我的伯父魯迅先生教案

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編精心整理的我的伯父魯迅先生教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

我的伯父魯迅先生教案1

　　教材分析

　　這是一篇講讀課文，作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個愛憎分明、為別人想得多，為自己想得少的人，表達(dá)了對魯迅先生敬愛的感情。

　　教學(xué)要求

　　通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點

　　體會含義深刻的句子的意思；初步練習(xí)概括課文的中心思想。在學(xué)習(xí)過程中。

　　教學(xué)難點

　　注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　教學(xué)構(gòu)想

　　教學(xué)中要根據(jù)預(yù)習(xí)要求布置預(yù)習(xí)，使學(xué)生初步了解課文內(nèi)容。教學(xué)可從檢查預(yù)習(xí)開始，了解學(xué)生對每段主要講了什么是否有所理解。本課篇幅較長，要突出理解的重點和難點，對于含義比較深的重點詞句，一定要指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解。

　　教具準(zhǔn)備

　　投影片、錄音帶

　　教學(xué)時間

　　3課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會含義深刻的句子。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、板書課題。

　　2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？

　　3、簡介：魯迅及當(dāng)時時代背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　（1）思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？

　�。�2）回答問題

　　a、在追悼會上

　　b、談《水滸傳》

　　c、談“碰壁”

　　d、救助車夫

　　e、關(guān)心女傭

　　2、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

　　三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

　　2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？

　　（1）學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時對魯迅先生是怎樣的認(rèn)識？

　�。�2）學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？

　�。�3）學(xué)習(xí)第三層，講了什么？

　�。�4）有感情地朗讀第一段

　　3、自學(xué)課文第2段

　�。�1）各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？ 從中體會到什么。

　　（2）這段主要講一件什么事？

　�。�3）“我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？

　�。�4）聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

　�。�5）從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？

　　4、練習(xí)朗讀第二段

　　四、總結(jié)課文。學(xué)習(xí)了這兩段課文，你感受最深的是什么？

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。

　　板書設(shè)計

　　18、我的伯父魯迅先生

　　深切的懷念

　　讀《水滸傳》

　　課后小記

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　繼續(xù)讀通課文，理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對語言理解與感悟，體會作者的思想感情。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、熟讀全文。熟讀課文，想想課文一、二段講了一件什么事？

　　二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、自由讀課文（重視學(xué)生閱讀時不同的感受）

　　2、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段，

　�。�1）事情是由什么引起的？

　�。�2）魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

　�。�3）“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？

　�。�4）從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？

　　（5）“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？

　　（6）練習(xí)有感情的朗讀第三段。

　�。�7）指名分角色朗讀。

　　3、提出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。

　�。�1）這段主要講了一件什么事？

　�。�2）魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？

　　（3）幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。

　�。�4）這時候魯迅可能在想些什么？

　　（5）從魯迅當(dāng)時的表情、動作中你體會到了什么？

　�。�6）練習(xí)有感情的朗讀第四段

　　4、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。

　�。�1）這段主要講了什么？

　�。�2）女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

　�。�3）說明了什么？

　　三、總結(jié)全文。魯迅先生為什么受到那么多的人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、熟讀課文。

　　2、抓住其中的一件事寫出自己的感想。

　　板書設(shè)計

　　18、我的伯父魯迅先生

　　講“碰壁”

　　救助車夫

　　女傭的回憶

　　課后小記

　　第三課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，進(jìn)行重點訓(xùn)練項目的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生對語言理解與感悟。

　　學(xué)習(xí)過程

　　一、熟讀全文

　　1、學(xué)生分小組熟讀課文，想想課文講了幾件小事？

　　2、同位倆互相說說幾件小事的內(nèi)容。

　　二、領(lǐng)會表達(dá)

　　1、按自己喜歡的`方式自由讀課文。

　　2、討論給各部分加上小標(biāo)題，再說說第一部分和后面的幾部分有什么聯(lián)系。

　　3、“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話是什么意思？從課文中再找出一些有含義的句子讀一讀，說說體會。

　　4、讀有關(guān)段落，思考：魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”表現(xiàn)在哪里？（結(jié)合二、三、四段的內(nèi)容說明。）

　　5、“為自己想得少，為別人想得多”這句話在全文中起到了什么樣的作用？

　　6、練習(xí)概括中心思想（出示投影）

　　這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，說明魯迅先生是個 的人，表達(dá)了作者 的思想感情。

　　三、課文中有四個字組成的詞要比較多，如“張冠李戴”，找一找，抄寫下來，并選其中的兩個造句。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、完成思考練習(xí)1、2題。

　　2、查找有關(guān)魯迅先生的資料。

　　板書設(shè)計

　　18、我的伯父魯迅先生

　　這篇課文通過回憶魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件小事，

　　說明魯迅先生是個（ ）的人，表達(dá)了作者（ ）的思想感情。

我的伯父魯迅先生教案2

　　《我的伯父魯迅先生》第一課時優(yōu)秀教案設(shè)計范文

　　【教學(xué)目的】

　　1、了解課文內(nèi)容，找出中心句。

　　2、明白首尾兩段之間關(guān)系，細(xì)讀課文第一段。

　　3、學(xué)習(xí)字詞，重點點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的意思。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激情

　　引導(dǎo)學(xué)生列舉浙江名人，引出魯迅，出示魯迅畫像，向畫像敬禮，揭題導(dǎo)入新課。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文，思考：

　　投影出示：

　�、胖軙匣貞浟岁P(guān)于伯父魯迅的哪幾件事?

　�、启斞赶壬�是個怎樣的人?用“ ”劃出中心句。

　　2、討論反饋：

　�、胖軙匣貞浟宋寮�事：

　　①追悼魯迅。

　�、谡�?wù)摗端疂G傳》。

　　③談“碰壁”。

　　④救護(hù)車夫。

　�、蓐P(guān)心女傭。

　　隨機(jī)解釋“追悼”以及《水滸傳》。

　�、启斞甘俏粸樽约合氲纳�，為別人想的多的人。

　　投影出示中心句：

　　“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想的少，為別人想的'多�！�

　　3、細(xì)讀第一段：

　　⑴導(dǎo)入：

　　這一句話(中心句)與第一段中哪句話有聯(lián)系?指名讀第一段。

　�、频谝欢闻c之關(guān)聯(lián)的句子：

　　投影出示：

　　“那時侯，我有點驚異了，為什么伯父得到那么多人的愛戴。”

　�、沁@兩句話之間是什么關(guān)系?

　　(因果關(guān)系。)

　　誰能根據(jù)句子的意思，用上關(guān)聯(lián)詞，說一句話?進(jìn)行不同因果句式的語言訓(xùn)練。

　�、染渲小皭鄞鳌笔鞘裁匆馑�?哪些地方可以看出伯父受到許多人的愛戴呢?

　　(參加追悼會的人多、情真、挽聯(lián)多、花圈多。)

　　隨機(jī)解釋“挽聯(lián)”，讀魯迅像上挽聯(lián)：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛�！�

　�、刹�父深受許多人的愛戴，“我”為什么有點驚異了呢?

　　(“我”以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣，沒想到伯父是個不尋常的人。)

　�、什�父之所以受到這么多人的愛戴，是因為他──，再次強化首尾聯(lián)系。

　�、擞玫统恋恼Z調(diào)讀第一段。

　　四、字詞點撥

　　1、讀一讀，辨一辨，再組詞：

　　掉( )言( )用( )許( )

　　悼( )唁( )傭( )滸( )

　　2、點撥“張冠李戴”及“囫圇吞棗”的詞義：

　�、耪业匠烧Z在課文中的位置，并讀讀含有該成語的句子。

　�、� “囫圇吞棗”原指吃棗子不嚼，整個兒吞入肚中，課文中指什么?找出表明“我”看書“囫圇吞棗”的句子，讀一讀。

　�、� “張冠李戴”原指姓張的帽子戴在姓李的頭上。課文指什么?哪里看出“我”看書張冠李戴?

　　⑷這兩者之間是什么關(guān)系?(因果關(guān)系)根據(jù)文中的意思，用上關(guān)聯(lián)詞來說一句話。

　　五、學(xué)生作業(yè)

　　《課堂作業(yè)本》第1題抄寫。

我的伯父魯迅先生教案3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、自學(xué)本課生字，讀準(zhǔn)多音字“正、冠、挨、扎、號、更”。在語言環(huán)境中，理解“囫圇吞棗、張冠李戴、一帆風(fēng)順”等詞語的意思。積累本課成語。

　　２、能用小標(biāo)題的形式概括文章中的三件事。

　�。�、體會作者的思想感情，抓住動作、語言、神態(tài)的描寫，結(jié)合課外資料的補充，感受魯迅“為自身想得少，為他人想得多”的高尚品質(zhì)。

　　【教學(xué)課時】

　�。闭n時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入，解讀課題

　　１、板書課題：

　　我的伯父魯迅先生

　　提示“迅”的筆順。

　�。�、師：關(guān)于魯迅，你們知道多少呢？師簡介魯迅。

　�。ㄓ捎谠谡n前要求同學(xué)收集相關(guān)魯迅的資料，因此該環(huán)節(jié)的設(shè)計目的：一是再現(xiàn)其預(yù)習(xí)的內(nèi)容，對學(xué)習(xí)本課起到鋪墊的作用；二是旨在培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，在一次次的預(yù)習(xí)中，要同學(xué)明白能在眾多信息中挑選出和本課學(xué)習(xí)有關(guān)的內(nèi)容是十分重要的，不泛泛，不空洞，“學(xué)為所用”的道理）

　�。场�師：帶著對課題的理解，再齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　�。�、了解葬禮，提出問題：

　�、艓煟海保梗常赌甑模保霸拢保谷�，魯迅先生的遺體躺在當(dāng)時位于上海膠洲路的萬國殯儀館里，前來吊唁的人很多，作者看到這一切，感到十分驚異，她驚異什么呢？

　�。校校猿鍪荆�指名讀第一節(jié)，注意正音。

　�。ㄔ诮處煹囊�語中，涉和到了關(guān)于魯迅先生追悼會的時間和地址，作為課外資料的補充，給同學(xué)一個感性的認(rèn)識。“大殮出殯”圖片的出示目的也在此）

　　生質(zhì)疑：為什么伯父得到這么多人的敬愛？

　�、茙煟哼@么多人是指哪些人？

　　生：……

　　２、了解事件，概括標(biāo)題：

　　⑴師：這些職業(yè)、年齡、社會地位不同的人為何都這么敬愛我的伯父呢？當(dāng)時我還小不明白，但是作者在回憶往事的點滴中，慢慢找到了答案。請快速默讀課文，考慮：作者回憶了伯父生前的哪三件事情？能否試著給每個故事列個小標(biāo)題。

　　生：……

　�、茙煟阂龑�(dǎo)并概括板書：教我讀書，救治車夫，關(guān)心女傭。

　�。ㄊ紫龋�在閱讀與交流中讓同學(xué)初步感知內(nèi)容并對文章的結(jié)構(gòu)有一個初步的了解。其次，在已往的課程中，同學(xué)已經(jīng)對小標(biāo)題的特點有了初步的認(rèn)識，又鑒于本文的特點，在此用小標(biāo)題的形式概括文中的三件事情具有可操作性）

　　三、抓住言行，體會品質(zhì)

　�。�、講讀“教我讀書”，感受伯父的“愛撫”：

　　小組讀讀第一個故事。

　　師：小時侯的我看書時總是囫圇吞棗，所以經(jīng)常張冠李戴，伯父因此而批評我。請小組間合作讀一讀，說一說，試著把它說得更具體些。

　�。校校猿鍪荆�

　　我看書時總是囫圇吞棗______________，所以經(jīng)常張冠李戴______________，伯父因此而批評我______________。最后還送了我兩本書______________。以此教育我______________。

　　生：……

　�。ㄊ紫龋�在具體的語言環(huán)境中，引導(dǎo)同學(xué)在自學(xué)中運用已學(xué)過的方法──聯(lián)系上下文，理解“囫圇吞棗”和“張冠李戴”。其次，教師在引語中對《表》和《小約翰》的補充：告訴同學(xué)這兩本書都是魯迅先生翻譯的。由此讓同學(xué)明白先生為了想讓更多的少年兒童能夠讀到更多的書，學(xué)到更多的知識，還翻譯了其它許多少兒書籍。伯父不只僅關(guān)心我的學(xué)習(xí)，更關(guān)心廣大少年兒童，更突現(xiàn)出他的'品格，為理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”做鋪墊。）

　�。病⒅v讀“救治車夫”，感受伯父的善良：

　　默讀第二個故事：

　�、艓煟撼�了小朋友，人力車夫也得到了先生的這份愛，默讀課文的４～１２小節(jié)。把你最感動的語句劃出來。

　　生：……

　�。ǖ诎斯�(jié)：爸爸跑到伯父家里，不一會兒，就跟伯父拿了藥和紗布出來。他們把那個拉車的扶上車子，一個蹲著，一個半跪著，爸爸拿鑷子給那個拉車的夾出碎玻璃片，伯父拿來硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。）

　�。ㄗ⒁庹�音“扎”：捆綁的意思）

　�、茙煟赫f說你的體會。

　　生：……

　�。�可圍繞動詞來談，可從地位的懸殊上來談，體現(xiàn)出伯父對底層勞動人民的關(guān)心）

　�、菐煟哼@段話直接描寫了爸爸和伯父救助車夫的整個過程，值得我們好好品味。一起來讀一讀。

　�、葞煟呵�，這位面對著我們，身穿白大褂，半跪著的人就是魯迅先生，請把目光聚焦在他的身上，再讀讀文字，看看他身上還有哪個動作最能打動你？

　　（體會“半跪著”）

　�。ㄗ屚瑢W(xué)親身體會“半跪著”這個動作，體會用這樣的姿勢進(jìn)行包扎是十分不容易的，而魯迅先生正是始終堅持著這個姿勢細(xì)心地救助人力車夫，沒有怨言。面對著這素不相識的社會地位低微的黃包車夫，半跪著的是當(dāng)時的大文豪，當(dāng)時的名流之輩，當(dāng)時受全國人民敬仰的魯迅先生，從他們地位的懸殊中，體會先生對人民的關(guān)愛、保護(hù)、熱心腸、關(guān)心勞苦大眾的平易近人的品質(zhì)。在理解的基礎(chǔ)上再次朗讀“爸爸和伯父救助車夫的整個過程”會更有深刻的感悟。從而能更好的理解“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”）

　　指名讀。

　�。ㄒ�求讀出魯迅先生對貧苦人民的愛的情感）

　�、蓭熃又�引讀：“拉車的感激地說……伯父又掏出一些錢來給他……時間一分一秒地過去，天已經(jīng)全黑了，路燈發(fā)出微弱的光芒……我想從伯父口中得到答案，我抬起頭來，要求他給我詳細(xì)地解說……”

　�。ū菊n的教學(xué)只有一個課時，因而關(guān)于“魯迅對不合理的黑暗社會的痛恨”這個深層的理解在課上不做講解與學(xué)習(xí)）

　�、蕩煟壕褪沁@樣一位時刻關(guān)心社會底層勞動人民，受人敬愛的人，早早得離開了我們，這怎么能不讓人傷心落淚呢？因此在前來吊唁的人中出現(xiàn)了一位似曾相識，一帆風(fēng)順的面孔，或許他就是這位黃包車夫。巴金先生就這樣寫道：

　　ＰＰＴ出示：

　　“一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那一帆風(fēng)順的臉，茫然地望了望，又底下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬，幾顆淚珠從他那干涸的眼角滾落下來�！�

　�。ㄕn外資料的補充，再次為突現(xiàn)人物品格服務(wù)）

　�。场⒅v讀“關(guān)心女傭”，感受伯父的愛心：

　　自身讀最后一個故事

　　師：正是因為先生對底層勞動人民的關(guān)愛，所以像人力車夫這樣的群眾才會出現(xiàn)在追悼會上，先生家的女傭阿三也不例外。自身讀讀最后一個故事，看看你知道了什么？

　�。ㄟ@個局部的內(nèi)容比較簡單，因此在了解了文本的內(nèi)容后，深情的朗讀，讀出對魯迅先生的敬愛和尊敬也是教師希望能有所體現(xiàn)的，這種情感的流露既是對該故事的認(rèn)同，也是對全文學(xué)習(xí)的情感升華）

　　四、回歸主題，提升感悟

　　（他為自身想得少，為他人想得多）

　　１、的確，不論是人力車夫也好，還是女傭也好，周曄相信這些人只不過是眾多伯父協(xié)助關(guān)愛過的人中的一員，只不過是個縮影。因此她十分確信的說“……”

　　（文中最后一節(jié)）

　　板書：

　　為自身想得少為他人想得多

　�。病�師：因此伯父才會受到這么多人的敬愛。這就是我的伯父……

　　生：魯迅先生。

　�。ā盀樽陨硐氲蒙贋樗�人想得多”正是對課前問題“為什么伯父得到這么多人的敬愛？”的回答，全文的學(xué)習(xí)始終以此為主線貫穿整節(jié)課，是本文的核心，通過學(xué)習(xí)、感悟、體會，回歸主題。）

　　【板書】

　　教我讀書

　　我的伯父魯迅先生 救治車夫

　　關(guān)心女傭

　　為什么得到這么多人敬愛

　　為自身想得少為他人想得多

我的伯父魯迅先生教案4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)本課生字、詞語，把握課文主要內(nèi)容。

　�。病⑦\用結(jié)合背景、查閱資料、聯(lián)系上下文等方法體會含義深刻的句子。

　�。�、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　課件、對魯迅先生的評價說明文字以及學(xué)習(xí)建議。

　　【課時安排】

　�。舱n時。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時

　　一、分步揭題

　　同學(xué)們，通過前段時間的學(xué)習(xí)，我們對魯迅先生有了一些了解。在他逝世九周年時，他的侄女周曄帶著對魯迅先生的深深懷念寫了一篇回憶文章，記錄了魯迅先生晚年的幾件事。

　　相機(jī)板書：

　　我的伯父

　　學(xué)生讀課題。

　　二、緊扣課題，質(zhì)疑問難

　　出示以下問題：

　�、盼恼聦懥唆斞赶壬�的哪些事？

　�、启斞赶壬�是個怎樣的人？

　�、亲髡邽槭裁匆獙戶斞赶壬�？

　　三、梳理問題

　　課前大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，請你們再次快速瀏覽一遍課文，看看哪些問題能夠自己解決？

　�。ǖ谝粋�問題較簡單，學(xué)生自己能解決；第三個問題作者為什么要寫魯迅先生，這與魯迅先生是個怎樣的人有關(guān)系，有一定難度，需師生合作，共同解決。）

　　四、小組合作，讀書釋疑

　　默讀課文，在小組里談?wù)務(wù)n文寫了魯迅先生的哪幾件事，選擇最感興趣的一件，體會魯迅先生的品質(zhì)。課件出示學(xué)習(xí)建議：

　�。�、畫出重點的詞和印象最深的句子，在組內(nèi)交流體會。

　　２、有感情地朗讀你所畫出的句子，進(jìn)一步體會人物的品質(zhì)。

　　學(xué)生在討論的過程中，教師參與其中。

　　五、集體交流，突破難點

　�。�、交流“談《水滸傳》”：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“哈哈！還是我的記性好”這一重點句，聯(lián)系上下文“我”的表現(xiàn)及伯父送書，再結(jié)合伯父的身份，體會到這是伯父對“我”讀書時不認(rèn)真的委婉的批評。從中看出伯父教育“我”講求方式，避免直接批評讓“我”難堪。從“我”當(dāng)時的以后的表現(xiàn)看，伯父委婉的批評收到了很好的效果。

　　從伯父教育“我”認(rèn)真讀書這件事，可以看出魯迅先生是一個讀書態(tài)度認(rèn)真、教育下一代講究方法的人。

　　此處引用“閱讀鏈接”中巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》：“靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭……‘救救孩子！’我的耳邊還仿佛響著那個老人的聲音�！睅椭鷮W(xué)生深入體會有許許多多的年輕人曾得到過魯迅先生的教誨和關(guān)懷。

　�。�、交流“碰壁”：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這一重點句。這個句子比較難懂，先讓學(xué)生知道鼻子扁是天生的，不可能被墻壁碰扁；然后，教師講解社會背景，啟發(fā)學(xué)生自己理解：“四周黑洞洞的”指舊社會的黑暗；“把鼻子碰扁了”，暗示魯迅受到反動派勢力的殘酷迫害。魯迅寫文章揭露國民黨反動派派，反動派派很害怕，查抄他的信件，不許他發(fā)表文章，還要逮捕他。魯迅先生先后用了一百多個筆名，巧妙地和反動派派進(jìn)行斗爭。“碰了幾次壁，把鼻子碰扁了”這句話，要讓學(xué)生體會魯迅先生幽默的語言風(fēng)格，體會魯迅的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。

　�。�、交流“救助車夫”：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“扶上車子，一個蹲著，一個半跪著”，把傷口洗干凈，“敷上藥”，“扎好繃帶”，“掏出一些錢”等重點詞，從“救護(hù)”時的動作和“資助”兩個方面體會伯父對勞動人民的深厚感情�？山Y(jié)合巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行體會。

　　當(dāng)談到伯父“變得那么嚴(yán)肅”時，要讓學(xué)生展開豐富的想象，當(dāng)時伯父在想些什么？從中體會他的`愛憎分明。指導(dǎo)朗讀時，教師要渲染當(dāng)時的氛圍，幫助體會感情：北風(fēng)怒號，天色陰暗，車夫在痛苦地呻吟，為生計而苦苦掙扎；伯父救助車夫，態(tài)度是那么親切。救助后，伯父態(tài)度嚴(yán)肅，內(nèi)心激憤。讓學(xué)生通過入情入境地朗讀，加深對人物情感的體驗。

　�。�、交流“關(guān)心女傭阿三”：

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住“一點兒也不在乎”“常常勸我多休息”，魯迅“病得那么厲害，還三更半夜地寫文章”，運用對比的方法，體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的高尚品質(zhì)。

　　六、總結(jié)全文，探究寫法

　　通過大家的學(xué)習(xí)、交流，你認(rèn)為魯迅先生是個怎樣的人？

　�。�為自己想得少，為別人想得多的人。）

　　板書：

　　為自己想得少為別人想得多

　　作者是通過什么方法寫出魯迅先生的這一特點的？學(xué)生劃出有關(guān)句子，自讀感悟。

　　教師小結(jié)：

　　作者抓住了人物的言行、舉止寫出魯迅先生的高尚品質(zhì)。

我的伯父魯迅先生教案5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、知識與能力（1）學(xué)習(xí)生字詞，有感情的朗讀課文。

　　（3）學(xué)會給課文加小標(biāo)題，說出課文的中心思想。

　　2、過程與方法：

　�。�1）學(xué)習(xí)本課通過幾件具體事例，反映人物品質(zhì)的方法，理解含義深刻的句子。

　　（2）積累描寫魯迅神態(tài)、動作的詞語。

　　3、情感態(tài)度價值觀

　　了解魯迅是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動人民，憎恨舊社會，為自己想得少，為別人想得多，深受人民群眾愛戴的人。

　　學(xué)習(xí)重難點：

　　1、學(xué)會給課文加小標(biāo)題。

　　2、能理解含義較深的句子。

　　教學(xué)方法：

　　自主探究，獨立閱讀教學(xué)策略

　　課時分配：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課前預(yù)習(xí)

　　1、收集魯迅逝世前后的資料。

　　2、熟讀課文。

　　二、激趣導(dǎo)入

　　1、提起魯迅先生，我國甚至世界上有許多人都知道，他是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他深受人民的愛戴和稱頌，這是為什么呢？今天我們就一起去尋找答案。

　�。ò鍟�：我的伯父魯迅先生，課件出示魯迅像）

　　2、快速讀文，想想文題中的“我”是誰？

　　3、本文是周曄在魯迅逝世九周年即一九四五年時寫的回憶錄。找出描寫“我”在靈前行為的句子，指導(dǎo)朗讀體會。揭示其與后幾段的關(guān)系。

　　三、初讀課文

　　1、自主讀書（課文采用隔行分段的方法分為五段，看看各段主要內(nèi)容是什么？）

　　要求：（1）要把課文讀通讀順，難度的句子多讀幾遍。生字、新詞可利用工具書解決。

　　2、把不理解的內(nèi)容和有疑問的地方標(biāo)出來。

　　3、匯報交流

　�。�1）以學(xué)習(xí)小組為單位交流學(xué)習(xí)情況。

　　如：你讀懂了哪些內(nèi)容？

　　（2）提出學(xué)習(xí)中的疑難問題。

　　3、再讀釋疑

　　請同學(xué)們用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式解決以上提出的問題。

　�。▊�人讀、雙人讀、小組讀、互相討論等學(xué)習(xí)方式；教師巡視課堂，或詢問、或指導(dǎo)、或鼓勵。）

　　四、指導(dǎo)列小標(biāo)題

　　1、講列小標(biāo)題的方法和要求。

　　方法有兩種：一是根據(jù)文章的段意概括出最簡單的話和詞語，二是從文中找出最能表達(dá)主要內(nèi)容的句子和詞語。

　　2、學(xué)生小組討論，總結(jié)小標(biāo)題。

　　五、拓展練習(xí)

　　老師用課件展示巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的`事情》相關(guān)片段，談?wù)勼w會。

　　第二課時

　　一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入課文

　　1、聽寫生字

　　2、復(fù)述課文

　　二、深入理解課文，品讀感悟

　　1、回顧文章內(nèi)容，了解“伯父”是怎樣的人，并畫出有關(guān)句子。

　�。ú�父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。）

　　2、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

　　（1）學(xué)習(xí)第四段“救助車夫”，了解魯迅先生是怎樣救護(hù)、資助車夫的。

　�、龠呑x邊想，從這件事中可以看出魯迅是個怎樣的人？

　�、趶哪抢锟梢钥闯鰜�？

　　指導(dǎo)學(xué)生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動作語句，想想這一段表現(xiàn)了魯迅先生的什么品質(zhì)。

　　（“扶、洗、敷、扎”等詞表現(xiàn)了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)勞動人民，憎恨舊社會的感情。）

　�。�2）學(xué)習(xí)第三段“笑談‘碰壁’”，體會魯迅先生為人民群眾的解放進(jìn)行不懈斗爭的精神。

　　請大家用自己喜歡的方式邊讀邊想：“笑談‘碰壁’”這件事反映了魯迅怎樣的品質(zhì)？你從那里看出來的？

　　重點學(xué)習(xí)：“你想，四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”

　�、僮x：首先就是要細(xì)細(xì)地讀句子，看看句子明顯的意思是什么？

　�、谡遥簭木渥又姓页龊�義特別深刻的關(guān)鍵詞——“黑洞洞”、“碰壁”。

　�、勐�(lián)：聯(lián)系上下文把句子放在具體語言環(huán)境中去體會深層的意思。啟發(fā)：光線暗，真的會把鼻子碰扁嗎？它是用來比喻什么？

　�。�3）自主學(xué)習(xí)第二和第五段，同學(xué)交流。

　　學(xué)習(xí)第二段“談?wù)摗端疂G傳》”，了解魯迅先生嚴(yán)肅認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度和對下一代的深切關(guān)心。

　�。�4）默讀第五段“關(guān)心女傭”，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

　　3、總結(jié)伯父的品質(zhì)

　　4、學(xué)習(xí)第一段“深切的懷念”

　　（1）請同學(xué)們認(rèn)真讀第一段，了解什么事使“我”驚異。

　�。�2）人們?yōu)槭裁匆�這樣做呢？（因為魯迅生前為自己想得少，為別人想得多，因此人民愛戴他。）

　　三、鞏固延伸

　　說說自己對魯迅先生的評價

　　四、作業(yè)設(shè)計

　　摘抄描寫魯迅動作，語言的句子進(jìn)行體會。

　　五、板書設(shè)計

　　我的伯父魯迅先生

　　深切的懷念

　　談?wù)摗端疂G傳》

　　笑談“碰壁”為自己想得少，為別人想得多

　　救助車夫

　　關(guān)心女傭

我的伯父魯迅先生教案6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能

　　1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

　　3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

　　4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

　　過程與方法

　　朗讀、小組合作

　　情感、態(tài)度、價值觀

　　感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

　　重點難點：

　　體會含義深刻的句子意思

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

　　閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

　　今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

　　這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))

　　二、初讀課文，自學(xué)課文

　　1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。

　　2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

　　3、同桌討論�？偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)

　　4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

　　5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

　　6、生分小組討論研究。

　　7、教師小結(jié)。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)

　　三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)

　　板書設(shè)計：

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。

　　二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點、難點的學(xué)習(xí))

　　1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?

　　提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

　　2、小組交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好。” 那天臨走，伯父送我兩本書……)

　　師：從這些語句中你體會到了什么?(板書：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。

　　重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

　　師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生：摸著胡子……(帶著感情讀)

　　師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

　　師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?

　　(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

　　(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

　　師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

　　師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?

　　師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會才能解救勞動人民)

　　指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

　　(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

　　師：從中你體會到了什么?(板書：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)

　　三、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

　　第三課時

　　一、激情引入

　　從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。

　　二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。

　　1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?

　　2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

　　3、誰收集到了關(guān)于那個時代的'社會背景資料，給大家交流交流。(如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹)

　　4、師：那么，伯父說的“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

　　中國各處是壁，然而無形，像“鬼打墻”一般，使你隨時能“碰”。

　　5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況，讀讀這段話，想一想、議—議：“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

　　6、師：同學(xué)們想一想，談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少，為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

　　7、師：生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多，所以他才會將個人安危置之度外，橫眉冷對千夫指，不怕“碰壁”，英勇抗?fàn)�，讓我們一道來背一�?手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩── (師生齊背)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

　　1、自讀閱讀鏈接部分。

　　2、(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。

　　板書設(shè)計：

　　18、我的伯父魯迅先生

　　為別人想的多

　　愛戴

　　為自己想的少

我的伯父魯迅先生教案7

　　教學(xué)要求：

　　1、會寫12個生字，正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬、愛撫、”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、能聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　4、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)重點：

　　1、繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。

　　2、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)難點：理解含義深刻的句子。

　　課時安排：兩課時

　　第二課時

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)習(xí)通過語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)過程：

　　一、回顧舊知，感受魯迅對孩子們的愛：

　　1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到魯迅先生是那么幽默風(fēng)趣、關(guān)心他人，為自己想得少，為別人想得多，他內(nèi)心充滿對勞動人民的愛。

　　2、當(dāng)小周曄想到再也無法享受伯父的關(guān)懷了，怎能不萬分悲痛呢�。ǔ鍪揪渥�，學(xué)生齊讀）

　　3、站在伯父的靈柩前，小周曄可能想起些什么呢？（學(xué)生想象）

　　孩子們知道如今失掉一個愛護(hù)他們的老人了，怎能不傷心落淚呢？在當(dāng)時，有一名青年，名叫巴金，他為我們記下了一些永遠(yuǎn)不能忘記的事情（出示）

　　一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個年紀(jì)比較大的孩子埋下頭低聲哭了起來，其余的孩子馬上低下頭來小聲抽噎著。

　�。ㄖ该�讀、齊讀）

　　二、學(xué)習(xí)第四段、第五段：

　　1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？請自己讀讀后面兩個故事，把最能使你感動的句子劃出來，圈出重點詞，在旁邊寫上標(biāo)注。（出示學(xué)習(xí)要求）

　　2、匯報：

　　（1）出示：“爸爸跑到伯父家里……扎好繃帶”

　　引導(dǎo)學(xué)生抓“扶上、蹲著、半跪、洗、敷、扎、掏”一系列的動詞，體會魯迅先生對勞動人民的感情。

　　“半跪”：孩子，怎樣的跪才是半跪？你能做一個動作嗎？你這樣半跪著，有什么感覺？引導(dǎo)學(xué)生看課文插圖，畫面中半跪著的正是魯迅先生，請閉上眼睛，想象這樣的畫面：魯迅先生小心翼翼地夾著、一點一點地洗著、輕輕地敷著、一圈一圈地包扎著……我們真切地感受到在這凄風(fēng)冷雨中，魯迅先生就這樣半跪了很久、很久……睜開雙眼，你感覺到了嗎？你看到了嗎？找一找，從課文哪里看出的？

　　在那個凄冷的傍晚，難道發(fā)現(xiàn)這位受傷的車夫的就只有魯迅先生嗎？但他們都怎樣？（行色匆匆、視而不見、置之不理、歸心似箭）

　　而魯迅先生，就這樣“半跪”著救護(hù)這位車夫，表現(xiàn)了他的什么？（同情心、愛心）請大家?guī)е�自己的感受再讀讀這段話。

　�。�2）剛才，我們從魯迅給予車夫救助中體會到這份愛，這個故事確實非常打動我們。如果請你把目光投向小周曄，還有使你的心弦為之輕輕一顫的地方嗎？請把它讀出來。

　　出示：“這時候……最后深深地嘆了一口氣。”

　　先讓學(xué)生說說體會，然后引導(dǎo)：這里連用兩個“清清楚楚”，小周曄當(dāng)時“清清楚楚”的是什么？（伯父的`面龐）還記得上節(jié)課，在“趣談《水滸》”“笑談碰壁”中，魯迅先生是如沐春風(fēng)、談笑風(fēng)生，現(xiàn)在為什么變得那么嚴(yán)肅呢？此刻，魯迅先生可能在想些什么呢？

　　請拿起你的筆，把先生想到的寫下來。（學(xué)生練筆后交流）

　　有了這樣的體會，你再想想，當(dāng)小周曄長大成人之后，直到現(xiàn)在，她“清清楚楚”的還有什么？（伯父的愛心）

　　我們再來讀這兩句話，你的感受肯定跟剛才不一樣了，完全不一樣（指名讀、齊讀）

　　就是這樣一位讓人動容的魯迅先生走了，從此以后，勞苦人民再也得不到他的愛了，怎能不讓人落淚呢？在前來吊唁的人群中，出現(xiàn)了那位似曾相識的飽經(jīng)風(fēng)霜的面龐，他或許就是魯迅救助過的那位車夫，或許跟魯迅根本就不相識，只見

　　出示：一位拉黃包車的青年人端端正正地立著，抬起他那飽經(jīng)風(fēng)霜的臉茫然地望了望前面，又低下頭，恭恭敬敬地行三鞠躬，幾顆淚珠從他那干枯的眼角滾落下來。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

　�。ㄖ该�讀）

　�。�3）在“關(guān)心女傭”中，同樣有撥動你心弦的句子，誰來談?wù)劊?/p>

　　出示阿三說的話，讓學(xué)生說出自己感受。

　　顯然，女傭是在回味先生在世的時候，給予她的關(guān)懷，想著想著，不禁潸然淚下。在巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》中，還有兩個老太太

　　出示：連個老太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會兒，臉上掛滿淚痕，繼而響起了悲痛的哭聲。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

　　（學(xué)生讀這句話）

　　三、拓展延伸、總結(jié)課文：

　　1、感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情。作為一名熱血青年，巴金自己也深情地寫道：

　　出示：我的眼睛是不會受騙的，我的耳朵是不會誤聽的，像這樣的哭聲我每天至少要聽到好多次，我的眼淚也常常被它引出來。

　　——巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》

　　學(xué)生齊讀。

　　2、現(xiàn)在，把所有的“淚”聯(lián)系在一起，把所有的“淚”聚焦在一起，把所有的“淚”融合在心頭，你想呀，對于魯迅先生的逝世，為什么有那么多人流淚呢？

　　正如周曄在課文左后所寫的（齊讀課文最后一節(jié)）

　　四、作業(yè)：

　　回家后找魯迅的作品讀讀，如：《狂人日記》《吶喊》《彷徨》《野草》

　　板書設(shè)計：

　　18、我的伯父魯迅先生

　　為自己想得少

　　為別人想得多

我的伯父魯迅先生教案8

　　教學(xué)目的：

　　通過理解課文，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為被別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。從內(nèi)容中體會思想。練習(xí)給各段加小標(biāo)題，并說出第一部分和后面幾部分的聯(lián)系。學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解含義深刻的句子。有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重、難點：

　　體會含義深刻的句子的意思。在學(xué)習(xí)過程中，注意培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

　　教學(xué)方法：導(dǎo)入法、討論交流法、課堂展示

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件、魯迅的資料

　　教學(xué)時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容

　　整體感知課文內(nèi)容，初步理解課文，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法進(jìn)行閱讀，體會含義深刻的句子。

　　學(xué)生學(xué)習(xí)過程

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、板書課題。

　　2、從課題看，作者是誰？與魯迅有什么關(guān)系？

　　3、簡介：魯迅及當(dāng)時時代背景。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、指名分段讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，理解詞義。

　　2、思考：想一想課文講了魯迅先生哪幾件事？在追悼會上；談《水滸傳》；談“碰壁”；救助車夫；關(guān)心女傭

　　3、默讀課文，把不懂的地方畫下來。

　　三、學(xué)習(xí)課文內(nèi)容

　　1、初讀了這篇課文，你有什么感受？

　　2、指讀課文第1段。思考：這一段若分為三層，應(yīng)怎樣分層？你能說初每層的意思嗎？學(xué)習(xí)第一層，“我”當(dāng)時對魯迅先生是怎樣的認(rèn)識？學(xué)習(xí)第二層，“我”在萬國殯儀館的禮堂里看到什么？學(xué)習(xí)第三層，講了什么？有感情地朗讀第一段

　　3、自學(xué)課文第2段。

　　各自朗讀第二段，想一想這段主要講了一件什么事？從中體會到什么。這段主要講一件什么事？我”是怎么讀《水滸傳》的？聽到“我”張冠李戴地亂說的？是什么意思？聽了伯父這句話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？（伯父好像是開了一句玩笑，就使“我”從此讀書就不再馬馬虎虎了。）

　　從這件事，你覺得魯迅先生怎么樣？練習(xí)朗讀第二段。

　　4、提出自學(xué)要求，自學(xué)第3段學(xué)習(xí)第三段。事情是由什么引起的？魯迅先生是怎樣談起“碰壁”的？把魯迅說的話找出來讀一讀。“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”？“把鼻子碰扁了”？從魯迅開玩笑說的這句話中，從中體會到什么？“恍然大悟”？“我”恍然大悟，在座的人為什么哈哈大笑？練習(xí)有感情的朗讀第三段。指名分角色朗讀。

　　5、出自學(xué)要求，自學(xué)第4段學(xué)習(xí)第四段。這段主要講了一件什么事？魯迅是怎樣幫助受傷的黃包車夫的？找出讀讀，體會到什么？幫助受傷車夫后，魯迅的心情怎樣？小聲把寫魯迅心情的這段話讀讀。這時候魯迅可能在想些什么？從魯迅當(dāng)時的表情、動作中你體會到了什么？練習(xí)有感情的朗讀第四段

　　6、學(xué)習(xí)第五段，指名讀這段。這段主要講了什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？說明了什么？

　　四、總結(jié)全文

　　魯迅先生為什么受到那么多的`人的愛戴？魯迅先生是個怎樣的人？

　　作業(yè)設(shè)計

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、同位互相說說這篇課文講了關(guān)于魯迅先生的哪幾件事情。

　　板書設(shè)計

　　我的伯父魯迅先生

　　深切的懷念讀《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭的回憶

　　課后反思：

　　《我的伯父魯迅先生》是堪稱紀(jì)念魯迅先生文章的經(jīng)典。它回憶了魯迅先生生前的四件事，從不同的側(cè)面表現(xiàn)了魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚的品格，表現(xiàn)了人們對他的愛戴和懷念之情。怎么讓學(xué)生能讀懂課文，領(lǐng)會文章中心，感受魯迅先生的偉大人格呢？這無疑是教學(xué)的難點。如何突破它，我采用了情境創(chuàng)設(shè)辦法。首先是結(jié)構(gòu)的安排。在課文的結(jié)構(gòu)上，我跨越時空整合文本，首先在第一課時通過學(xué)習(xí)第一段創(chuàng)設(shè)了吊唁魯迅先生的場景，并以此為軸心，通過回憶引出四件事的學(xué)習(xí)，感受魯迅先生對少年兒童及勞動人民的關(guān)懷和熱愛。每學(xué)完一個故事，再輔以描寫吊唁人們表現(xiàn)的資料，鋪設(shè)“周曄的淚——小孩的淚——車夫的淚——青年的淚——傭人的淚——老人的淚”情感主線，現(xiàn)實與回憶交織，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。使學(xué)生的情感在往昔幸福與今日悲哀之間穿行。愛之深，痛之切，自然而然激發(fā)起對魯迅先生深切的懷念。其次是相關(guān)資料的引入。巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》和魯迅先生名言詩句的引入，都起到推動情節(jié)發(fā)展，烘托人物形象的作用。本課運用了圖片及音樂藝術(shù)手段創(chuàng)設(shè)情境，在渲染氣氛上、入境悟情方面起到很好的作用，特別是三段配樂朗讀令學(xué)生在憂傷的樂曲聲中一次次掀起了情感的波瀾。

我的伯父魯迅先生教案9

　　課前預(yù)習(xí):

　　1、查找關(guān)于魯迅的資料。

　　2、用自己喜歡的方式自學(xué)本課生字詞，并讓家長提問。

　　3、朗讀課文，理解課文內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想感情。

　　課上練習(xí)：

　　1、展示自己小組搜集的魯迅先生的資料。

　　2、以小組為單位，有感情的朗讀課文，給各部分內(nèi)容加小標(biāo)題并在全班展示。

　　3、每個小組討論并全班展示文中含義深刻的句子。

　　4、采用朗讀、評議、想象、勾畫、感悟等方法深入體會人物的品質(zhì)。

　　5、練習(xí)實際討論怎樣學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明，為別人想得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　課后練習(xí)：

　　一、根據(jù)句子的意思寫出恰當(dāng)?shù)脑~語，并選擇其中的兩個造句。

　　1.形容一下子明白過來。( )

　　2.把姓張的'帽子戴到姓李的頭上，比喻弄顛倒了事實，認(rèn)錯了對象。( )

　　3.形容經(jīng)歷過很多的艱難困苦。( )

　　4.把整個棗吞下去，比喻讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受。( )

　　造句：1.___________________________

　　2.__________________________________

　　二、字詞練習(xí)：注音或拼寫生字，并把詞語補充完整。

　　ké sòu( ) ài dài( )

　　正( )月追悼( )

　　三、聯(lián)系當(dāng)時的社會背景

　　思考：“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎?”這句話的含義，“碰壁”在文中是什么意思?并把這句話改寫成陳述句。

　　_____________________________________

　　四、閱讀文章第二自然段思考：

　　1.給這部分加個小標(biāo)題：( )

　　2.用_____畫出描寫囫圇吞棗的句子。

　　3.用波浪線畫出描寫張冠李戴的句子。

　　4.理解“哈哈，還是我的記性好�！边@句話的意思。

我的伯父魯迅先生教案10

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課14個生字，認(rèn)識兩個生字。能正確讀寫下列詞語：遺體、追悼、逝世、晚餐、張冠李戴、恍然大悟、深奧、咳嗽等。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、結(jié)合時代背景理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)魯迅先生愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　4、練習(xí)給各段加小標(biāo)題。

　　二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備

　　回憶或收集有關(guān)魯迅的生平、事跡。

　　三、學(xué)時安排

　　四學(xué)時。

　　第一學(xué)時，了解課文大意；

　　第二學(xué)時，讀熟課文，品讀第一部分；

　　第三學(xué)時，品讀二、三部分；

　　第四學(xué)時，品讀四、五部分，總結(jié)全文。

　�。ㄈ龑W(xué)時。第一學(xué)時，熟讀課文，了解大意；

　　第二學(xué)時，討論、體會魯迅先生是一位怎樣的人，作者寫了他的哪幾件事；

　　第三學(xué)時，理解含義深刻的句子，給課文各部分列小標(biāo)題。）

　　四、學(xué)習(xí)過程

　　第一學(xué)時

　　1、了解魯迅的同學(xué)介紹魯迅的一些情況。

　　2、讀課題，有什么疑問要問？（作者是魯迅先生的什么人？稱了伯父為什么還要再稱先生？）

　　3、指名讀課文第一部分，穿插正音。

　　4、同座互讀第一部分。

　　5、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（為什么不知道魯迅就是伯父的？“追悼”和“吊唁”是什么意思，有什么區(qū)別？“愛戴”和“愛撫”有什么區(qū)別？為什么伯父得到這么多人的愛戴？）

　　6、有感情地朗讀第一部分。

　　7、概括段意——小標(biāo)題（段意：伯父去世了，很多人都到殯儀館追悼他。小標(biāo)題：在殯儀館里—伯父去世了—深切的懷念—逝世—“為什么伯父得到這么多人的愛戴？”

　　第二學(xué)時

　　1、指名讀課文第二部分，穿插正音。

　　2、同座互讀第二部分

　　3、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“囫圇吞棗”、“張冠李戴”的意思——因果關(guān)系句；“哈哈！還是我的記性好。”——字面義？一般情況下誰的記性好？話中之意？《表》——前蘇聯(lián)作家班臺萊耶夫著，魯迅翻譯；《小約翰》——荷蘭作家望-藹臺著，魯迅和另一作家翻譯；）

　　4、再讀第一部分的最后一句話，體會感情。

　　5、看插圖說話（按方位、衣著、神態(tài)……不同角度說）

　　第三學(xué)時

　　1、回憶第一、二學(xué)時的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　2、指名讀課文第三部分，穿插正音。

　　3、同座互讀第三部分

　　4、交流自己讀書的感受（知道的、明白的講給大家聽，不懂的、不明白的提出來討論）（“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？——是真的碰墻壁嗎？“四周圍”可能指什么？魯迅為什么受迫害？）

　　5、練習(xí)角色朗讀

　　6、再回讀第一部分的`最后一句話。

　　7、指名讀課文第四部分，穿插正音。

　　8、同座互讀第四部分

　　第四學(xué)時

　　1、了解事情發(fā)生的環(huán)境——“黃昏時候”（時間）、“呼呼的北風(fēng)怒號著”（風(fēng)勢）“天色十分昏暗”（天色）“街上的行人都匆匆忙忙趕著回家”（行人）“摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了”（寒冷）——與車夫赤腳拉車對比。

　　2、伯父、爸爸救助車夫的動作——跑、拿、扶蹲、跪夾、洗、敷、扎。想一想：魯迅當(dāng)時是什么人，車夫是什么人？體會同情勞動人民

　　3、想象“深奧的話”可能是——

　　4、嚴(yán)肅的表情、按頭的動作、嘆了一口氣又說明了什么？

　　5、再回讀第一部分最后一句話。

　　6、學(xué)習(xí)最后一部分，提出不懂的問題。

　　7、總結(jié)。概括每一部分的段意，用原文的一句話概括，用四五個字概況，有一兩個字概況（為什么伯父得到這么多人的愛戴——哈哈，還是我的記性好——四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎——深深地嘆了一口氣——常常勸我多休息）（在殯儀館里——談《水滸傳》——笑談碰壁——救助車夫——關(guān)心女傭）（深切懷念——評論《水滸傳》——談碰壁——救車夫——難忘回憶）（逝世——談書——談笑——救人——關(guān)懷）……

　　8、各部分關(guān)系：果——因（倒敘）、因——果（點明中心、總結(jié)全文）

　　9、選詞造句。

　　10、讀讀背背魯迅名言。

我的伯父魯迅先生教案11

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1、聽寫生字詞（教師說詞語意思，學(xué)生根據(jù)意思寫詞語）。

　　2、魯迅先生是一個怎樣的人？

　　板書：為自己想得少為別人想得多

　　二、學(xué)習(xí)課文，討論交流

　　1、魯迅先生是一個為自己想得少，為別人想得多的人，讀讀課文，想想：作者回憶了魯迅先生幾件事？用小標(biāo)題的方式注在旁邊。

　　三、精讀課文，朗讀感悟

　　1、自讀自悟。選自已最感興趣的一件或兩件事讀讀，圈畫出讓自己感受最深的句子，把自己的感受寫在旁邊；如果有不理解的句子可以畫出來一會兒交流。

　　[在初讀課文學(xué)生對課文內(nèi)容有了整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生選擇“最感興趣的一件或兩件事”進(jìn)行精讀訓(xùn)練，體現(xiàn)了因材（才）施教。這樣處理教材（不求所有學(xué)生全面解讀教材），不同程度的學(xué)生都有比較充分的閱讀時空，學(xué)生閱讀的基本能力與習(xí)慣能得到較好的培養(yǎng)。]

　　2、集體交流：你學(xué)習(xí)了哪件事？你的體會是什么？

　　3、交流：談《水滸傳》

　　（1）談《水滸傳》這件事，哪些句子讓你感受最深，你從中感受到了什么？

　�。�2）“哈哈！還是我的記性好�！边@句話你還體會到什么？

　�。�3）伯父魯迅先生送書給我可以看出魯迅先生什么？

　�。�4）魯迅先生關(guān)心的僅僅是我嗎？他關(guān)心的是——（青少年）

　　（5）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。

　　4、交流：救助車夫、關(guān)心女傭

　�。�1）文中還寫了他對誰的關(guān)心？（車夫、女傭）

　�。�2）他是怎么救助車夫的？圈畫出描寫魯迅救助車夫的詞句，再說說自己的體會。找出描寫魯迅神態(tài)的句子，說說你從魯迅嚴(yán)肅的表情中你又體會到什么？

　　（3）適時滲透讀相關(guān)的語句。

　　5、交流：說“碰壁”

　�。�1）你是怎么理解“你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話的？從中你又體會到了什么？

　�。�2）課件出示參考資料：

　　當(dāng)時的社會非常黑暗，勞動人民過著饑寒交迫暗無天日的悲慘生活，魯迅先生寫了許多文章，抨擊國民黨反動派的黑暗統(tǒng)治，揭露舊社會的罪惡，號召人民奮起抗?fàn)�，引起反動派極度恐慌，他們千方百計地查禁魯迅的作品，不允許發(fā)表，而且對他本人進(jìn)行了殘酷的迫害。

　　（3）分角色朗讀對話，加深體驗。

　�。�4）小結(jié)：魯迅先生是一個的人。

　　6、你還有不理解的句子嗎？提出來交流交流吧。

　　7、拓展：從收集的`資料和你對魯迅先生的了解，你覺得魯迅先生還是一個什么樣的人。為什么？（愛國、惜時、愛書如命等）。通過交流介紹，豐實人物特點。

　　四、擴(kuò)展閱讀，課后延伸

　　1、魯迅先生逝世后，許多人懷念他，許多人寫了文章來紀(jì)念他，如巴金的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，臧克家的《有的人》。同學(xué)們課外可以去閱讀。

　　2、魯迅先生一生寫下了許許多多的文章，同學(xué)們課外可閱讀由魯迅先生在百忙中翻譯的童話《表》和《小約翰》，也可看看《魯迅散文集》及《魯迅小說集》等，它將會使我們更加了解魯迅先生的。關(guān)注拓展，激發(fā)興趣。讓學(xué)生課內(nèi)閱讀點燃的星星之火，到課外閱讀中去熊熊燃燒。

　　六、課后練習(xí)

　　1、激勵學(xué)生選用“囫圇吞棗、張冠李戴、飽經(jīng)風(fēng)霜”等常用詞語應(yīng)用寫話。2、選讀與魯迅先生有關(guān)的作品。

我的伯父魯迅先生教案12

　　一、課時目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀“救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”部分，并通過抓重點詞句感受魯迅愛憎分明，關(guān)心窮苦大眾，為別人想得多、為自己想得少的崇高品質(zhì)。

　　2、能夠聯(lián)系上下文或結(jié)合時代背景，理解含義深刻的句子。

　　3、學(xué)習(xí)抓住語言、動作、神態(tài)描寫表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

　　二、重難點

　　重點：感受魯迅先生的高尚品質(zhì)。

　　難點：理解含義深刻的句子。

　　三、課前準(zhǔn)備

　　生：熟讀課后資料師：搜集巴金的《悼魯迅先生》

　　教學(xué)過程

　　一測評導(dǎo)入

　　通過上節(jié)課地學(xué)習(xí)，我們知道課文寫了魯迅先生的哪幾件事？（生匯報師板書）通過對“談《水滸傳》”、“談‘碰壁’”兩件事地學(xué)習(xí)，你了解了魯迅先生是個怎樣的人？（師板書：關(guān)心愛護(hù)少年，勇于斗爭）

　　二品讀感悟

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)“救護(hù)車夫”部分

　　1、除了孩子，還有哪些人也曾經(jīng)得到過魯迅先生的愛？讀后面兩個故事，把最能撥動心弦的句子用波浪線劃下來。

　　2、生自學(xué)，讀句子

　�。�1）“他們把那個拉車的扶上車……扎好繃帶�！�

　�。�看插圖、體會“半跪”、想象畫面、印證了怎樣的一顆心、感情朗讀）

　�。�2）“這時候，我清清楚楚地看見……變得那么嚴(yán)肅……”

　�。ㄅc前面談《水滸傳》、談碰壁時的談笑風(fēng)生相比，現(xiàn)在伯父為什么變得那么嚴(yán)肅？伯父可能想到什么？寫下來。交流。再談體會：周曄此時清清楚楚看到了什么）

　　3、再讀這兩句話

　　4、感情升華：讀課后巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》工友與盲人部分，再次齊讀第一自然段小周曄悲痛的句子。

　　（二）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”部分

　　1、找出撥動心弦的句子，讀一讀（女傭的話），談體會。

　　2、介紹魯迅逝世前的情況。出示巴金在《悼魯迅先生》中的片段：“這個老人的逝世使我們失去了一位偉大的導(dǎo)師，青年失去了一個愛護(hù)他們的`知己朋友，中國人民失去了一個代為他們說話的人，中華人民解放運動失去了一個英勇的戰(zhàn)士�！�

　　3、九年前，周曄不明白為什么有那么多人來吊唁伯父，為什么伯父得到那么多人的愛戴，現(xiàn)在她明白了嗎？你明白了嗎？

　　三拓展延伸，總結(jié)全文

　　感謝周曄，感謝巴金，他們?yōu)槲覀冇浵铝诉@些永遠(yuǎn)不能忘記的事情�，F(xiàn)在讓我們把所有的淚，所有的情聯(lián)系起來，融在心頭。拿出筆，寫下感受。

　�。ㄉ鷮懡涣鳎�

　　師：這就是周曄眼中的魯迅先生，我們眼中的魯迅先生，億萬中國人民眼中的魯迅先生，正如周曄在文中最后寫到——生讀

我的伯父魯迅先生教案13

　　教學(xué)要求：

　　1．理解課文內(nèi)容，了解魯迅先生為別人想得得多，為自己想得少的高尚品質(zhì)。

　　2．練習(xí)概括課文的中心思想。

　　3．學(xué)習(xí)本課生字詞。

　　4．有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點：

　　體會含義深刻的句子的意思；理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系；練習(xí)概括中心思想。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1．魯迅像

　　2．生字生詞卡片

　　3．寫有“思考、練習(xí)”3的小黑板。

　　教學(xué)時間：3課時

　　第一課時

　　一．導(dǎo)入新課。

　　1．學(xué)生通過閱讀“導(dǎo)讀”，了解本單元的重點課和主要訓(xùn)練點。

　　2．我們今天來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。（板書課題，出示魯迅像）

　　二．檢查預(yù)習(xí)。

　　1．作者是魯迅先生的什么人？（侄女）你是怎么知道的？（題目及文中內(nèi)容）對。本文的作者叫周曄，她是魯迅先生弟弟的女兒。

　　2．這篇課文共有幾段？（五段）你是怎么知道的？（段與段之間空了一行）

　　3．在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)了哪些不懂得地方？對別人提出的問題，大家都做上了記號。

　　三．初讀課文。

　　1．分段朗讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀得正確、流利；讀完一段就說說這段主要講什么。

　　2．同座輪流分段朗讀，互相糾正讀音，討論每段的內(nèi)容。

　　3．指名講每段的段意。

　　四．學(xué)習(xí)第一段。

　　1．指名讀，思考：“我”為什么驚異？（板書：驚異）

　　2．討論：

　　“驚異”是什么意思？（驚奇、詫異）我對什么事感到驚異？（伯父得到這么多人的愛戴，我不理解感到驚異）從哪些句子可以看出伯父受到許多人的愛戴？找出來讀一讀。（他的遺體……格式各樣的人都有）

　　“失聲痛哭”是什么意思？（控制不住自己放聲大哭，說明悲傷到極點）伯父受到這么多人的愛戴的原因是什么？讀了后面的文章大家就明白了。

　　3．練習(xí)有感情的朗讀第一段。

　　五．布置作業(yè)。

　　自學(xué)第二至第五段。要求是：讀讀課文，想想“思考、練習(xí)”1中的三個小題。

　　第二課時

　　一．復(fù)習(xí)舊課。

　　1．查生字讀音。

　　2．指名朗讀第一段。這一段提出了一個什么問題？（為什么伯父得到這么多人的愛戴？）讓我們帶著這個問題繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的幾段。

　　二．指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段。

　　1．各自朗讀第二段，想想這段主要講了什么？你從中體會到了什么？

　　2．學(xué)生朗讀思考，教師巡視指導(dǎo)。

　　3．討論：

　�。�1）這段主要講了一件什么事？（伯父和“我”談《水滸傳》，啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。）

　　我是怎么讀的？（重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”）

　　伯父是怎么說的？聽了伯父的話，“我”為什么又羞愧，又悔恨，比挨打挨罵還難受？

　�。�2）從這件事情，你覺得魯迅先生怎么樣？（關(guān)心孩子，善于啟發(fā)教育孩子。）

　　4．練習(xí)有感情地朗讀第二段。

　　三．用學(xué)習(xí)第二段的方法自學(xué)第三、四、五段。

　　1．總結(jié)學(xué)習(xí)第二段的方法。

　　第一步，想想著一段講了一件什么事；第二步，聯(lián)系具體內(nèi)容理解比較難懂的重點句子；

　　第三步，透過這件事，體會魯迅先生怎么樣；第四步，練習(xí)有感情地朗讀。

　　2．學(xué)生按此方法自學(xué)。

　　四．討論第三段。

　　1．這一段講了一件什么事？（魯迅談“碰壁”）

　　2．魯迅是怎么談的？把魯迅說的話找出來讀一讀。

　　3．“恍然大悟”是什么意思？（形容一下子明白過來）“我恍然大悟”，在座的`人為什么哈哈大笑起來？

　　4．魯迅說的“四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話到底是什么意思？

　　5．從談“碰壁”這件事中，你體會到什么？（魯迅不怕碰壁的頑強斗爭精神和樂觀主義精神。）

　　6．練習(xí)有感情地朗讀課文。先各自練習(xí)，再指名分角色朗讀。

　　五．討論第四段。

　　1．這段講的是什么事？（魯迅熱情幫助受傷的黃包車夫。）

　　魯迅是怎樣幫助他的？找出相關(guān)內(nèi)容讀一讀。

　　你覺得魯迅幫助受傷車夫的態(tài)度怎樣？（細(xì)心、周到）

　　2．讀課文，體會魯迅幫助車夫后的心情怎樣？

　　3．做了好事，魯迅的臉上為什么變得嚴(yán)肅起來，并深深地嘆了一口氣？這時候魯迅可能在想什么？（千千萬萬受苦受難的勞動人民，只救助一兩個車夫不能解決問題，只有推翻舊社會，才能使廣大勞動人民擺脫貧困和痛苦。）

　　從魯迅當(dāng)時的表情動作中你體會到了什么？（他對勞動人民的深厚感情和憂國憂民的深刻思想。）

　　4．有感情地齊讀第四段的最后一個自然段。

　　六．朗讀第五段，想想五段內(nèi)容之間的聯(lián)系。

　　第三課時

　　一．討論第五段。

　　1．指名朗讀第五段。

　　2．這一段主要講的是什么？女傭阿三的話講了哪兩個方面的意思？

　　3．“的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。”這句話與女傭阿三的話有什么聯(lián)系？（從阿三的話中可以看出魯迅是這樣的一個人。）

　　4．最后這句話與整篇文章又有什么關(guān)系？

　　二．練習(xí)給每個部分加小標(biāo)題。

　　1．指導(dǎo)：加小標(biāo)題，就是用最簡短的話說出這一部分的內(nèi)容，可以是一個段句，也可以是一個詞語。

　　2．學(xué)生試加小標(biāo)題。

　　3．討論交流：可用：深切的懷念談《水滸傳》講“碰壁”救助車夫女傭阿三的回憶

　　三．練習(xí)概括課文的中心思想。

　　從作者寫的這幾件具體事例中體會文章的中心。

　　四．抄寫本課生字詞。

　　五．布置作業(yè)。

　　1．復(fù)習(xí)生字詞，準(zhǔn)備下一課時聽寫。

　　2．預(yù)習(xí)下一課。

我的伯父魯迅先生教案14

　　教材分析

　　一、背景知識

　　1.讀書要養(yǎng)成良好的習(xí)慣。本單元的閱讀訓(xùn)練重點是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，包括專心致志、邊讀邊想、做點記號和學(xué)以致用。教師可根據(jù)學(xué)生實際，在全面落實要求的同時，有所測重。

　　2.課文通過周曄對魯迅先生的回憶，記敘了她對伯父印象深刻的幾件小事，反映了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。課文以自然空行的形式分為五段。每段記敘一件事，但事事都緊緊圍繞“他為自己想得少，為別人想得多”這一課文的中心意思展開。第一段寫人們在魯迅先生逝世后前去追悼的情況，表達(dá)了人們對魯迅先生的愛戴。第二段寫了一個魯迅先生關(guān)心、教育作者的小故事，反映了魯迅教育“我”要養(yǎng)成認(rèn)真真讀書的習(xí)慣。第三段寫一次飯桌上的談話，魯迅以幽默的語言反映了他寧可“碰壁”，也要為人民群眾的解放進(jìn)行不屈不撓的斗爭。第四段寫魯迅先生細(xì)心救護(hù)一位黃包車夫，表面了魯迅先生對生活在苦難中的貧苦大眾深沉的愛和無限的同情。第五段寫魯迅先生關(guān)心體貼女傭阿三，反映了魯迅先生對勞動人民的深厚感情。第五段的結(jié)束語，“伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多”也是全文的總結(jié)，是通過幾件具體的事例反映了人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3.魯迅先生(1881年-1936年)，原名周樹人，浙江紹興人，我國現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。他的一生，對中國文化事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。本文是魯迅先生的侄女周曄寫的.。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.初步養(yǎng)成專心致志、邊讀邊想、做好記號和學(xué)以致用的讀書習(xí)慣。

　　2.學(xué)會生字7個，理解14個詞語的意思，大部分詞語會造句運用。

　　3.理解通過幾件具體的事例反映人物高貴品質(zhì)的寫作方法。

　　4.初步了解魯迅先生是一位關(guān)心、愛護(hù)青少年，熱愛勞動人民，憎恨反動勢力，深受人民群眾愛戴的人，感受他為自己想得少，為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　三、重點與難點

　　重點：逐段細(xì)讀課文時，貫徹“單元學(xué)習(xí)提示”四點要求，先按要求自學(xué)，然后根據(jù)各段的語意特點和學(xué)生的實際，確定幾個訓(xùn)練點重點教學(xué)。

　　難點：讀懂文意，抓住重點，領(lǐng)會中心含義，概括全文思想內(nèi)容和表達(dá)方法，并掌握通過幾件典型事例來反映人物思想品質(zhì)的寫作方法。

　　教案實例

　　一、教學(xué)準(zhǔn)備：錄音，幻燈片。

　　二、教學(xué)時間：3課時

　　第1課時

　　(一)教學(xué)目標(biāo)

　　1.初讀課文，學(xué)習(xí)生字和新詞。

　　2.了解課文四個小故事的大意。

　　(二)教學(xué)過程

　　1.揭示課題，簡介魯迅先生。

　　2.初讀課文。

　　(1)聽錄音，思考：魯迅先生是怎樣的一個人?用“~~~~”劃出課文的中心句。

　　交流，全班齊讀：“的確，伯父就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多�！�

　　(2)默讀課文，通過查字典或聯(lián)系上下文學(xué)習(xí)生字新詞。

　　3.檢查自學(xué)情況。

　　(1)讀準(zhǔn)加點的字，用另一個讀音組個詞。

　　(zhuàn)(guān)

　　水滸傳(chuán)張冠李戴(guàn)

　　(2)理解下面的詞語。

　�、購埞诶畲鬣駠魍虠�(先解釋帶點的字，再解釋詞的字面意思和比喻義。)

　�、陲柦�(jīng)風(fēng)霜恍然大悟

　　(3)完成作業(yè)本上第1題。重點指導(dǎo)：深奧(上半部分不要多一橫)呻吟(不要多點)

　　4.默讀課文。

　　(1)思考：課文寫了魯迅先生的哪幾件事?

　　(2)討論、交流：談《水滸傳》，講“碰壁”，救護(hù)車夫，關(guān)心女傭。

　　(3)課文以自然空行形式分為五段，說說各段的大意。

　　指導(dǎo)完成作業(yè)本第5題。

　　5.布置作業(yè)。

　　(1)完成作業(yè)本上第1、2、3、5題。

　　(2)讀課文。

我的伯父魯迅先生教案15

　　一、說教材《我的伯父魯迅先生》是人教版教材小學(xué)語文六年級上冊第五單元中的一篇 課文。這是周曄在伯父魯迅逝世九周年之際回憶寫下的紀(jì)念性文章，全文共回憶了她與伯父魯迅先生在一起“笑談《水滸》，趣談‘碰壁’， “救護(hù)車夫”、“關(guān)心女傭”四件事，字里行間飽含著周曄對伯父魯迅先生的無限懷念與崇敬。二、說教學(xué)目標(biāo)1、透過含義深刻句子的解讀，充分感悟魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、 為別人想得多的崇高品質(zhì)。2、理解含義深刻的句子。

　　三、 說教學(xué)重難點：理解含義深刻的句子，感受魯迅高尚品質(zhì)。

　　四、說教法引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法五、說教學(xué)流程

　　一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

　　1．談話：為什么伯父魯迅先生會受到這么多人的愛戴？

　�、艑W(xué)生自由發(fā)言。

　�、瞥鍪疚恼轮行木洌�即課文最后一個自然段），齊讀。

　　2．教師導(dǎo)言：這節(jié)課，我們結(jié)合具體的事件來體會魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”的崇高品質(zhì)。3、課文中哪些地方表現(xiàn)了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？

　　二、具體表現(xiàn)在：

　　（一）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好�！� 那天臨走，伯父送我兩本書??） 師：從這些語句中你體會到了什么？（板書：關(guān)心子女。）重點理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因為我────生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子??（帶著感情讀）師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。師：這樣說既不傷害人的自尊心，又達(dá)到了教育的目的。因此，“我”讀什么書都不再馬馬虎虎了。反映了魯迅先生關(guān)心、愛護(hù)青少年的品質(zhì)。

　　（二）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。（指名讀“爸爸跑到伯父家里??剩下的藥和繃帶也給了他”）師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多�。〔�父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅先生由車夫想到了廣大的受苦受難勞動人民，他們什么時候才能過上幸福的日子。從他嚴(yán)肅的表情看出他對勞動人民深厚的感情。 ）

　　（三）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。師：女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的`寫文章。他對自己的病一點也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從中你體會到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心�。。�學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己??（學(xué)生帶著自己更深的感受讀。）從以上三個故事的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。（四）學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。

　　1、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

　　2、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎？”究竟含著什么意思呢？聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

　　3、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎？

　　4、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因為為勞苦大眾想得多,所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背今天學(xué)到的這兩句詩── （師生齊背）橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。三、總結(jié)全文伯父魯迅先生就是這樣的一個人，他為自己想得少，為別人想得多。作為一個長者，他關(guān)心下一代的成長；作為一個革命者，他為人民說話，為勞苦大眾吶喊而四處“碰壁”；作為一個先生，他救助車夫、關(guān)心女傭，同情勞動人民。“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！闭�是他一生的真實寫照。

　　四、板書設(shè)計：

　　五、作業(yè)設(shè)計

　　1．摘抄文中描寫人物神態(tài)和動作的語句。

　　2．閱讀課后“閱讀鏈接”中的內(nèi)容，進(jìn)一步認(rèn)識魯迅先生。

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