)糾正,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀.寫(xiě)作的片段,其他同學(xué)共同評(píng)析。鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)大膽的想象,培養(yǎng)學(xué)生合理運(yùn)用想象的能力。最后引名言說(shuō)明想象的可貴,布置作業(yè)拓展閱讀,把對(duì)想象的體會(huì)延展到課外。

      整體來(lái)說(shuō),這則神話(huà)容易理解,所以教學(xué)環(huán)節(jié)中教師的分析要少。主要通過(guò)學(xué)生的充分活動(dòng),由淺入深地把握想象特點(diǎn),初步學(xué)會(huì)運(yùn)用想象。教學(xué)過(guò)程簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是:讀讀課文、講講故事、討論分析、寫(xiě)寫(xiě)片段。雖然沒(méi)什么新意,但幾個(gè)環(huán)節(jié)組合起來(lái),綜合運(yùn)用,確實(shí)能夠逐步提升學(xué)生對(duì)想象的認(rèn)識(shí),發(fā)揮教學(xué)方法的整體功效。此外蝴蝶形的板書(shū)設(shè)計(jì),使得想象的作用、特點(diǎn),形象化了,具體化了。

    女?huà)z造人教案 12

      教學(xué)目標(biāo)

      1、初步了解神話(huà)極其特點(diǎn)。

      2、了解鮮明的人物形象,甘受文中所表示的喜悅之情。

      3、初步培養(yǎng)同學(xué)的想象能力。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1、了解鮮明的人物形象,感受文中所表示的喜悅之情。

      2、初步培養(yǎng)同學(xué)的想象能力

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解文中想象的作用,感受文中所表示的'喜悅之情。

      教學(xué)方法

      速讀法,跳讀法,合作探究法

      教具準(zhǔn)備

      多媒體課件

      課時(shí)布置

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      一、導(dǎo)入新課

      1、我國(guó)古代也有許多神話(huà)故事,下面請(qǐng)同學(xué)們看圖片,辨析說(shuō)出是哪則神話(huà),導(dǎo)入課文《女?huà)z造人》。

      2、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

      二、知識(shí)積累

     。1)有關(guān)神話(huà)

      有關(guān)神話(huà)

      神話(huà)是古代勞動(dòng)人民對(duì)其所接觸的自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象,不能正確地解釋而通過(guò)想象發(fā)明出來(lái)的故事。

      神話(huà)特點(diǎn):

      1、它是以事實(shí)為基礎(chǔ)的。

      2、充溢奇妙的想象和幻想,非常有趣。

      3、人物形象,大多具有超人的力量。

     。2)我國(guó)遠(yuǎn)古比較著名的神話(huà)

      盤(pán)古開(kāi)天辟地女?huà)z補(bǔ)天后羿射日嫦娥奔月夸父逐日精衛(wèi)填海鯀禹治水刑天舞干戚共工怒觸不周山

      (3)字詞積累

      女?huà)z(w。簜髡f(shuō)中造人、補(bǔ)天的神。

      澄澈(chénɡ chè):清澈透明。

      幽光(yōu)

      靈敏:反應(yīng)快。

      綿延:延續(xù)不時(shí)。

      莽莽榛榛(mǎnɡ zhēn):草木叢生的樣子。

      神通:原是佛教用語(yǔ),指無(wú)所不能的力量,今指特別高明的身手。

      三、整體感知

      1、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文。

      課文是根據(jù)這兩則短文改編的,看看課文豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)出作者的想象力?

      聽(tīng)課文錄音,討論后作答。

      2、師生一起訂正

      3、問(wèn)題考慮:女?huà)z為什么要造人?女?huà)z是怎樣造人的?女?huà)z如何讓人類(lèi)繁衍生息的?

      四、合作探究

      1、生動(dòng)感人的神話(huà),離不開(kāi)精彩的故事情節(jié)和鮮明的人物形象,你能概括出女?huà)z的形象嗎?可用下列句式概括:

      女?huà)z既是一個(gè)_________的神,又是一個(gè)_______________________的人。

      2、文中處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感。找出有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì)?勺屚瑢W(xué)各抒己見(jiàn),答案不要求統(tǒng)一。

      五、拓展延伸

      1、出示名言

      想象是人類(lèi)思維中最美麗的花朵。(雨果)

      想象是最杰出的藝術(shù)身手。(黑格爾)

      2、女?huà)z造人新編

      請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)新奇大膽合理的想象,就女?huà)z造人的原因、方法、情感等某一個(gè)方面來(lái)改編“女?huà)z造人”的故事。

      3、課文小結(jié)

    女?huà)z造人教案 13

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、了解神話(huà)的特點(diǎn)。

      2、通過(guò)比較閱讀,整體感知故事情節(jié),初步感受想象力的作用。

      3、通過(guò)朗讀,探究神話(huà)故事的魅力,并運(yùn)用創(chuàng)造性想象改編神話(huà)。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      理解本文大膽而新奇的想象。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn):

      激發(fā)和訓(xùn)練學(xué)生的想像力。如引導(dǎo)學(xué)生對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、方法等作另一種推測(cè)。

      課前預(yù)習(xí)

      使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)

      1、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)、批注及編寫(xiě)文段序號(hào)。

      2、認(rèn)真完成預(yù)習(xí)自測(cè),將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題標(biāo)記出來(lái),并填寫(xiě)到后面“課后反思“處。

      3、利用15分鐘高效完成。

      教材助讀

      1、走近作者

      袁珂,1916年生,神話(huà)學(xué)家,F(xiàn)為四川省社會(huì)科學(xué)院研究員。著有《中國(guó)古神話(huà)》、《古神話(huà)選釋》、《山海經(jīng)校注》等。

      2、寫(xiě)作背景

      課文是根據(jù)《風(fēng)俗通》里的有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的。作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充,再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程,使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息,煥發(fā)出迷人的光彩。

      3、體裁介紹

      神話(huà)是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想象的故事。它是人類(lèi)早期的不自覺(jué)的藝術(shù)創(chuàng)作。神話(huà)并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是由于遠(yuǎn)古時(shí)代生產(chǎn)力的水平很低,人們不能科學(xué)地解釋世界、自然現(xiàn)象和原始社會(huì)文化生活的起源和變化,以他們貧乏的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ),借想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結(jié)果。

      預(yù)習(xí)自測(cè)

      1、給下面加點(diǎn)的字注音。

      女?huà)z( ) 澄澈( )( ) 掘起( )

      摻和( ) 莽莽榛榛( )( ) 蹤跡( )

      2、圈出下列詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字,在括號(hào)內(nèi)寫(xiě)出正確的字。

      綿廷( )奔奔榛榛( ) 開(kāi)僻( ) 氣慨( ) 興高彩烈( )

      3、填空。

     。1)、____ 是遠(yuǎn)古人民表現(xiàn)對(duì)自然文化現(xiàn)象的理解與想像的故事。它并非現(xiàn)實(shí)生活的科學(xué)反映,而是以遠(yuǎn)古人民貧乏的生活為基礎(chǔ),借助_ 和_ 把自然和客觀世界擬人化的結(jié)果。

     。2)、本文選自__ __,是 _ _(誰(shuí))根據(jù)古代神話(huà)改寫(xiě)的,其體裁是_ _ ,它詳細(xì)敘述了 ____ _的'具體過(guò)程,著力刻畫(huà)了女?huà)z的母親形象。

      我的疑問(wèn)

      請(qǐng)將預(yù)習(xí)中不能解決的問(wèn)題寫(xiě)下來(lái),供課堂解決。

      課內(nèi)探究

      情境導(dǎo)入

      同學(xué)們,遠(yuǎn)古時(shí)代,生產(chǎn)力水平低下,知識(shí)貧乏,人們對(duì)于一些自然和社會(huì)現(xiàn)象,比如日月出沒(méi)、電閃雷鳴、人類(lèi)自身來(lái)源等,不能科學(xué)地解釋?zhuān)谑潜焕Щ蟮脑既吮阃ㄟ^(guò)幼稚的想像把自然力形象化、人格化,并且依照人類(lèi)的英雄形象,創(chuàng)造了許多動(dòng)人的神話(huà)故事。一個(gè)被幻想加工過(guò)的神奇世界便產(chǎn)生了:山川日月風(fēng)雨等自然事物都有一個(gè)專(zhuān)司其職的神靈;開(kāi)天辟地后的盤(pán)古“頭為四岳,目為日月,脂膏為江海,毛發(fā)為草木”,威武的太陽(yáng)神每天乘坐羲和駕駛的車(chē)子繞天巡行……。

      人,到底從何而來(lái)?思索著的遠(yuǎn)古人們用他們豐富的想像創(chuàng)造了女?huà)z摶土造人的神話(huà),今天我們所要學(xué)的《女?huà)z造人》(板書(shū)文題)就是袁珂根據(jù)中國(guó)古代神話(huà)而改寫(xiě)的。

      質(zhì)疑探究

      一.嘗試復(fù)述課文,并思考:

      1、女?huà)z造人的原因是什么?

      女?huà)z用什么樣的方法創(chuàng)造了人?

      當(dāng)人被造出來(lái)之后,女?huà)z的心情怎樣?從文中劃出相關(guān)語(yǔ)句。

      二、合作探究

      1、讓學(xué)生仔細(xì)品味課后練習(xí)一中《風(fēng)俗通》里兩則短文,然后請(qǐng)一學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出短文中所沒(méi)有的內(nèi)容。討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)?

      2、同學(xué)們剛才找出的幾個(gè)情節(jié),特別是女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

      3、默讀這幾個(gè)情節(jié),同學(xué)們看看哪里最見(jiàn)出作者的想象力,能否談?wù)勀愕目捶ǎ?/p>

      4、討論:結(jié)合文中想象的情節(jié),體會(huì)女?huà)z形象。完成句式:女?huà)z是一個(gè)_____ 的人。

      5、女?huà)z到底是神還是人?女?huà)z是現(xiàn)實(shí)生活中沒(méi)有的,她是借助什么創(chuàng)造的?

      6、 作者運(yùn)用怎樣的想象,才塑造了女?huà)z這個(gè)既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?

      當(dāng)堂檢測(cè)

      課內(nèi)語(yǔ)段閱讀。

     、偎ぷ髦,工作著,一直工作到晚霞布滿(mǎn)天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡,第二天,天剛微明,她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作。

      ②她一心要讓這些靈敏的小生物布滿(mǎn)大地。但是,大地畢竟太大了,她工作了許久,還沒(méi)有達(dá)到她的意愿,而她本人已經(jīng)疲倦不堪了。

     、圩詈螅氤隽艘粋(gè)絕妙的創(chuàng)造人類(lèi)的方法。她從崖壁上 A 下一條枯藤, B 入一個(gè)泥潭里, C 成了渾黃的泥漿,向地面這么一 D ,泥點(diǎn)濺落的地方,就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒,和先前用黃泥 E 成的小人兒,模樣一般無(wú)二!皨寢尅薄皨寢尅钡暮奥,震響在周?chē)?/p>

     、苡眠@種方法來(lái)進(jìn)行工作,果然簡(jiǎn)單省事。藤條一揮,就有好些活人出現(xiàn),不久,大地上就布滿(mǎn)了人類(lèi)的蹤跡。

      1、解釋文中加點(diǎn)字。

      略睡一睡( )疲倦不堪()

      絕妙 ( ) 幽光 ()

      2、選詞填入文中的空白處。(填序號(hào)即可)

     、倌 ②攪 ③伸 ④揮灑⑤拉

      A、 _ _ B、 C、__ D、 _ _ E、__

      3、第①段劃線句屬于 ___?描寫(xiě),其表達(dá)作用是

      選段采用了哪些描寫(xiě)人物的手法?表現(xiàn)了人物的什么特點(diǎn)?

      5、本文處處洋溢著人類(lèi)誕生的喜悅感。你能否從選段中找出相關(guān)的語(yǔ)句加以說(shuō)明?

      課后反思

      課后訓(xùn)練

      完成練習(xí)冊(cè)上相應(yīng)練習(xí)題

      23、女?huà)z造人

      預(yù)習(xí)自測(cè)

      1、wā chéng chè jué chān mǎng zhēn jì

      2、廷—延 奔—莽 僻—辟 慨—概 彩—采

      3、(1)、神話(huà) 想像 幻想

     。2)、《神話(huà)故事新編》 袁珂 神話(huà) 女?huà)z造人

      質(zhì)疑探究

      一、1、她感到非常孤獨(dú)。

      2、黃泥捏人 泥潭揮藤

      3、滿(mǎn)心歡喜,眉開(kāi)眼笑

      二、1、女?huà)z造人的動(dòng)機(jī);女?huà)z造人的具體過(guò)程;人造出來(lái)之后歡喜的場(chǎng)面;女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒;作者的評(píng)述

      2、此題目的讓學(xué)生明白這些情節(jié)是想象而得的。讓學(xué)生通過(guò)討論了解到神話(huà)是在科學(xué)不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代,人們因無(wú)法對(duì)人類(lèi)誕生做出解釋時(shí),但又想探求自身起源,所以只好借助想象來(lái)解決,這也正是神話(huà)故事的亮點(diǎn)。

      3. 如:女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想象力,女?huà)z作為“神”,她也有人的喜怒之情,她會(huì)哭、會(huì)假裝生氣,甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)創(chuàng)造出人類(lèi),她得到了母親的天倫之樂(lè)。她哪里是神,分明就是人,她有人的情感、人的心態(tài)、人的智慧、人的生活體驗(yàn)。從中我們看到了神話(huà)情節(jié)里想象的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的。

      然后針對(duì)“喜”字啟發(fā)學(xué)生從多角度來(lái)感受人類(lèi)誕生意義:如有了人類(lèi),大自然才有了生機(jī);有了人類(lèi),女?huà)z不再孤獨(dú);有了人類(lèi),世間才有溫情……。從而讓學(xué)生明白生命的可貴,要珍愛(ài)生命等。

      4、勤勞、慈祥、聰明、活潑、情感豐富、有偉大的神力……

      5、神 想象

      6、大膽奇特的想象,成就了女?huà)z摶tuán土成人、灑泥成人的神力;而合情合理的想象,賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性。這樣才使得女?huà)z的形象,既神奇又符合人類(lèi)社會(huì)的情理。所以想象要大膽奇特,卻又不能隨心所欲、任意發(fā)揮、不受限制,還要合情合理。

      當(dāng)堂檢測(cè)

      1、大致、簡(jiǎn)單。 忍受,能支持。極、極端的。 幽暗。

      2、⑤ ③ ② ④ ①

      3、景物? 表現(xiàn)出女?huà)z造人工作的辛苦。

      4、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)? 勤勞、智慧、偉大的母親形象。

      5、 “泥點(diǎn)濺落的地方,就出現(xiàn)了許多小小的叫著跳著的人兒……‘?huà)寢尅畫(huà)寢尅暮奥,震響在周(chē)边@句話(huà)就能體現(xiàn)出。

    女?huà)z造人教案 14

      一、 設(shè)計(jì)思想

      《女?huà)z造人》是神話(huà)故事,是通過(guò)豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)人類(lèi)自身來(lái)源的好奇和探索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

      二、 教材分析:

      本文是一篇想象豐富的神話(huà),作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫(xiě),再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程,使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿(mǎn)生活氣息。

      三、 學(xué)情分析

      1、學(xué)生水平差異較大,基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的.主要內(nèi)容及主題思想,而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好!

      2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),可能會(huì)遇到的最大問(wèn)題聯(lián)想和想象的運(yùn)用。

      3、學(xué)生在遇到難題的時(shí)候采用合作,討論的方法去解決。

      四、 教學(xué)目標(biāo)

      1、知識(shí)目標(biāo)

      (1)、積累“女?huà)z、澄澈、幽光、靈敏、綿延、神通廣大、莽莽榛榛”等詞語(yǔ)。

      (2)、了解神話(huà)的特點(diǎn)。

      (3)、了解有關(guān)人類(lèi)起源的神話(huà)故事。

      2、能力目標(biāo)

      (1)、體會(huì)想像聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng)作中的作用。通過(guò)比較,掌握想像的方法和思路。

      (2)、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣。

      (3)、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充,培養(yǎng)改寫(xiě)神話(huà)故事的能力。

      3、情感目標(biāo)

      感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。

      五、 教學(xué)重難點(diǎn)

      1、體會(huì)想像聯(lián)想在神話(huà)創(chuàng)作中的作用。通過(guò)比較,掌握想像的方法和思路

      2、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類(lèi)起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣

      六、 教學(xué)策略與手段

      本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式,預(yù)習(xí)檢測(cè)、師生互動(dòng)、課堂檢測(cè)等

      七、 課前準(zhǔn)備

      教師:多媒體

      學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

    女?huà)z造人教案 15

      一、教學(xué)目標(biāo)。

     、偻ㄟ^(guò)復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用,并激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)。

     、诟惺芪闹兴憩F(xiàn)的喜悅之情。

      ③初步了解神話(huà)故事的特點(diǎn)。

      二、教學(xué)重點(diǎn)。

      ①大膽而新奇的想像。

     、趯(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感。

      三、課前準(zhǔn)備。

      1、學(xué)生:熟讀課文,熟悉故事情節(jié)。

      2、教師:投影儀。

      四、教學(xué)過(guò)程。

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入課文。

      1、在奇幻的神話(huà)世界里,有隔河相望的牛郎織女,有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么,人,是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話(huà)題,今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的。

      2、復(fù)述故事情節(jié),理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用。

     。1)學(xué)生自由朗讀課文,熟悉情節(jié)。

     。2)投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,討論整理歸納,看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

      這個(gè)環(huán)節(jié)一要靠學(xué)生課前預(yù)習(xí),熟悉課文內(nèi)容。二是鍛煉學(xué)生上課專(zhuān)注地聽(tīng)別人說(shuō),學(xué)習(xí)篩選信息,并鍛煉歸納、概括能力。實(shí)施前要做好指導(dǎo),學(xué)生討論的結(jié)果可能不太理想,教師可提示補(bǔ)充。如果復(fù)述的學(xué)生對(duì)課文情節(jié)有遺漏,也可提醒學(xué)生補(bǔ)充。

     。3)討論:

     、倥?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

     、谀阋舶l(fā)揮自己的想像,對(duì)女?huà)z造人的動(dòng)機(jī)、經(jīng)過(guò)做另一種推測(cè),說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

      女?huà)z造人的情節(jié)顯然是想像的,要通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的討論讓學(xué)生明白,神話(huà)是在科學(xué)水平不發(fā)達(dá)的遠(yuǎn)古時(shí)代產(chǎn)生的`,那時(shí)的人們無(wú)法對(duì)人的誕生做出科學(xué)的準(zhǔn)確的解釋。但是,人類(lèi)又想要探求自身起源,所以,只好借助于想像來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題了,而這種大膽而奇特的想像恰恰就是神話(huà)故事中的亮點(diǎn)。試想,沒(méi)有了這種想像,還有神話(huà)故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄,去研究,所以,這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),都是我們今天仍迫切需要的。

      而第2個(gè)討論題,是讓學(xué)生鍛煉自己的想像力,合理即可。可以先四人小組討論,選出想像奇特、合理的在全班交流。

     。4)探究品味,感受課文中對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感

     、儆懻摚赫f(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

     、谔x課文,劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅心情的句子,討論交流一下自己的感受。

      對(duì)女?huà)z這個(gè)形象的認(rèn)識(shí),應(yīng)該是這節(jié)課探究的一個(gè)要點(diǎn)。討論時(shí)要提醒學(xué)生緊扣課文語(yǔ)句分析認(rèn)識(shí)。教師最后明確:

      女?huà)z是本篇的核心人物,她是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感,初中一年級(jí)語(yǔ)文教案《七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《女?huà)z造人》教案設(shè)計(jì)》。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,她會(huì)假裝生氣,她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類(lèi)。她得到了做母親的天倫之樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn)。從她身上,我們看到神話(huà)的情節(jié)是想像的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的。

      對(duì)人類(lèi)誕生的喜悅感充溢在整篇文章中,這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,教師可從兩方面提示,一是女?huà)z在造出人之后,不由得滿(mǎn)心歡喜,眉開(kāi)眼笑,這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,她的笑,體現(xiàn)了人類(lèi)創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,還體現(xiàn)在人類(lèi)自身對(duì)獲得生命的歡呼,如人類(lèi)落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談,如有了人類(lèi),大自然才有了生氣,蓬勃起來(lái);有了人類(lèi),女?huà)z不再寂寞、孤獨(dú);有了人類(lèi),世間也就有了溫馨,有了愛(ài),更重要的是,有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,如人類(lèi)生命的可貴,人類(lèi)生命與自然的關(guān)系,要珍愛(ài)生命等。

     、郾容^《女?huà)z造人》與《伊甸園里》,拓展思維空間。

      討論:在我們中國(guó),有女?huà)z造人的美麗神話(huà);在西方,也有上帝造人的宗教神話(huà)(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類(lèi)起源”中的參考資料:上帝造人的宗教神話(huà)《伊甸園里》)。這兩篇神話(huà)都是想像的,你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

      討論這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生可以拓寬思維角度,從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,但是最后教師可以讓學(xué)生明白,世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話(huà)、傳說(shuō),表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類(lèi)文化寶庫(kù)的一部分,而我們往往也可以從閱讀這類(lèi)文章中得到新的感悟。

      教師總結(jié):

      女?huà)z造人,體現(xiàn)了人類(lèi)可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角,去追索,去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

      布置作業(yè):

      ①摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)。

      ②閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,關(guān)于人類(lèi)起源的資料。

    【女?huà)z造人教案 】相關(guān)文章:

    《女?huà)z造人》教案02-16

    《女?huà)z造人》教學(xué)教案11-14

    (精華)《女?huà)z造人》教案15篇10-25

    《女?huà)z造人》教學(xué)反思02-20

    女?huà)z造人教學(xué)反思03-02

    關(guān)于《女?huà)z造人》教案集合9篇02-03

    《女?huà)z造人》教案范文匯編8篇04-04

    關(guān)于《女?huà)z造人》教案錦集8篇04-07

    關(guān)于《女?huà)z造人》教案匯總十篇04-08