《兔之眼》觀后感

　　當(dāng)認(rèn)真看完一部作品后，從中我們收獲新的思想，讓我們好好寫(xiě)份觀后感，把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧。但是觀后感有什么要求呢？以下是小編為大家收集的《兔之眼》觀后感，希望能夠幫助到大家。

　　必須承認(rèn)我沒(méi)有看過(guò)這本書(shū)，其實(shí)在聽(tīng)課的時(shí)候，我更多地把自己當(dāng)成一個(gè)學(xué)生，我再思考，如果我是孩子，我會(huì)對(duì)這樣一本書(shū)感興趣嗎？聽(tīng)完課后，答案是不言而喻的，因?yàn)闀?shū)本身就來(lái)源于校園生活，這個(gè)孩子們熟悉的場(chǎng)景中，書(shū)中的主角小谷老師很好地詮釋了孩子們對(duì)一個(gè)好老師的向往。書(shū)中一個(gè)一個(gè)特點(diǎn)鮮明的孩子，可以引起孩子們強(qiáng)烈的好奇心，讀什么真的很重要。當(dāng)然，作為教師我們還是要從教學(xué)的角度去思考這樣一本書(shū)，如何呈現(xiàn)給孩子。課堂中，王老師的幾點(diǎn)做法值得細(xì)細(xì)品味：

　　一、多種形式激發(fā)興趣

　　作為導(dǎo)讀課，王老師在課堂一開(kāi)始就拋出問(wèn)題：《兔之眼》這本書(shū)是講什么的？有的學(xué)生從書(shū)名的字面猜測(cè)故事內(nèi)容：是將兔子的眼睛嗎？當(dāng)然并不是，直到最后老師也沒(méi)有說(shuō)為什么叫兔之眼。從書(shū)名入手激趣是一種很好的方式。

　　熟悉的知識(shí)是利于接受和理解的，因?yàn)椴皇熘�，王老師從另一本兒童讀物《窗邊的小豆豆》�！叭毡緝和�文學(xué)雙璧”這一名詞的拋出，讓學(xué)生一下子明白了本書(shū)的出處、題材和影響，并借機(jī)幫助學(xué)生理解“雙璧”的意思。

　　同時(shí)王老師還善于利用文中選段，抓住鐵三、美奈子兩個(gè)人物進(jìn)行片段的選讀，激發(fā)孩子的閱讀期待。其中鐵三是詳細(xì)地?cái)⑹隽斯适碌钠鹨�、�?jīng)過(guò)、結(jié)果，呈現(xiàn)了一個(gè)邊讀邊思邊探討的過(guò)程。美奈子則相對(duì)簡(jiǎn)略，拋下一個(gè)特殊兒童的情景，出示班級(jí)學(xué)生主動(dòng)幫助他的情景后激發(fā)孩子閱讀興趣。問(wèn)孩子，你有問(wèn)題嗎？走進(jìn)這本書(shū)小谷老師和那些老師有沖突嗎？那些老師怎么做？怎么想？所有的問(wèn)題號(hào)都留給我們自己解決。

　　二、階梯式探討，點(diǎn)燃思維。

　　聽(tīng)課之初，孩子們的表現(xiàn)很拘謹(jǐn)，甚至在溝通上有些不流暢。大概是孩子在公開(kāi)課上怕說(shuō)錯(cuò)話！思維也不是很活躍，王老師鼓勵(lì)孩子說(shuō)真話，說(shuō)不用考慮老師想要的答案，說(shuō)自己想說(shuō)的話就好。教學(xué)中，王老師提出了這樣一些點(diǎn)燃思維的探討話題，并呈現(xiàn)出較強(qiáng)的階梯性，不斷訓(xùn)練著學(xué)生的思維。

　　今天我們要學(xué)的是《兔之眼》，你能猜到寫(xiě)的是什么？通過(guò)老師的介紹你有了哪些了解和困惑？出示《兔之眼》插圖，你感覺(jué)這是一群怎樣的孩子？你覺(jué)得按排這樣的老師合適嗎？如果你是校長(zhǎng)怎樣安排？小谷老師受委屈了，想象小谷老師的愛(ài)人會(huì)說(shuō)什么？你覺(jué)得接下來(lái)小谷老師會(huì)怎么做呢？孩子們的表現(xiàn)為什么和家長(zhǎng)不一樣呢？你覺(jué)得最好的教育師什么樣的？用一句話概括。如讓你做圖書(shū)推薦，你要把這本書(shū)推薦給誰(shuí)？為什么？

　　這些問(wèn)題，從是什么的探討，到怎么樣，再到為什么？中間貫穿了推測(cè)情節(jié)、角色體驗(yàn)、情景問(wèn)答、探討交流等形式讓孩子的探討互動(dòng)變得更豐富，呈現(xiàn)更精彩。

　　三、震蕩心靈，經(jīng)典之作

　　課末，王老師又介紹了本書(shū)的作者——灰谷健次郎，帶領(lǐng)學(xué)生了解了他創(chuàng)作這本書(shū)背后的故事，以及其他作品的推薦，表達(dá)作者“希望通過(guò)本課你能對(duì)教師，教育有一點(diǎn)自己的思考”。“真正好的教育不是說(shuō)出來(lái)的，而是做出來(lái)的。每個(gè)人的存在都是有價(jià)值的。因材施教地對(duì)每一位學(xué)生，擁有善心、有榜樣的教育、互相理解的教育。”“孩子們的善良,照亮所有人腳下的路,引領(lǐng)人們走向未來(lái)。”這些話語(yǔ)在抨擊著我的心靈，在應(yīng)試制度下的孩子很難，我們也很難！閱讀，也許是讓這條路走得不那么乏味的解藥吧，讀一讀，聊一聊，真正走進(jìn)孩子的世界，研究你的教育對(duì)象。我想，我該好好思考這個(gè)問(wèn)題。