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    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案

    時(shí)間:2024-06-22 19:17:11 教案 我要投稿
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    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案

      作為一位優(yōu)秀的人民教師,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編為大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“囊、級(jí)、露”等13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“念、級(jí)、段”等13個(gè)字。

      2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。

      3.默讀課文,找出表演前后我的心理變化的句子,并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫(xiě)一寫(xiě)。

      4.聯(lián)系自己生活實(shí)際,體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。”

      5.學(xué)會(huì)在不理解的地方作批注。

      教學(xué)重點(diǎn)

      找出表演前后我的心理變化的句子,并仿照寫(xiě)一寫(xiě)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)。”仿寫(xiě)一段心理活動(dòng)。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。

      2.讀準(zhǔn)文中使用的一些充滿生活氣息的詞語(yǔ),讀準(zhǔn)含輕聲和多音字的詞語(yǔ)。

      教具準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣。

      課件出示(老虎的圖片)(課件出示2)

      師:同學(xué)們都認(rèn)識(shí)著這張圖畫(huà)嗎?

      師:老虎有什么本領(lǐng)?

      (學(xué)生自由說(shuō)。)

      (師補(bǔ)全板書(shū)題目:一只窩囊的大老虎)看到這個(gè)詞語(yǔ),你一定覺(jué)得很奇怪,“窩囊”的老虎是什么樣的?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)有趣的故事。

      二、初讀課文,整體感知

      1.師:請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。可以把你喜歡的內(nèi)容多讀幾遍。

      (生讀書(shū),時(shí)間要充裕,使每個(gè)學(xué)生都能讀完)

      師:(檢查讀書(shū),了解讀書(shū)情況)誰(shuí)來(lái)讀自己喜歡的內(nèi)容?

      師:剛才讀了課文,課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?誰(shuí)來(lái)告訴大家呢?(課件出示3)

      出示提示語(yǔ):我(誰(shuí))扮演一只大老虎(干什么)結(jié)果演砸鍋了。

      師小結(jié):概括一件事要抓住主要人物、事情、結(jié)果?梢杂蒙险n文中的關(guān)鍵詞。

      2.老師從課文中找了一些詞語(yǔ),考考你們都讀得準(zhǔn)確嗎?(分組出示課文中的詞語(yǔ))(課件出示4)

      演技 撤換 砸鍋 笨拙 逗樂(lè) 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 頭罩 羨慕(易讀錯(cuò))

      角色 四腳著地 直沖腦門(mén) 露臉 哄堂大笑(多音字)(課件出示5)

      窩囊 糨糊 虧得 窟窿 比劃 將就 打瞌睡(這組加粗字)(輕聲詞)(課件出示6)

      接連不斷 唉聲嘆氣 垂頭喪氣 踱來(lái)踱去 通情達(dá)理(成語(yǔ))(課件出示7)

      3.哪些詞你覺(jué)得很有趣?因?yàn)檫@些詞充滿生活氣息,你還能說(shuō)幾個(gè)這樣的詞嗎?

      4.哪些詞你不明白意思?先從課文中找出含這個(gè)詞的句子,讀一讀猜猜是什么意思?換個(gè)別的意思相同的詞試試。

      (生說(shuō),互相補(bǔ)充,教師相機(jī)指導(dǎo)。)

      三、記憶字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1.分析記憶字形。教師要鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋記憶

      出示生字“囊、級(jí)、露、角、羨、殷、豁、撇、霉、虧、哄、拙、砸”(課件出示8)

      “囊”應(yīng)讀一聲,不要讀成二聲;“角”是多音字,在“三角”中讀“jiǎo”,在“角色”中讀“jué”;“豁”應(yīng)讀一聲,不要讀成四聲。

      2.書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。

      出示生字“念、級(jí)、段、倆、練、褲、改、逃、虧、挖、堂、砸、鍋”(課件出示9)

      指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“念、堂”都是上下結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)要中間寬一些;“級(jí)、段、倆、練、褲、改、挖、砸、鍋”都是左右結(jié)構(gòu)的字,書(shū)寫(xiě)時(shí)都是左窄右寬;段”的第一筆是撇,不要寫(xiě)成橫。

      指導(dǎo)學(xué)生按筆順規(guī)則寫(xiě)字,并注意學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)。

      四、布置作業(yè),鞏固所得

      1.熟讀課文。

      2.把每個(gè)字認(rèn)真寫(xiě)三遍,同桌互相檢查糾錯(cuò)。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.有感情地朗讀課文。

      2.默讀課文,找出表演前后我的心理變化的句子,并創(chuàng)設(shè)情境仿照寫(xiě)一寫(xiě)。

      3.聯(lián)系自己生活實(shí)際,體會(huì)演出的過(guò)程我為什么“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)”。

      4.學(xué)會(huì)在不理解的地方作批注。

      教具準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、復(fù)習(xí)字詞,掌握內(nèi)容

      1.聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。(課件出示11)

      班級(jí) 一段 兄妹倆 排練 連衣褲

      改變 虧得 挖了 哄堂大笑 砸鍋

      2.課文主要講了一件什么事?

      二、細(xì)讀課文,體會(huì)心理

      1.(出示提示句)(課件出示12)學(xué)生根據(jù)事情的發(fā)展,邊讀畫(huà)出我心理活動(dòng)的句子。

      看著同班小朋友在臺(tái)上又唱又跳,我……

      老師挑選演員分派角色的時(shí)候,我……

      演哥哥的小朋友笑話我不會(huì)豁虎跳演不好時(shí),我……

      老師鼓勵(lì)我說(shuō)演老虎不用豁虎跳時(shí),我……

      在老師指導(dǎo)我怎樣演老虎時(shí),我……

      演哥哥的小朋友還是笑話我不會(huì)豁虎跳,演得窩囊時(shí),我……

      演出時(shí),我聽(tīng)到臺(tái)下一陣哄堂大笑時(shí),我……

      演完時(shí),我……

      演哥哥的小朋友又笑話我不會(huì)豁虎跳,我……

      我至今還不明白……

      2.請(qǐng)你用課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)演出前后我的幾次心理變化。

      (板書(shū):期待自信緊張不明白)

      3.為什么演出的過(guò)程我“一點(diǎn)兒也記不起來(lái)了”,你有過(guò)緊張得的時(shí)候嗎?回想一下,你有過(guò)這種經(jīng)驗(yàn)嗎?

      三、創(chuàng)設(shè)情境,仿寫(xiě)心理

      1.心理活動(dòng)是指我們的心情和心里的想法,故事中的小作者把自己演出前后的心理活動(dòng)變化寫(xiě)得豐富而生動(dòng)。喜怒哀樂(lè)都是我們心情,你能說(shuō)出一些表示心情的詞語(yǔ)嗎?兩字、三字、四字看誰(shuí)說(shuō)得多?(難過(guò)后悔快樂(lè)激動(dòng)興奮得意美滋滋垂頭喪氣興高采烈……)

      2.下面這些情況你遇到過(guò)嗎?你的`心情會(huì)是怎樣的,又會(huì)想些什么?(說(shuō)一說(shuō))(課件出示17)

      試卷發(fā)下來(lái)了,我只考了86分,而且錯(cuò)得都是計(jì)算題,我……

      放學(xué)路上,我……媽媽做了許多好吃的菜,可我……媽媽問(wèn):“期中試卷發(fā)下來(lái)了嗎?考了多少分?”我……我慢吞吞地把試卷拿給媽媽?zhuān)瑡寢屢豢床唤櫰鹆嗣碱^,我心想……可沒(méi)想到媽媽看了我一眼,并沒(méi)有批評(píng)我,而是安慰我說(shuō):“這次沒(méi)考好不要緊,自己找找原因,爭(zhēng)取下次進(jìn)步!”聽(tīng)了媽媽的話,我心里……

      四、變換題目,開(kāi)導(dǎo)作者

      1.作者一直覺(jué)得自己演砸了鍋所以不開(kāi)心,你覺(jué)得“我”真是一只窩囊的大老虎嗎?誰(shuí)能把題目改一改。你想怎么開(kāi)導(dǎo)“我”呢?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):“我”是一只可愛(ài)、有趣的大老虎,給大家?guī)?lái)了快樂(lè)。)

      2.生活中我們也會(huì)經(jīng)歷許許多多有趣的事情,不論是高興的,還是難過(guò)的,不論是好事,還是傻事,無(wú)論是成功還是失敗,都是我們最美好的回憶。平時(shí)同學(xué)們要多留心生活,把生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴及時(shí)記下來(lái)。

      五、作業(yè)

      寫(xiě)讀后感或者寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的這樣的事情。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      19.一只窩囊的大老虎

      期待 自信 緊張 不明白

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案2

      設(shè)計(jì)意圖:

      “新課標(biāo)”指出要讓學(xué)生在寬松愉悅的情境中學(xué)習(xí),要注重學(xué)生對(duì)知識(shí)過(guò)程的體驗(yàn),體現(xiàn)其主動(dòng)發(fā)展,發(fā)展其創(chuàng)造力。因此這節(jié)課的設(shè)計(jì),我大膽嘗試,努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,讓其動(dòng)手體驗(yàn)發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程,以及體驗(yàn)將創(chuàng)造力所發(fā)現(xiàn)的新事物大膽運(yùn)用到生活中的過(guò)程。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)目標(biāo):鞏固聯(lián)系上下文和查字典理解詞語(yǔ)的方法,會(huì)用“清晰”、“魅力”造句。

      能力目標(biāo):

      1.品讀課文第三自然段,讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì),說(shuō)己的感悟,并有感情地朗讀課文。

      2.用“動(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

      情感目標(biāo):理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問(wèn)題常常要換種方法,換個(gè)角度。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),從而體會(huì)文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。

      2.通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,加深對(duì)課文的理解,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解小男孩能切出“五角星”的原因,并通過(guò)這個(gè)故事受到啟示,要敢于質(zhì)疑傳統(tǒng)打破常規(guī),考慮問(wèn)題常常要換種方法,換個(gè)角度。

      教學(xué)策略和學(xué)法設(shè)計(jì):

      1.《蘋(píng)果里的五角星》講的是美國(guó)小男孩用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)了新事物,我在教學(xué)時(shí)設(shè)計(jì)拓展,讓學(xué)生將小男孩發(fā)揮創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物運(yùn)用到了生活中。

      2.指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞課后問(wèn)題展開(kāi)討論,學(xué)會(huì)在合作交流中充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

      3.引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)圈畫(huà)、討論交流、朗讀感悟,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.準(zhǔn)備每人一只蘋(píng)果,一把小刀。

      2.制作課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、談話導(dǎo)入

      1.同學(xué)你們知道的四大發(fā)明嗎?誰(shuí)來(lái)介紹一下?{火藥、造紙、指南針、活字印刷}

      2.其實(shí)任何發(fā)明起初都源于對(duì)事物的主動(dòng)探索和發(fā)明者的善于發(fā)現(xiàn)。蘋(píng)果里的五角星是一個(gè)美國(guó)小孩的發(fā)現(xiàn),從某種意義上說(shuō)它和四大發(fā)明一樣偉大!今天我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)這課文,相信你們一定會(huì)大開(kāi)眼界。

      二、復(fù)習(xí)生字(多媒體動(dòng)畫(huà)“送蘋(píng)果”的形式,激發(fā)興趣)

      瞧不起橫切攔腰生疏幼兒園圖案感觸五角星鮮為人知清晰循規(guī)蹈矩

      三、新授

      (一)用“讀中感悟的方法”學(xué)習(xí)第三段

      師:上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一個(gè)活潑可愛(ài)、好奇心強(qiáng)、樂(lè)于與人交往的小男孩,他幾乎每天都向我報(bào)告新聞、顯示新本領(lǐng)。

      1.默讀第三段,思考:

      ①這一次,他又帶來(lái)了什么新本領(lǐng)?

      ②這種新本領(lǐng)新在哪?

      2.演示比較理解:“通常人切蘋(píng)果的方法”和“小男孩攔腰切的方法”(板書(shū):攔腰切)

     、倥c眾不同的做法,有什么新發(fā)現(xiàn)?(板書(shū):蘋(píng)果核像五角星。目的:引出“清晰”的句子,讓學(xué)生理解后用“清晰”造句。)

     、趶男∧泻@示新本領(lǐng)的語(yǔ)言和動(dòng)作中你讀懂了什么?(目的:讓學(xué)生學(xué)會(huì)用抓關(guān)鍵詞的方法體會(huì),說(shuō)己的感悟。)

      ③指:誰(shuí)能用朗讀把自己的感悟表現(xiàn)出來(lái)?——屏示/指/

      ④:你們聽(tīng)出了什么?還有什么不同的感受,能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)嗎?

      2.教師范讀:老師讀得怎么樣?

      你能從文中找出關(guān)鍵詞說(shuō)出你的理由嗎?還可以給我提提建議嗎?(目的:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),從而體會(huì)文章的內(nèi)涵,并以此作為朗讀的依據(jù)。)

      3.齊讀第三段。

     。ǘ┯谩皠(dòng)手實(shí)踐的方法”學(xué)習(xí)第四、五段

      A、動(dòng)手體驗(yàn):學(xué)生自由切蘋(píng)果。(體驗(yàn)創(chuàng)造力能發(fā)現(xiàn)新事物的過(guò)程)

      1.創(chuàng)設(shè)采訪情景,理解“循規(guī)蹈矩”

     、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),通過(guò)自由切蘋(píng)果你有什么新發(fā)現(xiàn)?

      ②為什么大多數(shù)同學(xué)都會(huì)這樣“攔腰切”?(照課本——這是你的好奇心)

     、廴绻麤](méi)看課本,你平時(shí)是怎么切蘋(píng)果的?你怎么知道這樣切?(大人說(shuō)的或平時(shí)習(xí)慣)

      ④像這樣別人怎么說(shuō)怎么做,自己就跟著怎么說(shuō)怎么做,這就叫“循規(guī)蹈矩”。

      2.啟發(fā)思考,理解“創(chuàng)造力”

     、傧胍幌,如果每個(gè)人都循規(guī)蹈矩的還能發(fā)現(xiàn)蘋(píng)果里隱藏的五角星嗎?為什么?

     、谕瑢W(xué)們,那怎樣才能做到不循規(guī)蹈矩呢?

      教師:用別人沒(méi)做的方法再換一種切法

     、圩杂勺x最后一段,“換一種切法”叫什么呢?{板書(shū):創(chuàng)造力}

     、苋说膭(chuàng)造力是什么?請(qǐng)你在課文中勾畫(huà)出句子。

      學(xué)生匯報(bào),教師:往大處說(shuō),創(chuàng)造力來(lái)源于打破常規(guī)的想法和做法,也就是讓我們換種新的方法或變個(gè)角度思考問(wèn)題。

      3.學(xué)生質(zhì)疑:還有什么不懂的詞句和問(wèn)題,可以提出來(lái)?(“魅力”:查字典理解意思;找出文中句子理解,仿造造句。)

      4.拓展:舉例說(shuō)一說(shuō)創(chuàng)造力在生活中的體現(xiàn)和運(yùn)用。

      教師:其實(shí)創(chuàng)造力的運(yùn)用可以改變我們的生活,讓一切變得更美好。

      B、動(dòng)手體驗(yàn):制作精美果盤(pán)(體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程)。

      1.師:請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)動(dòng)腦筋運(yùn)用我們剛才在蘋(píng)果里發(fā)現(xiàn)的五角星制作一個(gè)精美的果盤(pán),讓后排老師的眼睛亮起來(lái)、口水流出來(lái)——這就是創(chuàng)造力在生活中的`運(yùn)用!

      2.輕松的音樂(lè)聲中,學(xué)生動(dòng)手體驗(yàn)。

      3.展示學(xué)生作品,讓其介紹創(chuàng)作意圖。(目的:提高學(xué)生聽(tīng)和說(shuō)的能力,讓孩子在交流中學(xué)習(xí)。學(xué)生智慧的光芒在閃爍,正是他們創(chuàng)造力大膽運(yùn)用的體現(xiàn)。)

      四、暢談收獲

      1.有感情的朗讀課文。從小男孩切蘋(píng)果的方法中你想到了什么?你還有什么收獲?

      2.教師:生活中如果我們考慮問(wèn)題也換種方法,換個(gè)角度,同樣也會(huì)有新的發(fā)現(xiàn),得到新的驚喜。

      板書(shū)設(shè)計(jì):5蘋(píng)果里的五角星

      攔腰切蘋(píng)果核像五角星

      創(chuàng)造力

      練習(xí)設(shè)計(jì):

      1.根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn),利用多媒體動(dòng)畫(huà)“送蘋(píng)果”的形式復(fù)習(xí)生詞,激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。

      2.用“清晰”“魅力”進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),反饋對(duì)詞語(yǔ)的理解。

      3.用抓關(guān)鍵詞的讀書(shū)方法體會(huì)文本感情,練習(xí)朗讀。

      4.利用在蘋(píng)果里發(fā)現(xiàn)的五角星,動(dòng)手制作精美果盤(pán),體驗(yàn)運(yùn)用創(chuàng)造力發(fā)現(xiàn)的新事物來(lái)美化我們的生活的過(guò)程。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。

      5.介紹自己拼盤(pán)的創(chuàng)作意圖,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案3

      第二課時(shí)

      一、交流平臺(tái)。

      回顧本單元詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

      1.詩(shī)歌讀起來(lái)朗朗上口,悅耳動(dòng)聽(tīng),很有節(jié)奏感。

      2.詩(shī)歌常常表達(dá)了詩(shī)人獨(dú)特的感受,蘊(yùn)含著豐富的想象。因此,語(yǔ)言表達(dá)也很獨(dú)特,如“陽(yáng)光”是“綠的”,“寂靜”是“朦朧的”,小草“炫耀”著新綠。

      3.很多詩(shī)歌包含著真摯的情感。

      教師小結(jié):詩(shī)歌是用高度凝練的語(yǔ)言,形象地表達(dá)作者豐富的情感,集中反映社會(huì)生活并具有一定節(jié)奏和韻律的文學(xué)體裁。

      二、識(shí)字加油站。

      1.小組合作:

     。1)借助工具書(shū),識(shí)字,認(rèn)識(shí)詩(shī)人的名字。

     。2)介紹詩(shī)人:小組內(nèi)集體討論對(duì)于詩(shī)人的了解,互相補(bǔ)充,并記錄。

      (3)把不了解的詩(shī)人記錄匯報(bào)。

      2.匯報(bào):

      (1)學(xué)生認(rèn)讀生字。

     。2)小組匯報(bào)詩(shī)人情況,教師補(bǔ)充。

      三、詞句段運(yùn)用。

      1.讀一讀,注意加點(diǎn)的部分,再找一找其他描寫(xiě)顏色的句子,和同學(xué)交流。

     。1)在我的窗前,有一棵白樺,仿佛涂上銀霜,披了一身雪花。

      (2)白霧與遠(yuǎn)天晴空連在一起,晶白中透著淡藍(lán)、青蒼,一碧萬(wàn)頃。

     。3)那草灘的綠,綠得嬌嫩;那菜花的黃,黃得蓬勃;而那湖水的藍(lán),又是藍(lán)得多么醉人啊!

      教師小結(jié):這幾句話都是描寫(xiě)事物顏色的句子。

      第一句話是描寫(xiě)白樺樹(shù)的顏色的。銀霜指的是白樺樹(shù)白的像涂了銀霜。

      第二句話是寫(xiě)白霧的白中透著天空的淡藍(lán)和青蒼的顏色。

      第三句話是寫(xiě)草灘的綠、菜花的黃及湖水的藍(lán)的'。

      其他描寫(xiě)顏色的句子:

      毛茸茸的枝頭,雪繡的花邊瀟灑,串串花穗齊綻,潔白的流蘇如畫(huà)。

      在朦朧的寂靜中,玉立著這棵白樺。在燦燦的金暉里閃著晶亮的雪花。

      2.讀一讀,注意加點(diǎn)部分,再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。

     。1)讀下面的句子,說(shuō)說(shuō)加點(diǎn)的詞語(yǔ)的好處。

      這些事——

      是永不漫滅的回憶:

      月明的園中,

      藤羅的葉下,

      母親的膝上。

      春天的早晨,

      怎樣的可愛(ài)呢!

      融冶的風(fēng),

      飄揚(yáng)的衣袖,

      靜悄的心情。

      這些詞使描述的物體更加形象、具體。

     。2)仿寫(xiě)詩(shī)歌。注意讓詩(shī)歌更加形象、具體。

      學(xué)生仿寫(xiě)匯報(bào):

      夏天的花,

      多么的絢麗!

      紅的似火,

      粉的如霞,

      白的如雪。

      四、日積月累。

      1.課件出示:

     。1)詩(shī)是人類(lèi)向未來(lái)寄發(fā)的信息,詩(shī)給人類(lèi)以朝向理想的勇氣。——艾青

     。2)詩(shī)和音樂(lè)一樣,生命全在節(jié)奏!旃鉂

     。3)詩(shī)是強(qiáng)烈感情的自然流露,它源于寧?kù)o中回憶起來(lái)的情感!居ⅰ咳A茲華斯

      2.學(xué)生體會(huì)上述詩(shī)句,教師引導(dǎo)。

      3.拓展:你還知道其他描述詩(shī)歌的句子嗎?

      詩(shī)人是描繪心靈的畫(huà)家!纤估桌

      只有美,對(duì)詩(shī)來(lái)說(shuō)是不夠的,詩(shī)應(yīng)該打動(dòng)人心,引導(dǎo)聽(tīng)者靈魂到詩(shī)的意境。——〔古羅馬〕賀拉

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案4

      教學(xué)目標(biāo)

      1、有感情地朗讀課文,能復(fù)述“雙龍洞”的景象,感受大自然的壯觀。

      2、理清課文記敘的游覽順序,學(xué)習(xí)有條理敘述的表達(dá)方式;體會(huì)作者用詞造句的準(zhǔn)確和樸實(shí)。

      3、感受金華雙龍洞自然景觀的美,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情趣。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      導(dǎo)入

      一、復(fù)習(xí)檢查,導(dǎo)入新課。

      1、檢查,指名學(xué)生朗讀課文。

      2、談話導(dǎo)入新課:上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文,領(lǐng)略了溶洞外的美麗風(fēng)光。這節(jié)課,我們將繼續(xù)跟隨葉圣陶先生走進(jìn)溶洞,去感受大自然的神奇與美麗。

      新課教學(xué)

      二、“初入溶洞”,感受“美麗”。

      思考:作者在去雙龍洞的途中所見(jiàn)的景物有哪些?

      1、粉紅色的山,各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前一片明艷。

     。ㄓ删唧w的景物概括出“明艷”一詞,寫(xiě)出金華一帶山區(qū)明亮艷麗的春色。)

      2、一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄……時(shí)時(shí)變換調(diào)子。

      引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)這句話的特點(diǎn)。(如有兩對(duì)反義詞,用擬人手法,寫(xiě)溪水的聲音)

      說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話的理解,體會(huì)句子中的因果關(guān)系,音韻節(jié)奏感,和作者當(dāng)時(shí)的心情等。

      預(yù)設(shè):一個(gè)“迎”字,點(diǎn)明作者是逆溪流而上。

      “時(shí)而……時(shí)而……”說(shuō)明了溪流蜿蜒曲折,因?yàn)橄鞯膶捳灰唬圆判纬闪魉俣鹊木徏辈煌?/p>

      作者巧妙地運(yùn)用“寬、窄;緩、急”兩對(duì)反義詞準(zhǔn)確地表達(dá)溪流的形和聲。由于溪流緩急不一,聽(tīng)到的流水聲也就各不相同,猶如在“時(shí)時(shí)變換調(diào)子”。

      (板書(shū):寬、窄;緩、急)

      (3)這句話烘托了作者當(dāng)時(shí)的游興有多濃,對(duì)涓涓溪流發(fā)出如此贊嘆!

      反復(fù)朗讀上述句子。

      三、精讀感悟,感受“狹窄”。

      研讀洞口、外洞、內(nèi)洞各自的特點(diǎn),以及作者是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

      1、引導(dǎo)學(xué)生找到課文中概括特點(diǎn)的詞語(yǔ)或者能用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括。

      根據(jù)學(xué)生回答,教師總結(jié)

      洞口:像橋洞似的,很寬。

      外洞:寬敞。

      孔隙:窄小。

      內(nèi)洞:昏暗。比外洞大,有雙龍和石鐘乳。

      2、從文中找到作者用什么方法把這些特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的。

     。ㄗ寣W(xué)生體會(huì)這些句子的`意思以及采用的打比方,說(shuō)感覺(jué)等手法)

      著重感悟下列句子:

      1、我又感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn)兒……擦傷鼻子。

      體驗(yàn)由于孔隙的窄小而形成“擠壓”的感覺(jué)。這句話寫(xiě)出作者通過(guò)孔隙時(shí)的真實(shí)感受,“稍微”,“一點(diǎn)兒”告訴我們只有一動(dòng)不動(dòng)地平躺在小船上,才能通過(guò)孔隙,以此說(shuō)明孔隙小的特點(diǎn),非常逼真。運(yùn)用“要是……準(zhǔn)”的假設(shè)句式,準(zhǔn)確地表達(dá)了作者當(dāng)時(shí)受“擠壓”的感覺(jué)。

      2、這些石鐘乳和石筍,形狀變化多端……也很值得觀賞。

      著重理解“即使”這部分的強(qiáng)調(diào)作用。這句話的意思是說(shuō)石鐘乳和石筍是非常值得觀賞的,原因是形狀變化多端,顏色又各異。用“即使”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞作強(qiáng)調(diào),即退一步講,如果不把這些石鐘乳、石筍具體比作什么也值得觀賞,說(shuō)明它本身已經(jīng)夠吸引人了,無(wú)需再比作什么了。

      四、復(fù)述課文,寫(xiě)段訓(xùn)練。

      1、任選雙龍洞其中一個(gè)景點(diǎn)進(jìn)行復(fù)述,可采用導(dǎo)游介紹等形式進(jìn)行。

      2、用“時(shí)而……時(shí)而”寫(xiě)句子。

     。w機(jī)在高空表演,時(shí)而盤(pán)旋上升,時(shí)而俯沖下降,真讓人提心吊膽。)

      3、把下面兩個(gè)句子表達(dá)的意思分別寫(xiě)具體。

      汽車(chē)行駛:

      自然天氣:

      課堂小結(jié)及拓展延伸

      五、課堂總結(jié),布置作業(yè)。

      1、啟發(fā)學(xué)生談?wù)剬W(xué)了本文后的收獲,在相互交流對(duì)話中加深對(duì)課文的理解。

      從內(nèi)容和寫(xiě)作方法兩方面談自己的收獲。

      2、教師小結(jié)。

      文章開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,直接點(diǎn)明游覽的時(shí)間和地點(diǎn)。又以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫(xiě)了途中所見(jiàn)的景物,用“眼前一片明艷”概括了山區(qū)生機(jī)盎然的春色,再以具體、形象的語(yǔ)言描繪了雙龍洞的特點(diǎn)。在記敘中,作者的語(yǔ)言樸素,真實(shí)可感。

      3、作業(yè):搜集有關(guān)溶洞的圖片或文字資料。

      板書(shū)內(nèi)容

      17記金華的雙龍洞

      路上(寬、窄;緩、急)——外洞(很寬)

      ——孔隙(窄。獌(nèi)洞昏暗——出洞

      教學(xué)反思

      《記金華的雙龍洞》是葉圣陶先生早年寫(xiě)的一篇游記。本文語(yǔ)言雖然直白,但是條理十分清晰,描寫(xiě)具體生動(dòng)。在教學(xué)中,主要引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,來(lái)把握外洞、孔隙和內(nèi)洞的特點(diǎn)。另外,還大膽嘗試了各種教學(xué)方式,收到了很好的效果。下面談一下自己的幾點(diǎn)感觸:

      成功之處:

      一、對(duì)于這篇文章的講解,大膽嘗試、創(chuàng)新。在沒(méi)有預(yù)習(xí)本課之前,我先給學(xué)生放了《記金華的雙龍洞》音頻朗讀。讓學(xué)生閉上眼睛仔細(xì)聆聽(tīng)這段音頻。然后讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)到了哪些內(nèi)容。在聽(tīng)完第一遍的時(shí)候,有十幾位學(xué)生談了感受。然后我又放了一遍,又有二十幾位同學(xué)要談感受。此時(shí),學(xué)生基本上把本課的重點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。我很高興,因?yàn)檫_(dá)到了我理想的效果。我發(fā)現(xiàn)這種嘗試還是不錯(cuò)的。先讓學(xué)生聽(tīng)文章,再講,這樣比直接講學(xué)生接受得快,印象更深。

      二、這是一篇游記,講課時(shí)首先要讓學(xué)生知道作者的游覽順序。這也為學(xué)生理清文章思路做準(zhǔn)備。因此,我設(shè)計(jì)的第一個(gè)問(wèn)題就是“作者的游覽路線是什么?圈劃出表示作者游覽順序的詞!睂W(xué)生們先自學(xué)后小組交流討論作者的游覽路線。緊接著,我又設(shè)計(jì)一道題目:“根據(jù)課文內(nèi)容,畫(huà)出一幅游覽圖,注意內(nèi)洞、外洞、孔隙的畫(huà)法”。通過(guò)這道題,可以看出學(xué)生是否理解了本課。另外,學(xué)生更容易掌握每個(gè)洞的特點(diǎn)。

      不足之處:

      從本課的學(xué)習(xí)來(lái)看,整體效果還是不錯(cuò)的,但是時(shí)間還是有點(diǎn)緊。學(xué)生讀的時(shí)間還是有點(diǎn)少,像孔隙、內(nèi)洞兩個(gè)自然段應(yīng)該反復(fù)讀,細(xì)細(xì)品味他們的特點(diǎn)。這節(jié)課,也使我領(lǐng)悟到:語(yǔ)文教學(xué)就是語(yǔ)言文字的教學(xué)。讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)言里感受想象的美麗,在文字里享受體驗(yàn)的樂(lè)趣,是非常有意思的快樂(lè)學(xué)習(xí)!

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案5

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.教師出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

      2.朗讀課文第一自然段。

      二、文章深析,整體把握

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二自然段。

      1.(1)對(duì)于一些熱愛(ài)生活的人來(lái)說(shuō),在屋前搭一個(gè)瓜架是不夠的,你找找還有什么?(花)

      朗讀文章第二自然段。

      誰(shuí)被這些花給陶醉了?你來(lái)讀讀,請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛想象畫(huà)面。(生讀)

     。2)出示句子:有些人家,還在門(mén)前的場(chǎng)地上種幾株花,芍藥,鳳仙,雞冠花,大麗菊,它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放,樸素中帶著幾分華麗,顯出一派獨(dú)特的農(nóng)家風(fēng)光。(課件出示圖片)

      ①“它們依著時(shí)令,順序開(kāi)放!闭f(shuō)明什么?(這里一年四季都有花,非常美麗,風(fēng)光優(yōu)美)

     、跇闼睾腿A麗是一組反義詞,為什么說(shuō)“樸素中帶著幾分華麗”?(鄉(xiāng)村風(fēng)光本是樸素的,鮮花的開(kāi)放卻使之增添了許多明麗的色彩)

     、壅(qǐng)你為上面看到的景象起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿。(門(mén)前鮮花圖)

     、茉僮x上面句子,想象門(mén)前鮮花圖的美麗,體會(huì)作者的情感。(表達(dá)了作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的向往和喜愛(ài)。)

      2.出示句子:

      幾場(chǎng)春雨過(guò)后,到那里走走,常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍,成群地從土里探出頭來(lái)。

      我們從門(mén)前來(lái)到屋后,那里有什么?(竹)又是一道獨(dú)特的風(fēng)景。獨(dú)特在哪里?誰(shuí)來(lái)讀讀?(課件展示圖片)

     。1)你從中讀懂了什么?(春雨后,竹筍長(zhǎng)得很多很快,真是生機(jī)勃勃)從哪個(gè)字可以體會(huì)出?(是從“探”字中體會(huì)到的)

     。2)探出來(lái)與長(zhǎng)出來(lái)有什么不同?(“探”字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速長(zhǎng)勢(shì),如同一個(gè)個(gè)淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土里探出頭,充分展示了春季勃勃的生機(jī)。)

      (3)你能邊讀邊做這個(gè)動(dòng)作嗎?

     。4)多可愛(ài)的一群小筍芽啊,告訴老師你探出頭來(lái)想干什么?你用充滿好奇、調(diào)皮地語(yǔ)氣讀讀(點(diǎn)擊不同圖片)

     。5)于是它們不停地往外冒,多富有情趣的一幅畫(huà)面!請(qǐng)為它起一個(gè)恰當(dāng)?shù)拿郑。ㄎ莺蟠汗S圖)

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。

      看一群小雞在一群母雞的率領(lǐng)下正走進(jìn)我們的視野。

      出示句子:

      從他們的房前屋后走過(guò),肯定會(huì)瞧見(jiàn)一只母雞,率領(lǐng)一群小雞,在竹林中覓食;或是瞧見(jiàn)聳著尾巴的雄雞,在場(chǎng)地上大踏步地走來(lái)走去。

      1.讀句子,我們看母雞率領(lǐng)小雞覓食,體現(xiàn)了什么?(說(shuō)明母雞是一位負(fù)責(zé)、慈祥的雞媽媽?zhuān)?/p>

      2.我們?cè)倏葱垭u,儼然一位將軍在閱兵,又像是一位父親保護(hù)自己的家人。

      3.這一幅“雞群覓食圖”,通過(guò)寫(xiě)小動(dòng)物,我們體會(huì)到了什么?(雖然是描寫(xiě)雞群覓食,卻體現(xiàn)了濃濃的人情味)

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第四自然段。

      “在綠樹(shù)蔭下,會(huì)見(jiàn)到一群鴨子游戲水中,不時(shí)地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗衣,它們也從不吃驚!

      1.朗讀句子,從“游戲”一詞上,你體會(huì)到了什么?(鴨子生活的自由、快樂(lè))從“從不吃驚”一詞中感受到了什么?(在鄉(xiāng)下,動(dòng)物和人們和諧相處的氛圍)

      2.請(qǐng)帶著我們豐富的想象再讀讀這段話,感受這幅“鴨子嬉戲圖”的自由、輕松、和諧。

     。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)第五自然段。

      出示句子“天邊的紅霞,向晚的微風(fēng),頭上飛過(guò)的歸巢的鳥(niǎo)兒,都是他們的好友,它們和鄉(xiāng)下人家一起,繪成了一幅自然、和諧的田園風(fēng)景畫(huà)。”

      自由讀句子。

      1.傍晚,你看到了什么?(紅霞、微風(fēng)、歸巢的鳥(niǎo))

      2.在這樣的'風(fēng)光中,人們?cè)呵埃叧燥堖吀哒勯熣,你感受到了什么?(自然、和諧)

      3.請(qǐng)你為這幅圖命名。(門(mén)前晚餐圖)

     。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)第六自然段。

      秋天的晚上,人們?cè)诩徔椖锟椏椏椦降慕新曋羞M(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng),你們聽(tīng)!(聽(tīng)夾雜著紡織娘叫的催眠曲)聽(tīng)著這樣歌聲入眠,一定是一種享受啊。

      讓我們想象“夜晚睡夢(mèng)圖”感受鄉(xiāng)村生活的寧?kù)o美好。

      三、課文總結(jié)

      鄉(xiāng)下人家,不論什么時(shí)候,不論什么季節(jié),都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。作者把鄉(xiāng)下人家寫(xiě)得多美呀!生活是寫(xiě)作的源泉,同學(xué)們,只要我們善于觀察生活、享受生活,一定也能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      鄉(xiāng)下人家

      屋前瓜架圖

      門(mén)前鮮花圖

      屋后春筍圖

      群雞覓食圖

      鴨子嬉戲圖

      院落晚餐圖

      夜晚睡眠圖

      自然、和諧

      令人向往

      教學(xué)反思

      《鄉(xiāng)下人家》這篇課文,是一篇精讀課文,現(xiàn)在就教學(xué)過(guò)程的呈現(xiàn)情況、學(xué)生學(xué)的情況以及學(xué)生從這節(jié)課的收獲情況,來(lái)反思本節(jié)課的教學(xué)。

      自認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)過(guò)程完整,詳略得當(dāng),基本完成教學(xué)目標(biāo),教學(xué)設(shè)計(jì)符合《新課標(biāo)》的要求。本節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,從課堂中有所收獲。但對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō),還存在很多不足之處。

      在默讀課文,梳理畫(huà)面這一環(huán)節(jié),沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)的不夠巧妙,存在牽著學(xué)生的思維走的問(wèn)題,沒(méi)有充分體現(xiàn)學(xué)生自學(xué)自悟、自主探究。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案6

      課型:新課編寫(xiě)時(shí)間:年月日?qǐng)?zhí)行時(shí)間:年月日

      教學(xué)目標(biāo):感悟詩(shī)歌內(nèi)容,感受童年的天真、快樂(lè)

      教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)歌所包含的深義

      教學(xué)難點(diǎn):理解詩(shī)歌所包含的深義

      教學(xué)用具:課件

      教學(xué)方法:法

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.指名朗讀詩(shī)歌。

      2.說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)主要寫(xiě)的是什么?(在童年這個(gè)美好的季節(jié)里,我們有許多許多的夢(mèng)想,我們?cè)谶@些夢(mèng)想中一天天快樂(lè)地長(zhǎng)大)

      二、精讀感悟

      1.指名朗讀詩(shī)歌第1節(jié)、第4節(jié)(要求讀得正確、流利)。

      (1)從"哼著一天天長(zhǎng)大的童年……"中的'"哼"字,你體會(huì)到了什么?(2)這兩節(jié)詩(shī)完全是一樣的,分別安排在詩(shī)歌的開(kāi)頭和結(jié)尾,這樣寫(xiě)有什么好處?

     、賹W(xué)生分組交流,合作探究。

     、趯W(xué)生匯報(bào)。

      2.全班齊讀詩(shī)歌第2-4節(jié)。

      (1)指名讀第2節(jié)。

      ①看著小樹(shù)長(zhǎng)大、雛鷹邀游藍(lán)天,小小的"我們"有怎樣的想法?②從這一連串的疑問(wèn)中,可以體悟到些什么?

      ③啟發(fā)學(xué)生想象小樹(shù)長(zhǎng)大、雛鷹翱翔的畫(huà)面,從中感悟到成長(zhǎng)的快樂(lè)。

      (2)指名讀詩(shī)歌第3節(jié)。

     、僬f(shuō)說(shuō)這一節(jié)主要寫(xiě)什么?

     、谝孕〗M為單位討論:長(zhǎng)大意味著什么?

      a.學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)自己對(duì)"長(zhǎng)大"的認(rèn)識(shí)。

      b.教師引導(dǎo)、。

     、埤R讀這節(jié)詩(shī),要讀出感情。

      (3)指名讀詩(shī)歌第4節(jié)。

     、僬n件出示下列句子,注意帶點(diǎn)的詞語(yǔ)。

      a.只是太陽(yáng)驚奇,我們有了沉默的白天。

      b.只是月亮發(fā)現(xiàn),我們有了多夢(mèng)的夜晚。

     、谝龑(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀詩(shī)句。

      二學(xué)生交流、匯報(bào)。

      .學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀全文。

      三、交流感悟,拓展延伸

      1.讀完全詩(shī),說(shuō)說(shuō)你有什么感悟?

      2.和小組同學(xué)在一起,說(shuō)說(shuō)自己"一天天長(zhǎng)大的童年"吧!

      四、教師

      1.(課件出示課文插圖)播放兒歌《童年》。

      是啊,童年是飛夢(mèng)的季節(jié),是播種的季節(jié),是探索、無(wú)畏的季節(jié)…..2.學(xué)生齊聲有感情、有節(jié)奏地背誦全詩(shī)。

      五、課堂

      讓學(xué)生一下自己在這節(jié)課中的學(xué)習(xí)收獲。

      六、作業(yè):雙格

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案7

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1、課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?

      2、這節(jié)課你想知道些什么?

      二、出示預(yù)習(xí)提綱并展示交流

      1、自由讀第1、2自然段。

      ①你從這兩個(gè)自然中知道了什么?

      ②你從哪些地方體會(huì)到人們心情的“激動(dòng)而急切”?又從哪些地方體會(huì)到會(huì)徽揭曉?xún)x式的隆重?(結(jié)合插圖一。)

      2、默讀第3自然段。

     、佼(huà)出表示會(huì)徽?qǐng)D案和象征意義的句子讀一讀,同桌交流。

     、诳磮D說(shuō)說(shuō)會(huì)徽是什么樣的,為什么取名為“中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”。

      ③討論:你認(rèn)為這枚會(huì)徽設(shè)計(jì)得怎樣?你是怎樣體會(huì)到的?(結(jié)合插圖二。)

      ④自由讀,指名讀,邊讀邊想象會(huì)徽的樣子。

      3、默讀(也可以用自己喜歡的方式讀)第4自然段。

     、佟爸袊(guó)印·舞動(dòng)的北京”面世后,產(chǎn)生了怎樣的反響?

      ②四人小組討論:為什么說(shuō)“中國(guó)印·舞動(dòng)的北京”體現(xiàn)了燦爛的中華文明?為什么說(shuō)這個(gè)會(huì)徽充滿了動(dòng)感和活力?

     、弁瓿烧n后第3題。

      三、再讀課文,積累詞句,體會(huì)文章的表達(dá)特點(diǎn)

      1、自由朗讀,把你喜歡的詞句畫(huà)出來(lái),課后抄到采集本上。

      2、默讀第3自然段,思考交流:課文是采用什么順序介紹會(huì)徽的.圖案的?(總——分——總)

      3、默讀第4自然段,體會(huì)“先概括后具體”的表述方式。

      四、反饋檢測(cè)

      1、談?wù)勀銓W(xué)了這一課后的收獲。

      2、與同學(xué)交流你對(duì)奧運(yùn)會(huì)及奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽的了解。

      3、用“總——分——總”的表述方法寫(xiě)一段話,介紹你熟悉的一個(gè)事物。

      板書(shū)設(shè)計(jì):15、舞動(dòng)的北京

      上部中國(guó)印

      舞動(dòng)的北京

      下部毛筆書(shū)寫(xiě)

      課后反思:本文圖文結(jié)合,使學(xué)生不僅能夠掌握課文知識(shí),又能夠鍛煉說(shuō)話能力。促進(jìn)學(xué)生感悟,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。但在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中,一定要注意時(shí)間上的把握。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案8

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      1.教師出示詞語(yǔ)卡片,學(xué)生認(rèn)讀。

      2.詩(shī)歌朗誦。

      二、學(xué)習(xí)詩(shī)歌,讀中悟綠。

      自由朗讀每小節(jié)詩(shī)歌,選擇自己喜歡的小節(jié)反復(fù)朗讀、感悟。

      (一)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

      出示句子:

      刮的風(fēng)是綠的,

      下的雨是綠的,

      流的水是綠的,

      陽(yáng)光也是綠的;

      1.帶著想象的翅膀朗讀這一節(jié)詩(shī)歌。

      2.思考:這一節(jié)詩(shī)歌采用了什么修辭手法?(排比)這一小節(jié)詩(shī)歌告訴了我們什么?(綠的所在:整個(gè)自然空間充滿了綠色。)

      3.為什么整個(gè)空間都是綠色?(春天來(lái)了,萬(wàn)物復(fù)蘇,所以充滿了綠色)

      4.這么多、這么廣的'綠色讓你感受到了什么?(綠色是希望,是生命的顏色,整個(gè)大自然一片春意盎然。)

      (二)學(xué)習(xí)第四節(jié)。

      出示詩(shī)歌:

      所有的綠集中起來(lái),

      擠在一起,

      重疊在一起,

      靜靜地交叉在一起。

      1.集體朗讀詩(shī)歌。思考:這一小節(jié)講了什么?(綠色聚集重疊的形態(tài))

      2.采用了什么修辭手法寫(xiě)綠的形態(tài)?(擬人)

      (三)學(xué)習(xí)第五節(jié)。

      出示詩(shī)歌:

      突然一陣風(fēng),

      好像舞蹈教練在指揮,

      所有的綠就整齊地

      按著節(jié)拍飄動(dòng)在一起……

      1.指名讀,小組讀。

      2.這一節(jié)寫(xiě)了什么?(綠在風(fēng)中飄動(dòng))

      3.作者為什么采用擬人的修辭手法寫(xiě)綠飄動(dòng)的樣子?(這樣形象、生動(dòng)的樣子,給讀者帶來(lái)了對(duì)綠飄動(dòng)樣子更大的想象空間)

      三、情感升華。

      艾青運(yùn)用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色,樹(shù)木大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來(lái)回?cái)[動(dòng),風(fēng)是綠的,水是綠的,世界充滿了綠。

      那么綠到底是什么呢?

      綠是生命的顏色,是生命的象征。

      本文表達(dá)了作者怎樣的思想情感?

      表達(dá)了作者對(duì)“綠”色的贊美,對(duì)春天的謳歌。

      四、拓展延伸。

      關(guān)于綠的詩(shī)句

      1.碧玉妝成一樹(shù)高,萬(wàn)條垂下綠絲絳。(唐賀知章《詠柳》)

      2.最?lèi)?ài)湖東行不足,綠楊陰里白沙堤。--(唐白居易《錢(qián)塘湖春行》)

      3.應(yīng)是綠肥紅瘦。--(宋李清照《如夢(mèng)令·昨夜雨疏風(fēng)驟》)

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      綠

      綠的顏色

      綠的所在綠是生命

      綠的形態(tài)贊美春天

      綠的飄動(dòng)

      教后反思

      《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求:“能推敲、把握重要詞語(yǔ)、關(guān)鍵語(yǔ)句在語(yǔ)境中的意義和作用!庇行┰~語(yǔ)或句子在文本中看起來(lái)很普通、平實(shí),但如果仔細(xì)思考揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主旨也往往在我們理解了關(guān)鍵的一詞一句后,才會(huì)步入柳暗花明的新天地。這樣的設(shè)計(jì),促使學(xué)生自己去思考,去探究,激起對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的興趣及向往,組內(nèi)合作、分工,每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì),學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)或心安或興奮或自信或勝任的愉悅,每個(gè)人的情感都可以自由流淌。

      但是這節(jié)課,在學(xué)生有節(jié)奏地朗讀詩(shī)歌上安排不夠充分,對(duì)于現(xiàn)代詩(shī)歌的體會(huì)上還需再下功夫。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案9

      第二課時(shí)

      一、談話導(dǎo)入

      今天,我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文與巴金爺爺一起去欣賞海上日出,作者在晴天看到海上日出的景象是怎樣的呢?

      二、精讀第二、三段。

      1、默讀第二自然段,用筆勾畫(huà)表示日出前天空景色變化的詞語(yǔ),并展開(kāi)想象。

      課件出示:

      天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大,越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái),便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。

     。ㄒ黄瑴\藍(lán)、轉(zhuǎn)眼間、一道紅霞、慢慢擴(kuò)大、越來(lái)越亮)

      2、理解“目不轉(zhuǎn)睛”“知道”的含義以及在文中說(shuō)明了什么?

      (說(shuō)明作者通過(guò)多次、細(xì)致地觀察、了解了日出前天空、云霞的變化規(guī)律。)

      3、用投影片幫助理解插圖,學(xué)生觀察并作詳細(xì)描述。

      投影圖1:天空還是一片淺藍(lán)

      投影圖2:(覆蓋片)天空出現(xiàn)紅霞

      投影圖3:(覆蓋、抽拉片)在天水相接處出現(xiàn)太陽(yáng)的小半邊臉,紅紅的。然后,太陽(yáng)一跳一跳地往上升。最后,定格為本課圖1的景象。

      4、默讀第三自然段,討論:太陽(yáng)升起時(shí)的顏色、亮光有何變?

      課件出示句子1:

      “果然,過(guò)了一會(huì)兒,那里出現(xiàn)了太陽(yáng)的小半邊臉,紅是紅得很,卻沒(méi)有亮光!

      思考:日出時(shí)太陽(yáng)的形狀、顏色和亮光各發(fā)生了怎么的變化?(小半邊臉—圓東西)課件演示

     。t——深紅)

     。](méi)有亮光——奪目的亮光)

      “太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升!

      (1)讀句子,縮句。

      (2)再擴(kuò)句,作者用了什么修辭手法?從所填詞中體會(huì)到了什么?(太陽(yáng)在上升的過(guò)過(guò)程中很費(fèi)勁、很吃力的樣子)

      課件出示句子2:

      “到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)!

      從“沖、跳”這兩個(gè)詞體會(huì)到什么?(“沖”體現(xiàn)了太陽(yáng)上升時(shí)有力量、勢(shì)不可擋、“跳”體會(huì)到太陽(yáng)沖破云霞,如釋重負(fù)、可愛(ài))

      總結(jié):1、顏色:紅得很、紅得可愛(ài)、深紅;

      2、亮光:沒(méi)有亮光、發(fā)出奪目的亮光、;云彩也突然有了光彩。

      3、上述內(nèi)容從色彩和亮光方面讓學(xué)生體會(huì)到海上日出的`“壯觀”。

      課件出示句子3:

      天空還是一片淺藍(lán),顏色很淺。轉(zhuǎn)眼間天邊出現(xiàn)了一道紅霞,紅霞的范圍慢慢地?cái)U(kuò)大,越來(lái)越亮。我知道太陽(yáng)就有從天邊升起來(lái),便目不轉(zhuǎn)眼地望著那里。(日出前天空、云彩的顏色)

      太陽(yáng)像負(fù)著什么重?fù)?dān)似的,慢慢兒,一縱一縱地,使勁向上升。(日出時(shí)的動(dòng)態(tài)美)

      到了最后,它終于沖破了云霞,完全跳出了海面,顏色真紅得可愛(ài)。(日出后)

      觀察順序:日出前——日出時(shí)——日出后。

      有感情朗讀這段課文,使人頗感壯觀。

      三、總結(jié)、擴(kuò)展

      1、聯(lián)系全文思考:為什么作者感嘆海上日出是偉大的奇觀?表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

     。o(wú)論是晴朗的天氣還是有云的天氣,太陽(yáng)都能最終沖破云霄,給世界以光明,所以這樣感嘆,表達(dá)了作者對(duì)大自然和美的熱愛(ài)。)

      2、日出日落其實(shí)是很平常的事,為什么作者把很平常的事物寫(xiě)得很細(xì)致傳神、變化萬(wàn)千呢?

      (由于作者善于觀察并能抓住景物的特點(diǎn),多方面地展開(kāi)描寫(xiě)。)

      3、要獲得豐富的作文內(nèi)容,寫(xiě)好文章還要講究方法,聯(lián)系全文思考作者是怎樣觀察的?

      4、作者運(yùn)用語(yǔ)言有什么特點(diǎn)?

      四、總結(jié)全文寫(xiě)法指導(dǎo)

      師:同學(xué)們,這篇課文是按照日出前、日出時(shí)、日出后的順序來(lái)寫(xiě)。

      那我們觀察日落、刮風(fēng)、下雨等自然景象時(shí),有XX前、XX時(shí)、XX后的順序,用一段話將你最喜歡的自然景觀記錄下來(lái)。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案10

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí),導(dǎo)入新課

      通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

      二、依據(jù)自學(xué)提綱展示互動(dòng)。

      細(xì)讀重點(diǎn)段,理解內(nèi)容,體會(huì)心情

      (一)研讀課文2、3自然段

      巴斯德是法國(guó)著名的科學(xué)家,微生物學(xué)的創(chuàng)始人。這位偉大的人物正在做一項(xiàng)對(duì)人類(lèi)來(lái)講非常有意義的試驗(yàn),是什么試驗(yàn)?我們一起來(lái)看一看吧。(生讀2、3自然段)

      (1)這是一項(xiàng)什么試驗(yàn)?為什么要進(jìn)行試驗(yàn)?

      1、默讀課文,畫(huà)出說(shuō)明巴斯得發(fā)起對(duì)狂犬病進(jìn)攻的原因句子。

      2、學(xué)生讀出所畫(huà)的內(nèi)容。

     。2)、誰(shuí)能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)?

      3、指導(dǎo)朗讀,體會(huì)狂犬病的可怕。

      (4)試驗(yàn)進(jìn)行的如何?你有什么問(wèn)題嗎?

      4、小結(jié):巴斯德經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)五年的時(shí)間,經(jīng)過(guò)艱辛的努力,終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步,但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對(duì)如何驅(qū)除狂犬病對(duì)人體的危害而憂慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬。课覀兘又凑n文。5、默讀2、3自然段,交流感悟。

      6、練習(xí)有感情地朗讀。

      7、師生共同評(píng)價(jià),

      8、展示讀。

      過(guò)渡:狂犬病這樣可怕,巴斯德是怎樣征服它的呢?

      (二)研讀課文4—12自然段。

      1、自由朗讀,這部分內(nèi)容講述的是一件什么事?

      2、從這件事情經(jīng)過(guò)中你感受到巴斯德是一個(gè)怎樣的人?

      3、默讀課文,畫(huà)出表示巴斯德情感的語(yǔ)句。

      4、反復(fù)品讀感悟:從這些情感變化中你體會(huì)到什么?

      5、怎樣讀好這些語(yǔ)句?

      6、同桌互相交流自己的感受

      7、小組討論理解:為什么這一次他猶豫了?

      8、引導(dǎo)學(xué)生想象:巴斯德聽(tīng)到小梅斯泰爾安然無(wú)恙的消息,他會(huì)說(shuō)些什么?他會(huì)做些什么?

      9、老師引出下文:后來(lái)巴斯德又搶救了多少人的生命?

      指名朗讀第12自然段。

     。ㄈR讀第13自然段,集體交流這一段告訴了我們什么。

      三、回味故事,升華情感

      1、這位偉大的科學(xué)家,不僅挽救了一個(gè)孩子的.生命,同時(shí),也徹底征服了“狂犬病”這個(gè)惡魔。他獲得了成功,為人類(lèi)做出了重大的貢獻(xiàn)。

     。1)為什么說(shuō)他為人類(lèi)做出了重大貢獻(xiàn)?

     。2)請(qǐng)同學(xué)們想一想:如果當(dāng)時(shí)巴斯德放棄了,結(jié)果會(huì)怎樣?他為什么沒(méi)有放棄?是什么使得他獲得了成功?

      2、還有哪些不懂的問(wèn)題?有些動(dòng)物身上的病毒也會(huì)傳染到人身上,使人生病怎樣

      3、學(xué)習(xí)了這篇課文,你最大的收獲是什么?

      防止動(dòng)物病毒傳染給人呢?課下繼續(xù)搜集相關(guān)資料,科學(xué)的預(yù)防這樣的傳染病。

      四、鞏固提升。

      在空白處填上恰當(dāng)?shù)膬?nèi)容

      巴斯德是法國(guó)著明的微生物學(xué)創(chuàng)始人

     。 )

      ( )

      戰(zhàn)勝狂犬病是他對(duì)人類(lèi)的最大貢獻(xiàn)

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      10 巴斯德征服狂犬病

      征服

      巴斯德—————————→狂犬病

      孜孜不倦 極度憂慮

      驚心動(dòng)魄 驚魂不定 筋疲力盡

      教學(xué)反思:本節(jié)課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住“孜孜不倦、猶豫、極度疑慮、焦慮萬(wàn)分、憂心忡忡、放心”這些詞語(yǔ),體會(huì)巴斯德研制疫苗的艱難和勇于克服困難的精神,以及他全身心投入科研工作的精神和崇高的責(zé)任心。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案11

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      1.聽(tīng)寫(xiě)字詞。

      2.教師訂正。

      二、深入品讀、感悟母愛(ài)。

     。ㄒ唬┻@到底是一只怎么樣的母雞,會(huì)讓作者一開(kāi)始討厭它,后來(lái)卻不敢再討厭它呢?讓我們一起去文中尋找原因,在文中用“____”劃出討厭母雞的主要詞句,用“ “劃出不敢再討厭母雞的關(guān)鍵詞句。

     。ǘw會(huì)作者討厭的理由。(1—3小節(jié))

      文中母雞最讓你覺(jué)得討厭的地方是什么?為什么?

      1.”到下蛋的時(shí)候,它差不多是發(fā)了狂,恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被吵得受不了!

      特別是”就是聾子也會(huì)被吵得受不了!懊@子是聽(tīng)不到聲音的,都被它吵得受不了,從這句話里感受到母雞真的很愛(ài)夸耀自己,吵得讓人心煩。

      2.”它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,沒(méi)完沒(méi)了。“

      從中感受到,當(dāng)我們?cè)诠ぷ鳎瑢?xiě)作業(yè)時(shí),母雞不停地叫著,影響我們。

      3.”更可惡的是遇到另一只母雞的時(shí)候,它會(huì)下毒手,趁其不備,狠狠地咬一口,咬下一撮兒毛來(lái)。“

      由此可以想象,兩只母雞為了搶吃的廝打起來(lái),兩敗俱傷。

      4.”它永遠(yuǎn)不反抗公雞。有時(shí)候卻欺侮最忠厚的鴨子!

      由此可以看出母雞欺軟怕硬。

      小結(jié):作者舉了這些例子來(lái)說(shuō)明”討厭“母雞的理由,作者能寫(xiě)得如此真實(shí),離不開(kāi)他對(duì)母雞的仔細(xì)觀察。如此讓人討厭的母雞為什么作者最后又不敢討厭了呢?

     。ㄈw會(huì)作者”不敢再討厭“的理由。(4-10小節(jié))

      1.文中有一段總的寫(xiě)了作者不敢討厭母雞的理由,你能找出來(lái)嗎?

      “它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄!

      2.文中母雞具體做了什么,使作者說(shuō)母雞負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦呢?

      3.母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦具體體現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)以小組合作的方式學(xué)習(xí)。課件出示合作學(xué)習(xí)要求:文中哪些句子具體描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦?找出來(lái)多讀幾次,讀出自己的感受。

      4.反饋、交流

     。1)哪些句子體現(xiàn)母雞的負(fù)責(zé)?指名回答。

      出示句子1負(fù)責(zé):不論是在院里,還是在院外,它總是挺著脖兒,表示出世界上并沒(méi)有可怕的東西。一只鳥(niǎo)兒飛過(guò),或是什么東西響了一聲,它立刻警戒起來(lái):歪著頭聽(tīng);挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,咕咕地警告雞雛要馬上集合到它身邊來(lái)。

     、僬n件提示“挺著”。

      引導(dǎo)理解:它總是挺著脖兒,這個(gè)樣子看上去好像是在告訴所有的人什么?指名回答(好像是在告訴所有的人我什么都不怕。)

     、谡n件提示“歪著、挺著、看看”。引導(dǎo)理解:只要有一點(diǎn)點(diǎn)聲音,它立刻警戒起來(lái),歪著頭兒,挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn);看看前,看看后,它好像是在聽(tīng)什么?為什么要預(yù)備作戰(zhàn)?它為什么還要到處看看?

      指名回答(它好像在聽(tīng)是不是有抓小雞的壞蛋接近發(fā)出了聲音;為了保護(hù)小雞雛做好準(zhǔn)備作戰(zhàn);它還不放心所以到處看看是不是真的來(lái)了抓小雞的壞蛋。)

     、蹘焼(wèn):母雞的一舉一動(dòng),讓你感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞?(負(fù)責(zé))板書(shū)

     、苄』(dòng):老師讀,學(xué)生做母雞的動(dòng)作。

     、菘吹揭恢贿@么負(fù)責(zé)的母雞你們會(huì)討厭嗎?(不會(huì)),所以作者說(shuō)——(課件出示讓學(xué)生齊說(shuō))我不敢再討厭母雞了。

     。2)它不僅是一只負(fù)責(zé)的母雞,還是一只慈愛(ài)的母雞,哪些句子又具體寫(xiě)了母雞的慈愛(ài)?(指名匯報(bào))

      出示句子2慈愛(ài):發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)兒可吃的東西,它咕咕地緊叫,啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下,叫它的兒女吃。結(jié)果,每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,像剛裝了一兩個(gè)湯圓兒似的,它自己卻消瘦了許多。

      ①課件提示“啄一啄那個(gè)東西,馬上便放下”,引導(dǎo)理解:它為什么要先啄一啄?又為什么要放下呢?

      指名回答(啄一啄是為了試試能不能吃;放下是為了讓小雞吃。)

     、谡n件提示“每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂,它自己卻消瘦了許多”。引導(dǎo)理解:它為什么消瘦了?

      指名回答(因?yàn)樗殉缘亩甲尳o了小雞雛,自己還餓著,所以消瘦了。)

      ③師:母雞為了自己的兒女,寧可自己挨餓,很明顯的讓我們感覺(jué)到它是一只怎樣的母雞?(慈愛(ài))板書(shū)

      ④所有的女生帶著這種感受讀一讀。

     、萆磉呌幸恢荒敲创葠(ài)的母雞你們還會(huì)討厭嗎?(不會(huì))所以作者說(shuō)——(課件出示學(xué)生齊說(shuō))我不敢再討厭母雞了。

     。3)它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)還很勇敢,哪些句子能體現(xiàn)它勇敢呢?指名回答

      出示句子3勇敢:假若有別的大雞來(lái)?yè)屖,它一定出擊,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分。

      在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,無(wú)論多么貪睡的人都得起來(lái)看看,是不是有了黃鼠狼。

     、僬n件提示“連大公雞也怕它三分”。引導(dǎo)理解:為什么大公雞會(huì)怕它?

      指名回答(因?yàn)闉榱俗屝‰u能吃飽,它敢和大公雞拼命,所以大公雞怕它。)

     、谡n件提示“在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘”引導(dǎo)理解:“頂”是什么意思?它發(fā)出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發(fā)現(xiàn),首先就把它吃掉嗎?

      指名回答(“頂”是“很”、“非常”的意思;為了小雞它不顧自己的生命安危,所以它不怕被吃掉。)

      ③它的每一次放聲啼叫、每一次出擊都是為了兒女,你們認(rèn)為它是一只怎樣的母雞?(勇敢)板書(shū)

     、軒е@種感受,男同學(xué)讀上一句,女同學(xué)讀下一句。

     、輲煟荷磉呌幸恢蝗绱擞赂业.母雞你還能討厭它嗎?(不敢)所以作者要大聲告訴所有的人——(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。

      (4)它不但負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢,而且十分辛苦,哪一句最能體現(xiàn)它辛苦?(指名回答)

      出示句子4辛苦:它教雞雛們啄食,掘土,用土洗澡,一天不知教多少次。

     、僬n件提示“多少次”。

      引導(dǎo)理解:“多少次”到底是多少次?母雞為什么一天要教雞雛這么多次?它累不累?

      指名匯報(bào)(很多次、無(wú)數(shù)次;它很累。)

     、谒鼮榱藘号蝿谌卧,你感覺(jué)它是一只怎樣的母雞呢?(辛苦)板書(shū)

     、蹘е@種感受,學(xué)生比賽朗讀。

     、芸吹饺绱诵量嗟哪鸽u你還忍心討厭它嗎?(不忍心)所以作者說(shuō)——(課件出示齊讀)我不敢再討厭母雞了。

      ⑤課件出示:比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好?為什么?

      指名匯報(bào)(前一句好,因?yàn)榭梢钥闯鲎髡卟粌H僅喜愛(ài)它,還帶著對(duì)它的崇敬。)

     、迬煟核惺裁粗档米髡叱缇吹模恐该卮穑ㄒ?yàn)樗?fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。)帶著崇敬之意分男、女角色朗讀這一句。

     、咝〗Y(jié):是啊,負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦是有了一群小雞雛的母雞所有的品質(zhì)的最好濃縮。

      ⑧返回到課件:它負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦,因?yàn)樗辛艘蝗盒‰u雛。它偉大,因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親必定就是一位英雄。

      師問(wèn):當(dāng)你讀到“它偉大,因?yàn)樗悄赣H。一個(gè)母親必定是一位英雄”時(shí)難道你還僅僅認(rèn)為作者只是在贊美母雞嗎?他還在贊美誰(shuí)?

      學(xué)生一起回答(贊美母親)

      三、比較課文,對(duì)比寫(xiě)法

      雖然都是寫(xiě)動(dòng)物,《貓》一課作者從頭到尾都是寫(xiě)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情,而《母雞》卻使用了先抑后揚(yáng)的寫(xiě)法。但先概括后具體的方法是相同的,以后同學(xué)們自己寫(xiě)動(dòng)物時(shí)可以采用這種方法。

      四、拓展文本升華母愛(ài)

      1.說(shuō)說(shuō)自己的媽媽為自己做了哪些令你感動(dòng)的事?(讓學(xué)生自由說(shuō))

      2.你們還想聽(tīng)有關(guān)母愛(ài)感人的故事嗎?(想)那就靜下心來(lái)好好聽(tīng)吧!課件出示:地震中的感人圖片2張,邊看邊講。

      3.指名說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完故事后的感受。(母愛(ài)偉大)板書(shū)

      4.師引:是啊,天下所有的母親為了兒女,任勞任怨、無(wú)私奉獻(xiàn),當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí),她毫不猶豫地用自己寶貴的生命換取兒女活的希望,如果一定要給母親下一個(gè)定義的話,我想你們一定會(huì)說(shuō)——(課件出示齊讀):一個(gè)母親必定就是一位英雄。

      分組讀,再齊讀。

      5.最后我提議大家說(shuō)一句贊美媽媽的話。(讓學(xué)生自由說(shuō))

      課件出示:

     、僬f(shuō)說(shuō)贊美媽媽的話。

      ②把贊美媽媽的話謄寫(xiě)在精美的卡片上,送給自己的媽媽。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      母雞

      討厭:沒(méi)完沒(méi)了

      喜歡:負(fù)責(zé)慈愛(ài)勇敢辛苦

      對(duì)母雞的喜愛(ài)

      教學(xué)反思

      文章有多處看似自相矛盾的表述,通過(guò)設(shè)疑的教學(xué)手段,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些矛盾并聯(lián)系上下文解決矛盾。矛盾1:文章第五小節(jié)中說(shuō)到母雞總在院里挺著脖兒,表示出一副世界上并沒(méi)有什么可怕的樣子,但下文又將母雞在遇到異常情況時(shí)警戒的樣子寫(xiě)得栩栩如生?母雞到底怕嗎?矛盾2:文中第二節(jié)明確了母雞對(duì)公雞的態(tài)度——永遠(yuǎn)不反抗,可第6小節(jié)中又說(shuō)假如遇上大公雞搶食,母雞是一定出擊的,這勁頭兒連大公雞也怕三分。母雞和公雞,到底誰(shuí)怕誰(shuí)?在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決這些疑問(wèn)時(shí),可始終以體會(huì)母雞叫聲所表達(dá)的意思為抓手逐步展開(kāi)。

      在教學(xué)中,我能抓住重點(diǎn)句理解作者對(duì)母雞的感情:討厭到不敢討厭,再切入課文抓住重點(diǎn)句學(xué)習(xí),理解作者討厭母雞是因?yàn)槟鸽u的無(wú)病呻吟,欺軟怕硬和拼命炫耀。而后重點(diǎn)理解作者為什么不再討厭母雞的,讓學(xué)生從文中找句子理解。最后解決為什么用“不敢”,讓學(xué)生體會(huì)到因?yàn)槟鸽u的辛苦、勇敢、慈愛(ài)、負(fù)責(zé),所以作者敬佩母雞。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案12

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

     、敝该痴b二節(jié)(默寫(xiě)第二節(jié))

     、策^(guò)渡:桂林的水是美的,桂林的山更有與眾不同之處。

      二、依據(jù)自學(xué)提綱,學(xué)第三節(jié)(出示學(xué)習(xí)要求:1、自由讀課文;2、畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的句子讀一讀,體會(huì)桂林山的特點(diǎn);3、說(shuō)說(shuō)桂林的山與泰山、香山有什么不同;有感情的朗讀。)

     、庇脤W(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié),把課文讀懂:

      目的`:讀出感情,理解語(yǔ)言文字,作者是怎樣把漓江山的特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

      學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃

      還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

      ⒉匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況:

     、旁~義:奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

     、品謱樱憾䦟

      ⑶寫(xiě)法:

      寫(xiě)法上與第2節(jié)相似,顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較,突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

      奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千――山形

      色彩明麗――山色

      危峰兀立、怪石嶙峋――山勢(shì)

      有形態(tài)的描摹,有聯(lián)想比喻,有親身感受,把山的形、色、勢(shì)寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。引讀。

      ⑷有感情地朗讀。

      ⑸匯報(bào)交流學(xué)習(xí)方法:

      【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

     、时痴b第三節(jié),交流背誦方法。

      三、略讀第三段,再進(jìn)行匯報(bào)交流

     、睅熞x:第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體,交相輝映,加上空中――(云霧迷蒙),山間――(綠樹(shù)紅花),江上――(竹筏小舟),讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是――(舟行碧波上,人在畫(huà)中游。)

     、沧詈筮@句古詩(shī)是什么含義?

     、尺@句詩(shī)既是作者的感受,也是對(duì)全文的總結(jié),與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

      ⒋背誦第三段。

      四、總結(jié)

     、弊髡哂迷(shī)一般的語(yǔ)言,描述了桂林美麗的山水,寫(xiě)下了自己觀賞桂林山水的真切感受,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

     、沧屛覀凖R讀課文

      五、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋,培養(yǎng)能力

      1、課后練習(xí)二例中的第一分句是概述,第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體,即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如:“黑得伸手不見(jiàn)五指”“黑得看不見(jiàn)屋內(nèi)的陳設(shè)”;“干凈得看不見(jiàn)一張紙屑”等。

      2、背誦課文比賽

      課后反思:對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),通過(guò)課前和課上的朗讀,感受桂林山水的美好,不是難事。但如果在課前沒(méi)有預(yù)習(xí),在課上的朗讀就會(huì)出錯(cuò),費(fèi)時(shí)自然就多。因此,在第一課時(shí)就要讓學(xué)生讀熟課文,理清文章的結(jié)構(gòu),分清楚段落。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案13

      一、朗讀詩(shī)歌,頻度感悟。

      (一)學(xué)習(xí)第一、二節(jié)。

      課件出示:

      在我的窗前,

      有一棵白樺,

      仿佛涂上銀霜,

      披了一身雪花。

      毛茸茸的枝頭,

      雪繡的花邊瀟灑,

      串串花穗齊綻,

      潔白的流蘇如畫(huà)。

      1、自由朗讀。

      2、“涂”“披”字的運(yùn)用好在哪里?(一個(gè)“涂”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)出樺樹(shù)主干上一層潔白的細(xì)皮;一個(gè)“披”字把樺樹(shù)擬人化了,表明樺樹(shù)對(duì)一身潔白的喜愛(ài),突出白樺的高潔。)

      3、作者描寫(xiě)的是什么時(shí)候的白樺?采用了什么修辭手法?(描寫(xiě)的是雪后的白樺,采用比喻的修辭手法,把毛茸茸的雪枝比作串串綻放的花穗、流蘇。)

      4、雪后的`白樺給你留下了什么印象?(雪后的樺樹(shù)它傲寒挺立。)

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)三、四節(jié)。

      課件出示:

      在朦朧的寂靜中,

      玉立著這棵白樺,

      在燦燦的金暉里,

      閃著晶亮的雪花。

      白樺四周徜徉著

      姍姍來(lái)遲的朝霞,

      它向白雪皚皚的樹(shù)枝

      又抹一層銀色的光華。

      1、集體朗讀。

      2、第三節(jié)寫(xiě)了白樺靜中有動(dòng)的氣質(zhì)美,從哪些動(dòng)詞中體現(xiàn)它的動(dòng)態(tài)美的?(“玉立”和“閃著”兩個(gè)動(dòng)詞突出靜靜挺立的白樺不失一種特別的動(dòng)態(tài)美。)

      3、如何理解“徜徉”一詞?(“徜徉”的本意是閑游;安閑自在地步行!搬溽唷笔亲髡哂脭M人的手法準(zhǔn)確而細(xì)膩地描摹了朝霞生成的過(guò)程。)

     。ㄈ┱w感悟。

      1、課文從哪幾方面寫(xiě)了“白樺樹(shù)”?(作者從白樺樹(shù)的特點(diǎn)、枝葉、氣質(zhì)、朝霞里的白樺樹(shù)幾方面進(jìn)行描寫(xiě)的。)

      2、這首詩(shī)前兩節(jié)和后兩節(jié)重點(diǎn)描寫(xiě)什么?(這首詩(shī)前兩節(jié)重在描摹白樺的外在形象,后兩節(jié)重在表現(xiàn)白樺的內(nèi)在氣質(zhì)。)

      3、白樺是本詩(shī)中心意象,通過(guò)作者的描寫(xiě),它給你留下怎樣的印象?通過(guò)白樺我們了解到了詩(shī)人怎樣的情感?(白樺樹(shù)肅穆、純凈、圣潔,寒冬中挺立,又有格外的堅(jiān)定,毛茸茸又顯得溫暖活潑。我們感受到詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)和大自然的熱愛(ài)之情。)

      二、體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。

      1、教師配樂(lè)朗讀,學(xué)生配樂(lè)朗讀。

      結(jié)合白樺從形式、韻律上談?wù)劕F(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?

      白樺采用四行一節(jié)的形式,各節(jié)偶句押韻,全詩(shī)押通韻,讀來(lái)音韻回環(huán)和諧,如一首歡快的小夜曲。

      再讀詩(shī)歌冰心的《繁星》。小節(jié):現(xiàn)代詩(shī)在字?jǐn)?shù)和押韻上要求不是很?chē)?yán)格,它的寫(xiě)法比較自由,句子長(zhǎng)短自由,分為若干小節(jié)。

      2、從詩(shī)歌內(nèi)容上體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)?

      《白樺》是對(duì)自然景物的贊美;《繁星》是對(duì)母親的愛(ài)。

      小節(jié):現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn):

      第一,高度集中、概括地反映生活;

      第二,抒情言志,飽含豐富的思想感情;

      第三,豐富的想象、聯(lián)想和幻想;

      三、詩(shī)歌朗讀。體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)歌的美。

      男女比賽讀,自由朗讀,小組比賽讀,個(gè)人配樂(lè)讀。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      白樺

      外在形象

      內(nèi)在氣質(zhì)

      贊美大自然

      教學(xué)反思

      《白樺》是俄國(guó)著名詩(shī)人葉賽寧的抒情詩(shī)。詩(shī)歌以白樺為中心意象,從不同角度描寫(xiě)它的美。

      在這課教學(xué)中,我讓學(xué)生通過(guò)朗讀、圖片、想象感受到詩(shī)中滿身的雪花、雪繡的花邊、潔白的流蘇,在朝霞里晶瑩閃亮,披銀霜,綻花穗,亭亭玉立等突出描寫(xiě)的景物,感受白樺純潔、朦朧以及寧?kù)o的美,體會(huì)高尚人格與高潔之美。

      一節(jié)課下來(lái),我覺(jué)得一課時(shí)的時(shí)間還真是不夠用,有的環(huán)節(jié)該細(xì)致由于時(shí)間關(guān)系就變得草草收?qǐng),就像是流于形式走過(guò)場(chǎng),比如說(shuō)指導(dǎo)朗讀的過(guò)程,學(xué)生練讀的過(guò)程,還有就是指導(dǎo)背誦、學(xué)生練習(xí)背誦的過(guò)程,另外學(xué)生練筆這一環(huán)節(jié)由于課上時(shí)間不夠,只能作為課下作業(yè)了。

      所以,在今后的現(xiàn)代詩(shī)歌學(xué)習(xí)中,對(duì)于詩(shī)歌的朗誦與韻律的體會(huì)教學(xué),我將會(huì)更加合理的進(jìn)行教前準(zhǔn)備,達(dá)到更好的教學(xué)效果。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案14

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的主要內(nèi)容,這節(jié)課讓我們來(lái)體會(huì)作者是怎樣細(xì)致描寫(xiě)貓的。

      二、自學(xué)第一自然段。

      1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道貓的性格既老實(shí)又貪玩,既貪玩又盡職,你能從哪些語(yǔ)句中讀出貓的老實(shí)、貪玩、盡職的古怪性格呢?

      自由朗讀第一自然段,并用“____”劃出有關(guān)語(yǔ)句。

      2.朗讀交流。

      注意讀出詞語(yǔ)和句子語(yǔ)氣:

     。1)“它屏息凝視,一連就是幾個(gè)鐘頭,非把老鼠等出來(lái)不可!”

      重點(diǎn)詞:“屏息凝視”寫(xiě)了貓捉老鼠的專(zhuān)心負(fù)責(zé)、全神貫注,一定要把老鼠等出來(lái)的樣子,表達(dá)了作者對(duì)貓盡職精神的贊揚(yáng)之情。

     。ㄓ谩霸~素合成法”理解“屏息凝視”)

      (2)任憑誰(shuí)怎么呼喚,它也不肯回來(lái)。

      重點(diǎn)詞:任憑:寫(xiě)了貓的古怪。

      3.引讀:貓的性格實(shí)在有些古怪,

      它老實(shí)在——

      它貪玩在——

      它盡職在——

      4.小節(jié):“老實(shí),貪玩,盡職”集于貓的一身,的確寫(xiě)出了貓的性格古怪。

      5.你能用“雖然……但是……”這個(gè)轉(zhuǎn)折關(guān)聯(lián)詞或“不但……而且……”這個(gè)遞進(jìn)的關(guān)聯(lián)詞把這三個(gè)或其中兩個(gè)詞語(yǔ)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)大貓的古怪嗎?

     。1)貓雖然很貪玩,但是有時(shí)也很老實(shí),而且也很盡職。

      (2)貓雖然老實(shí),而且盡職,但是有時(shí)候也很貪玩。

     。3)貓不但老實(shí),而且盡職,但是又很貪玩。

      6.齊讀第一自然段,體會(huì)老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

      三、小組學(xué)第二自然段。

      1.過(guò)渡:貓的`性格古怪表現(xiàn)出的第二點(diǎn)是它——(師指板書(shū))

      生齊讀:高興時(shí)溫柔可親、不高興時(shí)一聲不吭。

      2.小組學(xué)習(xí)第二自然段,提要求:

     。1)貓的溫柔可親表現(xiàn)在哪些地方,請(qǐng)你用朗讀表示出來(lái)。

     。2)哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情,請(qǐng)你在朗讀中用語(yǔ)氣表示出來(lái)。3.交流朗讀。

     。1)貓的溫柔可親:

     、儆蒙碜硬淠愕耐,要求抓癢。

     、谔献纴(lái),在稿子上踩印幾朵小梅花。

      ③豐富多腔地叫喚。

     、芄緡9緡=o自己解悶。

     。2)喜愛(ài)之情:

      出示:用身子蹭你的腿,把脖子伸出來(lái)讓你給它抓癢。

      理解“蹭”:

     、佟安洹笔鞘裁匆馑迹浚、擦)

     、谡(qǐng)大家讀句子,說(shuō)說(shuō)你從這個(gè)“蹭”字中讀出什么味道來(lái)。

     、蹌偛糯蠹叶甲x得很認(rèn)真,這個(gè)句子的意思大家都讀懂了嗎?下面我們來(lái)表演一下好嗎?老師來(lái)演大作家老舍先生,誰(shuí)來(lái)演貓呢?生表演。

     、苣銈冇X(jué)得剛才那位同學(xué)演得怎樣?誰(shuí)愿意再來(lái)演一次。

     、菽銈兛,這只“貓”的動(dòng)作是多么的溫柔可親啊,分明像一個(gè)孩子在向大人——(生:撒嬌)

     、迬熜〗Y(jié):是啊,當(dāng)貓的身體接觸到作者的腿時(shí),作者所感覺(jué)到的不是貓碰了他,而是貓像一個(gè)溫柔可親的小孩在親昵地蹭著他。由此可見(jiàn),作者對(duì)貓是多么喜愛(ài)!誰(shuí)能把作者的這份喜愛(ài)之情讀出來(lái)呢?

      ⑦學(xué)生聲情并茂地朗讀句子。

      出示:或是在你寫(xiě)作的時(shí)候,跳上桌來(lái),在稿紙上踩印幾朵小梅花。

      把貓留下的腳印比喻成“小梅花”。淘氣的貓?jiān)趯?xiě)作的干凈的稿紙上任意踩踏,老舍非但不冒火,反而贊賞它是“踩印了幾朵小梅花”,表達(dá)出老舍的愛(ài)貓之情。

      有感情地朗讀句子。

      4.小結(jié)這一自然段

      作者抓住了貓的性格中又一對(duì)矛盾高興與不高興的表現(xiàn)來(lái)寫(xiě),寫(xiě)得細(xì)致、逼真,說(shuō)明作者和貓的關(guān)系親近,作者非常喜歡貓。

      5.齊讀第二自然段,把老舍愛(ài)貓的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

      四、集體學(xué)第三自然段

      1.師:老舍不僅喜愛(ài)貓的“老實(shí)、貪玩、盡職”,而且喜愛(ài)貓高興與不高興時(shí)的表現(xiàn),還喜愛(ài)貓既膽小又勇敢的性格。

      2.朗讀第三自然段,讀出老舍對(duì)貓既疼愛(ài)又贊賞的感情。

      、品詞品句體會(huì)“滿月小貓的淘氣可愛(ài)”(第二部分),體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

      1.你認(rèn)為這段文章哪些詞句體現(xiàn)了老舍對(duì)貓的喜愛(ài)之情?反復(fù)自由地朗讀。

      2.交流:

     。1)詞語(yǔ):

      更——特別的喜愛(ài),“更”在這里有遞進(jìn)作用。(讀好詞句)

      淘氣——頑皮。把小貓當(dāng)作了孩子。(讀好詞句)

      絕不會(huì)——嬉鬧的貓把家里搞得枝折花落,老舍并不生氣,反倒覺(jué)得它們生氣勃勃,天真可愛(ài)。(讀好詞句)

     。2)句子:一根雞毛……枝折花落。

      板書(shū):

      屋里——耍個(gè)沒(méi)完沒(méi)了——摔、跌、撞

      ↓

      院子里——花草遭殃

      請(qǐng)你用詞素合成法理解“枝折花落”。

      3.是啊,滿月的小貓是多么的淘氣調(diào)皮、生氣勃勃、天真可愛(ài),所以更可愛(ài),令人更喜歡。請(qǐng)同學(xué)們拿起課本自由讀第四段,讀出你更喜歡小貓的感受來(lái)。

      六、總結(jié)全文。

      1.老舍筆下的貓你喜愛(ài)嗎?為什么?

      老舍筆下的貓不像貓,倒像——(小孩子)。老舍把貓當(dāng)作小孩子來(lái)寫(xiě),用擬人化的手法寫(xiě)出了它的淘氣、可愛(ài),表達(dá)了對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

      2.讓我們有感情地朗讀課文,把你的喜愛(ài)之情也表達(dá)出來(lái)。

      3.這節(jié)課,我們不是依靠老師的分析講解,而是通過(guò)我們自己的探討、練習(xí),讀懂了這篇課文,提高了學(xué)習(xí)能力,而且深深地被老舍那精美的語(yǔ)言所陶醉。老舍對(duì)生活是多么熱愛(ài)啊,即使是身邊最普通的小動(dòng)物——貓,也是如此喜愛(ài)。

      七、布置作業(yè)。

      課外尋找有關(guān)老舍的資料,如老舍原名什么?為什么取名叫“老舍”?寫(xiě)過(guò)哪些作品。閱讀老舍的作品。

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      貓

      古怪

      老實(shí)貪玩盡職

      高興不高興

      膽小勇敢

      淘氣

      屋里:耍摔跌撞

      院子里:花草遭殃

      對(duì)貓的喜愛(ài)

      教學(xué)反思

      體會(huì)貓性格古怪的特點(diǎn)是本課教學(xué)的重點(diǎn),在教學(xué)中,我通過(guò)讓學(xué)生理解、朗讀,領(lǐng)悟到貓貪玩、盡職之后,學(xué)生很容易能夠在先前的板書(shū)中找到與之相關(guān)的對(duì)貓新的認(rèn)識(shí)——古怪。這樣的設(shè)計(jì)為理解貓性格的古怪作出了引導(dǎo),又為更好的理解另外幾處貓的性格古怪做好了鋪墊。同時(shí)將體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)之情又一次延伸到學(xué)生自己對(duì)貓的喜愛(ài),并使本節(jié)課體會(huì)到的作者抓住特點(diǎn)描寫(xiě)事物的方法得到實(shí)際運(yùn)用。

    四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二課教案15

      第二課時(shí)

      一、回顧內(nèi)容,引入新課

      1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你都有哪些收獲呢?

      2、本節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)感受祖國(guó)的遼闊與美麗。板書(shū)課題。

      二、出示預(yù)習(xí)提綱

      找出描寫(xiě)祖國(guó)秀美山川的語(yǔ)句,把你的體會(huì)寫(xiě)在有關(guān)的語(yǔ)句旁,邊讀邊勾畫(huà),要有的放矢地結(jié)合課文內(nèi)容理解。

      三、展示匯報(bào)交流

      1、指名朗讀課文。

      2、學(xué)生評(píng)價(jià)朗讀情況。

      3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文。

      4、你讀懂了什么?你有哪些質(zhì)疑呢?

      自主學(xué)習(xí)課文,提出不懂的問(wèn)題。

      1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)

     。1)輕聲讀第一節(jié),說(shuō)說(shuō)第一節(jié)是圍繞哪句話寫(xiě)的?

     。2)我們一起來(lái)看看“五顏六色”中告訴了我們什么?

     。3)師生對(duì)讀(教師讀色彩,學(xué)生讀沙漠、高山……)

     。4)在我們祖國(guó)九百六十萬(wàn)平方公里的土地上地形如此復(fù)雜多樣,看到這些,你心中會(huì)感到——

      (5)帶著這樣的感受來(lái)讀。

      2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)

     。1)輕聲讀,把你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句劃下來(lái),想象著讀一讀。

      (2)指導(dǎo)朗讀。

      同學(xué)們你們知道嗎?珠穆朗瑪峰被稱(chēng)為世界屋脊,海拔8848米,相當(dāng)于我們442個(gè)教學(xué)樓那么高,為什么有的同學(xué)發(fā)出如此的驚嘆聲?你為什么驚嘆?

      這句話中哪個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到高?想想該怎么讀?

      出示(南沙群島的美景圖)看到這樣的.景色,你想說(shuō)什么? 帶著這樣的感受再讀讀南沙群島的句子。

      出示(三峽奇景、泰山日出)圖片,邊出示圖片,邊讓學(xué)生描述圖中的景物。

      出示小黑板 :

      我們的祖國(guó)有( )的珠穆朗瑪峰,有( )的南沙群島,有( )的三峽,還有( )的泰山以及( )。

      看到這些美景,你心中會(huì)產(chǎn)生怎樣的情感?

      3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)

      (1)看著媽媽的照片,你想對(duì)媽媽說(shuō)什么?

     。2)對(duì)于我們的媽媽你有擔(dān)心嗎?擔(dān)心些什么?

     。3)作為媽媽的兒女,你又會(huì)為媽媽做些什么?

      4、指導(dǎo)背誦第二小節(jié)

      (1)、出示圖片.

      (2)、總結(jié)背誦的方法,想象畫(huà)面背誦。

      五顏六色都是形象的語(yǔ)言

      驕傲、自豪 自主讀書(shū),邊讀邊畫(huà) 高不可攀 有感情地朗讀

      美、迷人、多

      結(jié)合實(shí)際談一談

      隨著老師的圖片學(xué)生背誦。

      學(xué)會(huì)讀中感悟,培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

      四、鞏固練習(xí),檢測(cè)反饋

      1、這篇課文寫(xiě)了什么內(nèi)容?

      2、學(xué)習(xí)了這篇課文你知道了什么?

      3、練習(xí)寫(xiě)生字兩遍。

      4、 填上表示顏色的詞語(yǔ)

     。 )的沙漠( )的高山( )的湖泊

     。 )的平原( )的沼澤( )的海灣

      5、連線

      珠穆朗瑪峰 望日出

      五岳 撒開(kāi)珍珠串

      南沙諸海島 競(jìng)雄奇

      登泰山 舉手能摩天

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      13.我站在祖國(guó)地圖前

      九百六十萬(wàn) 山河壯麗 祖國(guó)象媽媽

      平方千米 藍(lán)圖宏偉

      教學(xué)反思:教學(xué)時(shí),讓學(xué)生畫(huà)出認(rèn)為寫(xiě)得很美的句子,自己品讀,體會(huì)它們的美.詩(shī)中有兩處使用了省略號(hào),教師應(yīng)注意啟發(fā)學(xué)生體會(huì)省略的內(nèi)容,從而豐富詩(shī)歌的內(nèi)涵,感悟詩(shī)歌言有盡而意無(wú)窮的特點(diǎn).

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