三年級下冊語文教案
作為一位無私奉獻的人民教師，時常需要用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編收集整理的三年級下冊語文教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
三年級下冊語文教案1
【學(xué)習(xí)目標】
1.寫一個身邊熟悉的人，要抓住人物的特點。
2．通過交流平臺，學(xué)會結(jié)合生活經(jīng)驗、聯(lián)系上下文、查找資料或向別人請教等方法理解難懂的句子。
3.通過識字加油站，學(xué)習(xí)讀詞語想象畫面，從而認識生字。
4.通過詞句段運用理解相同的詞語在不同的語言環(huán)境中的不同意思。
5.學(xué)會圍繞一個意思來寫一段話。
6.積累關(guān)于改過的名言警句。
【學(xué)習(xí)重難點】
1.學(xué)會抓住特點寫人物。
2.學(xué)會圍繞一個意思寫一段話。
【學(xué)前準備】
制作多媒體課件和生字卡片。（教師）
【課時安排】
3課時
【教學(xué)過程】
第一課時
�。�(xí)作：身邊那些有特點的人）
一、談話導(dǎo)入，引出文題。
1.出示表示人物特點的詞語：熱心腸、智多星、樂天派、昆蟲迷、小問號、小書蟲、幽默王子、故事大王、運動健將……
2.引導(dǎo)學(xué)生了解這些描寫人物特點的詞語。
二、議一議，拓展思維。
1.再讀上面的詞語，說一說這些詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？
2.小組議一議，說一說。
3.你還想到了哪些表示人物特點的詞語？這些詞語可以形容誰？
三、明確主題。
1.其實，在我們的生活中，也有不少人給我們留下了深刻的印象。
課件出示：親人、同學(xué)、朋友……
2.你最想說誰？他哪一方面的特點讓你難以忘記？（性格、特長、品質(zhì)、愛好……）
3.課堂交流。
四、指導(dǎo)習(xí)作。
1.引導(dǎo)學(xué)生回憶發(fā)生在某個人身上的能體現(xiàn)人物特點的事。
2.引導(dǎo)觀察，發(fā)現(xiàn)特點。
�。�1）回顧本單元課文中描寫人物的語句，感悟描寫人物的方法。
�。�2）教師小結(jié)：可見，我們在描寫人物時，恰當(dāng)?shù)剡\用這些描寫方法，才能將人物的特點展現(xiàn)出來，語言才會生動。每個人的特點不同，描寫人物的時候不可能把語言、神態(tài)、動作等都寫到，所以要針對每個人的不同特點選擇不同的表達方法。
3.教師出示范例，學(xué)生讀一讀。
�。�1）指名反饋：寫的是誰？寫了他的一件什么事？體現(xiàn)了他的什么特點？
�。�2）品讀例文中的語句，學(xué)習(xí)小作者出色的表達。
4.學(xué)生習(xí)作，教師巡視輔導(dǎo)。
五、作業(yè)。
完善習(xí)作。
第二課時
（習(xí)作講評）
一、欣賞佳作。
1.教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，請小作者朗讀自己的文章。
我的“花迷”爺爺
有人迷棋，有人迷戲，還有人迷球，而我爺爺迷的是花，他是一個地地道道、不折不扣的花迷。爺爺愛花，可真愛到“頂”了。為了得到奇花名花，他四處買花種，每次去書店也總不忘買幾本有關(guān)養(yǎng)花的書。
記得有一天，天還沒有亮，我正甜甜地睡著，突然耳邊傳來爺爺?shù)穆曇簦骸耙量�，快起來，曇花開了�！蔽颐悦院貋淼阶狼埃灰欢涿利惖臅一ㄕ煨扉_放著，那粉白的花瓣真令人喜愛。再看看爺爺，一邊滿臉興奮地欣賞，一邊不住地說：“曇花一現(xiàn)難得一見��！”過了一會兒，他的'神情變得嚴肅起來，拿起放大鏡專注地盯著曇花，仿佛要看清每根葉脈的顫動，每片花瓣的舒展。后來我才知道，爺爺為了觀察曇花開放，一整夜沒睡。奇怪的是，爺爺?shù)诙爝�是那么精神。
我問爺爺為什么能把花養(yǎng)得那么好，爺爺對我說：“做一件事，一定要全身心地投入。人要有所成就，就必須專心，必須付出代價�！�
聽了爺爺?shù)脑�，我受到了很大的啟發(fā)�！叭艘兴删�，就必須專心，必須付出代價。”這句話在我的人生道路上留下了深深的痕跡。
點評：小作者重點抓住爺爺為了觀察“曇花一現(xiàn)”而整夜不眠的典型事例做文章，并從中領(lǐng)悟到人生的哲理，使人深受啟迪。全文敘議結(jié)合，結(jié)尾使主題得到升華。
2.全班同學(xué)聽后進行評議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。
二、教師引導(dǎo)學(xué)生從以下幾個方面評議。
1.是否寫出了人物的特點。
2.選材是否恰當(dāng)，對人物的描寫是否生動細致，事情是否寫清楚了。
3.用詞造句是否妥帖、順暢。
三、評析習(xí)作，交流真情。
1.小組評析。
教師：請同學(xué)們寫好后讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽，讓同學(xué)們評一評。
2.集體評析。
實物投影出示幾個學(xué)生的習(xí)作，讓全班同學(xué)評議
四、小結(jié)延伸。
教師：同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，將帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習(xí)作念給家長或同學(xué)聽一聽，讓他們評一評。然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習(xí)作貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)，好嗎？
第三課時
�。ㄕZ文園地）
一、交流平臺。
1.回憶理解難懂的詞語的方法。
�。�1）讓學(xué)生回憶自己遇到一些難以理解的詞語時是用什么方法理解的。
（2）學(xué)生交流探討。
（3）總結(jié)理解難懂的詞語的方法。
2.總結(jié)理解難懂的句子的方法。
（1）結(jié)合生活經(jīng)驗理解句子。
（2）聯(lián)系上下文理解句子。
（3）查找資料。
（4）向別人請教。
二、識字加油站。
1.課件出示詞語：
旭日島嶼海濱沙灘
瞭望巡航纜繩鐵錨
�。�1）學(xué)生自讀詞語，邊讀邊畫出生字。
（2）指名認一認，讀一讀。
2.認讀生字“旭、嶼、瞭、巡、纜、錨”。
3.再讀詞語，說一說你看到了一幅怎樣的畫面。
�。�1）學(xué)生自由交流。
�。�2）指名說，預(yù)設(shè)：
生1：我仿佛看到旭日東升，一望無際的大海上，海防戰(zhàn)士開著巡邏艇警惕地瞭望著廣闊的海面,注視著海面上的動靜。
生2：我仿佛看到海中的島嶼在旭日下是那么美，沙灘上的沙子金黃金黃的，戰(zhàn)士們解開纜繩，開始了一天的巡航。
4.檢查生字認讀情況，并用生字組詞。
5.小結(jié)：今天我們將這些生字詞組成了一幅美麗的圖畫，又通過想象畫面認識了不少生字，大家課后還要抓緊復(fù)習(xí)鞏固，加深記憶。
三、詞句段運用。
�。ㄒ唬┳x一讀，體會兩組加點詞語意思的不同。
1.出示句子：
米飯沒熟，還要再蒸一會兒。
平時很熟的曲子，今天卻總是彈不準。
（1）說一說“熟”分別在兩個句子中的意思。
�。�2）全班交流：第一句中“熟”的意思是食物燒煮到可吃得程度；第二句中的“熟”是指熟練。
2.出示句子：
我很喜歡蘋果的味道。
這本書越看越有味道。
（1）結(jié)合句子說一說“味道”的不同意思。
（2）選一選，“味道”在詞典中有三種意思，你認為上面兩句話中“味道”的意思分別是哪一種？
A.舌頭接觸東西時所得到的感覺。B.氣味。
C.比喻某種感受、情趣、意味。
�。�3）全班交流，選出答案。（A、C）
3.練一練。
“驕傲”有兩種意思：①不謙虛；②自豪。請你分別用這兩種意思說一句話。
�。ǘ┫旅娴睦涫菄@一個意思來寫的。讀一讀，再選一個開頭照樣子寫一寫。
1.課件展示課本第84頁的兩個例句。
（1）讀一讀這兩句話。
�。�2）這兩句話是怎樣圍繞一個意思展開描寫的？
�。�3）全班交流。
2.你能圍繞一個事物具體寫一寫嗎？請從下面選擇一個開頭寫一寫。
小麗多才多藝……
雨下得真大……
�。�1）小組討論怎樣寫“小麗多才多藝”或“雨下得真大”。
�。�2）推薦代表交流。
�。�3）自己動筆寫一寫，可以借鑒別人的優(yōu)點。
�。�4）展示示例：小麗多才多藝，不但能歌善舞，還會彈鋼琴，毛筆字也寫得特別好。
四、日積月累。
1.學(xué)生自由讀名句，讀準讀通。
2.指名讀，集體讀。
3.引導(dǎo)觀察發(fā)現(xiàn)：這些語句都是關(guān)于改過的名言警句。
4.學(xué)生說一說這些句子的大概意思，并說說這些句子告訴了我們什么。
5.拓展：你還知道哪些關(guān)于勇于改過的名言警句？
6.師指導(dǎo)背誦，指名背誦。
三年級下冊語文教案2
【教學(xué)目標】
知識與技能:
1.認識10個生字，會寫13個字。正確讀寫本課詞語。
2.默讀課文，能說出老剃頭師傅和“我”剃頭的過程有什么不同。
3.能運用多種方法理解難懂的句子。
4.能說出課文以“剃頭大師”為題的理由。
過程與方法:
1.聯(lián)系上下文理解詞語，理解句子的意思。
2.運用對比的方法理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。
情感態(tài)度與價值觀:
1.通過學(xué)習(xí)課文，體會人物的特點。
2.理解課文內(nèi)容，感受童年生活的趣味。
【教學(xué)重點】
1.感受課文生動的語言，積累自己喜歡的語句。
2.理解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同。
【教學(xué)難點】
理解課文內(nèi)容，感受童年生活的趣味。
【教學(xué)準備】
多媒體課件
【課時安排】
2課時
第一課時
【課時目標】
1.讀寫本課生字詞。
2.整體感知課文，了解課文寫了一件什么事，弄清故事的前因后果。
3.品詞析句，感受課文生動、形象的語言。
【教學(xué)過程】
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
1.出示理發(fā)店情景圖。我們每個人都去理發(fā)店理過頭發(fā)，但是有個叫小沙的小朋友最怕去理發(fā)店理發(fā)，這是為什么呢?今天我們就一起學(xué)習(xí)《剃頭大師》這篇課文。
2.板書課題，齊讀課題。
讀了課題你想知道哪些問題?
預(yù)設(shè):(1)“剃頭大師”在課文中指的是誰?(2)“剃頭大師”的理發(fā)水平怎么樣呢?(3)課文為什么用“剃頭大師”作為題目呢?
設(shè)計意圖:
出示理發(fā)店情景圖創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入生活中去，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提出問題，質(zhì)疑問難，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生進入課文描寫的情境之中。
二、檢查預(yù)習(xí)情況，驗證識字效果。
1.指名讀課文，學(xué)生評價朗讀情況。
2.在小組內(nèi)匯報交流預(yù)習(xí)情況。
3.課件出示“我會讀”。
剃tì執(zhí)zhí否fǒu罵mà仇chóu慣guàn刑xíng替tì
厘lí摸mō
剃——梯仇——億刑——形摸——模
(1)讀音難點主要有“執(zhí)、仇”(翹舌音)。
(2)學(xué)生讀生字，組詞，說句子。教師進行點撥。
4.課件出示“我會寫”。
(1)指名讀字詞，引導(dǎo)學(xué)生利用生字組詞、造句。
(2)指導(dǎo)寫字。
�、僮⒁狻肮怼弊衷谔镒指窭锏奈恢�。
�、凇俺稹弊值挠野氩糠质恰熬拧辈皇恰巴琛�。
③注意寫好“表”“差”的橫。
(3)學(xué)生練習(xí)書寫。
(4)展評，糾錯。
設(shè)計意圖:
學(xué)生利用生字組詞造句，教師引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，提高學(xué)生的識字能力。教師指導(dǎo)學(xué)生書寫生字，旨在培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的習(xí)慣。
三、初讀全文，感知內(nèi)容。
1.多媒體出示初讀要求。
(1)課文敘述了一件什么事?
(2)課文寫到了哪些人?
(3)用自己的話敘述故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。
(4)你認為課文中哪些句子最有意思?畫出來讀一讀。
2.交流匯報初讀結(jié)果。
(1)“我”給表弟小沙理發(fā)的事。
(2)課文寫到了小沙、姑父、理發(fā)店里的老剃頭師傅和“我”。
板書:小沙姑父老剃頭師傅“我”
(3)起因(第1~6自然段):小沙天生膽小，怕剃頭。小沙不愿意剃頭，姑父為了給小沙剃頭，每次都要押著小沙去理發(fā)店。
經(jīng)過(第7~17自然段):有一次，小沙央求“我”給他剃頭，由于“我”從來沒有給別人剃過頭，所以將小沙的頭發(fā)剃得參差不齊。
結(jié)果(第18自然段):小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭，姑父的睡衣上到處是碎頭發(fā)。
(4)在小組內(nèi)讀自己認為最有意思的句子，并交流讀后的體會。
設(shè)計意圖:
在認識生字詞的基礎(chǔ)上，默讀全文，了解課文講了一件什么事，使課文內(nèi)容在學(xué)生頭腦中留下一個整體印象。通過誦讀自己認為最有意思的句子，讓學(xué)生初步感受童年生活的快樂。
四、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了本課的生字新詞，了解了故事的前因后果，初步感受了課文生動形象的`語言。那么，課文是怎樣描述小沙和“我”的童年生活的呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
第二課時
【課時目標】
1.抓住重點詞語理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語，體會課文生動的語言。
2.理解課文內(nèi)容，了解老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的過程有什么不同，體會童年生活的美好。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.出示本課詞語，學(xué)生開火車認讀。
2.回憶上節(jié)課的內(nèi)容:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小沙給你留下了怎樣的印象?找出句子讀一讀。
設(shè)計意圖:
通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，回憶人物的特點，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫人物的句子，品詞析句，理解課文內(nèi)容。
二、品讀句子，感悟人物特點。
1.默讀課文，找出描寫小沙的句子，感悟小沙的特點。
出示句子:
我的表弟小沙天生膽小，他怕鬼，怕喝中藥，怕做噩夢，還怕剃頭。
體會:天生膽小，怕剃頭。板書:怕剃頭
2.課文圍繞“小沙怕剃頭”寫了哪些內(nèi)容?
共同研讀:
(1)讀第2自然段:小沙每次都是怎樣進理發(fā)店的?姑父是怎樣做的?理解:押、監(jiān)督、奪門而逃。(板書:監(jiān)督)
(2)讀第3自然段:進了理發(fā)店，小沙是怎么做的?理解:“害人精”、怒視。
(3)小沙口中的“害人精”指的是誰?小沙為什么稱他為“害人精”?讀課文第4~6自然段，說說自己的體會。
小沙口中的“害人精”指的是老剃頭師傅，他的耳朵不好，聽不清小沙的抗議，他的眼神也不好，他有一把磨得锃亮的剃刀，還有一把老掉牙的推剪，剃完頭，姑父還要付雙倍的錢。剃頭時，小沙吃盡了苦頭，但不敢動。理解:規(guī)規(guī)矩矩、耿耿于懷。板書:“害人精”
(4)用自己的話概括課文第2~6自然段的主要內(nèi)容。
這幾個自然段寫出了小沙怕剃頭的原因。
3.課件出示“我”給小沙剃頭的情景圖。
(1)學(xué)生描述圖畫的內(nèi)容。
(2)找出課文中描寫圖畫內(nèi)容的自然段。
4.默讀課文第7~17自然段，自學(xué)提示:
(1)小沙為什么央求“我”給他剃頭?
(2)小沙央求“我”給他剃頭，“我”的心情怎樣?找出相關(guān)句子。
(3)“我”是怎樣給小沙剃頭的?用上“先……再……然后……最后……”說一說。
5.根據(jù)自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生討論交流。板書:隨意亂剪
6.分析句子。
(1)我覺得自己像個剃頭大師，剪刀所到之處，頭發(fā)紛紛飄落，真比那老剃頭師傅還熟練。
這是“我”第一次給別人剪頭發(fā)，雖然“我”不會剪，卻敢下手，胡亂剪下去，自以為動作熟練，非常有自信。
(2)我敢說，世界上再也沒有比他更優(yōu)秀的顧客了。
“我”把小沙的頭發(fā)剪壞了，他還是無所謂的樣子，真是容易滿足。
(3)一眼望去，整個頭上坑坑洼洼，耳朵邊剪得小心，卻像層層梯田。
這句話運用比喻的修辭手法，形象生動地寫出了“我”給小沙理發(fā)后，小沙頭發(fā)的樣子。
(4)我想穩(wěn)住小沙，告訴他這是最時髦的發(fā)式，可他一照鏡子，大叫一聲，像見了鬼一樣。
這句話寫出了小沙看到自己的頭發(fā)時吃驚的樣子。
7.齊讀最后一個自然段，思考事情的結(jié)果如何。(小沙被迫去理發(fā)店剃了個光頭，姑父的睡衣上滿是碎頭發(fā)，他每天夜里都要爬起來兩三次，捉跳蚤一樣找身上的碎頭發(fā))
設(shè)計意圖:
抓住課文第一自然段，引導(dǎo)學(xué)生體會小沙的特點，理解小沙怕剃頭的原因，然后分段讀課文，理解句子，體會老剃頭師傅和“我”給小沙剃頭的不同過程，從而理解課文內(nèi)容，感受童年生活的樂趣。
三、回顧總結(jié)，感受趣味。
1.課文為什么用“剃頭大師”作為題目?(“剃頭大師”是一種自嘲，文中的“我”其實沒有剃頭經(jīng)驗，只是被小沙用來擺脫“害人精”的折磨罷了。用“剃頭大師”作為題目，不僅能引起讀者的注意，還能深化文章的主題)
2.讀了課文，你認為小沙和“我”的童年生活是怎樣的?板書:無憂無慮美好幸福
設(shè)計意圖:
運用這兩個問題引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)課文內(nèi)容，理清故事的來龍去脈，感受人物特點，體會童年生活的美好。
三年級下冊語文教案3
教學(xué)目標：
1、認識“融、燕”等7個生字；會寫“鴛、鴦”等12個生字。
2、聯(lián)系生活實際，利用圖文結(jié)合等方法了解“蘆芽、河豚、陰”等詞語的意思，初知古詩大意。
3、能正確朗讀、背誦古詩并默寫《絕句》。感受詩中蘊藏的春天的情趣。
教學(xué)重點：
能正確朗讀、背誦古詩；默寫《絕句》。
教學(xué)難點：
能用聯(lián)系生活實際、利用圖文結(jié)合等方法了解古詩大意。
教學(xué)準備：
教師準備：課件
學(xué)生準備：預(yù)習(xí)課文、找有關(guān)春天的詩句。
教學(xué)時數(shù)：
3課時
教學(xué)課程：
第一課時
一、揭題導(dǎo)入，明確任務(wù)
1、導(dǎo)語導(dǎo)入：我們唐代有兩位詩人，一位享有“詩仙”美稱的李白；另一位則被稱為“詩圣”的杜甫。杜甫的詩在唐代詩作中享有極高的聲譽，今天我們就來學(xué)習(xí)杜甫寫的一首絕句。板書課題
2、明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：學(xué)習(xí)《絕句》這首古詩。
3、補充絕句知識。
絕句是詩歌的一種體裁，按照每句字數(shù)，可分為五言絕句、七言絕句。
設(shè)計意圖：導(dǎo)語引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生了解絕句是詩歌體裁。
二、初讀古詩，感受節(jié)奏
1、出示初讀要求：
（1）大聲朗讀，讀準字音，讀通詩句。
�。�2）同桌互相正音。
2、逐句朗讀檢查。課件出示“遲日”“泥融”“鴛鴦”等詞語，并正音。
3．教師范讀、學(xué)生練讀。
4、齊讀古詩，讀出詩的節(jié)奏和韻味。
三、了解詩意，想象春景
1、杜甫的詩中有畫，結(jié)合課本插圖自讀古詩，看看詩中畫了什么？并展開想象。詩中有日、江山、春風(fēng)、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦。
用自己的話描述出詩中的畫。師相機總結(jié)古詩的意思。
2、詩中不僅有美好的春色，還有氣味呢？詩中寫到：遲日江山（），春風(fēng)花草（）。
3．美麗的春色吸引了許多小動物們。自學(xué)三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦
4、詩句中小燕子在做什么？為什么飛來飛去？詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？
設(shè)計意圖：學(xué)生通過讀詩想象、看課本插圖并結(jié)合生活實際，了解詩的大意，感受詩中所寫的春天的美景。從而產(chǎn)生對春天的喜愛之情。
四、當(dāng)堂小結(jié)，鼓勵背誦
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩意背誦并能當(dāng)堂默寫。
第二課時
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
l．惠崇是北宋的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．簡介詩人蘇軾。蘇軾：字子瞻，號東坡居士�！痘莩绱航砭啊愤@首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自學(xué)自讀，熟讀詩句。
出示自學(xué)要求：勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
三、深入探究，了解詩意
1．指導(dǎo)學(xué)生讀出詩的韻味。提醒學(xué)生注意停頓。（板書古詩并畫出停頓）
2、春江晚景這幅畫描寫的是哪個季節(jié)？你能從這首詩中找到春天的足跡嗎？（桃花，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆芽從土里鉆出來。）
3．這幅畫一定很美，邊讀邊想象詩中的畫面。
�。�1）你們認識蔞蒿、蘆芽、河豚嗎？師解釋。蔞蒿：長在洼地的一種野草。蘆芽：蘆葦?shù)哪垩俊：与啵何兜栗r美但肝臟等部位有劇毒的魚。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中產(chǎn)卵。
�。�2）學(xué)生描述詩中的畫面內(nèi)容。師提問：詩中哪幾句是描寫畫中的內(nèi)容（前三句），那最后一句是什么呢？（詩人的想象）。
�。�3）師生共同總結(jié)古詩意思，當(dāng)堂背誦。
設(shè)計意圖：鼓勵學(xué)生展開想象，結(jié)合注釋了解詩意。
四、當(dāng)堂小結(jié)，生談感受
讀了這首詩，你從中感受到了什么？
設(shè)計意圖：根據(jù)詩人抓住春天的景物，讓學(xué)生感受詩人對春天的喜愛和贊美之情。
第三課時
一、 導(dǎo)語引入，揭示課題
1、繼續(xù)學(xué)習(xí)宋朝詩人曾幾寫的一首古詩，一起感受曾幾筆下的.春天。
2、強調(diào)曾是多音字
3、板書課題。解釋課題（三衢的道上）
二、初讀古詩，補充學(xué)法
1、師生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法（查字典、看注釋、看插圖）
2、學(xué)生根據(jù)古詩學(xué)習(xí)的方法自學(xué)古詩
3、齊讀1、2句。經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了哪個詞或哪句詩？
強調(diào)“泛”“盡”的意思？
設(shè)計意圖：回憶總結(jié)學(xué)習(xí)古詩的方法很必要，“善教者授其法也”，鼓勵學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)古文的方法。
4、“梅子黃時”正是江南梅雨時節(jié)，難得有這樣“日日晴”的好天氣，因此詩人的心情很好，游興愈濃。指導(dǎo)學(xué)生讀出1、2句的，體會詩人的心情。
5、詩人乘小船走到小溪的盡頭，有些失望的時候，卻聽到樹上的黃鸝，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀3、4句。
6、此時詩人的心情一定是一驚喜的，指導(dǎo)學(xué)生讀出詩人的感受？
設(shè)計意圖：通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分感受詩人那種由失望到驚喜的心情變化。
7、齊讀整首詩，讀出詩人心情的變化。（配樂朗讀）
8、引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述全詩的意思。
三、總結(jié)全詩，拓展延伸
1、欣賞美麗的春色。（播放視頻）
2、用學(xué)過詩文描繪春色。
板書設(shè)計：
絕句
唐杜甫
詩中有畫畫中有詩
惠崇春江晚景
宋蘇軾
竹外桃花\三兩枝，
春江水暖\鴨先知。
蔞蒿滿地\蘆芽短，
正是河豚\欲上時。
衢道中
宋曾幾
三年級下冊語文教案4
設(shè)計理念：
1．課堂應(yīng)成為聯(lián)結(jié)課文和生活的橋梁，真正地實現(xiàn)課內(nèi)和課外的溝通。老師不再是依據(jù)概念去分析課文，而是引導(dǎo)學(xué)生遵從認知規(guī)律去感知和思考，學(xué)會做人與做事，從而提高人的素養(yǎng)。
2．教育者需要用一只眼睛關(guān)注孩子行為習(xí)慣，一只眼睛關(guān)注教育資源，努力挖掘教材中可利用資源，創(chuàng)造性使用教材，實現(xiàn)資源整合，促進孩子積極健康發(fā)展。
3．面對現(xiàn)在學(xué)生時間觀念不強、做事拖拉等現(xiàn)象，設(shè)計本課活動時意在喚醒孩子去珍惜與合理利用時間，提高做事效率。
教學(xué)目標：
1．通過本節(jié)課綜合性學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)語文的樂趣，提高用語文的能力，在學(xué)語文中學(xué)做人。
2．通過學(xué)科整合，讓孩子們感知時間一去不復(fù)返，感受時間的珍貴，培養(yǎng)孩子們珍惜時間的觀念。引導(dǎo)孩子學(xué)會擠出時間并合理利用時間，提高勞動（學(xué)習(xí)）效率。
教學(xué)重點：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗，理解文中父親說的話和有關(guān)珍惜時間的諺語并明白“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功”的道理。
教學(xué)難點：
引導(dǎo)學(xué)生感受時間的珍貴和珍惜時間的意義。
教學(xué)過程：
一、談話引入
1．讓學(xué)生感覺時間過得真快。
2．溫習(xí)《與時間賽跑》課文的收獲。
二、交流課前留意五分鐘能做哪些事
老師課前已經(jīng)布置你們回去留意五分鐘時間能做哪些事？（拿出你的記錄卡）誰愿意來交流五分鐘內(nèi)你做的特別有意義的事？
三、利用數(shù)學(xué)測算一天能有“多少個”五分鐘
聽說咱們班的孩子很喜歡數(shù)學(xué)。
來，拿起筆，算一算一天里有多少個五分鐘。（提供表格——學(xué)生練算）
四、情境再現(xiàn)，激發(fā)珍惜時間
1．情境創(chuàng)設(shè)。大家好！我特別喜歡三年級四班的孩子，因為他們聰明可愛，又很懂事，老師、家長們都很喜歡大家。可是細心的我呀，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)還不是最好的呀！你聽。
�。�1）天亮了，小鳥啾啾地叫個不�！�6:30，該起床啦！要不，會遲到的！”奶奶一遍又一遍地催。
“唉，嘮叨什么！煩死我啦——”小亮磨磨蹭蹭、不情愿地起床。吃飯又慢吞吞，整整花去了三十分鐘。7:20，他從家里出發(fā)了。
�。�2）在學(xué)校，你瞧，有些同學(xué)就這樣掃地。有的掄起掃把開玩笑，有的在看熱鬧，有的……
�。�3）課堂上，有人一直發(fā)愣：時間快點過去吧。好讓我再到游樂園去玩。
�。�4）放學(xué)回到家——要做作業(yè)啦，他搬出凳子坐到電視機前邊寫作業(yè)邊看電視。
�。�5）快上學(xué)啦！有人背起書包往外走，剛到門口。忽然想到課本、作業(yè)忘了帶，于是轉(zhuǎn)身拿了課本與作業(yè)。又到門口了，又發(fā)現(xiàn)落下紅領(lǐng)巾與校徽。
唉！孩子們，你是否有過這樣的行為呢？
2．孩子們，從你們的眼神、笑聲中，我猜到了此時的你們有話要說。（鼓勵聯(lián)系生活實際）
時間過得可真快呀！我想起了時間老人對我說的：世上最長且又最短的是——時間！時間對每個人來說都是公平的，每天都是24小時，每周都是7天……
五、學(xué)會擠出時間，合理利用時間
輕輕閉上眼睛，隨著音樂找一找一天中什么時候可以擠出五分鐘？可以用它來做什么？
1．分小組討論：早晨一中午—傍晚
2．反饋后小結(jié)：好習(xí)慣能成大事業(yè)！因為有好習(xí)慣。我們都很輕松、快樂。
六、談本節(jié)課的`收獲并動筆題寫“座右銘”
1．孩子們，這節(jié)課就到這里，有收獲的請用笑臉或小手暗示我。
2．小結(jié)：老師仿佛看到了三年級四班的同學(xué)因為懂得珍惜時間，養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，于是個個都成名成家，在這里，有未來的醫(yī)生、有未來的律師……
3．孩子們，為了早日實現(xiàn)自己的理想，請?zhí)峁P寫下珍惜時間的格言吧！①如你想提醒自己，請寫在藍紙上。②想勸勸同學(xué)的，送給別人的，請寫在紅紙上。
七、互贈或自勉珍惜時間格言
1．寫給自己的，請放聲讀。
2．得到同學(xué)勉勵的，請真誠地道聲謝�。ㄒ驗橛腥嗽谙胫�，想幫助你，那是很幸福的事。）
3．老師這里也有一些關(guān)于珍借時間的名言，要送給大家，希望你們克服缺點，發(fā)揚優(yōu)點，做一個敢于和時間賽跑的好學(xué)生。做一個善于與時間賽跑的好孩子。
八、作業(yè)
1．動手裝飾格言卡。
2．收集自己喜歡的珍惜時間的名言警句。
三年級下冊語文教案5
教學(xué)目標：
★能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2～4自然段。
★品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。
★憑借課文具體的語言材料，體會“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點：
品讀課文，了解彩塑、壁畫和藏經(jīng)洞的特點。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規(guī)模最宏大、藝術(shù)價值的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、每一個去過莫高窟的人，都會發(fā)出這樣的贊嘆——(出示第五自然段)
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢?(相機板書)
4、今天，讓我們再次走進莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、感受彩塑的個性鮮明，神態(tài)各異
1、請同學(xué)們打開課本，讀讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑?
2、老師今天帶來了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩?哪幅是威風(fēng)凜凜的天王?哪幅是強壯勇猛的力士?你的依據(jù)是什么?
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，她端莊溫情，含笑自如;這天王身著戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜;這就是強壯勇猛的力士，瞧他這模樣，一定是力大無比!
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個性鮮明，神態(tài)各異。
5、這兩千多尊彩塑中，有一尊長達16米的臥佛，(出示圖片)誰來讀讀描寫臥佛的句子?指讀。
(評價：①讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。②是啊，我們似乎還聽到他的呼吸聲。③真是“惟妙惟肖”。)
7、這兩千多尊彩塑中，據(jù)說的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，但每一尊都精致巧妙，，這就叫“精妙絕倫”。
8、齊讀：這段話先總寫了彩塑的特點，再分別介紹三種彩塑，接著描寫一尊臥佛的特寫鏡頭，最后總寫游人的感受，寫很有條理。下面，我們一起來讀讀這段話。
三、感受壁畫的宏偉瑰麗
1、莫高窟之所以被稱為藝術(shù)寶庫，是因為—莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(出示)
莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫。
(1)請同學(xué)們聯(lián)系上下文看看，這句話在上下文之間起什么樣的作用?
(2)這句話的前半句概括的第幾小節(jié)的內(nèi)容?后半句呢?這樣的句子，我們稱它為過渡句，過渡句可以使文章前后連接自然、流暢。
由此我們可以想到，壁畫的特點是——宏偉瑰麗。
2、齊讀，這句話中哪里寫出了壁畫的宏偉?
“四萬五千多平方米”聽起來很大，但到底有多大，讓我們來算一算。
請同學(xué)們看看我們上課的教室，它大概是一百平方米，算一下，“四萬五千多平方米”相當(dāng)于多少個這樣的教室?
有人說，如果把壁畫全部排列起來，有二十公里那么長，可見，敦煌壁畫是多么宏偉呀!
3、壁畫的宏偉瑰麗還表現(xiàn)在什么地方?請同學(xué)們默讀第三小節(jié)，用心讀，大膽想，要把文字讀成活動的`畫面，讀完后說一說，你仿佛看到了什么?
剛才，同學(xué)們靜靜地讀，默默地想，你仿佛看到了什么?誰先說給大家聽?
4、同學(xué)們很會讀書，真的把文字讀成了鮮活的畫面，敦煌壁畫內(nèi)容豐富，形式多樣，歷史悠久，技藝精湛，被西方學(xué)者稱為“墻壁上的圖書館”。課文中這樣概括地寫了壁畫的內(nèi)容——引讀“壁畫的內(nèi)容豐富多彩”一句。
5、敦煌壁畫中，各種佛像畫、故事畫、山水畫、動物畫、神話題材畫、裝飾圖案畫等應(yīng)有盡有，其中，最引人注目的，是那成百上千的飛天。
請同學(xué)們自由讀一讀寫飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前?
(1)學(xué)生自由讀。
(2)指名讀，教師指導(dǎo)。
(3)誰愿意再來讀一讀，我給你配上音樂。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽，一邊用心去想象畫面，用心去欣賞畫面。
(4)評價：讀得怎么樣?掌聲送給她。謝謝你給了我們美的享受。
壁畫上的飛天和同學(xué)們想象中的飛天一樣嗎?讓我們來欣賞一下。(出示飛天視頻)
教師引說：在全部敦煌壁畫中，有四千多個姿態(tài)萬千、嫵媚動人的飛天。壁畫上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
6、同學(xué)們，課文用一個排比句來描寫飛天，句中用五個有的寫出了飛天的不同姿態(tài)，句式非常整齊，而且描寫飛天形象用的都是四字詞語，讀起來朗朗上口、悅耳動聽。
(1)請同學(xué)們大膽想象，仿照課文的句式也寫一寫飛天。就寫在書上的空白處，寫一個正常，寫兩個超常，如果能寫出三種，那就太超長了!
(2)指名交流。
7、同學(xué)們筆下的飛天，和莫高窟飛天壁畫一樣，姿態(tài)萬千，優(yōu)雅柔美。
師引讀——看著這些??
四、感受藏經(jīng)洞，接受愛國主義教育
1、敦煌彩塑神態(tài)各異，敦煌壁畫宏偉瑰麗。游覽莫高窟，有一個洞窟是必須要去的，這就是面積不大的藏經(jīng)洞。事實上，現(xiàn)在的藏經(jīng)洞，只是一個普普通通、黑咕隆咚的小洞，里面一無所有，人們?yōu)槭裁匆欢ㄒ竭@個小洞前看一看呢?
請同學(xué)們讀讀課文第4節(jié)，你能找到理由嗎?
2、指名交流。
藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著中國幾千年燦爛文化和藝術(shù)輝煌。(板書：藏品豐富)
請同學(xué)們再讀讀這段話，注意一個曾字，你讀出了什么?
3、是呀，這長寬僅2.7米左右，高僅2.5米左右的洞窟曾經(jīng)封藏了六萬多件的文物，如果把這六萬多件文物一個挨一個排列起來，有25公里之長�？扇缃癫亟�(jīng)洞陳列館展出的只有19件文獻真品!請同學(xué)們再來看一段資料，讓我們靜靜地聽一聽歷史的控訴。(朗讀文字)
看了這段文字，你想說什么?
4、是呀，藏經(jīng)洞見證了一個古老民族的屈辱和懦弱，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動力。讓我們帶著自己的感受，齊讀這小節(jié)。
五、總結(jié)全文
敦煌文物的散失，對中國文化造成了不可估量的損失，但她也讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
作為中國人，我們理當(dāng)為祖國的燦爛文化而感到自豪。讓我們自豪地讀————(出示第五自然段)
《莫高窟》教學(xué)反思
這篇課文介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫和曾經(jīng)藏有大量文物的藏金洞，贊揚了我國古代勞動人民的智慧。本文結(jié)構(gòu)清晰，敘述具體，文字淺顯。且本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點讀書方法和學(xué)習(xí)方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內(nèi)容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟?qū)懽鞣ǖ取?/p>
第一課時，學(xué)生已經(jīng)認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的基礎(chǔ)上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么?引導(dǎo)學(xué)生認真、扎實地經(jīng)歷“初讀”的過程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時活躍了起來，想象力較豐富，但思維的深刻性、語言的表達上有所欠缺。因此，本節(jié)課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過程中教師處理好傳授知識和培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立性，引導(dǎo)學(xué)生感悟，質(zhì)疑，探究，在實踐中學(xué)習(xí)。另外，發(fā)揮數(shù)字化平臺的輔助教學(xué)功能，在教師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式，深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。
為了上好這節(jié)課，我開學(xué)沒多久就開始著手選材，收集資料，制作平臺的工作，盡量讓學(xué)生能夠利用豐富的平臺資源，更深入地學(xué)習(xí)課文，提高語文素養(yǎng)。課上，環(huán)節(jié)清晰，一環(huán)緊扣一環(huán)。設(shè)計的學(xué)習(xí)活動也很豐富。特別是教學(xué)最后一個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由瀏覽網(wǎng)頁，學(xué)生的閱讀積極性特濃。然而綜觀本次教學(xué)過程，學(xué)生的確是在老師的指導(dǎo)下，通過看、讀、想等方式學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容，但學(xué)習(xí)得還不夠深入，學(xué)生的各方面能力沒有得到真正的提高。原因在于：
1、整堂課的設(shè)計老師牽的多放的少。課文第二、三、四自然段結(jié)構(gòu)是相似的，老師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了第二自然段后可以總結(jié)學(xué)法，提出自學(xué)步驟，讓學(xué)生自學(xué)討論，在交流時教師再作適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)。這樣，就避免了教師帶著學(xué)生一個又一個問題機械似的走下去。
2、在整個教學(xué)過程中，語言文字的工具性體現(xiàn)得不夠。由于這篇課文所處的位置較前，第一課時的教學(xué)與第二課時的教學(xué)間隔時間較長(中間隔了個期中考試)，學(xué)生已經(jīng)能把這篇課文熟練地背誦出來了，因此課堂上的朗讀激發(fā)不起他們的朗讀激情，學(xué)生讀得比較乏味。而這時我非但沒能用慷慨的語言激發(fā)學(xué)生的讀書積極性，反而被他們的情緒所感染，每一次的指名朗讀都是草草收兵。就算是飛天的那部分積累語言，雖然以幻燈片的形式擺出來了，學(xué)生也會背了，但感情地激發(fā)還不到位。
3、不由自主地降低了對學(xué)生的要求。在學(xué)生匯報交流自己的學(xué)習(xí)所得時，好多學(xué)生站起來僅僅是說了一句話，老師也就滿足了，而沒有引導(dǎo)學(xué)生用一段話來表達自己要說明的問題。尤其是教學(xué)過程中兩個想象片段的訓(xùn)練，沒有落實到位。第一處是彩塑神態(tài)的想象，學(xué)生沒有明白老師的要求，想象回答的是“有孫悟空”“有豬八戒”等，此時教師沒能很好的把學(xué)生引導(dǎo)到進行神態(tài)描寫的訓(xùn)練上，而是進入了下一教學(xué)環(huán)節(jié)，沒能達到真正的訓(xùn)練目的。第二處是飛天的想象。有好幾個同學(xué)站起來表達的都很美，但遺憾的是他們都只說了一句話，此時如果教師能適當(dāng)點撥，說一句“如果你能用上自己的，再加上別人的，變成一段話就更好了!”這樣無形之中就提醒了學(xué)生，相信他們會越說越多，越說越美的。另外，這里如果能加進一些圖片的支撐，學(xué)生的語言可能會更豐富。
三年級下冊語文教案6
《不合群的小蝌蚪》課文原文
今天老師帶我們?nèi)ゴ河�。中午，我和永明在池塘邊看見一群小蝌蚪。我發(fā)現(xiàn)有只小蝌蚪孤零零地在游，好像在跟那些成群結(jié)隊的小蝌蚪鬧別扭似的我對永明說："我們想個辦法，讓它回到大伙兒中間去吧！"
永明很快找來一根細樹枝，小心地把那只孤獨的小蝌蚪撥到蝌蚪群中。不料，那只小蝌蚪又從隊伍中鉆出來，單獨游到一旁去了。我心里想：你這個調(diào)皮的小家伙，怎么這么不合群呀！我又一次把它撥進蝌蚪群里�？墒�，過了一會兒，它仍舊從隊伍中鉆了出來，自個兒悠閑地游來游去。
我和永明都覺得很奇怪，就仔細地觀察起來。我們發(fā)現(xiàn)這只不合群的小蝌蚪與那些成群游動的小蝌蚪有些不同。從體形上看，獨游的小蝌蚪比群游的略微大一點；從顏色上看，獨游的蝌蚪是青灰色的，而群游的卻是黑色的難道它們不是一家人？我們帶著這個疑問去請教老師。
老師說："你們看到的確實是兩種不同的蝌蚪。一種蝌蚪長大后變成青蛙，另一種長大后變成癩蛤蟆。青蛙的蝌蚪青灰色，喜歡獨游。癩蛤蟆的蝌蚪又小又黑，愛群游。"
哦，原來是這樣！怪不得那小家伙不肯跟群游的蝌蚪在一起呢。
《不合群的小蝌蚪》語文教案
教學(xué)目標
1、培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真分析，虛心求教的科學(xué)態(tài)度。
2、學(xué)會本課生字新詞，能讀準多音字“調(diào)、覺、難、別、結(jié)”的讀音，理解有關(guān)詞語。
3、能找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的進義詞。
4、能正確地朗讀課文。
教學(xué)重點 繼續(xù)練習(xí)用正確的方法讀懂日記；懂得獲得知識的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)難點 從課文內(nèi)容理解什么是獲得知識的科學(xué)態(tài)度。
第1課時
教學(xué)目標
1、了解課文大意。
2、學(xué)會本課生字新詞，能讀準多音字，理解有關(guān)詞語。
3、能找出“發(fā)現(xiàn)、孤獨、確實”的近義詞。
4、能正確地朗讀課文。
教學(xué)過程
1、談話揭題、解題，導(dǎo)入新課
�。�1）春天到了，大地復(fù)蘇，百花爭艷。小蝌蚪也耐不住性子也出來了游玩了。在這美好的春光里，小朋友去踏青，找春天，卻發(fā)現(xiàn)了一只不合群的小蝌蚪。
�。�2）讀課題：理解“不和群”是什么意思？
�。�2）導(dǎo)入：這只小蝌蚪為什么“不和群”？學(xué)了課文你就能解決這個問題了。
2、默讀課文，初知大意，討論：
（1）這只小蝌蚪為什么不合群？
�。�2）它不合群的原因是什么？
3、學(xué)生自學(xué)后檢查
�。�1）讓學(xué)生說說這些字該怎么記？字型分析：孤、扭（筆順）略。
�。�2）指名接讀課文，正音。（成群接隊、鬧別扭、調(diào)皮、覺得、難道、請教、略微）
�。�3）作業(yè)本第一題。
�。�4）寫出下列詞語的近義詞。
發(fā)現(xiàn)（ ） 孤獨（ ） 確實（ ）
�。�4）解釋詞語并造句：別扭、悠閑
4、講讀第1段
�。�1）這一段交代了哪些情況？（人、地、時、事）
�。�2）我看見了什么？發(fā)現(xiàn)了什么？
�。�3）看圖，說說這只不合群的小蝌蚪是怎樣游的？（理解“孤零零”）其他蝌蚪是怎樣游的？（理解“成群結(jié)隊”）
�。�4）“鬧別扭”是什么意思？為什么說像鬧別扭似的？
�。�5）齊讀
作業(yè)：抄寫生字
第2課時
教學(xué)目標
1。培養(yǎng)學(xué)生仔細觀察，認真分析，虛心求教的科學(xué)態(tài)度。
2。讀懂這只小蝌蚪為什么不和群的原因。并能為青蛙媽媽寫一則尋兒啟示。
3。能正確地朗讀課文。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)引入
二、講讀第2段
討論：
�。�1）為了讓它回到大伙兒中間，我們想了個什么辦法？（看插圖聯(lián)系課文說一說。）
�。�2）用“————”劃出寫我把這只小蝌蚪撥進蝌蚪群的句子，想一想我撥了幾次。
�。�3）我們兩次撥蝌蚪，結(jié)果怎樣？用“﹏﹏”劃出有關(guān)句子。
�。�4）兩次撥蝌蚪，結(jié)果是否一樣？從哪些詞語可以看出？（第一次：“從隊伍中鉆出來”、“單獨”；第2句：“仍舊”“從隊伍中鉆出來”，“自個兒”）
三、齊讀第3段。
�、俦容^句子，說說有什么不同。
難道它們不是一家人？
它們一定不是一家人！
�、凇安皇且患胰恕敝甘裁�？（不同類）課文用第1句而不用第2句說明什么？（能有根據(jù)地大膽地設(shè)想，但不輕易下結(jié)論。）
四、學(xué)習(xí)第4段
�。�1）他們的假設(shè)對嗎？從哪能個詞可以看出？（確實）為什么說它們不是“一家人”？
�。�2）我和永明是怎樣獲得可靠的結(jié)論的？（請教老師）
�。�3）創(chuàng)設(shè)情景：永明和我怎么問老師？
�。�4）討論：青蛙的蝌蚪和癩蛤蟆的蝌蚪到底有什么不一樣？讀后表達：可以畫圖、可以填表，可以用語言表述。
五、第5學(xué)習(xí)段
“這樣”指什么？我和永明終于弄清了這只小蝌蚪為什么不合群的原因，心情一定會怎樣？以這種心情讀這段課文。
六、總結(jié)全文
（1）這篇課文主要寫一件什么事？這件事跟時間有什么關(guān)系？（春天是蝌蚪活動的季節(jié)）
（2）我和永明能弄清不合群的小蝌蚪獨游的原因靠的是什么？
七、綜合提高：
這只不合群的小蝌蚪就這樣離家在外面，請你為青蛙媽媽寫一則尋兒啟示；（討論在啟示中要寫清什么？）
《不合群的小蝌蚪》教學(xué)反思
《不合群的小蝌蚪》是一篇常識性課文，以兒童的口吻敘述了兩位同學(xué)在春游時，奇怪地發(fā)現(xiàn)了一只不合群的小蝌蚪，他們通過仔細觀察，虛心求教老師才解開了心中的疑問。文章線條比較清晰，語言富有童趣，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，仔細觀察，虛心求教習(xí)慣的好材料。在本課教學(xué)設(shè)計時，本著“以學(xué)生為本、以學(xué)生的.發(fā)展為本”這一新的教學(xué)理念，課堂上積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，還給學(xué)生語言實踐的權(quán)力。
一、在自主閱讀中體會小蝌蚪的不合群。
新課程標準指出“把多元感悟的空間還給學(xué)生，從而實現(xiàn)學(xué)生的多元成功，讓學(xué)生在讀中了解、讀中想象、讀中探究，從而使學(xué)生的體驗與創(chuàng)新能力得到落實�！币虼�，在解決問題“從哪兒看出小蝌蚪不合群？”時，我先讓學(xué)生去自己讀第一、二自然段，找出描寫小蝌蚪不合群的句子。因為這三個句子比較明顯，所以在讀了幾遍后大部分學(xué)生能較容易找到。然后我出示這三個句子，讓學(xué)生通過自主閱讀，細細品味，從幾個關(guān)鍵字詞中去讀懂“不合群”。三個句子中提供了相當(dāng)好的語言環(huán)境，比如：孤零零、鬧別扭、鉆、仍舊、單獨、自個兒等，通過朗讀感悟，學(xué)生不僅能讀懂這些字詞的意思，體會這些字詞在語境中的作用，培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的敏感性，而且能讓學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生個性飛揚。
二、在語境中學(xué)習(xí)、積累、運用語言。
閱讀教學(xué)既要重視語言的理解，也要重視語言的積累和運用。如：不合群的小蝌蚪（）地游。學(xué)生在發(fā)現(xiàn)“孤零零”的同時還可以在第二自然段中找到“孤獨、單獨、自個兒”這些意思差不多的詞語。那么在讓學(xué)生體會漢語的豐富性，明白同一個意思可以用不同的詞語來表達的同時，我設(shè)計了一個選詞填空練習(xí)，讓學(xué)生在積累的基礎(chǔ)上學(xué)會運用。
三、在“演演、想想、說說”中融進對生命的情感。
長期以來，語文課偏重教師的講解、提問和分析，學(xué)生的全部語言活動是“君子動口不動手”。隨著語文教學(xué)改革的深入，學(xué)生聽說讀寫的語文實踐活動雖得以加強，但要讓“實踐活動”真正成為學(xué)生喜聞樂見的學(xué)習(xí)方法，還必須豐富語文實踐活動的形式，讓學(xué)生在語文課堂上真正“動”起來。如：研讀課文第二自然段體會小蝌蚪不合群時，課文中的永明找來一根細樹枝小心地撥蝌蚪，字數(shù)雖少，但含義深刻。為什么小心地撥？是因為怕傷害到小蝌蚪。為培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物、熱愛生命的可貴品質(zhì)，我請學(xué)生學(xué)著永明他們的樣演一演。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)時，我因為沒有考慮周全，只是想讓學(xué)生模仿著演一演小心撥”，體會作者對小蝌蚪這一弱小生命的愛護，所以只準備了一根細木棒和一根粗木棒，還有一塊橡皮代替小蝌蚪。在請第一位學(xué)生上臺表演時，那個小女孩挑了細木棒，卻突然說：“應(yīng)該還有一群蝌蚪。”那是我事先沒有考慮的，對這個課堂上突然生成的現(xiàn)象，我知道不能就這樣草率過場，我應(yīng)該尊重學(xué)生，而且學(xué)生提出的問題非常有道理。所以我馬上表示歉意，并滿足了學(xué)生提出的要求。這個小女孩非常高興，表演地也很認真，一邊表演還一邊解釋為什么選“細木棒”，為什么要“小心”。然后再讀這個句子，學(xué)生就會很自然地把情感融人進去，達到很好的朗讀效果。
當(dāng)然，往往設(shè)想是非常完美的，但實際操作卻總是會有太多不如意的地方，比如因為放得過開，照顧的面相對就比較狹窄，后面學(xué)生就照顧不全等，希望在以后的教學(xué)中不斷取長補短。
三年級下冊語文教案7
教材分析
三年級下冊語文園地三·習(xí)作：這次習(xí)作，讓我們來向別人介紹自己�？梢哉f說自己的外貌，性格、愛好，也可以說說自己的優(yōu)點和缺點。總之，要抓住自己的特點來說，要說真話，向別人展示一個真實的你。寫完以后再加個題目，如《這就是我》《愛哭鼻子的女孩》《小書迷》。還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽聽他們的意見，并認真改一改。
學(xué)情分析
經(jīng)過一、二年級的學(xué)習(xí)，三年級的學(xué)生已經(jīng)打下了一定的語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，認識了1800來個常用漢字，具有初步的口語交際和寫話能力。小學(xué)階段，中年級起著承上啟下的作用：低年級是讓學(xué)生學(xué)習(xí)寫話，中年級便過渡到指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作。三年級學(xué)生剛開始習(xí)作，“習(xí)作”對于他們來說是個較陌生的領(lǐng)域。小學(xué)生的好奇心特別強烈，中年級學(xué)生更是這樣。好奇心是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機，一般說來, 學(xué)習(xí)動機越高, 學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也越好，所以在教學(xué)中教師應(yīng)善于開發(fā)和利用學(xué)生的好奇心,創(chuàng)設(shè)情境, 激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。三年級的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期，他們在接受別人的評價中能發(fā)現(xiàn)自身的價值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對自己充滿信心，所以在教學(xué)中教師應(yīng)想方設(shè)法增強學(xué)生習(xí)作的自信心，讓我們的學(xué)生愛上習(xí)作，學(xué)會習(xí)作。
教學(xué)目標
1、初步學(xué)會通過人物的外貌、性格、興趣愛好等方面的特點，向別人介紹自己。
2、能夠通過具體的事例自己的性格或愛好。
3、激發(fā)學(xué)生想說的欲望，培養(yǎng)學(xué)生樂說、能說、敢說的能力。
教學(xué)重點和難點
能夠通過具體的事例自己的.性格或愛好。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬�、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)欲望
1、談話激趣
一：談話導(dǎo)入：
師：同學(xué)們好！
師：聽到同學(xué)們這么親切和熱情的問候，老師的心里特別高興。
我姓石，大家可以叫我石老師，今年28歲了。因為眼睛近視了，所以我總是要戴著一副眼鏡。我特別喜歡交朋友，小朋友們愿意和老師成為朋友嗎？
師：誰愿意第一個成為老師的朋友。
（二）、引出寫作要求并指導(dǎo)自我介紹
師：剛才那么多朋友多向老師介紹了自己的姓名、年齡。（板書：姓名、年齡）
師：細心的小朋友就會發(fā)現(xiàn)剛才老師在向大家介紹“因為眼睛近視了，所以我總是要戴著一副眼鏡�！崩蠋熢诮榻B自己的什么呢？
1、指導(dǎo)抓住特點介紹外貌
�。�1）理解“外貌”和“特點”
�。�2）觀圖嘗試尋找外貌特點，并抓住特點介紹圖片中人物的外貌。
�。�3）引導(dǎo)學(xué)生通過抓住特點介紹自己的外貌。
2、指導(dǎo)通過具體的事介紹自己的性格、愛好
�。�1）解釋“性格”和“愛好”
�。�2）觀圖回憶自己的性格或者愛好。
�。�3）用完整的一句話介紹介紹自己的性格或者愛好。
�。�4）出示范文，學(xué)習(xí)通過具體的一件事介紹自己的性格或者愛好。
�。�5）小組交流自己的性格或者愛好。
�。�6）匯報
�。ㄈ⿲懛ǹ偨Y(jié)
師：同學(xué)們，通過半節(jié)課的接觸，石老師認識了那么多的朋友。心里可真是太高興了。
剛才咱們在交朋友過程把自己的姓名、年齡、外貌、性格、愛好介紹給別人，這就叫做——自我介紹。（板書：自我介紹）
�。ㄋ模﹤�性進行自我介紹
師：同學(xué)們��！在不自不覺中我們又學(xué)會了——《自我介紹》，這個新本領(lǐng)了。那同學(xué)們想不想讓更多的人認識你呢？你看在座有那么多老師和同學(xué)們，讓我們趕快把自己介紹給大家吧。
�。ㄎ澹┱勈斋@
師：同學(xué)們在今天交朋友的過程中，你有什么收獲呢？
師：老師特別高興認識那么多新朋友。老師更高興的是看到那么多同學(xué)學(xué)會了自我介紹�？吹酵瑢W(xué)們說得那么棒。寫得肯定也很棒！
�。� ）出示習(xí)作要求
三年級下冊語文教案8
25.慢性子裁縫和急性子顧客
�。劢虒W(xué)目標］
1.會認11個生字，會寫12個生字，積累多音字“縫”。
2.分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣，了解人物的性格特點。
3.默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。
�。劢虒W(xué)重難點］
分角色朗讀課文，注意讀出裁縫和顧客對話的語氣；了解課文的主要內(nèi)容，練習(xí)復(fù)述這個故事。
�。劢虒W(xué)課時］2課時
第一課時
教學(xué)過程
一、活動導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1.談話激趣：（課件出示：折疊式口袋書制作方法）同學(xué)們，在上課前，我們先來玩?zhèn)�游戲，看誰能按照課件上出示的圖片，將自己面前的正方形的白紙折成一本口袋書，計時2分鐘，現(xiàn)在開始。
2.（時間到，教師選2位同學(xué)上臺展示）同學(xué)們，你們覺得哪位同學(xué)折得好？為什么？（引出“急性子”“慢性子”，隨機板書）
3.今天，我們也要認識兩位主人翁，他們之間發(fā)生了什么樣的故事呢？一起去看看吧�。ò鍟n題，齊讀課題）
二、初讀課文，整體感知
（一）明確初讀要求。（課件出示）
1.認真讀課文，讀準字音，讀通語句，并給自然段標上序號。
2.想一想：課文中的慢性子裁縫和急性子顧客之間發(fā)生了什么事？
（二）檢查識字情況。
1.課件出示課后生字詞。（帶注音）
（1）指名讀，其他學(xué)生相機糾正讀得不準確的字音。（領(lǐng)讀、開火車讀）
（2）課件出示去掉注音、打亂原來順序的字詞。（領(lǐng)讀、開火車讀）
2.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。
（三）再讀課文，整體感知。
1.默讀課文。“慢性子裁縫”——“慢”到什么程度？（布料一直在柜子里擱著）“急性子顧客”——“急”到什么程度？（每天都會去找裁縫，告訴他自己最新的想法，希望早點穿上新衣服）
2.故事的結(jié)局是怎樣的`？（顧客的布料還在柜子里擱著，裁縫還沒開始裁料）
師小結(jié)：同學(xué)們可真厲害，這么快就將課文內(nèi)容梳理清楚了，那么“慢性子”和“急性子”碰在一起會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、指導(dǎo)書寫
1.課件出示會寫字。
2.指名說寫好這些生字的方法和技巧。（“卷”不要多寫一橫，“襯、衫”兩個字的部首不要少寫一點，注意“性”和“姓”的不同）
3.學(xué)生書寫，教師巡視，個別指導(dǎo)。
第二課時
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.板書課題，學(xué)生齊讀課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。
2.指名分自然段開火車朗讀課文。
3.教師評議，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。
二、指導(dǎo)讀文，積累技巧
1.小組合作。
�。�1）分角色朗讀，可加上動作和表情，體會兩位主人翁的性格特點。
�。�2）完成課后第2題中的表格，相互交流。
�。�3）小組派代表匯報交流結(jié)果。
2.指名學(xué)生分角色朗讀，思考：你喜歡哪位人物？為什么？（生自由發(fā)言，師隨機評議；指導(dǎo)朗讀時，“急性子”語速快、緊湊，“慢性子”語速平緩）
3.課件出示：“因為您的布在我的柜子里擱著，我還沒開始裁料呢�！�
顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛！
�。�1）聽到裁縫的話，顧客的表情是怎樣的？他為什么會有這樣的反應(yīng)呢？
（2）此時這位顧客會說些什么呢？
師過渡：急性子顧客因為裁縫沒能及時地用他給的布料做衣服，感到十分生氣，可當(dāng)他聽到“我是個慢性子裁縫啊”這句話時，他又會有什么樣的情緒變化呢？（學(xué)生自由發(fā)言）
4.假如他們倆交換一下性格，會發(fā)生什么樣有趣的故事呢？發(fā)揮想象，互相交流。（指名說，教師隨機評價并指導(dǎo)）
5.男女生分角色朗讀全文，再次體會倆人之間的有趣故事。
三、總結(jié)提升，復(fù)述故事
1.出示表格：
時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的表現(xiàn)第一天第二天第三天又過了一天
2.學(xué)生看表格說故事，先在小組內(nèi)練習(xí)，組員相互補充，再派代表發(fā)言。
3.全班交流，教師指導(dǎo)、評價。
4.師總結(jié)：這篇課文十分有趣，大家更喜歡故事里的哪位主人翁呢？如果你是個慢性子或急性子，在讀完故事后有什么樣的收獲呢？（做任何事之前，我們要做到考慮清楚，做決定后不要隨意更改。）
�。劢虒W(xué)板書］
25.慢性子裁縫和急性子顧客
急顧客 要求多變
慢裁縫 配合顧客要求
�。劢虒W(xué)反思］
為了讓語文課堂活起來，我在導(dǎo)入新課時設(shè)計了一個小游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，以小組學(xué)習(xí)為主，教師指導(dǎo)為輔，讓學(xué)生在自主探究中獲得知識。本文是一篇故事，讓學(xué)生分角色讀、表演讀，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，在反復(fù)地朗讀中體會文中所傳遞的啟示。最后，結(jié)合課后習(xí)題，我引導(dǎo)學(xué)生將故事進行創(chuàng)編與改編，讓他們在閱讀與表達能力上得到進一步的提升。
三年級下冊語文教案9
教學(xué)目標：
1、通過練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握比較同音字并組詞的方法，正確書寫單元中的重點生詞和常用書面詞。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫句子，提高學(xué)生派句能力。
2、繼續(xù)培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生積累詞語、成語和誦讀古詩的良好習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)引號的使用，掌握方法，規(guī)范寫法。
4、進一步指導(dǎo)并提高學(xué)生搜集、整理、運用資料以及閱讀、習(xí)作的方法和能力。
教學(xué)重難點：
掌握引號的用法，搜集、整理、運用資料，完成習(xí)作。
教具：
投影儀、投影片
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、比一比，組成詞語。
1、讀一讀這四組字，說說自己的發(fā)現(xiàn)。
2、小組討論，說說區(qū)分它們的好辦法，并在小組里組詞。
3、全班交流。
二、抄一抄。（這一題在學(xué)習(xí)課文過程中完成。）
1、開火車讀一讀。
2、再次列舉在抄寫過程中出現(xiàn)的問題，舉行“錯別字診所”活動。
3、齊讀。
三、填一填。
1、給學(xué)生10秒鐘時間看題，并說說這個練習(xí)的要求。
2、指導(dǎo)學(xué)生回顧列舉學(xué)過的和自己知道的偏旁部首�？纯茨男┛梢院汀笆弊纸M成新字。
3、以小組為單位設(shè)計這樣的練習(xí)考一考其它小組。
4、完成“石”字組成語的練習(xí)。并指導(dǎo)學(xué)生平日積累成語可以運用這樣的方法。
四、讀一讀，注意引號。
1、學(xué)生默讀句子，思考每一句話中引號的用法。
2、小組里交流一下，說說自己的看法。
3、全班交流，教師強調(diào)引號的用法。尤其以第三個句子為重點，體會兩個“祖國”的.意思。
4、設(shè)計練習(xí)，進一步訓(xùn)練學(xué)生對引號用法的掌握。
5、齊讀句子，加深印象。
五、照樣子，寫句子。
1、給學(xué)生時間，自由讀題和句子，說說對要求的理解。
2、讀例句，分別說說“當(dāng)……的時候，就……”和“當(dāng)……時，……”的用法。
3、指導(dǎo)學(xué)生說句子。
六、總結(jié)本課練習(xí)情況。
第二課時
一、讀一讀、背一背：
1、給學(xué)生時間，讓學(xué)生把古詩讀順。遇到不認識的字通過自己喜歡的方式解決。
2、比一比，看誰能把古詩讀順、讀準確。
3、評一評。
4、齊讀。
5、老師大體講解一下詩意，以幫助學(xué)生從古詩表達的思想感情方面進行體會，把詩讀懂，讀出韻味、感情。
二、暢說欲言、筆下生花、開卷有益。
1、給學(xué)生5——10分鐘時間，看明白這幾個題目的要求，并想想它們之間的聯(lián)系。討論活動方法。
2、指導(dǎo)學(xué)生如何設(shè)計、開展活動，并完成手抄報及自己喜歡的匯報形式。
3、確定活動時間范圍和紀律。
教學(xué)后記：
從聽寫來看，同學(xué)們對本單元的字掌握的較好。
三年級下冊語文教案10
教學(xué)目標
1．懂得寫作是為了自我表達和與人交流。
2．養(yǎng)成善于觀察的好習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。
3．能完成簡單的寫人作文，內(nèi)容具體，描寫豐富到位、感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達的需要，分段表述。
重點難點
找準描寫對象，選擇有利用表現(xiàn)人物特點的事例，把事情寫具體，融入自己的真情實感。
課時安排
1課時
教學(xué)過程
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，大家平時有沒有注意觀察過自己身邊的人們？我們的親人、朋友、同學(xué)、鄰居，他們有的長得高，有的長得胖，有的很聰明，有的很幽默，有的愛笑，有的愛哭，有的動手能力很強，有的文藝細胞豐富……不同的人，各有特點。這節(jié)課，我們就拿起筆來，寫一寫自己身邊那些有特點的人吧！
二、文題展示
（教材上出示了一系列詞語）上面的詞語讓你想到了誰？為什么會想到他？你還想到了哪些這樣的詞語？這些詞語可以用來形容誰？圍繞以上問題和同學(xué)交流，然后選一個人寫一寫。
三、寫作指導(dǎo)
1．游戲?qū)搿?/p>
�。�1）教師帶領(lǐng)學(xué)生做一個游戲：看誰能又快又準地猜中這段話描寫的是班上的哪位同學(xué)？（課件出示描寫本班同學(xué)外貌、個性等特點的兩個簡短文段，可以先出示沒有抓住特點寫的，后出示抓住了特點寫的）
（2）假設(shè)有人猜出來了，有人沒有猜出來，有人看第一段文字沒有猜出來，但看第二段文字猜了出來。引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么看第一段文字時有人猜不中，而看第二段文字時大家都猜得中呢？（留出兩分鐘思考時間，然后指名讓學(xué)生試著回答）
�。�3）教師小結(jié)：寫人作文的要點，就是要抓住人物特點去寫。如何才能抓住人物的特點呢？這就需要我們平時培養(yǎng)自己的觀察能力了。
2．以寫人為主的作文主要是通過對人物外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動的描寫和典型事例的敘述來反映人物的思想、性格、品質(zhì)等特點。要寫好這類作文，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手：
（1）寫好人物的形象。
�、偃宋锏男蜗�，一般指人物的外貌、神態(tài)、語言、動作、心理活動等。人物的外貌，就是人物的`外形特征，包括容貌、衣著、姿態(tài)、神情等等。外貌描寫首先必須從文章中心思想的需要出發(fā)，要求抓住人物的本質(zhì)特征，有選擇、有重點地描寫。
�、谌宋锏恼Z言包括人物的獨白、對話、交談以及語氣�！把詾樾穆暋保宋锏恼Z言是人物內(nèi)心世界的直接表現(xiàn)。因此，成功的語言描寫能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)人物的特點。描寫人物語言時，要注意符合人物的身份，表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物相互間的關(guān)系。
�、勖鑼懭宋锏膭幼鲿r，不僅要寫出人物“做什么”，還要寫出“怎么做”。
�、苄睦砘顒邮菬o聲的語言，是直接表現(xiàn)人物精神面貌、思想活動的手段。描寫人物的心理活動時，要注意把心理活動產(chǎn)生的原因敘述清楚，還要注意與外貌、動作、語言描寫結(jié)合起來。
�。�2）選用典型事例。人與事是分不開的。一個人做的事很多，在寫作文時，我們應(yīng)選擇那些最能表現(xiàn)人物特點的典型事件。因此，要學(xué)會把人物放到事件中去寫，人物只有在事件中才能真正“活”起來。行文時，可以采用“一人一事一特點”“一人多事一特點”或者“一人多事多特點”等不同的形式。
3．寫完后，指導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作。
�。�1）先進行錯別字和病句的常規(guī)修改。然后引導(dǎo)學(xué)生對照“是否通過具體事例寫出了人物特點”這一要求進行重點修改。同桌之間或分小組相互傳閱習(xí)作，同學(xué)之間商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對方提出的修改意見進行再次修改。
�。�2）課堂交流。指名交流時，教師可要求學(xué)生按“原來怎么寫的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說說自己修改的過程和理由，互相啟發(fā)，加深印象，共同進步。
四、范文評析
聰明又可愛的老寬
有個小男孩，黑黑的頭發(fā)、寬寬的額頭、紅撲撲的臉蛋，兩道彎彎的濃眉下面鑲嵌著一雙黑寶石般的大眼睛，忽閃忽閃的，像是會說話。他就是我的表弟——老寬。
“老寬”名叫羅閏騰，小名叫寬寬，還不到四歲。為什么叫他“老寬”呢？這是因為他剛學(xué)說話時，他爸要他叫“老爸”，他媽要他叫“老媽”，他就覺得名稱前面加個“老”字很好玩，于是就叫自己“老寬”了，還管我叫“老哥”，管我媽叫“老姨媽”。有一次，我叫他：“寬寬，快過來！”他噘著嘴說：“不對，我是‘老寬’！”逗得我們捧腹大笑。從此，大家只有叫他“老寬”，他才滿口答應(yīng)。
老寬十分聰明。別看他年紀不大，卻總喜歡提一些稀奇古怪的問題，比如“人為什么不能加油而要吃飯”，讓人無言以對。別看他才三歲多，數(shù)數(shù)可厲害了，可以一口氣數(shù)到100；更厲害的是，他認得200多個漢字。記得有一次，我和媽媽帶老寬出門去玩，他就不停地東瞅瞅西望望，還伸手指著街邊一家店鋪的招牌一字一頓地念了出來：“老——王——家——�！狻�！”我們一瞧，還真是！媽媽豎起大拇指，直夸表弟比我小時候還聰明。嘿，他還真行！
老寬不僅聰明，還十分討人喜愛。他長得白白嫩嫩，走在大街上“回頭率”可高了。而且又天生一張小“甜嘴”，見人就叫，奶聲奶氣的，幾乎沒有人能抵擋他的熱情。不過，這么甜蜜乖巧的人，也會干“壞事”。有一次，老寬故意把椅子踢倒，爺爺假裝要打他的小手板，他就趕忙躲到姥姥背后，一個勁兒地說：“手沒看見！手沒看見！”還有一次，老寬悶頭從我房間里跑出來，邊跑邊嚷嚷：“發(fā)大水啦！發(fā)大水啦！”我進屋一瞧，原來是他在房間里撒尿了。這個淘氣包真是讓人哭笑不得。
我很喜歡老寬小表弟。每逢周末回姥姥家，我第一個想見的就是老寬。他稚氣的話語、可人的笑容，就像春天里的細雨，一洗我周身的疲倦，讓我倍感清爽、快樂。
快快長大吧，聰明又可愛的老寬！
總評：全文結(jié)構(gòu)完整，層次清晰，描寫細膩而有重點，人物形象突出，人物特點鮮明。
第1自然段運用了外貌描寫，讓讀者對描寫對象形成了一個大致的印象；第一句話制造了一個小小的懸念，再由第二句話點出描寫對象就是“我”的小表弟“老寬”，很好地吸引了讀者。第2自然段介紹了“老寬”這個名字的由來，運用語言描寫表現(xiàn)了老寬的天真和執(zhí)著，十分有趣，讓人不禁心生喜愛，想接著了解他。第3、4自然段緊緊扣住題目，分別從“聰明”“可愛”兩個方面介紹了老寬的特點，其間綜合運用了動作、語言、神態(tài)等描寫以及側(cè)面烘托等手法，將人物特點表現(xiàn)得十分突出、鮮明；第4自然段首句還恰當(dāng)運用了過渡，使上下文銜接自然。最后兩段表達了“我”對老寬的喜愛之情和美好祝愿，抒情自然，水到渠成，收束全文，簡潔有力。
三年級下冊語文教案11
教學(xué)目標：
1、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的情感。
3、讓學(xué)生明白人與人之間是平等的，應(yīng)該互相尊重。
教學(xué)重點：
有感情的朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容，體會詩歌表達的情感。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生懂得人人平等的道理，激發(fā)學(xué)生熱愛和平的感情。
課時安排：
1課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認讀詞語（教師用多媒體出示）。
2、教師出示幾幅圖片，引導(dǎo)學(xué)生回答，從而導(dǎo)入新課。
二、出示教學(xué)目標
教師用多媒體出示教學(xué)目標，并對教學(xué)目標進行解讀。
三、品讀詩歌，理解詩意
1、學(xué)習(xí)課文1、2小節(jié)
�。�1）教師播放課文朗讀。
�。�2）指名讀第1、2小節(jié)，這節(jié)寫了孩子的什么？都有什么顏色？
�。�3）你見過什么人的眼睛是黃、藍、灰、黑？
（4）指導(dǎo)朗讀（怎樣才能讀出一樣來呢？那些詞應(yīng)該重音讀）
�。�5）齊讀1、2 小節(jié)。
2、學(xué)習(xí)課文的第三小節(jié)
�。�1）齊讀課文，這一小節(jié)寫了孩子的什么？（頭發(fā)）
�。�2）看圖說出孩子的頭發(fā)怎樣？
�。�3）指導(dǎo)朗讀，（怎樣讀出和花冠一樣美麗的頭發(fā)）
3、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
�。�1）課件出示，一枝花和一束花，大家認為那個美呀？為什么？
（2）那我們看看花園里的花怎樣？誰能讀一讀第四小節(jié)？
�。�3）指導(dǎo)朗讀（如此美麗的花我們應(yīng)該怎樣的朗讀呢？）
（4）齊讀課文
4、學(xué)習(xí)課文第五、六小節(jié)
過渡：花有五顏六色，那人是不是有不同的膚色呢？你知道都有哪些？告訴同學(xué)們，那在作者的心目中又是怎樣的？我們來看第五小節(jié):
（1）誰能用最美的語言讀一讀第五小節(jié)，誰就像最美麗的花束。
�。�2）交流
�。�3）匯報
�。�4）孩子像鮮花一樣漂亮，孩子聽了高興嗎？你們高興嗎？怎樣讀呢？
四、再讀課文
1、教師提出朗讀要求。
2、教師提問：課文中 你 、 我、 他都是指的是什么？。
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，讀了詩歌，你還想到了什么呢？
2、在這廣大的世界上，世界各國的孩子都是最美的花束,我們都是平等的。同學(xué)們,你們能談?wù)勛约浩綍r如何與同學(xué)相處的嗎？
六、
1、播放《各國兒童心連心》歌曲，出示圖片。
2、邊看圖邊。
待學(xué)生完后，教師概括。
七、作業(yè)
1、有感情的朗讀課文，熟讀成誦。
2、辦板報。（語文天地的初顯身手）
板書設(shè)計：
最美的花束
眼睛不同 都能看到太陽
頭發(fā)不同 都是漂亮花冠 渴望和平
種族不同 都像美麗花束
教學(xué)反思：
《最美的花束》這首詩通過描繪不同膚色、不同種族的兒童都像花兒一樣美麗，表達了向往世界各民族人民平等相處的美好愿望。課前，我布置學(xué)生查找相關(guān)資料。上課時，我引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料學(xué)文。學(xué)生既了解了世界的.多姿多彩，也聽到了來自不同國家的不同聲音，體會到尊重和平等的重要性�？僧吘狗N族平等是離學(xué)生生活比較遠的一個話題。而在生活中存在著的事，有些本地的孩子看不起來自外省的孩子，有些學(xué)習(xí)好的孩子瞧不起學(xué)習(xí)不好的孩子；有些家庭較富裕的孩子看不起家庭較困難的孩子。所以在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，我做了適當(dāng)延伸我問學(xué)生：我們班有些來自外地的學(xué)生，有些同學(xué)學(xué)習(xí)比較落后，有些同學(xué)家庭經(jīng)濟比較困難，你認為要怎么對待他們呢？通過創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境，教育學(xué)生關(guān)注身邊的現(xiàn)象，使學(xué)生明白人人平等，消滅歧視并不是一句口號。
三年級下冊語文教案12
教材簡析
《趕�！肥翘K教版第6冊第4單元的一課文。敘述了“我”在童年時代跟舅舅趕海的一件事。文章語言活潑、趣味橫生，字里行間充滿了童趣，流露出作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。
課時安排
第一課時：
學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文，整體感知課文大意。（教程略）
第二課時：
學(xué)習(xí)第2-5自然段，通過精讀課文，感悟趕海的樂趣。
第三課時：
學(xué)習(xí)方法，并進行小練筆。（教程略）
《趕�！返诙n時二上教案
教學(xué)目標：
1.學(xué)習(xí)課文2-5自然段，通過精讀訓(xùn)練，感悟趕海的樂趣。
2.理解“束手就擒”，讀好“嘿”等語氣詞。
3.有感悟地朗讀課文，體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學(xué)重難點
1.感受趕海的樂趣；
2.體會作者熱愛大海、熱愛生活的感情。
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過程
一、欣賞歌曲，談活引入
1．同學(xué)們，緊張嗎？讓我們先來欣賞一段音樂。請大家閉上眼睛，待會兒告訴老師：聽了這段音樂，你想到了什么？（播放《大海啊，故鄉(xiāng)》第一段）
2．聽了這段音樂，你想到了什么？
過渡：
一個名叫楊謙的朋友，每當(dāng)唱起這首歌，便會想起童年趕海的趣事。讓我們再次走進《趕�！愤@一課，去感受趕海的樂趣。
二、感受趕海的樂趣
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第2自然段
1.現(xiàn)在我們來到了海邊，剛巧是退潮的時候。師描述:你看那浪潮，嘩，往下退一節(jié)，然后回來，嘩，再往下退，又回來……就這樣，浪潮一點一點往下退。
2.作者是怎樣描寫浪潮的？請讀第2自然段，用波浪線把描寫浪潮的句子畫出來。
3.把你畫的句子讀一讀。讀了這句，你感受到了什么？
4.想不想去追趕浪花？指名讀最后一句。
過渡：
追趕浪花很有意思，更有意思的'還在后頭呢！
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第3自然段
1.請大家快速讀第3自然段，把你認為最有趣的地方用直線畫出來。
2.全班交流：
摸海星：
我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！
�、倜Ｐ怯腥ぴ谀睦�？
�、谡埬阃ㄟ^讀把摸海星的樂趣表達出來。
�、蹚恼Z氣詞“嘿”字，你感受到了什么？
�、苤该Ｐ堑木渥�，集體評議。
捉螃蟹：
我走過去想看個究竟，小伙伴只努努嘴兒，不作聲，原來是一只螃蟹不甘束手就擒，正東逃西竄哩。突然，小伙伴“哎喲”一聲叫了起來，原來是螃蟹用大螯夾住了他的手。
�、倌銥槭裁串嬤@句？
�、隗π啡菀鬃絾�？從哪里看出來？（理解“束手就擒”）
�、勰銖摹鞍选弊x懂了什么？
捏大蝦：
咦，怎么我的腳也癢癢的？低頭一看，哦，原來是一只大蝦在逗我呢！它搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將。我輕輕伸過手去，只一捏，這武將就成了我的俘虜，再也神氣不起來了。
�、倌阋娺^大蝦嗎？（播放大蝦圖）它正搖擺著兩條長須呢！
�、谶@是戲臺上的武將。（播放武將圖）它們像嗎？
③多神氣的武將呀！可是，（引讀）我輕輕，只這武將就，再也。
④誰來把這段話讀一讀？注意讀好語氣詞“咦”、“哦”。師生評議。
3．摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，多有意思呀！讓我們再來回味一下其中的樂趣吧！齊讀第三自然段。
過渡：
趕海這么有趣，來趕海的人自然也很多。請你發(fā)揮想象，完成下面的填空：
沙灘上可熱鬧了，人們有的捉螃蟹，有的撈海星，有的撿貝殼，有的
有的，有的。
過渡：
快樂的時光總是短暫的！轉(zhuǎn)眼間太陽已經(jīng)偏西，黃昏時分的大海又是怎樣的呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第4自然段。
1.誰來讀第4自然段？
2.（播放海邊黃昏圖）是啊，傍晚的大海充滿了寧靜美。看著這樣的畫面，你想到了哪句詩？
三、回味趕海的樂趣。
如此美麗的大海，就是生“我”養(yǎng)“我”的地方。它珍藏著“我”童年許多的歡樂。在這里，我既可以追趕浪花，又可以摸海星、捉螃蟹、捏大蝦，還可以欣賞大海的寧靜美，難怪“我”要鬧著去趕海呢！讓我們和作者一起，用美好的歌聲來贊美大海吧！
播放《大海啊，故鄉(xiāng)》，全班跟唱。
四、作業(yè)
在你童年的記憶里，發(fā)生過哪些有趣的事？選最難忘的一件跟同學(xué)說一說。
板書：
追趕浪花—— 趕 海 ——欣賞美景
摸海星捉螃蟹捏大蝦
三年級下冊語文教案13
教學(xué)目標
1.學(xué)會在提供的材料中選取自己所需的內(nèi)容，能用提供的材料編童話故事，并能把它寫下來。
2.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情，充分調(diào)動學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生不僅學(xué)會寫作，更陶冶情操。
3.要求學(xué)生能根據(jù)所創(chuàng)設(shè)的情境，展開豐富而合理的想象，合理安排故事情節(jié)，并能比較流暢具體地記敘想象內(nèi)容，并嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料。
4.培養(yǎng)學(xué)生獨立構(gòu)思、相互評改和認真修改的良好習(xí)慣。
5.在創(chuàng)作童話的活動中，進一步體驗童話的魅力，感受童話給我們帶來的快樂。
6.引導(dǎo)學(xué)生在交流的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會使用正確、得體的語言把自己想說的話寫出來，促使學(xué)生在寫作實踐中發(fā)展語言。
7.與同學(xué)互相修改或自己修改習(xí)作，并與同學(xué)一起分享編故事的快樂。
教學(xué)重難點
合理安排故事情節(jié)，并嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料；創(chuàng)編童話故事，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象能力；通過童話故事說明一個道理或給人以啟迪。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)準備
多媒體課件
教學(xué)過程
第一課時
一、激情導(dǎo)入，擴展思路。
1.課件出示：什么是童話？童話是兒童文學(xué)的重要體裁，是一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事，文章多數(shù)采用夸張、擬人、象征等表現(xiàn)手法來編寫一些奇異、特別的故事情節(jié)。我們經(jīng)常閱讀的童話基本上都是屬于擬人體童話，也就是童話的主人公多是人類以外的各種人格化的有生命或無生命的事物。例如貓、狗、魚、蟲、鳥、樹、石、風(fēng)……我們這次所要寫的童話也是屬于這樣的童話形式。（學(xué)生閱讀了解。）
2.同學(xué)們，讓我們一起走進童話屋，看看里面住著那些童話故事？你能很快叫出它們的名字嗎？（出示課件：童話圖片——《丑小鴨》《幸福是什么》《巨人的花園》《白雪公主》《拇指姑娘》《小木偶》……）。
3.你都讀過哪些童話？誰想和大家交流一下，你最喜歡哪一篇童話？簡單的說說理由。（學(xué)生暢所欲言。）
4.教師小結(jié)：是啊，童話中充滿了奇妙的幻想，難怪大家說起來津津樂道、滔滔不絕，那你們研究過童話故事為什么會這么吸引人嗎？（學(xué)生各抒己見，教師總結(jié)：大膽的想象，恰當(dāng)?shù)臄M人、夸張，給人啟迪）板書：給人啟迪
5.評議鼓勵：同學(xué)們，你們真了不起，連童話創(chuàng)作的奧秘都能發(fā)現(xiàn)！童話就是作者通過大膽地幻想，采用擬人、夸張等手法編織出的一個個奇異有趣，并能給人以思想啟迪的故事。在童話的世界里，云兒能說話，風(fēng)兒會唱歌，花兒中會走出一位漂亮的小姑娘……真是太吸引人了。要是我們也能創(chuàng)編出美麗動人的童話故事，那該多好啊！同學(xué)們，你們想成為中國的安徒生嗎？讓我們張開想象的翅膀，開始創(chuàng)編我們自己的童話吧。（板書：這樣想象真有趣）
二、欣賞童話，掌握技法。
1.欣賞童話故事。
丑 小 鴨
夏天的陽光照耀著溪旁的村莊，一群初生的小鴨跟著媽媽到小溪里去游泳。它們拍打著翅膀，撲通撲通跳下水。那只最遲出世的灰小鴨靈活地擺動著雙腿，游得最出色！可是，它老是被咬，被打，被排擠。是因為太頑皮，大家懲罰它嗎？不是。是因為太能干，大家嫉妒它嗎？也不是。原來是因為它長得又大又有難看！
日子一天天過去了，灰小鴨越來越孤獨。兄弟姊妹討厭它，連媽媽也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走遠些吧！”可憐的灰小鴨傷心極了，只好離開了自己的家，漫無目的地向前走。
他到了一塊沼澤地，遇上了獵人，差點兒被獵犬咬死。他忍著饑餓，穿過田野，越過牧場，終于來到一個農(nóng)家門口。農(nóng)家老婆婆當(dāng)它是會下蛋的母鴨，便收養(yǎng)了它。但是，過了幾個月，它一個蛋也沒有生下來。農(nóng)家的母雞和貓不斷嘲笑它說：“喲，原來你是來混飯吃的！”小鴨難過極了，只好傷心地離去。
秋天來了，天氣涼了，一群美麗的天鵝跟著媽媽，向著南方飛去。孤獨的小鴨多么羨慕它們哪！冬天來了，雪花飄了，河面的冰塊一天天變大、變厚了。無家可歸的小鴨生怕水面被冰封了，便整天待在水中，不停地劃動，終于累得昏迷過去了。第二天，一個農(nóng)夫看見了它，趕緊把它帶回家�？墒�，由于它不小心碰翻了主人的奶油，孩子們追趕它，嚇得它又逃進了叢林里。
春天回到了大地，鳥兒在枝頭唱，太陽在天空笑。一天早晨，小鴨從夢中醒來，發(fā)覺自己特別有力氣。它飛起來，輕快地飛到湖面上。三只美麗的天鵝向它游過來，小鴨想起了自己的'丑陋，自卑地低下了頭。清澈的湖水像一面鏡子，清晰地映現(xiàn)了它的倒影。它睜大了眼睛看著。突然，它吃驚地抬起頭，注視著迎面游來的一大群天鵝，眨了眨眼，又低下頭去�！疤炷�！”它驚叫著，“原來我不是灰色的丑小鴨，我是一只白天鵝！”這時，它感到天空從來沒有這樣藍，世界從來沒有這樣美。
2.全班交流，歸納童話的特點。
（1）展開想象，把物當(dāng)作人來寫。我們要能根據(jù)自己的某種愿望或思想展開豐富、大膽甚至夸張的想象，構(gòu)思出一個完整故事來，而能讓別人讀了這個故事也能感悟到你想表達的這個愿望或思想。（板書：想象大膽）
�。�2）體現(xiàn)作者的真情實感。在寫之前，我們要根據(jù)自己的想法，確定好一個主題思想，并構(gòu)思好一個完整的故事，且力求故事情節(jié)曲折動人。在描寫過程中要傾注作者自己的感情，通過童話故事的描述，啟迪人們的思維，對大伙進行思想教育。（板書：曲折動人）
（3）想象豐富、真實、神奇、合理。我們可以賦予沒有生命的物體“擬人”或“超人”的特征。展開大膽想象，使作文內(nèi)容更神奇，更具吸引力，也才能更好表達我們想要表達的思想感情。（板書：想象豐富 神奇合理）
三、由導(dǎo)到放，鼓勵創(chuàng)編。
1.引導(dǎo)學(xué)生明確本次作文要求：從圖中選擇動物了解它們的特征，想象它們特征的變化，大膽想象一旦動物失去了原來的主要特征，或是變得與原來完全相反，它們的生活會發(fā)生什么變化？又會發(fā)生哪些奇異的事情呢？根據(jù)自己的想象編寫童話故事。
2.多媒體出示書上的圖畫，學(xué)生仔細觀察，認識這四幅圖上的幾種動物，結(jié)合你平時觀察到的想想，了解它們的主要特征。
3.學(xué)生在小組中自由交流。
4. 全班交流匯報，師生評價。
5.創(chuàng)設(shè)情境，角色表演。
指名四位學(xué)生戴上頭飾上臺表演，其他學(xué)生認真觀察。
6.教師小結(jié)：
每個小組的思路都很清晰，內(nèi)容各異，表演也很精彩。在這里老師發(fā)現(xiàn)了一個共同點，你們都能展開想象的翅膀大膽想象、自由表達。想讓你的故事更豐滿、讓更多的人都來欣賞我們的童話嗎？那就把它寫出來吧！先別忙著動筆，童話屋里還藏著一個教我們寫好童話的錦囊呢，誰來給大家讀一讀？
課件出示：
�。�1）忘我地寫：此時，你就是你自己筆下的童話人物，你要以他們的身份、口吻和心理去馳騁想象，落筆成文。
�。�2）動情地寫：在你的童話人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他們之所喜，悲他們之所悲。（板書：情感真摯）
（3）大膽地寫：要讓想象盡可能豐富，情節(jié)盡可能生動有趣，形象盡可能豐滿。（板書：故事有趣 語言生動）
有了這個錦囊，相信你的創(chuàng)作一定會取得更大的成功！作文寫完后可不要忘了再給它加上一個引人注目的題目。
四、動筆寫作，個別指導(dǎo)。
1.學(xué)生根據(jù)自己的喜好，選定好內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容擬好題目，并認真構(gòu)思故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果大膽、自由地想象，獨立進行習(xí)作。
2.教師巡視，個別指導(dǎo)。
教學(xué)過程 第二課時
一、談話導(dǎo)入。
1.板書：這樣想象真有趣
2.導(dǎo)言：上節(jié)課小組同學(xué)圍繞童話故事及例文探究交流，在掌握寫作方法和技巧后完成了自己的習(xí)作，這節(jié)課我們來交流已經(jīng)完成的習(xí)作，并根據(jù)交流情況修改自己的習(xí)作。
二、互相交流，認真修改，展示習(xí)作。
1.自讀修改。
讓學(xué)生先自己朗讀自己的作品，并自己先進行修改，做到語句流暢，標點正確。（教師詢問修改的地方，及時給予評價表揚，重在激勵學(xué)生學(xué)會自改的方法。）
2.小組交流：把自己修改好的故事說給組內(nèi)的同學(xué)聽，組內(nèi)同學(xué)提出修改意見或相互幫助補充修改。
3.品讀欣賞，師生互評。
選取幾個修改完的同學(xué)讀自己的作品，全班同學(xué)交流，由師生共同評議、提出修改意見。（讓學(xué)生在交流中學(xué)會修改，在交流中學(xué)會欣賞。）
4. 謄抄習(xí)作。
把修改好的習(xí)作謄抄在作文本上，也可以一邊謄抄一邊修改。
5.佳作展示。
把修改好的作品，讓學(xué)生自己貼在展示臺上，體驗成功的喜悅。
引導(dǎo)激勵，課外延伸。
引導(dǎo)激勵，吐露心聲。
今天這節(jié)課，老師看到了同學(xué)們智慧的火花，想得新、說得好、寫得也棒。最后，看看安徒生爺爺還有什么話要說？
課件出示卡通人物安徒生：“看到同學(xué)們這一節(jié)課的表現(xiàn)，我真為你們感到高興，看來我這位 ‘童話大師’該好好歇歇了，不過我還有兩個小任務(wù)希望同學(xué)們能做到�！�
（1）想一想：除了可能發(fā)生上面的故事外，也可能有怎樣的情況發(fā)生呢？
�。�2）編一編：課后同學(xué)之間可以隨便找?guī)讟幼匀唤缰械氖挛铮L(fēng)霜雨雪、日月星辰，花木草石、鳥獸魚蟲，）大膽想象，編一編童話故事。
好了，我該走了，等同學(xué)們個個都成為“童話大師”的時候，我再來和大家見面，一起分享童話帶給我們的快樂。
2.拓展閱讀，情感共鳴。
同學(xué)們，美好的童話，它能開拓視野、啟迪智慧、發(fā)人深省，讓人一看就愛不釋手。歡迎你們經(jīng)常走進童話世界，多聽一聽，多看一看，多寫一寫，讓你們五彩的夢在童話中盡情展現(xiàn)，讓你們美麗的童年在童話中更加絢爛。
課堂小結(jié)
教學(xué)板書
這樣想象真有趣
想象大膽 曲折動人
想象豐富 神奇合理
故事有趣 語言生動
情感豐富 給人啟迪
教學(xué)反思
這樣想象真有趣
編寫童話故事是三年級下冊語文第八單元的作文訓(xùn)練主題。在作文備課時，我查閱了諸多的相關(guān)的資料，應(yīng)該說深受啟發(fā)，幾經(jīng)推敲后，反復(fù)斟酌，形成了本單元的習(xí)作教學(xué)設(shè)計。上完這堂課，感覺有幾個環(huán)節(jié)的設(shè)計是成功的。
在習(xí)作指導(dǎo)中重視評價的作用，通過對話、評價、指導(dǎo)，將習(xí)作要求有機地滲透到教學(xué)中去，也就是說借學(xué)生的嘴說老師的話，這樣對學(xué)生更有影響力，更令學(xué)生信服。
激發(fā)學(xué)生興趣，我認為最關(guān)鍵的是激趣的形式要實用又巧妙，不能紛繁而復(fù)雜。課前我采用激趣導(dǎo)入的方法，給學(xué)生提供一個輕松的氛圍，給學(xué)生一種情境，后面的幾個環(huán)節(jié)也是以對話式的形式進行學(xué)習(xí)，而不是一板一眼的，讓學(xué)生懼怕習(xí)作。讓他們對自己寫出好的童話有興趣。
借助例文學(xué)習(xí)寫法。通過對學(xué)生熟悉的童話故事《丑小鴨》的分析，總結(jié)出童話寫作的幾個要點，讓大家在交流中認識到童話最基本的三個特征。即展開想象，把物當(dāng)作人來寫；體現(xiàn)作者的真情實感；想象豐富、真實、神奇、合理。
觀察是人們認識事物的主要途徑，對指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，起到舉足重輕重的作用。在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察時，首先教師應(yīng)教給學(xué)生觀察方法，使他們學(xué)會有條理地觀察事物。其次，教師要讓學(xué)生明確觀察的重點、目的。另外，還要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生留心觀察身邊的人和事、景和物，及時捕捉新鮮的有意義的目標，小學(xué)生只有仔細觀察，才能看細，看得全面，才能積累素材。
每一次的學(xué)生充分地思考后都有交流展示，既有小組交流，又有全班交流。同學(xué)們在交流中，碰撞出思維的火花。每一次的交流，學(xué)生都會從別人的發(fā)言中受到啟發(fā)，尤其是在小組內(nèi)交流中同學(xué)之間提意見，全班交流中師生之間、生生之間的對話，讓學(xué)生學(xué)會傾聽，從同學(xué)的發(fā)言中受到啟發(fā)�；ハ嘣u價的環(huán)節(jié)，還是及時檢查學(xué)生是否認真傾聽的手段，也讓學(xué)生學(xué)會評價，讓老師從學(xué)生的反饋中發(fā)現(xiàn)問題及時調(diào)整教學(xué)思路的過程。
當(dāng)學(xué)生能夠把自己會說的話都寫出來以后，還要學(xué)會修改，使之更具有表達書面語言的能力，這也是學(xué)生作文能力提高的一種表現(xiàn)。但小學(xué)生自我修改作文的能力還很欠缺，真正能修改的并不多，且修改大多是淺層面的比如改標點、改錯字。因此，老師要注意培養(yǎng)小學(xué)生自我修改作文的能力。教師要教給學(xué)生修改作文的方法，努力提高學(xué)生作文的質(zhì)量。
三年級下冊語文教案14
教學(xué)目標：
1.了解關(guān)鍵句的作用和如何用關(guān)鍵句概括一段話的大意。
2.學(xué)會觀察時主動思考，并學(xué)會表達。
3.練習(xí)使用文章修改符號：對調(diào)符號、移動符號和刪除符號。
4.理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫。
教學(xué)重點：
練習(xí)使用文章修改符號：對調(diào)符號、移動符號和刪除符號。
教學(xué)難點：
理解《滁州西澗》的含義，能夠背誦并正確默寫
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)時數(shù)：
1課時
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，我們身邊的許多事物都有著無窮的奧秘，如我們學(xué)習(xí)的本組課文，有的寫作者留意了鮮花的開放，有的寫作者注意了蜜蜂的飛行，有的則發(fā)現(xiàn)了小蝦的習(xí)性。只要你留心觀察，就會有許許多多的發(fā)現(xiàn)。
二、交流平臺
1.關(guān)鍵句的概述
關(guān)鍵句能幫助我們概括一段話的大意。如《小蝦》中的“小蝦在缸里，十分自在”這句話，直接寫出了第3自然段的大意。
有時候需要對關(guān)鍵句進行改造，才能概括出一段話的大意。如，《花鐘》第2自然段的第1句話是關(guān)鍵句，需要把疑問句改成陳述句，才能概括出這段話的大意。
關(guān)鍵句可能在一段話中的不同位置。如，《花鐘》第1自然段的關(guān)鍵句是第2句。
2.練習(xí)找關(guān)鍵句
請同學(xué)們找出這段話每段的關(guān)鍵句。
趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設(shè)計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。
這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案:有的刻著兩條相互纏繞的龍，前爪相互抵著，各自回首遙望;還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。
三、詞句段運用
觀察時主動思考、提出問題是個好習(xí)慣。
1.你平時有沒有觀察后的思考？都提出了那些問題？
2.試著把你觀察后的疑問記錄下來。
四、修改符號
1.對調(diào)符的.畫法和使用方法：表示前后相鄰兩個詞語或短語位置的對調(diào)。
2.移動符號的畫法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想移動的內(nèi)容，分叉號放在想移動到的位置。
3.刪除符號的畫法和使用方法：圓圈內(nèi)表示想要刪除的內(nèi)容。
4.將習(xí)作時寫的《我做了一項小實驗》同桌互相修改，用上修改符號。
五、日積月累
《滁州西澗》是韋應(yīng)物的一首寫景詩，作者任滁州剌史時，游覽至滁州西澗，寫下了這首詩情濃郁的小詩。詩里寫的雖然是平常的景物，但經(jīng)詩人的點染，卻成了一幅意境幽深的有韻之畫，還蘊含了詩人一種不在其位，不得其用的無奈與憂傷情懷，也就是作者對自己懷才不遇的不平。
滁州①西澗 ②
唐·韋應(yīng)物
獨憐③幽草澗邊生，上有黃鸝④深樹⑤鳴。
春潮⑥帶雨晚來急，野渡⑦無人舟自橫⑧。
�、俪╟hú）州：今安徽省滁州市。
�、谖鳚荆撼莩俏鹘嫉囊粭l小溪，有人稱上馬河，即今天的西澗湖（原滁州城西水庫）。
③獨憐：愛憐（一種對幽草的獨情）。
�、茳S鸝：黃鶯。
�、萆顦洌簶涫a深處。
⑥春潮：春天的潮汐。
�、咭岸桑夯慕家巴鉄o人管理的渡口。
�、鄼M：指隨意漂浮。[1]
譯文：
河邊生長的野草，是那樣幽靜而富有生趣；河岸上茂密的叢林深處，不時傳來黃鸝鳥的叫聲，是那樣婉轉(zhuǎn)動聽。因傍晚下了春雨，河面像潮水一樣流得更急了，在那暮色蒼茫的荒野渡口，已沒有人渡河，只有小船獨自橫漂在河邊上。
要求學(xué)生理解詩句的含義，明白作者所表達的情感，并能達到背誦默寫。
三年級下冊語文教案15
教學(xué)要求
1.會認“凳、缸、懈”3個生字，會寫“聰、夸、�！钡�11個生字。理解“自滿、慚愧、秘訣、聚精會神”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。知道王羲之和王獻之父子倆是我國古代大書法家。
3.理解課文內(nèi)容，知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
重點難點
1.品讀講述王獻之練字故事的段落，體會只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
2.弄懂書法家王羲之、王獻之成功的秘訣。懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
教學(xué)課時
兩課時
第一課時
教學(xué)目標：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．認讀兩條綠線內(nèi)的3生字，會寫本課11個生字。理解由生字組成的詞語。
3．理清課文脈絡(luò)，知道課文講述了王獻之小時候練字的故事。
教具準備：
字帖圖片、生字詞卡片
教學(xué)過程
一、欣賞字帖，談話導(dǎo)入。
1.出示王獻之的書法作品圖片，讓學(xué)生感受書法藝術(shù)之美。
2.師導(dǎo)言：書法藝術(shù)是我國藝術(shù)寶庫中的瑰寶，能寫一手漂亮的漢字是非常讓人羨慕的事情。大家剛才欣賞的書法作品中的漢字筆劃雋秀挺撥，結(jié)字蕭散逸巖，顧盼有致，它們都出自晉代大書法家王獻之之手。現(xiàn)在我們來了解一下書法家王獻之吧！
3.簡介王獻之生平。
王獻之(344年——386年)，字子敬，小名官奴，漢族，祖籍瑯玡臨沂(今山東省臨沂市蘭山區(qū))，生于會稽山陰(今浙江省紹興市)。東晉著名書法家、詩人、畫家，“書圣”王羲之第七子、晉簡文帝司馬昱之婿。
王獻之自幼隨父練習(xí)書法，以行書及草書聞名，但是在楷書和隸書上亦有深厚功底。與其父王羲之并稱為“二王”。并有“小圣”之稱。還與張芝、鐘繇、王羲之并稱“書中四賢”。張懷瓘在《書估》中評其書法為第一等。王獻之亦善畫，張彥遠在《歷代名畫記》中目其畫為“中品下”。
4.師：每個人的成功都不是與生俱來的，王獻之當(dāng)然也不例外。大家想知道他是怎么成功的嗎？今天，我們就來學(xué)習(xí)《王獻之練字》一課。（板書課題，學(xué)生齊讀課題。）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。
1.學(xué)生選擇自己喜歡的方式讀課文。要求：讀準字音，讀通詞句。（學(xué)生自由朗讀課文。有自讀的、有同桌合作讀的……）
2.檢查生字詞語學(xué)習(xí)情況。
�。�1）出示生字，指名學(xué)生認讀。
凳缸懈聰夸模贊頓通愧凳聚缸勤
�。�2）根據(jù)學(xué)生的認讀情況正音。
凳：讀dèng，不要讀成dēng；
懈：讀xiè，注意與“解”的讀音有區(qū)別；
勤：讀qín，注意韻母不是后鼻音；
聰、贊：分別讀作cōng、zàn，注意聲母是平舌音；
模：多音字，在詞語“模仿”中讀“mó fǎng”，在詞語“模樣”中讀“ｍú”。
�。�3）指導(dǎo)書寫生字。
左窄右寬的字是：模、愧。
左右相等的字是：聰、頓、缸、勤。
以上6個字雖然都是左右結(jié)構(gòu)，但在田字格中左右兩部分所占的比例是不同的。要讓學(xué)生認真觀察，把字寫規(guī)范。
“聚”字下半部分的寫法是：先中間，后兩邊。
�。�4）識記課文中的詞語并理解詞語意思。
聰明自滿模仿稱贊秘訣慚愧興沖沖
滿臉通紅聚精會神堅持不懈勤學(xué)苦練
三、再讀課文，理清脈絡(luò)。
1.學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：課文主要講了一件什么事？課文是按照什么順序?qū)懙�？可以分為幾個部分？
2.學(xué)生再讀課文后，指名回答問題。
�。ㄕn文主要寫了大書法家王獻之小時候練字的故事。）
3.理清課文脈絡(luò)。
按事情發(fā)展順序可分為三個部分：
第一部分（第一自然段），介紹王獻之的身份和故事的起因。
第二部分（第二自然段——第五自然段），寫王獻之練字的故事。
第一層（第二自然段），寫王獻之練字希望得到父親的稱贊，可父親什么也沒說，只在他的字上添了一筆。
第二層（第三、四自然段），寫王獻之向父親請教書法的秘訣。
第三層（第五自然段），寫父親告訴兒子寫好字的秘訣是什么。
第三部分（第六自然段），寫王獻之學(xué)父親的樣子勤學(xué)苦練，終于成為著名的大書法家。
四、再讀課文，指導(dǎo)朗讀。
1.學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀課文。
2.教師相機指導(dǎo)朗讀。
指導(dǎo)朗讀：重點指導(dǎo)讀出王獻之自以為自己的字寫得好而期待得到父親夸獎的興奮，聽到母親的話后意識到自己的書法技藝遠不如父親而感到羞愧的一系列表情和心理變化。（重點詞語：興沖沖、滿以為、滿臉通紅、十分慚愧要重讀。）
五、布置作業(yè)，鞏固所學(xué)。
1.練寫本課田字格中的生字。
2.把這個故事講給家長聽。
六、教學(xué)反思：
這節(jié)課的設(shè)計，我分為這樣幾部分，首先以出示王獻之的書法作品導(dǎo)入，讓學(xué)生對王獻之的書法技藝有初步的感知，之后我又通過簡介王獻之的生平，讓學(xué)生對課文中的主人公有了初步了解，而后引導(dǎo)學(xué)生讀課文，重點學(xué)習(xí)生字詞語，把握主要內(nèi)容后理清課文脈絡(luò)，在朗讀中體會文中的情感。課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，再成功的課也不例外。我上的這節(jié)課也同樣如此，主要表現(xiàn)在時間把握得不是很準。沒有分角色朗讀課文，如果能讓學(xué)生分角色朗讀，體會“二王”父子倆的心理感受，就能更準確地把握人物的內(nèi)心世界。
課堂作業(yè)新設(shè)計
1.用“√”選擇加點字的正確讀音。
石凳（dèng dèn）水缸（gān gāng）堅持不懈（xiè jiè）
模（móｍú）仿夸獎（jiāng jiǎng）聚（jù jiù）精會神
聰（chōng cōng）明頓（dùn tùn）時滿臉通（tōng tōn）紅
附答案：
dèng gāng xiè mó jiǎng jù cōng dùn tōng
2.用橫線劃出下列句子中的動詞。
獻之又興沖沖地把“太”字送給母親看，母親看了看，指著“太”字的一點兒說：“就這一點兒寫得好，很像你父親寫的�！�
附答案：
送看指說
第二課時
教學(xué)目標：
1．品讀講述王獻之練字故事的段落，體會只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
2．理解課文內(nèi)容，知道王獻之成為大書法家的“秘訣”，懂得只有堅持不懈、勤學(xué)苦練才能成功的道理。
教具準備：
多媒體課件
教學(xué)過程
一、回顧舊知，整體導(dǎo)入。
通過上一節(jié)課的`學(xué)習(xí)，你認為王羲之是一個什么樣的人？王獻之是一個什么樣的人？
二、研讀課文，質(zhì)疑解難。
（一）學(xué)習(xí)第一部分
1.學(xué)生自讀第一部分，說說你認識了一個怎樣的王獻之？
2.學(xué)生自讀后回答。（板書：聰明、自滿）
3.你們怎么理解“自滿”這個詞？聯(lián)系上下文，說說“自滿”應(yīng)該怎么理解？
4.當(dāng)聽到別人的夸獎，王獻之會想些什么？
5.用“因為……所以……”的句式說一說下列句子。
“他常常受到人們的夸獎，他漸漸自滿起來了�！�
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二部分
1.學(xué)生在小組內(nèi)讀第2——5自然段。
2.自由朗讀課文第二自然段。
3.討論、交流以下問題：
�。�1）從哪句話可以體現(xiàn)出小獻之的自滿、驕傲？（指導(dǎo)朗讀）
�。�2）說一說父親是怎么做的？說明小獻之怎樣？
�。�3）小獻之一連寫了十幾個大字，給父親看時，他會想什么？
（4）獻之本以為能得到父親的稱贊，可得來的卻是父親隨手加了一點兒，父親是在暗示什么呢？（同桌討論）
4.學(xué)生讀第三自然段，思考、討論：
小獻之當(dāng)時體會到這一點兒的意義了嗎？所以小獻之又興沖沖地去了母親那里�！芭d沖沖”又說明了什么？母親說了什么？
5.聽了母親的話，王獻之有什么表現(xiàn)？在課文中找一找。他心里會想些什么？
6.默讀課文第4、5自然段，想一想父親的秘訣是什么？
�。�1）學(xué)生默讀，思考。
�。�2）指名讀，其他同學(xué)思考這段話的意思。
�。�3）根據(jù)學(xué)生的回答追問：
一定是寫完18口大水缸就能練出一筆好字嗎？父親的用意是什么？王羲之教給王獻之的秘訣是什么？是不是就是真的把18口大水缸里的水用完就可以了？暗含著什么道理？（板書：堅持不懈勤學(xué)苦練）
�。�4）指名用不急不躁，胸有成竹的語氣讀父親的話。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三部分
1.學(xué)生讀課文后思考、交流：
小獻之從父親那里找到秘訣了嗎？他是怎樣成功的，在書中找出有關(guān)的句子讀一讀。
2.理解重點語句。
“從此，獻之學(xué)著父親的樣兒，每天早早起來寫字。日復(fù)一日，年復(fù)一年，堅持不懈地勤學(xué)苦練。后來，他也成了大書法家�！�
這是故事的結(jié)果。王獻之從父親那里領(lǐng)教到了書法之“秘訣”，就腳踏實地地行動了。“早早起來”“日復(fù)一日，年復(fù)一年”“堅持不懈”“勤學(xué)苦練”是他后來成為大書法家的“秘訣”，也是一切取得輝煌成就的成功者唯一的“秘訣”。
3.用自己的話說一說小獻之是怎樣成功的？
三、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.小結(jié)：愛迪生說，天才來自于勤奮；天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水；所謂天才是假的，艱苦的工作才是真的。腳踏實地，堅持不懈，勤學(xué)苦練，是一切成功者的不二法門。這也是本文對我們的啟示。
2.拓展提升：
�。�1）看到咱們同學(xué)這樣認真的學(xué)習(xí)，小獻之穿越了時空遂道，來到了我們班級，同學(xué)們，假如你是一個小記者，你想對他說點什么？
�。�2）根據(jù)同學(xué)所說，出示名言。引導(dǎo)學(xué)生也說幾句。
�。�3）勤學(xué)苦練獲得成功的秘訣只對書法家有用嗎？快說一說我們在什么時候要用到這一秘訣。
四、板書設(shè)計：
11、王獻之練字
聰明好學(xué)
王獻之自滿慚愧大書法家
堅持不懈勤學(xué)苦練
五、教學(xué)反思：
這節(jié)課的重點是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，在傳授新知過程中，我以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考貫穿課堂教學(xué)，在逐段學(xué)習(xí)中，我分別設(shè)計一個個能捕捉本段重點的問題，讓學(xué)生圍繞問題讀---思----悟，讀懂課文內(nèi)容，思出人物的情感，悟出深刻道理，采用朗讀、默讀，同桌互讀等不同形式引導(dǎo)學(xué)生充分讀，并鼓勵學(xué)生動腦、動口，調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)他們走入文本體會人物的性格特征，感受到成功的秘訣就是要勤學(xué)苦練，堅持不懈的努力。最后設(shè)計一個《我是小記者》的語言訓(xùn)練題，目的是檢查學(xué)生對課文的理解情況，同時也是為了訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。
在課堂教學(xué)中，我運用的過渡語言還不夠精練。如果把教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)比作一顆顆珍珠的話，那么過渡語就是穿珍珠的線，只有線既結(jié)實又光滑，才能使珍珠順暢滑過，因此過渡語是整節(jié)課的精髓，而這節(jié)課我的過渡語使用的還有些欠缺，過渡語言還不夠精練。
課堂作業(yè)新設(shè)計
1.讀拼音寫詞語。
cōng míng kuā zàn dùn shí cán kuì
（）（）（）（）
jù jīng huì shén qín xué kǔ liàn
�。ǎǎ�
附答案：
聰明夸贊頓時慚愧聚精會神勤學(xué)苦練
2.比一比，再組詞。
頓（）模（）愧（）凳（）
噸（）摸（）槐（）登（）
附答案：
一頓模仿羞愧凳子
噸位摸手槐樹登高
3.讀完課文后，你認為王獻之成功的秘訣是什么？
附答案：
示例：我認為王獻之成功的秘訣是堅持不懈地勤學(xué)苦練。
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