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勤勞的人起得早教案
作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的勤勞的人起得早教案，歡迎大家分享。
勤勞的人起得早教案1
一、活動目標：
1、知道故事名稱，了解故事的情節(jié)。
2、豐富詞匯：勤勞;了解蜜蜂、牽牛花、公雞、貓的有關特征。
3、知道勤勞好，愿意做勤勞的人。
二、活動準備：
故事插圖、紙偶(山羊、蜜蜂、太陽、牽�；�、貓)豐富幼兒有關蜜蜂、牽�；ā⒐u、貓的特征
三、活動過程：
1、謎語、引出公雞、貓、太陽;
2、出示紙偶蜜蜂、牽牛花、公雞、貓，帶著幼兒說一說謎語，講一講它們的特征;
a、蜜蜂在清晨就開始采蜜;
b、公雞在清晨太陽快出來的時候打鳴;
c、牽�；ㄔ谔杽偵饡r候就開放;
d、貓在夜里捉老鼠;
3、教師運用故事插圖有表情地講述故事;
4、出示小山羊紙偶，以小山羊的口吻通過問答指導幼兒回憶故事內容。
“我是小山羊，小朋友喜歡我的故事嗎?記得故事里有誰呀?”
“我第一次向誰學習，我們說了什么?”教師.總結性講述。
誰比蜜蜂起得早?誰比牽�；ㄆ鸬迷�?誰比太陽起得早?誰比公雞起得早?邊回憶邊出示相應的紙偶。
6、引導幼兒理解故事的主題獲得相關的認識。
小朋友喜歡故事里的.誰?為什么喜歡它?(知道勤勞好，虛心學習好)
“為什么要早起呢?不早起有什么不好?”告訴幼兒早起的好處，早起能做很多事情，早起好鍛煉身體，使身體健康，睡懶覺不好，是壞習慣。
勤勞的人起得早教案2
活動目標：
1、知道故事名稱，了解故事的情節(jié)。
2、豐富詞匯：勤勞;了解蜜蜂、牽�；�、公雞、貓的有關特征。
3、知道勤勞好，愿意做勤勞的人。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
故事插圖、紙偶(山羊、蜜蜂、太陽、牽�；�、貓)豐富幼兒有關蜜蜂、牽�；�、公雞、貓的特征
活動過程：
1、謎語、引出公雞、貓、太陽;
2、出示紙偶蜜蜂、牽�；ā⒐u、貓，帶著幼兒說一說謎語，講一講它們的特征;
a、蜜蜂在清晨就開始采蜜;
b、公雞在清晨太陽快出來的時候打鳴;
c、牽牛花在太陽剛升起時候就開放;
d、貓在夜里捉老鼠;
3、教師運用故事插圖有表情地講述故事;
4、出示小山羊紙偶，以小山羊的口吻通過問答指導幼兒回憶故事內容�！拔沂切∩窖颍∨笥严矚g我的故事嗎?記得故事里有誰呀?”“我第一次向誰學習，我們說了什么?”教師總結性講述。誰比蜜蜂起得早?誰比牽�；ㄆ鸬迷�?誰比太陽起得早?誰比公雞起得早?邊回憶邊出示相應的紙偶。
5、引導幼兒理解故事的主題獲得相關的認識。小朋友喜歡故事里的誰?為什么喜歡它?(知道勤勞好，虛心學習好)“為什么要早起呢?不早起有什么不好?”告訴幼兒早起的'好處，早起能做很多事情，早起好鍛煉身體，使身體健康，睡懶覺不好，是壞習慣。
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
勤勞的人起得早教案3
活動目標：
1、知道故事名稱，了解故事的情節(jié)。
2、豐富詞匯：勤勞;了解蜜蜂、牽�；ā⒐u、貓的有關特征。
3、知道勤勞好，愿意做勤勞的人。
4、通過語言表達和動作相結合的形式充分感受故事的童趣。
5、領會故事蘊含的寓意和哲理。
活動準備：
故事插圖、紙偶(山羊、蜜蜂、太陽、牽�；�、貓)豐富幼兒有關蜜蜂、牽�；�、公雞、貓的特征
活動過程：
1、謎語、引出公雞、貓、太陽;
2、出示紙偶蜜蜂、牽牛花、公雞、貓，帶著幼兒說一說謎語，講一講它們的特征;
a、蜜蜂在清晨就開始采蜜;
b、公雞在清晨太陽快出來的時候打鳴;
c、牽�；ㄔ谔杽偵饡r候就開放;
d、貓在夜里捉老鼠;
3、教師運用故事插圖有表情地講述故事;
4、出示小山羊紙偶，以小山羊的口吻通過問答指導幼兒回憶故事內容�！拔沂切∩窖�，小朋友喜歡我的故事嗎?記得故事里有誰呀?”“我第一次向誰學習，我們說了什么?”教師總結性講述。誰比蜜蜂起得早?誰比牽�；ㄆ鸬迷�?誰比太陽起得早?誰比公雞起得早?邊回憶邊出示相應的紙偶。
5、引導幼兒理解故事的主題獲得相關的認識。小朋友喜歡故事里的'誰?為什么喜歡它?(知道勤勞好，虛心學習好)“為什么要早起呢?不早起有什么不好?”告訴幼兒早起的好處，早起能做很多事情，早起好鍛煉身體，使身體健康，睡懶覺不好，是壞習慣。
活動反思：
幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時期。幼兒的語言能力是在交流和運用的過程中發(fā)展起來的，應為幼兒創(chuàng)設自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。幼兒的語言學習應在生活情境和閱讀活動中引導幼兒自然而然地產生對文字的興趣。
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