關于確定位置教案合集5篇
作為一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當?shù)慕虒W方法。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的確定位置教案5篇，歡迎大家分享。
確定位置教案 篇1
一、情景引入
1．出示例題插圖，請學生明確：這是一個公園的平面圖。
�。�1）請學生指出平面圖的八個方向，并說一說每個景點的相對位置。
�。�2）出示小明游覽的景點，請學生看圖說一說小明游覽時行走的路線。
�、傩〗M內(nèi)說，互相評議、糾錯。
�、诮M織全班進行交流。
2．指出：利用上節(jié)課剛剛認識的東南、東北、西南、西北”以及“東、南、西、北”等方位詞，這節(jié)課我們還可以用它們來描述我們在游玩、行走的線路。
二、教學試一試
1．第1題。
�。�1）用課件將小芳游覽的景點依次閃亮起來，請學生思考：該如何描述小芳游覽行走的路線。
�。�2）指名說一說，并相應地出示路線。
2．一分鐘時間準備；說一說自己準備游覽哪幾個景，準備怎樣行走。指名說一說。
組織討論：公園里有這么多景點，怎樣走才可以不走重復的路又把所有景點全部游覽一遍呢？（可以先用箭頭在圖上畫一畫所要走的路線，再口頭敘述。）
三、鞏固練習進一步感知
1．完成“想想做做”第1題。
（1）請學生們說說小紅上學的路線，要求正確使用“向東、向東北、向西北”等詞語。
�。�2）指名說一說，大家予以評價。
2．完成“想想做做”第2題。
�。�1）森林里住著許多小動物，這里是幾只小動物家的地圖。
�。�2）請學生們說一說從小兔家到小狗家的方向和路線。（能說出幾條，就說幾條）
（3）請學生們比較一下：走哪一條路線最近？
（4）想一想：用今天剛剛掌握的'本領，還可以提出哪些問題？
3．完成“想想做做”第3題。
（1）出示公交路線圖，說明：這是城市交通圖的一小部分，其中黑色的折線表示l路公共汽車行走的路線，綠色的折線表示2路公共汽車的行走路線。
（2）請學生逐個回答下面3個問題。
4．完成“想想做做”第4題。
�。�1）出示題目和插圖，說明市內(nèi)“環(huán)行車”的含義。
�。�2）指導學生看懂站牌：站牌左上方的④表示是l0路公共汽車車站；用紅色字寫的就是這個站的名稱；在最下面還有一個箭頭，這個箭頭表示汽車開往的方向。
提問：兩個站牌一樣嗎？不一樣在哪里？
�。�3）思考：如果在體育場要去少年宮，應在哪個站牌下等車？為什么？
提問：如果在體育場要去東門，應在哪個站牌下等車？
5：完成“想想做做”第5題。
（1）出示城市平面圖，引導學生看懂示意圖，了解每條路的走向和標有紅點的各單位的相對位置。
（2）請學生依次回答下面每個問題。
四、課外作業(yè)
課本第49頁，“想想做做”第6題。
確定位置教案 篇2
�。�1）讓學生用自己的方法表示第4列第3行。提問：所有表示形式是否有相同的地方？
�。�2）教師介紹：小軍坐在第4列第3行，可以用數(shù)對（4,3）表示。
�。�2）小組交流討論。
提問：數(shù)對中4表示什么意思？3表示什么意思？
提問：
3.教學例題2。
（1）認識方格圖。
課件出示教材第99頁例題2紅山公園平面圖。
提問：觀察這幅圖，說說這幅圖與以前見過的示意圖有什么不同？
指導學生觀察圖，發(fā)現(xiàn)不同之處：一是紅山公園的各個場所都畫成一個點，只反映各場所的位置，不反映其他內(nèi)容；二是表示各場所位置的那些點都分散在方格紙豎線和橫線的交點上；三是方格紙的豎線從左到右依次標注了0,1,2，…，10；橫線從下往上依次標注了0,1,2，…，8，其中的“0”既是列的起始，也是行的起始。
（2）嘗試用數(shù)對表示圖中場所的位置。
提問：你會用數(shù)對表示大門和書報亭的位置嗎？
學生嘗試用數(shù)對來表示。教師巡視指導。
�。�3）組織匯報交流。
指名匯報怎樣用數(shù)對表示大門和書報亭的位置，并說說是怎么想的。
啟發(fā)學生認識到：大門在平面圖中處于“豎線3，橫線1”的交叉位置上，所以用數(shù)對（3,1）來表示；書報亭在平面圖中處于“豎線2，橫線3”的交叉位置上，所以用數(shù)對（2,3）來表示。
�。�4）讓學生先用數(shù)對表示兒童樂園、盆景園、草坪等其他場所的'位置，再與同學交流。 學生觀察得出：兒童樂園（2,6），盆景園（5,7），草坪（7,6），飯店（5,2），水池（8,2），假山（9,4）。
三、反饋完善
1.完成教材第98頁“練一練”。
�。�1）在上圖中找出第2列第4行的位置，用數(shù)對表示。
學生先在圖上找，然后用數(shù)對（2,4）來表示。
（2）指名說說（6,5）表示圖中第幾列第幾行的位置。
2.完成教材第99頁“練一練”。
這道題練習了用數(shù)對表示方格紙上點的位置，又練習了根據(jù)數(shù)對描出方格紙上的點。 學生獨立完成后，指名說一說。
3.完成教材第100頁“練習十五”第1題。
先讓學生用數(shù)對表示出自己在教室里的位置，然后組織小組交流，最后全班匯報。
四、反思總結
通過本課的學習，你有什么收獲？ 還有哪些疑問？
確定位置教案 篇3
教學目標
1、通過游戲活動，增強學生方向、平移和確定位置的有關知識，提高技能綜合能力。
2、使學生通過游戲活動能放松身心，愉悅心情，并在游戲過程中增長知識，出智慧。
教學重點
增強學生方向、平移和確定位置的有關知識。
教學難點
增強學生方向、平移和確定位置的`有關知識，提高技能綜合能力。
教具準備
方格紙、掛圖等。
教學過程
一、復習鋪墊
1、說一說。
出示：
�。�1）（2）
要求：
�。�1）分別說一說“向（）平移（）格；
（2）你是怎樣觀察的？
2、找一找，畫一畫。
出示：
�。�1）觀察圖示，收集信息。
�。�2）說一說這幅圖的”四面八方“。
通過學生回答，復習”四面八方“知識。即東、南、西、北、東南、東北、西南、西北。
二、游戲活動
1、猜猜我在哪兒。
�。�1）出示掛圖：
�。�2）游戲方法。
說一說：我把棋子先向東平移2格，再向南平移3格，最后向西平移5格。
移一移：根據(jù)以上要求，教師引導學生移動棋子。
步驟要求：
1）確定方向；
2）數(shù)方格；
3）畫標示符號。
�。�3）游戲活動。
讓學生2人一組，開始游戲。
要求做到：說一說-移一移-猜一猜。
2、貓抓老鼠。
“貓抓老鼠”數(shù)學游戲涉及的知識雖然不多，但游戲結果的不確定性，反而對學生具有強烈的吸引里。游戲能放松身心，愉悅心情，游戲也能增長知識，出智慧。
游戲“貓抓老鼠”活動過程：
�。�1）分組。一般2人一組或4人一組。
�。�2）學具準備。一組一個棋盤，2個棋子（貓和鼠），一枚硬幣。
（3）游戲規(guī)則。
兩個輪流投擲硬幣，分別移動棋子。如果硬幣正面朝上，棋子可以平移一格或二格；如果硬幣反面朝上，則原地不動。
�。�4）學生開始游戲活動，教師巡視指導，或參與活動。
游戲結束，讓學生結合游戲結果說一說，貓究竟有沒有必勝的策略。
三、選用作業(yè)
小黑板上的作業(yè)。
四、作業(yè)設計
1、“五星級”對應的練習。
2、口算書對應的練習。
五、板書設計
練習課
1、猜猜我在哪兒。
2、貓抓老鼠。
教學后記
確定位置教案 篇4
一、情境引出
1、引入:模擬打電話，問學生“喂，你好，請問是xxx小學嗎?我是來聽課的，可我找不到教室，請問5年一班教室在哪里?”
2、剛才同學們所說的就是這個教室所處的位置。任何物體都有它所處的位置，生活中我們怎樣確定物體的位置呢?這就是這節(jié)課學習的內(nèi)容。(板書課題)
二、探究習新知
1、出示例一
談話:早晨，同學們做操了。你能說說你在隊伍中的位置嗎?
根據(jù)你的經(jīng)驗，您能知道下面學生可能是誰嗎?
(1)從前往后數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個
(2)從后往前數(shù)第四排，從左往右數(shù)第二個
(3)從前往后數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二個
(4)從后往前數(shù)第四排，從右往左數(shù)第二 個
……
提問:你們怎么找到張億?(學生在小組里討論)
小結，說說找的方法，并說說看的方法不一樣，位置一樣 嗎?
2、再讀信息，學會確定位置。
(1)看圖:
(電腦播放:小猴說:“我在第一排第一個�！毙⌒苷f:“我在第二排第三個”。)
提問:聽了小動物的話，現(xiàn)在你知道哪里是第一排了嗎?第二排呢?指導方法:我們先根據(jù)小猴在第一排，小熊在第二排，看出從前往后數(shù)，這最前面的`是第一排、第二排……
(2)“第幾個”怎樣定?
提問:誰站在第一排第一個?第一排第二個是???我們根據(jù)小猴在第一個，小熊在第三個，看出從左往右數(shù)，這是第一個、第二個……確定了方法，現(xiàn)在你能肯定第四排第二個動物是什么嗎?(學生回答)
3、練習。
(1)用“第幾排第幾個”說說自己喜歡的小動物的位置。
(先說動物，再說位置，引導其他同學作出評價。)
(2)猜猜其他同學最喜歡的動物是誰?
(先說位置，再猜小動物。出謎者對其他同學猜的結果作出評價。)
反思小結:剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的?我們應該先從前往后確定第幾排，再從從往右數(shù)確定第幾個。這樣就能用第幾排第幾個又快又好地確定小動物的位置。
三、反饋練習
1、完成試一試。
(1)提問:教室里同學們也有自己坐的位置，你坐在第幾組第幾個?
(一生反饋后，小結:我們先確定第幾組，再確定第幾個。習慣上，我們把豎著的看作組，從左往右數(shù)，這是第一組、第二組、??從前往后數(shù)，這是第一個、第二個……)
(2)說說其他同學的座位。
(例如:xx坐在第幾組第幾個、從在第幾組第幾個是xx。)
(3)我們還能怎樣說自己坐的位置?
2、完成想想做做1。
談話:我們可以用第幾排第幾個、第
幾組第幾個這兩種方法確定自己坐的位置，同學們學得真好，老師想獎勵你們，看，帶來了什么?(書)真多呀!每本書在書柜里擺放的位置都不一樣。我們來看看。
(1)《新華字典》在第1層第2本，《成語詞典》在哪里?你是怎么看的?(先從下往上確定第幾層，再從左往右確定第幾本。)
(2)你們想看什么書?練習在第幾層第幾本?
(3)我想看的一本書在第二層，是哪本?能確定嗎?光說第幾層不能確定，應該怎么說?練習第二層第六本是xx、第一層第三本是xx。
四、全課總結
(1)這堂課我們學的本領可真多，想想，你學會了什么?(歸納到用什么方法來確定位置。)
(2)你覺得這些方法有什么共同的地方?
確定位置教案 篇5
新人教版五年級上冊數(shù)學《用數(shù)對確定位置》優(yōu)秀教學設計
教學內(nèi)容：新人教版五年級上冊第19-21頁的例1、例2及“做一做”和練習五的有關習題。
教學目標：
1、通過觀察同學在班級的位置，引出列、行的概念。
2、通過談話交流，確定第幾行、第幾列的一般規(guī)則，學會用“數(shù)對”確定位置。
3、結合具體情境，進一步體驗用數(shù)對確定物體位置的必要性，能根據(jù)數(shù)對在方格紙上確定物體的位置。
4、通過運用數(shù)對確定位置的方法解決實際問題，讓學生體驗數(shù)學與人類生活的密切聯(lián)系，感受確定位置的豐富現(xiàn)實背景，體會數(shù)學的'價值。
重點：在具體的情境中用數(shù)對表示物體的位置。
難點：在已有的學習經(jīng)驗的基礎上將用列、行來表示提升為用數(shù)對來表示物體的位置。
教學過程：
一、談話導入
同學們，你們知道我們班上周的“每周一星”是誰嗎？能說出她的位置嗎？
出示課題：確定位置
二、探究新知
1、認識第幾列第幾行。
（1）課件演示列和行。
（2）說說某個同學在第幾列第幾行。
�。�3）游戲：請一位同學報第幾列第幾行的同學起立，答對的接著報下一個同學的位置，一直接力下去。盡量讓更多的同學有鍛煉的機會。（答錯的請說出自己的正確位置。）
2、學習用數(shù)對確定物體的位置。
�。�1）比賽：老師報位置，如：第2列第3行??，你們把老師報的位置記錄下來，看誰能把老師報的位置全寫下來。（老師報的速度可不慢哦）
比賽結束，將記錄比較多的同學展示給大家看，看看他們的記錄方法，并加以表揚。
（2）課件演示用數(shù)對表示位置。
請同學說說是如何表示的，它表示的是什么意思？繼續(xù)用課件演示將具體是人物的位置抽象用“格子”或“點”來表示物體位置。
�。�3）學生獨立完成課本第20頁例2。在格子圖上用數(shù)對表示各個場館所在的位置以及標出指定場館的位置。
�。�4）將錯誤的展示，請大家講評。之后將正確的展示給大家看。
三、鞏固練習：
課本第20頁的“做一做”。
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