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《羚羊木雕》教案
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編為大家整理的《羚羊木雕》教案 ，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《羚羊木雕》教案 1
○教學(xué)目標(biāo)
①整體感知課文，分主角朗讀，體會人物思想感情。
�、诼�(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
○教學(xué)重點
分主角朗讀，把握人物個性化語言。
○課前準(zhǔn)備
學(xué)生
�、僬n前請同學(xué)們在練筆里寫寫自己進入中學(xué)后在家庭中的變化，準(zhǔn)備在班里交流。
�、谡n前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
教師
�、俨殚喼笇�(dǎo)朗讀的資料，教師參與分主角朗讀。
�、诙嗝襟w輔助教學(xué)。
○教學(xué)資料
本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描述，貼合人物個性。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們透過有感情的朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認(rèn)識，從而避免一些能夠避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。
○教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入新課
同學(xué)們進入中學(xué)已半個學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：
(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)
“隨著年齡的增長，我們逐漸構(gòu)成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么此刻就應(yīng)是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了�！�
――初一10班于雙
“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了�！�
――初一10班江穎楠
(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣，開始有了起伏的波瀾，讓我們一齊讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事――《羚羊木雕》
教師板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)
檢查預(yù)習(xí)
初步感知課文
①文中寫了一只什么樣的木雕圍繞它發(fā)生了什么事涉及到哪些人物
�、谀阏J(rèn)為這篇文章寫得怎樣
要感知課文資料，就要朗讀，朗讀有助于體會。請同學(xué)們自由朗讀課文，邊讀邊思考。學(xué)生四人小組討論，自由回答問題并明確上述問題。
學(xué)生自由發(fā)表自己對文章的初步感受。教師鼓勵學(xué)生對課文有主動的.、獨特的感受，隨時加以肯定。
[教師小結(jié)]
《羚羊木雕》這篇文章把孩子與父母的矛盾沖突展示在我們面前，矛盾尖銳集中。文章一開頭氣氛就很緊張，緊緊抓住了我們的注意力，媽媽、爸爸、奶奶先后出場，人物的語言很有特色。這樣巧妙的情節(jié)，精彩的語言，同學(xué)們必須要精讀揣摩。
精讀賞析
師生合作分主角有感情朗讀課文。請其他同學(xué)邊聽邊思考。聽讀后進行評價。
教師用大屏幕投影問題組：
�、倨肺洞θ宋飩�性化語言
②文章結(jié)構(gòu)順序能否調(diào)整
(過渡)從大家的掌聲和眼神里能夠看出，同學(xué)們已被文章深深地感染了。哪里有興趣哪里就有發(fā)現(xiàn)、有感悟，進而有創(chuàng)作。小組討論誰讀得好，好在那里，如果朗讀中有不足，有什么不足然后全班討論。
全班討論對人物的理解，其他同學(xué)補充或糾正。
�、倨肺洞θ宋飩�性化語言
分別對“我”、“媽媽”、“爸爸”、“奶奶”、“萬芳”的語言進行揣摩、品味，并由此分析人物性格。
�、谖恼陆Y(jié)構(gòu)順序
調(diào)整后不好。在敘述這場家庭糾紛的時候插敘了我和萬芳的友誼。這樣寫是對故事情節(jié)作必要的交待，能夠吸引人，使故事懸念迭起，情節(jié)起伏跌宕。
體驗反思
(過渡)：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不應(yīng)對與父母的分歧，也許是“剪不斷，理還亂”，也許是唱出和諧的主旋律。
大屏幕投影出示問題
①如果你遇到類似“我”那樣的悲哀事，會怎樣處理
②學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲
[教師小結(jié)]
學(xué)生處理矛盾的方法有差異：有的學(xué)生十分沖動，甚至以離家出走解決問題；有的則十分理智地思考如何避免這樣的矛盾出現(xiàn)。教師這時要因勢利導(dǎo)，羚羊木雕就像一架天平，衡量了在不同人心中金錢和友誼的分量。如果在生活中，學(xué)會溝通，讓父母、他人理解自己，自己也努力去理解父母、他人，這樣就能盡量避免出現(xiàn)文中的矛盾沖突。
作業(yè)
�、倥c父母一齊讀這篇課文并討論。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活一生。
�、谙胂瘛拔摇币啬镜竦郊液蟮那榫埃７抡n文續(xù)寫。
小結(jié)
教學(xué)形式活潑能抓住學(xué)生的特點，教學(xué)效果較好。最初的設(shè)計是讓學(xué)生快速默讀，然后集中討論我與父母沖突中人物的個性化語言。雖然學(xué)生也是用心參與討論，但感覺他們與作品好像隔了一層紙，對人物感情的把握仍不透徹。改為全文分主角朗讀之后，不僅僅是朗讀的學(xué)生，所有的學(xué)生都投入到文學(xué)的魅力中。因為朗讀是化無聲的書面文學(xué)為有聲語言，能幫忙學(xué)生深刻地體會作品的思想資料，從而打動學(xué)生的情感，還能夠進行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受它感染。在朗讀時，教師主動參與，讀“媽媽”這個主角。讀完后全班評議朗讀者是否把握了人物的性格心理。隨著討論的進行，同學(xué)們發(fā)言越來越用心，所有的同學(xué)都投入了這場家庭糾紛�！拔摇钡奈�；爸爸的圓滑世故；媽媽的著急嚴(yán)厲等等都在評議和爭論中發(fā)現(xiàn)、理解、把握。從中我也深刻體會到，語文課必須要多讓學(xué)生讀，絕不能用教師的講、超多的練、漫天的問代替學(xué)生的讀、學(xué)生的感、學(xué)生的思!
點評
這堂課鮮明地體現(xiàn)了新課程改革的理念，體現(xiàn)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)的精神。整個教學(xué)流程從“初步感知”到“精讀賞析”，最后結(jié)合學(xué)生生活“體驗反思”，給人以十分嚴(yán)謹(jǐn)?shù)母杏X。教學(xué)中教師尊重學(xué)生的個性化閱讀，既調(diào)動了學(xué)生的閱讀用心性，也讓學(xué)生緊密聯(lián)系自己的生活去體驗、發(fā)現(xiàn)。教學(xué)中，體會課文的思想感情與朗讀相輔相成，教師還充分發(fā)揮自己的特長，主動參與到分主角朗讀課文中，透過有感情的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷地揣摩人物的思想感情和性格特點，使學(xué)生從中感悟生活，得到有益的人生啟示。另外，教師較好地把現(xiàn)代教學(xué)媒體與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體有機的結(jié)合在一齊，進一步優(yōu)化了教學(xué)過程，優(yōu)化了教學(xué)的時間結(jié)構(gòu)，順利地完成了教學(xué)任務(wù)。
《羚羊木雕》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力：
（1）提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
（2）培養(yǎng)閱讀理解、辨別是非的能力。
（3）學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
�。�4）了解描寫、插敘等寫作知識。
2、過程和方法：
�。�1）通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
（2）通過分角色朗讀課文、表演課本劇，體會課文的思想感情。
3、情感與價值觀：
�。�1）體會文中所贊美的小朋友之間真誠無私的友情，領(lǐng)悟并倡揚文中所表現(xiàn)的純潔真誠的人情美。
（2）透過家庭矛盾沖突的生活表象，聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益啟示。
【教學(xué)難重點】
分析人物形象及人物個性化語言，把握人物性格特征。分角色朗讀。
深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)過程】
第一課時
一、預(yù)習(xí)課文：
1、學(xué)生課前誦讀課文，借助工具書為生字新詞注音釋義。
�。�1）讀準(zhǔn)下面加點字的字音：
變得（de）十分嚴(yán)厲 逮捕dài 寒顫zhàn
你還得（děi）站兩個鐘頭 逮著玩dǎi 顫抖chàn
怦怦pēng 臉頰jiá 抹mǒ
樹杈chà 攥zuàn 反悔huǐ
犄角jī
�。�2）解釋下列詞語：
抹： 【釋義】①涂；搽：涂抹、抹黑、涂脂抹粉。②擦：抹眼淚、哭天抹淚。③勾掉；除去：抹殺、抹零、把這幾個字抹了。④量詞：一抹彩霞、一抹斜陽。
攥： 【釋義】握�。哼o、攥拳頭、手里攥著一把斧子。
逮： 【釋義】 捉；捕：貓逮老鼠、逮小偷。
怦怦： 1、心急；2、心跳。
樹杈： 1、亦稱"樹杈把"。 2、樹枝的交匯處。
寒戰(zhàn)： 寒噤，也作寒顫。一陣?yán)滹L(fēng)吹來，她禁不住打了個寒戰(zhàn)。
2、思考課后“研討與練習(xí)”。
二、導(dǎo)入課文：
1、導(dǎo)語設(shè)計：
在物欲橫流的人世中，有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能，其實最珍貴的東西是親情、友情。親情中有誤解，也有沖突。我們長大了，有了自己的主見，對于學(xué)習(xí)、友情、財物等，可能與父母有不同的看法，于是“家”這個寧靜的港灣，也不時有了起伏的波瀾，有時讓我們無奈、傷心，甚至落淚。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》。
2、作者簡介
張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。
三、初讀課文，整體感知。
1、范讀（或播放課文錄音）。
2、邊聽邊思考邊圈點：
�、傥闹猩婕暗侥膸讉�人物？
②他們各自的性格特點如何？
�、壅垙奈闹姓页鱿嚓P(guān)的語句加以說明。
歸納：
媽媽：著急、霸道、態(tài)度生硬、非常固執(zhí)
我：委屈、無奈、重視友誼
爸爸：嚴(yán)肅、婉轉(zhuǎn)、老成持重
奶奶：明白事理，同情理解卻無能為力
萬芳：仗義、體諒、寬恕、明理
萬芳的媽媽：責(zé)怪、坦率正直
四、深讀課文，問題辯析：
1、怎樣才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？
2、女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？
3、作者的感情傾向是怎樣的？課文的思想感情怎樣理解？
4、你遇到類似“我”那樣的傷心事，會怎么處理？
分組討論，自由辨析。
五、賞讀課文，探究寫法：
1、本文寫了發(fā)生在三個時間的三件事情，寫得集中緊湊，作者是怎么布局的？寫了祖孫三代，一家四口，人物是怎樣巧妙安排的？
2、從學(xué)習(xí)語言的角度去賞析以下句子：
�、傥蚁氲剿麄凂R上會逼我去向萬芳要回羚羊，心里難過極了。
�、谌艘稽c也不自私。
�、壅Z文老師管我倆叫“合而為一”。
�、芫桶蜒澴雍腿f芳換了。
⑤月亮出來了，冷冷的……
六、知識拓展，課堂小結(jié)：
總結(jié)與本課有關(guān)的一些語文知識
1、寫作順序的一點知識：
記敘文的敘述順序主要順序、倒敘、插敘、補敘等。
順敘：即按照事情的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)局的順序?qū)懀〞r間先后）。 作用：使文章脈絡(luò)清楚，有頭有尾，給人鮮明的印象。
倒敘：把后發(fā)生的事情寫在前面，然后再按順序進行敘述。 作用：避免平鋪直敘，增強文章的生動性，使文章引人入勝。
插敘：在敘述過程中，由于內(nèi)容的需要，中斷原來情節(jié)的敘述，插入有關(guān)的情節(jié)或事件，然后再繼續(xù)原來的敘述。（比如：回憶往事）作用：補充、襯托出文章的中心內(nèi)容（人物或事件），豐富了情節(jié)，深化了主題。
補敘：也叫追敘，是行文中用三兩句話或一小段話對前邊說的人或事作一些簡單的補充交代。補敘通常是中心事件的有機組成部分，文章的關(guān)鍵之處。沒有補敘，故事情節(jié)上就會出現(xiàn)漏洞，令人不解。
課文的17—23節(jié)就是插敘部分。
2、人物描寫的方法：
外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫等。
3、課文展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。
一面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年的內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。萬芳見“我”褲子撕破后心里難受，把自己身上的褲子換給“我
”穿，即使被家長責(zé)備也心甘情愿。“我”見萬芳特別喜歡羚羊木雕，就把羚羊木雕送給萬芳。父母逼他反悔，使他失去了一個最好的朋友，他感到莫大的痛苦，覺得自己是“世界上最傷心的人”。
另一面，在成人的世界里，卻是有點重財輕義。他們對子女的.態(tài)度，走了兩個極端，“爸爸”舍得把名貴的羚羊木雕“送”給孩子，可是使孩子最傷心的也是他們。他們并不重視子女的友誼，不懂的孩子最渴望最珍惜友情，他們疼愛子女卻不太尊重子女的人格感情。
七、布置作業(yè)
1、抄寫課文詞語。
2、選作基礎(chǔ)訓(xùn)練作業(yè)。
3、課下在分角色朗讀的基礎(chǔ)上排練課本劇。
第二課時
一、復(fù)習(xí)檢查
分角色朗讀課文。
二、新課安排
表演課本劇。
附 《羚羊木雕》課本�。�
第一幕 珍貴的友誼
時間：一個星期天
地點：“我”家
人物：萬芳、“我”
道具：羚羊木雕，小藏刀，縫過的運動褲，桌椅一套，學(xué)習(xí)用具，一盒糖，煙和打火機
【“我”在家做作業(yè)，萬芳敲門】
“我”：（起身去開門）誰呀！哦！萬芳，今天什么風(fēng)把你給吹來了？快進來！
萬芳：一個人在家？挺悠閑的嘛！
“我”：（看看萬芳穿的褲子）褲子縫好了？那天我褲子破了，幸虧你與我換了褲子，不然我非挨媽媽一頓臭罵不可。
萬 芳：昨天我媽罰我對著墻壁站了一個鐘頭。
“我”：那你為什么不說這褲子是我的。
萬 芳：（嘿嘿地笑）我媽是婆婆嘴，她要是知道了真相，早晚也會讓你媽知道的。我不忍心讓你挨罵呀！
“我”：（慚愧地）我們把褲子換回來吧。
萬 芳：（滿不在乎地）算了吧，反正我已經(jīng)站了一個鐘頭，要是再換過來，你還得站兩個鐘頭呢！
“我”：（難為情地）那天，要是你不說你媽是高級裁縫，我也不會把破褲子換給你的。你挨了罰又穿上這破褲子，這叫我怎么感激你呢！
萬 芳：沒關(guān)系的，為什么讓咱倆是好朋友呢！
萬芳：（看見了木雕）這個真漂亮！
“我”：這是我爸爸從非洲帶回來的給我的，看你這樣喜歡，就送給你！咋倆永遠是好朋友……永遠！
萬芳：（挺激動）這把小藏刀也送給你、
第二幕 家庭的風(fēng)波
時間：有一天早上
地點： “我”家
人物：“我”、她爸、她媽，奶奶
【在“我”的臥房里，“我”正在伏案作業(yè)，“我”媽上】
“我”媽：（疑惑不解地）那只羚羊木雕哪去了？
“我”：（小聲地）爸爸不是說給我了嗎？
“我”媽：（目光緊緊地盯著“我”，嚴(yán)肅地）我知道給你了，可是現(xiàn)在它在哪兒！
“我”：（站在書桌旁一動不動，低著頭撒謊）我把它收起來了。
“我”媽：放哪去了？拿來我看看！
“我”媽：（變得嚴(yán)厲了一些）要說實話……是不是拿出去賣啦？
“我”：（聲音有些發(fā)抖地）我沒有賣……我送……送人了。
“我”媽：（把手搭在“我”肩上）送給誰了？告訴我！
“我”：（一本正經(jīng)地）送給萬芳了，她是我最好的朋友。
“我”媽：（堅定地）你現(xiàn)在就去把它要回來！那么貴重的東西怎么能隨便送人呢？要不我和你一起去！
“我”：（哭喊著）不！
【“我”爸上】
“我”爸：（對著妻子）怎么啦？大呼小叫的！
“我”媽：還不是你孩子給惹的！她把那只羚羊送人了！
“我”爸：什么！
“我”爸：（故作鎮(zhèn)靜，點燃了一支煙，語重心長地）小朋友之間不是不可以送東西，但是，要看什么樣的東西。這樣貴重的東西不像一塊點心，一盒糖，怎么能自作主張呢？
“我”：（毫不示弱地）您已經(jīng)給我了。
“我”爸：（心平氣和地）是的，這是爸爸給你的，可并沒有允許你拿去送人��！
媽媽：（去拿來一盒糖）不是媽媽不懂道理，你把這盒糖送給你的好朋友……那只羚羊，就是爸爸媽媽也舍不得送人��！
【奶奶上】
奶奶：（欲言又止）唉，算了吧，這樣多不好。
媽媽：（眼睛盯著奶奶）您不知道那是多么名貴的木雕！
媽媽：（把糖塞給我）拿著，乖孩子，聽媽的話。
“我”：（一把推開，哭著往外跑去）
第三幕 傷心的一幕
時間：緊接上幕的一個下著雨的傍晚
地點：萬芳家
人物：萬芳、“我”、萬芳媽
【在萬芳家的門外，“我”輕輕敲門。門開了，萬芳從門內(nèi)伸出手來，一把拉進了“我”】
“我”：（站在萬芳家中的過道上嗚咽著）萬芳……
萬 芳：（奇怪地）你怎么啦！下這么大的雨也不打傘，是不是挨揍了？
“我”：（邊拿出小刀邊喃喃地）沒有……你能不能把羚羊還我……
萬 芳：（先愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著“我”。隨即滿臉委屈地）昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？
萬芳媽：（從屋里走出來，看看小刀，又看看萬芳和“我”。疑惑不解地）萬芳，你是不是拿了人家的什么東西？
【萬芳跑進屋去，拿了羚羊木雕出來了�！�
萬芳媽：哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西？
萬芳媽：（從萬芳手中拿過羚羊木雕，轉(zhuǎn)過身把羚羊木雕遞到“我”手上）好好拿著，別難過，看我呆會兒揍她！
“我”：（辯解）阿姨！羚羊木雕是我送她的，都怪我……
萬芳：（一溜煙跑開了）
第四幕 永遠的友情
時間：緊接上幕
地點：離萬芳家不遠處的路上
人物：“我”、萬芳
【萬芳無精打采地走在回家的路上】
萬芳：（邊跑邊喊）“我”———路路
“我”：（吃驚的回頭望）
萬 芳：（氣喘吁吁地、一本正經(jīng)地把小刀遞上）你拿著，咱倆還是好朋友……
“我”：（呆呆地望著萬芳，流下了眼淚）我……我……
�。▋扇司o緊抱在一起，“我”不住的啜泣，萬芳用手拍打著她）
三、師生評點
�。▽φn本劇表演作點評，引導(dǎo)學(xué)生體驗反思。）
四、布置作業(yè)
1、想象“我”要回木雕到回家后的情景，模仿課文續(xù)寫一段文字。
2、預(yù)習(xí)下一課。
五、板書設(shè)計
羚羊木雕
張之路
贈送
父母————————————→“我”
∣逼 ︳索
∣ ∣
∣索&n
bsp； ︳要
↓ 轉(zhuǎn)贈 ↓
“我”————————→ 萬芳
←————————
歸還
《羚羊木雕》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識與技能
�。�、提高朗讀能力，正確清楚地朗讀課文。
�。�、學(xué)會運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
〖情感態(tài)度價值觀
體會文中所贊美的孩子們之間真誠無私的友情，把握作者的感情傾向。
〖過程與方法
通過分角色朗讀課文體會課文的思想感情。通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式深入理解文章內(nèi)容。
【教學(xué)重點】
運用多種描寫方法刻畫人物的寫法。
【教學(xué)難點】
運用多種描寫方法刻畫人物的寫法，把握作者的感情傾向。
【教法與學(xué)法】
該文是一偏反映中學(xué)生成長過程中內(nèi)心情感沖突的散文，重要的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)去領(lǐng)悟文章中所蘊含的哲理。
教師要注意使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法發(fā)生轉(zhuǎn)變，由過去的被動式閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮介喿x，力求倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。特別是像《羚羊木雕》這樣的課文，如果不聯(lián)系自己的思想實際，很難有大的收獲。課堂討論時，教師不要用唯一答案來限制學(xué)生的思考。注意挖掘教材中的人文因素，以培養(yǎng)學(xué)生的健康個性，實現(xiàn)學(xué)生知識與人格的同步發(fā)展。
【教學(xué)思路】
�。�、朗讀與討論并舉，提高學(xué)生的閱讀能力。具體而言，即在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分朗讀，體會作者所要表達的感情，同時，讓學(xué)生圍繞文章的主旨進行研討，從中感悟文章的親情與友情。
�。�、注重閱讀教學(xué)。在閱讀中讓學(xué)生體會和學(xué)習(xí)本文采用多種描寫方式表現(xiàn)人物性格的方法（語言描寫，動作描寫，心理描寫等）。
【教學(xué)流程】
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
同學(xué)們進入中學(xué)雖然才半個學(xué)期，但已經(jīng)有如春天的小樹一般在慢慢長大，你們的思想在變化、個性在嶄露。請看屏幕，這是幾位初一同學(xué)的練筆，代表的恰恰是你們這個年齡的孩子的想法：（幻燈片投影出示，請一位學(xué)生朗讀）
隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么，現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)芽、成長，我已有了自己的主見，不再是那個事事聽從家長的小朋友了。
（過渡）是的，你們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了。于是，家這個寧靜的港灣，便開始有了起伏的波瀾。現(xiàn)在，就讓我們一起來學(xué)習(xí)張之路寫的，發(fā)生在家中的故事──《羚羊木雕》（板書課題）
二、解題
羚羊木雕到底有多珍貴？他對這個家有什么紀(jì)念意義？為什么會讓父母那么生氣？文章并沒有交代，我初讀時也很困惑，因此我上網(wǎng)查找了一些資料，向同學(xué)們展示一下：
羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀(jì)念品。
三、速讀課文，掃清語言障礙
�。�、能讀會寫下列各字：
怦怦 撒謊（撒播） 逮著玩（逮捕）
樹杈 抹淚（拐彎抹角、抹布）
攥著 寒顫（顫抖）
�。病⒃~語填空：
�。� ）影不離 （ ） 作主張
（ ）二而一 無可（ ）回
四、分角色朗讀課文
這篇課文對話較多，很精彩，適合于分角色朗讀，朗讀前，同學(xué)們模擬一下這幾句話該用什么語氣讀？
如：
１、那只羚羊哪去了
責(zé)問語氣──為不見了羚羊而驚慌著急，帶有責(zé)問語氣
�。病⑽覌屖歉呒壊每p，她能把褲子上的大口子縫得一點都看不出來
──要讀出萬芳的熱情、爽朗和樂于助人，似乎還有點吹牛的意味
�。场]有你能不能把羚羊還我
──我是難為情的、被逼無奈的，覺得對不起朋友，結(jié)結(jié)巴巴
五、初步感知課文內(nèi)容
�。�、整體感知：
速讀課文，用下面的詞語連詞成句簡介課文發(fā)生的故事。
羚羊木雕
我 萬芳
媽媽 爸爸
�。�、初步感知課文內(nèi)容：
一個_________的.故事；一個_________的木雕；一個_________的爸爸；一個_________的媽媽；一個_________的奶奶；個_________的萬芳；一個_________的我。
�。ㄟ^渡）人物的這些特點你是通過什么看出來的？說的話還是動作？下面我們就通過幾組題來看一下人物語言、動作是如何體現(xiàn)人物性格的：
六、交流自主合作學(xué)習(xí)情況
探究：品味揣摩人物個性化語言、動作、神情分析人物形象
�。�、下面的話分別是誰說的，體現(xiàn)了怎樣的思想性格？
�。�、你拿著，咱倆還是好朋友
�。隆⑹堑�，這是給你的，可并沒有允許你 拿去送人啊！
�。�、你現(xiàn)在就去把它要回來！
�。摹⑺懔税�，這樣多不好。
�。ㄟ^渡）人物語言能體現(xiàn)人物性格，那么人物動作、神情是不是也能反映人物心情呢？我們看下一組題：
２、完成下面配伍題。
�、� 他靜靜地點燃了一支煙，慢慢對我說：（ ）
�、� 屋子里靜極了。（ ）
�、� 媽媽堅定地說。（ ）
⑷ 我冒著雨飛快地跑出門去。（ ）
�。�、寫出了我與爸爸和媽媽僵持的家中情景。
�。隆⒈憩F(xiàn)媽媽的固執(zhí)、生硬。
�。�、表現(xiàn)爸爸在考慮如何更好地處理事情。
Ｄ、寫出了我極為難受的心情。
３、將下面的神情動作描寫歸位，體會我的心情。
�、� 沒有我慢慢從口袋里掏出小刀，你能不能把羚羊還我（ ）
�、� 不�。� ）
�、� 爸爸不是說給我了么？（ ）
⑷ 沒有賣我送人了。（ ）
�。痢⑽倚÷暤卣f。
�。�、我覺得自己聲音有些發(fā)抖。
�。�、我哭著喊了起來。
Ｄ、我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆暋?/p>
七、你認(rèn)為下面的說法對還是不對
�。�、木雕是很貴重的，不應(yīng)該隨便送人，所以，我父母的做法并沒有錯。
�。病⒏改钢幌氲侥镜竦馁F重，但忽略了少年之間友情的貴重，所以他們的做法不妥。
�。场⒈疚牡闹行氖亲髡哔澝郎倌暾嬲\無私的友愛，告誡為人父母者應(yīng)該理解少年的心理，尊重他們的友情。
�。�、像本文發(fā)生的事雙方都有一定的責(zé)任，對貴重東西，父母應(yīng)該事先講清楚；子女做重要的事情前和大人商量也是十分必要的。
下面兩道題是課內(nèi)知識的拓展：（過渡）在爸媽的眼里，木雕是親請的見證，在的眼里，木雕與小藏刀一樣，是友誼的見證，當(dāng)親情與友情發(fā)生矛盾時你認(rèn)為該怎么辦？
八、我有一個金點子
女兒既然把羚羊木雕送給了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)？
�。ㄟ^渡）：同學(xué)們在悄悄地長大，在生活中你可能不得不面對與父母、老師的分歧，也許是剪不斷，理還亂，也許是唱出和諧的主旋律。下面就請你聯(lián)系自己的生活，你最想對誰傾訴：（投影展示）
九、走出課文走進生活
愛需要理解、溝通，假若爸媽能較早的把木雕的特殊價值告訴我，假若我能在送禮物之前征求爸媽的意見，或許，這個遺憾是可以彌補的。犯下過錯不要緊，假若能向?qū)Ψ秸f聲對不起，愛就不會成為一種傷害。聯(lián)系你的生活，你最想對誰說聲對不起？為什么？
�。ńY(jié)束語）課文講完了，在以后的生活中，希望同學(xué)們能倍加理解親情、珍惜友情。
十、作業(yè)
�。�、與父母一起讀這篇課文并討論，學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活一生。
２、想象我要回木雕回到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。
《羚羊木雕》教案 4
《羚羊木雕》是（人教版）七年級語文上冊第五單元的一篇課文，該單元以親情為主題。本文是一篇反映親情的文章，但卻沒有那種溫馨、愜意的感覺，而是親情中不和諧的一面。本文所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。對于七年級學(xué)生來說，該文是能很快引起共鳴的，對內(nèi)容的理解難度也不大。因此，我認(rèn)為本文重點應(yīng)定位在分析人物形象、對文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解和討論，力求讓學(xué)生對于家庭矛盾沖突能有更好的解決辦法。難點則是在學(xué)習(xí)中給學(xué)生以情感的熏陶和正確價值觀的導(dǎo)向。
●教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)：
1識記“抹、犄角、怦怦、攥著、形影不離、自作主張”等字詞。
2、體會人物的性格特點。
能力目標(biāo)：
1．抓住課文關(guān)鍵，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)。
2．從故事情節(jié)中分析人物形象，揣摩、分析人物形象塑造中，語言、動作、神態(tài)、心理描寫的作用。
德育目標(biāo)：
1．在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會濃濃親情，珍視真誠無私的友情。
2．透過家庭矛盾沖突的生活表象、深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
●教學(xué)重點
1、指導(dǎo)學(xué)生從故事情節(jié)、語言、動作描寫中分析人物形象。、
2、文中出現(xiàn)親情間的矛盾的理解與討論。
●教學(xué)難點
學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系， 把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。
●教學(xué)方法
1．點撥法。教師作必要的引導(dǎo)，便于學(xué)生理清情節(jié)脈絡(luò)，特別是本文在塑造人物形象中的語言等描寫極具個性化，教師要適當(dāng)點撥，以利于學(xué)生更好地把握人物形象。
2．討論法。就羚羊木雕引起的這場家庭矛盾沖突的具體問題展開充分討論，小中見大，讓學(xué)生受到教益。
課時安排 1課時
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，人的.一生中，往往感動的時刻，來自被朋友想起，常常美好的時刻，是因為想起了朋友。擁有友情是幸福美好的，而濃郁的親情更是令人陶醉的�？墒乾F(xiàn)實生活中，有時與親人發(fā)生沖突，使得純真美好的友情承受無助、無奈時，我們該如何去面對？又該思考些什么呢？今天我們一起來學(xué)習(xí)《羚羊木雕》，看看作者張之路給了我們怎樣 的啟發(fā)？
二、 閱讀課文，整體感知，掃除字詞障礙
請同學(xué)們快速閱讀課文，并給每個自然段標(biāo)上序號，思考以下問題：
1、你認(rèn)為需要識記哪些字詞？（請把它圈出來。）
學(xué)生回答后，教師強調(diào)幾個重要的字詞：
�。�1）抹（ mǒ）眼淚 （2）犄角（ jī ） （3）攥（zuàn）著小刀
�。�4）臉jiá（頰 ） ( 5)怦怦（pēng） （6）裁縫（cáifeng ）
形影不離 自作主張 合二而一 無可挽回
2、假如要給課文換另一個題目，你想換成什么？能說說理由嗎？
3、課文為什么擬題為“羚羊木雕”？
強調(diào)：所敘之事是圍繞 “羚羊木雕”來展開的。
三、 理清情節(jié)脈絡(luò)
1、提問：本文寫了哪幾件事？
2、本文所敘之事是圍繞羚羊木雕而展開的，請同學(xué)們思考：文章的情節(jié)脈絡(luò)是怎樣的？
提示：先寫什么事？接下來寫什么？最后寫什么？
1---16自然段，媽媽詢問木雕的下落、父母逼“我”要回木雕；
17---23自然段，（插敘）回顧“我”和萬芳的友情，說明“我”送木雕的原因；
24---最后一段，在父母的逼迫下，“我”要回了羚羊木雕。
教師歸納板書：
情節(jié)脈絡(luò)：詢問木雕——逼“我”要回木雕——送木雕——要回木雕
四、 精讀課文，把握人物形象
1、提問：本文寫了哪些人物？
2、分析人物形象。
用“我喜歡----------------，因為------ --------”或“我不喜歡----------------因為-----------------”的句式說話。并說說你是從哪些語句和情節(jié)判斷出來的。
強調(diào)：描寫人物的語言、動作、神態(tài)、心理的句子。
�。ㄌ崾緦W(xué)生盡量用文中的詞語或短句多角度表達，教師據(jù)此順勢點撥，屏幕展開）
人物 特點
媽媽 嚴(yán)厲 （或重財輕義、固執(zhí)）
爸爸 冷酷 （或嚴(yán)肅、重財輕義）
萬芳媽 比較潑辣 （或性格粗暴）
奶奶 通情達理 （或深明情理、心地善良）
萬芳 寬容大度 （或仗義、純真）
“我” 誠實守信 （或重友情、純潔）
五、 以“‘我’是否應(yīng)該向萬芳要回羚羊木雕”為話題，組織學(xué)生進行辯論。
正方：應(yīng)該要回 反方：不應(yīng)該要回
要求：聲音要響亮，論辯要有理有據(jù)，掌握說話的分寸。辯論的目的是反駁對方的觀點，闡明本方的觀點。
提示：可從經(jīng)濟價值、友情、親情、誠信、理解、尊重、溝通等方面展開。
教師（主持人）宣布辯論暫停后，請各方代表分別為本方的觀點作精彩的結(jié)論陳詞
教師做適當(dāng)?shù)脑u價。
小結(jié)：一邊是少年世界的友愛、友情，一邊是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因為看重金錢而傷害了孩子的人格和友情，是否要回羚羊木雕？真是兩難的選擇��！
那本文作者的看法是怎樣的？
請同學(xué)們朗讀36、37自然段，思考：
1、作者認(rèn)為“我”該不該要回木雕？
2、作者對“我”被逼著要回木雕是什么態(tài)度？
六、 理解文章主旨
1、“這能全怪我嗎？”怎么改成陳述句？那還怪誰呢？作者對父母是什么樣的態(tài)度？
2、“我”有沒有責(zé)任？以后我們應(yīng)該怎樣做，才能避免這樣的尷尬發(fā)生？
3、作者寫這篇文章表達了什么思想感情呢？哪位同學(xué)能歸納一下本文的主旨？
歸納主旨：本文圍繞羚羊木雕，寫了一場家庭矛盾。贊美青少年朋友真誠無私的友誼，批評重財輕義的思想。呼吁父母要理解尊重孩子純真的感情，同時也說明我們做事應(yīng)與人商量，考慮周全些。
七、課堂小結(jié)
同學(xué)們，希望你們在與父母相處中，多點溝通，彼此尊重，相互理解。多一份溝通，就多一份溫暖；多一份尊重,就多一份快樂； 多一份理解,我們的生活就多一份溫馨，多一份幸福！
八、課后練筆
假如文中的“我”和“我”的父母今天也來到這里聽課，她們會怎么想？會怎么做呢？請把它寫出來。
《羚羊木雕》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1、整體感知課文，體會人物的思想感情。
2、鍛煉口頭表達能力，積累名言警句。
2、聯(lián)系生活，學(xué)會與父母、他人溝通，獲得有益的啟示。
教學(xué)重點
感知課文，聯(lián)系生活實際，表達自己的看法。
課時安排
一課時
課前準(zhǔn)備
學(xué)生
課前自讀課文，查字典疏通文字，了解文章的大意。
老師
多媒體輔助教學(xué).課件制作。
教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入新課
�。ń處熣故臼种械囊活w石頭）：同學(xué)們，老師手里是什么？
生答
“對，是一顆普通的石頭，但在我的眼里，它又不是一塊普通的石頭。它曾擺在我的桌上。記得有一次，我回家，發(fā)現(xiàn)自己書架上的石頭不見了。當(dāng)時，我一下蒙了，追問母親，原來，剛才她打掃房間，看見這塊石頭其貌不揚，就把它扔掉了。最后，在垃圾堆里我尋回了石頭。為什么老師這么珍愛這塊石頭，因為它是我最好的朋友從遠方帶回來的送我的禮物，他現(xiàn)在在成都，我們很久沒有見面，這塊石頭是我們友誼的見證。今天，我們一起來看看一位同學(xué)他友誼的信物——羚羊木雕的命運又是怎樣？今天我們就來學(xué)習(xí)第22課《羚羊木雕》。（大屏幕展示題目、作者）
初步感知課文
1、三組學(xué)生選出代表朗讀課文三個部分，本組其他學(xué)生注意聽，找出讀錯的字詞，查字典，并當(dāng)堂予以糾正，教師明確，其他同學(xué)注意記錄。
�。ㄗ衷~略）
2、（用大屏幕投影問題組）文中寫了一只什么樣的木雕？圍繞它發(fā)生了什么事？涉及到那些人物？
學(xué)生小組討論，自由回答并明確上述問題。
體驗反思
同學(xué)們，羚羊木雕該不該返還，看來父母與我、萬芳、奶奶的觀點發(fā)生了尖銳的對立，那么羚羊木雕該不該返還，今天我們就讓大家來辯一辯，我們就分成兩組，正方的觀點是“羚羊木雕應(yīng)該返還”，反方的觀點是“羚羊木雕不應(yīng)該返還”，現(xiàn)在開始辯論。時間20分鐘，大家舉手發(fā)言。
教師.總結(jié)辯論：大家剛才辯得很好，都說出了自己的觀點。有的同學(xué)認(rèn)為，“爸爸媽媽”重財輕義、只知珍惜有價的羚羊木雕，不知珍惜孩子們的感情，嚴(yán)重傷害了孩子的心靈。有的同學(xué)認(rèn)為“我”不應(yīng)該把象征父母親情的羚羊木雕轉(zhuǎn)贈給他人，主要責(zé)任在“我”。其實，在生活中，如果“我”在把自己的`貴重的羚羊木雕送給別人前征得父母的同意，如果父母在了解送給萬芳的原因后默許，而不是簡單粗暴地逼我要回禮物，尊重孩子的選擇。這樣的話，生活中多一些理解，多一些寬容，生活就會更加美好。
請同學(xué)們思考：萬芳有那些“仗義”的事？我們在生活中應(yīng)怎么講“仗義”？哪些“仗義”是不應(yīng)該講的�！罢塘x”
問題延伸
�。ù笃聊煌队皢栴}）
如果你遇到類似的“傷心事”，你會如何處理？
學(xué)生討論后回答
作文：
（大屏幕投影題目）
《假如我是孩子的父母》、《假如我是那孩子》。
（大屏幕投影）這是關(guān)于友誼的名言警句，讓我們一起為友誼歡呼：
不要靠饋贈來獲得一個朋友。你需貢獻你摯情的愛，學(xué)習(xí)怎樣有正當(dāng)?shù)姆椒▉碲A得一個人的心。
——（古希臘）蘇格拉底
財富不是朋友，而朋友卻是財富。
——（希臘）斯托貝
世界上沒有比友誼更美好、更令人愉快的東西了；沒有友誼，世界仿佛失去了太陽。
——（羅馬）西塞羅
友誼是人生的調(diào)味品，也是人生的止痛藥。
——（美）愛默生
沒有真摯朋友的人，是真正孤獨的人。
——（英）培根
真正的朋友，在你獲得成功的時候，為你高興而不捧場；在你遇到不幸或悲傷的時候，會給你及時的支持和鼓勵；在你有缺點可能犯錯誤的時候，會給你正確的批評和幫助。
——（俄）高爾基
結(jié)尾：真正的友誼——十分理智的友誼，是人生最好的無價之寶，你能夠?qū)ψ约旱呐笥咽匦�，永遠無愧于他，那將是對你性格、靈魂以及道德的最高考驗。
——馬克思
《羚羊木雕》教案 6
教材分析：
《羚羊木雕》所寫的家庭故事比較貼近學(xué)生生活，容易引起學(xué)生共鳴、激發(fā)學(xué)生的興趣，并且這一家庭糾紛矛盾重重，懸念跌宕，情節(jié)曲折，引人入勝。課文中充滿了是是非非的矛盾沖突，在這一點上，如果教師把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓學(xué)生自由的討論、辯論就可以充分地展示學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀。而這正是課堂三維中的重要內(nèi)容，也是在日常語文教學(xué)中容易被忽略或教學(xué)難度較大的地方，本案例主要想在這方面作一微探。
教學(xué)目標(biāo)：
1、分角色朗讀課文，整體感悟課文。
2、明辨是非，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生存。
教學(xué)難點：
分清是非，能與他人共處。
教學(xué)方法：
朗讀法、討論法、點撥法
課型：討論課
課時：一課時
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生：
1、課前安排學(xué)生在假期里感受家庭的瑣屑，和父母交換一下對家庭中發(fā)生的小事的看法。
2、課前預(yù)習(xí)課文，讀一讀、寫一寫中的字詞能讀、能寫、能運用，并初步感知課文的內(nèi)容。
3、要求學(xué)生熟悉課文中的人物，鼓勵自我推薦，作好分角色朗讀的準(zhǔn)備。
教師：
1、對學(xué)生作好分角色朗讀指導(dǎo)：
�、賹φn文整體感知。
�、诎盐蘸萌宋锏纳矸莺托愿裉攸c。
�、厶幚砗谜Z速、語氣、語調(diào)的輕重、緩急。
④角色分配：媽媽、爸爸、“我”、奶奶、萬芳、萬芳的媽媽、故事敘述者。
2、要求學(xué)生課前先練習(xí)分角色朗讀課文。
3、給學(xué)生講述辨論的規(guī)則及方法。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
1、課前2-3分鐘演講：讓學(xué)生講述假期里自己在家里針對家庭小事和父母進行思想交流的情況。找2-3名學(xué)生演講。師生對演講情況略作評議。
2、情景引入：
親愛的同學(xué)們，當(dāng)我們告別如夢如煙的童年，迎來花季雨季的少年，我們感覺到自己好像已經(jīng)悄悄地長大了，在心靈深處或許己開始躍動起鮮活的思想，對生活有了自己的看法、認(rèn)識。在家這個溫馨的港灣中，己擁有屬于自己的一葉方舟，駕著這葉方舟，讓我們駛向《羚羊木雕》
板書課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)
二、講授新課
在默讀的基礎(chǔ)上分角色朗讀課文，整體感受知課文內(nèi)容
1、分角色朗讀課文。
�、俳處熯x定了幾個自我推薦的同學(xué)起來朗讀課文，教師也參與了朗讀，充當(dāng)文中的“爸爸”，其他同學(xué)評價。
�、谠诶首x過程中，教師針對朗讀中出現(xiàn)的問題作出指導(dǎo)。
�、蹘熒餐瑢@次作出評價。
小結(jié)：
朗讀能夠化無聲的文字為有聲的語言，能夠幫助學(xué)生深刻體會作品的思想內(nèi)容，從而打動學(xué)生的情感。還可以進行語言訓(xùn)練。作品讀得越好，學(xué)生就越能理解文學(xué)形象并受到感染，在朗讀中，我也參與讀“爸爸”這個角色，這更加激發(fā)了學(xué)生的參與熱情，大家紛紛要求朗讀，在朗讀過程中，“媽媽”因不嚴(yán)厲、家長作風(fēng)不過硬而“被迫下崗”（該生因讀得缺乏感情而被其他同學(xué)代替朗讀），“我”因受委屈而得到大家深深的同情……同學(xué)們聲情并茂的朗讀使得大家都沉浸到了文學(xué)的魅力中。
�。�、整體感知課文內(nèi)容：
①這篇課文寫了一件什么事？它涉及到了哪些人物？
明確：這篇課文寫了一件關(guān)于羚羊木雕的事，它涉及到父母、“我”、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。
�、谠谶@場矛盾沖突中，誰是誰非？你是怎么認(rèn)為的？
明確：在這場家庭沖突中，作者傾向于父母不對，但“我”也有不對的地方，這一點在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解。
�、廴绻阌龅筋愃啤拔摇蹦菢拥膫氖�，會怎么處理？怎么才能避免這一類不愉快的事情發(fā)生？
明確：上述問題有較強的主觀性，盡可能讓學(xué)生說出自己真實的`想法。
小結(jié)：
讓學(xué)生結(jié)合朗讀體驗，分組合作、探究，討論上述問題，并自由發(fā)表自己對課文的理解和認(rèn)識，如果學(xué)生對課文有自己的主觀體驗及獨特的感受和認(rèn)識，教師要隨時加以鼓勵和肯定。對于課文的感知學(xué)生會有不同的看法，因此鼓勵學(xué)生各抒已見，暢所欲言，并組織學(xué)生在小組內(nèi)展開討論，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀通過討論表現(xiàn)出來，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對課文己經(jīng)有了自己的認(rèn)識時，我便中止了這場討論，為接下來的辨論作準(zhǔn)備。
三、課堂辨論
課堂實錄：
師：下面就這場家庭矛盾展開辨論，分甲、乙、丙三組。甲方代表父母，乙方代表“我”，丙方代表萬芳。要注意擺事實講道理，并根據(jù)自己所代表的人物身份，掌握好說話的分寸。下面辨論開始。
生（父母）：小孩子互贈禮物是可以的，但要看是什么東西，羚羊這么珍貴的東西送給朋友不合適！
生（“我”）：我認(rèn)為只要是真心朋友沒有什么不可以送。
生（萬芳）：只要是朋友真心相送，我認(rèn)為什么都有可以接受。
生（父母）：那么如果是你的全部家產(chǎn)，你還愿意相送嗎？
生（“我”）：如果是真心朋友，就是送全部家產(chǎn)我也樂意！
生（萬芳）：假設(shè)朋友是真心的，我也愿意接受！
生（同學(xué)們）：鼓掌！
生（父母）：什么都可以送，那你什么也沒有呢？
生（“我”）：那我就把“心”送給朋友，真心實意對待自己的朋友。
生（萬芳）：“君子之交淡如水”只要有“心”意就行，哪怕我們窮的得沒有一分錢！
生（同學(xué)們）；長時間熱烈地鼓掌！
生（父母）：就算你們什么都可以送，也得跟大人商量一下，你們這樣做是對父母的不尊重。
生（“我”）：我們已經(jīng)長大了，做事也應(yīng)該有自己的主見和自由，難道什么事都必須同你們商量嗎？
生（同學(xué)們）：鼓掌！
生（萬芳）：我接受木雕，也未經(jīng)父母同意，但我認(rèn)為這是我們小孩子之間的事，大人不應(yīng)該過問。
生（父母）：如果我們不過問小孩子之間的事，那你們做錯了事你們怎么解決？你們小孩子還需要大人監(jiān)護！
生（“我”）：如果我們發(fā)現(xiàn)自己錯了，我們會通過自己的方式改正的，但我們做事需要有自己主見！
生（萬芳）：我接受羚羊木雕沒有錯，我也是經(jīng)過考慮的。
生（父母）：默然。
生（同學(xué)們）：靜悄悄的，大家若有所思——
…………
教師小結(jié)：
同學(xué)們剛才的辨論精彩極了！連我也被同學(xué)們的激情深深地感染了，大家的見解令我吃驚、使我震奮！這場辨論還沒有結(jié)束，我認(rèn)為它不應(yīng)該結(jié)束。是啊，隨著歲月的流逝，我們都漸漸長大了，做事情也開始有了自己的主見，我們已經(jīng)開始成了“小大人”了，但是父母最終還是我們最忠實的監(jiān)護人，我們也要設(shè)身處地為父母想想，想想他們的感受，在生活中，學(xué)會溝通，讓父母理解自己，自己也要努力去理解父母、他人，學(xué)會和父母、他人共處，學(xué)會生活。這樣，課下肯定還會有更精彩的辨論繼續(xù)。
作業(yè)：
1、想像“我”要回木雕到家后的情形，模仿課文續(xù)寫。（訓(xùn)練目的：把辯論引向深入。）
2、假期回家與父母一起讀這篇課文，并和父母交流，學(xué)會與父母、他人溝通，學(xué)會生活。（訓(xùn)練目的：聯(lián)系生活，學(xué)以致用。）
課后反思：
在語文課堂教學(xué)中，情感、態(tài)度、價值觀問題一直是一個“霧里看花，水中望月”的教學(xué)目標(biāo)，對一些人來說可能還是一個塊尚未開墾的處女地，本人在這一節(jié)課中驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一道亮麗的風(fēng)景線在千呼萬喚之后終于跚跚而來，我最大限度地讓學(xué)生去感受這道風(fēng)景的美麗，不論是課堂的分組討論，還是集體辯論，豐富的情感、明朗的態(tài)度、令人深思的價值觀，伴隨著一個個有鮮明個性的發(fā)言，匯成一股清泉汩汩流淌，流進學(xué)生的心田，也流進我的心田，這使我深深認(rèn)識到，課堂應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的天堂，學(xué)生永遠是課堂的主人，讓他們充分地展示自我吧！只有這樣學(xué)生在語文課堂中才能擁有一方明凈的天空，只有這樣新課標(biāo)才能在語文教學(xué)中成為一面鮮紅的旗幟，只有這樣新的教學(xué)理念才能在學(xué)生的心田生根發(fā)芽，只有這樣素質(zhì)教育的春風(fēng)才能吹綠祖國各地，我們才能用雙手去托起明天的太陽，當(dāng)然，這也為我以后的語文教學(xué)注入一股新鮮的活力，我堅信，在我和學(xué)生的共同努力下，這股清泉一定會源源不斷地奔涌而出！
《羚羊木雕》教案 7
教學(xué)目的：
1、理解課文內(nèi)容，進一步提高分辨是非的能力。
2、能分析人物的性格特征，培養(yǎng)溝通的技巧。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，進一步提高分辨是非的能力。
教學(xué)難點：能分析人物的性格特征，培養(yǎng)溝通的技巧。
教學(xué)過程：
一上節(jié)課我們初讀了課文，了解了事情的經(jīng)過。今天，讓我們再次走進張之路的《羚羊木雕》，繼續(xù)探索人物的內(nèi)心世界。在這一家庭矛盾中，各人的性格特征從說話的'語氣中淋漓盡致地表現(xiàn)了出來，那么，媽媽的話應(yīng)該帶著怎樣的語氣來讀？分別試讀媽媽、爸爸、“我”、“萬芳”的話。?
二評議朗讀情況。
三分角色朗讀課文？（投影）
四在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
五學(xué)生分組辯論，.總結(jié)。
六這場家庭矛盾的發(fā)生，歸根到底就是各人的價值觀不同，那么，父母看重的是什么？文中的“我”看重的又是什么？（學(xué)生板書）
七討論：女兒既然已經(jīng)把羚羊木雕送給了萬芳，事情怎樣處理才更妥當(dāng)？
八投影問題，學(xué)生分組討論。
九 .總結(jié)，布置作業(yè)。
《羚羊木雕》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)
�。�、根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。
�。病⒕毩�(xí)劃分段落，歸納中心思想。
�。ǘ┠芰δ繕�(biāo)
學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。
（三）情感目標(biāo)
體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。
二、教學(xué)重難點
�。ㄒ唬┲攸c
�。�、根據(jù)自己的情況，查字典解決文字障礙。
２、練習(xí)劃分段落，歸納中心思想。
�。�、學(xué)習(xí)插敘的寫作方法。
�。ǘ╇y點
�。�、提高閱讀理解的能力和辨別是非的能力。
�。�、體會家庭成員各自的思想感情，從不同人的立場考慮如何解決這場矛盾。
三、教學(xué)設(shè)計思路
本文的故事一波三折，很有吸引力；而更感人的是文中表現(xiàn)的高尚友誼。作者是以一個孩子的口氣來講述故事，以孩子的視角來看待世間(包括家庭、學(xué)校)的冷暖，形成兩個世界——成人的世界和孩子的世界。在“我”的眼里，這兩個世界有著本質(zhì)的不同，高下優(yōu)劣自見。這對同齡的學(xué)生來說，是很容易被打動并引起共鳴的。
課文不難理解，出示投影片只是起著一種媒介作用，觸發(fā)學(xué)生進人課文的情境，設(shè)身處地體會“我”的心情，感受“我”的傷心，起著情感教育的作用。另外，由于作者從一個孩子的視角來寫，寫出了孩子與成人世界的對立狀態(tài)和對立情緒，因此，還得防止一種偏向，即孩子對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。
四、教學(xué)方法
學(xué)生閱讀、討論與教師的總結(jié)啟發(fā)相結(jié)合。
五、教學(xué)媒體
投影（投影片里的兩幅畫面，應(yīng)在兩處相關(guān)情節(jié)的展開中出示）
六、課時安排
�。闭n時
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)語
相信大家都有好朋友吧，爸爸、媽媽是不是支持你們的友誼呢？你有沒有因為朋友的事情跟爸爸媽媽鬧過矛盾呢？讓我們一起打開課本，來看看我們文章中的小主人公遇到了什么樣的麻煩，想一想我們到底該如何這類親情與友情的矛盾。
朗讀
分角色朗讀全文。朗讀前，要默讀幾遍，對生字、多音字、異讀字，要先查字典。在朗讀中，體會課文所表達的思想感情。
結(jié)構(gòu)思路梳理：
全文分四個部分，按照以下思路劃分結(jié)構(gòu)：“查問木雕”（媽媽、爸爸和我）──插敘“贈送木雕”（我和萬芳）──“強迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、媽媽）──“取回木雕”（萬芳和我）
第一部分（1－16段）：“查問木雕”，寫爸爸媽媽為了一件羚羊木雕而傷害了“我”的心。
第二部分（17－23段）：“贈送木雕”，寫“我”和萬芳的真摯友誼。
第三部分（24－25段）：“強迫取回木雕”，用奶奶反襯爸媽，暗寓對父母的批評。
第四部分（26段－結(jié)尾）：“取回木雕”，寫“我”討回羚羊木雕的過程和痛苦的心情。
展示畫面（見圖片集錦），體會文中“我”的心情：
重點提示：本文可以進行情感態(tài)度、價值觀教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。兩幅畫面都取名為“傷心的我”，其實含義有所不同：第一幅畫面是冷冰冰的場景，“我”為家庭里缺乏理解和關(guān)愛而傷心；第二幅畫面是溫暖的場景，“我”為萬芳的真誠、正直和慷慨而感動，并為自己對萬芳的“不友好”而傷心，還為自己在家里的遭遇而傷心。
人物性格分析：
“我”：這是一個很珍惜友情的女孩子，她十分贊賞好朋友萬芳，至今清晰地記得萬芳如何救了她，把那條劃破的褲子換回自家，并為此而受罰。當(dāng)發(fā)現(xiàn)萬芳特別喜歡那只羚羊木雕時，就把羚羊木雕送給萬芳。
萬芳：文章用“仗義”一詞概括了她的性格特征，用“換褲子”的事例從側(cè)面體現(xiàn)了她的這一特點。當(dāng)“我”被迫去萬芳家要羚羊木雕時，經(jīng)歷了一個艱難的心理活動過程。最后，她坦誠地再一次把小刀送給“我”。在萬芳身上，閃耀著真誠、豪爽、大度的光芒。
媽媽：文章中的母親是一個傳統(tǒng)型的母親。在她身上，體現(xiàn)出當(dāng)代中國傳統(tǒng)母親以嚴(yán)為愛和不能在平等的基礎(chǔ)上理解孩子的弱點。她對女兒的愛，是以對女兒的過于嚴(yán)格的要求甚至有些苛刻的方式體現(xiàn)的，如“我”的新衣裙劃破，不敢告訴母親，這體現(xiàn)了母親對“我”的嚴(yán)厲。同時，她也不能以平常的心態(tài)嘗試去理解孩子，或者與孩子進行溝通�！拔摇眲澠蒲澴硬桓艺f，可見母親沒有理解作為一個孩子這種事在所難免，主要需要教育她以后做事要謹(jǐn)慎，從而幫助她成長。母親以嚴(yán)厲使“我”不敢把事情告訴她，從而使用孩子的心理得不到正常的發(fā)展。關(guān)于木雕的問題，母親一方面并不能理解孩子中友誼的珍貴，同時也沒有能讓孩子明白木雕在父母心中的主要地位──那也是父母的一片心。
爸爸：除了具有同媽媽類似的特點外，爸爸還具有一定的家長思想，例如他說，東西雖給了女兒，但沒允許她送人。
理解本文思想內(nèi)容，討論下列問題：
1、爸爸把貴重的羚羊給了“我”，“我”把羚羊轉(zhuǎn)送給好朋友，這樣可以嗎?為什么?
2、爸爸媽媽執(zhí)意讓“我”取回羚羊，奶奶卻說“算了吧，這樣多不好”，你同意誰的.意見?為什么?
3、“我對朋友反悔了�！薄翱墒�，這能全怪我嗎?”你怎樣理解這兩句話的含義?
4、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣處理這件事?
（聽聽學(xué)生的發(fā)言，不要硬性強調(diào)答案，但要注意防止一種偏向，即對成人世界和家庭的反感、反抗的情緒。）
發(fā)掘本文的深層底蘊（可作為本課的總結(jié)）：
圍繞“贈送”和“索回”那只羚羊木雕，發(fā)生了父母與孩子之間、孩子與孩子之間的兩組矛盾。其中，家庭矛盾居于突出位置，兩個孩子之間的矛盾是由家庭矛盾引發(fā)的。
家庭矛盾廣泛存在。雖然表現(xiàn)形式各有不同，但深究其原因，有許多家庭的矛盾沖突，都是由于家庭成員彼此之間缺乏經(jīng)常的思想溝通，缺少必要的理解和諒解所造成的。
如果從矛盾的引起來看，孩子自作主張把爸爸送給她的羚羊木雕轉(zhuǎn)送給好友萬芳是起因，一般來說，對長輩送給自己的紀(jì)念品，無論其價值的高低，都應(yīng)當(dāng)珍惜，因為這種紀(jì)念品凝聚著一種不一般的感情。之所以孩子送羚羊木雕給萬芳，在其思想深處是把贈送物質(zhì)當(dāng)作建立友誼的基礎(chǔ)了。
對于孩子的問題，需要進行必要的疏導(dǎo)，幫助她們端正認(rèn)識。
然而，父母也有不足之處。他們注重羚羊木雕的物質(zhì)價值，卻忽略了對子女的感情傷害。況且，羚羊木雕的“貴重”，孩子先前并未意識到。另外，當(dāng)孩子因為不諳世事而出現(xiàn)過失時，父母沒有仔細了解孩子的思想，沒有幫助孩子澄清模糊認(rèn)識，僅僅是責(zé)怪，而且逼著孩子做不愿意做的事，這不僅傷害了孩子的自尊心，也導(dǎo)致了全家的不愉快。
《羚羊木雕》通過寫這場風(fēng)波，其深層含義在于告訴我們：人與人之間即使在家庭內(nèi)部的成員之間，及時溝通思想、交換看法、相互理解、相互尊重是十分必要的。
作業(yè)布置
你有沒有因和朋友交往同父母發(fā)生過矛盾？如果有，你同父母是怎樣處理的？如果沒有，設(shè)想一下，你的父母會如何處理？針對這一話題寫一則短文。
《羚羊木雕》教案 9
教與學(xué)目標(biāo)：
1、整體感知課文，樹立正確的友情觀、價值觀；正確看待、處理與父母的關(guān)系。
2、學(xué)會通過文中語言感受人物形象特點，用科學(xué)的方法態(tài)度去評判人物形象。
3、聯(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
教與學(xué)重難點：
1、學(xué)會從文中的語句分析人物形象。
2、理解文章內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
教與學(xué)方法：
文章圍繞“親情”這一話題，展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界。一方面，我們看到了一個少年世界，少年朋友之間的友愛，少年內(nèi)心世界。他們?nèi)绱顺錆M友情，如此珍惜友情。文章通過語言、動作、神態(tài)及心理活動描寫，展示了人物不同的性格特點，人物形象十分鮮活。全文流露出作者對父母重財輕義的不滿，及對我的痛苦與無奈給予同情與關(guān)愛。因此，教學(xué)中要激活學(xué)生在閱讀中的靈性、悟性和創(chuàng)造性，使學(xué)生更好地品味、感悟文章。把課堂交給學(xué)生，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)和聯(lián)系生活實際的能力。
課時：
第一課時
教與學(xué)過程：
一、播放音樂《永遠是朋友（演唱：杭天琪）》，導(dǎo)入新課
千里難尋是朋友朋友多了路好走千里難尋是朋友朋友多了路好走以誠相見心誠則靈讓我們從此是朋友千斤難買是朋友朋友多了春常留以心相許心靈相通讓我們永遠是朋友愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了。”斯托貝說：“財富不是朋友，而朋友卻是財富。”然而，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》
二、學(xué)習(xí)新課
初讀課文，整體感知
1、學(xué)生交流作者情況提示：張之路，1945年生于北京，現(xiàn)為中國電影集團策劃部編審、一級編劇，國務(wù)院授予的有特殊貢獻的專家，中國作協(xié)兒童文學(xué)委員會委員。主要作品有電影劇本《霹靂貝貝》、《魔表》、《瘋狂的兔子》，長篇小說《第三軍團》。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽手冊；1997年入選中央電視臺“東方之子”欄目。
2、檢查字詞掌握情況攥。zuàn樹杈。chà怦怦。pēng逮。捕dài逮。著玩dǎi學(xué)法指導(dǎo)：小組長交換檢查，教師抽查
3、課文圍繞羚羊木雕寫了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括。提示：我把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，爸爸媽媽發(fā)覺了，逼我去要回來，我很無奈，只好硬著頭皮要了回來，對朋友反悔，我傷心極了。
羚羊木雕到底有多珍貴？他對這個家有什么紀(jì)念意義？為什么會讓父母那么生氣？羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來仿的客人大多喜歡贈送木雕。我的父親曾經(jīng)把他的青春和熱血灑在亞非拉土地上，因此他獲得了這件珍貴的紀(jì)念品。
讀出自我，合作交流
1、我把如此貴重的羚羊木雕送給了好朋友，我的父母的態(tài)度是什么樣的？文中通過什么描寫來體現(xiàn)？（對話）
2、課文的第17—22段。這幾段跟標(biāo)題羚羊木雕有關(guān)系嗎？能不能把它們刪去。為什么？或者把它們放在文章的開頭會怎么樣呢？同學(xué)們試著換著讀讀如何？（理解插敘的寫作手法）（提示：這幾段文字交代了我把這么貴重的東西送給萬芳的原因，所以不能刪去。如果把它們放在文章的開頭，就是按時間的推移來寫，這種順序叫做順敘。而文章這樣處理，這幾段文字放在中間，就是插敘。這使文章結(jié)構(gòu)更緊湊，一開始母親的問話就能吸引住讀者的注意力。）溫馨提示：在敘述主要事件的.中間插入一段與主要事件相關(guān)的情節(jié)叫插敘，插敘是為了更好地表現(xiàn)中心事件。
重點賞讀，質(zhì)疑探究（1—15段）
1、分角色朗讀比賽在課前教師應(yīng)讓學(xué)生分好角色，寫好各自朗讀的話語學(xué)法指導(dǎo)：朗讀要求：A。對課文熟練B。體會人物的性格特點C。處理好語氣、音調(diào)的輕重強弱
2、學(xué)生就“一個——的木雕”、“一個——的爸爸”、“一個——的媽媽”、“一個——的奶奶”、“一個——的萬芳”、“一個——的故事”進行自選話題，根據(jù)自己對課文的理解進行說話活動。當(dāng)同學(xué)說完的時候，請其他同學(xué)進行評價。
3、感悟人物：在朗讀中你讀人物的對話，從中讀出了（人物）是的人。示例：①媽媽是一個嚴(yán)厲的人。（或重財輕義）
②爸爸是一個冷酷的人。（或嚴(yán)肅、冷漠、重財輕義）
�、廴f芳媽是一個比較潑辣的人。（或性格粗暴）④奶奶是一個通情達理的人。（或深明情理、心地善良）
�、萑f芳是一個寬容大度的人。（或仗義、純真）
⑥“我”是一個誠實守信的人。（或重友情、純潔）
三、課堂練習(xí)
1、學(xué)生有感情的朗讀課文1—15，26—篇末
2、在“我”和父母的矛盾沖突中，作者的感情傾向于誰？從哪看出？
四、拓展延伸
1、教師朗誦：關(guān)于同齡人對長大的一段話“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了。
在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在萌動。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了。”通過引用同齡人的一段話，激起同學(xué)的同感，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。
2、學(xué)生評價
學(xué)生評價時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的神態(tài)、語氣評�？词欠褡x出人物的性格以及對此事的態(tài)度。（其他人物也可用此方法）媽媽的神態(tài)：緊緊地盯著孩子的神態(tài)：低著頭不敢看十分嚴(yán)厲一動不動語氣咄咄咄逼人語氣聲音有些發(fā)抖堅定哭著喊了起來五、教師總結(jié)媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的面前，你是怎樣看待這個問題的呢？
�。ㄌ崾荆�1、訓(xùn)練了學(xué)生“說”的能力，并在此過程中初步感知了文章的內(nèi)容，感知了作者的情感，感知木雕的名貴，爸爸媽媽的逼迫，奶奶的無能為力，萬芳的仗義。同時培養(yǎng)了學(xué)生的口語表達能力。
2、注意到了語文新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的過程評價和學(xué)生自我評價，培養(yǎng)了學(xué)生自我評價的能力。）
六、布置作業(yè)
1、準(zhǔn)備一場辯論會：這場矛盾沖突中誰是誰非？（擺事實講道理）（站在不同的角度看問題）
2、準(zhǔn)備表演課本劇
板書設(shè)計：
羚羊木雕
張之路
羚羊木雕
《羚羊木雕》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受環(huán)境描寫在文中的作用。
2、了解塑造人物形象的方法，感知文章中人物的性格特點。
3、感知作者在文中的感情傾向。
4、欣賞文章，感悟友情。
教學(xué)步驟：
一、探究環(huán)境描寫在文章中的作用。
本文中寫 “月亮出來了，冷冷的，…”有什么作用?
指名學(xué)生回答，明確（大屏幕顯示）
冷冷的月光烘托渲染的是一種凄冷的氛圍，表現(xiàn)了 “我”因為反悔而傷害友誼后的傷心、難過和孤單的感情。
知識卡片1：環(huán)境描寫
環(huán)境描寫是指對人物所處的具體的社會環(huán)境和自然環(huán)境的描寫。
環(huán)境描寫的作用
一）、渲染氣氛，烘托人物的心情。
二）、寄托人物的思想感情。
三）、推動文章情節(jié)的發(fā)展。
二、概括文中每個人的性格特點
爸爸 說話婉轉(zhuǎn)、持重沉穩(wěn) 重財輕義
媽媽 態(tài)度生硬固執(zhí) 重財輕義
奶奶 明白事理、同情理解卻無能為力
萬芳 仗義、明理 不讓朋友為難
萬芳媽 明理、處理問題方式簡單
“我” 重情義、軟弱
知識卡片2：塑造人物形象運用的手法
1、肖像描寫
2、語言描寫
3、心理描寫
4、動作描寫
5、神態(tài)描寫
三、作者在本文中的感情傾向是什么？
不要傷害孩子的心，應(yīng)該尊重孩子的情感，應(yīng)該妥善處理孩子的幼稚行為。
本文給我們的啟示 ：走進生活，學(xué)會處事
1、小孩子要從小學(xué)會思考，有主見；但不要自以為是、自作主張，做事應(yīng)該先同父母商量，尊重他們的意見。
2、父親送給女兒禮物時也應(yīng)講清如何名貴，要珍藏好；父母也要尊重孩子的友情。
3、一家人要多商量，多溝通，多理解，才可避免許多矛盾。
四、欣賞美文，感悟真正的友誼
老師配樂范讀 《誰是真正的朋友》
傍晚，一只羊獨自在山坡上玩，突然從樹木中竄出一只狼來，要吃羊，羊跳起來，拼命用角抵抗，并大聲向朋友們求救。
牛在樹叢中向這個地方望了一眼，發(fā)現(xiàn)是狼，跑走了；
馬低頭一看，發(fā)現(xiàn)是狼，一溜煙跑了；
驢停下腳步，發(fā)現(xiàn)是狼，悄悄溜下山坡；
豬經(jīng)過這里，發(fā)現(xiàn)是狼，沖下山坡；
兔子一聽，更是箭一般地離去。
山下的狗聽見羊的呼喊，急忙奔上山坡，從草叢中閃出，一下咬住了狼的脖子，狼疼得直叫喚，趁狗換氣時，愴惶逃走了。
等羊回到家，朋友都來了，
牛說：你怎么不告訴我？我的角可以剜出狼的腸子。
馬說：你怎么不告訴我？我的蹄子能踢碎狼的腦袋。
驢說：你怎么不告訴我？我一聲吼叫，嚇破狼的膽。
豬說：你怎么不告訴我？我用嘴一拱，就讓它摔下山去。
兔子說：你怎么不告訴我？我跑得快，可以傳信呀。
在這鬧嚷嚷的一群中，唯獨沒有狗。
……
真正的友誼，不是花言巧語，而是關(guān)鍵時候拉你的那只手。那些整日圍在你身邊，讓你有些許小歡喜的朋友，不一定是真正的朋友。而那些看似遠離，實際上時刻關(guān)注著你的人，在你快樂的時候，不去奉承你；在你需要的時候，默默為你做事。他們才是你真正的朋友。
《那些來來往往在生命中的朋友》
生命中總有許多來來往往的人，就像我們走路時馬路上那些過客，有與我們背道而行的，也有與我們走向同一個方向的。
與我們背道而行的，也許我們轉(zhuǎn)瞬即忘，歲月的風(fēng)，會把他們吹到我們記憶的邊緣，甚至是我們的記憶之外。
這些人里有一些是我們的朋友，有很多在我們身后，離我們越來越遠。
有些朋友會陪我們走一段距離，但時間可能不會太長。人生的道路上岔道太多，在每一個路口，我們的選擇都會不同。你選擇了這條路，他選擇了那條路，于是，只有分手。新的道路上，當(dāng)然還會有新的同行者，新的朋友，也同樣還會有新的岔路口。
正是因為有了友情，我們才能感受到人與人之間的溫馨。我們的內(nèi)心仿佛是一只因常常積滿憂慮和無奈而倍感沉重的杯子，只有那些為了友情而伸給我們的雙手，才愿意真誠的為我們倒空這只杯子，還她快慰和輕松。
正是因為有了友情，我們才能更加感受到做人的尊嚴(yán)和光榮。我們的內(nèi)心仿佛是一本很厚很厚的書，只有那些和我們的心靈撞出了友情之火的心靈，才會愿意打開這本厚書仔細地閱讀和真誠地評注。通過他的評注，我們明白了哪些是該刪除的文字；通過他的評注，我們知道了該怎樣才能用自己的生命之筆創(chuàng)造出不朽的杰作。
在這個世界上，一想到除了親人之外還有人在關(guān)心著我們的靈魂，我們的心靈怎能不燃燒？一想到除了親人之外還有人在關(guān)注著我們的精神世界，這怎能不使我們感到快樂和幸福？一想到除了親人之外還有人為我們的失敗和成就而嘆息和祝福，這怎能不使我們感到驕傲和激動？親情是來自于血緣，而友情卻是來自于蒼茫人海中的一種美妙的機緣，來自于對彼此榮辱的分享和分擔(dān)，來自于彼此對對方人格的尊重和對內(nèi)心的理解。
友情的根植于高尚的精神，而不是植根于低俗的利欲；友情是彼此為對方吹響的鼓舞前進的'號角，而不是相互利用的工具；友情是彼此為對方美好的情操而唱的贊歌，而不是相互間的哄騙和吹噓；友情是為了使朋友之間成為彼此的純潔品行的一面鏡子，而不是為了使彼此成為對方惡行的幫兇……
擁有了友情，就如青山擁有了奔騰的小溪；擁有了友情，就如帆船擁有了順風(fēng)；擁有了友情，干渴的旅行者擁有了清泉；擁有了友情，在這個世界上，我們的靈魂就不再是形單影只；擁有了友情，就會有人在我們成功的時候穿過嫉妒的人叢為我們獻上一束鮮花，在我們失敗痛苦的時候為我們撫平傷痕。
朗讀后小結(jié)：
這兩篇文章讓我們從另外的角度感悟什么樣的朋友是你真正的朋友，朋友是什么？友情是什么？在我們的人生中那些來來往往的人，誰會是我真正的朋友。愿同學(xué)們都擁有純潔美好的友情！
友誼箴言
愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！�
五、課堂總結(jié)
《羚羊木雕》展示了兩種內(nèi)心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送給萬芳；父母心中珍視的是羚羊木雕，逼“我”把羚羊木雕要回來，由此而起沖突。應(yīng)該說，父母和“我”的做法都是有欠缺的。彼此做事時的時候想的周到一點，就不至于發(fā)生這樣不愉快的事情了。作為逐漸長大的我們，一方面，遇事要學(xué)會多思考，“三思而后行”，要有主見；但另一面，做事情也要跟大人商量好了再做。自以為是，自作主張是不對的。
課下延伸
1、想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。
2、課下編課本劇分角色朗讀，體會人物思想感情。
《羚羊木雕》教案 11
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會和感悟親情、友情，學(xué)會理解親情，珍惜友情。
2、理解課文內(nèi)容，把握文章結(jié)構(gòu)，理解本文巧妙的構(gòu)思。
3、學(xué)習(xí)文章運用多種描寫方法具體生動的刻畫人物形象。
4、理解文章突出主題的方法。
教學(xué)過程：
一、生活導(dǎo)入。
1、抽一個同學(xué)起來，問：你有過與父母發(fā)生吵架之類的過沖突沒有?
2、為什么會發(fā)生這些沖突?齊讀22課標(biāo)題下面方框。
3、板書課題。羚羊木雕是非洲藝術(shù)家以羚羊為形體用一種黑木雕刻成的工藝品。非洲木雕是非洲大陸具有代表性的，全世界都享有盛譽的工藝品，其文化、藝術(shù)價值很高。非洲很多國家元首出訪，或歡迎來訪的客人大多喜歡贈送木雕。
二、整體感知。
(一)、速讀課文�；卮饐栴}：
○1、文章寫了一句什么事?用一兩句話概括文章內(nèi)容。
○2、說說文章的思路或結(jié)構(gòu)怎樣?
(二)、畫出段序。字詞板塊。
(三)、概括文章內(nèi)容。
1、 提示：要用一兩句話概括文章內(nèi)容，就要先理清文章記敘的六要素。板書劃線句子。
人物：“我”、萬芳、我的媽媽和萬芳媽媽、我的爸爸和奶奶。 時間：今天。 地點：我家里、萬芳家里及路上。
歸納：“我”送羚羊木雕給朋友萬芳后，被父母逼著要回來的事。
2、還寫了其它事沒有?這兩件事要歸納進去嗎?
——上幼兒園我和萬芳就很好，語文老師管我倆叫“合二為一”。
——上星期一我和萬芳換褲子的事。
明確：這兩件事只不過補充說明我為什么要把羚羊木雕送給萬芳�！@是文章的`插敘部分，不是主要事件不歸納。
(四)、理解文章結(jié)構(gòu)順序。根據(jù)板書講：
1、主要事件中為什么先從今天媽媽問我開始寫而不是按時間順序先寫昨天發(fā)生的事情呢?
倒敘。(如果文章順敘是：A—B—C—D 的話，那么倒敘就是D—A—B—C或C --A—B—D或B—A—C—D)，倒敘就是把事情的結(jié)局或后來發(fā)生的事情提到前邊寫，然后再從事件的開頭按順序敘述事物的起因和發(fā)展。 作用：采用倒敘的情況一般有2種：一是為了表現(xiàn)文章中心思想的需要，把最能表現(xiàn)中心思想的部分提到前面，加以突出;二是為了使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘以引起讀者閱讀的興趣。)
本文倒敘的作用：作者在文章開頭就直接擺出我和媽媽的緊張的矛盾氣氛起到了吸引讀者的作用�！@樣安排結(jié)構(gòu)，使文章開頭更吸引人。也使文章結(jié)構(gòu)富于變化，避免平鋪直敘，引起讀者閱讀的興趣。
2、另外兩件事在文章結(jié)構(gòu)中屬于什么呢?
(1)、插敘。(A—b—B--C)，插敘就是在敘述主要事件的過程中，暫時停頓，插進一些與中心事件有關(guān)的內(nèi)容，插敘結(jié)束后，再回到原來的事件上繼續(xù)敘述。 文章通過“我”的回憶萬芳是我多么仗義的朋友這種心理活動來插敘了這兩件事。
(2)、插敘的作用：
(○1)對主要情節(jié)起補充襯托的作用。
(○2)有時會起到解釋說明的作用, 使讀者更好地了解故事情節(jié)，或推動故事情節(jié)的發(fā)展。(本文有解釋的作用。解釋為什么我會把羚羊木雕送給萬芳。)
(○3)使故事的脈絡(luò)更清晰。
(○4)使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。文章沒有按時間順序來寫，直接寫今天發(fā)生在“我”家里和萬芳家里的有關(guān)羚羊木雕的事，把幼兒園老師叫我倆“合二而一”和上星期一在學(xué)校運動場上和萬芳換褲子的事通過插敘穿插到今天的事中來寫，這樣的插敘就會使文章場面(地點)更集中，使文章結(jié)構(gòu)更緊湊。
(○5)拓展豐富文章內(nèi)容，使人物形象更加豐滿。
(○6)突出主題。(如，《紫藤蘿瀑布》的插敘為后面的議論作鋪墊，起到突出文章主題的作用。)
注意：倒敘與插敘重要區(qū)別是：倒敘是一件事的順序變化，插敘是相關(guān)事件的順序變化。
三、文章的線索是什么?
線索就是貫穿一篇文章，即在文章的不同段落中都可見的詞、句子或是情況等等;它是解讀文章含義，了解文章主旨的關(guān)鍵詞條。
文章線索的分類分為以下幾類：
○1、以人物為線索○2、 以事情為線索 ○3、以物品為線索 ○4、以地點為線索 ○5、以時間為線索○6、以感情為線索。
文章的矛盾因“羚羊木雕”而起，文章內(nèi)容圍繞“為什么送羚羊木雕，我怎樣要回羚羊木雕”來寫的。羚羊木雕這個物品是文章線索。
作用：以“羚羊木雕”作為文章的線索貫穿全文題材, 使文章結(jié)構(gòu)更加緊湊、渾然一體。
四、作業(yè)：
1、你贊成父母做法還是孩子做法，為什么?
2、準(zhǔn)備分角色朗讀課文。
《羚羊木雕》教案 12
教師導(dǎo)語：友誼是人生中最珍貴的東西，老師希望通過這堂課的推薦，和大家成為好朋友。今天，我們來學(xué)習(xí)一節(jié)新課《羚羊木雕》。請大家打開書第１１９頁，朗讀課文，整體感知文意。
生：朗讀，解決字詞障礙。
師：好，讀到這里。大家請看大屏幕，（字詞練習(xí)，見課件）。
生：回答問題。
師：現(xiàn)在，哪位同學(xué)能夠歸納一下課文的主要內(nèi)容？
生：我被迫對朋友反悔，心里難過極了。
師：課文中出現(xiàn)了幾個人物？
生：６個。
師：他們的性格特點相同嗎？
生：不同。
師：大家朗讀的時候要注意體現(xiàn)不同人物特點。
生：好。
師：現(xiàn)在，請幾位同學(xué)分角色朗讀課文。（分配角色：我，媽媽，爸爸，奶奶，萬芳，萬芳媽媽，旁白，共７人）
生：朗讀。
師：大家說，哪位同學(xué)讀得最像？（要求見大屏幕）
生：我，媽媽等。
師：現(xiàn)在請大家看大屏幕，我們一起來研究幾道問題。（見課件）請大家分組討論。
生：討論。
師：好，我們一起來看第一題。爸爸把羚羊木雕送給我，我又送給他人，可以嗎？
生：可以，因為它已經(jīng)屬于我了。
生：不可以，太貴重。
生：可以，情誼無價。
師：大家說得很好。那么，這樣做合適嗎？
生：不合適。應(yīng)該先和家長商量。
師：你們認(rèn)為，這件事情怎樣處置才好呢？下面，請大家分組排練一段小短劇，要求以合理的方法解決這個問題。
生：準(zhǔn)備并扮演。
師：大家扮演的很好，那么，在生活中，你和家長之間發(fā)生過這樣的'事情嗎？今天的作業(yè)，請大家把他它寫下來，下節(jié)課我們推薦一下好嗎？
生：好。
師：這節(jié)課我們就上到這里，下課。
《羚羊木雕》教案 13
知識目標(biāo)： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
能力目標(biāo)： 學(xué)會從文中的語句分析人物形象
情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會正確看待友誼與禮物的關(guān)系
教學(xué)重點： 學(xué)會從文中的語句分析人物形象
教學(xué)難點： 讀懂課文，理解文中所表達的思想傾向
教學(xué)和學(xué)習(xí)方法：探究、討論
教學(xué)過程：
第一課時
一、 導(dǎo)入：
同學(xué)們，這里有兩樣?xùn)|西：一樣是一堆金錢，一樣是幾個窮朋友。假如讓你選擇其中你需要的東西，你選什么好呢?（窮朋友）為什么這樣選擇?（朋友珍貴，友情珍貴。友情是用金錢換不來的）沒有人認(rèn)為金錢貴重，金錢萬能嗎?(搖頭)的確。最珍貴的東西是友情。愛因斯坦說：“世間最美好的東西，莫過于有幾個頭腦和心地都很正直的真正的朋友�！毕Ａ_多德說：“世界上沒有比一個既真誠又聰明的朋友更可貴的了�！彼雇胸愓f：“財富不是朋友，而朋友卻是財富�！比欢�，在現(xiàn)實生活中，有不少人重錢輕情義，尤其是大人們，他們的這種重財輕義的思想往往給孩子們幼小的心靈帶來了不利的影響。一件由羚羊木雕引起的故事就說明了這一點。今天我們要共同地學(xué)習(xí)一下張之路的文章——《羚羊木雕》
二、 作者簡介。（幻燈展示）
張之路，1945年生，山東諸城人。1968年畢業(yè)于北京師范學(xué)院物理系。曾任中學(xué)教師多年。1982年調(diào)中國兒童電影制片廠，現(xiàn)任該廠文學(xué)部主任。1977年開始發(fā)表作品。主要有電影文學(xué)劇本《霹靂貝貝》《磨表》《傻鴨子歐巴兒》及同名中篇小說，話劇《雙龍花盆》，童話集《野豬的首領(lǐng)》《大鼻頭和黑眼圈》，小說集《在樓梯拐角》《題王》，長篇小說《第三軍團》等。1992年被登錄于國際兒童讀物聯(lián)盟榮譽名冊。
三、木雕鑒賞（幻燈展示）讓同學(xué)們欣賞我國木雕藝術(shù)家在木雕藝術(shù)上的卓越成就。進而了解羚羊木雕這種藝術(shù)品。
四、檢查預(yù)習(xí)
找出課文中的生字生詞，，給它們注音、解釋，學(xué)會運用。
(1)犄角(jī)：物體兩個邊沿相接的地方，本課指桌面的兩個邊沿相接的`地方。
(2)仗義：講義氣，仗：拿著，引申為主持、講求。
(3)形影不離：成語。像物體跟它的影子那樣分不開，形容彼此關(guān)系密切。
(4)挽回：扭轉(zhuǎn)已成的不利局面。挽：拉，引申為扭轉(zhuǎn)。
(5)寒顫(zhàn)：本課指因受冷而身體顫動。[注意]也作“寒戰(zhàn)”。
(6)反悔：對以前允諾的事后悔而不承認(rèn)。
(7)光彩：原指顏色和光澤，也用來比喻光榮。本課指后者。
(8)逮(dǎi)：捉，捕。
(9)攥(zuàn)；用手握住。
四、整體感知（合作探究）
1. 圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情？請同學(xué)們用簡要的語言概括。
本文說的是，“我”把羚羊木雕送給了最要好的朋友萬芳，父母發(fā)覺了，逼“我”去要回來，“我”被逼無奈，只得硬著頭皮開口，讓萬芳把羚羊還“我”。“我”對朋友這樣反悔，傷心極了。
2.整體感知
本文圍繞“羚羊木雕”展開故事，故事情節(jié)依矛盾的沖突，由發(fā)生、起因、高潮和結(jié)局組成。請同學(xué)們用簡要的語言理清文章的結(jié)構(gòu)層次，找出起止點。
發(fā)生 查問木雕 倒敘 1 —16
起因 贈送木雕 插敘 17—23
高潮 逼取木雕 順敘 24---35
結(jié)局 傷心難過 順敘 36---38
3.課文中出現(xiàn)了幾個人物？6個人
4.他們的性格特點相同嗎？
5.分角色朗讀課文，體會人物的性格特點，研究文章的主題
6.討論本文的主題。
五、作業(yè)
1.再讀課文，進一步理解人物的性格特點。
2.找出重點語句，進一步理解分析，挖掘文章的中心。
3.找出文章的寫作特點。
六、板書設(shè)計
父母逼我要回木雕 我送木雕不想要回
木雕貴重 我們倆是好朋友
成人世界 少年世界
重 重
財 情
輕 重
義 義
《羚羊木雕》教案 14
○教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、 理解識記“臉頰、怦怦、逮、 樹杈、攥、寒戰(zhàn)”等字詞。
2、 分角色朗讀，梳理課文的情節(jié)，體會人物的思想感情。
能力目標(biāo)
1、 抓住課文關(guān)鍵，從故事情節(jié)中分析人物形象。
2、 揣摩、分析人物形象塑造中心理、動作、語言描寫的作用。
情感態(tài)度與價值觀
引導(dǎo)學(xué)生透過家庭矛盾沖突的生活表象深刻領(lǐng)會文中蘊涵的待人處世的道理，尊重他人
的情感和人格，能以坦誠的心理與父母溝通。
○教學(xué)重點
1、品味賞析文中心理、動作和語言描寫
2、指導(dǎo)學(xué)生分析人物形象，把握作者的情感傾向，準(zhǔn)確理解課文的思想內(nèi)容。
突破方法：采取分角色朗讀的方法，在朗讀中體會人物形象和人物的思想感情，進而品
味賞析 人物描寫的方法。采取整體感知、局部探究、聯(lián)系自我、學(xué)后反思的方式，由淺入深地分析人物形象，使學(xué)生深入認(rèn)識文章的思想內(nèi)容，并受到自我教育，提高自己處理家庭成員關(guān)系的能力。
○教學(xué)方法
1、分角色朗讀法：本文人物 對話較多，人物說話的情態(tài)、聲調(diào)、動作等描寫細致，學(xué)生容易把握。分角色朗讀增添閱讀興趣， 容易讓學(xué)生走進人物的心靈世界。
2、情境教學(xué)法：教師創(chuàng)設(shè)辯論、話題討論式的對話情景，引導(dǎo)學(xué)生通過對話直面文章中的人物和故事矛盾，探究家庭成員間的矛盾根源和解決矛盾和諧相處的方法。
○教學(xué)內(nèi)容
本文所寫家庭故事貼近學(xué)生生活，結(jié)構(gòu)精致，布局巧妙，情節(jié)發(fā)展曲折，矛盾環(huán)環(huán)相扣。人物的語言、動作、心理描寫，符合人物個性。設(shè)計時只能有所取舍，把更大的自由、發(fā)現(xiàn)的快樂給學(xué)生，讓他們通過有感情的朗讀、分角色朗讀課文，并聯(lián)系自己家庭生活和成長經(jīng)驗去體驗人物思想感情，從而欣賞課文 的人物形象，把握作者的創(chuàng)作意圖，并進一步提高自己的認(rèn)識，從而避免一些可以避免的家庭矛盾沖突，使自己能健康快樂地成長。
○教學(xué)安排 一課時
○教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
(課前播放歌曲《朋友》，營造氣氛。)
同學(xué)們進入中學(xué)已半個學(xué)期了，如春天的小樹在慢慢長大，有的同學(xué)在練筆這樣寫：
(大屏幕投影出示，請作者讀一讀)
“隨著年齡的增長，我們逐漸形成自己的思想。如果說一個人的歷史要用筆來寫的話，那么現(xiàn)在應(yīng)該是我們從父母手里接過筆自己寫的時候了�！�
——初一2班 方宸
“在不知不覺中，我長大了。不再是那個只會聽話的小朋友了。在我腦海的深處，有一顆叛逆的種子在發(fā)育，長大。我已有了自己的主見，不再事事聽從家長了�！�
——初一2班 徐智浩
(過渡)是的，我們長大了，有了自己的主見，不再事事聽從家長了，于是“家”這個寧靜的港灣， 開始有了起伏的波瀾，讓我們一起讀讀張之路寫的發(fā)生在家中的故事——《羚羊木雕》
教師板書課題及作者
(投影)作者簡介
二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知
1、讀一讀。
(投影)文中一些重要的字詞，注意其音、形、義。
2、想一想。
(投影)本文的原題是“反悔”，編者把它改為“羚羊木雕”，哪個標(biāo)題好?為什么?
3、說一說。
(投影)這些人物對要回羚羊木雕各持什么態(tài)度?作者的感情傾向是怎樣的?
三、精讀賞析，品味探究
1、默讀課文，在文中圈點勾畫出語言描寫的句子，獨立探究人物語言背后的心理活動、思想感情。
2、以小組為單位交流探究結(jié)果。
3、集中交流幾組對話，揣摩人物說話時的神態(tài)、動作描寫，試就其表達作用進行分析。
四、表情演讀，再現(xiàn)形象
1、各自練讀，揣摩人物心理。
2、分配角色：媽媽、我、爸爸、奶奶、萬芳、萬芳媽媽。
3、朗讀。要求：落落大方 ，語氣連貫，語調(diào)符合人物性格。演讀后請大家評議。
五、深入探究，體驗反思
1、辯論：羚羊木雕該不該要回?
要求：先決定自己的“立場”——你贊同哪一種論點? 其次準(zhǔn)備充分的論據(jù);同時要能預(yù)測對方可能提出的'觀點，考慮如何應(yīng)對。
甲方：羚羊木雕應(yīng)該要回乙方：羚羊木雕不該要回
老師通過介紹自己的觀點，幫助學(xué)生正確全面理解文章主題。
(投影)一碗餛飩(選自《讀者》20xx年第8期)
2、話題：怎樣處理這件事才好?
假如你是爸爸媽媽，怎么處理?
假如你是“我”，怎么處理?
提示：這是一個“兩難”的問題。解決它，有助于你增長才干。
明確：互相尊重、互相理解，這種問題肯定會解決好。這也應(yīng)該 是我們的態(tài)度。(完成板書)
六、課堂總結(jié)，布置作業(yè)
總結(jié): 一件圍繞羚羊木雕而引發(fā)的平凡的家庭小事，卻展示了兩種生活，兩種內(nèi)心世界：一方面是少年世界的友愛、友情;另一方面是成人世界既有對子女的疼愛深情，又有因為對事件的不當(dāng)處理對孩子人格和友情的傷害。生活中的一朵浪花提出一個如何尊重孩子情感、如何理解父母的愛的社會大問題�，F(xiàn)實中，讓我們多一份思考，多一分溝通，多一份尊重，多一份理解，就多一份溫馨。
老師祝愿：愿我們身邊的朋友越來越多!
作業(yè)：
�、倥c父母一起讀這篇課文并討論。學(xué)會與父母、他人溝通，快樂生活。
②想像“我”要回木雕到家后的情景，模仿課文續(xù)寫。
《羚羊木雕》教案 15
教學(xué)目標(biāo)：
�、儆懈星榈乩首x，體會課文的思想感情，從中獲得對人生有益的啟示。
�、趯W(xué)習(xí)并運用朗讀的方法。運用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。
�、勐�(lián)系生活實際，學(xué)習(xí)與父母溝通的方法。
一、課前預(yù)習(xí)
�、兕A(yù)習(xí)課文，查工具書識字寫字。
�、诶首x課文，讀好自己喜歡的角色。
�、墼谏钪校憧赡芤灿龅竭^類似“我”那樣的傷心事，你是怎樣處理的?準(zhǔn)備好說給大家聽聽。
二、整體感知
1、圍繞羚羊木雕發(fā)生了什么事情?請同學(xué)們用簡要的語言概括。
2、學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上概括，教師進一步引導(dǎo)學(xué)生思考：在這場矛盾沖突中，究竟誰是誰非?要談出自己的看法，還要再讀課文研討。
3、媽媽的神態(tài)、語氣表現(xiàn)她固執(zhí)、生硬的態(tài)度，爸爸的聲音雖然很平靜，但帶著一種不可抗拒的力量，態(tài)度與媽媽實質(zhì)相同�！拔摇北槐茻o奈、委屈、痛苦的心理與父母的態(tài)度形成鮮明的對比。一面是“逼”，一面是“無奈”，兩個方面展示在同學(xué)們的'面前，你是怎樣看待這個問題的呢?
三、探究(自主合作)
�、倥畠杭热话蚜缪蚰镜袼徒o了萬芳，你認(rèn)為事情怎樣處理才妥當(dāng)?
②作者的感情傾向是怎樣的?怎樣理解課文的思想感情?
�、墼鯓硬拍鼙苊膺@一類不愉快的事情發(fā)生?
④生活中，同學(xué)們也可能碰到過這一類的事情，你是怎樣處理的?把你的好辦法與大家交流一下。
四、達標(biāo)檢測
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識
1．為下列畫線字選擇正確讀音。
�、偬晟窖�，我們圍著小樹逮_______（A．dàiB．dǎi）著玩。
�、谒餐�，從兜里掏出一把彎彎的小藏_______（A．zàngB．cáng）刀送給我。
�、墼铝脸鰜砹�，冷冷的，我不禁打了個寒顫_____（A．zhànB．chàn）。
④她把小刀塞_____（A．sèB．sāiC．sài）到我的手里。
2．解釋下列詞語。
�、僬塘x：
②形影不離：
�、劭咕埽�
3．根據(jù)課文，在下列句子的空缺處填寫合適的疊詞。
例：我的心怦怦地跳了起來。
�、賸寢尩哪抗鈅_______地盯著我。
�、诎职謃________地點燃一支煙。
�、畚易跇涞紫耞_______地抹眼淚。
�、茉铝脸鰜砹�，_________的。
4．填空
①記敘文的六要素是________，________，________，_______，______________，______________。
�、谟洈⑽牡捻樞蛴衉_______、__________和_____________三種。
5．人物的描寫方法通常有：
A肖像描寫B(tài)語言描寫C動作描寫D心理描寫E神態(tài)描寫
下列各句分別使用了哪些描寫方法，將相應(yīng)的序號填寫在后面的括號內(nèi)。
①“要說實話……是不是拿出去賣啦？”媽媽變得十分嚴(yán)厲。（）
�、凇八徒o誰了？告訴我。”媽媽把手搭在我的肩膀上。（）（）
�、畚矣X得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀�。ǎ�
�、軏寢屆济舻酶吒撸弧巴裁磸S？”（）（）
�。ǘ╅喿x
閱讀下面文字，回答后面問題。
我手里攥著萬芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說呢？她還會像以前一樣和我要好嗎？一定不會了。
我輕輕地敲了敲門。門開了，萬芳伸出頭來，一把拉了我進去。
“萬芳……”我站在過道里不肯再往前走。
“你怎么啦？也不打傘，是不是挨揍了？”萬芳奇怪地看著我。
“沒有……”我慢慢從口袋里掏出小刀，“你能不能把羚羊還我……”我?guī)缀趼牪灰娮约旱穆曇簟?/p>
萬芳愣了一下，沒有接小刀，只是咬著嘴唇看著我，我垂下眼睛不敢看她。
“昨天不是說得好好的，你怎么能這樣呢？”
我努力不讓自己哭出來。這時，她的媽媽從屋里出來了�？匆娢沂掷锏男〉�，又看看我們的樣子，立刻明白了：“萬芳，你是不是拿了人家什么東西？”
萬芳看了我一眼，跑進屋去。過了一會兒，她拿著那只羚羊出來了。她媽媽接過來一看說：“哎呀！你怎么能拿人家這么貴重的東西呢？”她把羚羊遞到我的手上，“好好拿著，別難受，看我呆會兒揍她！”
我把小刀遞到她的手上說：“阿姨！羚羊是我送給她的，都怪我……”當(dāng)我抬起頭來的時候，萬芳已經(jīng)不見了，她不會再和我好了……
我一個人慢慢地走在路上。[月亮出來了，冷冷的]，我不禁打了個寒顫。路上一點聲音也沒有。忽然，我聽見有人在喊我的名字，我回過頭，只見萬芳跑了過來。她把小刀塞到我的手里說：“你拿著，咱倆還是好朋友……”
我呆呆地望著她，止不住流下了眼淚。我覺得我是世界上最傷心的人！因為我對朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！
[可是，這能全怪我嗎？]
1．第①段刻畫了“我”的什么心理？用一兩個詞語概括。
2．和“當(dāng)我抬起頭來的時候”相照應(yīng)的一句是：
3．萬芳媽媽的幾句話在文中起了什么作用？
4．“月亮出來了，冷冷的”一句在文中起什么作用？
5．“可是，這能全怪我嗎？”，結(jié)合全文，談?wù)勀銓@句話的理解。
答案
�。ㄒ唬┗A(chǔ)知識題
1．①B②A③A④B
2．①講義氣
②形容彼此關(guān)系密切
�、鄣挚购途芙^。
3．①緊緊②靜靜③偷偷④冷冷
4．①時間地點人物事件的起因經(jīng)過結(jié)果
�、陧様⒌箶⒉鍞�
5．①B②BC③D④BE
二、閱讀測試題
1．無可奈何、被逼無奈等
2．我垂下眼睛不敢看她。
3.從側(cè)面寫出了羚羊木雕的貴重，同時點明了萬芳媽媽和“我”的父母也是同一類人。
4．烘托出“我”當(dāng)時悲涼的心情。
5．揭示了大人們的狹隘、重財輕義的觀念對孩子心靈造成的嚴(yán)重傷害，為人們留下了一個發(fā)人深思的話題。
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